STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG …eprints.uns.ac.id/19807/1/COVER.pdfstudi komparasi penggunaan media teka-teki silang (tts) dan . index card match (icm) pada model

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)

DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI

KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA

KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

RIANI DWI UTARI

K3310072

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2015


commit to user

ii

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat

karya yang pernah diajukan untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan

gelar sarjana pendidikan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan

saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis dan diterbitkan

oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan

dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran

dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.

Surakarta, Januari 2015

Pembuat Pernyataan,

Riani Dwi Utari

NIM K3310072


commit to user

iii

STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG (TTS)

DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA MODEL PEMBELAJARAN

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DITINJAU DARI

KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA

KELAS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Oleh:

RIANI DWI UTARI

K3310072

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2015


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Persetujuan Pembimbing,

Pembimbing I

Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D.

NIP 19680904 199403 1 001

Pembimbing II

Dra. Kus Sri Martini, M.Si.

NIP 19500104 197501 2 001


commit to user

v

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi:

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Haryono, M.Pd. .......................

Sekretaris : Prof. Dr. Ashadi .......................

Anggota I : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. .......................

Anggota II : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. .......................

Disahkan Oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan,

Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.

NIP 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Riani Dwi Utari. K3310072. STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA

TEKA-TEKI SILANG (TTS) DAN INDEX CARD MATCH (ICM) PADA

MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)

DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI TERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATERI POKOK KOLOID SISWA KELAS XI IPA SMA N 2

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi. Surakarta: Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Perbedaan prestasi

belajar siswa pada penggunaan model pembelajaran tipe TGT dilengkapi media

TTS dan pembelajaran tipe TGT dilengkapi media ICM pada materi pokok sistem

koloid. (2) Perbedaan prestasi belajar siswa dengan kemampuan memori tinggi

dan rendah pada materi pokok sistem koloid. (3) Interaksi antara pembelajaran

dengan model TGT menggunakan media TTS dan pembelajaran dengan model

TGT menggunakan media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap

prestasi belajar siswa pada materi pokok sistem koloid.

Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan rancangan

penelitian desain faktorial 2x2. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini

menggunakan cluster random sampling. Sampel yang terpilih terdiri dari 2 kelas,

yaitu kelas eksperimen 1 (XI IPA 1) dan kelas eksperimen 2 (XI IPA 2). Data

penelitian berupa data hasil tes kognitif dan data hasil angket afektif. Teknik

analisis data untuk pengujian hipotesis digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak

sama.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat perbedaan

pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media TTS dengan

pembelajaran menggunakan model TGT dilengkapi media ICM terhadap prestasi

belajar kognitif siswa, dimana pembelajaran model TGT dilengkapi media TTS

menunjukkan hasil yang lebih baik dibandingkan dengan media ICM. Hal ini

dibuktikan dengan melihat nilai rata-rata prestasi belajar kognitif dari kedua kelas

eksperimen. Kelas TGT-TTS dengan rata-rata 80,51 dan kelas TGT-ICM dengan

rata-rata 72,13, tetapi tidak ada perbedaan untuk prestasi belajar afektif. (2) Tidak

terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif siswa dengan kemampuan memori

tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dengan melihat niai p-value > 0,05. Begitu

juga untuk prestasi belajar afektif tidak terdapat perbedaan antara siswa dengan

kemampuan memori tinggi dan rendah, hal ini ditunjukkan dari hasil uji analisis

anava dua jalan sel tak sama dengan nilai p-value > 0,05. (3) Tidak terdapat

interaksi antara model pembelajaran TGT dilengkapi media TTS dan model

pembelajaran dilengkapi media ICM dengan kemampuan memori siswa terhadap

prestasi belajar siswa, baik prestasi belajar kognitif maupun afektif. Hal ini

ditunjukkan dari hasil uji analisis anava dua jalan sel tak sama dengan nilai p-

value > 0,05.

Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Teka-Teki Silang (TTS), Index

Card Match (ICM), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Sistem

Koloid.


commit to user

vii

ABSTRACT

Riani Dwi Utari. K3310072. COMPARATIVE STUDY ON TEACHING

CHEMISTRY USING CROSSWORD PUZZLE (TTS) AND INDEX CARD

MATCH (ICM) WITH TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT)

LEARNING MODEL VIEWED FROM MEMORY ABILITIES OF

STUDENTS TOWARD THE STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT

IN LEARNING COLLOID AT CLASS XI IPA SMA N 2 BOYOLALI IN

THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty. Sebelas Maret University. January 2015.

The research had aimed to know: (1) The difference in the students

achievement between students who are taught by using TGT learning model

equipped TTS and ICM in the subject matter of colloidal systems. (2) The

difference in the student achievement between students who have high and low

memory ability in the subject matter of colloidal systems. (3) The interaction

between TGT learning model using TTS and ICM media with memory abilities

toward the students achievement in the subject matter of colloidal systems.

This research used a quasi-experimental method with a 2x2 factorial

design. Sampling technique using cluster random sampling. Selected sample was

consisted from 2 classes, experimental class 1 (XI IPA 1) and the experimental

class 2 (XI IPA 2). Research data was consisted of cognitive and affective data.

Data analysis techniques for hypothesis using two way ANOVA test with

different cells.

Based on the results this research concluded that: (1) There was

differences in cognitive learning achievement between students who are taught by

using TGT learning model equipped TTS and those who are taught by using TGT

equipped ICM, learning TGT model equipped TTS media show better results

compared to the ICM media. This is evidenced by looking at the average value of

cognitive learning achievement of the experimental class. TGT-TTS class with an

average of 80.51 and TGT-ICM class with an average of 72.13, but there was no

difference for affective learning achievement. (2) There was no difference on

cognitive learning achievement of students with high and low memory ability, this

is indicated by looking p-value > 0.05. So also for affective learning achievement

there was no difference between students with high and low memory ability, it

was shown from the results of ANOVA analysis test two different cell with p-

value > 0.05. (3) There was no interaction between TGT learning models

equipped TTS media and TGT learning models equipped ICM media with

memory abilities of students on student achievement, both cognitive and affective

learning achievement. It was shown from the results of ANOVA analysis test two

different cell with p-value > 0.05.

Keywords: Teams Games Tournaments (TGT), Crossword Puzzle, Index Card

Match (ICM), Memory Ability, Achievement, Colloid Systems.


commit to user

viii

MOTTO

Sesungguhnya sesudah ada kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila telah

selesai (dari satu urusan) kerjakan sungguh-sungguh urusan yang lain

(QS. Al Insyirah: 6-7)

Allah tidak membebani seseorang kecuali dengan kesanggupannya, ia mendapat

pahala dari kebajikan yang dilakukannya dan mendapat siksa dari kejahatannya.

(QS. Al Baqarah: 286)

Orang hebat bukanlah orang yang tidak pernah jatuh, orang hebat adalah orang

yang mampu bangkit setelah dia jatuh.

(Penulis)

Hidup akan menjadi indah jika kalian mempunyai keluarga dan para sahabat yang

luar biasa.

(Penulis)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini sebagai

wujud bakti dan cinta kepada :

1. Almarhum Bapakku Supriyanto dan

Ibuku Rokhani atas segala doa restu,

kasih sayang, cinta, dan dukungan yang

tak pernah putus.

2. Kakakku tersayang Dian Sulistiyanto

yang selalu memberikan do’a dan

dukungan.

3. Sahabat–sahabatku (Cici, Etty, Sita,

Khusna, Enggar dan Retha, Devi) atas

semua semangat dan keceriaan yang

kalian berikan

4. Para Tisanders Mukaromah, Agustin,

Rina, Uswatun, Dwi, Hana, Hilda,

Ratna, yang selalu membersamai dalam

perjuangan.

5. Teman–teman Pendidikan Kimia

PMIPA FKIP UNS 2010

6. Keluarga besar Kovalen

7. Almamater


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan

rahmat, hidayah dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan judul “Studi Komparasi Penggunaan Media Teka-Teki Silang (TTS)

dan Index Card Match (ICM) pada Model Pembelajaran Teams Games

Tournament (TGT) ditinjau dari Kemampuan Memori terhadap Prestasi Belajar

Materi Pokok Koloid Siswa Kelas XI IPA SMA N 2 Boyolali Tahun Pelajaran

2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan

dalam rangka menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi

Pendidikan Kimia Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi

ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang

timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Sukarmin, S.Pd, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang

telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi P.Kimia Jurusan

P.MIPA FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi P.Kimia

Jurusan P.MIPA FKIP UNS yang telah memberi semangat dan bimbingannya

bagi penulis selama menempuh studi.

5. Nurma Yunita Indriyanti, S.Pd., M.Si., M.Sc. selaku Pembimbing Akademik

dan Widiastuti Agustina. E. S., S.Si., M.Si. selaku Pembimbing Akademik

pengganti yang telah memberi semangat dan bimbingannya bagi penulis

selama menempuh studi.

6. Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai

masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.


commit to user

xi

7. Dra. Kus Sri Martini, M.Si., selaku pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang

sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

8. Drs. Makno, M.H. selaku Kepala SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan

izin untuk melaksanakan penelitian.

9. Is Imanah, S.Pd. dan Nurheni Widyawati, S.Pd. selaku guru bidang studi

kimia SMA N 2 Boyolali yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan,

dan bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.

10. Siswa-siswi kelas XI IPA 1 dan XI IPA 2 yang telah memberikan respon yang

baik dalam pembelajaran.

11. Orangtua dan kakak tercinta yang telah memberikan motivasi, pengorbanan,

dan do’a restu yang tulus.

12. Teman-teman Pendidikan Kimia 2010 serta berbagai pihak yang tidak

mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan

penulisan skripsi ini.

Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan

dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan

kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis

mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.

Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan

memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN .................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ......................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT ...................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ............................................................................. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. ix

KATA PENGANTAR ............................................................................ x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................... 7

C. Pembatasan Masalah .......................................................... 7

D. Perumusan Masalah ........................................................... 8

E. Tujuan Penelitian ............................................................... 8

F. Manfaat Penelitian .............................................................. 9

BAB II LANDASAN TEORI ............................................................. 10

A. Tinjauan Pustaka ................................................................ 10

1. Belajar dan Pembelajaran ............................................ 10

2. Pembelajaran Kooperatif ............................................. 17

3. Model Pembelajaran Teams Games Tournaments ...... 19

4. Kemampuan Memori ................................................... 22

5. Prestasi Belajar .......................................................... 25


commit to user

xiii

6. Media Pembelajaran .................................................... 27

7. Materi Koloid .............................................................. 30

B. Kerangka Berpikir .............................................................. 41

C. Hipotesis ............................................................................ 45

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................. 46

A. Tempat dan Waktu Penenlitian .......................................... 46

1. Tempat Penelitian ........................................................ 46

2. Waktu Penelitian ......................................................... 46

B. Metode Penelitian .............................................................. 47

1. Rancangan Penelitian .................................................. 47

2. Prosedur Penelitian ...................................................... 47

3. Variabel Penelitian ...................................................... 48

C. Populasi dan Sampel .......................................................... 49

1. Populasi ....................................................................... 49

2. Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 49

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................ 49

1. Metode Tes .................................................................. 49

2. Metode Angket ............................................................ 50

E. Instrumen Penelitian .......................................................... 50

1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran ......................... 50

2. Instrumen Pengambilan Data ...................................... 53

F. Analisa Data ...................................................................... 63

1. Uji Keseimbangan ....................................................... 63

2. Uji Prasyarat ................................................................ 64

3. Uji Hipotesis ................................................................ 65

BAB IV HASIL PENELITIAN ............................................................ 67

A. Deskripsi Data .................................................................... 67

1. Kemampuan Memori .................................................. 67

2. Prestasi Belajar Kimia pada Koloid ............................ 69

B. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................. 73

1. Uji Normalitas ............................................................ 73


commit to user

xiv

2. Uji Homogenitas ......................................................... 75

C. Pengujian Hipotesis .......................................................... 76

1. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 76

2. Uji Lanjut Pasca Analisis Dua Jalan........................... 78

D. Pembahasan Hasil Analisis Data ...................................... 79

1. Hipotesis Pertama ....................................................... 80

2. Hipotesis Kedua .......................................................... 83

3. Hipotesis Ketiga ......................................................... 85

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ........................ 89

A. Kesimpulan ........................................................................ 89

B. Implikasi ............................................................................ 89

C. Saran .................................................................................. 90

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 91

LAMPIRAN ............................................................................................ 95


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Perkembangan Kognitif menurut Jean Piaget.............................. 13

2.2 Perbedaan Umum Sistem Dispersi Suspensi, Koloid, dan

Larutan........................................................................................ 32

2.3 Beberapa Jenis Koloid ................................................................. 33

2.4 Perbandingan Sifat Koloid Liofil dan Liofob .............................. 38

3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................... 46

3.2 Rancangan Penelitian .................................................................. 47

3.3 Hasil Perhitungan Validitas Isi Silabus ....................................... 51

3.4 Hasil Perhitungan Validitas Isi RPP ............................................ 52

3.5 Hasil Validasi Media ................................................................... 53

3.6 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kognitif .................... 54

3.7 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kognitif ..................... 55

3.8 Hasil Perhitungan Uji Taraf Kesukaran Soal Instrumen

Kognitif ....................................................................................... 57

3.9 Hasil Perhitungan Uji Daya Beda Soal Instrumen Kognitif ....... 58

3.10 Contoh Penilaian Aspek Afektif ................................................. 59

3.11 Kriteria Penskoran Aspek Afektif ............................................... 59

3.12 Hasil Perhitungan Validitas Isi Instrumen Afektif ...................... 60

3.13 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Afektif ....................... 61

3.14 Kategori Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah .................... 62

3.15 Hasil Perhitungan Reliabilitas Instrumen Kemampuan

Memori ....................................................................................... 63

3.16 Hasil Uji Independent Sampel t-test Nilai Ulangan Akhir

Semester ...................................................................................... 64

3.17 Hasil Uji Kolmogorov-Smirnov Nilai Ulangan Akhir Semester . 64

3.18 Hasil Uji Homogenitas Nilai Ulangan Akhir Semester............... 65

4.1 Deskripsi Data Kemampuan Memori Siswa ............................... 67

4.2 Deskripsi Data Kemampuan Memori Siswa ............................... 68


commit to user

xvi

4.3 Data Distribusi Frekuensi Hasil Prestasi Belajar Kognitif .......... 69

4.4 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan

Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen .......... 70

4.5 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif ..................... 71

4.6 Data Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif dengan

Kemampuan Memori Siswa pada Dua Kelas Eksperimen .......... 72

4.7 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif ........................... 74

4.8 Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif ............................. 74

4.9 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ....................... 75

4.10 Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ......................... 75

4.11 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Kognitif ... 76

4.12 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan Prestasi Belajar Afektif ..... 77

4.13 Mean Hasil Prestasi Belajar Kognitif .......................................... 78


commit to user

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Efek Tyndall ................................................................................ 33

2.2 Gerak Brown ............................................................................... 34

2.3 Proses Dialisis ............................................................................. 36

2.4 Bagan Kerangka Berpikir ............................................................ 44

4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Memori ....... 68

4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif .......... 70

4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar

Kognitif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah ........ 71

4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif ............ 72

4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi antara Prestasi Belajar

Afektif dengan Kemampuan Memori Tinggi dan Rendah .......... 73

4.6 Histogram Mean Prestasi Belajar Kognitif ................................. 78


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus ......................................................................................... 95

2 Validitas Isi Silabus ..................................................................... 98

3 RPP TGT-TTS Pertemuan I ........................................................ 99

4 RPP TGT-TTS Pertemuan II ....................................................... 111

5 RPP TGT-TTS Pertemuan III ..................................................... 124

6 RPP TGT-TTS Pertemuan IV ..................................................... 133

7 RPP TGT-ICM Pertemuan I ........................................................ 144

8 RPP TGT-ICM Pertemuan II ...................................................... 156

9 RPP TGT-ICM Pertemuan III ..................................................... 168

10 RPP TGT-ICM Pertemuan IV ..................................................... 177

11 Validitas Isi RPP ......................................................................... 189

12 Media TTS ................................................................................... 190

13 Kunci Jawaban TTS .................................................................... 195

14 Media ICM dan Kunci Jawaban .................................................. 199

15 Validasi Media ............................................................................ 222

16 Daftar Nama Siswa ...................................................................... 236

17 Uji Reliabilitas Instrumen Kemampuan Memori ........................ 237

18 Instrumen Kemampuan Memori ................................................. 238

19 Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Memori ........................ 241

20 Kisi-kisi Instrumen Kognitif ....................................................... 243

21 Validitas Isi Instrumen Kognitif .................................................. 258

22 Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ........................................... 259

23 Instrumen Kognitif Tryout .......................................................... 260

24 Instrumen Kognitif ...................................................................... 268

25 Kunci Jawaban Instrumen Kognitif ........................................... 276

26 Kisi-kisi Instrumen Afektif ....................................................... 277

27 Validitas Isi Instrumen Afektif .................................................. 282

28 Analisis Instrumen Afektif .......................................................... 283


commit to user

xix

29 Angket Penilaian Afektif ............................................................. 284

30 Pedoman Penskoran Aspek Afektif ............................................. 286

31 Nilai Hasil Tes Kognitif .............................................................. 287

32 Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 1 ...................................... 288

33 Nilai Hasil Tes Afektif Kelas XI IPA 2 ...................................... 289

34 Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 1 ................ 290

35 Nilai Hasil Tes Kemampuan Memori Kelas XI IPA 2 ................ 291

36 Uji Prasyarat Kelas Eksperimen .................................................. 292

37 Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif .................................... 295

38 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif ................................. 297

39 Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif .................................... 299

40 Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif ................................. 302

41 Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Kognitif ... 304

42 Uji Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Prestasi Belajar Afektif ..... 308

43 Distribusi Frekuensi Data Eksperimen ........................................ 310

44 Dokumentasi Penelitian ............................................................... 315

Documents

STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG …eprints.uns.ac.id/19807/1/COVER.pdfstudi komparasi penggunaan media teka-teki silang (tts) dan . index card match (icm) pada model