Student Research Projects: Inquiry Learning学生研究项目：探究式学习

One path to Intel ISEF by using inquiry learning to promote student research

利用探究式学习促进学生做研究的通往英特尔 ISEF 之路Russ Fisher-Ives Inquiry Facilitators, Inc. New Mexico, USA

Ultimate Goal is When Students Can终极目标是学生可以 Identify a problem

确定一个问题 Form a testable question

形成一个可测的问题 Collect and analyze relevant data,

收集并分析相关数据 Present their findings

报告他们的发现

My Story 我的故事 A HS math & physics instructor for 23

years 执教 23 年的高中教师

A new high school = A new beginning 一所新中学即是一个新起点

Intel ISEF & Intel’s Educator Academy英特尔国际科学与工程学大奖赛以及英特尔教育家论坛 Rio Rancho HS: Student Research EXPO

My Teaching Culture 我的教学文化 1984- 97: ZERO experience with research

projects 1984-97 年 : 高中物理和数学教师，阿尔伯基克市 对于研究项目零经验“Students can’t…”“Students don’t want to…”“Not enough time or resources to…”

学生没办法做…… 学生不想做…… 没有足够的时间或资源来做……

My Teaching Culture 我的教学文化 1997- 07: Director & Instructor, Science

Academy Rio Rancho Public School

1997-07: 主管和教师，科学学会，

Rio Rancho 公立学校

“Learn by doing” “ 实践学习”

1999: Intel Educator’s Academy1999 ：英特尔教育家论坛1999: 2nd Annual Intel Educator’s Academy

1999: 第二届英特尔教育家论坛 Changed my life forever 改变我的终生

“Kids like ours”; Interest driven; Excitement;

New opportunities; Motivated teachers

像我们的孩子一样的孩子；兴趣驱动；激情； 新机遇；被激励的教师

1999: Intel Educator’s Academy1999 ：英特尔教育家论坛Back at Rio Rancho HS 回到 Rio Rancho 高中 Summer workshop: 24 interested teachers夏季工作坊： 24 名感兴趣的教师 Intel ISEF rules & guidelines 英特尔 ISEF 规则和指南 Use inquiry process; Product: research

projects利用探究过程；成果：研究项目 Open for all students, any content 对所有学生和任何内容开放

Steps Guiding Initial Program指导初期项目的步骤 Start: beginning of the school year

启动：学年的初始 Project content: student interest >> course

项目内容：学生兴趣 >> 课程 Time management: divide the course into 1/3’s

时间安排：将课程分成三份 Grading: on-going during each 1/3 section

打分：每部分阶段做持续性评价 Finish: research project = 10% of final exam

结束：研究项目 = 10% 的期末考试

But How Can I Teach Research?但是我要如何教授研究？ YOU HOLD THE KEY你掌握着关键

and 而且 YOUR CLASSROOM 你的教室 is where it starts 正是开始的地方

Because 因为INQUIRY LEARNING 探究式学习

Is a research PROCESS to teach ANY content是可以用来教授任何内容的研究过程

Inquiry Skills = Research Skills探究技能 = 研究技能 Questions – testable 问题——可测的 Investigations – data collection调查——收集数据 Connections – relevance 联系——相关性 Discussions – public 讨论——公开 Reflections – change in me反思——我的改变

Vision, Desire, Motivation, Belief 愿景，渴望，动力，信念

Where do I start? 我从哪里起步？

Identify how you use these skills now鉴定你现在是如何运用这些技能的

How much do I change? 我改变多少？One lesson every 10 days (a 10% change)每 10 天一次课( 以 10% 的效率改变）

Vision, Desire, Motivation, Belief 愿景，渴望，动力，信念

What will I encounter as I change my teaching style?

我在改变教学模式时会遇到什么？

Resistance – It’s change; 抗拒——这就是改变

Vision, Desire, Motivation, Belief 愿景，渴望，动力，信念

Ultimate Goal is When Students Can终极目标是学生可以 Identify a problem

确定一个问题 Form a testable question

形成一个可测的问题 Collect and analyze relevant data,

收集并分析相关数据 Present their findings

报告他们的发现

Puzzling Data: An inquiry activity费解的数据：一项探究活动 Connecting联系

Jigsaw Puzzles 拼图

Who does NOT know what a jigsaw puzzle is? 谁不知道拼图是什么的？

Who has NEVER worked on a jigsaw puzzle?谁从未玩过拼图？

Puzzling Data: A question费解的数据：一个问题Questioning & Discussing 提问和讨论

A question: 一个问题： What percentage of a 1000 piece jigsaw

puzzle do you need to see to make a ‘reasonable drawing’ of the picture?

1000 片的拼图中，你要看百分之多少的小块才能形成

一幅“合理的图画”？

Puzzling Data: Collecting Data费解的数据：收集数据Investigating & Discussing 调查和讨论

Collecting data: 收集数据What data is relevant to the question? 什么数据是与此问题相关的？What data would NOT be relevant to the

question?什么数据是与此问题无关的？

Puzzling Data: Relevant Data费解的数据：相关数据Discussing 讨论

Data Needed需要的数据 Data NOT Needed不需要的数据

Colors 颜色 Material 材质Shapes 形状 Weight 重量Forms 格式 Shape of piece 单片形状

Patterns 规律 Corners, edges 角，边

Puzzling Data: Trial #1费解的数据：第一次尝试Investigating & Reflecting 调查和反思

Trial #1: 第一次尝试：Examine your pieces –检查你的拼图块

Record your data 记录你的数据 Make a conclusion using the data,用数据得出一个结论

“What is the picture?”“ 是什么图片”

Puzzling Data: Trial #2费解的数据：第二次尝试 Investigating, Discussing, & Reflecting 调查，讨论和反思Trial #2: 第二次尝试

More data?更多数据 ?

Combine your pieces with 2 or 3 other investigators 把你的拼图块与 2 或 3名其他调查者合并

Record your new data 记录你的新数据RESTATE your conclusion about the picture关于这幅图画重新陈述你的结论

Puzzling Data: Trial #3费解的数据：第三次尝试Investigating, Discussing, & Reflecting 调查，讨论和反思Confidence now? 现在有信心了吗？Trial #3: 第三次尝试 Get 6 to 8 people in a group

6 到 8人形成一组 Share and record the new data from each other 每个人分享和记录新的数据 Then RESTATE your conclusion about the picture然后关于图片重新陈述你的结论

Puzzling Data: Conclusion费解的数据：结论Reflecting 反思

Confidence now? 现在有信心了吗？Now ALONE… 现在单独行动……Look at the following three pictures

and choosethe one that best fits your DATA. 看下面三幅图片并挑出最符合你的数据的那一张。

Puzzling Data – PUZZLE #1 ?费解的数据——拼图 1 ？

Puzzling Data – PUZZLE #2 ?费解的数据——拼图 2 ？

Puzzling Data – PUZZLE #3 ?费解的数据 ——拼图 3 ？

The ANSWER: 答案：?????#1#2#3

The ANSWER: 答案：I’m NOT going to tell

you!我不告诉你！

The ANSWER: PUZZLE #2 答案：第二张拼图

The Percentage Used?被使用部分的百分比？ For a group of 10 people, about 2 %对于 10 人的小组，大约 2%

Research: 研究：Learning how to make conclusions for

a question based on limited relevant data

了解如何基于有限的相关数据为一个问题作出结论

Connection to Teaching联系到教学Reflecting 反思

Pieces build pictures in student’s minds学生脑中将碎片拼成了图片

Same data, different pictures相同的数据，不同的图片

Can never teach all the pieces永远不可能教授所有图片

But, the process of inquiry is ALWAYS present 但是，探究的过程是始终存在的

Connection to Teaching联系到教学Discussing & Connecting 讨论和关联

Facts alone are like pieces without the picture事实本身就像没有拼图全貌的碎片

Facts alone support disconnected thinking事实本身支持不相关联的想法RESEARCH provides

REAL EXPERIENCE building REAL PICTURES研究提供了建立真实图片全貌的真实体验

Now 现在

You hold the key…你掌握着关键……How will you use it?你将如何使用它？Open doors? For change.打开门？为了改变。OR keep doors closed? and be safe.抑或把门关紧？选择安全路线。

The End? No…the Beginning…结尾？不……是开始……

謝謝Russ@gotoif.orgRuss Fisher-Ives Inquiry Facilitators, Inc.