STRAT‰GIES P‰DAGOGIQUES ET D‰VELOPPEMENT DES STRAT‰GIES D’APPRENTISSAGE DES ‰TUDIANTS

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STRATÉGIES PÉDAGOGIQUES ET DÉVELOPPEMENT DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE DES ÉTUDIANTS. Projet FODAR – Stratégies d’enseignement ETS — UQAC — UQAR — UQAT. Comme enseignants non spécialistes de la psychopédagogie…. - PowerPoint PPT Presentation

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STRATGIES PDAGOGIQUES ET DVELOPPEMENT DES STRATGIES DAPPRENTISSAGE DES TUDIANTS

STRATGIES PDAGOGIQUES ET DVELOPPEMENT DES STRATGIES DAPPRENTISSAGE DES TUDIANTSProjet FODAR Stratgies denseignementETS UQAC UQAR UQAT

Comme enseignants non spcialistes de la psychopdagogieSommes-nous comptents pour accompagner les tudiants dans le dveloppement de leurs stratgies dapprentissage dans le cadre de notre enseignement rgulier?

Si oui, comment intgrer cette comptence dans notre pdagogie?

2Les buts de latelierSensibiliser et informer sur les stratgies dapprentissage.Provoquer une rflexion sur sa pratique denseignement en regard des stratgies dapprentissage au niveau universitaire.Proposer et discuter des pistes daction pour bonifier sa pratique.33Les objectifs de latelier la fin de cet atelier, les participants seront en mesure d....Identifier les stratgies dapprentissage ncessaires la russite et la persvrance luniversit;Analyser leurs pratiques pdagogiques sous langle des stratgies dapprentissage ncessaires la russite de leurs cours;Identifier des stratgies pdagogiques pertinentes pour favoriser le dveloppement et lutilisation de stratgies dapprentissage efficientes.

4Les facteurs de la russite et de la persvrance...Les facteurs sociodmographiques, dont linfluence des parents;

Les conditions de vie de ltudiant, dont les ressources financires;

Les conditions dapprentissage en classe.(Viau 2005)

5Dont...Les activits dapprentissage;

Les modes dvaluation;

Le type dencadrement et le climat de classe.6Pourquoi?Les stratgies dapprentissage doivent voluer avec le niveau des tudes;Les stratgies dapprentissage sont influences par les modalits de lvaluation;Le dveloppement de stratgies dapprentissage efficaces et efficientes peut-tre:EncadrModel valu.7Activit1- quels problmes dapprentissage suis-je rgulirement confront(e) en tant quenseignant(e)?Rflexion individuelle (2 min)

Partage en quipe (6 min)

Retour en plnire

8Les tudiants efficaces(Selon Borkowski et Thorpe, 1994)Connaissent (utilisent) un grand nombre de stratgies dtude et dapprentissage;Savent pourquoi ces stratgies sont importantes et quand les appliquer;Slectionnent et grent habilement ces stratgies, sont trs rflchis: ils planifient;Croient limportance de leffort;Sont motivs intrinsquement.9Les stratgies dapprentissage: dfinition Ensemble des dcisions coordonnes entre elles, concernant les moyens les plus susceptibles de permettre la ralisation des objectifs, de provoquer un apprentissage efficace. (Legendre, 2005)Cest donc un plan labor pour:Acqurir une connaissance;Dvelopper une habilet;Devenir comptent dans quelque chose de prcis.

10Les caractristiquesCest une opration mentale,consciente, de nature mtacognitive.Qui se traduit par une action contrle autorgule.Et qui savreefficace ou inefficace, efficiente ou inefficiente.

11En ce qui me concerne, jliminerais cette diapo pour ne garder que la carte. Ce texte est dans le cahier11Les caractristiques

12Les stratgies dapprentissage13

partir de la carte smantique, associez les difficults mentionnes la catgorie correspondante13En lien avec les types de connaissances14TYPESDESCRIPTIONDFINITIONEXEMPLESTRATGIES COGNITIVESDCLARATIVESQUOISavoir: rgles, faits, lois, conceptsConnaissances thoriques de ce que sont les choses dune faon gnrale.Sacquirent par la rptition, lorganisation.Connatre les mots de vocabulaire dans une langue, une dfinition ou la capitale du pays.Slectionner linformation pertinente au but vis.PROCDURALESCOMMENTSavoir-faire: habilet raliser une squence doprationsConnaissances pratiques, au comment de laction, aux tapes, aux procdures pour raliser laction.Sacquirent par la pratique.Utiliser adquatement un logiciel de traitement de textes dans la ralisation dun travail de recherche, animer une rencontre.Choisir les modes de prsentation les plus appropris linformation communique:TextesTableauxGraphiquesSchmasImages.CONDITIONNELLESQUAND POURQUOIConnaissances pratiques concernant le quand et le pourquoi dune action. Elles sont des connaissances de type circonstanci, de type contextuel. Sacquirent par les mises en contexte.Squence de conditions amenant une action: des classifications, des catgorisations, des reconnaissances de modle: pour un mdecin, reconnatre une maladie.Vrifier ses raisonnements et dductions dans une dmarche pour rsoudre un problme.Valider des hypothses de solution et sassurer de la qualit de la rponse produite.TYPES DE CONNAISSANCESET STRATGIES DAPPRENTISSAGE

Les stratgies cognitives

15Les stratgies cognitives: exemplesslectionner linformation pertinente;comparer des ressemblances et des diffrences; dcomposer un ensemble en sous-ensembles;catgoriser et ordonner;tablir des liens, analyser, reformuler;rviser, se rappeler, vrifier16Ici, je ne laisserais que les exemples16Les stratgies dautorgulation17

Les stratgies dautorgulation: exemplesle temps et les priodes consacrer aux cours, ltude, aux travaux;les lieux, les moments et les ambiances favorables la concentration;les rptitions, les priodes de rappel et de rvision ncessaires la mmorisation;lorganisation de son espace et de ses instruments de travail;la gestion du stress et des motions18Rviser ici ce que sera la carte conceptuelle et arrimer les 2 diapos prcdentes cette carte avec un tableau incorporant des exemples18Dans nos cours des exemples

19Activit 2- Quelle est la place des stratgies dapprentissage dans mes cours?

Rflexion individuelle: ce que je fais (5 min)

Partage en quipe (10 min)

Retour en plnire: en partant de la carte, proposer un exemple pour chacune des catgories

20Pour chacune des catgories, prparer des exemples afin de modliser et complter les exemples des participants. Refaire un lien avec la carte et la replacer aprs.20Modeler et encadrer les stratgiesComment?

Qui a cette responsabilit?

Quand?

21Enseigner les stratgies par lenseignement expliciteNommer et dcrire en quoi consiste la stratgie;

Expliquer en quoi la stratgie est importante;

Modeler la stratgie;

tayer lapprentissage de la stratgie;

Expliquer quand, o et pourquoi la stratgie savre utile.

22La dmarche denseignement explicite23

BISSONNETTE, S. ET RICHARD, M. (2005) Le cognitivisme et ses implications pdagogiques. In C.Gauthier et M. Tardif (2e d.), La pdagogie. Thories et pratiques de lAntiquit nos jours. Montral :Gatan Morin diteur. Page 13I doWe doYou doLaccompagnement mtacognitifFaire prendre conscience ltudiant de sa faon de faire et de ses consquences.

Amener ltudiant rflchir sur une stratgie dapprentissage en valuant ses rsultats par comparaison avec une autre faon de faire.

Confronter la faon de faire de ltudiant, provoquer sa remise en question, susciter son questionnement.

Faire dcouvrir une nouvelle stratgie.

24Prsentation dune vido2425

DNERActivit 3Quels sont les lments forts de la matine?Individuellement: identification des mots cls importants (1 min);

En quipe: cration dun schma, fiche ou carte conceptuelle synthse (15 min)

Partage26Les conditions du transfert et du maintien des stratgiesSuccs immdiats;Ratio gain/effort lev;Pratique suffisante; Comprhension de lutilit; Contrle frquent de la performance. 27Activit 4- Nos pistes daction Formation des quipes en fonction des difficults recenses. (4-5/q.); Rpondre aux questions suivantes:Quelles sont les stratgies en cause et quelles catgories appartiennent-elles;Que faisons-nous dj?Que pouvons-nous faire pour bonifier nos pratiques?Imaginez une stratgie pour prsenter les rsultats de votre rflexion.Vous avez 30 minutes

28Retour en plnireChaque quipe prsente sa rflexion au groupe;

Identification des bonnes pratiques.

29ConclusionCompltez le questionnaire synthse.

Une pratique qui me rejoint et que je vais mettre en application dans ma classe.

30Merci de votre participation!valuation de latelier31