Embed Size (px)
Citation preview
STRATEGI PEMBELAJARAN GURU PAI DALAM MENGATASI
KESULITAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI KELAS 4 SD
DUA MEI CIPUTAT PADA ERA PANDEMI COVID-19
Skripsi Ini Diajukan
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Sari Sartika Lubis
NIM: 17311834
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ)
JAKARTA
2021 M/1441 H
STRATEGI PEMBELAJARAN GURU PAI DALAM MENGATASI
KESULITAN KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR DI KELAS 4 SD
DUA MEI CIPUTAT PADA ERA PANDEMI COVID-19
Skripsi Ini Diajukan
Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh:
Sari Sartika Lubis
NIM: 17311834
Dosen Pembimbing:
Siti Istiqomah, M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT ILMU AL-QUR’AN (IIQ)
JAKARTA
2021 M/1441 H
i
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul “Strategi Pembelajaran Guru PAI
dalam Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas
4 SD Dua Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19” yang
disusun oleh Sari Sartika Lubis Nomor Induk Mahasiswa: 17311834
telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan ke sidang munaqasyah.
Jakarta, 07 Juli 2021
Pembimbing,
Siti Istiqomah, M.Pd
ii
LEMBARAN PENGESAHAN
Skripsi dengan judul “Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam
Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas 4 SD Dua
Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19” oleh Sari Sartika Lubis sengan
NIM 17311834 telah diujikan pada sidang Munaqasyah Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta pada tanggal 14 Juli 2021 Skripsi telah
diterima sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
(S.Pd).
No Nama Jabatan Tanda
Tangan
1 Dr. Esi Hairani,
M.Pd Ketua Sidang
2 Reksiana, MA.Pd Sekretaris
Sidang
3
Dr. Sri Tuti
Rahmawati,
SUD.MA
Penguji I
4 Siti Rahmah, MA Penguji II
5 Siti Istiqomah, M.Pd Pembimbing
Jakarta, 14 Juli 2021
Mengetahui
Dekan Tarbiyah IIQ Jakarta
Dr. Esi Hairani, M.Pd
iii
PERNYATAAN PENULIS
Saya yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Sari Sartika Lubis
NIM : 17311834
Tempat/Tgl Lahir : Betung, 14 Juni 1998
Menyatakan bahwa skripsi dengan judul “Strategi Pembelajaran
Guru PAI dalam Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di
Kelas 4 SD Dua Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19” adalah
benar-benar hasil karya saya kecuali kutipan-kutipan yang sudah
disebutkan. Kesalahan dan kekurangan di dalam karya ini
sepenuhnya menjadi tanggung jawab saya.
Jakarta, 14 Juli 2021
Sari Sartika Lubis
iv
MOTTO
ي ع ش لا ا ى ل ع ل إ يرة ب ك ل ا ه ن إ و ة ل ص ل وا ب ص ل ب وا ن ي ع ت س وا
sabar dan shalat sebagai penolongmu.adikanlah J“
Dan sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat, kecuali
45)Baqarah 2: -(Q.S. Al ”orang yang khusyu-orang bagi
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu.
Shalawat serta salam penulis panjatkan kepada junjungan Nabi
Muhammad SAW, beserta para keluarga dan sahabatnya. Semoga
dengan bershalawat kepada Rasulullah, kita mendapatan syafaat di
hari akhir kelak. Aammiin.
Terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dan dukungan berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam
kesempatan kali ini penulis mengucapkan banyak terima kasih
kepada:
1. Ibu Prof. Dr. Hj. Khuzaemah T. Yanggo, M.A, selaku Rektor
Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menimba ilmu di perguruan
tinggi ini.
2. Ibu Dr. Esi Hairani, M.Pd, selaku dekan Fakultas Tarbiyah
Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
3. Ibu Reksiana, M.A.Pd, selaku kaprodi Fakultas Tarbiyah Institut
Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta.
4. Ibu Siti Istiqomah, M.Pd selaku sebagai pembimbing skripsi
yang selalu memberikan motivasi, dorongan, pengarahan, dari
berbagai ide serta memberikan semnagat untuk menyelesaikan
skripsi ini tepat waktu.
5. Seluruh Dosen Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta, baik dosen
mata kuliah maupun dosen tahfidz penulis yang telah
vi
mencurahkan ilmu serta memberi semangat belajar kepada
penulis selama menimba ilmu di IIQ.
6. Terimakasih yang sebesar-besarnya untuk Papa dan Mama
tercinta, Bangun Lubis dan Faizlawati, yang selalu menjadi
acuan semangat penulis dalam mencari ilmu, yang selalu
mendo’akan tiada henti, memotivasi, memberi nasihat serta yang
selalu ada dikala suka maupun duka untuk penulis.
7. Untuk kedua kakakku Selly Silvia Artiza Lubis, Am.Keb dan dr.
Sindi Fitria Amelia Lubis, yang selalu membimbing penulis,
mendo’akan dan memberikan nasihat untuk penulis selama
perkuliahan, serta telah menjadi menjadi contoh yang baik untuk
penulis.
8. Untuk Sammy Lofa, S.S terimakasih selalu memberikan arahan,
semangat, mendo’akan dan senantiasa selalu mendengar keluh
kesah penulis, serta selalu membantu penulis dalam penyusunan
skripsi ini.
9. Untuk Nelly Nur Asmah, Naila Auliya Rahmah, Nadia Nurul
Kamilah, Tahiyah, Hikmatun Nazilah dan Peggi Nur Islami yang
selalu ada dikala suka maupun duka, selalu menjadi sahabat
yang baik buat penulis.
10. Seluruh teman-teman Institut Ilmu Al-Qur`an (IIQ) Jakarta
angkatan 2017, khususnya Fakultas Tarbiyah dan kelas 8B, yang
selalu saling membantu, mengingatkan dan menghibur penulis.
Semoga ukhuwah kita selalu terjalin sampai kapanpun, dan
semoga ilmu yang kita dapatkan di Institut Ilmu Al-Qur`an
Jakarta (IIQ).
11. Ibu kepala sekolah, Guru PAI, staf guru, serta para siswa SD
Dua Mei Ciputat, yang telah memberikan izin dan membantu
vii
penulis dalam melakukan penelitian. Khususnya kepada Ibu Siti
Qomariah, M.Pd.I yang bersedia meluangkan waktunya untuk
terus membantu kelancaran penelitian ini secara online.
12. Kepada seluruh pihak yang ikut dalam penulisan skripsi ini, baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat
penulis sebutkan satu persatu, semoga Allah senantiasa
membalas kebaikan-kebaikannya dengan sebaik-baik
pembalasan.
Akhirnya, penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini
masih banyak kekurangan, kesalahan, dan masih sangat perlu
perbaikan serta penyempurnaan karena keterbatasan penulis.
Semoga apa yang telah penulis lakukan melalui penelitian ini dapat
membawa manfaat bagi para pembaca.
Jakarta, 14 Juli 2021
Penulis,
Sari Sartika Lubis
viii
PEDOMAN LITERASI
Transliterasi adalah suatu penyalinan dengan penggantian huruf
dari abjad yang satu ke abjad yang lain. Dalam penulisan skripsi di IIQ,
transliterasi Arab-Latin mengacu kepada SKB Menteri Agama RI,
Menteri Pendidikan dan Menteri Kebudayaan RI No. 158/1987 dan
NO. 0543b/U/1987 tertanggal 22 Januari 1988.
1. Konsonan
Huruf
Arab
Nama Huruf Latin Nama
ا
Alif Tidak dilambangkan Tidak
dilambangkan
Ba B Be ب
Ta T Te ت
Ṡa ṡ ثes (dengan titik di
atas)
Jim J Je ج
Ḥa ḥ حha (dengan titik di
bawah)
Kha Kh Ka dan ha خ
Dal D De د
Żal Ż ذzet (dengan titik di
atas)
Ra R Er ر
Zai Z Zet ز
Sin S Es س
Syin Sy Es dan ye ش
ix
ص
Ṣad ṣ es (dengan titik di
bawah)
ض
Ḍad ḍ de (dengan titik di
bawah)
ط
Ṭa ṭ te (dengan titik di
bawah)
Ẓa ẓ ظzet (dengan titik di
bawah) ع ‘ain ‘ Koma terbalik (di
atas)
Gain G غGe
Fa F فEf
Qaf Q قKi
Kaf K كKa
Lam L لEl
Mim M مEm
Nun N نEn
Wau W وWe
هـ
Ha H Ha
‘ Hamzah ءApostrof
Ya Y يYe
2. Konsonan Rangkap karena tasydīd ditulis rangkap:
ة Ditulis muta‘addidah متعدد
دة Ditulis ‘iddah ع
x
3. Tā’ marbūtah di akhir kata a. Bila dimatikan, ditulis h:
Ditulis ḥikmah حكمة
Ditulis Jizyah جزية
(Ketentuan ini tidak diperlukan terhadap katakata Arab yang
sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia seperti zakat, shalat dan
sebagainya, kecuali dikehendaki lafal aslinya).
b. Bila Ta’ Marbūtah diikuti dengan kata sandang “al” serta bacaan
kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h.
c. Bila Ta’ Marbūtah hidup atau dengan harakat, fathah, kasrah dan
dammah ditulis t
ةكاز رطفلا Ditulis zakāt al-fiṭr
4. Vokal Pendek
Fathah ditulis A
Kasrah ditulis I
Dhammah ditulis U
5. Vokal Panjang
1. Fatḥah + alif ditulis Ā
ditulis Jāhiliyyah جاهلية
2. Fatḥah + ya’ mati ditulis Ā
Ditulis كرامة الولياء karāmah al-
auliyā’
xi
ditulis Tansā تنسى
3. Kasrah + ya’ mati ditulis Ī
ditulis Karīm كريم
4. ḍammah + wawu mati ditulis Ū
ditulis Furūd فروض
6. Vokal Rangkap
1. Fatḥah + ya’ mati Ditulis Ai
Ditulis Bainakum بينكم
2. Fatḥah + wawu mati Ditulis Au
Ditulis Qaul قول
7. Vokal Pendek yang berurutan dalam satu kata, dipisahkan dengan
apostrof
Ditulis a’antum أأنتم
Ditulis u’iddat اعدت
Ditulis la’in syakartum شكرتم لئن
8. Kata Sanding Alif + Lām
a. Bila diikuti huruf Qamariyyah
Ditulis al-Qur’ān القران
Ditulis al-Qiyās القياس
b. Bila diikuti huruf Syamsiyyah
’Ditulis al-samā السماء
xii
Ditulis al-syams الشمس
9. Penulisan kata-kata dalam rangkaian
Ditulis menurut bunyi atau pengucapannya.
Ditulis zawi al-furūd ذوي الفروض
Ditulis ahl al-sunnah أهل السنة
xiii
DAFTAR ISI
PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................ i
LEMBARAN PENGESAHAN .................................................................... ii
PERNYATAAN PENULIS ......................................................................... iii
MOTTO ........................................................................................................ iv
KATA PENGANTAR ................................................................................... v
PEDOMAN LITERASI ............................................................................. viii
DAFTAR ISI............................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xviii
ABSTRAK .................................................................................................. xix
ABSTRACT ................................................................................................. xx
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
E. Tujuan Masalah ................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
G. Tinjauan Pustaka ................................................................................. 7
H. Sistematika Penulisan ........................................................................ 12
BAB II KAJIAN TEORI
A. Strategi Pembelajaran ........................................................................ 14
xiv
1. Pengertian Strategi Pembelajaran.................................................. 14
2. Jenis-jenis Strategi Pembelajaran .................................................. 19
B. Guru ................................................................................................... 27
1. Pengertian Guru............................................................................. 27
2. Peran dan Tugas Utama Guru ....................................................... 31
C. Pendidikan Agama Islam (PAI) ........................................................ 38
1. Pengertian PAI .............................................................................. 38
2. Tujuan PAI .................................................................................... 40
3. Ruang Lingkup PAI ...................................................................... 43
D. Covid-19 ............................................................................................ 45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................................................ 49
B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 51
C. Data dan Sumber Data ....................................................................... 52
1. Data Primer ................................................................................... 52
2. Data Sekunder ............................................................................... 52
D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ........................................ 53
1. Observasi ....................................................................................... 54
2. Wawancara .................................................................................... 55
3. Dokumentasi.................................................................................. 61
E. Teknik Analisis Data ......................................................................... 62
1. Reduksi Data ................................................................................. 63
2. Penyajian Data............................................................................... 64
3. Penarikan Kesimpulan................................................................... 64
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum SD Dua Mei Ciputat ............................................ 66
xv
1. Profil SD Dua Mei Ciputat ............................................................ 66
2. Sejarah Berdirinya SD Dua Mei Ciputat ....................................... 67
3. Visi dan Misi SD Dua Mei Ciputat ............................................... 68
4. Tujuan............................................................................................ 68
5. Kurikulum dan Pembelajaran SD Dua Mei Ciputat ...................... 69
6. Struktur Organisasi SD Dua Mei Ciputat dan Data Siswa ............ 70
7. Guru dan Peserta Didik SD Dua Mei Ciputat ............................... 70
8. Sarana dan Prasarana SD Dua Mei Ciputat ................................... 72
B. Hasil Analisis Data Mengenai Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam
Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas 4 SD Dua
Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19 .......................................... 73
1. Strategi Pembelajaran Dalam Mengatasi Kesulitan Era Covid-19 73
2. Faktor Penghambat dan Pendukung dalam Mengatasi Kesulitan
Selama Pembelajaran di Era Covid-19 ................................................. 83
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ........................................................................................ 91
B. Saran .................................................................................................. 92
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 93
LAMPIRAN............................................................................................... 100
RIWAYAT HIDUP ................................................................................... 122
xvi
DAFTAR TABEL
Table 3.1 Alokasi Wakru Penelitian...........................................................51
Tabel 3.2 Pedoman Wawancara.................................................................56
Tabel 4.1 Data Guru SD Dua Mei Ciputat.................................................70
Tabel 4.2 Data Peseta Didik SD Dua Mei Ciputat.....................................71
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Struktur Organisasi SD Dua Mei Ciputat..............................70
Gambar 4.2 Pemberian Surat Perizinan.....................................................73
Gambar 4.3 Buku PAI Kelas 4 SD Dua Mei Ciputat................................75
Gambar 4.4 KBM PAI Online Kelas 4 SD Dua Mei Ciputat....................84
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Transkip Wawancara...............................................................100
Lampiran 2 RPP Guru PAI SD Dua Mei....................................................112
Lampiran 3 Surat Perizinan Penelitian.......................................................117
Lampiran 4 Absensi Kelas 4 SD Dua Mei Ciputat....................................118
Lampiran 5 Dokumentasi Sekolah..............................................................119
xix
ABSTRAK
Penelitian ini dilatar belakangi dengan belum maksimalnya pelaksanaan strategi
pembelajaran di era pandemi covid-19. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui penerapan
startegi pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah khususnya guru PAI dalam mengatasi
kesulitan kegiatan belajar mengajar di kelas 4 SD Dua Mei Ciputat. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif kualitatif.
Tempat penelitian di SD Dua Mei Ciputat.
Teknik pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi dan
dokumentasi.m sumber data primer berasal dari kepala sekolah, guru PAI, dan murid kelas
4, sedangkan sumber data sekunder berasal dari data-data sekolah, buku, jurnal, artikel dan
skripsi. Teknik analisis data menggunakan model reduksi data, penyajian data, dan
verifukasi data atau kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan
strategi pembelajaran kontekstual sudah berjalan dengan baik.
Hai ini dilihat dari beberapa aspek, yaitu guru PAI telah menyusun perencanaan
strategi pembelajaran pada era pandemi covid-19, meminimalisir kesulitan dalam kegiatan
belajar mengajar online dan bekerja sama dalam kegiatan belajar mengajar online bersama
orang tua siswa. Penerapan strategi pembelajaran kontekstual juga telah meningkatkan
pemahaman belajar siswa kelas 4 pada pelajaran PAI. Pembelajaran PAI sudah berjalan
dengan baik walaupun terkadang dalam pelaksanaanya terdapat sedikit kendala.
Adapaun faktor pendukung dalam melaksanakan pembelajaran online untuk
memnimalisir kesulitan yang meliputi Inovasi Strategi Pembelajaran, Bantuan fasilitas Wifi
sekolah terhadap guru dan Koordinasi yang baik antara orang tua dan guru. Sedangkan
faktor penghambatnya jaringan internet yang kurang stabil, adanya beberapa orang tua
yang belum mengerti dalam penggunaan internet dan kompetensi siswa menurun.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Era Pandemi Covid-19
xx
ABSTRACT
The background of this research is the use of learning strategy that has not been
maximal in pandemic era of Covid-19. The purpose of this research is to know the use of
learning strategy used by PAI teacher in overcoming learning difficulties at 4th grade
students of Dua Mei Ciputat Elementary School. This research uses qualitative method,
especially descriptive qualitative research. The location is in Dua Mei Ciputat Elementary
School.
The data is collected by using interview, observation, and documentation. The
sources of primary data are the school headmaster, the PAI teacher, and the students of 4th
grade students. Meanwhile, the secondary data is obtained from the school data, books,
journals, articles, and papers. This research is analyzed by a model that contains three steps
which are data reduction, data presentation, and data verification or conclusion.
The result of this research shows that the use of contextual learning strategy has
been going well. It could be seen by some aspects which are plans that have been planned
by the teacher in pandemic era of Covid-19, the difficulties of online learning that have
been minimized, and the cooperation held by the teacher and the students’ parents in online
learning. The use of contextual learning strategy has improved the 4th grade students’
comprehension towards the PAI subject. The PAI learning has been going well, although
there are still some difficulties.
Moreover, there are some supporting factors that can minimize the difficulties of
online learning which are the teacher’s innovation in choosing the learning strategy, the
school facilities that could be used by the teacher, and the coordination between the teacher
and the students’ parents. Meanwhile, the are also some obstacle factors which are the
unstable network used by both teacher and students, the parents’ ignorance in using
gadgets, and the students’ competency.
Keywords: Learning Strategy, Pandemic Era of Covid-19
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kondisi pandemi Covid-19 yang menginjak hampir satu
tahun, terhitung dari Maret 2020 hingga saat ini,telah mempengaruhi
hampir semua aspek kehidupan manusia, seperti sosial, pendidikan,
ekonomi, dan sebagainya. Untuk memutus mata rantai penularan
Covid-19, banyak kebijakan yang dibuat oleh pemerintah Indonesia
seperti anjuran berdiam diri di rumah, pembatasan sosial, pembatasan
fisik, penggunaan alat pelindung diri (masker), menjaga kebersihan
diri (cuci tangan), bekerja dan belajar di rumah, menunda semua
kegiatan yang mengumpulkan orang banyak, dan Pembatasan Sosial
Berskala Besar (PSBB).
Salah satu aspek yang terdampak besar saat ini adalah dunia
pendidikan, sehingga pemerintah membuat kebijakan dengan
merubah sistem kegiatan belajar mengajar dari pembelajaran tatap
muka menjadi pembelajaran jarak jauh. Hal ini sesuai dengan
peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
terkait Surat Edaran No 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan
Kebijakan Pendidikan Masa Darurat Dalam Penyebaran Corona
Virus Disease (Covid-19).1
Saat ini, salah satu sistem yang dipakai dalam dunia
pendidikan adalah PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) atau daring (dalam
jaringan).
1 Ali Sadikin, Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19, dalam Jurnal
Pendidikan Biologi,Universitas Jambi, 2020, Vol.6, No.02, h.220
2
PJJ merupakan sistem pembelajaran tanpa tatap muka secara
langsung antara guru dan siswa yang dilakukan secara online dengan
menggunakan jaringan internet. Pembelajaran daring merupakan
salah satu bentuk dari penyampaian pembelajaran konvensional yang
diterapkan dalam format digital melalui jaringan internet. Pada saat
PJJ, guru harus selalu memastikan kegiatan belajar mengajar tetap
berjalan dengan efektif, meskipun secara tidak langsung atau online.2
Peralihan pembelajaran tatap muka ke PJJ menimbulkan
banyak kesulitan dan hambatan,diantaranya akses internet yang tidak
lancar di berbagai daerah tertentu, kurangnya pengetahuan orang tua
dan siswa dalam penggunaan teknologi, kurangnya pengawasan
terhadap kedisiplinan siswa, dan sebagainya. Dari kesulitan-kesulitan
tersebut, guru diharuskan untuk membuat strategi pembelajaran yang
dapat meminimalisir terjadinya kesulitan dan hambatan kegiatan
belajar mengajar di masa pandemi.
Strategi mulanya digunakan pada lingkungan militer, namun
sekarang strategi bisa digunakan dalam berbagai bidang yang
mempunyai esensi yang relatif sama termasuk dalam pembelajaran.
Secara umum, strategi adalah garis-garis haluan untuk bertindak
dalam usaha untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan. Strategi
pembelajaran mencakup pendekatan, model, metode, dan teknik
pembelajaran secara spesifik.3
2 Asrilia Kurniasari, dkk. Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah
Selama Pendemi Covid-19, dalam Jurnal Kajian Pendidikan dan Hasil Penelitian, Vol.6
No.3 2020.hal.10
3 Haudi, Strategi Pembelajaran, (Sumatra Barat: Insan Cedika Mandiri, 2021), h.1
3
Menurut J.R. David strategi pembelajaran adalah perencanaan
yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai
tujuan tertentu. Sedangkan menurut Dick and Care, strategi
pembelajaran merupakan satu set materi dan prosedur pembelajaran
yang digunakan bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar
siswa.4 Dari pengertian tersebut, dapat disimpulkan bahwa strategi
pembelajaran adalah sebagai pusat informasi yang menyajikan
langkah-langkah yang dipakai sebagai acuan dalam suatu proses
pembelajaran.
Dalam penerapan strategi pembelajaran, orang yang memiliki
peran paling penting adalah guru. Guru merupakan pusat
pengendalian atau disebut juga sebagai pusat informasi dalam suatu
kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu, sebelum menentukan
strategi pembelajaran yang akan digunakan, ada beberapa
pertimbangan yang harus diperhatikan, yaitu pertimbangan yang
berhubungan dengan suatu tujuan yang ingin dicapai, pertimbangan
yang berhubungan dengan bahan materi dalam pembelajaran,
pertimbangan dari kondisi siswa, dan pertimbangan lainnya.5
Pada kondisi saat ini, strategi yang dipakai oleh guru sangat
mempengaruhi keefektifan kondisi kelas.Hal ini dikarenakan banyak
siswa yang mengalami kesulitan dan tidak terlalu fokus saat
berlangsungnya pembelajaran jarak jauh. Kondisi ini membuat siswa
menjadi jenuh dan bosan saat mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Akibatnya, banyak siswa yang mengalami penurunan di masa
pembelajaran jarak jauh, baik itu dari segi pengetahuan maupun hasil
belajar mereka dibandingkan dengan saat pembelajaran tatap muka.
4Ngalimun, Strategi Pembelajaran, (Yogyakarta: Parama Ilmu, 2017), h.2-4
5 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorietasi Standar Proses Pendidikan,
(Jakarta: Kencana Prenadamedia Group,2006) h.129-130
4
Pendidikan anak Sekolah Dasar (SD) adalah salah satu sektor
pendidikan yang terdampak di era pandemi saat ini. Hal ini
dikarenakan rata-rata anak SD di Indonesia belum paham dalam
menggunakan teknologi yang sangat penting dalam proses
pembelajaran jarak jauh, termasuk di SD Dua Mei Ciputat yang telah
menerapkan sistem PJJ.Banyak keluhan tentang kesulitan dalam
memahami materi pelajaran yang dilaksanakan secara online di SD
Dua Mei Ciputat.
Jadi, selain strategi pembelajaran dari guru, juga harus adanya
kerjasama antara guru dan orang tua siswa agar dapat menunjang
kegiatan belajar mengajar di era pandemi saat ini. Pada kondisi saat
ini, siswa yang berada di jenjang dasar atau SD sangatlah
membutuhkan perhatian khusus saat melakukan kegiatan belajar
mengajar jarak jauh atau online.Oleh karena itu,sangat penting bagi
guru untuk menerapkan strategi pembelajaran yang baru dan inovatif
sesuai kebutuhan dalam kondisi pandemi ini.Hal ini \]]bertujuan agar
dapat meningkatkan fokus belajar siswa dan meminimalisir kesulitan
selama kegiatan belajar mengajar, sehingga siswa dapat memperoleh
hasil belajar yang lebih baik, terutamadi SD Dua Mei Ciputat.
Berdasarkan masalah-masalah tersebut, penulis tertarik untuk
melaksanakan penelitian yang berjudul‘Strategi Pembelajaran Guru
PAI dalam Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas
4SD Dua Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19’.
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang tersebut, dapat didefinisikan
beberapa masalah, yaitu sebagai berikut:
1. Kurangnya pengetahuan orang tua dan siswa terhadap
teknologi sehingga terhambatnya proses pembelajaran jarak
jauh.
2. Akses internet yang kurang mendukung di berbagai daerah
tertentu sehingga memperlambat proses pembelajaran jarak
jauh.
3. Kurangnya pengawasan terhadap siswa dalam proses
pembelajaran jarak jauh sehingga banyaknya siswa yang
kurang disiplin.
4. Penggunaan strategi yang kurang tepat.
5. Guru mengalami kesulitan dalam adabtasi terhadap
penggunaan startegi pembelajaran secara online.
C. Pembatasan Masalah
Dikarenakan luasnya permasalahan yang akan diteliti dan
untuk memperjelas permasalahan yang ada dalam penelitian ini,
maka penulis membatasi permasalahan yang akan dibahas, yaitu
sebagai berikut:
1. Masalah ini terbatas pada strategi pembelajaran guru PAI
dalam mengatasi kesulitan kegiatan belajar mengajar dikelas
4 SD Dua Mei Ciputatpada era pandemiCovid-19.
2. Objek penelitian adalah kelas 4 SD Dua Mei Ciputat.
6
D. Rumusan Masalah
Dengan memperhatikan pembatasan masalah tersebut, maka
dapat dirumuskan masalah, yaitu sebagai berikut:
1. Bagaimana strategi pembelajaran guru PAI dalam mengatasi
kesulitan kegiatan belajar mengajar dikelas 4SD Dua Mei
Ciputat pada era pandemi Covid-19?
2. Apa saja faktor penghambat dan pendukung selama
pembelajaran di era pandemi Covid-19?
E. Tujuan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka peneliti
menguraikan tujuannya, yaitu sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui strategi pembelajaran guru PAI dalam
mengatasi kesulitan kegiatan belajar mengajar di kelas 4SD
Dua Mei Ciputat pada era pandemiCovid-19.
2. Untuk mengetahui faktor penghambat dan pendukung dari
strategi pembelajaran yang digunakan.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini dapat dibagi menjadi dua
jenis, yaitu manfaat secara teoretis dan praktis, yaitu sebagai berikut:
1. Secara Teoretis
Untuk pengembangan ilmu pendidikan khususnya
dibidang Pendidikan Agama Islam dalam membuat strategi
pembelajaran yang efektif dalam mengatasi kesulitan
pembelajaran di era pandemi saat ini.
2. Secara Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan referensi dan
memberikan kontribusi bagi penelitian selanjutnya yang
7
serupa, dan menambah wawasan baru bagi masyarakat secara
umum.
G. Tinjauan Pustaka
Penelitian ini tidak terlepas dari penelitian-penelitian
terdahulu yang sejenis atau memiliki relevansi. Ada beberapa hasil
penelitian yang hampir sama dengan penelitian yang penulis jadikan
bahan bandingan, yaitu sebagai berikut:
1. Khoirunnissa (IAIN SALATIGA) dalam skripsinya yang
berjudul Pembelajaran Online pada Masa Pandemi
Covid-19 sebagai Strategi Pembelajaran dan Capaian
Hasil Belajar pada Siswa Kelas III MI Al-Ittihad
Citrosono Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang
Tahun 2019-2020.Penelitian ini menggunakan metode
kualitatif dan dilakukan pada kelas III MI Al-Ittihad
Citrosono pada tahun 2020. Subjek penelitian ini adalah
guru Pendidikan Agama Islam kelas III MI Al-Ittihad.
Datadiambil dari pencapaian hasil belajar siswa selama
pembelajaran online berlangsung. Pengumpulan datanya
menggunakan observasi dan wawancara. Hasil penelitian
dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran dan
capaian hasil belajar pada siswa kelas III di MI Al-Ittihad
Citrosono menggunakan metode dan pendekatan belajar
online untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran
dilakukan dengan menayangkan video yang berkenaan
dengan materi. Hasil pembelajaran di MI Al-Ittihad kelas
III menunjukkan bahwa tidak semua siswa dapat
mengikuti pembelajaran online dengan baik karena
8
banyak siswa yang mendapatkan hasil akhir yang kurang
baik.
Letak persamaan skripsi ini dengan skripsi penulis yang
berjudul Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam
Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas
4 SD Dua Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-
19’adalah sama-sama mengangkat pembahasan tentang
pembelajaran online di masa pandemiCovid-19dan
pengumpulan datanya sama-sama menggunakan metode
kualitatif, yaitu dengan wawancara dan observasi
lapangan. Adapunletak perbedaan dengan skripsi
penulisadalah penulis lebih berfokus dengan bagaimana
guru PAI mengatasi setiap kesulitan dan hambatan dalam
proses belajar mengajar di era pandemi saat ini,
sedangkan penelitian diatas berfokus pada hasil belajar
siswa. Lalu, objek penelitian penulis pada pelajaran PAI
di SD Dua Mei Ciputat dari kelas 1sampai 6, sedangkan
penelitian diatas hanya mengambil 1 kelas yang menjadi
objek penelitiannya.
2. Nanda Kurnia (Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha
Syafuddin) dalam skripsinya yang berjudul Strategi Guru
Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Sejarah Kebudayaan
Islam di MTs N 1 Kabupaten Musi Rawas Utara Tahun
2019. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif pada
MTs N 1 Kabupaten Musi Rawas pada tahun 2019.Subjek
dari penelitian ini adalah guru Sejarah Kebudayaan Islam
dan objeknya adalah siswa di MTs N 1 Kabupaten Musi
Rawas. Datanya didapatkan dari wawancara, observasi,
9
dan dokumentasi. Strategi guru di MTs N 1 Kabupaten
Musi Rawas dalam mengatasi kesulitan belajar dengan
cara bercerita tentang sejarah yang dicontohkan pada
peristiwa dizaman sekarang.Hal ini bertujuan agar
pembelajaran tidak terasa membosankan dan
membingungkan.
Letak persamaan skripsi ini dengan skripsi penulis yang
berjudul Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam
Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas
4 SD Dua Mei Ciputat pada Era PandemiCovid-19 adalah
sama-sama mengangkat pembahasan tentang strategi
seorang guru dalam mengatasi kesulitan belajar mengajar
dan pengumpulan datanya sama-sama menggunakan
metode kualitatif, yaitu dengan wawancara, dokumentasi,
dan observasi lingkungan. Adapunletak perbedaan dengan
skripsi penulisadalah skripsi penulis berfokus pada
strategi pembelajaran guru PAI dalam mengatasi kesulitan
belajar mengajar di era pandemi, sedangkan penelitian di
atas hanya meneliti strategi guru dalam pelajaran tertentu
seperti Sejarah Kebudayaan Islam dan belum terjadi
pandemi. Penelitian di atas berfokuspada cara agar siswa
dapat memahami pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam,
sementara skripsi penulis berfokus pada bagaimana cara
meminimalisir kesulitan yang terjadi pada pembelajaran
online di era pandemi seperti sekarang.
3. Nety Fitriani (Universitas Pendidikan Indonesia) dalam
skripsinya yang berjudul Efektivitas Pembelajaran Daring
Selama Pandemi Covid-19.Penelitian ini menggunakan
10
metode kualitatif. Data pada penelitian ini diambil dari
observasi,wawancara, dan pengambilan data. Objek dari
penelitian ini adalah efektivitas pembelajaran selama masa
Covid-19.Dari hasil penelitian, pembelajaran daring dinilai
kurang efektif. Olehkarena itu, agar pembelajaran daring
tetap efektif, maka setiap sekolah harus merubah tatanan
kegiatan pembelajaran daring menjadi lebih efektif dan
dapat mencapai tujuan. Hal ini dikarenakan ada sekolah
yang hanya memberi tugas di rumah dan ada juga sekolah
yang memakai metode yang tidak sesuai dengan keadaan
di masa pandemi Covid-19 ini.
Letak persamaan skripsi ini dengan skripsi penulis yang
berjudul Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam
Mengatasi Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas
4 SD Dua Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19adalah
sama-sama membahas tentang proses pembelajaran di
masa pandemi Covid-19.Adapunletak perbedaan dengan
skripsi penulisadalah skripsi penulis berfokus pada
strategi guru PAI dalam mengatasi kesulitan pembelajaran
di era pandemi Covid-19, sementara peneliti di atas
berfokus pada keefektifan pembelajaran secara daring di
masa pandemi Covid-19. Penelitian penulis berkhusus
pada SD Dua Mei Ciputat dan pada pelajaran PAI,
sementara penelitian di atas meneliti secara umum dan
tidak mengkhususkan pada sekolah tertentu. Pengumpulan
data skripsinya dilakukan dengan metode kuantitatif,
sementara penulis mengumpulkan data dengan metode
kualitatif.
11
4. Alam Saleh Pulungan (Universitas Islam Negeri) dalam
skripsinya yang berjudul Strategi Guru Dalam
Pembentukan Karakter Siswa di SMA Al-Hidayah Medan
Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan
metode kualitatif pada SMA Al-Hidayah Medan pada
tahun 2017. Subjek daripenelitian ini adalah semua guru
yang berada di SMA al-Hidayah Medan.
Letak persamaan dengan skripsi penulis yang berjudul
Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam Mengatasi
Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas 4 SD Dua
Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19adalah sama-
sama membahas tentang strategi seorang guru. Datanya
juga dikumpulkan dengan menggunakan metode
kualitatif, yaitu dengan observasi, wawancara,
dandokumentasi. Adapun letak perbedaan dengan skripsi
penulisadalah skripsi diatas membahas strategi semua
guru secara umum di sekolah untuk membentuk karakter
siswanya,sementara skripsi penulis hanya berfokus
membahas strategi guru PAI dalam mengatasi kesulitan
belajar.Skripsi penulis juga membahas strategi guru PAI
dimasa pandemi Covid-19, sementara skripsi tersebut
pembahasannya tidak dalam kondisi pandemi Covid-19.
5. Rizki Fajar Bagaskara (Universitas Islam Negeri
Hidayatullah Jakarta) dalam skripsinya yang
berjudulAnalisis Dampak Covid-19 Pada Pembelajaran
Fisika Kelas XI di SMA Negeri Kota Tangerang
Selatan.Peneliti ini menggunakan metode deskriptif
kualitatif. Subjek dari penelitian ini guru mata pelajaran
12
fisika. Penelitian ini dilakukan untuk menganalisa
pembelajaran Fisika di masa pandemi Covid-19.
Letak Persamaan dengan skripsi penulis yang berjudul
Strategi Pembelajaran Guru PAI dalam Mengatasi
Kesulitan Kegiatan Belajar Mengajar di Kelas 4 SD Dua
Mei Ciputat pada Era Pandemi Covid-19adalah sama-
sama membahas proses pembelajaran di masa pandemi
Covid-19yang hanya berfokus di satu kelas dan sama-
sama mengambil data dengan menggunakan wawancara
dan dokumentasi.Adapun letak perbedaan dengan skripsi
penulis yaitu skripsi ini menggunakan metode deskriptif
kualitatif, sementara penulis menggunakan metode
kualitatif saja.Skripsi ini lebih membahas tentang efektif
atau tidaknya pembelajaran di masa pandemi Covid-19,
sementara penulis lebih berfokus di strategi guru PAI
dalam mengatasi kesulitan belajar di masa pandemi Covid-
19.Pengambilan data skripsi ini juga mengunakan
kuisioner, sementara skripsi penulis hanya dengan
wawancara dan observasi.
H. Sistematika Penulisan
Mengenaisistematika dan teknik penulisan skripsi ini, penulis
mengacu pada buku pedoman penulisan skripsi yang diterbitkan oleh
Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta yang berjudul “Pedoman
Skripsi 2021”. Adapun sistematikanya dibagi kedalam lima bab yang
saling berkaitan dan setiap bab terdiri dari sub-bab, yaitu :
BAB I PENDAHULUAN: Bab ini berisi beberapa
pembahasan, yaitu:Latar Belakang, Identifikasi Masalah, Pembatasan
13
Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan Penulisan, Manfaat dan
Signifikasi Penelitian, Tinjauan Pustaka, dan Sistematika Penulisan.
BAB II KAJIAN TEORI: Bab ini berisi Landasan Teori
yang meliputi Strategi Pembelajaran, Pengertian Strategi
Pembelajaran, Jenis-jenis Strategi Pembelajaran, Pengertian Guru,
Peran dan Tugas Guru, Pendidikan Agama Islam (PAI), Pengertian
PAI, Tujuan PAI, Ruang Lingkup PAI dan Pengertian Pandemi
Covid-19.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN: Bab ini berisi
Jenis dan Pendekatan Penelitian, Tempat dan Waktu Penelitian, Data
dan Sumber Data, Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data dan
Teknik Analisis Data.
BAB IV HASIL PENELITIAN: Bab ini berisi Gambaran
Umum SD Dua Mei Ciputat dan pembahasan dari hasil penelitian
yang meliputi strategi pembelajaran guru PAI pada era pandemi
Covid-19 serta faktor penghambat dan pendukung dari pembelajaran
online.
BAB V PENUTUP: Bab terakhir ini berisi kesimpulan dan
saran-saran.
91
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Strategi pembelajaran merupakan peran yang begitu penting di
dalam berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Terlebih pada saat
pembelajaran online dimasa pandemi covid-19. Berdasarkan hasil dari
wawacara dan observasi penulis, dapat disimpulkan bahwa guru PAI di
SD Dua Mei Ciputat menggunakan strategi kontekstual dalam mengatasi
kesulitan proses kegiatan belajar mengajar selama pandemi covid-19.
Strategi pembelajaran kontekstual adalah strategi pembelajaran yang
bersifat holistik dan bertujuan membantu para siswa untuk memahami
makna dari materi pembelajaran dengan mengaitkannya terhadap konteks
kehidupan mereka. Dengan strategi ini kesulitan kegiatan belajaran
mengajar pada pelajaran PAI dikelas 4 dapat di diminimalisir.
Selain dari strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru PAI
di Sd Dua Mei Ciputat dalam mengatasi kesulitan kegiatan belajar
mengajar di kelas 4 pada era pandemi covid-19, terdapat juga beberapa
faktor pendukung dan penghambat dalam mengatasi kesulitan kegitan
belajar mengajar di SD Dua Mei Ciputat selama pandemi covid-19
khususnya pada pelajaran PAI. Adapun faktor pendukungnya ialah
inovasi strategi pembelajaran, bantuan fasilitas Wifi sekolah terhadap
guru dan koordinasi yang baik antara orang tua dan guru. Sementara
faktor penghambatnya ialah jaringan internet yang kurang stabil, adanya
beberapa orang tua yang belum mengerti dalam penggunaan internet dan
kompetensi siswa menurun.
92
B. Saran
Berdasarkan pada hasil kesimpulan diatas, maka dapat diajukan
beberapa saran terkait strategi pembelajaran guru PAI dalam mengatasi
kesulitan kegiatan belajar mengajar di kelas 4 pada era pandemi covid-
19 ini sebagai berikut:
a. Kepala sekolah hendaknya lebih mengawasi pada guru dalam
menggunakan startegi pembelajaran pada kegiatan belajar
mengajar di pandemi covid-19, agar dapat memberikan solusi
ketika guru mengalami kendala dalam berlangsungnya
pembelajaran.
b. Guru PAI hendaknya selalu siap dan tanggap ketika kegiatan
belajar mengajar di masa pandemi covid-19 ini mengalami
penurunan khususnya pada materi pembelajaran PAI dan
sering berkoordinasi bersama orang tua siswa agar dapat
membatu berlangsungnya proses pembelajaran.
c. Orang tua hendaknya membantu dan selalu mendampingi
anaknya ketika proses berlangsungnya pembelajaran online,
agar memudahkan para guru untuk berkoordinasi.
93
DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. Metode Penelitian Kualitatif: Sebuah Upaya Mendukung
Penggunaan Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin
Ilmu. Jakarta: Rajawali Pers, 2015.
Ahmad, Iqbal Faza, Alternative Assessement In Distance Learning In
Emergencies Spread Corona Virus Diseanse (COVID-19) In
Indonesia, dalam Jurnal Pedagogik, Vol. 07 No. 01 2020.
Akhyak. Profil Pendidikan Sukses. Surabaya: Elkaf, 2005.
Akmansyah, Muhammad, Al-Quran dan Sunnah sebagai Dasar Ideal
Pendidikan Islam, dalam Jurnal Pengembangan Masyarakat
Islam,Vol.8 No.1 2015.
Amin, A. Rifki. Pengembangan Pendidikan Agama Islam.
Yogyakarta: Lukis Pelangi Aksara, 2015.
Anggraeni, N.W. Implementasi Strategi Pembelaajran Inkiri
Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman
Konsep Siswa SMP, dalam Jurnal Science and Technology
Universitas Pendidikan Ganesha, Vol .3 2013
Arianti, Peran Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa,
dalam Jurnal Jurnal Kependidikan Sulawesi Selatan Vol.12,
No.02 2018.
Barlin, Eri. Metodologi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Padang:
Sukabina Press, 2016.
Bungin, Burhan. Penelitian Kualitatif: Komunikasi, Ekonomi,
Kebijakan Publik dan Ilmu Sosial lainnya. Jakarta: Kencana,
2011.
94
Chaoiroh, Nisaul. Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam
Pandangan Peserta Didik, dalam Jurnal Pendidikan, Vol.07,
No.2 2020.
Darajat, Zakiah, et.al. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara,
2014.
Darmadi, Hamid, Tugas, Peran, Kompetensi, dan Tanggung Jawab
Menjadi Guru Profesional, dalam Jurnal Pendidikan Sosial
Pontianak, Vol.13, No.02 2015.]
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, Surakarta.
2014.
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, Surakarta.
2014.
Emzir. Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Jakarta:
Rajawali Press, 2010.
Gafar, Irpan Abdul dan Muhammad Jamil. Refomulasi Rancangan
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Raja
Grafindo, 2003.
Gestiana, Ragin et.al. Implementasi Strategi Pembelajaran
Ekspositori untuk Meningkatkatkan Hasil Belajar Matematika
di Sekolah Dasar, dalam Jurnal Pendidikan Dakwah
Mahasiswa Universutas Muhammadiyah Tangerang, Vol.02,
No 1 2020.
Gilang, R. Pelaksanaan Pembelajaran Daring di Era Covid-19.
Banyumas: Lutfi Gilang, 2020.
Gunawan, Heri. Pendidikan Islam: Kajian Teoretis dan Pemikiran
Tokoh. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2014.
Gunawan, Imam. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktif
(Cet. III). Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
95
Haidir dan Salim. Strategi Pembelajaran: Suatu Pendekatan
Bagaimana Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara
Transformatif. Medan: Perdana Publishing, 2014.
Haji, Nizar Samsul. Filsafat Pendidikan Islam, Historis, Teoretis,
dan Praktis. Jakarta: Ciputat Press, 2002.
Halimah, Siti. Strategi Pembelajaran. Medan: CV. Perdana Mulya
Sarana, 2008.
Hanafiah, Nanang dan Cucun Suhana. Konsep startegi Pembelajaran.
Bandung: Rafika Aditama, 2009.
Hardiyati. Kecemasan Saat Pandemi Covid-19. Gowa: Jariah
Publishing intermedia, 2020.
Haudi. Strategi Pembelajaran. Sumatera Barat: Insan Cendakia
Mandiri, 2021.
Hawi, Akmal. Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada, 2014.
Herdiyansyah, Haris. Metode Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu
Sosial. Jakarta: Salemba, 2012.
Hidayat, Isnu. 50 Strategi Pembelajaran Populer. Yogyakarta: DIVA
Press, 2019.
Ikhwani, Dina Alfiana. Strategi Pembelajaran Efektif Masa Pandemi
Covid-19. Bandung: Media Sains Indonesia, 2021.
Indianto, Nino. Pendidikan Agama Islam Interdisploner. Yogyakarta:
Deepublish, 2020.
Khaeruddin, et.al. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Konsep
Implementasi di Madrasah. Yogyakarta: Pilar Media, 2007.
Kurniasari, Asrilia, et.al. Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar
Dari Rumah Selama Pendemi Covid-19, dalam Jurnal Kajian
Pendidikan dan Hasil Penelitian, Vol.6 No.3 2020.
96
Lutfi, Adi Muhammad, et.al. Media Daring (Online) Solusi
Pembelajaran Jarak Jauh. Parepare: IAIN Parepare
Nusantara Press, 2020.
Maemunah, Siti dan Muhammad Alif. Peran Guru, Orang Tua,
Metode dan Media Pembelajaran: Strategi KBM di Masa
Pandemi Covid-19. Serang: Penerbit 3M Media Karya
Serang, 2020.
Mahyudi. Kuliah Akhlak Tasawuf. Jakarta: Klam Mulia, 2003.
Majid, Abdul dan Dian Andayani. Pendidikan Agama Islam Berbasis
Kompetensi Konsep dan Implementasi Kurikulum. Bandung:
Rosda Karya, 2004.
Mardalis. Metode Penelitian: Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta:
Bumi Aksara, 1995.
Minarti, Sri. Ilmu Pendidikan Islam: Fakta Teoristis-Filosofis dan
Aplikatif-Normatif. Jakarta: Amzah, 2013.
Moeloeng, Lexi J. Metodelogi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya, 2002.
Mudafir, Ali. Aplikasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dan Bahan Ajar dalam Pendidkan Agama Islam.
Jakarta: Rajawali Press, 2011.
Nasution, Muhammad Irwan Padli. Strategi Pembelajran Efektif
Berbasis Mobile Learning Pada Sekolah Dasar, dalam Jurnal
Perpustakaan dan Informasi, Vol.10 No 01 2016.
Mujtahid. Pengembangan Profesi Guru. Malang: UIN Maliki Press,
2011.
Muntafi, Ahmad Zaki dan Aditya Syahrul Majid. Strategi
Pembelajaran dalam Persfektif Al-Qur’an. Jakarta: UIN
Syarif Hidayatullah, 2019.
97
Naim, Ngaimun. Menjadi Guru Inspiratif, Memberdayakan, dan
Menguah Jalan Hidup Siswa. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,
2009.
_____. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta:Parama Ilmu, 2017.
Nasution, Wahyudi Nur dan Asnil Aidah Ritongah. Strategi
Pembelajaran Kooperatif Konsep Diri dan Hasil Belajar
Sejarah. Medan: CV. Widya Puspita, 2019.
Nugrahani, Farid. Metode Penelitian Kualitatif dalam Penelitian
Pendidikan Bahasa. Surakarta: Tanpa Penerbit, 2014.
Nurdyansyah dan Eni Fariyatul Fahyuni. Inovasi Model
Pembelajaran. Sidoarjo: Nizamia Learning, 2016.
Octavia, Shiply Afiattresna. Sikap dan Kinerja Guru Profesional.
Yogyakarta: Deepublish, 2019.
Purnomo, Setiawan Hari. Managemen Strategi: Sebuah Konsep
Pengantaran. Jakarta: Fakultas Ekonomi Universitas
Indonesia, 1996.
Sadikin, Ali. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19,
dalam Jurnal Pendidikan Biologi Universitas Jambi, Vol.6,
No.02 2020.
Salim dan Syahrum. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
Citapustaka, 2012.
Salim, Haidir. Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing:
2010.
_____. Strategi Pembelajaran: Suatu Pendekatan Bagaimana
Meningkatkan Kegiatan Belajar Siswa Secara Transformatif.
Medan: Perdana Publishing, 2014.
Sanjaya, Wina. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum
Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana, 2006.
98
_____. Strategi Pembelajaran Berorietasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2006.
Satori, Djam’an dan Aan Komariah. Metodologi Penelitian
Kualitatif. Bandung: Alfabet, 2013.
Sapuadi. Strategi Pembelajaran. Medan: Harapan Cerdas,2019.
Shihab, Nahla. Covid-19. Ciputat: Literati, 2020.
Siagian, Nancy Florida, et.al. Guru dan Perubahan: Peran Guru di
Dunia Pendidikan dan Pembangunan Sumber Daya Manusia.
Surabaya: CV. Global Aksara Press, 2021.
Sopian Sinaga, Problematika Pendidikan Agama Islam di Sekolah
dan Solusinya, dalam jurnal Waraqat, Vo.2 No.1 2017.
Sudaryono, et.al. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan.
Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013.
Sugiono. Memahami Penelitian Kualitatif (Cet. Vl). Bandung:
Alfabet, 2008.
_____. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabet, 2012.
_____. Metode Penelitian. Bandung: Alfabet, 2015.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metodologi Penelitian Pendidikan.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2007.
Sumantri, Mohamad Syarif. Strategi Pembelajaran: Teori dan
Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada, 2016.
Supardi. Kinerja Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2014.
Suryabrata, Suma. Metode Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo, 2018.
Suryadi. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 2013.
99
Susanti, Lidia. Strategi Pembelajaran Online yang Inspiratif. Jakarta:
PT. Gramedia, 2021.
Susanto, Pendi. Pandemi dan Anak Bangsa Menjadi Pintar. Ciamis:
Tsaqiva Publishing, 2021.
Syafi’I, Rahmat. Fiqih Muamalah. Bandung: Pustaka Setia, 2000.
Syarifuddin, Guru Profesional: Dalam Tugas Pokok dan Fungsinya,
dalam Jurnal Kajian Ilmu dan Budayan Islam, Banten,
Vol.03, No.01, 2015.
Thir, Thamrin, et.al. Perubahan Paradigma Pendidikan dan Ekonomi
di Masa Pandemi Covid-19: Peluang, Tantangan, dan
Strategi. Bandung: CV. Media Sains Indonesia, 2020.
Tim Pustaka Yustisia, Panduan Lengkap KTSP (Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan, (Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2007).
Umam, Chotibul. Inovasi Pendidikan Islam. Riau: Dotplus Publisher,
2020.
Undang-Undang Guru dan Dosen (UU RI NO. Th. 2005), Jakarta:
Sinar Grafika, 2008.
Wawancara dengan Kepala Sekolah SD Dua Mei Ciputat, Siti
Badriyah. Ciputat, 23 Juni 2021.
Wawancara dengan Guru PAI SD Dua Mei Ciputat, Siti Qomariah.
Ciputat, 16 Juni 2021.
Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta
Timur: PT. Bumi Aksara, 2011.
Yulis, Rama. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam
Mulia, 2005.
Zuhairin dan Abdul Ghafir. Metodologi Pendidikan Agama Islam.
Malang: UM Press, 2004.
122
RIWAYAT HIDUP
2004-2010, lalu melanjutkan pendidikan tingkat menegah pertama di
Madrasah Tsanawiyah (MTS) Qodratullah Langkan dari tahun 2010-2013
Setelah tamat dari MTs, penulis melanjutkan pendidikan menengah atas di
SMA Daarul Qur’an Cikarang Selatan mengambil jurusan IPS dari tahun
2013-2017. Pada tahun 2017 penulis melanjutkan pendidikan di perguruan
tinggi, tepatnya di Institut Ilmu Al-Qur’an Jakarta (IIQ), Fakultas Tarbiyah,
Prodi Pendidikan Agama Islam (PAI).
Berkat petunjuk dan pertolongan dari Allah SWT serta do’a dari kedua
orang tua, keluarga, sahabat, dan para dosen, alhamdulillah penulis berhasil
menyelesaikan skripsi ini. Semoga dengan penulisan skripsi ini dapat
memberikn manfaat bagi para pembaca dan dapat membeikan kontribusi
positif di dalam dunia pendidikan.
Sari Sartika Lubis, lahir di Betung 14 Juni 1998.
Anak ketiga dari tiga bersaudara pasangan Bapak
Bangun Lubis dan Ibu Fazilawati. Penulis
menyelesaika pendidikan formal pertama di Taman
Kanak-Kanak (TK) PTPN 7 Persero dari tahun
2002-2004, kemudian melanjutkan pendidikan di
Sekolah Dasar Negeri (SDN) 4 Betung dari tahun
