Strat©gies p©dagogiques et Didactique de la .Strat©gies p©dagogiques & didactique Dominique PETRELLA

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    Dominique PETRELLA IA-IPR STI novembre 2016 1

    Inspection

    Pdagogique

    Rgionale

    Groupe S.T.I.

    Inspection

    Pdagogique

    Rgionale

    Groupe S.T.I.

    Stratgies pdagogiques et Didactique de la Technologie au collge

    Stratgies pdagogiques et Didactique de la Technologie au collge

    La technologie

    au collge

    La technologie

    au collge

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    Enseigner la technologieEnseigner la technologie

    Organisation didactique

    Organisation dun laboratoire communicant

    Organisation dune squence

    Stratgie pdagogique

    La conception dune squence de 6e (cycle 3)

    La conception dune squence de cycle 4

    La situation dclenchante et la problmatique

    La dmarche dinvestigation

    La dmarche de rsolution de problme technique

    La synthse des connaissances

    Lvaluation

    Le classeur de llve

    La ralisation collective dans un projet technologique2

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    5 6 lots dapprentissage

    Des moyens de ralisation : MOCN -

    imprimante 3D

    1 vidoprojecteur ou 1 TNI

    8 postes informatiques (1 par ilot)

    3

    La classe est rpartie en quipes dlves sur des lots : Moins de 6 lves par quipe Plan de travail + tabourets 1 Situation problme rsoudre 1 objet technique /1 maquette relle et/ou virtuelle PC + connexion internet + logiciels dapplication Ressources documentaires

    Organisation didactiqueOrganisation didactique

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    4

    Vers un laboratoire de technologie communicantVers un laboratoire de technologie communicant

    Ralisation des solutions

    Mutualisation de la

    connaissance

    Espace dapprentissage

    en quipe

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    Organisation dun laboratoireOrganisation dun laboratoire

    Espace de mutualisation de la connaissance

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    Objectif pdagogique

    Activits dapprentissage :

    Dmarche dinvestigation

    Dmarche de rsolution dun problme technique

    Restitution

    crite /orale

    Confrontation

    Echange

    argument

    SYNTHESE des

    connaissances

    Sit

    ua

    tio

    n-p

    rob

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    SAPPROPRIERDECOUVRIR

    COMPRENDRE RESOUDRE

    RESTRUCTUREREXPLICITER

    Sit

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    cl

    en

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    nte

    Evaluation sommative

    Evaluation formative

    APPRENDRE

    Organisation dune squenceOrganisation dune squence

    Squence

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    Stratgie pdagogiqueStratgie pdagogique

    Restitution

    crite /orale

    Confrontation

    Echange

    argument

    SYNTHESE des connaissances

    1 quipe

    dlves

    1 objet

    technique

    Ressources

    documentaires &

    moyens

    numriques

    1 Situation

    problme

    1 Solution

    ou rponse

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    Une pdagogie inductive

    pour dcouvrir et comprendre 1 objet technique

    Dmonter, remonter Faire fonctionner Utiliser Mesurer Classer Modifier Choisir, slectionner Reconstituer Programmer

    Regarder Comparer Montrer Reconnatre Identifier Reprer

    Dire Dcrire Expliquer Prdire

    crire Dessiner Tracer Colorier Barrer Cocher

    8

    Stratgie pdagogiqueStratgie pdagogique

  • Stratgies pdagogiques & didactiqueStratgies pdagogiques & didactique

    9

    Un

    e d

    isciplin

    e q

    ui exp

    rim

    en

    teU

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    tique Une squence est compose de 2 3 sances en

    moyenne.

    Une sance dure 55 minutes. Une squence sappuie au dpart sur le choix

    des comptences travailles (CT), des

    comptences associes (CA) des connaissances

    (CO) du programme de cycle.

    10

    La conception dune squenceLa conception dune squence

    Pour les nouveaux programmes de cycle 3, une squence est tablie en lien avecles autres thmes du programme de Sciences et Technologie dans un mmesujet dtude. Elle prend en compte les acquis et activits des lves en CM1 etCM2 dans une progression de cycle.

    Pour les nouveaux programmes de cycle 4, une squence est tablie en mobilisantau moins 2 thmatiques ou objectifs de formation. Elle sinscrit dans uneprogression en sollicitant des CA et des CO non encore abordes dans le cycle, elle

    sappuie sur un thme de squences induisant lobjet ou le systme technique

    dappui. Dans ce cycle, une squence peut tre intgre un EPI en collaboration

    avec une autre discipline.

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    11

    Identification du sujet dtude (ou thmatique)

    Objectif

    pdagogique

    Identification

    des pr

    requis des

    lves

    Identification des comptences

    associes (CA)

    Identification des connaissances

    disciplinaires (CO)

    Identification de la didactique

    envisage

    Identification des comptences

    travailles (CT)

    Conception dune squence de cycle 3Conception dune squence de cycle 3

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    12

    Mthodologie dlaboration dune squenceMthodologie dlaboration dune squence

    Ce qui est procur llve Contrle des connaissances

    Evaluation Comptences (CA)

    Connaissances (CO) disciplinaires

    Choix du thme de

    squence (C4) du

    sujet dtude (C3),

    de lOT ou du ST

    Objectif

    pdagogique

    Rsolution du

    problme pos

    identification

    situation

    dclenchante et

    problmatique

    Identification des

    activits

    dapprentissage

    Choix de la

    dmarche

    DI ou DRP

    Evaluation des rsultats

    obtenus

    Identification des ressources :

    doc., web, classeur, aides, guidance

    Dtermination de

    lenvironnement matriel

    Evaluation comptences

    Travailles (CT) pour les domaines

    du S4C

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    Conception dune squence de cycle 4Conception dune squence de cycle 4

    On part de la prise en compte des Comptences Travailles (CT) non encore programmes ou non mises en

    uvre encore dans la progression du cycle, ou bien du thme dun EPI auquel il faut intgrer la squence

    Objectif

    pdagogique

    Identification

    des pr

    requis des

    lves

    Tableau onglet

    PROGRAMME

    indiquant les

    correspondances

    automatiques de CT

    vers CA et vers CO

    choix de CT

    n1, n2

    CA n1, n2

    CO n1, n2

    CT= comptences travailles

    CA= comptences associes

    CO=connaissances disciplinaires

    CT CA

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    Mthodologie dlaboration dune squenceMthodologie dlaboration dune squence

    Ce qui est procur llve Contrle des connaissances

    Evaluation Comptences (CA)

    Connaissances (CO) disciplinaires

    Choix du thme de

    squence (C4) du

    sujet dtude (C3),

    de lOT ou du ST

    Objectif

    pdagogique

    Rsolution du

    problme pos

    identification

    situation

    dclenchante et

    problmatique

    Identification des

    activits

    dapprentissage

    Choix de la

    dmarche

    DI ou DRP

    Evaluation des rsultats

    obtenus

    Identification des ressources :

    doc., web, classeur, aides, guidance