Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Studieaanbod
in het Algemeen secundair onderwijs
Screening van de studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in het voltijds secundair onderwijs
23 april 2015
Pagina 2 van 222
Inhoudstafel
Inleiding ...................................................................................................................................................................................................................................... 4
1 Beeld van het studiegebied .......................................................................................................................................................................................... 5
1.1 Overzicht van het studiegebied .................................................................................................................................................................................... 5
1.2 Beschrijving van de studierichtingen ............................................................................................................................................................................ 7
1.2.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................... 7
1.2.2 Derde graad .................................................................................................................................................................................................................. 9
1.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 14
2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding...................................................................................................................................................................... 15
2.1 Leerlingenaantal en evolutie in het aso, bso, kso en tso ............................................................................................................................................ 16
2.2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs ................................................................................... 19
2.3 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding per studierichting ........................................................................................................................................ 21
2.3.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................. 21
2.3.2 Derde graad ................................................................................................................................................................................................................ 24
2.3.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 28
3 Herkomst van de inschrijvingen per studierichting .................................................................................................................................................... 30
3.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................. 31
3.1.1 Eerste leerjaar ............................................................................................................................................................................................................. 31
3.1.2 Tweede leerjaar .......................................................................................................................................................................................................... 36
3.2 Derde graad ................................................................................................................................................................................................................ 41
3.2.1 Eerste leerjaar ............................................................................................................................................................................................................. 41
3.2.2 Tweede leerjaar .......................................................................................................................................................................................................... 53
3.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 64
Pagina 3 van 222
4 Attestering .................................................................................................................................................................................................................. 66
4.1 Tweede graad ............................................................................................................................................................................................................. 67
4.2 Derde graad ................................................................................................................................................................................................................ 76
4.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs .............................................................................................................................................................. 93
5 Aansluiting met het hoger onderwijs ......................................................................................................................................................................... 94
5.1 Algemeen secundair onderwijs ................................................................................................................................................................................... 95
5.1.1 Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs ....................................................................................................................... 95
5.1.2 Informatie Onderwijskiezer ...................................................................................................................................................................................... 125
6 Aansluiting met de arbeidsmarkt.............................................................................................................................................................................. 188
6.1 Tweede graad ........................................................................................................................................................................................................... 189
6.2 Derde graad .............................................................................................................................................................................................................. 189
7 Finaliteit .................................................................................................................................................................................................................... 198
Samenvatting screening Algemeen secundair onderwijs ............................................................................................................................................................. 200
Beeld van het studiegebied ........................................................................................................................................................................................................... 200
Leerlingenaantal ............................................................................................................................................................................................................................ 201
Evolutie van het leerlingenaantal .................................................................................................................................................................................................. 205
Provinciale spreiding ..................................................................................................................................................................................................................... 206
Herkomst .................................................................................................................................................................................................................................. 206
Attestering .................................................................................................................................................................................................................................. 206
Doorstroom naar het hoger onderwijs ......................................................................................................................................................................................... 211
Doorstroom naar de arbeidsmarkt................................................................................................................................................................................................ 215
Aanbevelingen ............................................................................................................................................................................................................................... 217
Bijlage: Methodologie ................................................................................................................................................................................................................... 218
Pagina 4 van 222
Inleiding
De screening van de studiegebieden bestaat uit een analyse van het studieaanbod in het voltijds regulier secundair onderwijs tussen het schooljaar 2008-
2009 en het schooljaar 2012-2013. Het cijfermateriaal wordt gepresenteerd per onderwijsvorm1, graad en leerjaar.
Om de lezer meteen een duidelijk beeld te geven van het studiegebied, wordt een overzichtstabel gepresenteerd van alle studierichtingen uit het
studiegebied en een beknopte beschrijving van elke studierichting op basis van de informatie uit Onderwijskiezer.
Vervolgens worden volgende thema’s behandeld: de leerlingenaantallen, evolutie en spreiding, de herkomst van de inschrijvingen, de attestering, de
doorstroom naar het hoger onderwijs en de doorstroom naar de arbeidsmarkt. Ten slotte wordt op basis van de screening van het studiegebied per
studierichting aangegeven of de finaliteit doorstroom naar verdere opleidingen is, tewerkstelling , of beide.
De cijfergegevens, analyses en vaststellingen fungeren als bron voor de modernisering van het secundair onderwijs en als voorbereiding voor de
ontwikkeling van studieprofielen, onderwijskwalificaties en eventueel specifieke eindtermen.
Tenzij anders aangegeven, werd voor het cijfermateriaal een beroep gedaan op het datawarehouse van het beleidsdomein Onderwijs en Vorming. De ‘ruwe’
data werden verwerkt tot de tabellen in dit rapport. Berekeningen gebeurden in Excel aan de hand van volledige cijfers die werden afgerond. Door deze
afronding lijken sommige totalen en percentages in de tabellen op het eerste gezicht niet overeen te komen. Technische uitleg over de methodologie is
terug te vinden als bijlage.
1 In het geval van het studiegebied Algemeen Secundair Onderwijs situeren alle studierichtingen zich in de onderwijsvorm algemeen secundair onderwijs, die overigens niet
volledig samenvalt met het studiegebied Algemeen Secundair Onderwijs (zie hoofdstuk Beeld van het studiegebied).
Pagina 5 van 222
1 Beeld van het studiegebied
1.1 Overzicht van het studiegebied
In dit hoofdstuk wordt het studiegebied gesitueerd aan de hand van een overzichtstabel, waarin alle studierichtingen in het studiegebied worden
weergegeven. Vervolgens worden de studierichtingen beschreven aan de hand van het profiel, gebaseerd op de beschrijving van de studierichting in
Onderwijskiezer2.
Een belangrijke opmerking bij deze screening is dat er zowel een studiegebied Algemeen secundair onderwijs bestaat als een onderwijsvorm algemeen
secundair onderwijs (aso). Beide vallen grotendeels samen, maar niet helemaal. De onderwijsvorm algemeen secundair onderwijs (aso) is namelijk groter
dan het studiegebied Algemeen secundair onderwijs. De tweede graad van de onderwijsvorm aso omvat naast onderstaande studierichtingen van het
studiegebied Algemeen secundair onderwijs namelijk ook de studierichtingen Sportwetenschappen en Wetenschappen-topsport uit het studiegebied Sport.
De derde graad van de onderwijsvorm aso omvat naast onderstaande studierichtingen van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs namelijk ook de
studierichtingen Moderne talen-topsport, Wetenschappen-topsport, Wiskunde-topsport en Sportwetenschappen uit datzelfde studiegebied Sport.
Deze screening is er één van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en niet van de onderwijsvorm aso. De analyse van de doorstroomgerichte
sportstudierichtingen is terug te vinden in de screening van het studiegebied Sport. De afbakening van de screeningen van het studieaanbod gebeurde
namelijk op basis van de 29 bestaande studiegebieden in het gewoon secundair onderwijs, en niet op basis van de 4 onderwijsvormen.
2de
graad Economie
Grieks
Grieks-Latijn
Humane wetenschappen
Latijn
Rudolf Steinerpedagogie
Wetenschappen
Yeshiva
3de
graad Economie-moderne talen
Economie-wetenschappen
Economie-wiskunde
2 De volledige informatie is terug te vinden op www.onderwijskiezer.be
Pagina 6 van 222
Grieks-Latijn
Grieks-moderne talen
Grieks-wetenschappen
Grieks-wiskunde
Humane wetenschappen
Latijn-moderne talen
Latijn-wetenschappen
Latijn-wiskunde
Moderne talen-wetenschappen
Moderne talen-wiskunde
Rudolf Steinerpedagogie
Wetenschappen-wiskunde
Yeshiva
Voorbereidend jaar Bijzondere wetenschappelijke
vorming Noot: De inmiddels afgeschafte proeftuinen staan niet in dit overzicht.
Pagina 7 van 222
1.2 Beschrijving van de studierichtingen
1.2.1 Tweede graad
Studierichtingsprofiel Economie
Economie is de studie van de 'huishoudingen'. Eén soort huishouden met zijn inkomsten en uitgaven kent de leerling al: het gezin. Andere huishoudingen
vinden we bij bedrijven en bij de overheid.
De nadruk ligt op economie. De verschillende huishoudingen van verschillende landen beïnvloeden elkaar voortdurend: dat is de economische kringloop.
Verder bestudeert de leerling het gedrag van de verbruiker (consument) en de producent (voortbrenger van goederen).
Studierichtingsprofiel Grieks
In de studierichting Grieks bestudeert de leerling de klassieke samenleving en cultuur. De leerling leest de authentieke teksten van auteurs uit de oudheid.
De opgedane kennis uit de eerste graad wordt verder uitgebreid. Het deel spraakkunst ruimt meer en meer plaats voor het bestuderen van teksten. De
leerling leert schoonheid van een tekst ontdekken en het taalgevoel wordt aangescherpt.
Grieks studeren stimuleert probleemoplossend denken. Daarnaast is het een goede oefening voor het aanleren van vreemde talen.
Studierichtingsprofiel Grieks-Latijn
In de studierichting Grieks-Latijn bestudeert de leerling de klassieke samenleving en cultuur. De leerling leest authentieke teksten van auteurs uit de
oudheid. De opgedane kennis uit de eerste graad wordt verder uitgebreid. Het deel spraakkunst ruimt meer en meer plaats voor het bestuderen van
teksten. De leerling leert de schoonheid van een tekst te leren ontdekken en het taalgevoel wordt aangescherpt.
Grieks en Latijn studeren stimuleert probleemoplossend denken. Daarnaast is het een goede oefening voor het aanleren van vreemde talen.
Studierichtingsprofiel Humane wetenschappen
De leerling maakt kennis met de wetenschappelijke benadering van mens en maatschappij. Communicatieve en sociale vaardigheden worden geoefend. De
leerling leert vanuit gedrags- en cultuurwetenschappelijke invalshoek te kijken naar individu en samenleving. Daarbij leert hij kritische vragen stellen en
omgaan met informatie: verzamelen, verwerken en rapporteren. In de studierichting Humane wetenschappen krijgt de leerling een inleiding in gedrags- en
cultuurwetenschappen, die in de derde graad verder worden uitgediept.
Pagina 8 van 222
Studierichtingsprofiel Latijn
In de studierichting Latijn bestudeert de leerling de klassieke samenleving en cultuur. De leerling leest authentieke teksten van auteurs uit de oudheid. De
opgedane kennis uit de eerste graad wordt verder uitgebreid. Het deel spraakkunst ruimt meer en meer plaats voor het bestuderen van teksten. De leerling
leert de schoonheid van een tekst te leren ontdekken en het taalgevoel wordt aangescherpt.
Latijn studeren stimuleert probleemoplossend denken. Daarnaast is het een goede oefening voor het aanleren van vreemde talen.
Studierichtingsprofiel Rudolf Steinerpedagogie
De studierichting Rudolf Steinerpedagogie beoogt een zo veelzijdig mogelijke ontwikkeling van vermogens. Daarom worden aan de basisvorming van aso
kunstzinnige en praktisch-technische vakken toegevoegd. Het vakkenpakket omvat dus de algemene vakken van de basisvorming , kunstzinnige vakken
(schilderen, tekenen, boetseren, toneel, muziek) en praktisch-technische vakken in modules of periodes (zoals weven, koperbewerking, houtbewerking
e.d.).
Studierichtingsprofiel Wetenschappen
De studierichting Wetenschappen biedt een pakket positieve wetenschappen: biologie (studie van mens en natuur), chemie (scheikunde) en fysica
(natuurkunde). De leerling bestudeert de levende en niet-levende materie in al haar aspecten, en leert het wetenschappelijk denkproces. Dit betekent:
- vaardig zijn bij het experimenteren in een practicum;
- nauwkeurigheid verwerven bij het maken van een verslag;
- in staat zijn zelfstandig informatiebronnen te raadplegen i.v.m. wetenschappelijke thema’s die aanleunen bij de behandelde leerstof en kritisch omgaan
met deze verworven informatie;
- een verband zoeken tussen behandelde leerstof en actualiteit.
Studierichtingsprofiel Yeshiva
Yeshiva is onderwijs volgens de tradities van de Joodse godsdienst en cultuur. Deze studierichting loopt ook parallel met een godsdienstige verdieping in de
joods-orthodoxe leer als voorbereiding op (joodse) Talmoedische en rabbinale studies.
Pagina 9 van 222
1.2.2 Derde graad
Studierichtingsprofiel Economie-moderne talen
Economie wordt abstract benaderd. De algemene economie of sociale economie krijgt de meeste aandacht. Ze bestudeert de menselijke relaties in een land
en tussen de landen in de wereld onderling. Het deelvak bedrijfswetenschappen behandelt de problemen en relaties die kaderen in het bedrijfsbeleid:
productie, kostenbeheersing, boekhouding en bedrijfsbeheer, internationale handel, personeelsbeleid …. De boekhouding is een ondersteunend onderdeel.
In het deelvak recht maken de leerlingen kennis met de juridische wetmatigheden waarbinnen de samenleving functioneert: het burgerlijk recht met de
nadruk op de relaties binnen de familie en met andere burgers, begrippen uit het sociaal en fiscaal recht met relaties tot de overheid.
In alle aso-studierichtingen neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve
vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het
ontwikkelen van:
- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (b.v. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen,…);
- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);
- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).
Studierichtingsprofiel Economie-wetenschappen
Economie wordt abstract benaderd. De algemene economie of sociale economie krijgt de meeste aandacht. Ze bestudeert de menselijke relaties in een land
en tussen de landen in de wereld onderling.
Het deelvak bedrijfswetenschappen behandelt de problemen en relaties die kaderen in het bedrijfsbeleid: productie, kostenbeheersing, boekhouding en
bedrijfsbeheer, internationale handel, personeelsbeleid … . De boekhouding is een ondersteunend onderdeel.
In het deelvak recht maken de leerlingen kennis met de juridische wetmatigheden waarbinnen de samenleving functioneert: het burgerlijk recht met de
nadruk op de relaties binnen de familie en met andere burgers, begrippen uit het sociaal en fiscaal recht met relaties tot de overheid.
De component Wetenschappen omvat de deelvakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht
besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder
diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere
naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.
Pagina 10 van 222
Studierichtingsprofiel Economie-wiskunde
Economie wordt abstract benaderd. De algemene economie of sociale economie krijgt de meeste aandacht. Ze bestudeert de menselijke relaties in een land
en tussen de landen in de wereld onderling. Het deelvak bedrijfswetenschappen behandelt de problemen en relaties die kaderen in het bedrijfsbeleid:
productie, kostenbeheersing, boekhouding en bedrijfsbeheer, internationale handel, personeelsbeleid …. De boekhouding is een ondersteunend onderdeel.
In het deelvak recht maken de leerlingen kennis met de juridische wetmatigheden waarbinnen de samenleving functioneert: het burgerlijk recht met de
nadruk op de relaties binnen de familie en met andere burgers, begrippen uit het sociaal en fiscaal recht met relaties tot de overheid.
Voor de component wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting
klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de deelvakken algebra, meetkunde, analyse,
statistiek en kansrekening.
Studierichtingsprofiel Grieks-Latijn
In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de
literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is
van de Westerse wereld.
De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de
invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.
Studierichtingsprofiel Grieks-moderne talen
De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de
invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.
Ook in deze richting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve
vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het
ontwikkelen van:
- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);
- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);
- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).
Pagina 11 van 222
Studierichtingsprofiel Grieks-wetenschappen
De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de
invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.
De component Wetenschappen omvat de deelvakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht
besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder
diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere
naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.
Studierichtingsprofiel Grieks-wiskunde
De component Grieks brengt de leerling in contact met meesterwerken van de Griekse literatuur. Inhoud en vormgeving worden onderzocht, alsook de
invloed van de Griekse literatuur op de ontwikkeling van Westerse literaire genres.
Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting
klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de vakken algebra, meetkunde, analyse,
statistiek en kansrekening.
Studierichtingsprofiel Humane wetenschappen
Cultuurwetenschappen bestudeert het functioneren en de rol van organisaties in de samenleving; de beïnvloedende factoren, structuren en functies van
communicatie; opvattingen over identiteit, cultuur en beschaving in verschillende samenlevingen; verschillende mens- en wereldbeelden; de relatie tussen
cultuur en wetenschap, techniek en samenleving; kunstvormen en hun rol bij veranderingen in de samenleving; de ontwikkeling, vormgeving, kenmerken en
principes van waarden en normen.
Gedragswetenschappen bestudeert verschillende organisatievormen waartoe de mens als individu behoort; de factoren die de communicatie tussen
mensen mogelijk maken en beïnvloeden; de ontwikkeling van het individu en de dynamiek van sociale groepen en cultuursystemen; de samenhang tussen
en de onderlinge beïnvloeding van individu, groepen en samenleving; het ontstaan, de aard, de functies en de expressie van emoties en het omgaan met
lichamelijkheid; de wijze waarop waarden en normen in sociale gemeenschappen worden overgedragen.
Pagina 12 van 222
Studierichtingsprofiel Latijn-moderne talen
In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de
literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is
van de Westerse wereld.
Ook in deze richting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve
vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het
ontwikkelen van:
- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);
- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);
- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).
Studierichtingsprofiel Latijn-wetenschappen
In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de
literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is
van de Westerse wereld.
De component Wetenschappen omvat de vakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht
besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder
diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere
naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.
Studierichtingsprofiel Latijn-Wiskunde
In de component Latijn bestudeert de leerling poëtische, historische, retorische en juridische teksten. Zo ontwikkelt de leerling inzicht in de
literatuurgeschiedenis en literaire smaak. De lectuur van Latijnse auteurs brengt hem of haar tevens in contact met een beschaving die één van de pijlers is
van de Westerse wereld.
Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting
klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de deelvakken algebra, meetkunde, analyse,
statistiek en kansrekening.
Studierichtingsprofiel Moderne talen-wetenschappen
De component Wetenschappen omvat de vakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht
besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder
Pagina 13 van 222
diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere
naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.
Ook in deze richting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve
vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het
ontwikkelen van:
- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);
- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);
- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).
Studierichtingsprofiel Moderne talen-wiskunde
In deze studierichting neemt de studie van de moderne talen een belangrijke plaats in. De aandacht gaat naar het ontwikkelen van communicatieve
vaardigheden (luisteren, lezen, spreken en schrijven), de reflectie op taal en de kennismaking met anderstalige literatuur. Accenten liggen op het
ontwikkelen van:
- communicatieve en creatieve competenties in het Nederlands en moderne vreemde talen (bv. leesstrategieën toepassen, literaire smaak ontwikkelen, …);
- competentie op vlak van taalbeschouwing (analyseren van en reflectie over taalstructuren, communicatie, taalfenomenen, …);
- interculturele competenties (literair, filosofisch en historisch bestuderen van culturele achtergronden, culturele diversiteit onderkennen en respecteren).
Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting
klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de vakken algebra, meetkunde, analyse,
statistiek en kansrekening.
Studierichtingsprofiel Rudolf Steinerpedagogie
De Steinerpedagogie beoogt een zo veelzijdig mogelijke ontwikkeling van vermogens. Daarom worden aan de algemene basisvorming van aso kunstzinnige
en praktisch-technische vakken toegevoegd. Het vakkenpakket omvat dus de algemene vakken van de basisvorming, kunstzinnige vakken (schilderen,
tekenen, boetseren, steenkappen, toneel, muziek) en praktisch-technische vakken in modules of periodes (zoals kartonnage en boekbinden, houtbewerking
e.d.).
Pagina 14 van 222
Studierichtingsprofiel Wetenschappen-wiskunde
De component Wetenschappen omvat de vakken biologie, chemie, fysica (in mindere mate wiskunde en aardrijkskunde). Hier wordt tijd en aandacht
besteed aan het verzamelen van empirisch feitenmateriaal en aan de inzichtelijke verwerking ervan. Het verzamelen van feitenmateriaal gebeurt onder
diverse vormen: experimentele waarneming in het schoollabo, veldwerk, audiovisueel materiaal, gegevens opzoeken in tabellenboeken en andere
naslagwerken. De leerling wordt geoefend in het kritisch analyseren en evalueren van dit feitenmateriaal.
Voor de component Wiskunde kan in de derde graad de 6u-cursus – via het complementair gedeelte – nog uitgebreid worden tot 8u. In deze studierichting
klimt het onderwijs in de wiskunde naar een vrij hoog niveau van algemeenheid en abstractie. Dit gebeurt via de deelvakken algebra, meetkunde, analyse,
statistiek en kansrekening.
Studierichtingsprofiel Yeshiva
De studierichting Yeshiva koppelt het algemeen vormend aspect van het onderwijs aan een religieuze invalshoek.
1.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs
Bijzondere wetenschappelijke vorming
Dit is een voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, meer specifiek op de wiskundig-wetenschappelijke opleidingen hoger onderwijs. Het is bedoeld voor
leerlingen die uit studierichtingen komen met minder wiskunde en wetenschappen op het programma, maar die toch in dergelijke opleiding willen gaan
studeren in het hoger onderwijs.
Pagina 15 van 222
2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding
Dit hoofdstuk schetst de evolutie van de leerlingenpopulatie vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013.
Eerst wordt een overzicht geboden van de leerlingenaantallen in de vier onderwijsvormen van het voltijds secundair onderwijs, zodat het aandeel van het
studiegebied ook gekaderd wordt binnen het geheel van de leerlingenpopulatie.
De volgende tabellen geven de evolutie van de leerlingenaantallen weer, zowel op het niveau van het gehele studiegebied als voor de verschillende
studierichtingen per graad. Daarbij wordt besproken in welke mate het studiegebied verspreid is over de vijf Vlaamse provincies en het Brussels
Hoofdstedelijk Gewest. Om die spreiding weer te geven worden enkel gegevens van het schooljaar 2012-2013 gebruikt.
Om zinvolle vergelijkingen te kunnen maken worden er naast cijfergegevens op het niveau van het studiegebied telkens ook data opgenomen op het niveau
van de onderwijsvorm.
Pagina 16 van 222
2.1 Leerlingenaantal en evolutie in het aso, bso, kso en tso
Tabel 1 Aantal inschrijvingen en evolutie in aso, bso, kso en tso
aso bso
Schooljaar
2008 -
2009
2009 -
2010
2010 -
2011
2011 -
2012
2012 -
2013 Gemiddelde
2008 -
2009
2009 -
2010
2010 -
2011
2011 -
2012
2012 -
2013 Gemiddelde
2de
graad
1ste
leerjaar 32.359 32.609 32.710 33.168 32.929 32.755 16.026 15.536 16.113 16.026 15.483 15.837
2de
leerjaar 30.459 29.415 29.504 29.524 29.709 29.722 16.009 15.768 15.287 15.597 15.653 15.663
subtotaal (N) 62.818 62.024 62.214 62.692 62.638 62.477 32.035 31.304 31.400 31.623 31.136 31.500
3de
graad
1ste
leerjaar 28.018 27.483 26.730 26.689 26.768 27.138 16.557 16.481 16.178 15.665 15.930 16.162
2de
leerjaar 26.400 26.367 25.903 25.197 25.230 25.819 14.508 14.922 14.684 14.375 14.022 14.502
subtotaal (N) 54.418 53.850 52.633 51.886 51.998 52.957 31.065 31.403 30.862 30.040 29.952 30.664
3de
leerjaar/specialisatiejaar 47 47 49 64 76 57 10.763 11.572 11.757 11.784 11.910 11.557
Totaal (N) 117.283 115.921 114.896 114.642 114.712 115.491 73.863 74.279 74.019 73.447 72.998 73.721
kso tso
Schooljaar
2008 -
2009
2009 -
2010
2010 -
2011
2011 -
2012
2012 -
2013 Gemiddelde
2008 -
2009
2009 -
2010
2010 -
2011
2011 -
2012
2012 -
2013 Gemiddelde
2de
graad
1ste
leerjaar 1.350 1.360 1.362 1.424 1.435 1.386 21.636 20.955 20.696 20.558 20.696 20.908
2de
leerjaar 1.610 1.534 1.578 1.522 1.551 1.559 22.905 21.986 21.346 21.015 21.139 21.678
Subtotaal (N) 2.960 2.894 2.940 2.946 2.986 2.945 44.541 42.941 42.042 41.573 41.835 42.586
3de
graad
1ste
leerjaar 1.662 1.738 1.677 1.796 1.677 1.710 25.450 25.170 24.027 23.740 23.542 24.386
2de
leerjaar 1.447 1.418 1.494 1.431 1.537 1.465 21.500 22.034 21.951 21.024 20.799 21.462
Subtotaal (N) 3.109 3.156 3.171 3.227 3.214 3.175 46.950 47.204 45.978 44.764 44.341 45.848
3de
leerjaar/Se-n-Se 122 122 132 144 118 128 1.782 2.426 2.541 2.520 2.636 2.381
Totaal (N) 6.191 6.172 6.243 6.317 6.318 6.248 93.273 92.571 90.561 88.857 88.812 90.815
Globaal leerlingenaantal
• In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-2013 zitten gemiddeld 286.275 leerlingen in de tweede graad, de derde graad en het specialisatiejaar, Se-n-
Se of het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs.
• Het totaal aantal leerlingen neemt gedurende de geanalyseerde periode af van 290.610 naar 282.840 leerlingen. Dat is een daling van 2,7% (7.770
leerlingen).
• De daling manifesteert zich in alle onderwijsvormen behalve kso, waar er een stijging is van 2,1% (127 leerlingen). De sterkste daling doet zich voor in tso
met 4,8% (4.461 leerlingen), gevolgd door aso met 2,2% (2.571 leerlingen) en bso met 1,2% (865 leerlingen).
Leerlingenaantal tweede graad
• In de geanalyseerde vijf schooljaren zitten gemiddeld 139.549 leerlingen in de tweede graad.
• Het totale leerlingenaantal neemt gedurende deze periode af met 2,6% (3.759 leerlingen).
• De daling van het leerlingenaantal doet zich voor in alle onderwijsvormen, behalve in het kso. Daar stijgt het leerlingenaantal met 0,9% (26 leerlingen). In
het eerste leerjaar is er een stijging van 6,3% (85 leerlingen), in het tweede leerjaar een daling van 3,7% (59 leerlingen).
• De daling in de tweede graad is het sterkst in het tso. Het leerlingenaantal neemt er af met 6,1% (2.706 leerlingen). De daling in het eerste leerjaar is met
4,3% (940 leerlingen) minder sterk dan die in het tweede leerjaar met 7,7% (1.766 leerlingen).
• In bso is er een daling van 2,8% (899 leerlingen). De daling is het sterkst in het eerste leerjaar met 3,4% (543 leerlingen), maar manifesteert zich ook in het
tweede leerjaar met 2,2% (356 leerlingen).
• In aso ten slotte neemt het leerlingenaantal af met 0,3% (180 leerlingen). In het eerste leerjaar is er nog een stijging van 1,8% (570 leerlingen), maar de
daling in het tweede jaar is met 2,5% (750 leerlingen) net iets sterker.
Leerlingenaantal derde graad
• In de geanalyseerde vijf schooljaren zitten gemiddeld 132.644 leerlingen in de derde graad.
• Ook in de derde graad neemt het totale leerlingenaantal gedurende deze periode af. Deze daling bedraagt 4,5% (6.037 leerlingen).
• Het leerlingenaantal daalt in alle onderwijsvormen, behalve in kso. Daar stijgt het leerlingenaantal met 3,4% (105 leerlingen). De stijging is in het eerste
leerjaar met 0,9% (15 leerlingen) minder sterk dan in het tweede leerjaar met 6,2% (90 leerlingen).
• De daling is net zoals in de tweede graad het sterkst in het tso, gevolgd door aso en bso.
• In tso is er een daling van 5,6% (2.609 leerlingen). De daling in het eerste leerjaar is met 7,5% (1.908 leerlingen) sterker dan in het tweede leerjaar met
3,3% (701 leerlingen)
Pagina 18 van 222
• In aso neemt het leerlingenaantal af met 4,4% (2.420 leerlingen). De daling is in het eerste leerjaar (4,5% - 1.250 leerlingen) en tweede leerjaar (4,4% -
1.170 leerlingen) ongeveer even groot.
• In bso is er een daling van 3,6% (1.113 leerlingen). De daling is in het eerste leerjaar met 3,8% (627 leerlingen) net iets sterker dan in het tweede leerjaar
met 3,3% (486 leerlingen)
Leerlingenaantal voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, specialisatiejaar, naamloos leerjaar en Se-n-se
• Gemiddeld 14.123 leerlingen volgen gedurende de geanalyseerde periode een voorbereidend jaar op het hoger onderwijs (aso en kso), een
specialisatiejaar (bso) of Se-n-Se (tso en kso).
• Het leerlingenaantal neemt gedurende deze periode toe met 15,9% (2.026 leerlingen).
• In het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in aso, het specialisatiejaar in bso en de Se-n-se tso stijgt het aantal leerlingen. Enkel Se-n-Se en vooral
het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in kso kennen een daling.
• In aso is er een stijging van 61,7% (29 leerlingen), in tso van 47,9% (854 leerlingen) en in bso van 10,7% (1.147 leerlingen). In kso ten slotte is er een daling
van 3,3% (4 leerlingen).
Verhouding aso – bso –kso – tso
• In 2008-2009 zat de grootste groep leerlingen in aso (40,4%), gevolgd door tso (32,1%) en bso (25,4%). Het minst aantal leerlingen zat in kso (2,1%).
• In 2012-2013 zijn de verhoudingen tussen de onderwijsvormen nauwelijks gewijzigd. Het aso (40,6%) is nog steeds het grootst, gevolgd door tso (31,4%) en
bso (25,8%). Het kso is het kleinst (2,2%).
• Het aandeel van het aso ten opzichte van het hele secundair onderwijs is op vijf schooljaren tijd gestegen met 0,2%, het bso is gestegen met 0,4% en het
kso is gestegen met 0,1%. Het aandeel van het tso is gedaald met 0,7%. Indien rekening gehouden wordt met de grootte van de onderwijsvorm kent het
aso een relatieve stijging van 0,5%, het bso een stijging van 1,6% en het kso een stijging van 4,8%. Het tso kent een relatieve daling van 2,2%.
Pagina 19 van 222
2.2 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs
Tabel 2 Evolutie van het aantal inschrijvingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs
aso
Schooljaar 2de
graad 3de
graad (1e + 2e lrj) Voorbereidend jaar op het
HO Totaal (N)
Aandeel (%) studiegebied
aso t.o.v. de onderwijsvorm
aso
2008 – 2009 61.210 53.205 47 114.462 97,6%
2009 – 2010 60.542 52.611 47 113.200 97,7%
2010 – 2011 60.708 51.411 49 112.168 97,6%
2011 – 2012 61.045 50.642 64 111.751 97,5%
2012 – 2013 60.999 50.738 76 111.813 97,5%
Gemiddelde 60.901 51.721 57 112.679 97,6%
Tabel 3 Provinciale spreiding van de inschrijvingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013
Provincie Totaal
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)
aso
2de
graad 15.992 2.611 7.401 14.650 10.141 10.204 60.999
3de
graad (1e + 2e lrj) 12.985 2.038 6.052 12.425 8.383 8.855 50.738
Voorbereidend jaar op het HO 51 0 0 25 0 0 76
Totaal (N) 29.028 4.649 13.453 27.100 18.524 19.059 111.813
Totaal (%) 26,0% 4,2% 12,0% 24,2% 16,6% 17,0% 100,0%
Pagina 20 van 222
Globaal leerlingenaantal in het studiegebied
• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 112.679 leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.
• Het totaal aantal leerlingen in dit studiegebied neemt tussen het schooljaar 2008-2009 en het schooljaar 2012-2013 af met 2,3% (2.649 leerlingen).
Leerlingenaantal tweede graad
• In de tweede graad bedraagt de (lichte) daling van het leerlingenaantal 0,3% (211 leerlingen) over de geanalyseerde periode.
Leerlingenaantal derde graad
• In de derde graad is de daling van het leerlingenaantal groter dan in de tweede graad. De daling bedraagt er 4,6% (2.467 leerlingen) over de geanalyseerde
periode.
Leerlingenaantal voorbereidend jaar op het hoger onderwijs
• In tegenstelling tot de tweede en derde graad neemt het leerlingenaantal in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs toe. Omdat slechts een
beperkt aantal leerlingen dit voorbereidend jaar volgen, geven kleine veranderingen in het leerlingenaantal een groot stijgings- of dalingspercentage. Ten
opzichte van het schooljaar 2008-2009 stijgt het leerlingenaantal in het schooljaar 2012-2013 met 61,7% (29 leerlingen).
Aandeel studiegebied Algemeen secundair onderwijs ten opzichte van het totale aso
• Het studiegebied Algemeen secundair onderwijs vertegenwoordigt gemiddeld 97,6% van het totaal aantal leerlingen in de onderwijsvorm aso.
• Dit aandeel nam gedurende de geanalyseerde periode een heel klein beetje af met 0,1%, namelijk van 97,6% in het schooljaar 2008-2009 naar 97,5% in het
schooljaar 2012-2013. Wanneer het leerlingenaantal in rekening gebracht wordt, is er sprake van een zeer lichte daling met 0,1% (relatief aandeel).
Provinciale spreiding
• In elke provincie zijn er leerlingen ingeschreven in de tweede en derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.
• Het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs wordt enkel ingericht in de provincies Antwerpen en Oost-Vlaanderen.
• Iets meer dan de helft van de leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs loopt school in de provincies Antwerpen (26,0%) en Oost-
Vlaanderen (24,2%), in afnemende volgorde gevolgd door West-Vlaanderen (17,0%), Vlaams-Brabant (16,6%), Limburg (12,0%) en het Brussels
Hoofdstedelijk Gewest (4,2%).
Pagina 21 van 222
2.3 Leerlingenaantal, evolutie en spreiding per studierichting
2.3.1 Tweede graad
Tabel 4 Provinciale spreiding van de instellingen met een studierichting in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 – 2013
Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)
aso
Economie 96 20 45 76 50 65 352
Grieks 9 8 1 6 3 6 33
Grieks-Latijn 35 5 11 28 15 23 117
Humane wetenschappen 70 16 32 42 34 35 229
Latijn 81 17 42 71 46 59 316
Rudolf Steinerpedagogie 1 0 0 1 0 0 2
Wetenschappen 94 19 41 79 48 66 347
Yeshiva 2 0 0 0 0 0 2
Pagina 22 van 222
Tabel 5 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per studierichting in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013
Onderwijsvorm Studierichting Provincie
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Totaal
N % N % N % N % N % N % N
aso
Economie 3.728 22,6% 894 5,4% 2.044 12,4% 4.040 24,5% 2.881 17,5% 2.923 17,7% 16.510
Grieks 119 35,0% 101 29,7% 9 2,6% 45 13,2% 25 7,4% 41 12,1% 340
Grieks-Latijn 409 23,3% 35 2,0% 154 8,8% 478 27,2% 289 16,5% 390 22,2% 1.755
Humane wetenschappen 2.567 29,7% 361 4,2% 1.205 13,9% 1.900 22,0% 1.458 16,9% 1.151 13,3% 8.642
Latijn 3.690 25,4% 604 4,2% 1.785 12,3% 3.573 24,6% 2.274 15,7% 2.595 17,9% 14.521
Rudolf Steinerpedagogie 43 12,5% 0 0,0% 0 0,0% 300 87,5% 0 0,0% 0 0,0% 343
Wetenschappen 5.342 28,4% 616 3,3% 2.204 11,7% 4.314 23,0% 3.214 17,1% 3.104 16,5% 18.794
Yeshiva 94 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 94
Totaal 15.992 26,2% 2.611 4,3% 7.401 12,1% 14.650 24,0% 10.141 16,6% 10.204 16,7% 60.999
Tabel 6 Evolutie van het aantal inschrijvingen per studierichting in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in de tweede graad
Onderwijsvorm Studierichting 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddeld (N) Gemiddeld (%)
aso
Economie 17.502 17.035 16.785 16.660 16.510 16.898 27,7%
Grieks 308 329 345 331 340 331 0,5%
Grieks-Latijn 1.761 1.808 1.866 1.793 1.755 1.797 3,0%
Humane wetenschappen 8.621 8.665 8.723 8.546 8.642 8.639 14,2%
Latijn 15.241 14.673 14.538 14.777 14.521 14.750 24,2%
Rudolf Steinerpedagogie 359 345 338 333 343 344 0,6%
Wetenschappen 17.335 17.606 18.031 18.514 18.794 18.056 29,6%
Yeshiva 82 81 82 91 94 86 0,1%
Totaal (N) 61.210 60.542 60.708 61.045 60.999 60.901 100,0%
Pagina 23 van 222
Leerlingenaantal
• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 60.901 leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.
• Het leerlingenaantal daalt gedurende deze schooljaren licht met 0,3% (211 leerlingen).
• In Wetenschappen, de studierichting met de meeste leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs, neemt het
leerlingenaantal tussen de schooljaren 2008-2009 en 2012-2013 toe met 8,4% (1.459 leerlingen).
• In de tweede grootste studierichting Economie daalt het leerlingenaantal met 5,7% (992 leerlingen).
• Een daling doet zich ook voor in de studierichtingen Latijn en Latijn-Grieks. Het leerlingenaantal neemt er af met respectievelijk 4,7% (720 leerlingen)
en 0,3% (6 leerlingen). In Grieks daarentegen stijgt het leerlingenaantal met 10,4% (32 leerlingen).
• In Humane wetenschappen schommelt het leerlingenaantal gedurende de vijf geanalyseerde schooljaren. Vergeleken met het schooljaar 2008-2009
stijgt het leerlingenaantal in het schooljaar 2012-2013 met 0,2% (21 leerlingen).
• Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva zijn, net zoals Grieks, eerder kleine studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs. Het aantal
leerlingen in Rudolf Steinerpedagogie daalt met 4,5% (16 leerlingen), terwijl er in Yeshiva een stijging merkbaar is van 14,6% (12 leerlingen).
Verdeling van het leerlingenaantal over de studierichtingen
• Wetenschappen is de grootste studierichting in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs met gemiddeld 29,6% (18.056
leerlingen) van de inschrijvingen. Daarna volgen Economie (27,7% - 16.898 leerlingen), Latijn (24,2% - 14.750 leerlingen), Humane wetenschappen
(14,2% - 8.639 leerlingen) en Grieks-Latijn (3,0% - 1.797). Rudolf Steinerpedagogie (0,6% - 344 leerlingen), Grieks (0,5% - 331 leerlingen) en Yeshiva
(0,1% - 86 leerlingen) zijn relatief kleine studierichtingen in dit studiegebied.
Provinciale spreiding
• In elke provincie zijn er instellingen die de studierichtingen Economie, Grieks, Grieks-Latijn, Humane wetenschappen, Latijn en Wetenschappen
aanbieden. Rudolf Steinerpedagogie kan enkel in Antwerpen en Oost-Vlaanderen gevolgd worden, Yeshiva enkel in Antwerpen.
• Iets meer dan de helft van de leerlingen in de tweede graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs zijn ingeschreven in de provincies
Antwerpen (26,2%) en Oost-Vlaanderen (24,0%), gevolgd door West-Vlaanderen (16,7%) en Vlaams-Brabant (16,6%) die een vergelijkbaar aandeel
leerlingen hebben. In de provincie Limburg (12,1%) en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest (4,3%) lopen het kleinste aantal leerlingen school.
Pagina 24 van 222
2.3.2 Derde graad
Tabel 7 Provinciale spreiding van de instellingen in de derde graad een studierichting van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013
Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)
aso
Economie-moderne talen 92 20 44 71 48 54 329
Economie-wetenschappen 9 5 3 15 10 12 54
Economie-wiskunde 73 14 41 57 41 50 276
Grieks-Latijn 32 5 10 28 16 23 114
Grieks-moderne talen 1 4 0 2 1 0 8
Grieks-wetenschappen 6 2 2 5 2 4 21
Grieks-wiskunde 17 7 3 12 11 8 58
Humane wetenschappen 68 16 31 41 34 33 223
Latijn-moderne talen 74 14 34 58 38 48 266
Latijn-wetenschappen 56 12 20 50 32 31 201
Latijn-wiskunde 66 14 37 60 37 47 261
Moderne talen-wetenschappen 61 13 27 65 36 45 247
Moderne talen-wiskunde 32 2 7 23 14 16 94
Rudolf Steinerpedagogie 1 0 0 1 0 0 2
Wetenschappen-wiskunde 89 17 39 70 47 58 320
Yeshiva 2 0 0 0 0 0 2
Pagina 25 van 222
Tabel 8 Provinciale verdeling van de inschrijvingen per studierichting van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in de derde graad voor het schooljaar 2012 - 2013
Onderwijsvorm Studierichting Provincie
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Totaal
N % N % N % N % N % N % N
aso
Economie-moderne talen 2.302 22,8% 484 4,8% 1.106 10,9% 2.620 25,9% 1.731 17,1% 1.860 18,4% 10.103
Economie-wetenschappen 129 15,7% 100 12,2% 42 5,1% 229 27,9% 141 17,2% 179 21,8% 820
Economie-wiskunde 682 27,0% 89 3,5% 386 15,3% 558 22,1% 353 14,0% 457 18,1% 2.525
Grieks-Latijn 150 25,6% 30 5,1% 37 6,3% 148 25,2% 96 16,4% 126 21,5% 587
Grieks-moderne talen 2 9,1% 14 63,6% 0 0,0% 4 18,2% 2 9,1% 0 0,0% 22
Grieks-wetenschappen 19 20,9% 4 4,4% 19 20,9% 26 28,6% 4 4,4% 19 20,9% 91
Grieks-wiskunde 148 29,8% 61 12,3% 33 6,7% 118 23,8% 91 18,3% 45 9,1% 496
Humane wetenschappen 2.740 29,1% 408 4,3% 1.198 12,7% 2.075 22,0% 1566 16,6% 1.428 15,2% 9.415
Latijn-moderne talen 765 24,4% 133 4,2% 386 12,3% 775 24,7% 483 15,4% 594 18,9% 3.136
Latijn-wetenschappen 626 26,4% 74 3,1% 186 7,8% 617 26,0% 460 19,4% 408 17,2% 2.371
Latijn-wiskunde 1.070 26,7% 146 3,6% 574 14,3% 939 23,4% 663 16,5% 617 15,4% 4.009
Moderne talen-wetenschappen 847 22,3% 145 3,8% 428 11,3% 1.098 28,9% 698 18,4% 587 15,4% 3.803
Moderne talen-wiskunde 218 40,3% 10 1,8% 25 4,6% 127 23,5% 67 12,4% 94 17,4% 541
Rudolf Steinerpedagogie 34 10,9% 0 0,0% 0 0,0% 277 89,1% 0 0,0% 0 0,0% 311
Wetenschappen-wiskunde 3.166 25,5% 340 2,7% 1.632 13,1% 2.814 22,7% 2.028 16,3% 2.441 19,7% 12.421
Yeshiva 87 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 87
Totaal 12.985 25,6% 2.038 4,0% 6.052 11,9% 12.425 24,5% 8.383 16,5% 8.855 17,5% 50.738
Pagina 26 van 222
Tabel 9 Evolutie van het aantal inschrijvingen per studierichting van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in de derde raad
Onderwijsvorm Studierichting 2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddelde
(N) Gemiddelde (%)
aso
Economie-moderne talen 10.772 10.607 10.413 10.154 10.103 10.410 20,1%
Economie-sport (*) 24 26 28 16 0 23 0,0%
Economie-wetenschappen 118 425 703 773 820 568 1,1%
Economie-wiskunde 3.114 2.890 2.584 2.565 2.525 2.736 5,3%
Grieks-Latijn 802 738 620 585 587 666 1,3%
Grieks-moderne talen 19 21 20 18 22 20 0,0%
Grieks-wetenschappen 115 94 87 94 91 96 0,2%
Grieks-wiskunde 499 487 467 480 496 486 0,9%
Humane wetenschappen 9.716 9.743 9.454 9.364 9.415 9.538 18,4%
Latijn-moderne talen 3.939 3.748 3.511 3.260 3.136 3.519 6,8%
Latijn-wetenschappen 2.564 2.471 2.484 2.452 2.371 2.468 4,8%
Latijn-wiskunde 4.362 4.312 4.260 4.094 4.009 4.207 8,1%
Moderne talen-sport (*) 15 7 9 6 0 8 0,0%
Moderne talen-wetenschappen 4.152 3.985 3.816 3.683 3.803 3.888 7,5%
Moderne talen-wiskunde 725 662 656 639 541 645 1,2%
Rudolf Steinerpedagogie 352 350 327 298 311 328 0,6%
Wetenschappen-wiskunde 11.840 11.965 11.900 12.081 12.421 12.041 23,3%
Yeshiva 77 80 72 80 87 79 0,2%
Totaal (N) 53.205 52.611 51.411 50.642 50.738 51.721 100,0%
(*) De studierichtingen Economie-sport en Moderne talen-sport maakten deel uit van de proeftuinen. Deze proeftuinen werden inmiddels opgeheven.
Leerlingenaantal
• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 51.721 leerlingen in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs.
• Het leerlingenaantal daalt gedurende deze schooljaren met 4,6% (2.467 leerlingen).
• In Wetenschappen-wiskunde, de studierichting met de meeste leerlingen in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs, neemt
het leerlingenaantal tussen de schooljaren 2008-2009 en 2012-2013 toe met 4,9% (581 leerlingen). Ook in de eerder kleine studierichtingen Economie-
Pagina 27 van 222
wetenschappen (594,9% - 702 leerlingen), Grieks-moderne talen (15,8% - 3 leerlingen) en Yeshiva (13,0% - 10 leerlingen) stijgt het aantal leerlingen
gedurende deze periode. Voor Economie-wetenschappen kan deze stijging verklaard worden door het toenemend aantal scholen die deze studierichting
aanbieden. In alle andere studierichtingen neemt het leerlingenaantal af. Procentueel zijn de dalingen het grootst in volgende studierichtingen: Grieks-
Latijn (26,8% - 215 leerlingen), Moderne talen-wiskunde (25,4% - 184 leerlingen), Grieks-wetenschappen (20,9% - 24 leerlingen), Latijn-moderne talen
(20,4% - 803 leerlingen) en Economie-wiskunde (18,9% - 589 leerlingen).
• De evolutie van het leerlingenaantal per pool kan eveneens in kaart gebracht worden.
o Wetenschappen is de enige pool waar het leerlingenaantal in de geanalyseerde periode toeneemt. In de vijf studierichtingen met wetenschappen
als pool stijgt het totale leerlingenaantal met 3,8% (717 leerlingen).
o De vier studierichtingen met de pool Grieks zijn eerder kleine studierichtingen. De daling van het leerlingenaantal is verhoudingsgewijs het grootst
in deze pool en bedraagt 16,7% (239 leerlingen).
o Ook in de vier studierichtingen met Latijn als pool en in de zes studierichtingen met Moderne talen als pool is de daling van het totale
leerlingenaantal groter dan 10,0%. Deze daling bedraagt respectievelijk 13,4% (1.564 leerlingen) en 10,3% (2.017 leerlingen).
o In de vier studierichtingen met de pool Economie, in Humane Wetenschappen en in de vijf studierichtingen met de pool Wiskunde bedraagt de
daling van het leerlingenaantal minder dan 5,0%. Het leerlingenaantal neemt respectievelijk af met 4,1% (580 leerlingen), 3,1% (301 leerlingen) en
2,7% (548 leerlingen).
• In Rudolf Steinerpedagogie daalt het aantal leerlingen met 11,6% (41 leerlingen) in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs in
de geanalyseerde periode.
• In Yeshiva ten slotte stijgt het aantal leerlingen in de derde graad met 13,0% (10 leerlingen) in de geanalyseerde periode.
Verdeling van het leerlingenaantal over de studierichtingen
• Meer dan 60% van de leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs volgt de studierichting Wetenschappen-wiskunde (23,3% - 12.041
leerlingen), Economie-moderne talen (20,1% - 10.410 leerlingen) of Humane wetenschappen (18,4% - 9.538 leerlingen). Nadien volgen volgens afnemende
grootte Latijn-wiskunde (8,1% - 4.207 leerlingen), Moderne talen-wetenschappen (7,5% - 3.888 leerlingen), Latijn-moderne talen (6,8% - 3.519 leerlingen),
Economie-wiskunde (5,3% - 2.736 leerlingen), Latijn-wetenschappen (4,8% - 2.468 leerlingen), Grieks-Latijn (1,3% - 666 leerlingen), Moderne talen-
wiskunde, (1,2% - 645 leerlingen) en Economie-wetenschappen (1,1% - 568 leerlingen). In de overige studierichtingen, namelijk Grieks-wiskunde (0,9% - 486
leerlingen), Rudolf Steinerpedagogie (0,6% - 328 leerlingen), Grieks-wetenschappen (0,2% - 96 leerlingen), Yeshiva (0,2% - 79 leerlingen), Economie-sport
(0,0% - 23 leerlingen), Grieks-moderne talen (0,0% - 20 leerlingen) en de proeftuin Moderne talen-sport (0,0% - 8 leerlingen) is minder dan 1% van de
leerlingen ingeschreven.
• Met uitzondering van Humane wetenschappen, Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva zijn alle studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair
onderwijs tweepolig. Gemiddeld 38,8% van de leerlingen volgt een studierichting met de pool Wiskunde, 36,9% met de pool Wetenschappen, 35,6% met
de pool Moderne Talen, 26,5% met de pool Economie en 21,0% met de pool Latijn. De pool Grieks wordt slechts door 2,4% van de leerlingen gevolgd.
Pagina 28 van 222
Provinciale spreiding
• Met uitzondering van Grieks-moderne talen, Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva worden de verschillende studierichtingen van de derde graad van het
studiegebied Algemeen secundair onderwijs in alle provincie aangeboden. De grootte van het aanbod verschilt naargelang van de studierichting.
• Grieks-moderne talen wordt niet ingericht in Limburg en West-Vlaanderen. Rudolf Steinerpedagogie kan enkel in Antwerpen en Oost-Vlaanderen gevolgd
worden, Yeshiva in Antwerpen.
• De helft van de leerlingen in de derde graad van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs is ingeschreven in de provincies Antwerpen (25,6%) en
Oost-Vlaanderen (24,5%), gevolgd door West-Vlaanderen (17,5%) en Vlaams-Brabant (16,5%) die een vergelijkbaar aandeel leerlingen hebben. In de
provincie Limburg (11,9%) en het Brussels Hoofdstedelijk Gewest (4,0%) lopen het kleinste aantal leerlingen school.
2.3.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs
Tabel 10 Provinciale spreiding van de instellingen die een voorbereidend jaar op het HO aanbieden in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs voor het schooljaar 2012 - 2013
Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)
aso Bijzondere wetenschappelijke vorming 1 0 0 1 0 0 2
Tabel 11 Provinciale verdeling van de inschrijvingen in het voorbereidend jaar op het HO voor het schooljaar 2012 - 2013
Onderwijsvorm Studierichting Provincie Totaal
ANT BHG LIM OVL VBR WVL Aantal (N)
N % N % N % N % N % N %
aso Bijzondere wetenschappelijke vorming 51 67,1% 0 0,0% 0 0,0% 25 32,9% 0 0,0% 0 0,0% 76
Tabel 12 Evolutie van het aantal inschrijvingen in het voorbereidend jaar op het HO
Onderwijsvorm Studierichting 2008 -
2009
2009 -
2010 2010 - 2011 2011 -2012 2012 -2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
aso Bijzondere wetenschappelijke vorming 47 47 49 64 76 57 100,0%
Totaal (N) 47 47 49 64 76 57 100,0%
Pagina 29 van 222
Leerlingenaantal
• In de geanalyseerde periode zitten gemiddeld 57 leerlingen in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs.
• Het leerlingenaantal neemt gedurende deze schooljaren toe met 61,7% (29 leerlingen). Omdat slechts een beperkt aantal leerlingen dit voorbereidend jaar
volgen, geven kleine veranderingen in het leerlingenaantal een groot stijgings- of dalingspercentage.
Provinciale spreiding
• Eén instelling in de provincie Antwerpen en één in de provincie Oost-Vlaanderen bieden het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs aan.
• 67,1% van de leerlingen uit de studierichting Bijzondere wetenschappelijke vorming loopt school in Antwerpen, 32,9% in Oost-Vlaanderen.
Pagina 30 van 222
3 Herkomst van de inschrijvingen per studierichting
De analyse van de herkomst van leerlingen geeft voor elke studierichting, geordend per graad en per leerjaar, een overzicht van de verschillende basisopties,
beroepenvelden en studierichtingen van waaruit leerlingen instromen. Leerlingen die instromen vanuit de eerste graad komen uit een basisoptie (A-stroom) of uit
een beroepenveld (B-stroom). Vanaf de tweede graad wordt de term studierichting gebruikt. De tabellen bevatten herkomstcijfers vanaf het schooljaar 2008-2009
tot en met het schooljaar 2012-2013.
De tabellen bieden enkel een overzicht van de meest voorkomende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit de grootste groep van leerlingen
instroomt in een studierichting. De overige basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit telkens een klein aantal leerlingen instroomt, worden
samengenomen in de rubriek ‘overige’. Ten slotte zijn er nog de categorieën ‘zittenblijvers’ en ‘nvt en onbekend’.
Zittenblijvers is een verzamelnaam voor:
• Bissers: leerlingen die hun jaar overdoen in dezelfde studierichting
• Neveninstromers: leerlingen die hun jaar overdoen in een andere instelling
• Opstromers: leerlingen die hun jaar overdoen in een ‘sterkere’ studierichting
In de rubriek ‘nvt en onbekend’ staat ‘onbekend’ voor de leerlingen waarvan de herkomst onbekend is en ‘nvt’ voor leerlingen die het jaar voordien:
• in een OKAN-klas zaten
• in een modulair systeem zaten
• in een systeem met hoofdstructuur zonder leerjaren zaten (methodescholen)
Pagina 31 van 222
3.1 Tweede graad
3.1.1 Eerste leerjaar
Tabel 13a Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de tweede graad
Tabel 13b Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn’ van de tweede graad
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Basisopties
Grieks-Latijn 887 1.005 960 945 913 942 98,3%
Latijn 20 15 20 10 9 15 1,6%
Zittenblijvers 1 1 0 0 1 1 0,1%
NVT en onbekend 0 0 1 2 2 1 0,1%
Totaal (N) 908 1.021 981 957 925 958 100,0%
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
Basisopties 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Latijn 6.610 6.485 6.649 6.699 6.456 6.580 86,2%
Grieks-Latijn 1.109 1.021 894 1.015 971 1.002 13,1%
Overige (3) 1 7 3 9 1 4 0,1%
Zittenblijvers 39 26 41 25 34 33 0,4%
NVT en onbekend 12 13 13 12 12 12 0,1%
Totaal (N) 7.771 7.552 7.600 7.760 7.474 7.631 100,0%
Pagina 32 van 222
Tabel 13c Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Wetenschappen’ van de tweede graad
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Basisopties
Moderne wetenschappen 6.699 7.028 7.042 7.373 7.256 7.080 73,2%
Latijn 1.914 2.000 2.019 2.101 2.291 2.065 21,4%
Techniek-wetenschappen 71 85 102 88 89 87 0,9%
Industriële wetenschappen 31 42 56 50 47 45 0,5%
Overige (16) 136 139 151 160 189 155 1,6%
Zittenblijvers 171 168 192 175 152 172 1,8%
NVT en onbekend 56 73 64 77 66 67 0,7%
Totaal (N) 9.078 9.535 9.626 10.024 10.090 9.671 100,0%
Tabel 13d Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar 'Grieks’ van de tweede graad
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 – 2009 2009 - 2010 2010 – 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Basisopties
Grieks-Latijn 140 178 159 172 166 163 99,4%
Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%
NVT en onbekend 0 1 3 0 0 1 0,6%
Totaal (N) 140 179 162 172 166 164 100,0%
Pagina 33 van 222
Tabel 13e Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de tweede graad
Tabel 13f Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Yeshiva’ van de tweede graad
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
Basisopties 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Rudolf Steinerpedagogie 148 148 163 142 155 151 86,3%
Overige (7) 17 12 15 12 10 13 7,4%
Zittenblijvers 9 5 8 10 10 8 4,6%
NVT en onbekend 2 5 2 0 1 2 1,1%
Totaal (N) 176 170 188 164 176 175 100,0%
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
Basisopties 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Yeshiva 34 38 34 33 45 37 81,8%
Moderne wetenschappen 11 5 7 10 5 8 16,9%
Zittenblijvers 0 0 0 1 0 0 0,4%
NVT en onbekend 0 2 2 0 2 1 0,9%
Totaal (N) 45 45 43 43 52 46 100,0%
Pagina 34 van 222
Tabel 13g Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie’ van de tweede graad
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 – 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Basisopties
Moderne wetenschappen 7.565 7.401 7.349 7.370 7.246 7.386 83,0%
Overige (19) 1.210 1.023 1.080 975 1.004 1.058 11,9%
Zittenblijvers 438 413 394 399 370 403 4,5%
NVT en onbekend 38 52 46 65 40 48 0,5%
Totaal (N) 9.251 8.889 8.869 8.809 8.660 8.896 100,0%
Tabel 13h Basisopties en beroepenvelden van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de tweede graad
Instroom
• Het aantal basisopties van waaruit leerlingen uit de eerste graad instromen in het eerste leerjaar van de tweede graad in de vijf geanalyseerde schooljaren
verschilt per studierichting. De grootste variatie zien we in de studierichtingen Economie en Wetenschappen waar de leerlingen vanuit 20 verschillende
basisopties en beroepenvelden instromen. In Humane wetenschappen stromen de leerlingen in vanuit 18 basisopties. In de studierichting Rudolf
Steinerpedagogie is het aantal basisopties van waaruit de leerlingen instromen kleiner (8) en in Latijn is dat vanuit 5 basisopties. In de studierichtingen
Grieks-Latijn en Yeshiva stromen de leerlingen in vanuit 2 basisopties en in Grieks is dat slechts vanuit 1 basisoptie.
Basisopties en beroepenvelden Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Basisopties
Moderne wetenschappen 3.272 3.532 3.528 3.473 3.692 3.499 80,3%
Overige (17) 492 540 485 517 486 504 11,6%
Zittenblijvers 342 354 341 312 311 332 7,6%
NVT en onbekend 24 21 17 27 23 22 0,5%
Totaal (N) 4.128 4.447 4.371 4.329 4.512 4.357 100,0%
Pagina 35 van 222
• In de studierichtingen Grieks, Grieks-Latijn en Latijn stromen de leerlingen voor bijna 100% in vanuit de basisopties met dezelfde naam als de studierichting
van de tweede graad.
• De instroom in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie komt voor 86,3% (151 leerlingen) uit de basisoptie Rudolf Steinerpedagogie. 5,7% is zittenblijver
of een leerling van wie de herkomst niet bekend is. Voor de studierichting Yeshiva komt 81,8% van de leerlingen (37 leerlingen) uit de basisoptie Yeshiva en
is 1,3% zittenblijver of leerling van wie de herkomst niet bekend is.
• In het eerste leerjaar van de tweede graad Economie volgde 83,0% (7.386 leerlingen) van de leerlingen de basisoptie Moderne wetenschappen. Bijna 12%
(1.058 leerlingen) volgde een basisoptie met een andere naam. De overige 5% (451 leerlingen) is zittenblijver of leerling van wie de herkomst niet bekend
is.
• In de studierichting Humane wetenschappen stroomt 80,3% (3.499 leerlingen) in vanuit de basisoptie Moderne wetenschappen. In deze studierichting
schrijft zich ook 11,6% (504 leerlingen) in vanuit andere basisopties. 8,1% (354 leerlingen) van de leerlingen is zittenblijver of een leerling van wie de
herkomst niet bekend is.
• 73,2% (7.080 leerlingen) van de leerlingen in het eerste leerjaar van de tweede graad Wetenschappen volgde de basisoptie Moderne wetenschappen en
21,4% (2.065 leerlingen) de basisoptie Latijn. Bijna 3% (287 leerlingen) van de leerlingen volgde andere basisopties, van wie 0,9% (87 leerlingen) Techniek-
wetenschappen en 0,5% (45 leerlingen) Industriële wetenschappen. 2,5% (239 leerlingen) van de leerlingen is zittenblijver of een leerling van wie de
herkomst niet bekend is.
Zittenblijvers
• Het percentage zittenblijvers is het grootste in de studierichting Humane wetenschappen met 7,6% (332 leerlingen). Het is lager in de studierichtingen
Economie met 4,5% zittenblijvers (403 leerlingen) en Rudolf Steinerpedagogie met 4,6% zittenblijvers (8 leerlingen). In Wetenschappen bedraagt het
percentage zittenblijvers 1,8% (172 leerlingen). In de overige studierichtingen is het zeer laag (minder dan 0,5%) en in de studierichting Grieks nihil.
Pagina 36 van 222
3.1.2 Tweede leerjaar
Tabel 14a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de tweede graad
Tabel 14b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Grieks-Latijn 848 786 879 827 829 834 99,5%
Grieks 1 0 1 1 0 1 0,1%
Latijn 3 0 0 3 0 1 0,1%
Zittenblijvers 2 1 5 4 1 3 0,3%
NVT en onbekend 0 0 0 1 0 0 0,0%
Totaal (N) 854 787 885 836 830 838 100,0%
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Latijn 7.285 6.967 6.795 6.862 6.908 6.963 97,8%
Grieks-Latijn 109 89 95 112 96 100 1,4%
Overige (4) 7 4 3 3 1 4 0,1%
Zittenblijvers 63 51 36 32 34 43 0,6%
NVT en onbekend 6 10 9 8 8 8 0,1%
Totaal (N) 7.470 7.121 6.938 7.017 7.047 7.119 100,0%
Pagina 37 van 222
Tabel 14c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Wetenschappen’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Wetenschappen 7.546 7.363 7.709 7.783 7.990 7.678 91,6%
Wetenschappen-topsport 5 6 1 6 4 4 0,1%
Overige (23) 463 453 452 497 516 476 5,7%
Zittenblijvers 208 217 202 166 160 191 2,3%
NVT en onbekend 35 32 41 38 34 36 0,4%
Totaal (N) 8.257 8.071 8.405 8.490 8.704 8.385 100,0%
Tabel 14d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Grieks 150 134 163 145 159 150 90,0%
Grieks-Latijn 15 15 20 13 15 16 9,4%
Overige (1) 1 0 0 0 0 0 0,1%
Zittenblijvers 1 0 0 0 0 0 0,1%
NVT en onbekend 1 1 0 1 0 1 0,4%
Totaal (N) 168 150 183 159 174 167 100,0%
Pagina 38 van 222
Tabel 14e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Rudolf Steinerpedagogie 159 157 130 155 148 150 88,7%
Overige (14) 17 10 8 7 12 11 6,4%
Zittenblijvers 5 7 10 5 6 7 3,9%
NVT en onbekend 2 1 2 2 1 2 0,9%
Totaal (N) 183 175 150 169 167 169 100,0%
Tabel 14f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Yeshiva’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Yeshiva 36 34 36 38 35 36 88,6%
Overige (2) 0 2 3 9 6 4 9,9%
Zittenblijvers 0 0 0 1 0 0 0,5%
NVT en onbekend 1 0 0 0 1 0 1,0%
Totaal (N) 37 36 39 48 42 40 100,0%
Tabel 14g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 – 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Economie 7.255 7.104 6.940 6.836 6.748 6.977 87,2%
Overige (23) 610 666 625 642 770 663 8,3%
Zittenblijvers 353 347 331 338 304 335 4,2%
NVT en onbekend 33 29 20 35 28 29 0,4%
Totaal (N) 8.251 8.146 7.916 7.851 7.850 8.003 100,0%
Pagina 39 van 222
Tabel 14h: Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de tweede graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
Humane wetenschappen 3.341 3.041 3.249 3.167 3.081 3.176 74,2%
Wetenschappen 375 363 361 362 397 372 8,7%
Overige (34) 386 397 366 342 396 377 8,8%
Zittenblijvers 374 405 354 331 239 341 7,9%
NVT en onbekend 17 12 22 15 17 16 0,4%
Totaal (N) 4.493 4.218 4.352 4.217 4.130 4.282 100,0%
Instroom
• Het aantal studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar van de tweede graad verschilt per studierichting. De grootste variatie
zien we in de studierichting Humane wetenschappen waar de leerlingen vanuit 36 verschillende studierichtingen instromen. In Wetenschappen stromen de
leerlingen in vanuit 25 studierichtingen en in Economie vanuit 24 studierichtingen. In Rudolf Steinerpedagogie is het aantal studierichtingen van waaruit de
leerlingen instromen kleiner (15) en in Latijn nog kleiner (6 studierichtingen). In de studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks en Yeshiva stromen de leerlingen
in vanuit 3 studierichtingen.
• In het tweede leerjaar van de tweede graad van de studierichting Grieks-Latijn stroomt 99,5% (834 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde
studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad. Slechts 0,2% (2 leerlingen) doet dit vanuit Grieks (1 leerling) en Latijn (1 leerling). De overige 0,3%
(3 leerlingen) is zittenblijver.
• In datzelfde leerjaar van de studierichting Latijn stroomt 97,8% (6.963 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde studierichting in het eerste leerjaar
van de tweede graad. 1,5% (104 leerlingen) volgde andere studierichtingen in het eerste leerjaar van de tweede graad, van wie 1,4% (100 leerlingen)
Grieks-Latijn. 0,7% (51 leerlingen) is zittenblijver of een leerling van wie de herkomst niet bekend is.
• 91,6% (7.678 leerlingen) van de leerlingen die doorstromen naar het tweede leerjaar van de tweede graad Wetenschappen komt uit diezelfde
studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad. In deze studierichting stroomt ook 5,8% van de leerlingen (480) in vanuit andere
studierichtingen. 2,7% (227 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de tweede graad Wetenschappen is zittenblijver of een leerling van
wie de herkomst niet bekend is.
• In de studierichting Grieks stroomt 90,0% (150 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de tweede graad in vanuit Grieks in het eerste
leerjaar van de tweede graad. 9,5% van de leerlingen (16 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen, van wie 9,4% (16 leerlingen) uit Grieks-Latijn.
0,5% (1 leerling) van de instromers is zittenblijver of een leerling van wie de herkomst niet bekend is.
• De instroom in de het tweede leerjaar van de tweede graad van de studierichtingen Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva komt voor ongeveer 88,6% vanuit
dezelfde studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad. Het gaat in Rudolf Steinerpedagogie over gemiddeld 150 leerlingen en in Yeshiva over
Pagina 40 van 222
gemiddeld 36 leerlingen in de geanalyseerde periode. De instroom vanuit andere studierichtingen is in Yeshiva (9,9%) groter dan in Rudolf
Steinerpedagogie (6,4%). Het percentage zittenblijvers of leerlingen van wie de herkomst onbekend is, ligt in Rudolf Steinerpedagogie (4,8% of 9 leerlingen)
hoger dan in Yeshiva (1,0%).
• In het tweede leerjaar van de tweede graad Economie stroomt 87,2% (6.977 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde studierichting in het eerste
leerjaar van deze graad. 8,3% van de leerlingen (663 leerlingen) stroomt in vanuit een andere studierichting. 4,6% (364 leerlingen) van de instromers is
zittenblijver of een leerling van wie de herkomst niet bekend is.
• In de studierichting Humane wetenschappen is de instroom vanuit dezelfde studierichting in het eerste leerjaar van de tweede graad het kleinst, namelijk
74,2% (3.176 leerlingen). 8,7% van de leerlingen (372 leerlingen) stroomt in vanuit de studierichting Wetenschappen. Nog eens 8,8% (377 leerlingen) doet
dit vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers bedraagt in deze studierichting 7,9% (341 leerlingen). Van 0,4% (16 leerlingen) is de
herkomst onbekend. Opstroom komt bijna niet voor: gedurende de geanalyseerde periode komen er slechts gemiddeld 12 leerlingen (0,3%) vanuit de
studierichting Sociale en technische wetenschappen.
Zittenblijvers
• Het gemiddeld percentage zittenblijvers is in de vijf geanalyseerde schooljaren het grootst in Humane wetenschappen met 7,9% (341 leerlingen). In de
studierichting Economie bedraagt het percentage zittenblijvers 4,2% (335 leerlingen) en ook in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie is dit bijna 4% (7
leerlingen). In Wetenschappen ligt het percentage zittenblijvers lager, namelijk 2,3% (191 leerlingen). In de studierichtingen Latijn (0,6% - 43 leerlingen),
Yeshiva (0,5%), Grieks-Latijn (0,3% - 3 leerlingen) en Grieks ( 0,1%) is het percentage zittenblijvers zeer laag.
Pagina 41 van 222
3.2 Derde graad
3.2.1 Eerste leerjaar
Tabel 15a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Grieks-Latijn 387 347 260 310 270 315 98,4%
Latijn 2 3 2 2 1 2 0,6%
Grieks 0 0 3 0 1 1 0,3%
Zittenblijvers 1 1 2 1 1 1 0,4%
NVT en onbekend 1 1 1 2 0 1 0,3%
Totaal (N) 391 352 268 315 273 320 100,0%
Tabel 15b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn-moderne talen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Latijn 1.801 1.759 1.575 1.501 1.483 1.624 94,4%
Overige (6) 64 48 53 62 44 54 3,1%
Zittenblijvers 39 43 38 30 39 38 2,2%
NVT en onbekend 4 2 3 5 5 4 0,2%
Totaal (N) 1.908 1.852 1.669 1.598 1.571 1.720 100,0%
Pagina 42 van 222
Tabel 15c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Latijn 1.995 2.097 1.932 1.889 1.867 1.956 93,0%
Overige (3) 138 109 146 137 131 132 6,3%
Zittenblijvers 9 12 12 11 17 12 0,6%
NVT en onbekend 3 5 4 7 1 5 0,2%
Totaal (N) 2.145 2.223 2.094 2.044 2.016 2.104 100,0%
Tabel 15d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Latijn-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Latijn 1.161 1.159 1.177 1.134 1.105 1.147 92,7%
Wetenschappen 0 0 0 1 1 0 0,0%
Overige (2) 79 64 64 64 59 66 5,3%
Zittenblijvers 19 26 23 18 22 22 1,7%
NVT en onbekend 2 3 2 4 2 3 0,2%
Totaal (N) 1.261 1.252 1.266 1.221 1.189 1.238 100,0%
Pagina 43 van 222
Tabel 15e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Yeshiva’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Yeshiva 41 35 34 33 41 37 92,0%
Overige (3) 0 2 0 13 0 3 7,5%
Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%
NVT en onbekend 1 1 0 0 0 0 0,5%
Totaal (N) 42 38 34 46 41 40 100,0%
Tabel 15f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Rudolf Steinerpedagogie 145 159 133 131 139 141 87,3%
Overige (17) 13 12 14 9 12 12 7,4%
Zittenblijvers 8 3 4 7 5 5 3,3%
NVT en onbekend 1 5 1 2 6 3 1,1%
Totaal (N) 167 179 152 150 162 162 100,0%
Pagina 44 van 222
Tabel 15g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Moderne talen-sport’ van de derde graad *
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Sport 3 1 2 0 0 2 46,2%
Economie 2 1 1 0 0 1 30,8%
Industriële wetenschappen 0 1 0 0 0 0 7,7%
Zittenblijvers 0 0 2 0 0 1 15,4%
Totaal (N) 2 2 3 0 0 4 100,0%
*De proeftuin Moderne talen-sport werd vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.
Tabel 15h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Economie 1.451 1.137 1.150 1.081 1.089 1.182 83,9%
Overige (13) 128 143 146 146 160 145 10,3%
Zittenblijvers 95 69 75 77 66 76 5,4%
NVT en onbekend 5 1 5 9 13 7 0,4%
Totaal (N) 1.679 1.350 1.376 1.313 1.328 1.409 100,0%
Pagina 45 van 222
Tabel 15i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie-moderne talen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 -
2013
Economie 4.573 4.496 4.437 4.175 4.179 4.372 81,6%
Overige (23) 631 576 583 657 713 632 11,8%
Zittenblijvers 370 336 324 351 289 334 6,2%
NVT en onbekend 19 21 28 22 24 23 0,4%
Totaal (N) 5.593 5.429 5.372 5.205 5.205 5.361 100,0%
Tabel 15j Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Moderne talen-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Wetenschappen 1.545 1.527 1.360 1.453 1.478 1.473 74,2%
Latijn 264 251 273 244 251 257 12,9%
Overige (12) 125 123 141 120 149 132 6,6%
Zittenblijvers 133 122 100 89 100 109 5,5%
NVT en onbekend 15 14 15 17 15 15 0,8%
Totaal (N) 2.082 2.037 1.889 1.923 1.993 1.985 100,0%
Pagina 46 van 222
Tabel 15k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Wetenschappen-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Wetenschappen 4.065 3.993 4.093 4.197 4.245 4.119 65,9%
Latijn 1.704 1.576 1.550 1.552 1.687 1.614 25,8%
Overige (19) 287 277 286 299 323 294 4,7%
Zittenblijvers 169 214 206 178 185 190 3,0%
NVT en onbekend 30 38 21 26 37 29 0,5%
Totaal (N) 6.255 6.098 6.156 6.252 6.477 6.246 100,0%
Tabel 15l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Humane wetenschappen 3.263 3.288 3.074 3.169 3.175 3.194 64,90%
Wetenschappen 567 630 553 562 542 571 11,60%
Overige (33) 711 664 669 752 703 700 14,20%
Zittenblijvers 459 439 431 412 378 424 8,60%
NVT en onbekend 30 26 34 32 28 30 0,60%
Totaal (N) 5.030 5.047 4.761 4.927 4.826 4.918 100,00%
Pagina 47 van 222
Tabel 15m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Grieks-Latijn 148 153 134 162 173 154 63,70%
Grieks 91 96 83 102 61 87 35,80%
Zittenblijvers 0 1 0 0 1 0 0,80%
NVT en onbekend 0 2 0 0 1 1 0,20%
Totaal (N) 239 252 217 264 236 242 100,00%
Tabel 15n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Moderne talen-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Wetenschappen 182 213 201 180 163 188 58,6%
Latijn 112 77 78 84 59 82 25,6%
Overige (7) 45 32 45 33 20 35 10,9%
Zittenblijvers 17 8 13 14 13 13 4,1%
NVT en onbekend 6 2 2 1 1 2 0,7%
Totaal (N) 362 332 339 312 256 320 100,0%
Pagina 48 van 222
Tabel 15o Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-moderne talen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Grieks 5 4 4 5 11 6 58,0%
Grieks-Latijn 3 9 3 4 2 4 42,0%
Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%
NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%
Totaal (N) 8 13 7 9 13 10 100,0%
Tabel 15p Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Grieks-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Grieks-Latijn 28 21 21 27 20 23 50,9%
Grieks 20 22 22 24 22 22 47,8%
Zittenblijvers 1 1 0 0 0 0 0,9%
NVT en onbekend 0 0 1 0 0 0 0,4%
Totaal (N) 49 44 44 51 42 46 100,0%
Pagina 49 van 222
Tabel 15q Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar ‘Economie-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010- 2011 2011 - 2012 2012 -2013
Wetenschappen 58 153 190 187 193 156 45,0%
Economie 42 125 163 187 202 144 41,4%
Overige (9) 8 21 25 14 25 19 5,4%
Zittenblijvers 7 26 32 35 34 27 7,7%
NVT en onbekend 1 2 1 3 1 2 0,5%
Totaal (N) 116 327 411 426 455 347 100,0%
Tabel 15r Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het eerste leerjaar 'Economie-sport’ van de derde graad*
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Economie 5 5 5 0 0 5 35,70%
Sport 4 8 3 0 0 5 35,70%
Wetenschappen 0 1 2 0 0 1 7,10%
Industriële wetenschappen 0 1 0 0 0 0 2,40%
Zittenblijvers 2 1 5 0 0 3 19,00%
NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,00%
Totaal (N) 11 16 15 0 0 14 100,00%
*De proeftuin Economie-sport werd vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.
Pagina 50 van 222
Instroom
• In de geanalyseerde periode is de instroom in het eerste leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso hoofdzakelijk afkomstig uit het tweede
leerjaar van de tweede graad uit datzelfde studiegebied. Er stroomt slechts een beperkt aantal leerlingen in vanuit tso en kso: in de geanalyseerde periode
stroomt gemiddeld 0,3% van de leerlingen in vanuit tso (75 leerlingen) en 0,1% vanuit kso (25 leerlingen). Instroom in de derde graad van het studiegebied
aso vanuit bso is zeer zeldzaam: in de geanalyseerde periode stroomden in het schooljaar 2011-2012 drie leerlingen in vanuit de studierichting Verkoop.
• De instroom per pool in het eerste leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:
o Gemiddeld 99% (612 leerlingen) van de leerlingen in het eerste leerjaar van de derde graad die een studierichting met een pool Grieks kiezen,
volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Grieks of Grieks-Latijn.
o In studierichtingen met een pool Latijn stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld 94% (5.044 leerlingen) van de leerlingen in
vanuit de studierichting Latijn of Grieks-Latijn van het tweede leerjaar van de tweede graad.
o In het eerste leerjaar van de derde graad Yeshiva volgde 92% (37 leerlingen) deze studierichting ook in het tweede leerjaar van de tweede graad.
o In het eerste leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie volgde 87% (141 leerlingen) deze studierichting ook in het tweede leerjaar van
de tweede graad.
o In studierichtingen met een pool Economie stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad 80% (5.703 leerlingen) van de leerlingen in die in het
tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Economie volgden.
o In de eenpolige studierichting Humane wetenschappen stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld 65% (3.194 leerlingen) van de
leerlingen in die in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Humane wetenschappen volgden.
o Gemiddeld 59% (5.748 leerlingen) van de leerlingen die in het eerste leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool Wetenschappen
kiezen, volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Wetenschappen.
• In het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Grieks-Latijn stroomt 98,4% (315 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde
studierichting in het tweede leerjaar van de tweede graad. 0,6% (2 leerlingen) doet dit vanuit Latijn (2 leerling) en 0,3% (1 leerling) vanuit Grieks. De
overige 0,7% (2 leerlingen) is zittenblijver of een leerling van wie de herkomst onbekend is.
• In de studierichting Latijn-moderne talen stroomt 94,4% (1.624 leerlingen) van de leerlingen in vanuit de studierichting Latijn in het tweede leerjaar van de
tweede graad. De overige 3,1% (54 leerlingen) van de leerlingen die in dit leerjaar instromen doen dit vanuit andere studierichtingen. 2,4% (42 leerlingen)
is zittenblijver (38 leerlingen) of leerling (4 leerlingen) van wie de herkomst niet bekend is.
• 93,0% (1.956 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Latijn-wiskunde volgde de studierichting Latijn in het tweede leerjaar van de tweede graad. De
overige 6,3% instromers (132 leerlingen) doen dit vanuit diverse studierichtingen. 0,8% (17 leerlingen) van de instromers is zittenblijver (12 leerlingen) of
een leerling (5 leerlingen) van wie de herkomst onbekend is.
• Ook in het eerste leerjaar van de derde graad in Latijn-wetenschappen stroomt bijna 93% (1.147 leerlingen) van de leerlingen in vanuit de studierichting
Latijn in het tweede leerjaar van de tweede graad. 5,3% (66 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 1,9% (25 leerlingen) van de instromers is
zittenblijver (22 leerlingen) of een leerling (3 leerlingen) van wie de herkomst onbekend is.
Pagina 51 van 222
• 92% (37 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Yeshiva volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de studierichting Yeshiva. 7,5% (3
leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. Er zijn geen zittenblijvers en voor slechts 0,5% van de instromers is de herkomst
onbekend.
• 87,3% (141 leerlingen) van de leerlingen in het eerste leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie stroomt in vanuit het tweede leerjaar van de
tweede graad in dezelfde studierichting. 7,4% (12 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 3,3% (5 leerlingen) is zittenblijver
en voor 1,1% van de instromers is de herkomst onbekend.
• 83,9% van de leerlingen (1.182 leerlingen) stroomt de studierichting Economie-wiskunde in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad van de
studierichting Economie. 10,3% (145 leerlingen) van de instromers stroomt in vanuit andere studierichtingen. 5,8% (83 leerlingen) van de leerlingen is
zittenblijver (76 leerlingen) of een leerling van wie de herkomst onbekend is.
• In het eerste leerjaar van de derde graad Economie-moderne talen stroomt 81,6% (4.372 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de
tweede graad Economie. 11,8% (632 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 6,2% (334 leerlingen) is zittenblijver en voor
0,4% (23 leerlingen) van de instromers is de herkomst onbekend.
• 74,2% (1.473 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Moderne talen-wetenschappen volgde in het tweede leerjaar van de tweede graad de
studierichting Wetenschappen. 12,9% (257 leerlingen) van de leerlingen stroomt in vanuit de studierichting Latijn. 6,6% (132 leerlingen) doet dit vanuit
andere studierichtingen. 5,5% (109 leerlingen) van de leerlingen is zittenblijver en voor 0,8% van de leerlingen (15 leerlingen) is de herkomst onbekend.
• 65,9% van de leerlingen (4.119 leerlingen) in de studierichting Wetenschappen-wiskunde stroomt in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad van
de studierichting Wetenschappen. 25,8% (1.614 leerlingen) van de leerlingen volgde de studierichting Latijn in het tweede leerjaar van de tweede graad.
4,7% (294 leerlingen) stroomt in vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers in deze studierichting is 3,0% (190 leerlingen). Voor 0,5% (29
leerlingen) van de leerlingen is de herkomst onbekend.
• 64,9% (3.194 leerlingen) van de instroom in het eerste leerjaar van de derde graad Humane wetenschappen komt vanuit dezelfde studierichting in het
tweede leerjaar van de tweede graad. 11,6% (571 leerlingen) stroomt in vanuit de studierichting Wetenschappen en 14,2% (700 leerlingen) doet dit vanuit
andere studierichtingen. In deze studierichting is 8,6% (424 leerlingen) van de leerlingen zittenblijver en voor 0,6% (30 leerlingen) is de herkomst
onbekend.
• In het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-wiskunde stroomt 63,7% (154 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de tweede
graad Grieks-Latijn. 35,8% (87 leerlingen) doet dat vanuit de studierichting Grieks. 1% (1 leerling) van de instromers is zittenblijver of een leerling van wie
de herkomst onbekend is.
• In Moderne talen-wiskunde stroomt in het eerste leerjaar van de derde graad 58,6% (188 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de
tweede graad Wetenschappen en 25,6% (82 leerlingen) vanuit de studierichting Latijn. 10,9% (35 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 4,1%
(13 leerlingen) van de instromers is zittenblijver en voor 0,7% (2 leerlingen) is de herkomst onbekend.
• 58,0% (6 leerlingen) van de leerlingen die instromen in het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen doet dit vanuit de studierichting Grieks
in de tweede graad. De overige 42% (4 leerlingen) van de leerlingen stromen in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad Grieks-Latijn. Er zijn geen
zittenblijvers in deze studierichting.
Pagina 52 van 222
• In de studierichting Grieks-wetenschappen stroomt 50,9% (23 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad Grieks-Latijn.
In het eerste leerjaar van de derde graad stroomt in deze studierichting ook 47,8% (22 leerlingen) van de leerlingen in vanuit de studierichting Grieks. 1,3%
van de instromers is zittenblijver of is een leerling van wie de herkomst onduidelijk is.
• De instroom in de studierichting Economie-wetenschappen is voor 45,0% (156 leerlingen) vanuit het tweede leerjaar van de tweede graad Wetenschappen.
41,4% (144 leerlingen) van de leerlingen volgde de studierichting Economie in het tweede leerjaar van de tweede graad. 5,4% (19 leerlingen) stroomt in
vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers in deze studierichting is 7,7% (27 leerlingen). Voor 0,5% (2 leerlingen) van de leerlingen is de
herkomst onbekend.
• 35,7% (5 leerlingen) van de leerlingen die instroomden in het eerste leerjaar van de derde graad Economie-sport deed dit vanuit de studierichting
Economie en evenveel leerlingen vanuit de studierichting Sport in het tweede leerjaar van de tweede graad. De overige 9,5% van de leerlingen stroomde in
vanuit andere studierichtingen. 19,0% was zittenblijver (3 leerlingen). Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het
eerste leerjaar van de derde graad.
• In de proeftuin Moderne talen-sport stroomde 85,7% (2 leerlingen) van de leerlingen in uit het tweede leerjaar van de tweede graad Sport. 57,1% (1
leerling) deed dit vanuit de studierichting Economie. 28,6% (2 leerlingen) van de leerlingen was zittenblijver. Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar
2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.
Zittenblijvers
• In de studierichting Humane wetenschappen is het percentage aan zittenblijvers 8,6% (424 leerlingen), gevolgd door de studierichting Economie-
wetenschappen met 7,7% (27 leerlingen) en Economie-moderne talen met 6,2% (334 leerlingen).
• Voor Moderne talen-wetenschappen ligt het percentage zittenblijvers op 5,5% (109 leerlingen) en voor de studierichting Economie-wetenschappen op 5,4%
(76 leerlingen).
• Het percentage aan zittenblijvers in de studierichting Moderne talen-wiskunde bedraagt 4,1% (13 leerlingen) en in Rudolf Steinerpedagogie en
Wetenschappen-wiskunde is dit ongeveer 3%. In Rudolf Steinerpedagogie gaat dit over gemiddeld 13 leerlingen en in Wetenschappen-wiskunde over
gemiddeld 190 leerlingen.
• In de studierichting Latijn-moderne talen is 2,2% (38 leerlingen) van de leerlingen zittenblijver. In Latijn-wetenschappen is dat 1,7% (22 leerlingen).
• In de overige studierichtingen ligt het percentage zittenblijvers onder de 1%. Dit is zo voor Grieks-wetenschappen met 0,9% (1 leerling), Grieks-wiskunde
met 0,8% (1 leerling), Latijn-wiskunde met 0,6% (12 leerlingen) en Grieks-Latijn met 0,4% (1 leerling).
• Er zijn geen zittenblijvers in de studierichtingen Yeshiva en Grieks-moderne talen.
• Het percentage zittenblijvers is het hoogst in de proeftuinen Moderne talen-sport met 28,6% (1 leerling) en Economie-sport met 19% (3 leerlingen).
Deze proeftuinen worden echter niet meer ingericht sinds het schooljaar 2011-2012 in het eerste leerjaar van de derde graad.
Pagina 53 van 222
3.2.2 Tweede leerjaar
Tabel 16a Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Latijn-wiskunde 2.204 2.078 2.155 2.039 1.985 2.092 99,5%
Overige (4) 2 3 2 2 2 2 0,1%
Zittenblijvers 10 6 9 6 3 7 0,3%
NVT en onbekend 1 2 0 3 3 2 0,1%
Totaal (N) 2.217 2.089 2.166 2.050 1.993 2.103 100,0%
Tabel 16b Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Yeshiva’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Yeshiva 35 42 38 34 44 39 99,5%
Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%
NVT en onbekend 0 0 0 0 2 0 0,5%
Totaal (N) 35 42 38 34 46 39 100,0%
Pagina 54 van 222
Tabel 16c Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Grieks-wiskunde 260 232 248 215 259 243 99,4%
Zittenblijvers 0 2 2 1 0 1 0,4%
NVT en onbekend 0 1 0 0 1 0 0,2%
Totaal (N) 260 235 250 216 260 244 100,0%
Tabel 16d Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-Latijn’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Grieks-Latijn 405 385 348 263 312 343 98,8%
Overige (5) 6 1 2 2 1 2 0,7%
Zittenblijvers 0 0 2 4 0 1 0,3%
NVT en onbekend 0 0 0 1 1 0 0,1%
Totaal (N) 411 386 352 270 314 347 100,0%
Pagina 55 van 222
Tabel 16e Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Latijn-wetenschappen 1.273 1.201 1.196 1.213 1.162 1.209 98,3%
Overige (3) 14 5 11 7 3 8 0,6%
Zittenblijvers 16 11 7 11 17 12 1,0%
NVT en onbekend 0 2 4 0 0 2 0,1%
Totaal (N) 1.303 1.219 1.218 1.231 1.182 1.231 100,0%
Tabel 16f Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Grieks-wetenschappen 65 48 43 42 48 49 98,0%
Overige (2) 0 2 0 0 1 1 1,2%
Zittenblijvers 1 0 0 1 0 0 0,8%
NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%
Totaal (N) 66 50 43 43 49 50 100,0%
Pagina 56 van 222
Tabel 16g Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Wetenschappen-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Wetenschappen-wiskunde 5.476 5.739 5.627 5.713 5.812 5.673 97,9%
Overige (12) 4 14 5 9 10 8 0,1%
Zittenblijvers 85 100 90 88 93 91 1,6%
NVT en onbekend 20 14 22 19 29 21 0,3%
Totaal (N) 5.585 5.867 5.744 5.829 5.944 5.794 100,0%
Tabel 16h Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Latijn-moderne talen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Latijn-moderne talen 1.989 1.851 1.801 1.624 1.541 1.761 97,9%
Overige (6) 17 17 19 19 13 17 0,9%
Zittenblijvers 15 21 16 15 8 15 0,8%
NVT en onbekend 10 7 6 4 3 6 0,3%
Totaal (N) 2.031 1.896 1.842 1.662 1.565 1.799 100,0%
Pagina 57 van 222
Tabel 16i Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Moderne talen-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Moderne talen-wiskunde 348 326 305 313 281 315 97,0%
Overige (4) 4 2 7 5 2 4 1,2%
Zittenblijvers 7 2 4 7 2 4 1,4%
NVT en onbekend 4 0 1 2 0 1 0,4%
Totaal (N) 363 330 317 327 285 324 100,0%
Tabel 16j Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie-moderne talen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Economie-moderne talen 5.020 5.022 4.883 4.801 4.737 4.893 96,9%
Overige (11) 17 24 24 38 40 29 0,6%
Zittenblijvers 118 116 122 95 105 111 2,2%
NVT en onbekend 24 16 12 15 16 17 0,3%
Totaal (N) 5.179 5.178 5.041 4.949 4.898 5.049 100,0%
Tabel 16k Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie-wiskunde’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Economie-wiskunde 1.393 1.489 1.168 1.209 1.160 1.284 96,8%
Overige (4) 1 3 4 2 0 2 0,1%
Zittenblijvers 34 45 32 34 34 36 2,7%
NVT en onbekend 7 3 4 7 3 4 0,3%
Totaal (N) 1.435 1.540 1.208 1.252 1.197 1.326 100,0%
Pagina 58 van 222
Tabel 16l Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Humane wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Humane wetenschappen 4.551 4.519 4.547 4.271 4.440 4.466 96,7%
Overige (20) 21 26 25 29 23 25 0,5%
Zittenblijvers 92 107 98 106 84 97 2,1%
NVT en onbekend 22 44 23 31 42 32 0,7%
Totaal (N) 4.686 4.696 4.693 4.437 4.589 4.620 100,0%
Tabel 16m Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Rudolf Steinerpedagogie’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Rudolf Steinerpedagogie 182 161 167 144 143 159 96,5%
Overige (6) 0 1 4 1 0 1 0,7%
Zittenblijvers 0 4 1 2 3 2 1,2%
NVT en onbekend 3 5 3 1 3 3 1,6%
Totaal (N) 185 171 175 148 149 166 100,0%
Tabel 16n Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Moderne talen-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Moderne talen-wetenschappen 1.978 1.845 1.835 1.684 1.739 1.816 95,4%
Overige (8) 36 34 31 25 17 29 1,5%
Zittenblijvers 47 63 53 40 47 50 2,6%
NVT en onbekend 9 6 8 11 7 8 0,4%
Totaal (N) 2.070 1.948 1.927 1.760 1.810 1.903 100,0%
Pagina 59 van 222
Tabel 16o Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Economie-wetenschappen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Economie-wetenschappen 2 95 279 330 346 210 95,3%
Overige (3) 0 2 5 2 2 2 1,0%
Zittenblijvers 0 1 7 13 16 7 3,3%
NVT en onbekend 0 0 1 2 1 1 0,4%
Totaal (N) 2 98 292 347 365 221 100,0%
Tabel 16p Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Grieks-moderne talen’ van de derde graad
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Grieks-moderne talen 10 8 13 7 9 9 94,0%
Grieks-wiskunde 1 0 0 2 0 1 6,0%
Zittenblijvers 0 0 0 0 0 0 0,0%
NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%
Totaal (N) 11 8 13 9 9 10 100,0%
Pagina 60 van 222
Tabel 16q Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar 'Economie-sport’ van de derde graad*
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 – 2013
Economie-sport 11 10 12 14 0 9 90,4%
Economie-wiskunde 0 0 0 2 0 0 3,8%
Zittenblijvers 2 0 1 0 0 1 5,8%
NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%
Totaal (N) 13 10 13 16 0 10 100,0%
* De proeftuin Economie-sport werd vanaf het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.
Tabel 16r Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het tweede leerjaar ‘Moderne talen-sport’ van de derde graad*
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Moderne talen-sport 8 4 3 5 0 4 83,3%
Moderne talen-wiskunde 0 0 0 1 0 0 4,2%
Zittenblijvers 2 0 1 0 0 1 12,5%
NVT en onbekend 0 0 0 0 0 0 0,0%
Totaal (N) 10 4 4 6 0 5 100,0%
* De proeftuin Moderne talen-sport werd vanaf het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.
Pagina 61 van 222
Instroom
• In de geanalyseerde periode is de instroom in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso hoofdzakelijk afkomstig uit dezelfde
studierichting als het jaar voorheen. Er stroomt een beperkt aantal leerlingen door vanuit het eerste leerjaar van de derde graad uit studierichtingen uit tso
en kso. Voor beide gaat het om gemiddeld twee leerlingen per jaar (0,0%). Er is geen instroom vanuit het eerste leerjaar van de derde graad bso.
• De instroom per pool in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:
o In de studierichting Yeshiva stroomt gemiddeld 99,5% (39 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de derde graad in vanuit het
eerste leerjaar van de derde graad Yeshiva.
o Gemiddeld 99,1% (645 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad kiezen voor een studierichting met een pool
Grieks, volgden in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Grieks.
o In een studierichting met een pool Latijn stroomt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld 98,6% (5.405 leerlingen) van de leerlingen
in die in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Latijn volgden.
o Gemiddeld 98,1% (9.607 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool
Wiskunde kiezen, volgden ook in het eerste leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool Wiskunde.
o Gemiddeld 97,4% (8.957 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool
Wetenschappen kiezen, volgde ook in het eerste leerjaar van de derde graad een studierichting met een pool Wetenschappen.
o In de eenpolige studierichting Humane wetenschappen stroomt gemiddeld 96,7% (4.466 leerlingen) van de leerlingen in het tweede leerjaar van de
derde graad in vanuit het eerste leerjaar van de derde graad Humane wetenschappen.
o Gemiddeld 96,8% (8.802 leerlingen) van de leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad kiezen voor een studierichting in de pool
Moderne talen, volgden in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Moderne talen.
o In de studierichtingen met een pool Economie stroomt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld 97,1% (6.417 leerlingen) van de
leerlingen in die in het eerste leerjaar van de derde graad ook een studierichting met een pool Economie volgden.
o In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie stroomt gemiddeld 96,5% (159 leerlingen) van de leerlingen uit het tweede leerjaar van de derde
graad in uit het eerste leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie.
• In het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Latijn-wiskunde stroomt 99,5% (2.092 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde
studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. 0,1% (2 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. De overige 0,3% (7 leerlingen) is
zittenblijver en voor 0,1% (2 leerlingen) is de herkomst onbekend.
• 99,5% (39 leerlingen) van de leerlingen die instromen in het tweede leerjaar van de derde graad Yeshiva volgde in het eerste leerjaar van de derde graad
ook Yeshiva. Er stromen geen leerlingen in vanuit andere studierichtingen. De overige 0,5% (2 leerlingen in 2012-2013) van de instromers zijn zittenblijvers.
• In het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Grieks-wiskunde stroomt 99,4% (243 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde
studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. Er stromen geen leerlingen in vanuit andere studierichtingen. 0,4% (1 leerling) is zittenblijver en
voor 0,2% van de leerlingen is de herkomst onbekend.
Pagina 62 van 222
• In het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-Latijn stroomt 98,8% (343 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het eerste leerjaar van de derde graad
Grieks-Latijn. 0,7% (2 leerlingen) doet dat vanuit andere studierichtingen. 0,3% (1 leerling) van de instromers is zittenblijver en 0,1% is een leerling van wie
de herkomst onbekend is.
• In het tweede leerjaar van de derde graad Latijn-wetenschappen stroomt 98,3% (1.209 leerlingen) van de leerlingen in die in het eerste leerjaar van de
derde graad deze studierichting volgde. 0,6% (8 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 1% (12 leerlingen) van de instromers is zittenblijver en
voor 0,1% (2 leerlingen) is de herkomst onbekend.
• In het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Grieks-wetenschappen stroomt 98,0% (49 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het eerste
leerjaar van de derde graad uit dezelfde studierichting. Er stroomt 1,2% (1 leerling) in vanuit andere studierichtingen. 0,8% (2 leerlingen in de
geanalyseerde periode) is zittenblijver.
• De instroom in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Wetenschappen-wiskunde is voor 97,9% (5.673 leerlingen) vanuit het eerste
leerjaar van de derde graad Wetenschappen-wiskunde. 0,1% (8 leerlingen) van de leerlingen doen dit vanuit andere studierichtingen. Het percentage
zittenblijvers in deze studierichting is 1,6% (91 leerlingen). Voor 0,3% (21 leerlingen) van de leerlingen is de herkomst onbekend.
• In de studierichting Latijn-moderne talen stroomt 97,9% (1.761 leerlingen) van de leerlingen in vanuit Latijn-moderne talen in het eerste leerjaar van de
derde graad. De overige 0,9% van de leerlingen (17 leerlingen) die in dit leerjaar instromen doen dit vanuit andere studierichtingen. 0,8% (15 leerlingen) is
zittenblijver en voor 0,3% (6 leerlingen) is de herkomst niet bekend.
• In het tweede leerjaar van de derde graad Moderne talen-wiskunde stroomt 97,0% (315 leerlingen) van de leerlingen in vanuit dezelfde studierichting in
het eerste leerjaar van de derde graad. 1,2% (4 leerlingen) doet dit vanuit andere studierichtingen. 1,4% (4 leerlingen) van de instromers is zittenblijver en
voor 0,4% (1 leerlingen) is de herkomst onbekend.
• In het tweede leerjaar van de derde graad Economie-moderne talen stroomt 96,9% (4.893 leerlingen) van de leerlingen in vanuit het eerste leerjaar van de
derde graad uit dezelfde studierichting. 0,5% (28 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 2,2% (111 leerlingen) is zittenblijver
en voor 0,3% (17 leerlingen) van de instromers is de herkomst onbekend.
• In het tweede leerjaar van de derde graad van de studierichting Economie-wiskunde stroomt 96,8% van de leerlingen (1.284 leerlingen) in vanuit het eerste
leerjaar van de derde graad Economie-wiskunde. 0,1% (2 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 2,7% (36 leerlingen) van de
leerlingen is zittenblijver en voor 0,3% (4 leerlingen) van de leerlingen is de herkomst onbekend.
• 96,7% (4.466 leerlingen) van de instroom in het tweede leerjaar van de derde graad Humane wetenschappen komt vanuit dezelfde studierichting in het
eerste leerjaar van de derde graad. 0,5% (25 leerlingen) stroomt in vanuit andere studierichtingen. In Humane wetenschappen is 2,1% (97 leerlingen) van
de leerlingen zittenblijver en van 0,7% (32 leerlingen) is de herkomst onbekend.
• De leerlingen die in het tweede leerjaar van de derde graad Rudolf Steinerpedagogie kiezen, doen dit voor 96,5% (159 leerlingen) vanuit dezelfde
studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. 0,7% (1 leerlingen) van de instromers doet dit vanuit andere studierichtingen. 1,2% (2 leerlingen) is
zittenblijver en voor 1,6% (3 leerlingen) van de instromers is de herkomst onbekend.
• 95,4% (1.816 leerlingen) van de leerlingen die instromen in Moderne talen-wetenschappen volgde in het eerste leerjaar van de derde graad dezelfde
studierichting. Er stroomt in deze studierichting ook 1,5% (29 leerlingen) van de leerlingen in vanuit andere studierichtingen. 2,6% (50 leerlingen) van de
leerlingen is zittenblijver en voor 0,4% (8 leerlingen) is de herkomst onbekend.
Pagina 63 van 222
• De instroom in de studierichting Economie-wetenschappen is voor 95,3% (210 leerlingen) vanuit dezelfde studierichting in het eerste leerjaar van de derde
graad. 1,0% van de leerlingen (2 leerlingen) stroomt in vanuit andere studierichtingen. Het percentage zittenblijvers in deze studierichting bedraagt 3,3% (7
leerlingen). Voor 0,4% (1 leerling) van de leerlingen is de herkomst onbekend.
• 94,0% (9 leerlingen) van de leerlingen die instromen in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen doet dit vanuit dezelfde
studierichting in het eerste leerjaar van de derde graad. De overige 6% (1 leerlingen) van de leerlingen stroomt in vanuit het eerste leerjaar van de derde
graad Grieks-wiskunde. Er zijn geen zittenblijvers in de studierichting Grieks-moderne talen.
• 90,4% (9 leerlingen) van de leerlingen die instroomden in het tweede leerjaar van de derde graad Economie-sport deed dit vanuit dezelfde studierichting in
het eerste leerjaar van de derde graad. De overige 3,8% van de leerlingen stroomde in vanuit de studierichting Economie-wiskunde. 5,8% van de leerlingen
is zittenblijver (1 leerling). Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.
• In de proeftuin Moderne talen-sport stroomde in het tweede leerjaar van de derde graad 83,3% (4 leerlingen) van de leerlingen in uit het eerste leerjaar
van de derde graad Moderne talen-sport. 4,2% (1 leerling in 2011-2012) deed dit vanuit Moderne talen-wiskunde. De overige 12,5% (1 leerling) was
zittenblijver. Deze proeftuin wordt sinds het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht in het tweede leerjaar van de derde graad.
In alle studierichtingen in het tweede leerjaar van de derde graad stroomt 94% van de leerlingen en meer in vanuit dezelfde studierichting in het eerste
leerjaar van de derde graad.
Zittenblijvers
• In de studierichting Economie-wetenschappen is het percentage aan zittenblijvers 3,3% (7 leerlingen), gevolgd door de studierichting Economie-wiskunde
met 2,7% (36 leerlingen), Moderne talen-wetenschappen met 2,6% (50 leerlingen), Economie-moderne talen met 2,2% (111 leerlingen) en Humane
wetenschappen met 2,1% (97 leerlingen).
• In een aantal studierichtingen bedraagt het percentage zittenblijvers minder dan 2% maar boven de 1%. Dit geldt voor de studierichtingen
Wetenschappen-wiskunde 1,6% (91 leerlingen), Moderne talen-wiskunde met 1,4% (4 leerlingen), Rudolf Steinerpedagogie met 1,2% (2 leerlingen) en
Latijn-wetenschappen met 1,0% (12 leerlingen).
• In alle andere studierichtingen in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso is het percentage aan zittenblijvers lager dan 1%. Dit is
zo voor de studierichting Latijn-moderne talen met 0,8% (15 leerlingen), Grieks-wetenschappen met 0,8% (1 leerling), Grieks-wiskunde met 0,4%
(1 leerling), Grieks-Latijn met 0,3% (1 leerling) en Latijn-wiskunde ook met 0,3% (7 leerlingen).
• In de studierichtingen Yeshiva en Grieks-moderne talen zijn er geen zittenblijvers vast te stellen.
• Het percentage zittenblijvers was het hoogste in de proeftuinen Moderne talen-sport met 12,5% (1 leerling) en Economie-sport met 5,8% (1 leerling).
Deze proeftuinen worden in het tweede leerjaar van de derde graad echter niet meer ingericht sinds het schooljaar 2012-2013.
Pagina 64 van 222
3.2.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs
Tabel 17 Studierichtingen van waaruit leerlingen instromen in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs 'Bijzondere wetenschappelijke vorming'
Studierichtingen Aantal inschrijvingen per schooljaar Gemiddelde (N) Gemiddelde (%)
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
Economie-moderne talen (aso) 6 9 10 8 3 7 12,9%
Humane wetenschappen (aso) 6 7 2 9 8 6 11,5%
Latijn-moderne talen (aso) 4 3 5 4 5 4 7,5%
Sociale en technische wetenschappen (tso) 2 1 1 3 7 3 5,0%
Rudolf Steinerpedagogie (aso) 1 0 2 2 6 2 3,9%
Grieks-Latijn (aso) 3 0 2 1 2 2 2,9%
Wetenschappen-wiskunde (aso) 2 2 0 1 3 2 2,9%
Handel (tso) 3 2 0 2 1 2 2,9%
Moderne talen-wetenschappen (aso) 0 4 0 2 0 1 2,2%
Latijn-wetenschappen (aso) 0 0 2 1 2 1 1,8%
Gezondheids- en welzijnswetenschappen
(tso) 1 1 0 2 1 1 1,8%
Elektromechanica (tso) 0 2 0 2 0 1 1,4%
Overige (28) 6 9 11 11 17 11 19,4%
Zittenblijvers 1 0 0 1 0 0 0,7%
NVT en onbekend 12 7 14 15 21 13 23,3%
Totaal (N) 47 47 49 64 76 57 100,0%
Pagina 65 van 222
Instroom
• De instroom in het voorbereidende jaar op het hoger onderwijs Bijzondere wetenschappelijke vorming is zeer heterogeen. De leerlingen stromen in de
geanalyseerde 5 jaren in vanuit 40 verschillende studierichtingen.
• Voor 23,3% van de leerlingen die Bijzondere wetenschappelijke vorming volgt, is de herkomst onbekend. 12,9% van de leerlingen die zich inschrijven in dit
leerjaar volgde het jaar voordien Economie-moderne talen. 11,5% van de ingeschrevenen volgde in het tweede leerjaar van de derde graad Humane
wetenschappen en 7,5% volgde Latijn-moderne talen. Vijf percent van de leerlingen die het voorbereidend jaar op hoger onderwijs volgt, kiest hiervoor
vanuit de studierichting Sociale en technische wetenschappen (tso) in de derde graad. Zowat 3,0% van de leerlingen in Bijzondere wetenschappelijke
vorming volgde in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-Latijn. Dit percentage aan instroom geldt ook voor de leerlingen die instromen vanuit
Wetenschappen-wiskunde en vanuit Handel (tso). Bijna twee percent van de leerlingen kiest voor dit leerjaar vanuit Latijn-wetenschappen (aso) en
evenveel vanuit Gezondheids- en welzijnswetenschappen (tso). 1,4% doet dit vanuit Elektromechanica (tso). De overige 19,4% stroomt in vanuit diverse
studierichtingen.
Zittenblijvers
• Er zijn nagenoeg geen zittenblijvers (1 leerling tijdens de geanalyseerde periode).
Het groot aantal leerlingen van wie onbekend is uit welke studierichting ze instromen bemoeilijkt verdere analyse. Bovendien moet hier opgemerkt worden dat
het om een zeer kleine studierichting gaat, die slechts in 2 scholen wordt aangeboden.
Pagina 66 van 222
4 Attestering
De tabellen in het onderdeel Attestering geven een overzicht van het aantal leerlingen dat op het einde van een schooljaar een A-, B- of C-attest behaalde.
Om onderlinge vergelijkingen mogelijk te maken, worden de cijfers per onderwijsvorm, studiegebied en studierichting gegeven. De data beslaan de periode
vanaf het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013.
In het eerste leerjaar van de derde graad bestaat de attestering in aso, kso en bso uit een A-attest of een C-attest. In tso kan in uitzonderlijke gevallen ook
een B-attest gegeven worden in dit leerjaar, mits de leerling het leerjaar met vrucht heeft beëindigd en tot het volgend leerjaar mag worden toegelaten
behalve in de onderwijsvorm technisch secundair onderwijs.
In het tweede leerjaar van de derde graad bestaat de attestering voor bso uit een getuigschrift of een C-attest, voor tso, kso en aso uit een diploma
secundair onderwijs of een C-attest. In het specialisatiejaar (bso) bestaat de attestering uit het diploma secundair onderwijs of een C-attest. In Se-n-Se (tso
en kso) bestaat de attestering uit een certificaat of een C-attest. Na het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs (aso en kso) krijgt de leerling een attest
van regelmatige lesbijwoning als hij het leerjaar geheel of ten dele heeft gevolgd. In de rubriek ‘Onbekend’ worden leerlingen opgenomen waarvan niet
bekend is of zij een attest hebben behaald.
Pagina 67 van 222
4.1 Tweede graad
Tabel 18 Attestering in het eerste leerjaar van de tweede graad aso
A-attest B-attest C-attest Onbekend
Aantal
(N)
Percenta
ge (%)
Aantal
(N)
Percent
age (%)
Aantal
(N)
Percenta
ge (%)
Aantal
(N)
Percent
age (%)
Totaal
(N)
Onderwijsvorm aso (1ste
lrj)
2008 - 2009 28.542 88,2% 2.900 9,0% 896 2,8% 21 0,1% 32.359
2009 - 2010 28.787 88,3% 2.835 8,7% 963 3,0% 24 0,1% 32.609
2010 - 2011 28.881 88,3% 2.857 8,7% 939 2,9% 33 0,1% 32.710
2011 - 2012 29.294 88,3% 3.003 9,1% 829 2,5% 42 0,1% 33.168
2012 - 2013 28.968 88,0% 3.028 9,2% 882 2,7% 51 0,2% 32.929
Gemiddelde 28.894 88,2% 2.925 8,9% 902 2,8% 34 0,1% 32.755
Studiegebied Algemeen secundair
onderwijs
2008 - 2009 27.852 88,4% 2.780 8,8% 847 2,7% 20 0,1% 31.499
2009 - 2010 28.176 88,5% 2.728 8,6% 914 2,9% 20 0,1% 31.838
2010 - 2011 28.176 88,5% 2.739 8,6% 899 2,8% 26 0,1% 31.840
2011 - 2012 28.550 88,5% 2.892 9,0% 776 2,4% 40 0,1% 32.258
2012 - 2013 28.272 88,2% 2.907 9,1% 830 2,6% 51 0,2% 32.060
Gemiddelde 28.205 88,4% 2.809 8,8% 853 2,7% 31 0,1% 31.899
Economie
2008 - 2009 7.798 84,3% 1.096 11,8% 351 3,8% 6 0,1% 9.251
2009 - 2010 7.548 84,9% 978 11,0% 355 4,0% 8 0,1% 8.889
2010 - 2011 7.463 84,1% 1.015 11,4% 381 4,3% 10 0,1% 8.869
2011 - 2012 7.430 84,3% 1.063 12,1% 309 3,5% 7 0,1% 8.809
2012 - 2013 7.298 84,3% 1.015 11,7% 341 3,9% 6 0,1% 8.660
Gemiddelde 7.507 84,4% 1.033 11,6% 347 3,9% 7 0,1% 8.896
Pagina 68 van 222
Grieks
2008 - 2009 136 97,1% 3 2,1% 1 0,7% 0 0,0% 140
2009 - 2010 173 96,6% 6 3,4% 0 0,0% 0 0,0% 179
2010 - 2011 158 97,5% 4 2,5% 0 0,0% 0 0,0% 162
2011 - 2012 168 97,7% 4 2,3% 0 0,0% 0 0,0% 172
2012 - 2013 161 97,0% 4 2,4% 1 0,6% 0 0,0% 166
Gemiddelde 159 97,2% 4 2,6% 0 0,2% 0 0,0% 164
Grieks-Latijn
2008 - 2009 895 98,6% 10 1,1% 2 0,2% 1 0,1% 908
2009 - 2010 1.002 98,1% 17 1,7% 1 0,1% 1 0,1% 1.021
2010 - 2011 965 98,4% 12 1,2% 4 0,4% 0 0,0% 981
2011 - 2012 948 99,1% 8 0,8% 1 0,1% 0 0,0% 957
2012 - 2013 919 98,8% 9 1,0% 2 0,2% 0 0,0% 930*
Gemiddelde 946 98,6% 11 1,2% 2 0,2% 0 0,0% 959
Humane wetenschappen
2008 - 2009 3.312 80,2% 542 13,1% 266 6,4% 8 0,2% 4.128
2009 - 2010 3.571 80,3% 594 13,4% 275 6,2% 7 0,2% 4.447
2010 - 2011 3.490 79,8% 616 14,1% 257 5,9% 8 0,2% 4.371
2011 - 2012 3.419 79,0% 653 15,1% 246 5,7% 11 0,3% 4.329
2012 - 2013 3.504 77,7% 700 15,5% 296 6,6% 12 0,3% 4.512
Gemiddelde 3.459 79,4% 621 14,3% 268 6,2% 9 0,2% 4.357
Latijn
2008 - 2009 7.407 95,3% 328 4,2% 37 0,5% 0 0,0% 7.772*
2009 - 2010 7.234 95,8% 275 3,6% 43 0,6% 0 0,0% 7.552
2010 - 2011 7.278 95,8% 278 3,7% 41 0,5% 3 0,0% 7.600
2011 - 2012 7.436 95,8% 280 3,6% 43 0,6% 1 0,0% 7.760
2012 - 2013 7.126 95,3% 310 4,1% 28 0,4% 10 0,1% 7.474
Gemiddelde 7.296 95,6% 294 3,9% 38 0,5% 3 0,0% 7.632
Pagina 69 van 222
Rudolf Steinerpedagogie
2008 - 2009 165 93,2% 8 4,5% 4 2,3% 0 0,0% 177*
2009 - 2010 149 87,6% 10 5,9% 11 6,5% 0 0,0% 170
2010 - 2011 166 88,3% 12 6,4% 9 4,8% 1 0,5% 188
2011 - 2012 154 93,9% 6 3,7% 4 2,4% 0 0,0% 164
2012 - 2013 161 91,5% 11 6,3% 4 2,3% 0 0,0% 176
Gemiddelde 159 90,9% 9 5,4% 6 3,7% 0 0,1% 175
Wetenschappen
2008 - 2009 8.105 89,3% 793 8,7% 178 2,0% 2 0,0% 9.078
2009 - 2010 8.458 88,7% 847 8,9% 227 2,4% 3 0,0% 9.535
2010 - 2011 8.618 89,5% 800 8,3% 206 2,1% 2 0,0% 9.626
2011 - 2012 8.958 89,4% 878 8,8% 170 1,7% 18 0,2% 10.024
2012 - 2013 9.058 89,8% 858 8,5% 156 1,5% 18 0,2% 10.090
Gemiddelde 8.639 89,3% 835 8,6% 187 1,9% 9 0,1% 9.671
Yeshiva
2008 - 2009 34 75,6% 0 0,0% 8 17,8% 3 6,7% 45
2009 - 2010 41 91,1% 1 2,2% 2 4,4% 1 2,2% 45
2010 - 2011 38 88,4% 2 4,7% 1 2,3% 2 4,7% 43
2011 - 2012 37 86,0% 0 0,0% 3 7,0% 3 7,0% 43
2012 - 2013 45 86,5% 0 0,0% 2 3,8% 5 9,6% 52
Gemiddelde 39 85,5% 1 1,3% 3 7,0% 3 6,1% 46
* Door een technisch probleem in de databank is het aantal attesten in deze paar gevallen groter dan het aantal ingeschreven leerlingen.
Pagina 70 van 222
Tabel 19 Attestering in het tweede leerjaar van de tweede graad aso
A-attest B-attest C-attest Onbekend
Aantal
(N)
Percent
age (%)
Aantal
(N)
Percenta
ge (%)
Aantal
(N)
Percenta
ge (%)
Aantal
(N)
Percent
age (%)
Totaal
(N)
Onderwijsvorm aso (1ste
lrj)
2008 - 2009 24.985 82,0% 4.548 14,9% 889 2,9% 37 0,1% 30.459
2009 - 2010 24.357 82,8% 4.241 14,4% 783 2,7% 34 0,1% 29.415
2010 - 2011 24.348 82,5% 4.371 14,8% 758 2,6% 27 0,1% 29.504
2011 - 2012 24.638 83,5% 4.269 14,5% 587 2,0% 30 0,1% 29.524
2012 - 2013 24.751 83,3% 4.278 14,4% 630 2,1% 50 0,2% 29.709
Gemiddelde 24.616 82,8% 4.341 14,6% 729 2,5% 36 0,1% 29.722
Studiegebied Algemeen secundair
onderwijs
2008 - 2009 24.442 82,3% 4.387 14,8% 852 2,9% 32 0,1% 29.713
2009 - 2010 23.796 82,9% 4.131 14,4% 744 2,6% 33 0,1% 28.704
2010 - 2011 23.856 82,6% 4.257 14,7% 730 2,5% 24 0,1% 28.867
2011 - 2012 24.056 83,6% 4.144 14,4% 559 1,9% 28 0,1% 28.787
2012 - 2013 24.145 83,4% 4.156 14,4% 598 2,1% 45 0,2% 28.944
Gemiddelde 24.059 83,0% 4.215 14,5% 697 2,4% 32 0,1% 29.003
Economie
2008 - 2009 6.361 77,1% 1.519 18,4% 351 4,3% 20 0,2% 8.251
2009 - 2010 6.421 78,8% 1.450 17,8% 265 3,3% 10 0,1% 8.146
2010 - 2011 6.199 78,3% 1.407 17,8% 305 3,9% 5 0,1% 7.916
2011 - 2012 6.181 78,7% 1.442 18,4% 218 2,8% 10 0,1% 7.851
2012 - 2013 6.167 78,6% 1.423 18,1% 249 3,2% 11 0,1% 7.850
Gemiddelde 6.266 78,3% 1.448 18,1% 278 3,5% 11 0,1% 8.003
Pagina 71 van 222
Grieks
2008 - 2009 157 93,5% 10 6,0% 1 0,6% 0 0,0% 168
2009 - 2010 145 96,7% 5 3,3% 0 0,0% 0 0,0% 150
2010 - 2011 166 90,7% 16 8,7% 1 0,5% 0 0,0% 183
2011 - 2012 152 95,6% 7 4,4% 0 0,0% 0 0,0% 159
2012 - 2013 159 91,4% 15 8,6% 0 0,0% 0 0,0% 174
Gemiddelde 156 93,4% 11 6,6% 0 0,0% 0 0,0% 167
Grieks-Latijn
2008 - 2009 809 94,7% 43 5,0% 2 0,2% 0 0,0% 854
2009 - 2010 752 95,6% 30 3,8% 5 0,6% 0 0,0% 787
2010 - 2011 828 93,6% 54 6,1% 2 0,2% 1 0,1% 885
2011 - 2012 799 95,6% 35 4,2% 2 0,2% 0 0,0% 836
2012 - 2013 801 96,5% 28 3,4% 1 0,1% 0 0,0% 830
Gemiddelde 798 95,2% 38 4,5% 2 0,2% 0 0,0% 838
Humane wetenschappen
2008 - 2009 3.573 79,5% 687 15,3% 228 5,1% 5 0,1% 4.493
2009 - 2010 3.343 79,3% 632 15,0% 230 5,5% 13 0,3% 4.218
2010 - 2011 3.470 79,7% 679 15,6% 195 4,5% 8 0,2% 4.352
2011 - 2012 3.493 82,8% 566 13,4% 151 3,6% 7 0,2% 4.217
2012 - 2013 3.287 79,6% 659 16,0% 169 4,1% 15 0,4% 4.130
Gemiddelde 3.433 80,2% 645 15,1% 195 4,6% 10 0,2% 4.283
Latijn
2008 - 2009 6.704 89,7% 705 9,4% 58 0,8% 3 0,0% 7.470
2009 - 2010 6.332 88,9% 730 10,3% 59 0,8% 0 0,0% 7.121
2010 - 2011 6.174 89,0% 720 10,4% 43 0,6% 1 0,0% 6.938
2011 - 2012 6.339 90,3% 641 9,1% 34 0,5% 3 0,0% 7.017
2012 - 2013 6.362 90,3% 635 9,0% 43 0,6% 7 0,1% 7.047
Gemiddelde 6.382 89,7% 686 9,6% 47 0,7% 3 0,0% 7.118
Pagina 72 van 222
Rudolf Steinerpedagogie
2008 - 2009 171 93,4% 9 4,9% 2 1,1% 1 0,5% 183
2009 - 2010 144 82,3% 21 12,0% 9 5,1% 1 0,6% 175
2010 - 2011 138 92,0% 6 4,0% 4 2,7% 2 1,3% 150
2011 - 2012 156 92,3% 6 3,6% 7 4,1% 0 0,0% 169
2012 - 2013 155 92,8% 8 4,8% 2 1,2% 2 1,2% 167
Gemiddelde 153 90,5% 10 5,9% 5 3,0% 1 0,6% 169
Wetenschappen
2008 - 2009 6.630 80,3% 1.414 17,1% 210 2,5% 3 0,0% 8.257
2009 - 2010 6.629 82,1% 1.263 15,6% 175 2,2% 4 0,0% 8.071
2010 - 2011 6.845 81,4% 1.375 16,4% 178 2,1% 7 0,1% 8.405
2011 - 2012 6.891 81,2% 1.447 17,0% 146 1,7% 6 0,1% 8.490
2012 - 2013 7.178 82,5% 1.388 15,9% 132 1,5% 6 0,1% 8.704
Gemiddelde 6.835 81,5% 1.377 16,4% 168 2,0% 5 0,1% 8.385
Yeshiva
2008 - 2009 37 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 37
2009 - 2010 30 83,3% 0 0,0% 1 2,8% 5 13,9% 36
2010 - 2011 36 92,3% 0 0,0% 2 5,1% 1 2,6% 39
2011 - 2012 45 93,8% 0 0,0% 1 2,1% 2 4,2% 48
2012 - 2013 36 85,7% 0 0,0% 2 4,8% 4 9,5% 42
Gemiddelde 37 92,5% 0 0,0% 1 2,5% 2 5,0% 40
Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad van het studiegebied aso
• In het eerste leerjaar van de tweede graad is het gemiddeld percentage A-attesten in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied aso 88,4%
(28.205 leerlingen). Dit percentage is ongeveer gelijk aan dat van de onderwijsvorm aso, waar het gemiddeld percentage A-attesten 88,2% bedraagt
(28.894 leerlingen).
Het gemiddeld percentage B-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad in dit studiegebied bedraagt 8,8% (2.809 leerlingen) en dat is
eveneens ongeveer hetzelfde percentage als dat van de onderwijsvorm aso, waar het gemiddeld percentage B-attesten 8,9% bedraagt (2.925
leerlingen).
Pagina 73 van 222
Het gemiddeld percentage C-attesten in het studiegebied aso bedraagt 2,7% (853 leerlingen) en is eveneens ongeveer hetzelfde als voor de
onderwijsvorm aso (2,8% of 902 leerlingen).
• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het eerste leerjaar van de tweede graad gemiddeld meer A-attesten (98,6% of 946 leerlingen) uitgereikt
dan gemiddeld in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten ligt veel lager (1,2% of 11 leerlingen) in deze
studierichting dan in het studiegebied aso, waar 8,8% van de leerlingen dit attest krijgt. Ook het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (0,2% of 2
leerlingen) ligt lager dan gemiddeld in het studiegebied aso, waar dit 2,7% bedraagt.
• In de studierichting Grieks ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad op 97,2% (159 leerlingen) en dat is hoger dan
gemiddeld in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). In deze studierichting wordt aan 2,6% (4 leerlingen) van de leerlingen een B-attest
uitgereikt, wat minder is dan gemiddeld in het studiegebied aso (8,8% of 2.809 leerlingen). Ook het percentage C-attesten (0,2%) ligt lager dan
gemiddeld in het studiegebied aso (2,7%).
• In de studierichting Latijn bedraagt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad 95,6% (7.296 leerlingen) en dat
is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten (3,9% of 294 leerlingen) ligt in
deze studierichting lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (8,8% of 2.809 leerlingen). Dit is ook zo voor het percentage C-attesten (0,5% of 38
leerlingen ten opzichte van 2,7% of 853 leerlingen in het studiegebied aso).
• In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt 90,9% van de leerlingen (159 leerlingen) in het eerste leerjaar van de tweede graad een A-
attest, wat hoger is dan het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten (5,4%
of 9 leerlingen) ligt in deze studierichting lager dan gemiddeld in het hele studiegebied aso, waar het percentage B-attesten 8,8% bedraagt. Het
percentage C-attesten ligt hoger in Rudolf Steinerpedagogie met 3,7% (6 leerlingen) hoger dan gemiddeld in dit studiegebied (2,7% of 853
leerlingen).
• In de studierichting Wetenschappen ligt het percentage uitgereikte A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad op 89,3% (8.639
leerlingen), wat meer is dan gemiddeld in het hele studiegebied aso (88,4%). Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting
8,6% (835 leerlingen) en dat is ongeveer gelijk aan het hele studiegebied (8,8%). Het percentage C-attesten dat in deze studierichting uitgereikt
wordt, ligt met 1,9% (187 leerlingen) lager dan gemiddeld in het totale studiegebied (2,7%). Dus meer A-attesten en minder C-attesten in de
studierichting Wetenschappen dan gemiddeld in het studiegebied aso.
• In de studierichting Yeshiva bedraagt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad 85,5% (39 leerlingen) en dat
is lager dan het percentage voor het hele studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het percentage B-attesten is in deze studierichting met
1,3% (1 leerling) lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (8,8% of 2.809 leerlingen). Het percentage C-attesten in deze studierichting ligt met 7%
(3 leerlingen) veel hoger dan het percentage van het hele studiegebied (2,7% - 853 leerlingen).
• In de studierichting Economie ligt het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad op 84,4% (7.507 leerlingen) en
dat is lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (88,4% of 28.205 leerlingen). Het gemiddeld percentage B-attesten in deze studierichting
bedraagt 11,6% (1.033 leerlingen) en dat is hoger dan het percentage B-attesten in het studiegebied aso 8,8% (2.809 leerlingen). Het gemiddeld
percentage C-attesten bedraagt 3,9% (347 leerlingen) en dat ligt hoger dan het percentage C-attesten in het studiegebied aso 2,7% (853 leerlingen).
Pagina 74 van 222
• In de studierichting Humane wetenschappen is het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad 79,4% (3.459 leerlingen) en dat
is minder hoog dan in het studiegebied aso, waar dit 88,4% (28.205 leerlingen) bedraagt. Het percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting
gemiddeld 14,3% (621 leerlingen) en het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 6,2% (268 leerlingen). Beide percentages liggen hoger dan in
het studiegebied aso waar 8,8% B-attesten uitgereikt worden en 2,7% C-attesten.
Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad aso
• In het tweede leerjaar van de tweede graad is het gemiddeld percentage A-attesten in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied aso 83,0%
(24.059 leerlingen). Dit percentage is ongeveer gelijk aan dat van de onderwijsvorm aso (82,8% of 24.616 leerlingen).
Het gemiddeld percentage B-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in dit studiegebied bedraagt 14,5% (4.215 leerlingen) en dat is
eveneens ongeveer gelijk aan het percentage van het totale aso (14,6% of 4.341 leerlingen).
Het percentage C-attesten in het studiegebied aso bedraagt 2,4% (697 leerlingen) en dat is logischerwijs ook zowat hetzelfde als dat van het totale
aso (2,5% of 729 leerlingen).
• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het tweede leerjaar van de tweede graad meer A-attesten (95,2% of 798 leerlingen) uitgereikt dan
gemiddeld in het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-attesten ligt veel lager (4,5% of 38 leerlingen) in deze
studierichting dan in het hele studiegebied, waar 14,5% van de leerlingen dit attest krijgt. Ook het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (0,2% of 2
leerlingen) ligt lager gemiddeld dan in het studiegebied aso, waar het percentage C-attesten 2,4% bedraagt.
• Het gemiddeld percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad Grieks is 93,4% (156 leerlingen) en dit ligt hoger dan gemiddeld in
het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). In deze studierichting wordt aan 6,6% (11 leerlingen) van de leerlingen een B-attest uitgereikt,
wat minder is dan gemiddeld in het studiegebied aso (14,5% of 4.215 leerlingen). In deze studierichting werd in de vijf geanalyseerde schooljaren
gemiddeld geen enkel C-attest uitgereikt, in tegenstelling tot de 2,4% C-attesten die uitgereikt worden in het studiegebied aso.
• Het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in de studierichting Yeshiva bedraagt 92,5% (37 leerlingen) en dat is hoger
dan het percentage voor het hele studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Er worden gemiddeld genomen in dit leerjaar in Yeshiva geen B-
attesten uitgereikt, in het studiegebied is dat wel het geval voor 14,5% van de leerlingen (4.215 leerlingen). Het percentage uitgereikte C-attesten in
deze studierichting ligt met 2,5% (1 leerling) zowat gelijk aan het percentage in het hele studiegebied (2,4% of 697 leerlingen).
• In het tweede leerjaar van de tweede graad in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt 90,5% van de leerlingen (153 leerlingen) een A-
attest, wat hoger is dan het gemiddeld percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-
attesten (5,9% of 10 leerlingen) ligt in deze studierichting lager dan in het hele studiegebied aso, waar dat 14,5% is. Het gemiddeld percentage C-
attesten (3,0% of 5 leerlingen) ligt hoger in Rudolf Steinerpedagogie dan in het studiegebied (2,4% of 697 leerlingen).
• Het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in de studierichting Latijn bedraagt 89,7% (6.382 leerlingen) en is hoger dan
het percentage voor het hele studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-attesten (9,6% of 686 leerlingen) is in deze
Pagina 75 van 222
studierichting lager dan in het studiegebied aso (14,5% of 4.215 leerlingen). Dit is ook zo voor het percentage C-attesten (0,7% of 47 leerlingen) in
deze studierichting ten opzichte van de 2,4% C-attesten (697 leerlingen) in het studiegebied aso.
• In Wetenschappen ligt het percentage uitgereikte A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad op 81,5% (6.835 leerlingen), wat minder is
dan in het hele studiegebied aso (83,0% A-attesten). Het gemiddeld percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting 16,4% (1.377 leerlingen)
en dat is meer dan in het hele studiegebied aso (14,5%). Het percentage C-attesten dat in dit leerjaar in deze studierichting uitgereikt wordt, ligt met
2,0% (168 leerlingen) iets lager dan in het totale studiegebied aso (2,4%).
• In de studierichting Humane Wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad 80,2% (3.433
leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied aso waar het gemiddeld percentage A-attesten 83,0% (24.059 leerlingen) bedraagt. Het
percentage B-attesten bedraagt in deze studierichting 15,1% (645 leerlingen), wat hoger is dan in het studiegebied aso waar 14,5% (4.215
leerlingen) van de leerlingen dit attest krijgt. Gemiddeld wordt aan 4,6% (195 leerlingen) van de leerlingen een C-attest uitgereikt. In het hele
studiegebied ligt dit percentage op 2,4% (697 leerlingen).
• In de studierichting Economie ligt het gemiddeld percentage A-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad op 78,3% (6.266 leerlingen) en
dat is lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (83,0% of 24.059 leerlingen). Het percentage B-attesten in Economie ligt gemiddeld op 18,1%
(1.448 leerlingen) en dat is hoger dan het percentage B-attesten in het studiegebied aso (14,5% of 4.215 leerlingen). Het percentage C-attesten in
Economie bedraagt gemiddeld 3,5% (278 leerlingen) en dat ligt hoger dan het percentage C-attesten in het studiegebied aso (2,4%of 697 leerlingen).
Pagina 76 van 222
4.2 Derde graad
Tabel 20 Attestering in het eerste leerjaar van de derde graad aso
A-attest B-attest*** C-attest Onbekend
Aantal
(N)
Percentag
e (%)
Aantal
(N)
Percenta
ge (%)
Aanta
l (N)
Percentag
e (%)
Aanta
l (N)
Percent
age (%)
Totaal
(N)
aso (1ste
lrj)
2008 - 2009 25.810 92,1% 1 0,0% 2.117 7,6% 90 0,3% 28.018
2009 - 2010 25.398 92,4% 0 0,0% 2.009 7,3% 76 0,3% 27.483
2010 - 2011 24.674 92,3% 0 0,0% 1.965 7,4% 91 0,3% 26.730
2011 - 2012 24.720 92,6% 0 0,0% 1.830 6,9% 139 0,5% 26.689
2012 - 2013 24.707 92,3% 0 0,0% 1.921 7,2% 140 0,5% 26.768
Gemiddelde 25.062 92,4% 0 0,0% 1.968 7,3% 107 0,4% 27.138
Studiegebied Algemeen secundair
onderwijs
2008 - 2009 25.222 92,2% 1 0,0% 2.032 7,4% 88 0,3% 27.343
2009 - 2010 24.850 92,6% 0 0,0% 1.923 7,2% 74 0,3% 26.847
2010 - 2011 24.099 92,4% 0 0,0% 1.888 7,2% 91 0,3% 26.078
2011 - 2012 24.166 92,7% 0 0,0% 1.755 6,7% 135 0,5% 26.056
2012 - 2013 23.568 90,4% 0 0,0% 1.753 6,7% 762 2,9% 26.083
Gemiddelde 24.381 92,1% 0 0,0% 1.870 7,1% 230 0,9% 26.481
Economie-moderne talen
2008 - 2009 5.029 89,9% 0 0,0% 549 9,8% 15 0,3% 5.593
2009 - 2010 4.907 90,4% 0 0,0% 510 9,4% 12 0,2% 5.429
2010 - 2011 4.821 89,7% 0 0,0% 535 10,0% 16 0,3% 5.372
2011 - 2012 4.756 91,4% 0 0,0% 425 8,2% 24 0,5% 5.205
2012 - 2013 4.544 87,3% 0 0,0% 476 9,1% 185 3,6% 5.205
Gemiddelde 4.811 89,8% 0 0,0% 499 9,3% 50 0,9% 5.361
Pagina 77 van 222
Economie-sport**
2008 - 2009 11 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 11
2009 - 2010 12 75,0% 0 0,0% 4 25,0% 0 0,0% 16
2010 - 2011 14 93,3% 0 0,0% 1 6,7% 0 0,0% 15
2011 - 2012 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0
2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0
Gemiddelde 12 88,1% 0 0,0% 2 11,9% 0 0,0% 14
Economie-wetenschappen
2008 - 2009 96 82,8% 0 0,0% 19 16,4% 1 0,9% 116
2009 - 2010 285 87,2% 0 0,0% 41 12,5% 1 0,3% 327
2010 - 2011 343 83,5% 0 0,0% 67 16,3% 1 0,2% 411
2011 - 2012 358 84,0% 0 0,0% 66 15,5% 2 0,5% 426
2012 - 2013 390 85,7% 0 0,0% 59 13,0% 6 1,3% 455
Gemiddelde 294 84,8% 0 0,0% 50 14,5% 2 0,6% 347
Economie-wiskunde
2008 - 2009 1.513 90,1% 0 0,0% 162 9,6% 4 0,2% 1.679
2009 - 2010 1.187 87,9% 0 0,0% 159 11,8% 4 0,3% 1.350
2010 - 2011 1.230 89,4% 0 0,0% 138 10,0% 8 0,6% 1.376
2011 - 2012 1.185 90,3% 0 0,0% 125 9,5% 3 0,2% 1.313
2012 - 2013 1.140 85,8% 0 0,0% 147 11,1% 41 3,1% 1.328
Gemiddelde 1.251 88,8% 0 0,0% 146 10,4% 12 0,9% 1.409
Grieks-Latijn
2008 - 2009 387 99,0% 0 0,0% 3 0,8% 1 0,3% 391
2009 - 2010 349 98,6% 0 0,0% 4 1,1% 1 0,3% 354
2010 - 2011 266 99,3% 0 0,0% 2 0,7% 0 0,0% 268
2011 - 2012 314 99,7% 0 0,0% 1 0,3% 0 0,0% 315
2012 - 2013 270 98,9% 0 0,0% 0 0,0% 3 1,1% 273
Gemiddelde 317 99,1% 0 0,0% 2 0,6% 1 0,3% 320
Pagina 78 van 222
Grieks-moderne talen
2008 - 2009 8 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 8
2009 - 2010 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 13
2010 - 2011 7 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 7
2011 - 2012 9 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 9
2012 - 2013 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 13
Gemiddelde 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 10
Grieks-wetenschappen
2008 - 2009 48 98,0% 0 0,0% 1 2,0% 0 0,0% 49
2009 - 2010 43 97,7% 0 0,0% 0 0,0% 1 2,3% 44
2010 - 2011 42 95,5% 0 0,0% 2 4,5% 0 0,0% 44
2011 - 2012 49 96,1% 0 0,0% 2 3,9% 0 0,0% 51
2012 - 2013 41 97,6% 0 0,0% 0 0,0% 1 2,4% 42
Gemiddelde 45 97,0% 0 0,0% 1 2,2% 0 0,9% 46
Grieks-wiskunde
2008 - 2009 235 98,3% 0 0,0% 4 1,7% 0 0,0% 239
2009 - 2010 251 99,6% 0 0,0% 1 0,4% 0 0,0% 252
2010 - 2011 217 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 217
2011 - 2012 262 99,2% 0 0,0% 2 0,8% 0 0,0% 264
2012 - 2013 222 94,1% 0 0,0% 3 1,3% 11 4,7% 236
Gemiddelde 237 98,3% 0 0,0% 2 0,8% 2 0,9% 242
Humane wetenschappen
2008 - 2009 4.537 90,2% 1 0,0% 463 9,2% 29 0,6% 5.030
2009 - 2010 4.561 90,4% 0 0,0% 462 9,2% 24 0,5% 5.047
2010 - 2011 4.283 90,0% 0 0,0% 444 9,3% 34 0,7% 4.761
2011 - 2012 4.449 90,3% 0 0,0% 441 9,0% 37 0,8% 4.927
2012 - 2013 4.235 87,8% 0 0,0% 428 8,9% 163 3,4% 4.826
Gemiddelde 4.413 89,7% 0 0,0% 448 9,1% 57 1,2% 4.918
Pagina 79 van 222
Latijn-moderne talen
2008 - 2009 1.855 97,2% 0 0,0% 50 2,6% 3 0,2% 1.908
2009 - 2010 1.810 97,7% 0 0,0% 43 2,3% 0 0,0% 1.853*
2010 - 2011 1.632 97,8% 0 0,0% 33 2,0% 4 0,2% 1.669
2011 - 2012 1.547 96,8% 0 0,0% 45 2,8% 6 0,4% 1.598
2012 - 2013 1.495 95,2% 0 0,0% 37 2,4% 39 2,5% 1.571
Gemiddelde 1.668 97,0% 0 0,0% 42 2,4% 10 0,6% 1.720
Latijn-wetenschappen
2008 - 2009 1.216 96,4% 0 0,0% 44 3,5% 1 0,1% 1.261
2009 - 2010 1.208 96,5% 0 0,0% 42 3,4% 2 0,2% 1.252
2010 - 2011 1.226 96,7% 0 0,0% 42 3,3% 0 0,0% 1.268*
2011 - 2012 1.173 96,1% 0 0,0% 44 3,6% 4 0,3% 1.221
2012 - 2013 1.129 95,0% 0 0,0% 32 2,7% 28 2,4% 1.189
Gemiddelde 1.190 96,1% 0 0,0% 41 3,3% 7 0,6% 1.238
Latijn-wiskunde
2008 - 2009 2.102 98,0% 0 0,0% 43 2,0% 0 0,0% 2.145
2009 - 2010 2.176 97,9% 0 0,0% 42 1,9% 5 0,2% 2.223
2010 - 2011 2.056 98,2% 0 0,0% 31 1,5% 7 0,3% 2.094
2011 - 2012 1.998 97,7% 0 0,0% 36 1,8% 10 0,5% 2.044
2012 - 2013 1.948 96,6% 0 0,0% 22 1,1% 46 2,3% 2.016
Gemiddelde 2.056 97,7% 0 0,0% 35 1,7% 14 0,6% 2.104
Moderne talen-sport**
2008 - 2009 4 80,0% 0 0,0% 1 20,0% 0 0,0% 5
2009 - 2010 3 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 3
2010 - 2011 5 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 5
2011 - 2012 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0
2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0
Gemiddelde 4 92,3% 0 0,0% 0 7,7% 0 0,0% 4
Pagina 80 van 222
Moderne talen-wetenschappen
2008 - 2009 1.859 89,3% 0 0,0% 213 10,2% 10 0,5% 2.082
2009 - 2010 1.845 90,6% 0 0,0% 185 9,1% 7 0,3% 2.037
2010 - 2011 1.708 90,4% 0 0,0% 182 9,6% 0 0,0% 1.890*
2011 - 2012 1.759 91,5% 0 0,0% 162 8,4% 2 0,1% 1.923
2012 - 2013 1.762 88,4% 0 0,0% 161 8,1% 70 3,5% 1.993
Gemiddelde 1.787 90,0% 0 0,0% 181 9,1% 18 0,9% 1.985
Moderne talen-wiskunde
2008 - 2009 334 92,3% 0 0,0% 27 7,5% 1 0,3% 362
2009 - 2010 307 92,5% 0 0,0% 23 6,9% 2 0,6% 332
2010 - 2011 319 94,1% 0 0,0% 18 5,3% 2 0,6% 339
2011 - 2012 288 92,3% 0 0,0% 22 7,1% 2 0,6% 312
2012 - 2013 238 93,0% 0 0,0% 14 5,5% 4 1,6% 256
Gemiddelde 297 92,8% 0 0,0% 21 6,5% 2 0,7% 320
Rudolf Steinerpedagogie
2008 - 2009 162 97,0% 0 0,0% 5 3,0% 0 0,0% 167
2009 - 2010 171 95,5% 0 0,0% 7 3,9% 1 0,6% 179
2010 - 2011 146 96,1% 0 0,0% 5 3,3% 1 0,7% 152
2011 - 2012 143 95,3% 0 0,0% 7 4,7% 0 0,0% 150
2012 - 2013 159 98,1% 0 0,0% 2 1,2% 1 0,6% 162
Gemiddelde 156 96,4% 0 0,0% 5 3,2% 1 0,4% 162
Wetenschappen-wiskunde
2008 - 2009 5.792 92,6% 0 0,0% 448 7,2% 15 0,2% 6.255
2009 - 2010 5.684 93,2% 0 0,0% 400 6,6% 14 0,2% 6.098
2010 - 2011 5.755 93,5% 0 0,0% 387 6,3% 14 0,2% 6.156
2011 - 2012 5.835 93,3% 0 0,0% 377 6,0% 40 0,6% 6.252
2012 - 2013 5.951 91,9% 0 0,0% 372 5,7% 154 2,4% 6.477
Gemiddelde 5.803 92,9% 0 0,0% 397 6,4% 47 0,8% 6.248
Pagina 81 van 222
Yeshiva
2008 - 2009 34 81,0% 0 0,0% 0 0,0% 8 19,0% 42
2009 - 2010 38 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 38
2010 - 2011 29 85,3% 0 0,0% 1 2,9% 4 11,8% 34
2011 - 2012 41 89,1% 0 0,0% 0 0,0% 5 10,9% 46
2012 - 2013 31 75,6% 0 0,0% 0 0,0% 10 24,4% 41
Gemiddelde 35 86,1% 0 0,0% 0 0,5% 5 13,4% 40
* Door een technisch probleem in de databank is het aantal attesten groter dan het aantal ingeschreven leerlingen.
**Vanaf het schooljaar 2011-2012 werd deze proeftuin niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.
*** Hoewel er in principe geen B-attesten worden uitgerekt in het eerste leerjaar van de derde graad in aso, werd er toch één B-attest geregistreerd.
Pagina 82 van 222
Tabel 21 Attestering in het tweede leerjaar van de derde graad aso
Diploma C-attest Onbekend
Aantal
(N)
Percentage
(%)
Aantal
(N)
Percentage
(%)
Aantal
(N)
Percentage
(%)
Totaal
(N)
aso (2de
lrj)
2008 - 2009 25.665 97,2% 676 2,6% 59 0,2% 26.400
2009 - 2010 25.675 97,4% 639 2,4% 53 0,2% 26.367
2010 - 2011 25.176 97,2% 625 2,4% 102 0,4% 25.903
2011 - 2012 24.479 97,2% 617 2,4% 101 0,4% 25.197
2012 - 2013 24.548 97,3% 567 2,2% 115 0,5% 25.230
Gemiddelde 25.109 97,2% 625 2,4% 86 0,3% 25.819
Studiegebied Algemeen secundair onderwijs
2008 - 2009 25.167 97,3% 648 2,5% 47 0,2% 25.862
2009 - 2010 25.115 97,5% 608 2,4% 44 0,2% 25.767
2010 - 2011 24.660 97,3% 586 2,3% 90 0,4% 25.336
2011 - 2012 23.910 97,3% 593 2,4% 83 0,3% 24.586
2012 - 2013 23.977 97,3% 529 2,1% 149 0,6% 24.655
Gemiddelde 24.566 97,3% 593 2,3% 83 0,3% 25.241
Economie-moderne talen
2008 - 2009 5.010 96,7% 163 3,1% 6 0,1% 5.179
2009 - 2010 4.996 96,5% 169 3,3% 13 0,3% 5.178
2010 - 2011 4.897 97,1% 129 2,6% 15 0,3% 5.041
2011 - 2012 4.777 96,5% 156 3,2% 16 0,3% 4.949
2012 - 2013 4.768 97,3% 114 2,3% 16 0,3% 4.898
Gemiddelde 4.890 96,8% 146 2,9% 13 0,3% 5.049
Pagina 83 van 222
Economie-sport*
2008 - 2009 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13
2009 - 2010 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 10
2010 - 2011 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13
2011 - 2012 16 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 16
2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0
Gemiddelde 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13
Economie-wetenschappen
2008 - 2009 2 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 2
2009 - 2010 90 91,8% 8 8,2% 0 0,0% 98
2010 - 2011 272 93,2% 19 6,5% 1 0,3% 292
2011 - 2012 321 92,5% 24 6,9% 2 0,6% 347
2012 - 2013 346 94,8% 17 4,7% 2 0,5% 365
Gemiddelde 206 93,4% 14 6,2% 1 0,5% 221
Economie-wiskunde
2008 - 2009 1.371 95,5% 59 4,1% 5 0,3% 1.435
2009 - 2010 1.488 96,6% 51 3,3% 1 0,1% 1.540
2010 - 2011 1.152 95,4% 52 4,3% 4 0,3% 1.208
2011 - 2012 1.198 95,7% 51 4,1% 3 0,2% 1.252
2012 - 2013 1.156 96,6% 40 3,3% 1 0,1% 1.197
Gemiddelde 1.273 96,0% 51 3,8% 3 0,2% 1.326
Grieks-Latijn
2008 - 2009 409 99,5% 2 0,5% 0 0,0% 411
2009 - 2010 381 98,7% 5 1,3% 0 0,0% 386
2010 - 2011 346 98,3% 6 1,7% 0 0,0% 352
2011 - 2012 268 99,3% 1 0,4% 1 0,4% 270
2012 - 2013 311 99,0% 3 1,0% 0 0,0% 314
Gemiddelde 343 99,0% 3 1,0% 0 0,1% 347
Pagina 84 van 222
Grieks-moderne talen
2008 - 2009 11 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 11
2009 - 2010 8 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 8
2010 - 2011 13 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 13
2011 - 2012 9 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 9
2012 - 2013 9 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 9
Gemiddelde 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 10
Grieks-wetenschappen
2008 - 2009 66 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 66
2009 - 2010 50 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 50
2010 - 2011 42 97,7% 1 2,3% 0 0,0% 43
2011 - 2012 43 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 43
2012 - 2013 49 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 49
Gemiddelde 50 99,6% 0 0,4% 0 0,0% 50
Grieks-wiskunde
2008 - 2009 258 99,2% 2 0,8% 0 0,0% 260
2009 - 2010 233 99,1% 2 0,9% 0 0,0% 235
2010 - 2011 248 99,2% 1 0,4% 1 0,4% 250
2011 - 2012 216 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 216
2012 - 2013 260 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 260
Gemiddelde 243 99,5% 1 0,4% 0 0,1% 244
Humane wetenschappen
2008 - 2009 4.528 96,6% 146 3,1% 12 0,3% 4.686
2009 - 2010 4.556 97,0% 126 2,7% 14 0,3% 4.696
2010 - 2011 4.525 96,4% 139 3,0% 29 0,6% 4.693
2011 - 2012 4.294 96,8% 115 2,6% 28 0,6% 4.437
2012 - 2013 4.439 96,7% 119 2,6% 31 0,7% 4.589
Gemiddelde 4.468 96,7% 129 2,8% 23 0,5% 4.620
Pagina 85 van 222
Latijn-moderne talen
2008 - 2009 2.001 98,5% 27 1,3% 3 0,1% 2.031
2009 - 2010 1.872 98,7% 20 1,1% 4 0,2% 1.896
2010 - 2011 1.824 99,0% 16 0,9% 2 0,1% 1.842
2011 - 2012 1.644 98,9% 15 0,9% 3 0,2% 1.662
2012 - 2013 1.548 98,9% 14 0,9% 3 0,2% 1.565
Gemiddelde 1.778 98,8% 18 1,0% 3 0,2% 1.799
Latijn-wetenschappen
2008 - 2009 1.288 98,8% 13 1,0% 2 0,2% 1.303
2009 - 2010 1.214 99,6% 4 0,3% 1 0,1% 1.219
2010 - 2011 1.201 98,6% 15 1,2% 2 0,2% 1.218
2011 - 2012 1.209 98,2% 21 1,7% 1 0,1% 1.231
2012 - 2013 1.141 96,5% 15 1,3% 26 2,2% 1.182
Gemiddelde 1.211 98,4% 14 1,1% 6 0,5% 1.231
Latijn-wiskunde
2008 - 2009 2.206 99,5% 10 0,5% 1 0,0% 2.217
2009 - 2010 2.073 99,2% 15 0,7% 1 0,0% 2.089
2010 - 2011 2.153 99,4% 11 0,5% 2 0,1% 2.166
2011 - 2012 2.040 99,5% 8 0,4% 2 0,1% 2.050
2012 - 2013 1.940 97,3% 16 0,8% 37 1,9% 1.993
Gemiddelde 2.082 99,0% 12 0,6% 9 0,4% 2.103
Moderne talen-sport*
2008 - 2009 10 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 10
2009 - 2010 4 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 4
2010 - 2011 4 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 4
2011 - 2012 6 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 6
2012 - 2013 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 0
Gemiddelde 6 100,0% 0 0,0% 0 0,0% 6
Pagina 86 van 222
Moderne talen-wetenschappen
2008 - 2009 1.980 95,7% 85 4,1% 5 0,2% 2.070
2009 - 2010 1.876 96,3% 68 3,5% 4 0,2% 1.948
2010 - 2011 1.860 96,5% 60 3,1% 7 0,4% 1.927
2011 - 2012 1.698 96,5% 57 3,2% 5 0,3% 1.760
2012 - 2013 1.750 96,7% 49 2,7% 11 0,6% 1.810
Gemiddelde 1.833 96,3% 64 3,4% 6 0,3% 1.903
Moderne talen-wiskunde
2008 - 2009 357 98,3% 5 1,4% 1 0,3% 363
2009 - 2010 325 98,5% 5 1,5% 0,0% 330
2010 - 2011 307 96,8% 7 2,2% 3 0,9% 317
2011 - 2012 320 97,9% 5 1,5% 2 0,6% 327
2012 - 2013 278 97,5% 7 2,5% 0 0,0% 285
Gemiddelde 317 97,8% 6 1,8% 2 0,5% 325
Rudolf Steinerpedagogie
2008 - 2009 183 98,9% 2 1,1% 0 0,0% 185
2009 - 2010 167 97,7% 3 1,8% 1 0,6% 171
2010 - 2011 169 96,6% 5 2,9% 1 0,6% 175
2011 - 2012 145 98,0% 2 1,4% 1 0,7% 148
2012 - 2013 147 98,7% 2 1,3% 0 0,0% 149
Gemiddelde 162 97,9% 3 1,7% 1 0,4% 166
Wetenschappen-wiskunde
2008 - 2009 5.440 97,4% 133 2,4% 12 0,2% 5.585
2009 - 2010 5.731 97,7% 131 2,2% 5 0,1% 5.867
2010 - 2011 5.597 97,4% 124 2,2% 23 0,4% 5.744
2011 - 2012 5.677 97,4% 138 2,4% 14 0,2% 5.829
2012 - 2013 5.795 97,5% 133 2,2% 16 0,3% 5.944
Gemiddelde 5.648 97,5% 132 2,3% 14 0,2% 5.794
Pagina 87 van 222
Yeshiva
2008 - 2009 34 97,1% 1 2,9% 0 0,0% 35
2009 - 2010 41 97,6% 1 2,4% 0 0,0% 42
2010 - 2011 37 97,4% 1 2,6% 0 0,0% 38
2011 - 2012 29 85,3% 0 0,0% 5 14,7% 34
2012 - 2013 40 87,0% 0 0,0% 6 13,0% 46
Gemiddelde 36 92,8% 1 1,5% 2 5,6% 39
*Vanaf het schooljaar 2012-2013 werd deze proeftuin niet meer ingericht.
Verhouding van de attesten in het eerste leerjaar van de derde graad aso
• In het eerste leerjaar van de derde graad is het gemiddeld percentage uitgereikte A-attesten in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied
aso 92,1% (24.381 leerlingen). Dit percentage is zowat gelijk aan dat van de onderwijsvorm aso (92,4% of 25.062 leerlingen).
In het eerste leerjaar van de derde graad worden er gemiddeld genomen geen B-attesten uitgereikt, noch in het studiegebied aso noch in het totale
aso; dat is conform de regelgeving. Het percentage C-attesten in het studiegebied aso bedraagt 7,1% (1.870 leerlingen) en dat is eveneens zowat
gelijk aan het percentage C-attesten van de onderwijsvorm aso (7,3% of 1.968 leerlingen).
• De attestering per pool in het eerste leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:
o In studierichtingen met een pool Grieks wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 98,5% (609 leerlingen) van de leerlingen
een A-attest uitgereikt en aan 0,8% (5 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Latijn wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,2% (5.231 leerlingen) van de leerlingen
een A-attest uitgereikt en aan 2,2% (120 leerlingen) een C-attest.
o In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 96,4% (156 leerlingen) van de
leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 3,2% (5 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Wiskunde wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 93,4% (9.644 leerlingen) van de
leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 5,8% (601 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Wetenschappen wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 92,4% (9.119 leerlingen) van de
leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 6,8% (670 leerlingen) een C-attest.
o In het eerste leerjaar van de derde graad Moderne talen wordt gemiddeld aan 91,2% (8.577 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt
en aan 7,9% (743 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Humane wetenschappen wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 89,7% (4.413
leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 9,1% (448 leerlingen) een C-attest.
Pagina 88 van 222
o In studierichtingen met een pool Economie wordt in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 89,3% (6.368 leerlingen) van de
leerlingen een A-attest uitgereikt en aan 9,8% (697 leerlingen) een C-attest.
o In het eerste leerjaar van de derde graad Yeshiva wordt gemiddeld aan 86,1% (35 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt en aan
0,5% een C-attest. Voor 13,4% (5 leerlingen) van de leerlingen is de attestering onbekend.
• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen is 100% (10 leerlingen) en ligt daarmee uiteraard hoger
dan in het studiegebied aso (92,1% of 24.381 leerlingen). Er worden bijgevolg ook geen C-attesten in dit leerjaar in deze studierichting uitgereikt, in
tegenstelling tot de 7,1% C-attesten (1.870 leerlingen) in het studiegebied aso.
• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld meer A-attesten (99,1% of 317 leerlingen) uitgereikt
dan in het studiegebied aso, waar dit percentage A-attesten gemiddeld 92,1% (24.381 leerlingen) is. Het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (0,6%
of 2 leerlingen) ligt lager dan in het studiegebied aso, waar dit 7,1% (1.870 leerlingen) bedraagt.
• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-wiskunde is 98,3% (237 leerlingen) en ligt hoger dan in het studiegebied
aso (92,1% of 24.381 leerlingen). Het percentage C-attesten (0,8% of 2 leerlingen) in deze studierichting ligt veel lager dan in het studiegebied aso,
waar dit 7,1% (1.870 leerlingen) is.
• In het eerste leerjaar van de derde graad Latijn-wiskunde wordt aan gemiddeld 97,7% (2.056 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt.
Dit percentage is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten in dit leerjaar bedraagt gemiddeld
1,7% (35 leerlingen) en dat is veel lager dan de gemiddeld 7,1% C-attesten in het studiegebied aso in dat leerjaar.
• In het eerste leerjaar van de derde graad Grieks-wetenschappen ligt het percentage A-attesten gemiddeld op 97,0% (45 leerlingen) en dat is hoger
dan het percentage in het studiegebied aso (92,1%). Het gemiddeld percentage C-attesten in Grieks-wetenschappen is 2,2% (1 leerling) en dat ligt
lager dan in dit studiegebied aso, waar het percentage C-attesten gemiddeld 7,1% bedraagt in dit leerjaar.
• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Latijn-moderne talen ligt op 97,0% (1.668 leerlingen) en dat
is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso, waar dit 92,1% bedraagt. Het gemiddeld percentage C-attesten in het eerste leerjaar
van de derde graad Latijn-moderne talen is 2,4% (42 leerlingen) en dat is minder hoog dan in het studiegebied aso.
• In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt 96,4% (156 leerlingen) in het eerste leerjaar van de derde graad een A-attest, wat hoger is dan
het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (92,1%). Aan 3,2% (5 leerlingen) van de leerlingen wordt in dit leerjaar een C-attest
uitgereikt. Dit percentage ligt lager dan dat in dit studiegebied aso (7,1%).
• In de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad 96,1% (1.190 leerlingen) en
dat is hoger dan het percentage in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 3,3%
(41 leerlingen) in deze studierichting. Dit percentage ligt lager dan dat in het studiegebied aso.
• In de studierichting Wetenschappen-wiskunde ligt het percentage uitgereikte A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld op
92,9% (5.803 leerlingen), wat iets meer is dan het percentage in het hele studiegebied aso (92,1%). Het gemiddeld percentage C-attesten dat in deze
studierichting uitgereikt wordt, ligt met 6,4% (397 leerlingen) op een lager niveau dan dat van het totale studiegebied aso (7,1%).
Pagina 89 van 222
• Het gemiddeld percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt op 92,8% (297
leerlingen) en dat is iets hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten in het eerste leerjaar van de
derde graad Moderne talen-wiskunde ligt op 6,5% (21 leerlingen) en is iets lager dan de 7,1% C-attesten in het studiegebied aso.
• In de proeftuin Moderne talen-sport lag het percentage uitgereikte A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad op 92,3% (4 leerlingen), wat
iets meer was dan in het hele studiegebied (92,1%). Het percentage C-attesten dat in dit leerjaar uitgereikt werd, lag met 7,7% iets hoger dan in het
totale studiegebied (7,1%). Deze proeftuin wordt echter vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde
graad.
• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad 90,0% (1.787
leerlingen) en dat is lager dan het percentage in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar gemiddeld 9,1%
(181 leerlingen). Dit percentage ligt hoger dan in het studiegebied aso waar gemiddeld 7,1% van de leerlingen (1.870 leerlingen) een C-attest krijgt.
• In de studierichting Economie-moderne talen ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld op 89,8%
(4.811 leerlingen) en dat is lager dan in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage aan C-attesten bedraagt gemiddeld 9,3%
(499 leerlingen) in Economie-moderne talen en dat is hoger dan gemiddeld in het studiegebied aso.
• In de studierichting Humane wetenschappen bedraagt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad 89,7% (4.413 leerlingen).
Het percentage A-attesten in het studiegebied aso ligt hoger (92,1%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar in Humane wetenschappen
gemiddeld 9,1% (448 leerlingen). Dit percentage ligt hoger dan het gemiddelde van het studiegebied aso (7,1%).
• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad van de proeftuin Economie-sport bedroeg 88,1% (12 leerlingen) en dat lag lager
dan het percentage in het studiegebied aso. Aan 11,9% (2 leerlingen) van de leerlingen werd in dit leerjaar een C-attest uitgereikt en dit percentage
lag hoger dan gemiddeld in het studiegebied aso. Deze proeftuin wordt echter vanaf het schooljaar 2011-2012 niet meer ingericht in het eerste
leerjaar van de derde graad.
• In het eerste leerjaar van de derde graad Economie-wiskunde wordt aan 88,1% (1.251 leerlingen) van de leerlingen een A-attest uitgereikt. Dit
percentage ligt lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (92,1%). Het percentage uitgereikte C-attesten 10,4% (146 leerlingen) in deze
studierichting ligt hoger dan in het studiegebied aso (7,1% C-attesten).
• Het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in de studierichting Yeshiva ligt op 86,1% (35 leerlingen) en dat is lager dan het
percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage uitgereikte C-attesten in deze studierichting ligt met 0,5% veel lager dan het percentage
in het hele studiegebied 7,1% (1.870 leerlingen). In Yeshiva zijn er wel veel onbekende attesteringen in het eerste leerjaar van de derde graad.
• In de studierichting Economie-wetenschappen ligt het percentage A-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad gemiddeld op 84,8%
(294 leerlingen) en dat is lager dan gemiddeld in het studiegebied. Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 14,5% (50 leerlingen) en is dubbel
zo hoog als het percentage C-attesten in het studiegebied aso (7,1%).
Pagina 90 van 222
Verhouding van de attesten in het tweede leerjaar van de derde graad aso
• In het tweede leerjaar van de derde graad bedraagt het gemiddeld percentage diploma’s in de geanalyseerde schooljaren in het studiegebied aso
97,3% (24.566 leerlingen). Dit percentage is zowat gelijk aan het percentage in de onderwijsvorm aso (97,2% of 25.109 leerlingen).
In tweede leerjaar van de derde graad worden geen B-attesten uitgereikt, noch in dit studiegebied noch in het totale aso.
Het percentage C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad in het studiegebied aso bedraagt gemiddeld 2,3% (593 leerlingen) en dat is
zowat gelijk aan het percentage C-attesten in de onderwijsvorm aso (2,4% of 625 leerlingen) in dat leerjaar.
• De attestering per pool in het tweede leerjaar van de derde graad van het studiegebied aso ziet er als volgt uit:
o In studierichtingen met een pool Grieks wordt in het tweede leerjaar van de derde graad aan gemiddeld 99,2% (646 leerlingen) van de leerlingen
een diploma uitgereikt en aan 0,6% (4 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Latijn wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 98,8% (5.414 leerlingen) van de
leerlingen een diploma uitgereikt en aan 0,9% (47 leerlingen) een C-attest.
o In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 98% (162 leerlingen) van de
leerlingen een diploma uitgereikt en aan 1,7% (3 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Wiskunde wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,7% (9.563 leerlingen) van de
leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,1% (202 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Wetenschappen wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,3% (8.948 leerlingen) van
de leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,4% (224 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Moderne talen wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 97,2% (8.834 leerlingen) van de
leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,6% (234 leerlingen) een C-attest.
o In de eenpolige studierichting Humane wetenschappen wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 96,7% (4.468
leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt en aan 2,8% (129 leerlingen) een C-attest.
o In studierichtingen met een pool Economie wordt in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld aan 96,6% (6.382 leerlingen) van de
leerlingen een diploma uitgereikt en aan 3,2% (211 leerlingen) een C-attest.
o In het tweede leerjaar van de derde graad Yeshiva wordt gemiddeld aan 92,9% (36 leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt en aan
1,6% (1 leerling) een C-attest. Voor 5,5% (2 leerlingen) van de leerlingen is de attestering onbekend.
• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-moderne talen bedraagt gemiddeld 100% (10 leerlingen) en dat
percentage ligt hoger dan gemiddeld in het studiegebied aso (97,3%). Er worden geen C-attesten in dit leerjaar in deze studierichting uitgereikt, in
tegenstelling tot de 2,3% gemiddeld in het studiegebied aso.
Pagina 91 van 222
• In het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-wetenschappen ligt het percentage diploma’s op 99,6% (50 leerlingen) en dat is hoger dan het
percentage in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten in Grieks-wetenschappen is 0,4% en ligt lager dan gemiddeld in het
studiegebied aso (2,3%).
• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad Grieks-wiskunde bedraagt 99,5% (243 leerlingen) en dat ligt hoger dan
gemiddeld in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten bedraagt 0,4% (1 leerling) in deze studierichting en ligt lager dan gemiddeld in
het studiegebied aso (2,3%).
• In het tweede leerjaar van de derde graad Latijn-wiskunde wordt aan 99,0% (2.082 leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt. Dit
percentage is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage C-attesten in dit leerjaar bedraagt gemiddeld 0,6% (12
leerlingen) en dat is lager dan de 2,3% C-attesten in het studiegebied aso.
• In de studierichting Grieks-Latijn worden in het tweede leerjaar van de derde graad meer diploma’s (99,0% of 343 leerlingen) uitgereikt dan in het
studiegebied aso. Het percentage C-attesten in Grieks-Latijn (1,0% of 3 leerlingen) ligt lager dan gemiddeld in dit studiegebied.
• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Latijn-moderne talen ligt op 98,8% (1.778 leerlingen) en dat
is hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad Latijn-moderne
talen bedraagt 1,0% (18 leerlingen) en is lager dan het percentage in het studiegebied aso.
• In de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad 98,4% (1.211 leerlingen) en
dat is hoger dan het percentage in het studiegebied aso. Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 1,1% (14 leerlingen). Dit percentage ligt
lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (2,3%).
• In de studierichting Rudolf Steinerpedagogie behaalt gemiddeld 97,9% van de leerlingen (162 leerlingen) in het tweede leerjaar van de derde graad
een diploma, wat iets hoger is dan het percentage behaalde A-attesten in het studiegebied aso (97,3%). Aan 1,7% (3 leerlingen) van de leerlingen
wordt in dit leerjaar een C-attest uitgereikt. Dit percentage ligt lager dan dat in dit studiegebied aso.
• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt op 97,8% (317 leerlingen) en
dat is iets hoger dan het percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad Moderne
talen-wiskunde ligt op 1,8% (6 leerlingen) en dat is lager dan de 2,3% C-attesten in het studiegebied aso.
• In Wetenschappen-wiskunde ligt het percentage uitgereikte diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad op 97,5% (5.648 leerlingen), wat
zowat gelijk is aan het percentage in het hele studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten die in deze studierichting uitgereikt worden, ligt
op 2,3% (132 leerlingen) en op hetzelfde niveau als gemiddeld in het studiegebied (2,3%).
• In de studierichting Economie-moderne talen ligt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld op 96,8%
(4.890 leerlingen) en dat is ongeveer gelijk aan het gemiddelde van het studiegebied aso (97,3%). Het percentage aan C-attesten bedraagt
gemiddeld 2,9% (146 leerlingen) en dat percentage ligt ongeveer op hetzelfde niveau als het gemiddeld percentage C-attesten in het studiegebied
aso (2,3%).
• In de studierichting Humane wetenschappen bedraagt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad 96,7% (4.468 leerlingen).
Het gemiddeld percentage diploma’s in het studiegebied aso is ongeveer even hoog (97,3%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar in
Pagina 92 van 222
Humane wetenschappen gemiddeld 2,8% (129 leerlingen). Dit percentage ligt ongeveer op hetzelfde niveau als het gemiddelde voor het
studiegebied aso (2,3%) .
• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen bedraagt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad 96,3% (1.833
leerlingen) en dat ligt iets lager dan het percentage in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage C-attesten bedraagt in dit leerjaar gemiddeld
3,4% (64 leerlingen). Dit percentage ligt iets hoger dan in het studiegebied aso (2,3%).
• In het tweede leerjaar van de derde graad Economie-wiskunde wordt aan 96,0% (1.273 leerlingen) van de leerlingen een diploma uitgereikt. Dit
percentage ligt lager dan gemiddeld in het studiegebied aso (97,3%). Het percentage uitgereikte C-attesten (3,8% of 51 leerlingen) in deze
studierichting ligt hoger dan in het studiegebied aso waar dit 2,3% bedraagt.
• In de studierichting Economie-wetenschappen ligt het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad gemiddeld op 93,4%
(206 leerlingen) en dat is lager dan het gemiddeld percentage in het studiegebied aso. Het percentage C-attesten bedraagt gemiddeld 6,2% (14
leerlingen) en dat ligt meer dan dubbel zo hoog als het gemiddelde van het studiegebied aso (2,3%).
• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad in de studierichting Yeshiva ligt op 92,8% (36 leerlingen) en is lager dan het
percentage voor het hele studiegebied aso. Het percentage uitgereikte C-attesten in deze studierichting ligt met 1,5% (1 leerling) lager dan het
percentage in het hele studiegebied (2,3%). Voor twee leerlingen (5,6%) is de attestering onbekend. In het studiegebied aso is het gemiddeld
percentage onbekende attesteringen 0,3% in het tweede leerjaar van de derde graad.
• Het percentage diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad van de proeftuin Economie-sport bedraagt 100,0% (13 leerlingen) en dat
percentage ligt hoger dan het percentage in het studiegebied aso (97,3%). Er werden in dit leerjaar in de geanalyseerde periode geen C-attesten
uitgereikt, in tegenstelling tot het percentage uitgereikte C-attesten in het studiegebied aso. Deze proeftuin wordt vanaf het schooljaar 2012-2013
niet meer ingericht.
• In de proeftuin Moderne talen-sport ligt het percentage uitgereikte diploma’s in het tweede leerjaar van de derde graad op 100% (6 leerlingen), wat
meer is dan in het hele studiegebied aso (97,3%). Er werden in dit leerjaar in de geanalyseerde periode geen C-attesten uitgereikt. Deze proeftuin
wordt vanaf het schooljaar 2012-2013 niet meer ingericht.
Pagina 93 van 222
4.3 Voorbereidend jaar op het hoger onderwijs
Tabel 22 Attestering in het voorbereidend jaar op het HO van het studiegebied aso
Attest van regelmatige
lesbijwoning C-attest Onbekend
Aantal (N) Percentage
(%) Aantal (N)
Percentage
(%) Aantal (N)
Percentage
(%) Totaal (N)
Onderwijsvorm aso
2008 - 2009 36 76,6% 0 0,0% 11 23,4% 47
2009 - 2010 40 85,1% 0 0,0% 7 14,9% 47
2010 - 2011 38 77,6% 0 0,0% 11 22,4% 49
2011 - 2012 59 92,2% 0 0,0% 5 7,8% 64
2012 - 2013 66 86,8% 0 0,0% 10 13,2% 76
Gemiddelde 48 84,2% 0 0,0% 9 15,8% 57
Bijzondere wetenschappelijke vorming
2008 - 2009 36 76,6% 0 0,0% 11 23,4% 47
2009 - 2010 40 85,1% 0 0,0% 7 14,9% 47
2010 - 2011 38 77,6% 0 0,0% 11 22,4% 49
2011 - 2012 59 92,2% 0 0,0% 5 7,8% 64
2012 - 2013 66 86,8% 0 0,0% 10 13,2% 76
Gemiddelde 48 84,2% 0 0,0% 9 15,8% 57
• In het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs in aso is het percentage attesten van regelmatige lesbijwoning gemiddeld 84,2%. Aangezien er
slechts één soort voorbereidend leerjaar op het hoger onderwijs bestaat volgend op aso, namelijk Bijzondere wetenschappelijke vorming, zijn de
absolute gegevens en de percentages van de onderwijsvorm aso en van Bijzondere wetenschappelijke vorming dezelfde.
• Er werden in de vijf geanalyseerde schooljaren geen C-attesten uitgereikt in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs.
• Voor gemiddeld 15,8% van de leerlingen is de attestering in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs, onbekend.
• Zowel de gunstige als onbekende attesteringen schommelen vrij zwaar doorheen de geanalyseerde periode.
Pagina 94 van 222
5 Aansluiting met het hoger onderwijs
De analyse van de aansluiting tussen het voltijds secundair onderwijs en het hoger onderwijs wordt opgedeeld per onderwijsvorm.
Een eerste tabel biedt een overzicht van de uitstroomcijfers van de leerlingen die in het schooljaar 2011-2012 een diploma secundair onderwijs behaalden
en als student instroomden in het hoger onderwijs tijdens het academiejaar 2012-2013. Hierbij wordt het gemiddeld studierendement van deze leerlingen
weergegeven, wat een indicator is voor het welslagen in het hoger onderwijs. Het studierendement is de verhouding van het totaal aantal behaalde
studiepunten ten opzichte van het aantal studiepunten waarvoor men was ingeschreven.
Vervolgens geven tabellen per studierichting uit het secundair onderwijs een overzicht van de opleidingen waarin leerlingen die deze studierichting gevolgd
hebben, instromen. Hierbij wordt onderscheid gemaakt tussen de doorstroom naar professionele en academische bachelor. Enkel de opleidingen waarin
minstens 75% van de leerlingen instromen, worden opgenomen. In deze tabellen zijn de inhoudelijk verwante opleidingen grijs gearceerd. De andere
opleidingen worden samengenomen in de categorie ‘totaal (N)’. Voor studierichtingen met minder dan tien uitstromers, werden alle opleidingen
weergegeven. Ook hier wordt het gemiddeld studierendement vermeld.
Als bijkomende informatie zijn per studierichting tabellen overgenomen van Onderwijskiezer3, die informatie verschaffen over het studierendement per
studierichting van waaruit leerlingen doorstromen naar het hoger onderwijs. Hierbij wordt het gemiddelde genomen van zes academiejaren. Daarnaast
wordt nagegaan hoeveel studenten een bachelordiploma behaalden na drie, vier en vijf jaar. Er zijn slechts gegevens beschikbaar van zodra er minstens
dertig leerlingen doorstromen. Voor studierichtingen waar dit niet het geval is, wordt er geen tabel voorzien.
Voor Se-n-se en de voorbereidende jaren is de informatie in dit rapport beperkt tot het overzicht van inhoudelijk verwante opleidingen in HBO5 en het
hoger onderwijs. Cijfers over de instroom vanuit Se-n-Se en de voorbereidende leerjaren zijn niet beschikbaar, waardoor de instroom in het hoger
(beroeps)onderwijs en het studierendement niet besproken worden.
3 Alle gegevens en extra informatie zijn beschikbaar op www.onderwijskiezer.be
Pagina 95 van 222
5.1 Algemeen secundair onderwijs
5.1.1 Deelnemingsgraad en slaagcijfers in het eerste jaar hoger onderwijs
Tabel 23 Deelnemingsgraad en gemiddeld studierendement van studenten met een vooropleiding (2de
leerjaar 3de
graad) in aso in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs
Studierichting
Aantal (N)
uitstromers
SO (2011 –
2012)
Aantal (N) studenten HO (2012 – 2013) Percentage (%) van de uitstroom Gemiddeld
studierendement (%)
Professione
le bachelor
Academisc
he bachelor Totaal
Professione
le bachelor
Academisc
he bachelor Totaal
Professionel
e bachelor
Academisch
e bachelor
aso 24.479 6.897 15.710 22.607 28,2% 64,2% 92,4% 82,2% 68,2%
Studiegebied aso 23.909 6.704 15.399 22.103 28,0% 64,4% 92,4% 82,3% 68,4%
Economie-moderne talen 4.777 2.295 2.071 4.366 48,0% 43,4% 91,4% 81,3% 54,0%
Economie-sport* 15 8 6 14 53,3% 40,0% 93,3% 52,9% 38,1%
Economie-wetenschappen 321 110 195 305 34,3% 60,7% 95,0% 79,9% 57,1%
Economie-wiskunde 1.198 229 889 1.118 19,1% 74,2% 93,3% 89,3% 70,4%
Grieks-Latijn 268 18 230 248 6,7% 85,8% 92,5% 81,9% 80,7%
Grieks-moderne talen 9 0 3 3 0,0% 33,3% 33,3% 80,2%
Grieks-wetenschappen 43 4 34 38 9,3% 79,1% 88,4% 82,1% 82,4%
Grieks-wiskunde 216 2 194 196 0,9% 89,8% 90,7% 100,0% 87,0%
Humane wetenschappen 4.294 2.374 1.463 3.837 55,3% 34,1% 89,4% 80,2% 54,6%
Latijn-moderne talen 1.644 257 1.263 1.520 15,6% 76,8% 92,5% 82,7% 66,5%
Latijn-wetenschappen 1.209 103 1.051 1.154 8,5% 86,9% 95,5% 88,3% 73,6%
Latijn-wiskunde 2.040 71 1.856 1.927 3,5% 91,0% 94,5% 89,5% 81,3%
Moderne talen-sport* 6 4 1 5 66,7% 16,7% 83,3% 92,3% 15,0%
Moderne talen-wetenschappen 1.698 507 1.071 1.578 29,9% 63,1% 92,9% 85,1% 62,2%
Moderne talen-wiskunde 320 76 218 294 23,8% 68,1% 91,9% 92,3% 72,6%
Rudolf Steinerpedagogie 145 52 46 98 35,9% 31,7% 67,6% 78,1% 57,5%
Wetenschappen-wiskunde 5.677 590 4.808 5.398 10,4% 84,7% 95,1% 87,8% 73,3%
Yeshiva 29 4 0 4 13,8% 0,0% 13,8% 55,0%
* Proeftuinen die inmiddels niet meer ingericht worden.
Pagina 96 van 222
Tabel 24 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld
studierendement
75%
Bedrijfsmanagement 822 81,4%
Onderwijs: lager onderwijs 199 87,1%
Onderwijs: secundair onderwijs 177 75,1%
Office management 141 84,2%
Communicatiemanagement 113 83,0%
toegepaste informatica 87 61,7%
Verpleegkunde 87 89,7%
Sociaal werk 69 82,1%
Logopedie en audiologie 59 82,2%
Journalistiek 55 82,8%
Orthopedagogie 50 93,1%
Onderwijs: kleuteronderwijs 43 84,4%
Ergotherapie 33 88,4%
Multimedia en communicatietechnologie 33 65,6%
Vastgoed 32 75,4%
Vroedkunde 31 79,6%
Toegepaste psychologie 26 85,3%
Hotelmanagement 22 86,2%
Grafische en digitale media 21 83,5%
Toerisme en recreatiemanagement 21 85,8%
Voedings- en dieetkunde 16 75,9%
Biomedische laboratoriumtechnologie 15 65,9%
Agro- en biotechnologie 13 84,5%
Interieurvormgeving 12 79,6%
Bouw 10 85,3%
25% Totaal (31) 108 78,6%
Totaal 2.295 81,3%
Pagina 97 van 222
Tabel 25 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Handelswetenschappen 459 59,8%
Rechten 342 46,5%
Toegepaste economische wetenschappen 154 49,9%
Taal- en letterkunde 122 53,3%
Toegepaste taalkunde 122 56,8%
Communicatiewetenschappen 100 47,5%
Psychologie 86 53,5%
TEW: bedrijfskunde 75 48,2%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 58 44,5%
Geschiedenis 49 51,9%
Criminologische wetenschappen 48 60,1%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 44 62,6%
Architectuur 41 64,9%
Pedagogische wetenschappen 35 73,1%
Interieurarchitectuur 28 74,9%
Sociaal-economische wetenschappen 28 60,2%
Politieke wetenschappen 26 55,1%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 23 56,7%
Bestuurskunde en publiek management 19 65,5%
TEW: handelsingenieur 14 43,9%
TEW: economisch beleid 13 44,6%
Economische wetenschappen 12 43,8%
Biomedische wetenschappen 11 33,0%
Politieke en sociale wetenschappen 11 63,6%
Sociologie 11 49,0%
Logopedische en audiologische wetenschappen 10 58,3%
Productontwikkeling 10 66,1%
25% Totaal (36) 120 49,8%
Totaal 2.071 54,0%
Pagina 98 van 222
Tabel 26 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-sport
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Bedrijfsmanagement 4 81,3%
Bouw 1 0,0%
Onderwijs: secundair onderwijs 1 11,7%
Sociaal werk 1 75,0%
Toegepaste informatica 1 11,7%
Totaal 8 52,9%
Tabel 27 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-sport
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 1 5,0%
Politieke wetenschappen 1 100,0%
Sociologie 1 70,0%
Toegepaste economische wetenschappen 3 17,2%
Totaal 6 38,1%
Pagina 99 van 222
Tabel 28 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Bedrijfsmanagement 25 72,8%
Onderwijs: secundair onderwijs 12 87,2%
Biomedische laboratoriumtechnologie 10 75,5%
Multimedia en communicatietechnologie 8 86,4%
Onderwijs: lager onderwijs 7 92,4%
Verpleegkunde 7 84,7%
Toegepaste informatica 6 65,4%
Agro- en biotechnologie 4 86,7%
Chemie 4 82,3%
Voedings- en dieetkunde 4 75,4%
25% Totaal (16) 23 82,2%
Totaal 110 79,9%
Pagina 100 van 222
Tabel 29 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld
studierendement
75%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 24 49,2%
Handelswetenschappen 22 49,8%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 17 69,8%
Biomedische wetenschappen 16 59,1%
Toegepaste economische wetenschappen 12 77,5%
Rechten 9 57,1%
Farmaceutische wetenschappen 8 27,6%
Psychologie 8 68,0%
TEW: bedrijfskunde 8 75,0%
Industriële wetenschappen 6 41,9%
Bio-ingenieurswetenschappen 5 11,8%
Biologie 5 83,6%
TEW: handelsingenieur 5 64,0%
Diergeneeskunde 4 47,9%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 4 57,1%
25% Totaal (24) 42 56,6%
Totaal 195 57,1%
Pagina 101 van 222
Tabel 30 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Bedrijfsmanagement 79 90,8%
Onderwijs: secundair onderwijs 25 80,9%
Onderwijs: lager onderwijs 22 90,5%
Toegepaste informatica 22 87,2%
Communicatiemanagement 8 97,7%
office management 6 94,2%
Sociaal werk 6 92,3%
Multimedia en communicatietechnologie 5 74,0%
Vastgoed 5 100,0%
25% Totaal (27) 51 89,7%
Totaal 229 89,3%
Pagina 102 van 222
Tabel 31 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Toegepaste economische wetenschappen 158 66,8%
Handelswetenschappen 129 78,2%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 127 67,8%
TEW: handelsingenieur 99 67,6%
TEW: bedrijfskunde 64 71,6%
Rechten 37 68,0%
Architectuur 22 84,2%
Industriële wetenschappen 16 55,6%
Psychologie 15 75,0%
revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 15 60,3%
TEW: handelsir in de beleidsinformatica 14 78,8%
Ingenieurswetenschappen: architectuur 13 76,7%
Economische wetenschappen 12 65,8%
TEW: economisch beleid 12 67,9%
Informatica 11 77,3%
Ingenieurswetenschappen 11 35,4%
Pedagogische wetenschappen 11 94,2%
Geschiedenis 10 66,8%
25% Totaal (39) 113 71,6%
Totaal 889 70,4%
Pagina 103 van 222
Tabel 32 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Communicatiemanagement 3 52,6%
Onderwijs: secundair onderwijs 3 100,0%
Onderwijs: lager onderwijs 2 84,2%
Orthopedagogie 2 95,0%
25% Totaal (8) 8 80,6%
Totaal 18 81,9%
Tabel 33 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Taal- en letterkunde 56 87,6%
Rechten 51 68,4%
Geschiedenis 26 87,1%
Psychologie 12 82,2%
Toegepaste taalkunde 11 68,8%
Criminologische wetenschappen 7 83,8%
Pedagogische wetenschappen 5 100,0%
Biomedische wetenschappen 4 90,0%
Communicatiewetenschappen 4 66,7%
Logopedische en audiologische wetenschappen 4 97,9%
Taal- en regiostudies: Japanologie 4 76,7%
TEW: handelsingenieur 4 72,5%
25% Totaal (29) 42 79,7%
Totaal 230 80,7%
Pagina 104 van 222
Tabel 34 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-moderne talen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Audiovisuele kunsten 1 70,0%
Communicatiewetenschappen 1 71,0%
Criminologische wetenschappen 1 100,0%
Totaal 3 80,2%
Tabel 35 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wetenschappen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Onderwijs: secundair onderwijs 1 56,7%
Toegepaste informatica 1 71,7%
Verpleegkunde 2 100,0%
Totaal 4 82,1%
Tabel 36 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wetenschappen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Biomedischewetenschappen 7 64,8%
Bio-ingenieurswetenschappen 4 82,9%
Geneeskunde 3 100,0%
Rechten 3 91,2%
Diergeneeskunde 2 93,3%
Muziek 2 100,0%
Pedagogische wetenschappen 2 96,6%
Psychologie 2 45,3%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 2 78,3%
25% Totaal (7) 7 81,4%
Totaal 34 82,4%
Pagina 105 van 222
Tabel 37 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Onderwijs: secundair onderwijs 1 100,0%
Orthopedagogie 1 100,0%
Totaal 2 100,0%
Tabel 38 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Geneeskunde 36 94,3%
Ingenieurswetenschappen 32 83,1%
Rechten 18 92,5%
Ingenieurswetenschappen: architectuur 12 85,2%
Farmaceutische wetenschappen 9 95,2%
Biomedische wetenschappen 8 61,4%
TEW: handelsingenieur 7 85,7%
Bio-ingenieurswetenschappen 6 91,2%
Geschiedenis 6 84,8%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 6 90,1%
Wiskunde 6 81,5%
25% Totaal (25) 48 85,1%
Totaal 194 87,0%
Pagina 106 van 222
Tabel 39 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Onderwijs: lager onderwijs 347 84,4%
Sociaal werk 321 82,7%
Orthopedagogie 237 86,4%
Onderwijs: secundair onderwijs 189 75,4%
Verpleegkunde 156 86,1%
Bedrijfsmanagement 135 72,3%
Toegepaste psychologie 124 76,6%
Ergotherapie 105 82,6%
Onderwijs: kleuteronderwijs 101 89,0%
Communicatiemanagement 97 77,9%
Vroedkunde 72 67,0%
Logopedie en audiologie 69 82,3%
Journalistiek 46 87,3%
Office management 43 77,7%
Bachelor in de sociale readaptatiewetenschappen 41 80,4%
Toegepaste informatica 36 69,5%
Voedings- en dieetkunde 30 72,3%
Agro- en biotechnologie 27 68,9%
Interieurvormgeving 24 81,3%
Toerisme en recreatiemanagement 18 88,0%
Grafische en digitale media 17 72,0%
Pedagogie van het jonge kind 16 75,1%
Multimedia en communicatietechnologie 12 53,5%
Biomedische laboratoriumtechnologie 11 38,4%
25% Totaal (32) 100 70,9%
Totaal 2.374 80,2%
Pagina 107 van 222
Tabel 40 Studiekeuze (ABA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Psychologie 285 55,3%
Rechten 224 46,9%
Pedagogische wetenschappen 99 74,8%
Criminologische wetenschappen 96 58,9%
Geschiedenis 78 46,7%
Communicatiewetenschappen 77 52,8%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 75 43,8%
Taal- en letterkunde 67 56,5%
Toegepaste taalkunde 50 47,2%
Politieke wetenschappen 44 56,8%
Politieke en sociale wetenschappen 33 51,3%
Beeldende kunsten 32 71,4%
Sociologie 31 54,4%
Kunstwetenschappen 17 35,8%
Architectuur 16 75,6%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 16 52,4%
Wijsbegeerte 16 50,1%
Agogische wetenschappen 15 90,3%
Audiovisuele kunsten 15 88,3%
Diergeneeskunde 14 22,2%
Interieurarchitectuur 14 86,2%
Archeologie 12 31,5%
Muziek 12 82,3%
Oosterse talen en culturen 11 40,8%
25% Totaal (35) 114 49,3%
Totaal 1.463 54,6%
Pagina 108 van 222
Tabel 41 Studiekeuze (PBA) en – rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne Talen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Onderwijs: secundair onderwijs 35 77,3%
Bedrijfsmanagement 27 74,7%
Communicatiemanagement 24 83,3%
Onderwijs: lager onderwijs 21 87,1%
Logopedie en audiologie 18 90,4%
Office management 17 90,2%
Verpleegkunde 17 93,5%
Sociaal werk 15 90,7%
Toegepaste psychologie 12 79,6%
Toegepaste informatica 9 72,3%
Vroedkunde 9 88,1%
25% Totaal (23) 53 78,3%
Totaal 257 82,7%
Pagina 109 van 222
Tabel 42 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Rechten 372 59,7%
Taal- en letterkunde 196 71,3%
Toegepaste taalkunde 119 74,6%
Psychologie 94 60,4%
Communicatiewetenschappen 76 65,1%
Geschiedenis 63 68,5%
Pedagogische wetenschappen 41 85,1%
Criminologische wetenschappen 31 74,7%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 30 58,6%
Politieke wetenschappen 16 79,3%
Kunstwetenschappen 15 69,6%
Logopedische en audiologische wetensch. 12 69,5%
Toegepaste economische wetenschappen 12 51,5%
TEW: bedrijfskunde 11 52,7%
Wijsbegeerte 11 56,4%
Handelswetenschappen 10 71,8%
Oosterse talen en culturen 10 72,3%
25% Totaal (37) 144 69,2%
Totaal 1.263 66,5%
Pagina 110 van 222
Tabel 43 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Onderwijs: secundair onderwijs 16 84,7%
Verpleegkunde 13 96,5%
Onderwijs: lager onderwijs 12 89,9%
Bedrijfsmanagement 6 81,5%
Logopedie en audiologie 6 93,1%
Vroedkunde 6 94,3%
Biomedische laboratoriumtechnologie 5 59,8%
Orthopedagogie 5 95,6%
Toegepaste informatica 4 89,1%
Voedings- en dieetkunde 4 97,9%
Ergotherapie 3 100,0%
Office management 3 73,3%
Sociaal werk 3 71,4%
25% Totaal (13) 17 83,3%
Totaal 103 88,3%
Pagina 111 van 222
Tabel 44 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld
studierendement
75%
Rechten 148 71,4%
Biomedische wetenschappen 101 70,1%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 98 69,6%
Farmaceutische wetenschappen 91 70,3%
Bio-ingenieurswetenschappen 54 67,0%
Geneeskunde 48 95,3%
Diergeneeskunde 42 77,6%
Psychologie 40 77,6%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 31 70,1%
Taal- en letterkunde 24 84,5%
Biologie 21 77,8%
Industriële wetenschappen 21 62,0%
Toegepaste economische wetenschappen 21 76,4%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 20 67,0%
Biochemie en biotechnologie 18 64,5%
Logopedische en audiologische wetensch. 18 93,3%
Geschiedenis 17 86,7%
TEW: handelsingenieur 16 80,5%
Architectuur 15 75,7%
Chemie 13 63,4%
Communicatiewetenschappen 11 61,9%
Criminologische wetenschappen 11 72,4%
Pedagogische wetenschappen 11 93,1%
Ingenieurswetenschappen: architectuur 10 81,9%
Pagina 112 van 222
Toegepaste taalkunde 10 77,0%
25% Totaal (42) 141 72,1%
Totaal 1.051 73,6%
Tabel 45 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
onderwijs: secundair onderwijs 17 89,5%
Verpleegkunde 8 96,0%
Ergotherapie 5 100,0%
Toegepaste informatica 5 97,7%
Bedrijfsmanagement 4 72,4%
Multimedia en communicatietechnologie 4 78,8%
Logopedie en audiologie 3 100,0%
Onderwijs: lager onderwijs 3 78,3%
Audiovisuele technieken: film, TV en video 2 63,3%
Biomedische laboratoriumtechnologie 2 92,5%
Grafische en digitale media 2 84,1%
Office management 2 100,0%
Sociaal werk 2 93,3%
Vroedkunde 2 100,0%
25% Totaal (10) 10 58,8%
Totaal 71 89,5%
Pagina 113 van 222
Tabel 46 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Ingenieurswetenschappen 231 72,3%
Rechten 159 76,4%
Geneeskunde 124 95,7%
Biomedische wetenschappen 112 75,8%
TEW: handelsingenieur 111 82,5%
Bio-ingenieurswetenschappen 104 79,2%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 93 83,6%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 91 82,3%
farmaceutischewetenschappen 78 80,6%
Taal- en letterkunde 69 86,3%
Ingenieurswetenschappen: architectuur 66 79,2%
Toegepaste economische wetenschappen 54 82,5%
Industriële wetenschappen 53 77,7%
Psychologie 47 90,7%
Informatica 42 73,3%
Geschiedenis 35 87,3%
Diergeneeskunde 32 78,1%
Logopedische en audiologische wetensch. 28 94,7%
Wiskunde 26 84,1%
Communicatiewetenschappen 23 83,2%
Pedagogische wetenschappen 20 92,2%
Architectuur 19 89,6%
Chemie 19 80,4%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 16 74,3%
Pagina 114 van 222
Biochemie en biotechnologie 15 78,7%
Fysica en sterrenkunde 13 62,0%
Muziek 11 97,9%
Toegepaste taalkunde 11 89,8%
Criminologische wetenschappen 10 84,9%
Fysica 10 84,5%
TEW: handelsir in de beleidsinformatica 10 91,6%
25% Totaal (39) 124 83,0%
Totaal 1.856 81,3%
Tabel 47 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-sport*
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Office management 1 88,9%
Onderwijs: secundair onderwijs 1 93,3%
Sociaal werk 2 92,5%
Totaal 4 92,3%
* Proeftuin die inmiddels niet meer bestaat.
Tabel 48 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-sport*
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Criminologische wetenschappen 1 15,0%
Totaal 1 15,0%
* Proeftuin die inmiddels niet meer bestaat.
Pagina 115 van 222
Tabel 49 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Onderwijs: secundair onderwijs 63 78,3%
Verpleegkunde 48 95,5%
Onderwijs: lager onderwijs 43 90,1%
Biomedische laboratoriumtechnologie 35 74,5%
Bedrijfsmanagement 32 87,2%
Logopedie en audiologie 24 88,2%
Toegepaste informatica 23 70,4%
Vroedkunde 23 93,2%
Voedings- en dieetkunde 21 90,7%
Office management 19 90,6%
Communicatiemanagement 17 86,1%
Sociaal werk 16 90,6%
Chemie 14 64,4%
Agro- en biotechnologie 13 84,5%
Ergotherapie 12 97,4%
Journalistiek 12 83,8%
25% Totaal (30) 92 81,2%
Totaal 507 85,1%
Pagina 116 van 222
Tabel 50 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 136 62,3%
Rechten 90 57,1%
Biomedische wetenschappen 76 49,6%
Taal- en letterkunde 63 72,8%
Farmaceutische wetenschappen 55 59,6%
Psychologie 51 74,0%
Toegepaste taalkunde 50 65,1%
Diergeneeskunde 44 56,5%
Biologie 39 62,0%
Communicatiewetenschappen 32 68,0%
Handelswetenschappen 27 59,2%
Industriële wetenschappen 26 60,7%
Toegepaste economische wetenschappen 25 47,9%
Geschiedenis 23 60,3%
Architectuur 21 73,0%
Criminologische wetenschappen 21 67,6%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 20 53,8%
Logopedische en audiologische wetensch. 18 63,5%
Biochemie en biotechnologie 16 33,3%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswet. 15 70,9%
TEW: handelsingenieur 14 58,6%
Productontwikkeling 12 86,8%
Pedagogische wetenschappen 11 89,8%
Politieke wetenschappen 11 83,2%
Pagina 117 van 222
Chemie 10 64,4%
25% Totaal (44) 165 63,3%
Totaal 1.071 62,2%
Tabel 51 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Onderwijs: secundair onderwijs 16 95,1%
Onderwijs: lager onderwijs 12 96,9%
Logopedie en audiologie 6 93,9%
Bedrijfsmanagement 5 89,5%
Verpleegkunde 5 98,3%
Bouw 2 86,7%
Ergotherapie 2 100,0%
Industrieel productontwerpen 2 85,0%
Luchtvaart 2 89,5%
Multimedia en communicatietechnologie 2 55,0%
Office management 2 79,8%
Sociaal werk 2 62,5%
Toegepaste informatica 2 100,0%
Toerisme en recreatiemanagement 2 100,0%
Vastgoed 2 100,0%
25% Totaal (12) 12 93,0%
Totaal 76 92,3%
Pagina 118 van 222
Tabel 52 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Rechten 26 71,0%
Taal- en letterkunde 19 83,0%
Psychologie 16 62,8%
Toegepaste taalkunde 13 85,0%
revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 12 84,7%
Communicatiewetenschappen 9 75,4%
Handelswetenschappen 8 61,4%
TEW: bedrijfskunde 8 61,5%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 7 59,3%
Architectuur 6 78,9%
Geschiedenis 6 85,3%
Ingenieurswetenschappen: architectuur 6 65,8%
Pedagogische wetenschappen 6 83,6%
TEW: handelsingenieur 6 47,5%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 5 69,7%
Logopedische en audiologische wetensch. 5 92,3%
Toegepaste economische wetenschappen 4 85,0%
Biomedische wetenschappen 3 69,4%
Criminologische wetenschappen 3 82,2%
Industriële wetenschappen 3 36,7%
Ingenieurswetenschappen 3 26,7%
Muziek 3 100,0%
TEW: handelsir in de beleidsinformatica 3 48,3%
25% Totaal (30) 38 72,8%
Pagina 119 van 222
Totaal 218 72,6%
Tabel 53 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Onderwijs: secundair onderwijs 7 65,7%
Sociaal werk 7 85,7%
Interieurvormgeving 5 99,0%
Onderwijs: lager onderwijs 5 46,1%
Journalistiek 3 100,0%
Onderwijs: kleuteronderwijs 3 100,0%
Orthopedagogie 3 85,3%
Verpleegkunde 3 88,3%
Vroedkunde 3 42,2%
25% Totaal (12) 13 74,7%
Totaal 52 78,1%
Pagina 120 van 222
Tabel 54 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Beeldende kunsten 5 80,2%
Muziek 5 85,0%
Architectuur 4 46,7%
Rechten 3 22,2%
Taal- en letterkunde 3 65,1%
Biologie 2 48,1%
Communicatiewetenschappen 2 35,0%
Psychologie 2 31,7%
Wijsbegeerte 2 100,0%
25% Totaal (18) 18 52,1%
Totaal 46 57,5%
Pagina 121 van 222
Tabel 55 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen–wiskunde
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld
studierendement
75%
Onderwijs: secundair onderwijs 68 89,3%
Verpleegkunde 64 97,3%
Biomedische laboratoriumtechnologie 54 89,1%
Toegepaste informatica 51 81,7%
Chemie 41 74,7%
Onderwijs: lager onderwijs 36 95,8%
Bedrijfsmanagement 28 78,9%
Vroedkunde 24 81,8%
Multimedia en communicatietechnologie 21 67,9%
Agro- en biotechnologie 20 97,3%
Ergotherapie 16 95,1%
Logopedie en audiologie 14 87,7%
Voedings- en dieetkunde 13 98,1%
Autotechnologie 11 92,6%
Elektromechanica 11 76,5%
Elektronica-ICT 11 82,3%
25% Totaal (30) 107 86,7%
Totaal 590 87,8%
Pagina 122 van 222
Tabel 56 Studiekeuze (ABA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde
Opleiding academische bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
75%
Ingenieurswetenschappen 529 67,4%
Industriële wetenschappen 444 69,2%
Bio-ingenieurswetenschappen 405 73,6%
biomedischewetenschappen 311 71,5%
Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie 311 74,9%
Geneeskunde 296 91,7%
Farmaceutische wetenschappen 234 74,5%
TEW: handelsingenieur 199 67,7%
Chemie 162 74,7%
EW / TEW / TEW: handelsingenieur 134 76,5%
Ingenieurswetenschappen: architectuur 124 73,4%
Rechten 111 70,4%
Biochemie en biotechnologie 90 74,2%
Biologie 88 74,3%
Informatica 87 71,3%
Architectuur 85 81,4%
Diergeneeskunde 81 68,8%
Toegepaste economische wetenschappen 76 71,8%
Psychologie 75 77,3%
Fysica 73 71,0%
Wiskunde 69 72,1%
Industriële wetenschappen: elektromechanica 68 78,2%
Industriële wetenschappen: bouwkunde 57 64,7%
Industriële wetenschappen: chemie 54 71,0%
Pagina 123 van 222
Biowetenschappen 44 77,0%
Fysica en sterrenkunde 42 67,2%
Geschiedenis 35 61,0%
Industriële wetenschappen: elektronica-ICT 35 60,5%
Logopedische en audiologische wetensch. 31 73,1%
Handelswetenschappen 29 79,9%
Lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen 29 73,6%
Geologie 26 73,3%
Communicatiewetenschappen 24 75,0%
Industriële wetenschappen: informatica 24 69,2%
Pedagogische wetenschappen 23 74,8%
Taal- en letterkunde 22 67,3%
Nautische wetenschappen 21 78,4%
Criminologische wetenschappen 20 70,1%
Productontwikkeling 20 96,5%
Tandheelkunde 19 91,9%
TEW: bedrijfskunde 17 71,9%
Industriële wetenschappen: industrieel ontwerpen 16 60,7%
Computerwetenschappen 15 58,7%
Geografie 14 67,3%
Geografie en geomatica 13 79,5%
Muziek 12 94,3%
TEW: handelsir in de beleidsinformatica 12 66,3%
Audiovisuele kunsten 11 71,8%
Beeldende kunsten 11 83,5%
25% Totaal (N) 80 73,2%
Pagina 124 van 222
Totaal 4.808 73,7%
Tabel 57 Studiekeuze (PBA) en –rendement van studenten met een vooropleiding in de studierichting Yeshiva
Opleiding professionele bachelor Aantal studenten Gemiddeld studierendement
Onderwijs: lager onderwijs 2 40,0%
Toegepaste psychologie 2 70,0%
Totaal 4 55,0%
Pagina 125 van 222
5.1.2 Informatie Onderwijskiezer
Tabel 58 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Agro- en Biotechnologie 130 0,44% 83,41% 6 4 7 23 82 8
Audiovisuele kunsten 52 0,18% 60,80% 3 4 9 25 10 1
Autotechnologie 51 0,17% 59,58% 7 4 5 18 11 6
Bedrijfsmanagement 5251 17,70% 79,95% 256 268 313 997 3310 107
Biomedische laboratoriumtechnologie 45 0,15% 58,73% 4 6 9 8 12 6
Bouw 67 0,23% 75,59% 4 7 5 4 41 6
Communicatiemanagement 856 2,89% 77,90% 48 53 52 152 527 24
Digital arts and entertainment 157 0,53% 59,36% 19 21 23 29 57 8
Elektromechanica 38 0,13% 60,65% 3 3 6 14 9 3
Elektronica - ICT 39 0,13% 58,49% 9 4 2 5 16 3
Ergotherapie 200 0,67% 81,62% 14 8 13 30 129 6
Grafische en digitale media 100 0,34% 74,55% 9 5 8 21 50 7
Hotelmanagement 173 0,58% 85,25% 8 6 6 23 125 5
Interieurvormgeving 135 0,46% 78,37% 7 12 6 17 84 9
Journalistiek 426 1,44% 73,66% 33 31 34 67 247 14
Kleuteronderwijs 262 0,88% 80,25% 18 13 14 36 176 5
Lager onderwijs 1222 4,12% 80,42% 63 63 87 202 785 22
Pagina 126 van 222
Landschaps- en tuinarchitectuur 30 0,10% 71,53% 6
1 5 14 4
Logopedie en audiologie 340 1,15% 78,34% 12 18 32 66 206 6
Multimedia en communicatietechnologie 157 0,53% 59,36% 19 21 23 29 57 8
Office Management 997 3,36% 85,19% 46 37 36 129 719 30
Orthopedagogie 347 1,17% 81,65% 14 16 23 63 226 5
Secundair onderwijs 1385 4,67% 73,30% 94 100 137 288 724 42
Sociaal werk 681 2,30% 79,80% 35 23 42 140 427 14
Toegepaste informatica 549 1,85% 62,01% 62 65 71 112 202 37
Toegepaste psychologie 217 0,73% 75,52% 14 12 22 43 125 1
Toerisme- en recreatiemanagement 185 0,62% 81,09% 12 6 14 36 113 4
Vastgoed 202 0,68% 76,47% 13 13 12 45 115 4
Verpleegkunde 492 1,66% 84,49% 22 18 26 71 337 18
Voedings- en dieetkunde 130 0,44% 73,55% 9 9 11 33 62 6
Vroedkunde 253 0,85% 74,15% 25 24 19 39 139 7
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 127 van 222
Tabel 59 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Archeologie 36 0,12% 52,39% 7 5 6 6 11 1
Architectuur 195 0,66% 65,07% 20 15 19 47 77 17
Audiovisuele kunsten 81 0,27% 78,29% 6 1 3 20 48 3
Beeldende kunsten 133 0,45% 68,57% 10 10 20 23 65 5
Bestuurskunde en publiek
management 97 0,33% 76,67% 3 10 7 13 60 4
Biomedische wetenschappen 70 0,24% 29,33% 17 20 9 13 2 9
Communicatiewetenschappen 920 3,10% 48,59% 173 143 148 197 222 37
Criminologische wetenschappen 437 1,47% 52,07% 98 47 55 101 125 11
Diergeneeskunde 43 0,14% 23,31% 14 14 4 3 4 4
Economische wetenschappen 114 0,38% 48,08% 15 21 14 32 19 13
Farmaceutische wetenschappen 31 0,10% 26,45% 8 7 5 3 2 6
Geschiedenis 416 1,40% 51,68% 56 85 55 101 106 13
Handelswetenschappen 2717 9,16% 58,25% 191 451 427 700 877 71
Industriële wetenschappen 93 0,31% 25,99% 22 26 7 6 8 24
Informatica 41 0,14% 27,81% 13 7 4 2 4 11
Interieurarchitectuur 192 0,65% 70,03% 17 9 23 44 82 17
Kunstwetenschappen 69 0,23% 58,83% 9 11 4 18 22 5
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 147 0,50% 51,84% 14 23 23 42 29 16
Logopedische en audiologische 61 0,21% 33,90% 9 24 8 10 7 3
Pagina 128 van 222
wetenschappen
Muziek 44 0,15% 87,68% 1 1
7 32 3
Oosterse talen en culturen 43 0,14% 48,00% 13 3 6 10 10 1
Pedagogische wetenschappen 205 0,69% 73,12% 10 10 19 61 101 4
Politieke wetenschappen 258 0,87% 50,23% 52 40 32 58 72 4
Politieke wetenschappen en
Sociologie 97 0,33% 53,51% 13 15 15 32 19 3
Productontwikkeling 40 0,13% 59,90% 5 1 6 15 10 3
Psychologie 622 2,10% 49,57% 109 104 88 135 170 16
Rechten 2148 7,24% 47,03% 370 414 344 465 468 87
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 316 1,07% 52,10% 42 53 50 75 70 26
Sociaal-economische
wetenschappen 194 0,65% 52,53% 28 24 35 58 41 8
Sociologie 96 0,32% 51,42% 14 18 10 26 24 4
Taal- en letterkunde: 2 talen 811 2,73% 49,91% 153 122 132 159 202 43
Taal- en regiostudies 40 0,13% 56,10% 5 5 10 4 14 2
Toegepaste economische
wetenschappen 1032 3,48% 44,99% 166 232 157 230 213 34
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 503 1,70% 50,45% 42 79 123 158 92 9
Toegepaste economische
wetenschappen: economisch beleid 59 0,20% 50,05% 4 13 7 19 9 7
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 113 0,38% 50,20% 13 18 17 30 23 12
Pagina 129 van 222
Toegepaste taalkunde 1052 3,55% 56,57% 124 175 147 204 351 51
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 60 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-moderne talen
Aantal studenten 19.637
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 18.395
Participatiegraad 93,68%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
28,95% 16,12% 7,58% 11,38% 7,07% 3,56% 25,35%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 61 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Bedrijfsmanagement 54 7,86% 77,13% 4 4 4 9 31 2
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 130 van 222
Tabel 62 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wetenschappen
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Biomedische wetenschappen 32 4,66% 50,28% 4 8 4 8 7 1
Handelswetenschappen 57 8,30% 54,66% 3 13 10 12 17 2
Industriële wetenschappen 42 6,11% 52,28% 6 4 8 12 8 4
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 31 4,51% 60,61% 3 2 6 10 10 0
Toegepaste economische
wetenschappen 39 5,68% 62,18% 5 2 4 17 11 0
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 63 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Bedrijfsmanagement 658 7,91% 89,48% 17 15 14 85 522 5
Communicatiemanagement 45 0,54% 93,75%
1 3 39 2
Digital arts and entertainment 48 0,58% 72,31% 2 5 4 11 26 0
Ergotherapie 42 0,50% 95,50% 1
1 2 37 1
Lager onderwijs 144 1,73% 89,59% 2 3 6 23 108 2
Logopedie en audiologie 38 0,46% 86,80% 1 1 2 7 27 0
Multimedia en
communicatietechnologie 48 0,58% 72,31% 2 5 4 11 26 0
Office Management 40 0,48% 86,91% 3 1
3 32 1
Orthopedagogie 42 0,50% 88,07% 2
1 5 34 0
Pagina 131 van 222
Secundair onderwijs 227 2,73% 85,91% 9 8 8 33 164 5
Sociaal werk 91 1,09% 85,92% 2 5 3 8 71 2
Toegepaste informatica 148 1,78% 81,85% 8 6 10 24 99 1
Vastgoed 35 0,42% 91,97%
2 5 27 1
Verpleegkunde 75 0,90% 89,46% 4 2 1 4 62 2
Vroedkunde 32 0,38% 85,64% 1 1 2 6 22 0
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 132 van 222
Tabel 64 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Architectuur 141 1,69% 83,13% 7 4 7 23 93 7
Biomedische wetenschappen 36 0,43% 49,20% 5 6 7 9 6 3
Communicatiewetenschappen 101 1,21% 73,81% 8 8 5 28 50 2
Criminologische wetenschappen 63 0,76% 64,65% 7 3 8 22 21 2
Economische wetenschappen 107 1,29% 67,44% 8 12 11 25 48 3
Geschiedenis 62 0,75% 65,48% 5 8 7 11 31 0
Handelsingenieur 71 0,85% 70,27% 2 8 10 12 39 0
Handelswetenschappen 979 11,77% 76,66% 21 66 93 233 558 8
Industriële wetenschappen 269 3,23% 58,03% 27 38 43 57 86 18
Informatica 88 1,06% 54,54% 12 16 11 12 31 6
Ingenieurswetenschappen 67 0,81% 42,27% 7 17 12 8 13 10
Interieurarchitectuur 45 0,54% 86,09% 2 1 1 7 32 2
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 31 0,37% 61,74% 2 2 6 12 8 1
Logopedische en audiologische
wetenschappen 38 0,46% 70,81% 2 4 4 9 18 1
Pedagogische wetenschappen 78 0,94% 87,53% 1 1 2 17 56 1
Psychologie 144 1,73% 75,02% 7 12 12 27 83 3
Rechten 309 3,71% 63,53% 32 41 35 64 127 10
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 114 1,37% 71,49% 8 9 11 27 56 3
Pagina 133 van 222
Sociaal-economische
wetenschappen 53 0,64% 88,97% 5
2 9 37 0
Taal- en letterkunde 53 0,64% 70,79% 4 5 5 8 30 1
Toegepaste economische
wetenschappen 1025 12,32% 68,69% 52 98 123 261 481 10
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 378 4,54% 73,91% 19 23 38 90 205 3
Toegepaste economische
wetenschappen: economisch beleid 42 0,50% 77,44%
1 7 8 25 1
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 554 6,66% 74,40% 19 46 47 133 283 26
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur in
de beleidsinformatica
140 1,68% 70,32% 9 5 17 47 58 4
Wiskunde 40 0,48% 46,76% 7 9 5 7 10 2
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 65 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Economie-wiskunde
Aantal studenten 7.320
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 7.063
Participatiegraad 96,49%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
18,24% 9,95% 4,71% 33,94% 12,95% 5,35% 14,85%
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 134 van 222
Tabel 66 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Biomedische wetenschappen 49 2,08% 58,79% 5 8 6 10 19 1
Communicatiewetenschappen 37 1,57% 60,32% 5 8 3 6 14 1
Geschiedenis 161 6,84% 86,50% 4 4 9 27 113 4
Kunstwetenschappen 30 1,27% 81,40%
2 1 9 18 0
Pedagogische wetenschappen 61 2,59% 91,44% 2
1 7 51 0
Politieke wetenschappen 31 1,32% 74,09% 3 2 3 4 19 0
Psychologie 115 4,89% 80,63% 4 4 9 20 77 1
Rechten 530 22,52% 76,73% 22 39 44 105 310 10
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 32 1,36% 67,80% 2 1 6 9 14 0
Taal- en letterkunde 523 22,23% 83,69% 18 21 34 69 372 9
Toegepaste taalkunde 64 2,72% 80,66% 2 5 5 6 45 1
Wijsbegeerte 35 1,49% 73,86% 1 3 6 3 21 1
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 135 van 222
Tabel 67 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-Latijn
Aantal studenten 1764
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 1633
Participatiegraad 92,57%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
2,88% 3,43% 2,57% 57,20% 15,43% 6,12% 12,37%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 68 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wetenschappen
Aantal studenten 214
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 202
Participatiegraad 94,39%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
4,46% 7,43% 1,98% 51,49% 16,34% 6,93% 11,39%
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 136 van 222
Tabel 69 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Bio-ingenieurswetenschappen 70 4,94% 88,05% 1 1 7 7 52 2
Biomedische wetenschappen 76 5,36% 81,72%
5 6 11 53 1
Farmaceutische wetenschappen 41 2,89% 88,21% 2
9 27 3
Geneeskunde 189 13,34% 96,22%
2 3 7 175 2
Geschiedenis 33 2,33% 79,49% 2 2 2 4 23 0
Ingenieurswetenschappen 224 15,81% 79,96%
14 28 33 144 5
Psychologie 31 2,19% 86,57% 1
6 24 0
Rechten 83 5,86% 89,11% 2 4
14 62 1
Taal- en letterkunde 46 3,25% 91,09% 3 1
2 39 1
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 64 4,52% 90,16% 1
1 12 50 0
Wiskunde 36 2,54% 82,22% 1 2 1 7 25 0
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 70 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Grieks-wiskunde
Aantal studenten 851
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 773
Participatiegraad 90,83%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
1,03% 1,42% 1,16% 71,15% 13,71% 4,66% 6,86%
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 137 van 222
Tabel 71 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Agro- en Biotechnologie 169 0,65% 72,37% 9 12 23 34 82 9
Audiovisuele kunsten 76 0,29% 57,71% 5 9 14 27 15 6
Audiovisuele technieken: Film, tv en
video 58 0,22% 58,58% 2 10 8 23 12 3
Audiovisuele technieken: Fotografie 42 0,16% 61,49% 6 4 4 9 18 1
Bedrijfsmanagement 792 3,06% 66,34% 86 72 71 182 336 45
Beeldende vormgeving 40 0,15% 64,73% 3 7 2 8 19 1
Biomedische
laboratoriumtechnologie 68 0,26% 48,58% 6 16 11 14 15 6
Bouw 31 0,12% 53,66% 7 3 3 4 11 3
Communicatiemanagement 649 2,51% 70,96% 47 58 59 126 329 30
Digital arts and entertainment 97 0,38% 51,11% 14 19 13 21 25 5
Ergotherapie 561 2,17% 81,85% 21 37 35 76 383 9
Grafische en digitale media 110 0,43% 63,71% 13 13 13 17 43 11
Hotelmanagement 69 0,27% 74,50% 5 5 5 8 41 5
Interieurvormgeving 185 0,72% 73,96% 22 10 15 17 102 19
Journalistiek 336 1,30% 73,91% 31 20 22 60 193 10
Kleuteronderwijs 745 2,88% 83,58% 49 24 38 107 513 14
Lager onderwijs 2085 8,06% 78,31% 101 145 139 369 1262 69
Landschaps- en tuinarchitectuur 34 0,13% 73,91% 4 2 2 5 16 5
Logopedie en audiologie 486 1,88% 74,86% 17 30 57 110 259 13
Pagina 138 van 222
Maatschappelijke veiligheid 40 0,15% 76,30% 3 2 2 11 21 1
Multimedia en
communicatietechnologie 97 0,38% 51,11% 14 19 13 21 25 5
Office Management 273 1,06% 74,12% 18 29 18 50 146 12
Orthopedagogie 1595 6,17% 81,80% 67 85 95 237 1082 29
Pedagogie van het jonge kind 37 0,14% 79,58% 2 3 2 4 24 2
Secundair onderwijs 1563 6,04% 71,60% 129 128 116 344 751 95
Sociaal werk 2221 8,59% 78,60% 108 128 148 433 1353 51
Sociale readaptatiewetenschappen 43 0,17% 79,40%
3 2 12 26 0
Toegepaste informatica 242 0,94% 50,29% 51 37 31 44 66 13
Toegepaste psychologie 986 3,81% 72,77% 52 87 98 193 528 28
Toerisme- en recreatiemanagement 110 0,43% 77,97% 4 10 10 12 66 8
Vastgoed 61 0,24% 66,42% 6 2 10 18 23 2
Verpleegkunde 1106 4,28% 82,61% 69 33 59 175 741 29
Voedings- en dieetkunde 164 0,63% 65,57% 14 22 17 42 67 2
Vroedkunde 454 1,76% 73,72% 46 29 41 74 244 20
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 139 van 222
Tabel 72 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Agogische wetenschappen 80 0,31% 75,13% 5 6 4 21 40 4
Archeologie 43 0,17% 35,09% 8 11 11 9 3 1
Architectuur 122 0,47% 59,40% 12 11 16 33 33 17
Audiovisuele kunsten 136 0,53% 72,85% 9 9 8 39 68 3
Beeldende kunsten 294 1,14% 68,96% 24 24 35 43 150 18
Bestuurskunde en publiek
management 33 0,13% 60,71% 3 5 5 5 14 1
Biologie 40 0,15% 29,87% 6 14 7 5 3 5
Biomedische wetenschappen 62 0,24% 18,18% 20 20 11 4 1 6
Communicatiewetenschappen 823 3,18% 47,98% 176 135 93 200 190 29
Criminologische wetenschappen 713 2,76% 52,83% 137 86 92 166 209 23
Diergeneeskunde 62 0,24% 21,64% 22 24 4 7 3 2
Geschiedenis 604 2,34% 47,91% 102 120 97 124 146 15
Godgeleerdheid en
godsdienstwetenschappen 35 0,14% 66,91% 4 3 3 6 18 1
Handelswetenschappen 85 0,33% 43,81% 14 19 10 20 15 7
Industriële wetenschappen 38 0,15% 34,84% 10 6 8 5 5 4
Interieurarchitectuur 157 0,61% 71,04% 12 10 16 30 69 20
Kunstwetenschappen 154 0,60% 48,98% 26 24 27 31 36 10
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 95 0,37% 49,89% 8 13 19 33 10 12
Pagina 140 van 222
Logopedische en audiologische
wetenschappen 62 0,24% 47,24% 4 16 13 10 13 6
Moraalwetenschappen 34 0,13% 52,96% 5 9 3 5 11 1
Muziek 72 0,28% 77,50% 2 3 7 17 40 3
Onderwijskunde 38 0,15% 78,97% 1 3 2 6 24 2
Oosterse talen en culturen 50 0,19% 36,75% 13 10 8 10 4 5
Pedagogische wetenschappen 636 2,46% 71,89% 40 44 60 152 317 23
Politieke wetenschappen 379 1,47% 50,08% 71 54 60 100 85 9
Politieke wetenschappen en
Sociologie 209 0,81% 56,63% 23 29 35 61 57 4
Psychologie 1878 7,26% 53,79% 260 316 224 415 592 71
Rechten 1184 4,58% 43,60% 229 261 173 234 235 52
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 328 1,27% 43,38% 69 62 51 64 57 25
Sociaal-economische
wetenschappen 54 0,21% 46,91% 8 10 9 9 12 6
Sociologie 282 1,09% 50,81% 56 49 28 66 74 9
Taal- en letterkunde 436 1,69% 48,49% 88 78 54 72 117 27
Taal- en regiostudies 59 0,23% 34,03% 13 15 14 5 9 3
Toegepaste economische
wetenschappen 45 0,17% 24,07% 13 10 12 5 1 4
Toegepaste taalkunde 377 1,46% 44,23% 76 69 46 69 82 35
Wijsbegeerte 112 0,43% 54,52% 18 12 17 30 29 6
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 141 van 222
Tabel 73 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Humane wetenschappen
Aantal studenten 15.396
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 14.344
Participatiegraad 93,17%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
29,47% 16,54% 8,21% 9,12% 5,36% 2,86% 28,44%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 74 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Bedrijfsmanagement 174 1,54% 69,26% 19 12 15 42 78 8
Communicatiemanagement 153 1,36% 81,52% 10 5 6 28 99 5
Digital arts and entertainment 31 0,27% 66,91% 5 4 1 4 16 1
Journalistiek 134 1,19% 80,69% 5 9 9 18 89 4
Kleuteronderwijs 33 0,29% 76,83% 2 3 2 7 17 2
Lager onderwijs 236 2,09% 84,72% 11 13 7 34 163 8
Logopedie en audiologie 124 1,10% 83,09% 3 8 7 15 89 2
Multimedia en
communicatietechnologie 31 0,27% 66,91% 5 4 1 4 16 1
Office Management 141 1,25% 83,17% 8 8 4 15 100 6
Orthopedagogie 69 0,61% 81,71% 2 4 2 13 46 2
Pagina 142 van 222
Secundair onderwijs 285 2,53% 78,11% 16 9 25 56 168 11
Sociaal werk 109 0,97% 81,47% 7 4 11 13 73 1
Toegepaste informatica 55 0,49% 66,99% 3 9 7 10 26 0
Toegepaste psychologie 55 0,49% 76,46% 1 3 6 13 30 2
Toerisme- en recreatiemanagement 32 0,28% 83,93% 1
3 7 19 2
Verpleegkunde 117 1,04% 87,08% 5 5 1 17 86 3
Vroedkunde 65 0,58% 83,38% 4 4
10 42 5
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 75 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Archeologie 37 0,33% 62,53% 2 4 7 9 13 2
Architectuur 62 0,55% 72,39% 5 2 6 13 31 5
Audiovisuele kunsten 51 0,45% 76,52% 4 3 2 7 35 0
Beeldende kunsten 78 0,69% 83,92%
3 5 12 54 4
Biomedische wetenschappen 73 0,65% 31,95% 16 19 13 8 7 10
Communicatiewetenschappen 655 5,81% 64,70% 64 68 56 187 250 30
Criminologische wetenschappen 209 1,85% 64,33% 23 17 24 60 84 1
Diergeneeskunde 37 0,33% 46,63% 4 7 5 15 4 2
Geschiedenis 442 3,92% 69,59% 32 44 44 105 207 10
Handelswetenschappen 102 0,90% 56,79% 4 23 16 26 30 3
Interieurarchitectuur 37 0,33% 78,99% 3
2 8 19 5
Pagina 143 van 222
Kunstwetenschappen 124 1,10% 73,04% 6 13 10 25 66 4
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 68 0,60% 62,50% 1 9 11 25 18 4
Logopedische en audiologische
wetenschappen 94 0,83% 61,83% 9 12 14 20 35 4
Muziek 75 0,67% 90,88% 1 1
11 60 2
Oost-Europese talen en culturen 51 0,45% 77,23% 2 4 9 5 31 0
Oosterse talen en culturen 75 0,67% 67,25% 5 11 6 13 37 3
Pedagogische wetenschappen 249 2,21% 80,73% 7 9 19 54 156 4
Politieke wetenschappen 139 1,23% 70,31% 6 14 18 33 67 1
Politieke wetenschappen en
Sociologie 82 0,73% 70,81% 5 1 17 22 35 2
Psychologie 649 5,75% 63,95% 66 72 59 152 280 20
Rechten 2397 21,25% 59,98% 207 374 343 578 843 52
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 177 1,57% 52,28% 18 35 27 44 42 11
Sociologie 91 0,81% 69,82% 6 5 10 27 41 2
Taal- en letterkunde 1643 14,57% 69,85% 135 154 150 334 819 51
Taal- en regiostudies 38 0,34% 62,24% 3 9 4 1 19 2
Toegepaste economische
wetenschappen 96 0,85% 55,13% 4 19 15 32 23 3
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 64 0,57% 56,83% 7 7 12 17 19 2
Toegepaste taalkunde 799 7,08% 73,50% 34 79 87 135 440 24
Pagina 144 van 222
Wijsbegeerte 52 0,46% 65,52% 6 8 3 10 25 0
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 76 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-moderne talen
Aantal studenten 7.356
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 6.955
Participatiegraad 94,55%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
10,55% 9,20% 5,35% 33,06% 14,95% 6,25% 20,63%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 77 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Bedrijfsmanagement 34 0,46% 86,12% 2 1
8 22 1
Biomedische
laboratoriumtechnologie 37 0,50% 78,27% 3 3 2 4 24 1
Lager onderwijs 66 0,90% 88,63% 6 1
2 56 1
Logopedie en audiologie 37 0,50% 86,94% 1
2 7 27 0
Secundair onderwijs 80 1,09% 83,36% 4 3 5 10 57 1
Verpleegkunde 108 1,47% 89,69% 4 2 4 11 85 2
Vroedkunde 43 0,59% 94,30%
1 1 3 36 2
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 145 van 222
Tabel 78 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Architectuur 86 1,17% 80,45% 4 5 3 16 54 4
Beeldende kunsten 30 0,41% 89,31%
1 3 1 24 1
Bio-ingenieurswetenschappen 271 3,70% 62,56% 23 39 37 49 113 10
Biochemie en biotechnologie 111 1,51% 67,68% 9 12 7 30 49 4
Biologie 138 1,88% 73,50% 9 10 9 35 69 6
Biomedische wetenschappen 668 9,11% 64,40% 53 83 88 155 270 19
Chemie 104 1,42% 74,30% 5 11 6 23 55 4
Communicatiewetenschappen 151 2,06% 74,27% 8 15 10 30 82 6
Criminologische wetenschappen 99 1,35% 76,25% 6 8 7 16 61 1
Diergeneeskunde 233 3,18% 68,57% 21 21 24 49 111 7
Farmaceutische wetenschappen 539 7,35% 70,37% 17 63 69 102 270 18
Geneeskunde 337 4,60% 94,09% 1 2 5 31 297 1
Geografie en geomatica 34 0,46% 77,03% 1
4 14 14 1
Geologie 38 0,52% 61,88% 5 3 4 10 14 2
Geschiedenis 186 2,54% 79,29% 11 12 8 34 116 5
Handelswetenschappen 47 0,64% 70,04% 1 2 8 12 21 3
Industriële wetenschappen 195 2,66% 62,06% 10 31 29 45 70 10
Informatica 35 0,48% 68,06% 3 3 3 10 15 1
Ingenieurswetenschappen 66 0,90% 54,32% 5 10 17 8 19 7
Kunstwetenschappen 33 0,45% 89,13% 1
2 2 28 0
Pagina 146 van 222
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 112 1,53% 74,90% 2 7 11 29 59 4
Logopedische en audiologische
wetenschappen 118 1,61% 80,89% 3 8 7 22 77 1
Pedagogische wetenschappen 93 1,27% 89,89%
4 17 71 1
Politieke wetenschappen 37 0,50% 77,97% 1 3 1 9 23 0
Psychologie 322 4,39% 80,26% 12 15 21 62 205 7
Rechten 845 11,52% 72,02% 45 74 99 165 448 14
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 486 6,63% 73,69% 22 37 50 99 267 11
Taal- en letterkunde 239 3,26% 80,71% 13 16 12 27 159 12
Tandheelkunde 31 0,42% 88,06%
2 1 4 24 0
Toegepaste economische
wetenschappen 122 1,66% 70,07% 6 12 11 36 55 2
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 54 0,74% 68,20% 2 3 8 23 17 1
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 135 1,84% 74,62% 5 10 14 27 74 5
Toegepaste taalkunde 54 0,74% 81,78% 1 2 5 8 35 3
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 147 van 222
Tabel 79 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wetenschappen
Aantal studenten 4.550
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 4.389
Participatiegraad 96,46%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
6,47% 5,06% 3,08% 48,92% 17,25% 5,97% 13,26%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 80 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Lager onderwijs 38 0,29% 88,93% 2
3 3 29 1
Secundair onderwijs 121 0,93% 90,42% 2 3 3 13 99 1
Toegepaste informatica 44 0,34% 81,44% 6
2 3 33 0
Verpleegkunde 48 0,37% 87,25% 1 1 5 3 35 3
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 148 van 222
Tabel 81 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Architectuur 143 1,10% 85,50% 4 3 7 22 94 13
Audiovisuele kunsten 30 0,23% 85,23%
1 1 5 20 3
Beeldende kunsten 35 0,27% 80,13% 3
4 2 24 2
Bio-ingenieurswetenschappen 586 4,52% 77,65% 27 35 58 97 353 16
Biochemie en biotechnologie 72 0,56% 80,61% 5 1 4 16 44 2
Biologie 85 0,66% 84,64% 1 4 5 15 54 6
Biomedische wetenschappen 687 5,30% 75,05% 35 58 49 149 384 12
Chemie 89 0,69% 83,99% 2 1 9 14 60 3
Communicatiewetenschappen 153 1,18% 84,05% 5 6 7 33 102 0
Criminologische wetenschappen 75 0,58% 88,01% 1 1 3 12 57 1
Diergeneeskunde 164 1,27% 75,71% 10 6 18 30 97 3
Farmaceutische wetenschappen 431 3,33% 80,31% 8 33 30 69 277 14
Fysica 93 0,72% 82,12% 4 2 11 11 60 5
Fysica en sterrenkunde 53 0,41% 67,33% 4 8 5 6 29 1
Geneeskunde 852 6,57% 95,64%
4 15 49 778 6
Geografie 37 0,29% 89,71% 1 1 1 3 31 0
Geografie en geomatica 31 0,24% 84,08% 2 1
7 20 1
Geologie 40 0,31% 74,47% 1 3 4 13 18 1
Geschiedenis 260 2,01% 82,35% 12 13 17 30 184 4
Handelswetenschappen 30 0,23% 90,81%
7 22 1
Pagina 149 van 222
Industriële wetenschappen 419 3,23% 76,19% 25 23 38 87 235 11
Informatica 227 1,75% 73,04% 10 15 30 44 118 10
Ingenieurswetenschappen 1384 10,68% 69,21% 27 186 190 266 638 77
Kunstwetenschappen 55 0,42% 86,74%
2 3 10 40 0
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 116 0,90% 82,24% 2 6 5 22 80 1
Logopedische en audiologische
wetenschappen 178 1,37% 91,78% 1 2 4 19 146 6
Muziek 71 0,55% 94,44% 1
6 63 1
Pedagogische wetenschappen 164 1,27% 90,47% 2 2 6 15 135 4
Politieke wetenschappen 67 0,52% 84,37% 3 1 4 9 48 2
Politieke wetenschappen en
Sociologie 42 0,32% 86,85%
2 2 7 31 0
Psychologie 444 3,43% 89,19% 6 8 12 62 352 4
Rechten 1176 9,07% 79,01% 47 69 76 237 717 30
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 422 3,26% 82,10% 8 18 37 71 271 17
Sociologie 38 0,29% 86,87% 2 2 2
31 1
Taal- en letterkunde 523 4,04% 84,62% 18 19 26 79 369 12
Tandheelkunde 54 0,42% 93,21%
7 47 0
Toegepaste economische
wetenschappen 355 2,74% 75,76% 11 25 32 85 199 3
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 72 0,56% 81,40% 1 1 7 17 43 3
Pagina 150 van 222
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 784 6,05% 83,59% 20 18 40 178 516 12
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur in
de beleidsinformatica
89 0,69% 80,36% 2 3 9 19 54 2
Toegepaste taalkunde 60 0,46% 88,92% 2 1 2 8 47 0
Wijsbegeerte 45 0,35% 81,75% 2 2 2 7 31 1
Wiskunde 245 1,89% 76,86% 13 26 18 22 157 9
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 82 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Latijn-wiskunde
Aantal studenten 8.702
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 8.330
Participatiegraad 95,73%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
3,49% 2,87% 1,87% 59,16% 16,05% 6,17% 10,38%
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 151 van 222
Tabel 83 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Agro- en Biotechnologie 103 0,94% 85,72% 1 5 4 16 76 1
Bedrijfsmanagement 250 2,27% 81,30% 11 13 15 43 162 6
Biomedische
laboratoriumtechnologie 244 2,22% 78,37% 8 19 12 60 139 6
Chemie 94 0,85% 78,18% 3 6 9 16 57 3
Communicatiemanagement 151 1,37% 80,54% 11 5 12 21 99 3
Digital arts and entertainment 77 0,70% 64,36% 4 6 15 16 33 3
Elektromechanica 32 0,29% 63,46% 1 6 4 5 11 5
Elektronica - ICT 50 0,45% 81,94% 3 2 2 7 32 4
Ergotherapie 111 1,01% 86,35% 4 6 5 8 85 3
Grafische en digitale media 37 0,34% 78,59% 3 1 3 9 20 1
Hotelmanagement 30 0,27% 76,20% 3 2 1 5 18 1
Interieurvormgeving 37 0,34% 84,93% 1 1 2 8 23 2
Journalistiek 91 0,83% 86,42% 2 5 3 8 72 1
Kleuteronderwijs 47 0,43% 90,44% 3
4 40 0
Lager onderwijs 306 2,78% 87,10% 13 9 12 29 237 6
Logopedie en audiologie 160 1,45% 87,52%
8 6 20 123 3
Multimedia en
communicatietechnologie 77 0,70% 64,36% 4 6 15 16 33 3
Office Management 121 1,10% 88,20% 2 5 4 16 92 2
Orthopedagogie 66 0,60% 90,48%
4 10 49 3
Pagina 152 van 222
Secundair onderwijs 441 4,01% 78,86% 31 18 25 89 267 11
Sociaal werk 133 1,21% 85,57% 3 2 15 11 98 4
Toegepaste informatica 151 1,37% 73,69% 10 13 11 26 84 7
Toegepaste psychologie 65 0,59% 86,19%
4 3 5 52 1
Toerisme- en recreatiemanagement 32 0,29% 88,72%
1 1 3 26 1
Verpleegkunde 320 2,91% 90,32% 12 4 7 32 259 6
Voedings- en dieetkunde 101 0,92% 86,10% 1 2 9 15 74 0
Vroedkunde 138 1,25% 88,45% 4 5 5 13 109 2
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 84 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Archeologie 32 0,29% 58,63% 2 6 4 10 8 2
Architectuur 181 1,65% 78,15% 7 6 9 54 94 11
Audiovisuele kunsten 38 0,35% 79,96% 1 3 2 7 23 2
Beeldende kunsten 65 0,59% 79,62% 3 3 5 9 42 3
Bio-ingenieurswetenschappen 80 0,73% 42,19% 11 18 17 16 12 6
Biochemie en biotechnologie 115 1,05% 54,92% 11 25 6 27 36 10
Biologie 219 1,99% 62,90% 19 23 29 58 82 8
Biomedische wetenschappen 480 4,36% 47,49% 82 87 83 102 106 20
Biowetenschappen 49 0,45% 66,90% 4 8 4 13 15 5
Chemie 79 0,72% 50,17% 9 17 16 18 18 1
Pagina 153 van 222
Communicatiewetenschappen 284 2,58% 60,70% 37 36 23 77 101 10
Criminologische wetenschappen 160 1,45% 60,01% 26 16 11 44 59 4
Diergeneeskunde 194 1,76% 51,63% 27 32 36 39 56 4
Farmaceutische wetenschappen 357 3,25% 55,57% 32 71 44 81 104 25
Geneeskunde 45 0,41% 81,26% 1
5 9 30 0
Geologie 33 0,30% 47,40% 3 9 5 7 7 2
Geschiedenis 192 1,75% 58,09% 32 25 21 40 70 4
Handelswetenschappen 183 1,66% 60,12% 12 30 26 38 69 8
Industriële wetenschappen 413 3,75% 51,30% 39 84 81 90 97 22
Informatica 46 0,42% 36,55% 12 10 4 5 7 8
Interieurarchitectuur 76 0,69% 80,27% 5 3 7 11 49 1
Kunstwetenschappen 38 0,35% 69,15% 2 2 7 12 15 0
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 154 1,40% 64,16% 10 14 31 33 60 6
Logopedische en audiologische
wetenschappen 131 1,19% 65,16% 6 22 13 34 54 2
Oosterse talen en culturen 32 0,29% 60,73% 3 7 3 8 11 0
Pedagogische wetenschappen 125 1,14% 82,51% 3 3 9 29 80 1
Politieke wetenschappen 80 0,73% 65,95% 7 12 4 20 36 1
Politieke wetenschappen en
Sociologie 43 0,39% 70,41% 1 4 7 11 19 1
Productontwikkeling 63 0,57% 75,50% 2 3 9 11 36 2
Psychologie 417 3,79% 68,66% 27 41 46 99 192 12
Pagina 154 van 222
Rechten 651 5,92% 57,39% 64 108 99 141 219 20
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 620 5,64% 62,38% 54 70 85 163 225 23
Sociologie 50 0,45% 61,67% 10 6 3 7 21 3
Taal- en letterkunde 458 4,16% 63,30% 50 57 57 91 186 17
Toegepaste economische
wetenschappen 178 1,62% 48,55% 18 38 36 46 37 3
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 87 0,79% 57,49% 9 13 14 23 27 1
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 67 0,61% 60,20% 2 10 11 24 18 2
Toegepaste taalkunde 346 3,15% 65,91% 29 47 46 62 157 5
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 85 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wetenschappen
Aantal studenten 6.663
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 6.336
Participatiegraad 95,09%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
21,43% 12,53% 6,23% 21,70% 12,66% 5,59% 19,85%
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 155 van 222
Tabel 86 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Bedrijfsmanagement 45 2,15% 86,80% 1
4 7 31 2
Lager onderwijs 55 2,62% 92,52% 2
8 44 1
Secundair onderwijs 73 3,48% 84,88% 3 3 3 8 55 1
Verpleegkunde 35 1,67% 89,74% 1
2 3 28 1
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 87 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Architectuur 45 2,15% 77,27% 3 4 2 9 25 2
Biomedische wetenschappen 30 1,43% 65,35% 2 3 3 9 12 1
Communicatiewetenschappen 68 3,24% 75,62% 2 4 6 21 35 0
Geschiedenis 35 1,67% 71,56% 2 5 4 4 19 1
Handelswetenschappen 51 2,43% 67,85% 2 6 6 11 25 1
Industriële wetenschappen 66 3,15% 69,20% 2 11 7 12 32 2
Ingenieurswetenschappen 30 1,43% 69,39% 1 4 1 10 11 3
Logopedische en audiologische
wetenschappen 30 1,43% 82,26% 1 1 3 3 21 1
Pedagogische wetenschappen 37 1,77% 88,36%
1 1 4 29 2
Psychologie 106 5,06% 75,57% 2 7 17 15 63 2
Rechten 167 7,97% 71,91% 16 8 18 33 85 7
Pagina 156 van 222
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 50 2,39% 75,33% 2 5 2 11 24 6
Taal- en letterkunde 132 6,30% 75,31% 12 6 11 26 73 4
Toegepaste economische
wetenschappen 65 3,10% 68,97% 3 9 5 17 30 1
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 46 2,19% 70,38% 2 2 7 12 22 1
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 69 3,29% 63,53% 4 9 6 21 24 5
Toegepaste taalkunde 100 4,77% 79,74% 6 8 4 18 62 2
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 88 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Moderne talen-wiskunde
Aantal studenten 2070
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 1902
Participatiegraad 91,88%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
18,09% 9,15% 4,31% 34,96% 13,46% 5,36% 14,67%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 89 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Secundair onderwijs 54 5,38% 63,58% 8 6 6 10 21 3
Sociaal werk 52 5,18% 70,24% 6 3 6 8 26 3
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 157 van 222
Tabel 90 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 91 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie
Aantal studenten 650
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 510
Participatiegraad 78,46%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
18,43% 10,20% 6,27% 17,45% 10,20% 4,51% 32,94%
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 92 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de PBA met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde
Professionele bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Agro- en Biotechnologie 141 0,43% 90,76% 3 2 3 14 119 0
Audiovisuele kunsten 32 0,10% 65,66%
3 5 14 9 1
Autotechnologie 52 0,16% 86,57% 2 1 3 4 41 1
Bedrijfsmanagement 171 0,52% 84,89% 6 5 15 24 118 3
Biomedische
laboratoriumtechnologie 319 0,97% 85,07% 12 10 16 54 220 7
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Beeldende kunsten 59 5,88% 78,40% 2 5 8 5 37 2
Taal- en letterkunde 35 3,49% 54,35% 6 6 6 4 12 1
Pagina 158 van 222
Bouw 53 0,16% 82,67% 3 2 2 10 35 1
Chemie 195 0,59% 79,54% 10 9 18 35 122 1
Digital arts and entertainment 156 0,48% 73,91% 11 16 9 36 82 2
Elektromechanica 79 0,24% 79,24% 4 4 5 15 48 3
Elektronica - ICT 71 0,22% 85,56% 3 5 2 11 47 3
Ergotherapie 85 0,26% 93,95% 2
8 74 1
Grafische en digitale media 39 0,12% 88,02% 3 1 1 1 32 1
Kleuteronderwijs 44 0,13% 93,22%
1 6 37 0
Lager onderwijs 269 0,82% 89,20% 8 3 11 28 214 5
Logopedie en audiologie 103 0,31% 90,59% 1 1 3 11 84 3
Luchtvaart 36 0,11% 97,08%
3 29 4
Multimedia en
communicatietechnologie 156 0,48% 73,91% 11 16 9 36 82 2
Orthopedagogie 75 0,23% 87,57% 1 3 4 8 59 0
Secundair onderwijs 606 1,85% 86,86% 18 18 26 90 439 15
Sociaal werk 91 0,28% 87,26% 5 1 4 8 69 4
Toegepaste informatica 298 0,91% 81,23% 21 14 16 40 197 10
Toegepaste psychologie 50 0,15% 85,32% 2
4 4 36 4
Verpleegkunde 370 1,13% 92,24% 10 9 9 23 309 10
Voedings- en dieetkunde 74 0,23% 88,02% 3 1 3 8 57 2
Vroedkunde 140 0,43% 87,97% 4 6 3 18 106 3
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 159 van 222
Tabel 93 Gemiddeld studierendement (2007-2012) van studenten in de ABA met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde
Academische bachelor Aantal
studenten
Participatie-
graad
Gemiddeld
SR
SR
0%
SR
1-24%
SR
25-49%
SR
50-84%
SR
85-100%
SR
nvt
Archeologie 31 0,09% 76,24% 2 1 4 4 18 2
Architectuur 577 1,76% 82,54% 21 20 31 113 368 24
Audiovisuele kunsten 64 0,20% 73,85% 4 4 5 14 36 1
Beeldende kunsten 101 0,31% 83,01% 1 3 10 11 70 6
Bio-ingenieurswetenschappen 2121 6,47% 73,29% 133 189 187 388 1159 65
Biochemie en biotechnologie 480 1,46% 73,83% 28 34 40 120 249 9
Biologie 569 1,74% 73,45% 27 50 59 118 301 14
Biomedische wetenschappen 1958 5,97% 68,87% 148 210 204 429 913 54
Biowetenschappen 196 0,60% 78,45% 6 11 13 45 115 6
Chemie 702 2,14% 76,23% 29 47 74 143 397 12
Communicatiewetenschappen 212 0,65% 74,80% 10 18 17 49 113 5
Computerwetenschappen 58 0,18% 62,63% 7 8 7 4 29 3
Criminologische wetenschappen 157 0,48% 66,68% 15 17 20 30 71 4
Diergeneeskunde 558 1,70% 69,03% 39 61 70 93 283 12
Economische wetenschappen 32 0,10% 69,93% 1 6 3 6 15 1
Farmaceutische wetenschappen 1472 4,49% 75,63% 45 138 118 291 831 49
Fysica 455 1,39% 72,86% 31 43 44 76 243 18
Fysica en sterrenkunde 237 0,72% 59,66% 28 43 21 37 95 13
Geneeskunde 1802 5,50% 93,41% 3 30 45 136 1578 10
Geografie 99 0,30% 66,72% 8 10 12 23 46 0
Pagina 160 van 222
Geografie en geomatica 84 0,26% 84,95% 2 3 2 18 55 4
Geologie 171 0,52% 68,04% 17 12 23 36 81 2
Geschiedenis 220 0,67% 67,43% 13 32 26 45 101 3
Handelsingenieur 56 0,17% 68,61% 2 10 4 14 26 0
Handelswetenschappen 148 0,45% 72,49% 6 15 8 43 71 5
Industriële wetenschappen 4160 12,69% 71,46% 193 428 449 891 2103 96
Informatica 608 1,85% 66,00% 60 64 75 116 267 26
Ingenieurswetenschappen 3224 9,83% 67,61% 92 459 420 668 1432 153
Interieurarchitectuur 99 0,30% 87,15% 6 1 1 9 75 7
Lichamelijke opvoeding en
bewegingswetenschappen 370 1,13% 77,70% 12 19 33 86 209 11
Logopedische en audiologische
wetenschappen 207 0,63% 79,63% 8 15 17 29 136 2
Muziek 81 0,25% 93,25% 3 1
9 67 1
Nautische wetenschappen 87 0,27% 81,20%
3 5 31 47 1
Pedagogische wetenschappen 186 0,57% 86,93% 5 4 8 29 135 5
Politieke wetenschappen 88 0,27% 71,84% 10 6 4 21 44 3
Politieke wetenschappen en
Sociologie 53 0,16% 75,26% 4 3 3 13 28 2
Productontwikkeling 112 0,34% 87,95% 7 1 3 12 86 3
Psychologie 540 1,65% 78,20% 21 34 44 100 326 15
Rechten 683 2,08% 67,99% 59 73 71 145 319 16
Revalidatiewetenschappen en
kinesitherapie 1479 4,51% 74,95% 51 111 136 344 793 44
Pagina 161 van 222
Sociologie 48 0,15% 67,21% 8 4 3 6 25 2
Taal- en letterkunde 166 0,51% 66,13% 12 23 19 35 72 5
Tandheelkunde 171 0,52% 94,21% 1 2
14 153 1
Toegepaste economische
wetenschappen 474 1,45% 69,38% 29 42 53 126 213 11
Toegepaste economische
wetenschappen: bedrijfskunde 109 0,33% 67,67% 4 12 18 29 46 0
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur 1090 3,32% 73,63% 45 75 108 286 544 32
Toegepaste economische
wetenschappen: handelsingenieur in
de beleidsinformatica
98 0,30% 71,78% 6 8 6 31 43 4
Toegepaste taalkunde 67 0,20% 64,53% 8 9 6 12 30 2
Wijsbegeerte 31 0,09% 80,54%
3 3 5 19 1
Wiskunde 389 1,19% 71,03% 31 41 37 60 201 19
Bron: Onderwijskiezer
Tabel 94 Percentage behaalde bachelordiploma’s (2007-2012) van studenten met een vooropleiding in de studierichting Wetenschappen-wiskunde
Aantal studenten 19.683
Aantal studenten rechtstreeks naar HO 18.815
Participatiegraad 95,59%
Bachelordiploma behaald Geen bachelordiploma
behaald Professionele bachelor Academische bachelor
na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 3 jaar na 4 jaar na 5 jaar na 5 jaar
7,78% 5,82% 3,56% 45,84% 16,56% 6,63% 13,81%
Bron: Onderwijskiezer
Pagina 162 van 222
Voor leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs bestaat een zeer breed gamma van doorstroommogelijkheden naar inhoudelijk
verwante opleidingen in het hoger onderwijs.
Doorstroom academiejaar 2012-2013
• In het schooljaar 2011-2012 verlieten 23.909 leerlingen de school met een diploma dat ze behaalden in het studiegebied Algemeen secundair
onderwijs. Van hen stroomde 92,4% (22.103 leerlingen) door naar het hoger onderwijs in het daaropvolgende academiejaar 2012-2013. Van het
totaal aantal leerlingen dat afstudeerde in het secundair onderwijs, koos 28,0% (6.704 leerlingen) voor een professionele bachelor en 64,4% (15.399
leerlingen) voor een academische bachelor.
pool Economie
• Van de 4.777 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-moderne talen stroomde 91,4% (4.366 leerlingen) onmiddellijk
door naar het hoger onderwijs. 48,0% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (2.295 leerlingen) en 43,4% voor een
academische bachelor (2.071 leerlingen). Van de 15 leerlingen die een diploma behaalden in de proeftuin Economie-sport stroomde 93,3% (14
leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 53,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (8 leerlingen) en
40,0% voor een academische bachelor (6 leerlingen). Van de 321 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-
wetenschappen stroomde 95,0% (305 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 34,3% van de leerlingen schreef zich in voor een
professionele bachelor (110 leerlingen) en 60,7% voor een academische bachelor (195 leerlingen). Van de 1.198 leerlingen die een diploma
behaalden in de studierichting Economie-wiskunde stroomde 93,3% (1.118 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 19,1% van de
leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (229 leerlingen) en 74,2% voor een academische bachelor (889 leerlingen).
• Opvallend is dat er zeer kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met als eerste pool economie voor de totale
doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 91,4% en 95,0%. Er zijn echter wel grote verschillen tussen de verschillende
richtingen in de keuze tussen een professionele of academische bachelor. De studierichtingen met als tweede pool moderne talen en sport kiezen
eerder voor een professionele bachelor terwijl de studierichtingen met als tweede pool wetenschappen en wiskunde duidelijk eerder voor een
academische bachelor kiezen.
Pagina 163 van 222
pool Grieks
• Van de 268 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-Latijn stroomde 92,5% (248 leerlingen) onmiddellijk door naar het
hoger onderwijs. 6,7% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (18 leerlingen) en 85,8% voor een academische bachelor
(230 leerlingen). Van de 9 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-moderne talen stroomde 33,3% (3 leerlingen)
onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 0,0% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (0 leerlingen) en 33,3% voor een
academische bachelor (3 leerlingen). Van de 43 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wetenschappen stroomde 88,4%
(38 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 9,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en
79,1% voor een academische bachelor (34 leerlingen). Van de 43 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wetenschappen
stroomde 88,4% (38 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 9,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor
(4 leerlingen) en 79,1% voor een academische bachelor (34 leerlingen). Van de 216 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting
Grieks-wiskunde stroomde 90,7% (196 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 0,9% van de leerlingen schreef zich in voor een
professionele bachelor (2 leerlingen) en 89,8% voor een academische bachelor (194 leerlingen).
• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met als eerste pool Grieks voor de totale
doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 88,4% en 92,5%, met uitzondering van de studierichting Grieks-moderne
talen waar dit 33,3% is maar er geen betrouwbare uitspraak kan gedaan worden, gezien het zeer kleine aantal leerlingen. Ook voor de keuze tussen
een professionele of academische bachelor zijn er slechts kleine verschillen tussen de studierichtingen met een pool Grieks. In alle studierichtingen
met een pool Grieks kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een professionele bachelor.
Hun studierendement ligt ook zeer hoog (zie verder).
pool Latijn
• Van de 268 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-Latijn stroomde 92,5% (248 leerlingen) onmiddellijk door naar het
hoger onderwijs. 6,7% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (18 leerlingen) en 85,8% voor een academische bachelor
(230 leerlingen). Van de 1.644 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-moderne talen stroomde 92,5% (1.520 leerlingen)
onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 15,6% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (257 leerlingen) en 76,8% voor
een academische bachelor (1.263 leerlingen). Van de 1.209 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-wetenschappen
stroomde 95,5% (1.154 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 8,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele
bachelor (103 leerlingen) en 86,9% voor een academische bachelor (1.051 leerlingen). Van de 2.040 leerlingen die een diploma behaalden in de
studierichting Latijn-wiskunde stroomde 94,5% (1.927 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 3,5% van de leerlingen schreef zich in
voor een professionele bachelor (71 leerlingen) en 91,0% voor een academische bachelor (1.856 leerlingen).
Pagina 164 van 222
• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool Latijn voor de totale doorstroomcijfers naar
het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 92,5% en 95,5%. Ook voor de keuze tussen een professionele of academische bachelor zijn er hier
slechts kleine verschillen.
In alle studierichtingen met een pool Latijn kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een
professionele bachelor. Enkel in de studierichting Latijn-moderne talen kiest nog 15,6% van de leerlingen voor een professionele bachelor.
pool Moderne talen
• Van de 4.777 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-moderne talen stroomde 91,4% (4.366 leerlingen) onmiddellijk
door naar het hoger onderwijs. 48,0% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (2.295 leerlingen) en 43,4% voor een
academische bachelor (2.071 leerlingen). Van de 9 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-moderne talen stroomde 33,3%
(3 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. Geen enkele leerling schreef zich in voor een professionele bachelor en 33,3% van de
afgestudeerde leerlingen schreef zich in voor een academische bachelor (3 leerlingen). Van de 1.644 leerlingen die een diploma behaalden in de
studierichting Latijn-moderne talen stroomde 92,5% (1.520 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 15,6% van de leerlingen schreef
zich in voor een professionele bachelor (257 leerlingen) en 76,8% voor een academische bachelor (1.263 leerlingen). Van de 6 leerlingen die een
diploma behaalden in de proeftuin Moderne talen-sport stroomde 83,3% (5 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 66,7% van de
leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en 16,7% voor een academische bachelor (1 leerling). Van de 1.698
leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Moderne talen-wetenschappen stroomde 92,9% (1.578 leerlingen) onmiddellijk door naar
het hoger onderwijs. 29,9% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (507 leerlingen) en 63,1% voor een academische
bachelor (1.071 leerlingen). Van de 320 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Moderne talen-wiskunde stroomde 91,9% (218
leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 23,8% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (76 leerlingen) en
68,1% voor een academische bachelor (218 leerlingen).
• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool moderne talen voor de totale
doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 91,4% en 92,9% met uitzondering van de proeftuin Moderne talen-sport en
de studierichting Grieks-moderne talen waar er geen betrouwbare uitspraak kan over gedaan worden, gezien het zeer kleine aantal leerlingen. Voor
de keuze tussen een professionele of academische bachelor is hier een groot verschil. In de meeste studierichtingen (Moderne talen-
wetenschappen, Moderne talen-wiskunde, Latijn-moderne talen) kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor
ten opzichte van een professionele bachelor. We merken wel dat ten opzichte van de polen Grieks en Latijn er hier toch een opmerkelijk hoger
percentage kiest voor een professionele bachelor. Enkel in de studierichting Economie-moderne talen kiezen er ongeveer evenveel leerlingen voor
een professionele als academische bachelor, maar het verschil in studierendement is groot (zie verder).
Pagina 165 van 222
Pool Humane wetenschappen
• Van de 4.294 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Humane wetenschappen stroomde 89,4% (3.837 leerlingen) onmiddellijk
door naar het hoger onderwijs. Dit ligt iets lager dan de 92,4% voor het hele studiegebied Algemeen secundair onderwijs. 55,3% van de leerlingen
schreef zich in voor een professionele bachelor (2.374 leerlingen) en 34,1% voor een academische bachelor (1.463 leerlingen). In deze studierichting
kiest dus de meerderheid van de leerlingen voor een professionele bachelor.
Pool Wetenschappen
• Van de 321 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-wetenschappen stroomde 95,0% (305 leerlingen) onmiddellijk door
naar het hoger onderwijs. 34,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (110 leerlingen) en 60,7% voor een academische
bachelor (195 leerlingen). Van de 43 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wetenschappen stroomde 88,4% (38
leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 9,3% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en
79,1% voor een academische bachelor (34 leerlingen). Van de 1.209 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-wetenschappen
stroomde 95,5% (1.154 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 8,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele
bachelor (103 leerlingen) en 86,9% voor een academische bachelor (1.051 leerlingen). Van de 1.698 leerlingen die een diploma behaalden in de
studierichting Moderne talen-wetenschappen stroomde 92,9% (1.578 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 29,9% van de
leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (507 leerlingen) en 63,1% voor een academische bachelor (1.071 leerlingen). Van de 5.677
leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Wetenschappen-wiskunde stroomde 95,1% (5.398 leerlingen) onmiddellijk door naar het
hoger onderwijs. 10,4% van de leerlingen schreven zich in voor een professionele bachelor (590 leerlingen) en 84,7% voor een academische
bachelor (5.398 leerlingen).
• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool wetenschappen voor de totale
doorstroomcijfers naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 92,9% en 95,5%, met uitzondering van de studierichting Grieks-
wetenschappen, dat echter een eerder klein aantal leerlingen heeft. Voor de keuze tussen een professionele of academische bachelor is hier weinig
verschil. In de meeste studierichtingen kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een
professionele bachelor. We merken wel dat in de studierichtingen met als andere polen economie en moderne talen er een opmerkelijk hoger
percentage voor professionele bachelors kiest (34,3% en 29,9%) ten opzichte van de andere studierichtingen met als andere polen Grieks, Latijn en
wiskunde waar dit percentage slechts rond de 10% of lager ligt.
Pagina 166 van 222
Pool Wiskunde
• Van de 1.198 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Economie-wiskunde stroomde 93,3% (1.118 leerlingen) onmiddellijk door
naar het hoger onderwijs. 19,1% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (229 leerlingen) en 74,2% voor een academische
bachelor (889 leerlingen). Van de 216 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Grieks-wiskunde stroomde 90,7% (196 leerlingen)
onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 0,9% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (2 leerlingen) en 89,8% voor een
academische bachelor (194 leerlingen). Van de 2.040 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Latijn-wiskunde stroomde 94,5%
(1.927 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 3,5% van de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (71 leerlingen)
en 91,0% voor een academische bachelor (1.856 leerlingen). Van de 320 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Moderne talen-
wiskunde stroomde 91,9% (218 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 23,8% van de leerlingen schreef zich in voor een
professionele bachelor (76 leerlingen) en 68,1% voor een academische bachelor (218 leerlingen). Van de 5.677 leerlingen die een diploma
behaalden in de studierichting Wetenschappen-wiskunde stroomde 95,1% (5.398 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. 10,4% van
de leerlingen schreef zich in voor een professionele bachelor (590 leerlingen) en 84,7% voor een academische bachelor (5.398 leerlingen).
• Opvallend is dat er ook hier kleine verschillen zijn tussen de verschillende studierichtingen met een pool wiskunde voor de totale doorstroomcijfers
naar het hoger onderwijs. Deze schommelen tussen 90,7% en 94,5%. Voor de keuze tussen een professionele of academische bachelor is hier ook
weinig verschil. In de meeste studierichtingen kiezen de leerlingen met een grote meerderheid voor een academische bachelor ten opzichte van een
professionele bachelor. We merken echter ook hier dat, net als in de pool wetenschappen, er in de studierichtingen met als andere polen economie
en moderne talen een opmerkelijk hoger percentage voor professionele bachelors kiest (19,1% en 23,8%) ten opzichte van de andere
studierichtingen met als andere polen Grieks, Latijn en wetenschappen, waar dit percentage slechts rond de 10% of lager ligt.
Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva
• Van de 145 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Rudolf Steinerpedagogie stroomde 67,6% (98 leerlingen) onmiddellijk door
naar het hoger onderwijs. Dit ligt opvallend lager dan de 92,4% voor het hele studiegebied Algemeen secundair onderwijs. 35,9% van de leerlingen
schreef zich in voor een professionele bachelor (52 leerlingen) en 31,7% voor een academische bachelor (46 leerlingen). Het verschil in studiekeuze
voor een professionele of academische bacheloropleiding is dus klein vanuit Rudolf Steinerpedagogie; het verschil in studierendement tussen ABA
en PBA is echter groot vanuit Rudolf Steinerpedagogie (zie verder).
• Van de 29 leerlingen die een diploma behaalden in de studierichting Yeshiva stroomden 13,8% (4 leerlingen) onmiddellijk door naar het hoger
onderwijs. Dit ligt opvallend lager dan de 92,4% voor het hele studiegebied Algemeen secundair onderwijs. 13,8% van de leerlingen schreef zich in
voor een professionele bachelor (4 leerlingen) en geen enkele leerling voor een academische bachelor. In tegenstelling tot de andere
Pagina 167 van 222
studierichtingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs, lijkt de studierichting Yeshiva dus eerder een finaliteitsrichting; sowieso is de
finaliteit van Yeshiva onduidelijk.
Studierendement academiejaar 2012-2013
Het studierendement voor studierichtingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs ligt in het academiejaar 2012-2013 op 82,3% voor studenten
die starten in een eerste jaar professionele bacheloropleiding en op 68,4% voor studenten die starten in een eerste jaar academische bacheloropleiding.
Hieronder worden de gewogen gemiddelden van de studierichtingen per pool weergegeven.
• Voor studierichtingen met een pool Grieks bedraagt het studierendement gemiddeld 83,4% voor de professionele bachelors en 83,3% voor de
academische bachelors.
• Voor studierichtingen met een pool Wiskunde bedraagt het studierendement gemiddeld 88,7% voor de professionele bachelors en 75,2% voor de
academische bachelors.
• Voor studierichtingen met een pool Latijn bedraagt het studierendement gemiddeld 85,0% voor de professionele bachelors en 75,2% voor de
academische bachelors.
• Voor studierichtingen met een pool Wetenschappen bedraagt het studierendement gemiddeld 84,7% voor de professionele bachelors en 71,3%
voor de academische bachelors.
• Voor studierichtingen met een pool Moderne talen bedraagt het studierendement gemiddeld 82,3% voor de professionele bachelors en 60,2% voor
de academische bachelors.
• Voor studierichtingen met een pool Economie bedraagt het studierendement gemiddeld 81,9% voor de professionele bachelors en 58,8% voor de
academische bachelors.
• Voor de studierichting Humane wetenschappen bedraagt het studierendement 80,2% voor de professionele bachelors en 54,6% voor de
academische bachelors.
• Voor Rudof Steinerpedagogie bedraagt het gemiddeld studierendement 78,1% voor de professionele bachelors en 57,5% voor de academische
bachelors.
• Voor Yeshiva bedraagt het gemiddeld studierendement 55,0% voor de professionele bachelors.
• Opvallend voor de verschillende polen is dat het studierendement voor de professionele bachelors dicht bij elkaar ligt. Het varieert van 80,2% bij
Humane wetenschappen tot 88,7% bij de pool Wiskunde4. Bij de academische bachelors ligt het studierendement van de verschillende polen verder
uit elkaar. De polen Economie, Humane wetenschappen, en Moderne talen scoren voor studierendement 60% en lager, terwijl de polen Latijn,
4 De pool Grieks nemen we niet mee in deze analyse wegens te weinig PBA-studenten om betrouwbare uitspraken over te kunnen doen.
Pagina 168 van 222
Wetenschappen en Wiskunde minstens 70% studierendement hebben en de pool Grieks zelfs minstens 80%. Voor het studierendement in de
professionele bacheloropleidingen lijkt het er dus weinig toe te doen uit welke studierichting uit het studiegebied aso een student afkomstig is. Voor
het studierendement in academische bacheloropleidingen doet de studierichting er daarentegen wél toe, en meer bepaald is er een sterke
correlatie met de polen. (Leerlingen uit) studierichtingen met een pool Grieks, wiskunde, Latijn en wetenschappen hebben gemiddeld gezien een
beter studierendement in academische bacheloropleidingen dan (leerlingen uit) studierichtingen zonder die polen. Meer nog, de studierichtingen
die deze polen combineren, hebben gemiddeld gezien het hoogste studierendement in de academische bacheloropleidingen. Koploper is de
studierichting Grieks-wiskunde met een gemiddeld studierendement van 87,0% in academische bachelors, gevolgd door Latijn-wiskunde (81,3%) en
Grieks-Latijn (80,7%), die een gelijkaardig studierendement hebben.5 Die worden dan weer gevolgd door de studierichtingen Latijn-wetenschappen
(73,6%) en Wetenschappen-wiskunde (73,3%), die onderling eveneens een gelijkaardig studierendement hebben. Een uitzondering op deze
argumentatie vomt de studierichting Moderne talen-wiskunde die een gemiddeld studierendement van 72,6% kan voorleggen, dus eveneens
gelijkaardig aan dat van Latijn-wetenschappen en Wetenschappen-wiskunde. Maar ook in Moderne talen-wiskunde is de wiskundepool uiteraard wel
aanwezig. Dat geldt ook in de studierichting Economie-wiskunde, dat met een gemiddeld studierendement in de ABA van 70,4% net boven het
gemiddelde van het studiegebied aso (68,4%) blijft. Net onder dat gemiddelde voor het studiegebied aso bevindt zich, vrij opmerkelijk, de
studierichting Latijn-moderne talen met een gemiddeld studierendement van 66,5% in het eerste jaar ABA. Daardoor lijkt de pool wiskunde net iets
doorslaggevender dan de pool Latijn: drie studierichtingen zonder een pool Latijn maar mét een pool wiskunde gaan namelijk de studierichting
Latijn-moderne talen vooraf in de rangschikking voor het gemiddeld studierendement in academische bacheloropleidingen. In die rangschikking
wordt Latijn-moderne talen (gemiddeld studierendement van 66,5% in ABA) dan weer gevolgd door de studierichting Moderne talen-
wetenschappen (gemiddeld studierendement van 62,2% in ABA), dat op zijn beurt de studierichtingen Rudolf Steinerpedagogie (gemiddeld
studierendement van 57,5% in ABA, wel kleine aantallen) en Economie-wetenschappen (gemiddeld studierendement van 57,1% in ABA) voorafgaat.
Hekkensluiters in het studiegebied aso voor het gemiddeld studierendement in academische bachelors zijn de studierichtingen Humane
wetenschappen (gemiddeld studierendement van 54,6% in ABA) en Economie-moderne talen (gemiddeld studierendement van 54,0% in ABA), die
gelijkaardige, lage slaagcijfers hebben in academische bacheloropleidingen.
Pool Economie
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-moderne talen ligt voor de
professionele bachelor op 81,3% en voor de academische bachelor op 54,0%.
Ten opzichte van de hele pool Economie (81,9%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog. Voor de
academische bachelor ligt dit lager (54,0% t.o.v. 58,8%).
5 De studierichtingen Grieks-wetenschappen (gemiddeld studierendement van 82,4% in het academiejaar 2012-2013) en Grieks-moderne talen (80,2%) hebben eveneens
zeer goede studierendementen in de academische bachelors, maar het aantal leerlingen ligt daar laag, waardoor de cijfers volatiel kunnen zijn.
Pagina 169 van 222
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 56,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 81,1% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle professionele bachelors (81,3%). De
grootste groep leerlingen (35,8%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een gemiddeld studierendement van 81,4%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 71,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 53,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (54,0%). De
grootste groep leerlingen (22,2%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 59,8%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wetenschappen ligt voor de
professionele bachelor op 79,8% en voor de academische bachelor op 57,1%.
Ten opzichte van de hele pool Economie (81,9%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager. Voor de
academische bachelor ligt het ook net lager (57,1% t.o.v. 58,8%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 50,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 78,1% en is dus iets lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (79,8%). De grootste groep
leerlingen (22,7%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 72,8%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 74,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 56,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (57,1%). De
grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelsingenieur met een studierendement van slechts
49,2%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 89,3% en voor de academische bachelor op 70,4%.
Ten opzichte van de hele pool Economie (81,9%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger. Voor de academische
bachelor ligt het ook duidelijk hoger (70,4% t.o.v. 58,8%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 48,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 88,7% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (89,3%). De grootste
groep leerlingen (34,5%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 90,8%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 84,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 69,9% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (70,4%). De
grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Toegepaste economische wetenschappen met een
studierendement van 66,8%.
Pagina 170 van 222
• Voor de pool Economie varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 79,9% voor Economie-wetenschappen tot
89,3% voor Economie-wiskunde. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors, waar er een studierendement is van
54,0% voor Economie-moderne talen en 70,4% voor Economie-wiskunde.
Voor alle studierichtingen met een pool economie geldt dat ongeveer de helft van de leerlingen die kiest voor een professionele bachelor, dit doet
voor een inhoudelijk verwante opleiding. Dit percentage ligt voor de academische bachelors beduidend hoger en bedraagt minstens 71,3% voor
Economie-moderne talen en 84,9% voor Economie-wiskunde. Het studierendement van de leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante
opleiding ligt meestal net iets lager dan het totale studierendement (al kan dat ook aan de gebruikte definitieve van inhoudelijke verwantschap
liggen). Dit is zowel voor de professionele als academische bachelors het geval. Opvallend is ten slotte dat in elke studierichting de professionele
bachelor Bedrijfsmanagement de populairste vervolgopleiding is maar sterk wisselt naar studierendement. Voor de studierichting Economie-
wetenschappen bedraagt dit 72,8% terwijl dit in Economie-wiskunde 90,8% bedraagt. Ook de opleiding Onderwijs: secundair onderwijs staat telkens
in de top drie van gekozen opleidingen, maar eveneens met een wisselend studierendement. Voor Economie-moderne talen is dit 75,1%, voor
Economie-wiskunde 80,9%, en voor Economie-wetenschappen 87,2%.
Voor de academische bachelors varieert de populairste vervolgopleiding naargelang van de studierichting. Wanneer we echter de populariteit van
en het studierendement in de academische bachelor Handelswetenschappen vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze
opleiding telkens in de top drie staat, maar ook hier met een sterk wisselend studierendement. Voor Economie-wetenschappen bedraagt dit
studierendement slechts 49,8%, voor Economie-moderne talen 59,8%, en voor Economie-wiskunde zelfs 78,2%. De opleiding Rechten staat niet
telkens in de top drie maar de leerlingen uit Economie-moderne talen halen hier een studierendement van 46,5% terwijl de leerlingen van
Economie-wetenschappen een studierendement van 57,1% halen en de leerlingen van Economie-wiskunde 68,0%.
Pool Grieks
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Latijn ligt voor de professionele
bachelor op 81,9% en voor de academische bachelor op 80,7%.
Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,4%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager. Voor de academische
bachelor ligt dit ook lager (80,7% t.o.v. 83,3%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgt 16,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement van
deze leerlingen (die allen kozen voor de professionele bachelor secundair onderwijs) bedraagt 100,0% en is dus hoger dan het totale
studierendement voor alle professionele bachelors vanuit de pool Grieks (81,9%).
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 42,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze studenten bedraagt 84,9% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors (80,7%). De grootste groep
leerlingen (24,4%) volgt de academische bachelor Taal- en letterkunde met een gemiddeld studierendement van 87,6%.
Pagina 171 van 222
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-moderne talen ligt voor de
academische bachelor op 80,2%.
Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de academische bachelor dus lager. Door het kleine aantal
leerlingen wordt deze studierichting niet verder meegenomen in de vaststellingen.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-wetenschappen ligt voor de de
professionele bachelor op 82,1%.
Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,4%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor dus iets lager. Door het kleine
aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder meegenomen in de vaststellingen. Voor de academische bachelor ligt het gemiddeld
studierendement ook iets lager (82,1% t.o.v. 83,3%).
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 52,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze studenten bedraagt 79,4% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle academische bachelors (82,4%), al kan dat mede liggen
aan de definitie van inhoudelijke verwantschap. De grootste groep leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Biomedische wetenschappen
met een studierendement van 64,8%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-wiskunde ligt voor de professionele
bachelor op 100%.
Ten opzichte van de hele pool Grieks (83,4%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus beduidend hoger. Door
het kleine aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder meegenomen in de vaststellingen. Voor de academische bachelor ligt het
gemiddeld studierendement ook hoger (87,0% t.o.v. 83,3%).
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 75,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 87,5% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors vanuit Grieks-
wiskunde (87,0%). De grootste groep leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Geneeskunde met een studierendement van 94,3% (wat een
atypisch studierendement is, mede veroorzaakt door het toelatingsexamen arts-tandarts).
• Voor de pool Grieks is het opvallend dat zeer weinig leerlingen kiezen voor een professionele bachelor: enkel in de studierichting Grieks-Latijn kiest
nog 6,7% hiervoor. Opvallend is dat de variatie in studierendement voor de academische bachelors eerder klein is en steeds net hoger is dan 80%,
met als uitzondering de studierichting Grieks-wiskunde die voor de academische bachelors een gemiddeld studierendement van 87,0% behaalt.
Voor de studierichtingen Grieks-Latijn en Grieks-wetenschappen geldt dat ongeveer de helft van de leerlingen kiest voor een academische bachelor
die inhoudelijk verwant is. Voor de studierichting Grieks-wiskunde is dit voor drie van de vier leerlingen het geval (al maakt de combinatie van een
talenpool met een wiskundepool dat er veel inhoudelijk verwante opleidingen zijn in het hoger onderwijs vanuit deze studierichting). Het
studierendement van deze leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt, afhankelijk van de studierichting, respectievelijk iets
lager, gelijk aan of hoger dan het totale studierendement. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor
Pagina 172 van 222
Rechten vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, met een sterk wisselend
studierendement. Voor Grieks-Latijn bedraagt dit 68,4%, voor Grieks-wetenschappen 91,2% en voor Grieks-wiskunde 92,5% in 2012-2013.
Pool Humane wetenschappen
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Humane wetenschappen ligt voor de
professionele bachelor op 80,2% en voor de academische bachelor op 54,6%.
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 72,0% een inhoudelijk verwante opleiding.Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 82,2% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit deze studierichting
(80,2%). De grootste groep leerlingen (14,6%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: lager onderwijs met een studierendement van 84,4%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 56,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 56,3% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors vanuit deze studierichting
(54,6%). De grootste groep leerlingen (19,5%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Psychologie met een studierendement van
55,3%.
Pool Latijn
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-moderne talen ligt voor de
professionele bachelor op 82,7% en voor de academische bachelor op 66,5%.
Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement vanuit Latijn-moderne talen voor de professionele bachelor iets
lager. Voor de academische bachelor ligt dit ook lager (66,5% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen uit Latijn-moderne talen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,6% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 83,7% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele
bachelors vanuit Latijn-moderne talen (82,7%). De grootste groep leerlingen (13,6%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair
onderwijs met een gemiddeld studierendement van 77,3%.
Van alle leerlingen uit Latijn-moderne talen die kozen voor een academische bachelor, volgde 32,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 71,4% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(66,5%). De grootste groep leerlingen (29,5%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement
van 59,7%.
Pagina 173 van 222
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wetenschappen ligt voor de
professionele bachelor op 88,3% en voor de academische bachelor op 73,6%.
Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de
academische bachelor ligt dit lager (73,6% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen uit Latijn-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 20,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 78,8% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors
(88,3%). Dit is vooral te wijten aan het lage studierendement dat studenten halen in de opleiding Biomedische laboratoriumtechnologie (59,8%). De
grootste groep leerlingen (15,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld studierendement van 84,7%.
Van alle leerlingen uit Latijn-wetenschappen die kiezen voor een academische bachelor, volgt 56,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,8% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische
bachelors (73,6%). De grootste groep leerlingen (14,1%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld
studierendement van 71,4%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wiskunde ligt voor de professionele
bachelor op 89,5% en voor de academische bachelor op 81,3%.
Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de
academische bachelor ligt het gemiddelde studierendement vanuit Latijn-wiskunde ook hoger dan het gemiddelde van de pool Latijn (81,3% t.o.v.
75,2%).
Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgt 23,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Dit waren
allemaal leerlingen die kozen voor de opleiding Onderwijs: secundair onderwijs. Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt
89,5% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit Latijn-wiskunde (88,3%).
Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 77,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld
studierendement van deze leerlingen bedraagt 81,2% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(81,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 72,3%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Latijn ligt voor de professionele
bachelor op 81,9% en voor de academische bachelor op 80,7%.
Ten opzichte van de hele pool Latijn (85,0%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus lager. Voor de academische
bachelor ligt dit hoger (80,7% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen uit Grieks-Latijn die kozen voor een professionele bachelor, volgde 16,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld
studierendement van deze leerlingen bedraagt 100% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (81,9%).
Doordat dit enkel de professionele bachelor secundair onderwijs betreft, wordt dit niet verder meegenomen in de vaststellingen.
Pagina 174 van 222
Van alle leerlingen uit Grieks-Latijn die kozen voor een academische bachelor, volgde 42,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld
studierendement van deze studenten bedraagt 84,9% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle academische bachelors (80,7%). De
grootste groep leerlingen (24,4%) volgt de academische bachelor Taal- en letterkunde met een studierendement van 87,6%.
• Voor de pool Latijn varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 81,9% voor Grieks-Latijn tot 89,5% voor Latijn-
wiskunde. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors, waar er een studierendement is van 66,5% voor Latijn-moderne
talen en 81,3% voor Latijn-wiskunde. Voor de studierichtingen met een pool Latijn zien we dat het aantal leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk
verwante opleiding sterk varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit percentage 36,6% van
de eerstejaarsstudenten terwijl dit voor Grieks-Latijn 16,7% bedraagt. Dit percentage ligt voor de academische bachelors hoger maar de variatie is
hier nog groter. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit 32,5%, terwijl dit voor de studierichting Latijn-wiskunde 77,2% is. Dit hangt
samen met de eenzijdigheid van de studierichting Latijn-moderne talen: het betreft immers tweemaal een talenpool. Bij de studierichting Latijn-
wiskunde heb je zowel een ‘harde pool ‘als een talenpool. Het is dus logisch dat er voor Latijn-wiskunde meer onhoudelijk verwante opleidingen zijn
in het hoger onderwijs.
Het studierendement van deze leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt meestal hoger dan of gelijk aan het totale
studierendement voor de academische bachelors. Opvallend is ten slotte dat in elke studierichting de professionele bachelor Secundair onderwijs de
populairste vervolgopleiding is maar sterk wisselt naar studierendement. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit 77,3% terwijl dit
in Grieks-Latijn 100% bedraagt. Het betreft hier echter slechts 3 leerlingen. Voor de academische bachelors varieert de populairste vervolgopleiding
naargelang van de studierichting. Wanneer we echter de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor Rechten vergelijken
over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar ook hier met een sterk wisselend
studierendement. Voor Latijn-moderne talen bedraagt dit 59,7%, voor Grieks-Latijn 68,4%, voor Latijn-wetenschappen 71,4% en voor Latijn-
wiskunde ten slotte 76,4%.
Pool Moderne talen
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wetenschappen ligt voor
de professionele bachelor op 85,1% en voor de academische bachelor op 62,2%.
• Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de
academische bachelor ligt dit ook iets hoger (62,2% t.o.v. 60,2%).
Van alle leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 38,9% een inhoudelijk verwante opleiding.
Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 80,5% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele
bachelors (85,1%). De grootste groep leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair
onderwijs met een gemiddeld studierendement van 78,3%.
Pagina 175 van 222
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 47,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 61,4% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors (62,2%). De grootste
groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie met een gemiddeld
studierendement van 62,3%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 92,3% en voor de academische bachelor op 72,6%.
Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus opvallend hoger.
Voor de academische bachelor ligt dit ook opvallend hoger (72,6% t.o.v. 60,2%).
Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,8% een inhoudelijk verwante opleiding.
Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 93,5% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele
bachelors (92,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld
studierendement van 95,1%.
Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 46,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 70,6% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(72,6%). De grootste groep leerlingen (11,9%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement
van 71,0%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-moderne talen ligt voor de
professionele bachelor op 81,3% en voor de academische bachelor op 54,0%.
Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager . Voor de
academische bachelor ligt dit ook lager. (54,0% t.o.v. 60,2%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 56,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 81,1% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle professionele bachelors (81,3%). De
grootste groep leerlingen (35,8%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een gemiddeld studierendement van 81,4%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 71,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 53,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (54,0). De
grootste groep leerlingen (22,2%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 59,8%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Moderne talen ligt voor de de
academische bachelor op 80,2%. Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de academische
bachelor lager. Door het kleine aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder mee genomen in de vaststelling en.
Pagina 176 van 222
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-moderne talen ligt voor de
professionele bachelor op 82,7% en voor de academische bachelor op 66,5%.
Ten opzichte van de hele pool Moderne talen (82,3%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog.
Voor de academische bachelor ligt dit hoger (66,5% t.o.v. 60,2%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,6% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 83,7% en is dus iets hoger als het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit Latijn-moderne
talen (82,7%). De grootste groep leerlingen (13,6%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld
studierendement van 77,3%.
Van alle leerlingen uit Latijn-moderne Talen die kozen voor een academische bachelor, volgde 32,5% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 71,4% en is dus hoger als het totale studierendement voor alle academische bachelors
(66,5%). De grootste groep leerlingen (29,5%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement
van 59,7%.
• Voor de pool Moderne talen varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 81,3% voor Economie-moderne talen tot
92,3% voor Moderne talen-wiskunde. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors waar er een studierendement is van
54,0% voor Economie-moderne talen en 72,6% voor Moderne talen-wiskunde. Voor de studierichtingen met een pool Moderne talen zien we dat het
aantal leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding sterk varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-
moderne talen bedraagt dit percentage 36,6% terwijl dit voor Economie-moderne talen 56,6% bedraagt. Dit percentage ligt voor de academische
bachelors hoger maar de variatie is hier nog groter. Voor de studierichting Latijn-moderne talen bedraagt dit 32,5%, terwijl dit voor de studierichting
Economie-moderne talen 71,3% is. Aangezien de studierichting Latijn-moderne talen uit twee talenpolen bestaat, zijn er in het hoger onderwijs
minder inhoudelijk verwante opleidingen voor deze studierichting in vergelijking met Economie-moderne talen, bestaande uit een talenpool en een
economische pool.
Het studierendement van leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt, afhankelijk van de studierichting, respectievelijk iets
lager, gelijk aan of hoger dan het totale studierendement. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de professionele bachelor
Onderwijs: secundair onderwijs vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, met een
gelijkaardig studierendement voor de meeste studierichtingen. Voor de studierichting Moderne talen-wetenschappen is dit 78,3%, in Economie-
moderne talen 75,1% en in Latijn-moderne talen ten slotte 77,3%. Uitschieter hier is de studierichting Moderne talen-wiskunde met een gemiddeld
studierendement van 95,1%. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor Rechten vergelijken over de
verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar hier met een sterk wisselend studierendement. Voor
Moderne talen-wetenschappen bedraagt dit 78,3%, voor Moderne talen-wiskunde 71,0%, voor Latijn-moderne talen 59,7%, en voor Economie-
moderne talen 46,5% . Dus ook voor de academische bachelor Rechten is de studierichting Moderne talen-wiskunde de positieve uitschieter van de
studierichtingen met een pool Moderne talen.
Pagina 177 van 222
Pool Wetenschappen
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Wetenschappen-wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 87,8% en voor de academische bachelor op 73,2%.
Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor er dus hoger. Voor de
academische bachelor ligt dit ook hoger (73,2% t.o.v. 71,3%).
Van alle leerlingen ui Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 34,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 86,0% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors
uit Wetenschappen-wiskunde (87,8%). De grootste groep leerlingen (11,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met
een gemiddeld studierendement van 89,3%.
Van alle leerlingen uit Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 91,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,3% en is dus gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(73,2%). De grootste groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 67,4%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wetenschappen ligt voor de
professionele bachelor op 79,8% en voor de academische bachelor op 57,1%.
Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor lager . Voor de
academische bachelor ligt het percentage heel wat lager (57,1% t.o.v. 71,3%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 50,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 78,1% en is dus iets lager dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (79,8%). De grootste groep
leerlingen (22,7%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 72,8%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 74,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 56,2% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (57,1%). De
grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Handelsingenieur met een studierendement van slechts
49,2%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-wetenschappen ligt voor de de
professionele bachelor op 82,1%.
Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor iets lager. Door het
klein aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder mee genomen in de vaststellingen. Voor de academische bachelor ligt het gemiddeld
studierendement hoger (82,1% t.o.v. 71,3%).
Pagina 178 van 222
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 52,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 79,4% en is dus lager als het totale studierendement voor alle academische bachelors (82,4%). De grootste groep
leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Biomedische wetenschappen met een studierendement van 64,8%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wetenschappen ligt voor de
professionele bachelor op 88,3% en voor de academische bachelor op 73,6%.
Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor hoger. Voor de
academische bachelor ligt dit eveneens hoger (73,6% t.o.v. 71,3%).
Van alle leerlingen Latijn-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 20,4% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 78,8% en is dus lager als het totale studierendement voor alle professionele bachelors
(88,3%). Dit is vooral te wijten aan het lage studierendement dat studenten halen in de opleiding Biomedische laboratoriumtechnologie (59,8%). De
grootste groep leerlingen (15,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld studierendement van 84,7%.
Van alle leerlingen uit Latijn-wetenschappen die kozen voor een academische bachelor, volgde 56,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,8% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische
bachelors (73,6%). De grootste groep leerlingen (14,1%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld
studierendement van 71,4%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wetenschappen ligt voor
de professionele bachelor op 85,1% en voor de academische bachelor op 62,2%.
Ten opzichte van de hele pool Wetenschappen (84,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer gelijk. Voor
de academische bachelor ligt dit lager (62,2% t.o.v. 71,3%).
Van alle leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 38,9% een inhoudelijk verwante opleiding.
Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 80,5% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle professionele
bachelors (85,1%). De grootste groep leerlingen uit Moderne talen-wetenschappen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair
onderwijs met een gemiddeld studierendement van 78,3%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 47,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 61,4% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors (62,2%). De grootste
groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie met een gemiddeld
studierendement van 62,3%.
• Voor de pool Wetenschappen varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors van 79,9% voor Economie-wetenschappen
tot 88,3% voor Latijn-wetenschappen. Opvallend is dat deze variatie nog groter is bij de academische bachelors waar er een studierendement is van
Pagina 179 van 222
57,1% voor Economie-wetenschappen en 82,4% voor Grieks-wetenschappen. Deze laatste studierichting heeft echter weinig leerlingen, waardoor
het gemiddeld studierendement kan schommelen van jaar tot jaar.
Voor de studierichtingen met een pool Wetenschappen zien we dat het aantal leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding sterk
varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt dit percentage 20,4% bij de professionele
bachelors terwijl dit voor Economie-wetenschappen 50,0% bedraagt. Dit percentage ligt voor de academische bachelors hoger maar de variatie van
het aantal leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding is hier nog groter. Voor de studierichting Moderne talen-wetenschappen
bedraagt het percentage leerlingen die voor een inhoudelijk verwante opleiding kiest 47,3%, terwijl dit voor de studierichting Wetenschappen-
wiskunde 91,7% is. Het studierendement van deze leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante professionele bachelor ligt voor elke
studierichting lager dan het totale studierendement. Voor de academische bachelors is dit ongeveer gelijk, behalve voor de studierichting Grieks-
wetenschappen waar het totale studierendement ook voor de academische bachelors lager ligt.
Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs vergelijken over de
verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar met een verschillend studierendement. Voor de
studierichting Wetenschappen-wiskunde bedraagt het gemiddeld studierendement 89,3%, voor Economie-Wetenschappen 87,2%, voor Latijn-
wetenschappen 84,1% en voor Moderne talen-wetenschappen ten slotte 78,3%. Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de
academische bachelor Rechten vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding voor de studierichtingen
Wetenschappen-wiskunde en Economie-wetenschappen niet in de top drie staat, terwijl dit voor Latijn-wetenschappen en Moderne talen-
wetenschappen wel het geval is. Ook hier zien we een wisselend studierendement. Voor de studierichting Latijn-wetenschappen bedraagt het
gemiddeld studierendement in Rechten 71,4% , voor Wetenschappen-wiskunde 70,4%, voor Economie-Wetenschappen 57,1%, en voor Moderne
talen-wetenschappen ten slotte eveneens 57,1%.
Pool Wiskunde
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Economie-wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 89,3% en voor de academische bachelor op 70,4%.
Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer gelijk. Voor de
academische bachelor ligt dit lager (70,4% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen die kozen voor een professionele bachelor, volgde 48,0% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 88,7% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle professionele bachelors (89,3%). De grootste
groep leerlingen (34,5%) volgt een professionele bachelor Bedrijfsmanagement met een studierendement van 90,8%.
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 84,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 69,9% en is dus ongeveer hetzelfde als het totale studierendement voor alle academische bachelors (70,4%). De
Pagina 180 van 222
grootste groep leerlingen (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Toegepaste economische wetenschappen met een
studierendement van 66,8%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Grieks-Wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 100%. Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele
bachelor dus beduidend hoger. Door het klein aantal leerlingen wordt deze studierichting niet verder mee genomen in de vaststellingen. Voor de
academische bachelor ligt het gemiddeld studierendement ook beduidend hoger (87,0% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen die kozen voor een academische bachelor, volgde 75,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld studierendement
van deze leerlingen bedraagt 87,5% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors vanuit Grieks-
Wiskunde (87,0%). De grootste groep leerlingen (20,6%) volgt de academische bachelor Geneeskunde met een studierendement van 94,3% (wat een
atypisch studierendement is, mede veroorzaakt door het toelatingsexamen arts-tandarts).
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Latijn-wiskunde ligt voor de professionele
bachelor op 89,5% en voor de academische bachelor op 81,3%.
Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog. Voor de
academische bachelor ligt dit hoger (81,3% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 23,9% een inhoudelijk verwante opleiding. Dit waren
allemaal leerlingen die kozen voor de opleiding Onderwijs: secundair onderwijs. Het gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt
89,5% en is dus hoger dan het totale studierendement voor alle professionele bachelors vanuit Latijn-wiskunde (88,3%).
Van alle leerlingen uit Latijn-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 77,2% een inhoudelijk verwante opleiding. Het gemiddeld
studierendement van deze leerlingen bedraagt 81,2% en is dus ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(81,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 72,3%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Moderne talen-wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 92,3% en voor de academische bachelor op 72,6%.
Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor opvallend hoger. Voor de
academische bachelor ligt dit lager (72,6% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 36,8% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 93,5% en is dus iets hoger dan het totale studierendement voor alle professionele
bachelors (92,3%). De grootste groep leerlingen (12,4%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een gemiddeld
studierendement van 95,1%.
Pagina 181 van 222
Van alle leerlingen uit Moderne talen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 46,3% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 70,6% en is dus lager dan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(72,6%). De grootste groep leerlingen (11,9%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Rechten met een gemiddeld studierendement
van 71,0%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Wetenschappen-wiskunde ligt voor de
professionele bachelor op 87,8% en voor de academische bachelor op 73,2%.
Ten opzichte van de hele pool Wiskunde (88,7%) ligt het gemiddelde studierendement voor de professionele bachelor ongeveer even hoog. Voor de
academische bachelor ligt dit lager (73,2% t.o.v. 75,2%).
Van alle leerlingen uit Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een professionele bachelor, volgde 34,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 86,0% en is dus lager als het totale studierendement voor alle professionele bachelors uit
Wetenschappen-wiskunde (87,8%). De grootste groep leerlingen (11,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs met een
gemiddeld studierendement van 89,3%.
Van alle leerlingen uit Wetenschappen-wiskunde die kozen voor een academische bachelor, volgde 91,7% een inhoudelijk verwante opleiding. Het
gemiddeld studierendement van deze leerlingen bedraagt 73,3% en is dus gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors
(73,2%). De grootste groep leerlingen (12,7%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleiding Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 67,4%.
• Voor de pool Wiskunde varieert het gemiddeld studierendement voor de professionele bachelors slechts beperkt, van 87,8% voor Wetenschappen-
wiskunde tot 92,3% voor Moderne talen-wiskunde (Grieks-Wiskunde wordt bij de professionele bachelors buiten beschouwing gelaten gezien het
zeer lage leerlingenaantal dat vanuit Grieks-wiskunde doorstroomt naar een professionele bachelor). Opvallend is dat deze variatie groter is bij de
academische bachelors, waar er een studierendement is van 70,4% voor Economie-wiskunde en 87,0% voor Grieks-wiskunde.
Voor de studierichtingen met een pool Wiskunde zien we dat het percentage leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding sterk
varieert naargelang van de studierichting. Voor de studierichting Latijn-wiskunde bedraagt dit percentage 23,9% terwijl dit voor Economie-wiskunde
48,0% bedraagt. Het percentage leerlingen dat kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding ligt voor de academische bachelors hoger, waarbij de
variatie nog groter is dan voor de professionele bachelors. Voor de studierichting Moderne talen-wiskunde bedraagt het percentage leerlingen dat
kiest voor een inhoudelijk verwante opleiding 46,3%, terwijl dit voor de studierichting Wetenschappen-wiskunde 91,7% is. Het studierendement van
de leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante professionele bachelor verschilt voor elke studierichting telkens van het totale
studierendement. Voor de academische bachelors is het studierendement van leerlingen die kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding telkens
ongeveer gelijk aan het totale studierendement voor alle academische bachelors. Het studierendement van leerlingen die vanuit Moderne talen-
wiskunde kiezen voor een inhoudelijk verwante opleiding, is voor enkele opleidingen echter hoger dan het totale studierendement van de leerlingen
die vanuit deze studierichting een academische bachelor aanvatten.
Pagina 182 van 222
Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs vergelijken over de
verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding telkens in de top drie staat, maar met een verschillend studierendement. Voor de
studierichting Economie-wiskunde bedraagt het gemiddeld studierendement 80,9%, voor Wetenschappen-wiskunde 89,3%, voor Latijn-wiskunde
89,5%, en voor Moderne talen-wiskunde 95,1% . Wanneer we de populariteit van en het studierendement in de academische bachelor Rechten
vergelijken over de verschillende studierichtingen, zien we dat deze opleiding voor de studierichtingen Wetenschappen-wiskunde en Economie-
wiskunde niet in de top drie staat, terwijl dit voor Grieks-wiskunde, Latijn-wiskunde en Moderne talen-wiskunde wel het geval is. Ook hier zien we
een wisselend studierendement. Voor de studierichting Economie-Wiskunde bedraagt het gemiddeld studierendement 68,0%, voor
Wetenschappen-wiskunde 70,4%, voor Moderne talen-wiskunde 71,0%, voor Latijn-wiskunde 76,4%, en ten slotte voor Grieks-Wiskunde 92,5%.
Rudolf Steinerpedagogie en Yeshiva
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Rudolf Steinerpedagogie ligt voor de
professionele bachelors op 78,1% en voor de academische bachelors op 57,5%.
De grootste groep leerlingen uit de studierichting Rudolf Steinerpedagogie (13,5%) volgt een professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs
met een studierendement van 65,7%.
De grootste groep leerlingen uit de studierichting Rudolf Steinerpedagogie (12,3%) die een academische bachelor volgt, volgt de opleidingen
Beeldende kunst en Muziek met een studierendement van respectievelijk 80,2% en 85,0%.
• Het gemiddeld studierendement voor het academiejaar 2012-2013 van de leerlingen uit de studierichting Yeshiva ligt voor de professionele
bachelor op 55,0%. Het gaat slechts om vier leerlingen. Twee leerlingen volgen de opleiding Onderwijs: lager onderwijs met een studierendement
van 40,0%. De andere twee volgen de opleiding Toegepaste psychologie met een studierendement van 70,0%.
Pagina 183 van 222
Studiekeuze en studierendement Onderwijskiezer
De gegevens van Onderwijskiezer die een beeld schetsen van de deelname aan en het gemiddeld studierendement in het hoger onderwijs voor een periode
van zes academiejaren, geven het volgende beeld voor de polen.
• Binnen de pool Economie is de studierichting Economie-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs. Een eerste indicator hiervan is dat het
studierendement in de professionele bachelor Bedrijfsmanagement het hoogst is. Voor de academische bachelor Handelswetenschappen is het
verschil in studierendement tussen Economie-wiskunde en Economie-moderne talen en Economie-wetenschappen zelfs bijna 20%. Vanuit Economie
moderne talen behalen meer studenten na 5 jaar geen bachelordiploma, vergeleken met studenten die hoger onderwijs aanvatten vanuit Economie-
wiskunde. Ook het percentage leerlingen dat vanuit Economie-wiskunde zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, is hoger dan het
percentage leerlingen dat vanuit Economie-moderne talen hogere studies aanvat.
• Binnen de pool Grieks is de studierichting Grieks-wiskunde het meest succesvol in de academische bachelors. Een eerste indicator hiervan is dat het
aantal studenten dat na 5 jaar geen bachelordiploma behaalde, lager ligt in Grieks-wiskunde dan in Grieks-Latijn. Ook het aantal studenten dat
zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt hoger in Grieks-wiskunde dan in Grieks-Latijn.
• Binnen de pool Latijn is de studierichting Latijn-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs. Een eerste indicator hiervan is dat het
studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs het hoogst is. Voor de academische bachelor Rechten is dit eveneens
het geval. Het aantal leerlingen dat na 5 jaar geen bachelordiploma behaalde, ligt lager in Latijn-wiskunde dan in Latijn-wetenschappen en Latijn-
moderne talen. Ook het aantal studenten dat zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt het hoogst voor de studierichting Latijn-wiskunde.
Wanneer we dezelfde indicatoren gebruiken bij Latijn-moderne talen en Latijn-wetenschappen zien we dat de leerlingen uit deze laatste
studierichting het gemiddeld beter doen in het hoger onderwijs.
• Binnen de pool Moderne talen is de studierichting Moderne talen-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs. Een eerste indicator
hiervan is dat het studierendement in de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs het hoogst is. Voor de academische bachelor
Rechten is dit eveneens het geval. Het aantal leerlingen dat na 5 jaar geen bachelordiploma behaalde, ligt lager in Moderne talen-wiskunde dan in
Moderne talen-wetenschappen. Ook het aantal studenten dat zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt het hoogst voor de studierichting
Moderne talen-wiskunde.
• Binnen de pool Wetenschappen zijn de studierichtingen Wetenschappen-wiskunde, Grieks-wetenschappen en Latijn-wetenschappen ongeveer even
succesvol in het hoger onderwijs. Het aantal leerlingen dat na vijf jaar geen bachelordiploma behaalde, ligt ongeveer even hoog. Ook het aantal
studenten dat zonder vertraging zijn bachelordiploma behaalt, ligt ongeveer even hoog. De studierichting Moderne talen-wetenschappen doet het
Pagina 184 van 222
voor beide indicatoren opvallend minder goed. De studierichting Economie-wetenschappen wordt door een gebrek aan data niet meegenomen in de
vergelijking.
• Binnen de pool Wiskunde is de studierichting Grieks-wiskunde het meest succesvol in het hoger onderwijs met slechts 6,9% van de studenten die na
5 jaar geen bachelordiploma hebben en 72,2% van de studenten die dit zonder vertraging behaalden.
De studierichting Latijn-wiskunde komt op plaats twee met 10,4% van de studenten die na 5 jaar geen bachelordiploma hebben en 62,7% van de
studenten die dit zonder vertraging behaalden. De studierichting Wetenschappen-wiskunde komt op plaats drie met 13,8% van de studenten die na
5 jaar geen bachelordiploma hebben en 53,6% van de studenten die dit zonder vertraging behaalden. De studierichtingen Moderne talen-wiskunde
en Economie-wiskunde sluiten de rij met respectievelijk 14,7% en 14,9% van de studenten die na 5 jaar geen bachelordiploma hebben en 53,0% en
52,1% van de studenten die een bachelordiploma zonder vertraging behaalden.
De gegevens van Onderwijskiezer die een beeld schetsen van de deelname aan en het gemiddeld studierendement in het hoger onderwijs voor een periode
van zes academiejaren, geven het volgende beeld voor de studierichtingen.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Economie-moderne talen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen
(17,7%) door naar Bedrijfsmanagement. In deze opleiding werd een gemiddeld studierendement behaald van 80,0%. Voor de academische
bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (9,2%) door naar Handelswetenschappen met een gemiddeld studierendement van 58,3%. De
academische bachelor Rechten is de tweede grootste groep met 7,2% en een studierendement van 47,0%.
Van alle studenten die de studierichting Economie-moderne talen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 25,4% na
5 jaar geen bachelordiploma behaald, 29,0% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 11,4% zijn academische bachelor behaalde na 3
jaar.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Economie-wetenschappen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen
(7,9%) door naar Bedrijfsmanagement. In deze opleiding werd een gemiddeld studierendement behaald van 77,1%. Voor de academische bachelors
stroomt de grootste groep leerlingen (8,3%) door naar de academische bachelor Handelswetenschappen met een gemiddeld studierendement van
54,7%. Van alle studenten die de studierichting Economie-wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft
14,9% na 5 jaar geen bachelordiploma behaald, 18,2% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 33,9% zijn academische bachelor
behaalde na 3 jaar. 52,1% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Economie-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (12,3%)
door naar Bedrijfsmanagement met een gemiddeld studierendement van 89,5%. Voor de academische bachelors stroomt de grootste groep
Pagina 185 van 222
leerlingen (12,3%) door naar Toegepaste economische wetenschappen met een gemiddeld studierendement van 89,0%. Voor de opleiding
Handelswetenschappen kiest 11,8% van de leerlingen en zij behalen een studierendement van 76,7%.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Grieks-Latijn de grootste groep leerlingen (22,5%) door naar de academische bachelor
Rechten. In deze opleiding werd een gemiddeld studierendement behaald van 76,7%. De academische bachelor Taal- en letterkunde is de tweede
grootste groep met 22,2% en een studierendement van 83,7%.
Van alle leerlingen die de studierichting Grieks-Latijn volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 12,4% na 5 jaar geen
bachelordiploma behaald. 2,9% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 57,2% zijn academische bachelordiploma behaalde na 3 jaar.
60,1% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van alle leerlingen die de studierichting Grieks-wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 11,4% na 5
jaar geen bachelordiploma behaald. 4,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 51,5% zijn academische bachelor behaalde na 3jaar.
56,0% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Grieks-wiskunde de grootste groep leerlingen (15,8%) door naar de academische bachelors
Ingenieurswetenschappen. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 80,0%. De academische bachelor Geneeskunde is de tweede
grootste groep met 13,3% en een studierendement van 96,2%.
Van alle leerlingen die de studierichting Grieks-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 6,9% na 5 jaar
geen bachelordiploma behaald. 1,0% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 71,2% zijn academische bachelor behaalde na 3 jaar.
72,2% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Humane wetenschappen de grootste groep leerlingen (8,6%) door naar de professionele
bachelor Sociaal werk. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 78,6%. De academische bachelor Psychologie is de populairste
academische opleiding met 7,3% van de leerlingen Humane wetenschappen die die opleiding aanvatten, en met een studierendement van 58,8%.
Van alle leerlingen die de studierichting Humane wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 28,4% na
5 jaar geen bachelordiploma behaald. 29,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 9,1% zijn academische bachelor behaalde na 3
jaar. 38,6% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Latijn-moderne talen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (2,5%)
door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 78,1%. Voor de
academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (21,3%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 60,0%. De
academische bachelor Taal- en letterkunde is de tweede grootste groep met 14,6% en een studierendement van 69,9%.
Pagina 186 van 222
Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-moderne talen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs, heeft 20,6% na 5
jaar geen bachelordiploma behaald. 10,6% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 33,1% zijn academische bachelor behaalde na 3
jaar. 43,7% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Latijn-wetenschappen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (1,5%)
door naar de professionele bachelor Verpleegkunde. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 89,7%. De professionele bachelor
Onderwijs: secundair onderwijs is de tweede grootste groep met 1,1% en een studierendement van 83,4%.
Voor de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (11,5%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 72,0%.
De academische bachelor Biomedische wetenschappen is de tweede grootste groep met 9,7% en een studierendement van 64,4%.
Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-wetenschappen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 13,3% na 5
jaar geen bachelordiploma behaald, 6,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 48,9% zijn academische bachelor behaalde na 3jaar.
55,4% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Latijn-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (0,9 %) door
naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 90,4%.
Voor de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (10,7%) door naar Ingenieurswetenschappen met een gemiddeld
studierendement van 69,2%. De academische bachelor Rechten is de tweede grootste groep met 9,1% en een studierendement van 79,0%.
Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 10,4% na 5 jaar
geen bachelordiploma behaald, 3,5% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 59,2% zijn academische bachelor behaalde na 3 jaar.
62,7% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Moderne talen-wetenschappen, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen
(4,0%) door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 78,9%. Voor
de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (5,9%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 57,4%. De
academische bachelor Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie is de tweede grootste groep met 5,6% en een studierendement van 62,4%.
Van alle leerlingen die de studierichting Latijn-moderne talen volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 19,9% na 5
jaar geen bachelordiploma behaald, 21,4% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 21,7% zijn academische bachelor behaalde na 3
jaar. 43,1% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Moderne talen-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen (3,5%)
door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 84,9%. Voor de
academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (8,0%) door naar Rechten met een gemiddeld studierendement van 71,9%. De
academische bachelor Taal- en letterkunde is de tweede grootste groep met 6,3% en een studierendement van 75,3%.
Pagina 187 van 222
Van alle leerlingen die de studierichting Moderne talen-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 14,7% na
5 jaar geen bachelordiploma behaald, 18,0% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 35,0% zijn academische bachelor behaalde na
3jaar. 53,0% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
• Van 2007 tot 2012 stroomde vanuit de studierichting Wetenschappen-wiskunde, voor de professionele bachelors, de grootste groep leerlingen
(1,9%) door naar de professionele bachelor Onderwijs: secundair onderwijs. In deze opleiding werd een studierendement behaald van 86,9%. Voor
de academische bachelors stroomt de grootste groep leerlingen (12,7%) door naar Industriële wetenschappen met een gemiddeld studierendement
van 71,5%. De academische bachelor Ingenieurswetenschappen is de tweede grootste groep met 9,8% en een studierendement van 67,6%.
Van alle leerlingen die de studierichting Wetenschappen-wiskunde volgden en rechtstreeks doorstroomden naar het hoger onderwijs heeft 13,8% na
5 jaar geen bachelordiploma behaald, 7,8% behaalde zijn professionele bachelor na 3 jaar terwijl 45,8% zijn academische bachelor behaalde na
3jaar. 53,6% van alle studenten behaalde dus zonder vertraging zijn bachelordiploma.
Pagina 188 van 222
6 Aansluiting met de arbeidsmarkt
De analyse van de aansluiting tussen het voltijds secundair onderwijs en de arbeidsmarkt maakt gebruik van de schoolverlatersstudies6 van VDAB uit 2013
en 2014. De onderstaande tabellen schetsen een beeld van de tewerkstellingskansen van de schoolverlaters. De gegevens zijn opgenomen per graad,
onderwijsvorm, studiegebied en indien mogelijk per studierichting.
De tabellen vertrekken van het begrip ‘schoolverlater’: het aantal schoolverlaters wordt berekend op basis van tellingen die op bepaalde tijdstippen worden
uitgevoerd door het Ministerie van Onderwijs en Vorming. De schoolverlaters zijn diegenen die een diploma of getuigschrift behaalden van het tweede of
derde jaar van de derde graad en het volgende jaar niet meer ingeschreven zijn in een onderwijsinstelling die onderworpen is aan de regelgeving van het
Ministerie van Onderwijs en Vorming. Dit zijn ook de studenten die in het hoger onderwijs hun studies voortijdig stopzetten, maar voordien een diploma
behaalden in de derde graad. Een aantal leerlingen besluit om na het secundair onderwijs verder te studeren in het buitenland of aan een instelling van de
Franse Gemeenschap. Voor het Ministerie van Onderwijs en Vorming zijn dit ook schoolverlaters omdat ze niet meer ingeschreven zijn in een
onderwijsinstelling die onderworpen is aan de regelgeving van het ministerie (bron: Schoolverlatersenquête VDAB, 2014).
Wanneer schoolverlaters zich inschrijven als werkzoekende bij de VDAB, dan worden ze opgenomen in de VDAB-bestanden. Deze leerlingen vallen in dit
hoofdstuk onder de rubriek ‘Inschrijvingen bij de VDAB’. Van alle schoolverlaters die in het VDAB-schoolverlatersbestand voorkomen, wordt nagegaan wie
één jaar na het verlaten van het onderwijs nog als werkzoekende staat ingeschreven. Dat aantal wordt in absolute cijfers weergegeven en wordt vergeleken
met het totaal aantal schoolverlaters.
De schoolverlaters die één jaar na het verlaten van de school nog als werkzoekende bij de VDAB zijn ingeschreven, zijn niet noodzakelijk allemaal gedurende
die volledige periode werkloos geweest. Zij die in de periode tussen het verlaten van de school en 30 juni van het jaar nadien geen enkele werkervaring
hebben opgedaan, worden in de rubriek ‘Schoolverlaters zonder werkervaring na 1 jaar’ opgenomen. Het aandeel van deze groep wordt eveneens
uitgedrukt in een percentage ten opzichte van het totaal aantal schoolverlaters.
6 De volledige informatie is terug te vinden in de brochure ‘Werkzoekende schoolverlaters in Vlaanderen’ die VDAB jaarlijks publiceert.
Pagina 189 van 222
6.1 Tweede graad
Tabel 95 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (tweede graad)
Alle
schoolverlaters
Inschrijvingen bij
VDAB
Nog werkzoekende
schoolverlaters na 1 jaar
Schoolverlaters zonder
werkervaring na 1 jaar
Totaal (N) Totaal (N) Totaal (N) Totaal (%) Totaal (N) Totaal (%)
aso (totaal) 2010 - 2011 709 468 118 16,6% 44 6,2%
2011 - 2012 671 436 116 17,3% 48 7,2%
Studiegebied Algemeen secundair onderwijs 2010 - 2011 688 455 115 16,7% 43 4,8%
2011 - 2012 651 426 113 17,4% 46 7,1%
6.2 Derde graad
Tabel 96 Aantal (werkzoekende) schoolverlaters (derde graad)
Diploma
behaald Alle schoolverlaters
Inschrijvingen
bij VDAB
Nog werkzoekende
schoolverlaters na 1 jaar
Schoolverlaters zonder
werkervaring na 1 jaar
Totaal (N) Totaal (N) Totaal (%) Totaal (N) Totaal (N) Totaal (%) Totaal (N) Totaal (%)
aso (totaal)
2010 - 2011 25.176 4.523 18,0% 3.095 539 11,9% 212 4,7%
2011 - 2012 24.479 4.626 18,9% 3.108 652 14,1% 298 6,4%
Studiegebied Algemeen
secundair onderwijs
2010 - 2011 22.338 4.382 19,6% 3.003 522 11,9% 207 4,7%
2011 - 2012 21.725 4.467 20,6% 2.999 629 14,1% 285 6,4%
Economie - moderne talen
2010 - 2011 4.897 1.184 24,2% 844 145 12,2% 56 4,7%
2011 - 2012 4.777 1.150 24,1% 811 169 14,7% 73 6,3%
Economie - wetenschappen
2010 - 2011 272 6 2,2% 2 1 16,7% 0 0,0%
2011 - 2012 321 15 4,7% 7 2 13,3% 0 0,0%
Economie - wiskunde
2010 - 2011 1.152 239 20,7% 170 25 10,5% 13 5,4%
2011 - 2012 1.198 203 16,9% 127 27 13,3% 15 7,4%
Pagina 190 van 222
Grieks - Latijn
2010 - 2011 346 48 13,9% 27 4 8,3% 3 6,3%
2011 - 2012 268 43 16,0% 22 7 16,3% 3 7,0%
Grieks - moderne talen
2010 - 2011 13 2 15,4% 2 0 0,0% 0 0,0%
2011 - 2012 9 3 33,3% 1 33,3% 1 33,3%
Grieks - wetenschappen
2010 - 2011 42 4 9,5% 3 1 25,0% 0 0,0%
2011 - 2012 43 6 14,0% 2 1 16,7% 1 16,7%
Grieks - wiskunde
2010 - 2011 248 26 10,5% 5 0 0,0% 0 0,0%
2011 - 2012 216 19 8,8% 4 0 0,0% 0 0,0%
Humane wetenschappen
2010 - 2011 4.525 1.124 24,8% 880 150 13,3% 55 4,9%
2011 - 2012 4.294 1.216 28,3% 929 179 14,7% 72 5,9%
Latijn - moderne talen
2010 - 2011 1.824 307 16,8% 223 39 12,7% 19 6,2%
2011 - 2012 1.644 327 19,9% 199 37 11,3% 18 5,5%
Latijn - wetenschappen
2010 - 2011 1.201 127 10,6% 56 9 7,1% 4 3,1%
2011 - 2012 1.209 123 10,2% 71 23 18,7% 8 6,5%
Latijn - wiskunde
2010 - 2011 2.153 193 9,0% 93 20 10,4% 8 4,1%
2011 - 2012 2.040 218 10,7% 109 17 7,8% 10 4,6%
Moderne talen -
wetenschappen
2010 - 2011 1.860 311 16,7% 218 34 10,9% 14 4,5%
2011 - 2012 1.698 328 19,3% 228 47 14,3% 19 5,8%
Moderne talen - wiskunde
2010 - 2011 307 47 15,3% 30 7 14,9% 1 2,1%
2011 - 2012 320 59 18,4% 32 7 11,9% 3 5,1%
Rudolf Steinerpedagogie
2010 - 2011 169 87 51,5% 67 10 11,5% 4 4,6%
2011 - 2012 145 69 47,6% 51 13 18,8% 7 10,1%
Wetenschappen - wiskunde
2010 - 2011 5.597 642 11,5% 367 70 10,9% 25 3,9%
2011 - 2012 5.795 649 11,2% 392 95 14,6% 54 8,3%
Yeshiva
2010 - 2011 37 25 67,6% 9 6 24,0% 4 16,0%
2011 - 2012 29 29 100,0% 1 3,4% 0 0,0%
Pagina 191 van 222
Bijzondere wetenschappelijke
vorming (voorbereidend jaar
HO)
2010 - 2011 38 10 26,3% 7 1 10,0% 1 10,0%
2011 - 2012 59 10 16,9% 6 3 30,0% 1 10,0%
Tweede graad: Werkzoekende schoolverlaters na één jaar
Respectievelijk 16,7% (455 leerlingen) en 17,4% (426 leerlingen) van de leerlingen met een getuigschrift van de tweede graad aso studiegebied Algemeen
secundair onderwijs die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 de school verlieten, zijn na één jaar nog werkzoekend. 4,8% (43 leerlingen) en 7,1% (46
leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan.
Derde graad: Percentage schoolverlaters
In het studiegebied Algemeen secundair onderwijs is 19,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd
als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 20,6%. Deze percentages zijn opvallend aangezien het studiegebied Algemeen
secundair onderwijs tot doel heeft voor te bereiden op het hoger onderwijs.
Hieronder worden de gewogen gemiddelden van de studierichtingen per pool weergegeven.
• In de pool Economie is 23,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor
het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 22,8%.
• In de pool Grieks is 12,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor
het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 14,6%.
• In de pool Humane Wetenschappen is 24,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 28,3%.
• In de pool Latijn is 13,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor het
schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 15,2%.
• In de pool Moderne talen is 21,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater.
Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 22,4%.
Pagina 192 van 222
• In de pool Wetenschappen is 12,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 13,4%.
• In de pool Wiskunde is 13,1% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als schoolverlater. Voor
het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 12,4%.
• Er zijn duidelijke verschillen tussen de polen vast te stellen. De polen Grieks, Latijn, Wetenschappen en Wiskunde tellen voor beide jaren ongeveer
12% tot 15% schoolverlaters, terwijl de polen Economie, Humane wetenschappen en Moderne talen meer dan 21% schoolverlaters tellen.
Pool Economie
• In de studierichting Economie-moderne talen is 24,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd bij
de VDAB als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 24,1%.
• In de studierichting Economie-wetenschappen is 2,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 4,7%.
• In de studierichting Economie-wiskunde is 20,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,9%.
Pool Grieks
• In de studierichting Grieks-Latijn is 13,9% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,0%.
• In de studierichting Grieks-moderne talen is 15,4% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 33,3%. Het betreft hier echter zeer kleine leerlingenaantallen.
• In de studierichting Grieks-wetenschappen is 9,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 14,0%.
• In de studierichting Grieks-wiskunde is 10,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 8,8%.
Pagina 193 van 222
Pool Humane wetenschappen
• In de studierichting Humane wetenschappen is 24,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 28,3%.
Pool Latijn
• In de studierichting Latijn-moderne talen is 16,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,9%.
• In de studierichting Latijn-wetenschappen is 10,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,2%.
• In de studierichting Latijn-wiskunde is 9,0% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,7%.
• In de studierichting Grieks-Latijn is 13,9% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,0%.
Pool Moderne talen
• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen is 16,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012
geregistreerd als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,3%.
• In de studierichting Moderne talen-wiskunde is 15,3% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 18,4%.
• In de studierichting Economie-moderne talen is 24,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 24,1%.
• In de studierichting Grieks-moderne talen is 15,4% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 33,3%. Het betreft hier echter zeer kleine leerlingenaantallen.
• In de studierichting Latijn-moderne talen is 16,8% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,9%.
Pagina 194 van 222
Pool Wetenschappen
• In de studierichting Wetenschappen-wiskunde is 11,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd
als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 11,2%.
• In de studierichting Economie-wetenschappen is 2,2% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 4,7%.
• In de studierichting Grieks-wetenschappen is 9,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 14,0%.
• In de studierichting Latijn-wetenschappen is 10,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,2%.
• In de studierichting Moderne talen-wetenschappen is 16,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012
geregistreerd als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 19,3%.
Pool Wiskunde
• In de studierichting Economie-wiskunde is 20,7% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 16,9%.
• In de studierichting Grieks-wiskunde is 10,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 8,8%.
• In de studierichting Latijn-wiskunde is 9,0% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 10,7%.
• In de studierichting Moderne talen-wiskunde is 15,3% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd als
schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 18,4%.
• In de studierichting Wetenschappen-wiskunde is 11,5% van de leerlingen die in het schooljaar 2010-2011 een diploma behaalde, in 2012 geregistreerd
als schoolverlater. Voor het schooljaar 2011-2012 bedraagt dit percentage 11,2%.
Pagina 195 van 222
Derde graad: Werkzoekende schoolverlaters na één jaar
• 11,9% (522 leerlingen) en 14,1% (629 leerlingen) van de leerlingen die na het schooljaar 2010-2011 en 2011-2012 het studiegebied Algemeen secundair
onderwijs verlieten, zijn na één jaar nog werkzoekend. Respectievelijk 4,7% (207 leerlingen) en 6,4% (285 leerlingen) van deze schoolverlaters heeft na
één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan.
Pool Economie
• De studierichting Economie-moderne talen telt met 12,2% (145 leerlingen) en 14,7% (169 leerlingen) meer schoolverlaters die na een jaar nog
werkzoekend zijn dan de studierichting Economie-wiskunde die er 10,5% (25 leerlingen) en 13,3% (27 leerlingen) telt. Respectievelijk 4,7% (56
leerlingen) en 6,3% (73 leerlingen) heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Economie-moderne talen. Dit percentage is
ongeveer even hoog als in Economie-wiskunde waar het 5,4% (13 leerlingen) en 7,4% (15 leerlingen) bedraagt.
Pool Grieks
• De studierichting Grieks-Latijn telt met 8,3% (4 leerlingen) en 16,3% (7 leerlingen) meer schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn dan de
studierichting Grieks-wiskunde die na één jaar geen enkele werkzoekende schoolverlater heeft. Respectievelijk 6,3% (3 leerlingen) en 7,0% (3 leerlingen)
van de leerlingen heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Grieks-Latijn.
Pool Humane wetenschappen
• De studierichting Humane wetenschappen telt 13,3% (150 leerlingen) en 14,7% (179 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn.
Respectievelijk 4,9% (55 leerlingen) en 5,9% (72 leerlingen) had na één jaar nog geen enkele werkervaring.
Pool Latijn
• De studierichting Latijn-moderne talen telt met 12,7% (39 leerlingen) en 11,3% (37 leerlingen) meer schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend
zijn dan de studierichting Latijn-wiskunde die 10,4% (20 leerlingen) en 7,8% (17 leerlingen) telt. Respectievelijk 6,2% (19 leerlingen) en 5,5% (18
leerlingen) van de leerlingen heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Latijn-moderne talen. Dit percentage is hoger dan in de
studierichting Latijn-wiskunde, waar het 4,1% (8 leerlingen) en 4,6% (10 leerlingen) bedraagt. De studierichting Latijn-wetenschappen heeft het laagste
Pagina 196 van 222
percentages schoolverlaters na het schooljaar 2010-2011 met 7,1% (9 leerlingen) werkzoekenden na één jaar en 3,1% (4 leerlingen) zonder
werkervaring na één jaar. Voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 de school hebben verlaten liggen de percentages het hoogst, namelijk 18,7%
(23 leerlingen) werkzoekenden na één jaar en 6,5% (8 leerlingen) zonder werkervaring.
De studierichting Grieks-Latijn telt met 8,3% (4 leerlingen) en 16,3% (7 leerlingen) iets minder schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn,
maar heeft respectievelijk 6,3% (3 leerlingen) en 7,0% (3 leerlingen) leerlingen die na één jaar nog geen enkele werkervaring hebben.
Pool Moderne talen
• De studierichting Moderne talen-wetenschappen telt na het schooljaar 2011-2012 minder schoolverlaters, die na een jaar nog werkzoekend zijn (10,9%-
34 leerlingen) dan Moderne talen-wiskunde met 14,9% (7 leerlingen). Voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 de school verlieten geldt het
omgekeerde.
Respectievelijk 4,5% (14 leerlingen) en 5,8% (19 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting
Moderne talen-wetenschappen. Dit percentage is hoger dan in de studierichting Moderne talen-wiskunde waar het 2,1% (1 leerling) en 5,1% (3
leerlingen) bedraagt. De studierichting Economie-moderne talen telt met 12,2% (145 leerlingen) en 14,7% (169 leerlingen) een gelijkaardig percentage
schoolverlaters die na een jaar werkzoekend zijn. Respectievelijk 4,7% (56 leerlingen) en 6,3% (73 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar
nog geen enkele werkervaring. De studierichting Latijn-moderne talen telt met 12,7% (39 leerlingen) en 11,3% (37 leerlingen) ook ongeveer even veel
schoolverlaters die na een jaar werkzoekend zijn als de andere studierichtingen uit deze pool. Respectievelijk 6,2% (19 leerlingen) en 5,5% (18
leerlingen) heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring.
Pool Wetenschappen
• De studierichting Latijn-wetenschappen heeft voor schoolverlaters na het schooljaar 2010-2011 de laagste percentages werkzoekenden na één jaar
(7,1%-9 leerlingen) en zonder werkervaring (3,1%-4 leerlingen). Voor schoolverlaters na het schooljaar 2011-2012 heeft deze studierichting echter het
hoogste percentage werkzoekenden na één jaar (18,7%-23 leerlingen) en zonder werkervaring (6,5%-8 leerlingen). De studierichting Moderne talen-
wetenschappen telt met 10,9% (34 leerlingen) en 14,3% (47 leerlingen) minder schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Respectievelijk
4,5% (14 leerlingen) en 5,8% (19 leerlingen) van de schoolverlaters heeft na één jaar nog geen enkele werkervaring in de studierichting Moderne talen-
wetenschappen. De studierichting Wetenschappen-wiskunde heeft met 10,9% (70 leerlingen) en 14,6% (95 leerlingen) ongeveer dezelfde percentages
schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Het percentage dat na één jaar nog geen enkele werkervaring heeft, ligt in deze studierichting iets
hoger voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 het onderwijs hebben verlaten, namelijk 8,3% (54 leerlingen).
Pagina 197 van 222
Pool Wiskunde
• De studierichting Economie-wiskunde telt 10,5% (25 leerlingen) en 13,3% (27 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. 5,4% (13
leerlingen) en 7,4% (15 leerlingen) heeft in deze studierichting na één jaar nog geen enkele werkervaring opgedaan. In de studierichting Grieks-wiskunde
zijn er in de geanalyseerde periode geen schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn.
• De studierichting Latijn-wiskunde telt 10,4% (20 leerlingen) en 7,8% (17 leerlingen) schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn. Dit is opvallend
lager voor leerlingen die na het schooljaar 2011-2012 vanuit de studierichting Economie-wiskunde de school verlieten. Het percentage dat na één jaar
nog geen enkele werkervaring heeft opgedaan, bedraagt 4,6% voor deze groep schoolverlaters.
Pagina 198 van 222
7 Finaliteit
Op basis van de screening van het studiegebied wordt per studierichting aangegeven of de finaliteit tewerkstelling is, doorstroom naar verdere opleidingen
of beide. Mogelijke vervolgopleidingen voor aso-studierichtingen zijn een academische bachelor en een professionele bachelor.
Tabel 97 Finaliteit derde graad aso en voorbereidend jaar HO
Studierichting Academische
bachelor
Professionele
bachelor
Hoger
beroepsonderwijs
Specialisatiejaar of
Se-n-Se
Arbeidsmarkt
Economie-moderne talen (x) x
Economie-wetenschappen (x) x
Economie-wiskunde x
Grieks-Latijn x
Grieks-moderne talen x
Grieks-wetenschappen x
Grieks-wiskunde x
Humane wetenschappen (x) x
Latijn-moderne talen x
Latijn-wetenschappen x
Latijn-wiskunde x
Moderne talen-wetenschappen x x
Moderne talen-wiskunde x
Rudolf Steinerpedagogie (x) x
Wetenschappen-wiskunde x
Yeshiva x (x) betekent dat de finaliteit onvoldoende waargemaakt wordt.
Tabel 98 Finaliteit Voorbereidend jaar op hoger onderwijs
Academische
bachelor
Professionele
bachelor
Hoger
beroepsonderwijs
Specialisatiejaar of
Se-n-Se
Arbeidsmarkt
Bijzondere wetenschappelijke
vorming
Pagina 199 van 222
Op basis van de screening stellen we vast dat 15 van de 16 studierichtingen van het studiegebied Algemeen secundair onderwijs doorstroomgerichte
studierichtingen zijn, weliswaar met wisselend studierendement in de academische bachelors:
• Economie-wiskunde, Grieks-Latijn, Grieks-moderne talen, Grieks-wetenschappen, Grieks-wiskunde, Latijn-moderne talen, Latijn-wetenschappen,
Latijn-wiskunde, Moderne talen-wetenschappen, Moderne talen-wiskunde en Wetenschappen-wiskunde hebben een goed tot zeer goed gemiddeld
studierendement in zowel academische als professionele bachelors.
• Economie-moderne talen, Economie-wetenschappen, Humane wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie hebben een zeer goed gemiddeld
studierendement in professionele bachelors, maar onvoldoende studierendement in academische bachelors.
• Yeshiva is een buitenbeentje in dit studiegebied, aangezien de meeste afgestudeerden niet naar het hoger onderwijs doorstromen, maar naar de
arbeidsmarkt, en wel met goede arbeidsmarktperspectieven. Yeshiva manifesteert zich dan ook als een arbeidsmarktgerichte studierichting.
Over Bijzondere wetenschappelijke vorming (voorbereidend jaar op hoger onderwijs) hebben we onvoldoende data om een uitspraak te doen over de
finaliteit.
Pagina 200 van 222
Samenvatting screening Algemeen secundair onderwijs
Algemeen secundair onderwijs is het grootste studiegebied. Het valt niet helemaal samen met de onderwijsvorm aso omdat de aso-studierichting
Sportwetenschappen onder het studiegebied Sport valt en dus niet werd opgenomen in deze screening. Dit rapport bestaat uit een analyse van het
studieaanbod in het voltijds regulier secundair onderwijs tussen het schooljaar 2008-2009 en het schooljaar 2012-2013. Gemiddelde cijfers in de
onderstaande analyse beslaan altijd deze periode. Bij enkele thema’s wordt echter ingezoomd op 1 schooljaar. Dan wordt telkens expliciet vermeld dat de
cijfers enkel betrekking hebben op het schooljaar 2012-2013.
Beeld van het studiegebied
Overzicht studieaanbod Algemeen secundair onderwijs
aso
Tweede graad Economie
Grieks
Grieks-Latijn
Humane wetenschappen
Latijn
Rudolf Steinerpedagogie
Wetenschappen
Yeshiva
Derde graad Economie-moderne talen
Economie-wetenschappen
Economie-wiskunde
Grieks-Latijn
Grieks-moderne talen
Grieks-wetenschappen
Grieks-wiskunde
Humane wetenschappen
Latijn-moderne talen
Latijn-wetenschappen
Latijn-wiskunde
Moderne talen-wetenschappen
Pagina 201 van 222
Moderne talen-wiskunde
Rudolf Steinerpedagogie
Wetenschappen-wiskunde
Yeshiva
Voorbereidend jaar op HO Bijzondere wetenschappelijke vorming
Leerlingenaantal
Het studiegebied Algemeen secundair onderwijs is het grootste studiegebied in het voltijds secundair onderwijs. Er zijn acht studierichtingen in de tweede
graad, zestien studierichtingen in de derde graad en er is één voorbereidend jaar op het hoger onderwijs. In de periode van 2008-2009 tot en met 2012-
2013 zaten er per schooljaar gemiddeld 112.679 leerlingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs. Dit studiegebied vertegenwoordigt
gemiddeld 97,6% van het totale leerlingenaantal in de onderwijsvorm aso.
In de tweede graad schrijven de meeste leerlingen zich in voor in de studierichting Wetenschappen, gevolgd door Economie, Latijn, Humane wetenschappen,
Grieks-Latijn, Rudof Steinerpedagogie, Grieks, en Yeshiva.
In de derde graad zit meer dan 60% van de leerlingen in de drie studierichtingen Wetenschappen-wiskunde, Economie-moderne talen en Humane
wetenschappen. Meer dan 20% van de leerlingen zit in een studierichting met één of meer klassieke talen (Grieks en/of Latijn).
Grafiek 1 toont het gemiddeld aantal leerlingen in de geanalyseerde periode voor het hele studiegebied en per graad en voorbereidend jaar op het hoger
onderwijs.
Pagina 202 van 222
Grafiek 1 Gemiddeld leerlingenaantal studiegebied Algemeen secundair onderwijs
De grafieken 2 en 3 bevatten dezelfde informatie als grafiek 1 maar dan op het niveau van de studierichtingen.
112.679
60.90151.721
570
5.00010.00015.00020.00025.00030.00035.00040.00045.00050.00055.00060.00065.00070.00075.00080.00085.00090.00095.000
100.000105.000110.000115.000
aso
Pagina 203 van 222
Grafiek 2 Gemiddeld leerlingenaantal studierichtingen studiegebied Algemeen secundair onderwijs tweede graad
16.898
331 1.797
8.639
14.750
344
18.056
860
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
7.000
8.000
9.000
10.000
11.000
12.000
13.000
14.000
15.000
16.000
17.000
aso
Pagina 204 van 222
Grafiek 3 Gemiddeld leerlingenaantal studierichtingen studiegebied Algemeen secundair onderwijs derde graad
10.410
23 568
2.736
666 20 96 486
9.538
3.519
2.468
4.207
8
3.888
645 328
12.041
790
1.000
2.000
3.000
4.000
5.000
6.000
7.000
8.000
9.000
10.000
11.000
aso
Pagina 205 van 222
Evolutie van het leerlingenaantal
In de geanalyseerde periode kent het studiegebied Algemeen secundair onderwijs een daling van 2,3%. De afname van het leerlingenaantal manifesteert
zich voornamelijk in de derde graad.
Grafiek 4 Evolutie leerlingenaantal studiegebied Algemeen secundair onderwijs
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
40.000
45.000
50.000
55.000
60.000
65.000
70.000
75.000
80.000
85.000
90.000
95.000
100.000
105.000
110.000
115.000
2008 - 2009 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013
SG Algemeen secundair onderwijs
2e Gr
3e Gr
Voorb. jaar
Pagina 206 van 222
Provinciale spreiding
In elke provincie en in het Brussels Hoofdstedelijk Gewest zijn in het schooljaar 2012-2013 leerlingen ingeschreven in de tweede en derde graad van het
studiegebied Algemeen secundair onderwijs. Bijna alle studierichtingen kunnen overal gevolgd worden. Uitzondering hierop zijn Rudolf Steinerpedagogie,
Yeshiva en Grieks-moderne talen, die veel beperkter worden aangeboden.
Het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs Bijzondere wetenschappelijke vorming wordt enkel ingericht in de provincies Antwerpen en Oost-
Vlaanderen.
Herkomst
Bij aanvang van de tweede graad stromen de leerlingen in alle studierichtingen bijna uitsluitend in vanuit de verwante basisoptie in de eerste graad. Enkel in
Wetenschappen is er een aanzienlijke zij-instroom vanuit Latijn. In Yeshiva is er ook een noemenswaardige instroom vanuit de basisoptie Moderne
wetenschappen. In het tweede leerjaar van de tweede graad komt de instroom nagenoeg volledig uit de eigen studierichting. In Humane wetenschappen is
er wel nog een noemenswaardige instroom vanuit Wetenschappen.
Aan het begin van de derde graad stromen de leerlingen grotendeels in vanuit de verwante studierichting in de tweede graad. Toch is er in vier
studierichtingen een aanzienlijke zij-instroom. De grootste zij-instroom is er in Wetenschappen-wiskunde en Moderne talen-wiskunde vanuit de
studierichting Latijn. In de studierichting Moderne talen-wetenschappen is de zij-instroom kleiner maar komt hij ook vanuit Latijn. In Humane
wetenschappen komt de zij-instroom uit Wetenschappen. In twee studierichtingen is er een beperkte maar toch ook noemenswaardige zij-instroom: in
Economie-wiskunde vanuit Wetenschappen, in Economie-moderne talen vanuit Wetenschappen en Latijn.
Attestering
In het eerste leerjaar van de tweede graad Grieks-Latijn, Grieks, Latijn, Wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie ligt het gemiddeld percentage A-
attesten hoger dan in het totale studiegebied.
Het percentage aan B-attesten is in Economie en Humane wetenschappen hoger dan gemiddeld in het studiegebied. Ook het percentage C-attesten ligt
hoger dan gemiddeld in Economie en Humane wetenschappen. Dat is eveneens het geval voor Yeshiva en Rudolf Steinerpedagogie.
Pagina 207 van 222
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Humane wetenschappen
Economie
Yeshiva
Wetenschappen
Rudolf Steinerpedagogie
Latijn
Grieks
Grieks-Latijn
Studiegebied aso
Onderwijsvorm aso
A-attest
B-attest
C-attest
Onbekend
In Yeshiva is het aantal leerlingen waarvan de attestering onbekend is veel hoger dan in de andere studierichtingen.
Grafiek 5 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad van de
verschillende studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de
onderwijsvorm aso.
Grafiek 5 Verhouding attesten in het eerste leerjaar van de tweede graad in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs
In het tweede leerjaar van de tweede graad Latijn, Grieks en Grieks-Latijn ligt het percentage A-attesten hoger dan gemiddeld in het studiegebied Algemeen
secundair onderwijs. In de studierichtingen Wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie ligt het percentage ongeveer op het gemiddelde, in Economie en
Humane wetenschappen is het lager.
In de studierichtingen Economie, Humane wetenschappen en Wetenschappen ligt het percentage B-attesten hoger dan gemiddeld in het studiegebied.
In Economie en Humane wetenschappen is ook het percentage C-attesten hoger dan gemiddeld, net zoals in in de studierichtingen Yeshiva, Economie en
Rudolf Steinerpedagogie.
In Yeshiva is het aantal leerlingen waarvan de attestering onbekend is zeer hoog in vergelijking met de andere studierichtingen.
Pagina 208 van 222
Grafiek 6 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad van de
verschillende studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de
onderwijsvorm aso.
Grafiek 6 Verhouding attesten in het tweede leerjaar van de tweede graad in het studiegebied Algemeen scundair onderwijs
In het eerste leerjaar van de derde graad worden, conform de regelgeving, geen B-attesten uitgereikt. In de studierichtingen Moderne talen-wetenschappen,
Humane wetenschappen, Economie-moderne talen, Economie-wiskunde, en Economie-wetenschappen ligt het percentage C-attesten hoger dan gemiddeld
in het studiegebied.
Het aantal leerlingen waarvan de attestering onbekend is in Yeshiva zeer hoog in vergelijking met de andere studierichtingen.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Economie
Humane wetenschappen
Wetenschappen
Latijn
Rudolf Steinerpedagogie
Yeshiva
Grieks
Grieks-Latijn
Studiegebied aso
Onderwijsvorm aso
A-attest
B-attest
C-attest
Onbekend
Pagina 209 van 222
Grafiek 7 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten, B-attesten en C-attesten in het eerste leerjaar van de derde graad van de
verschillende studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de
onderwijsvorm aso.
Grafiek 7 Verhouding attesten in het eerste leerjaar van de derde graad in het studiegebied aso
*Vanaf het schooljaar 2011-2012 werden de proeftuinen Moderne talen –sport en Economie-sport niet meer ingericht in het eerste leerjaar van de derde graad.
In de studierichtingen Economie-wetenschappen, Economie-wiskunde, Moderne talen-wetenschappen, Humane wetenschappen en Economie-moderne
talen worden meer C-attesten uitgereikt dan gemiddeld. In Yeshiva zijn er ook hier weer vele onbekende attesteringen.
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Economie-wetenschappen
Yeshiva
Economie-Sport
Economie-wiskunde
Humane wetenschappen
Economie-moderne talen
Moderne talen-wetenschappen
Moderne talen-Sport
Moderne talen-wiskunde
Wetenschappen-wiskunde
Latijn-wetenschappen
Rudolf Steinerpedagogie
Grieks-wetenschappen
Latijn-moderne talen
Latijn-wiskunde
Grieks-wiskunde
Grieks-Latijn
Grieks-moderne talen
Studiegebied aso
Onderwijsvorm aso
A-attest
B-attest
C-attest
Onbekend
Pagina 210 van 222
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Yeshiva
Economie-wetenschappen
Economie-wiskunde
Moderne talen-wetenschappen
Humane wetenschappen
Economie-moderne talen
Wetenschappen-wiskunde
Moderne talen-wiskunde
Rudolf Steinerpedagogie
Latijn-wetenschappen
Latijn-moderne talen
Grieks-Latijn
Latijn-wiskunde
Grieks-wetenschappen
Grieks-wiskunde
Economie-sport*
Grieks-moderne talen
Moderne talen-sport*
Studiegebied aso
Onderwijsvorm aso
Diploma
C-Attest
Onbekend
Grafiek 8 geeft de verhouding weer tussen het percentage diploma’s en C-attesten in het tweede leerjaar van de derde graad van de verschillende
studierichtingen in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs en hij schetst ook de verhouding tot het hele studiegebied en de onderwijsvorm aso.
Grafiek 8 Verhouding attesten in het tweede leerjaar van de derde graad in het studiegebied aso
*Vanaf het schooljaar 2012-2013 werd deze proeftuin niet meer ingericht.
Pagina 211 van 222
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Bijzonder
wetenschappelijke
vorming
A-attesten
C-attesten
Onbekend
Grafiek 9 geeft de verhouding weer tussen het percentage A-attesten en C-attesten in het voorbereidend jaar op het hoger onderwijs
Grafiek 9 Verhouding attesten in het voorbereidend jaar op het HO in het studiegebied aso
Doorstroom naar het hoger onderwijs
In het studiegebied Algemeen secundair onderwijs stroomt gemiddeld 28,0% van de leerlingen door naar een professionele bachelor en 64,4% naar een
academische bachelor. 7,6% van de leerlingen stroomt niet onmiddellijk door naar het hoger onderwijs. Tussen de studierichtingen onderling zijn er zowel
voor de professionele bachelor als voor de academische bachelor sterke verschillen in participatiegraad.
In de studierichtingen Economie-moderne talen, Humane wetenschappen, Rudolph Steinerpedagogie en Yeshiva stroomt de meerderheid van de leerlingen
door naar een professionele bachelor. In alle andere studierichtingen kiest de meerderheid van de leerlingen voor een academische bachelor. Uit de
studierichtingen Economie-wetenschappen, Moderne talen-wetenschappen en Moderne talen-wiskunde stroomt echter nog meer dan 20% van de leerlingen
door naar een professionele bachelor. Uit de studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks-wiskunde, Grieks-moderne talen, Grieks-wetenschappen, Latijn-
wetenschappen en Latijn-wiskunde stroomt minder dan 10% van de leerlingen door naar een professionele bachelor.
De doorstroom naar de academische bachelor ligt in de studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks-wiskunde, Latijn-wetenschappen, Latijn-wiskunde en
Wetenschappen-wiskunde hoger dan 80%. De studierichtingen Economie-moderne talen, Grieks-moderne talen, Humane wetenschappen, Rudolf
Pagina 212 van 222
Steinerpedagogie hebben een participatiegraad die lager is dan 50%. Daartussen bevinden zich de studierichtingen Economie-wetenschappen, Economie-
wiskunde, Grieks-wetenschappen, Latijn-moderne talen, Moderne talen-wetenschappen en Moderne talen-wiskunde.
Qua studierendement scoort het studiegebied Algemeen secundair onderwijs gemiddeld 82,2% voor de professionele bachelors en 68,2% voor de
academische bachelors. De verschillen in studierendement tussen de studierichtingen onderling is veel groter in de academische bachelors dan in de
professionele bachelors.
Voor de professionele bachelors hebben alle studierichtingen een gemiddeld studierendement boven 80%, met uitzondering van Rudolf Steinerpedagogie
(78,1%) en Yeshiva (55,0%). We zien dus dat het studierendement voor de professionele bachelors van de meerderheid van de aso-studierichtingen vrij dicht
bij elkaar ligt, namelijk tussen 78,1% en 92,3%.
Voor de academische bachelors is er qua gemiddeld studierendement een uiteenlopender beeld. De studierichtingen Economie-moderne talen, Economie-
wetenschappen, Humane Wetenschappen en Rudolf Steinerpedagogie hebben een gemiddeld studierendement tussen 50% en 60%. Deze studierichtingen
scoren gemiddeld dus onvoldoende voor de academische bachelor. De studierichtingen Grieks-Latijn, Grieks-moderne talen, Grieks-wiskunde en Latijn-
wiskunde hebben een gemiddeld studierendement boven 80%. Het verschil in studierendement tussen de eerste en de tweede reeks studierichtingen
schommelt dus rond de 30%.
Grafiek 10 toont de participatiegraad in hoger onderwijs van leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs die hun diploma behaalden in
het schooljaar 2011-2012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele of academische bachelor.
Pagina 213 van 222
Grafiek 10 Deelname hoger onderwijs studiegebied Algemeen secundair onderwijs academiejaar 2012-2013
28,0%
48,0%
34,3%
19,1%
6,7%0,0%
9,3%
0,9%
55,3%
15,6%8,5%
3,5%
29,9%23,8%
35,9%
10,4%13,8%
64,4%
43,4%
60,7%
74,2%
85,8%
33,3%
79,1%
89,8%
34,1%
76,8%
86,9%91,0%
63,1%68,1%
31,7%
84,7%
0,0%
PBA ABA
Pagina 214 van 222
Grafiek 11 toont het gemiddeld studierendement in hoger onderwijs van leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs die hun diploma
behaalden in het schooljaar 2011-2012 en zich het daaropvolgende academiejaar inschreven voor een professionele of academische bachelor.
Grafiek 11 Gemiddeld studierendement aso academiejaar 2012-2013
82,3% 81,3% 79,9%
89,3%
81,9% 82,1%
100,0%
80,2% 82,7%88,3% 89,5%
85,1%
92,3%
78,1%
87,8%
55,0%68,4%
54,0%57,1%
70,4%
80,7% 80,2% 82,4%87,0%
54,6%
66,5%
73,6%
81,3%
62,2%
72,6%
57,5%
73,3%
PBA ABA
Pagina 215 van 222
Doorstroom naar de arbeidsmarkt
In het studiegebied Algemeen secundair onderwijs staat gemiddeld 20,6% van de leerlingen die in het schooljaar 2011-2012 een diploma behaalde, het jaar
erna geregistreerd bij de VDAB als schoolverlater. Dit zijn onder meer de leerlingen die geen hoger onderwijs aanvatten en de studenten die in het hoger
onderwijs hun studies voortijdig stopzetten. Er zijn hierbij duidelijke verschillen tussen de polen vast te stellen. De polen Grieks, Latijn, Wetenschappen en
Wiskunde tellen ongeveer 12% tot 15% schoolverlaters, terwijl de polen Economie, Humane wetenschappen en Moderne talen meer dan 21%
schoolverlaters tellen. Deze percentages zijn opvallend aangezien het studiegebied Algemeen secundair onderwijs tot doel heeft voor te bereiden op het
hoger onderwijs.
Leerlingen uit het studiegebied Algemeen secundair onderwijs blijken na één jaar nog ongeveer even vaak werkzoekend te zijn als gemiddeld in aso.
Pagina 216 van 222
Grafiek 12 Schoolverlaters na 2011-2012 studiegebied aso werkzoekend na 1 jaar
14,1% 14,1% 14,7%13,3% 13,3%
16,3%
33,3%
16,7%
0,0%
14,7%
11,3%
18,7%
7,8%
11,9% 11,9%
18,8%
14,6%
3,4%
30,0%
Pagina 217 van 222
Aanbevelingen
Op basis van de screening kunnen de huidige studierichtingen van de derde graad in het studiegebied Algemeen secundair onderwijs ingedeeld worden
volgens de finaliteiten doorstroomgerichte studierichting, arbeidsmarktgerichte studierichting of studierichting met dubbele finaliteit (zie ook hoofdstuk 7).
Indien er nauwelijks doorstroom is naar hoger onderwijs of arbeidsmarkt, indien de studierichting pas recent werd ingericht, of indien er geen data
beschikbaar zijn, werd de studierichting geplaatst onder de categorie ‘onduidelijke finaliteit’.
Doorstroomgerichte studierichting Studierichting met dubbele
finaliteit
Arbeidsmarktgerichte
studierichting
Onduidelijke finaliteit
Economie-moderne talen (naar PBA)
Economie-wetenschappen (naar PBA)
Economie-wiskunde (naar ABA)
Grieks-Latijn (naar ABA)
Grieks-moderne talen (naar ABA)
Grieks-wetenschappen (naar ABA)
Grieks-wiskunde (naar ABA)
Humane wetenschappen (naar PBA)
Latijn-moderne talen (naar ABA)
Latijn-wetenschappen (naar ABA)
Latijn-wiskunde (naar ABA)
Moderne talen-wetenschappen (naar ABA en PBA)
Moderne talen-wiskunde (naar ABA)
Rudolf Steinerpedagogie (naar PBA)
Wetenschappen-wiskunde (naar ABA)
- Yeshiva Bijzondere wetenschappelijke
vorming (voorbereidend jaar
op HO)
Met het oog op de modernisering van het secundair onderwijs zijn dit mogelijke aanbevelingen:
• herdefiniëring en herpositionering van studierichtingen Economie-moderne talen, Economie-wetenschappen, Humane wetenschappen en Rudolf
Steinerpedagogie omwille van hoog percentage C-attesten en zwak studierendement in ABA
• positionering Yeshiva herbekijken want arbeidsmarktgericht en ontbrekende gegevens over attestering
• doorstroomgerichte studierichtingen voorzien die leerlingen met een hoog abstractievermogen, maar met minder interesse in klassieke talen of
wiskunde, voldoende hoog uitdagen
Pagina 218 van 222
Bijlage: Methodologie
Voor het cijfermateriaal werd hoofdzakelijk een beroep gedaan op het datawarehouse van het beleidsdomein Onderwijs en vorming. In deze
methodologische toelichting wordt eerst algemeen toegelicht hoe hierbij tewerk werd gegaan. Daarna wordt per hoofdstuk uitgelegd hoe de cijfers uit het
datawarehouse werden verwerkt tot de tabellen in dit rapport. Hierbij wordt aangeduid welke bijkomende bronnen werden geraadpleegd voor de
hoofdstukken over de aansluiting met het hoger onderwijs en de arbeidsmarkt.
Algemeen
• De tabellen en de cijfers in dit rapport komen niet rechtstreeks uit het datawarehouse. Sjabloontabellen werden voorbereid door het projectteam
en doorgegeven aan de auteur van het rapport. Gemiddelden, percentages en totalen in de tabellen werden berekend door de auteur.
• Door afrondingen lijken sommige totalen op het eerste gezicht niet te kloppen. De sommen werden in Excel berekend aan de hand van de volledige
cijfers zonder afrondingen. Hierdoor kan er een verschil zitten op een som van afgeronde cijfers.
• Indien een studierichting niet werd ingericht overheen de volledige geanalyseerde periode van vijf schooljaren (gestart na het schooljaar 2008-2009
of niet meer ingericht tijdens de geanalyseerde periode), dan wordt het gemiddelde niet berekend over vijf jaren maar voor het aantal jaren dat de
studierichting effectief werd ingericht.
• In het schooljaar 2008-2009 kreeg het derde leerjaar van de derde graad in tso nog geen specifieke naam, sindsdien wordt het Se-n-Se genoemd.
Voor de leesbaarheid van dit rapport werden de derde leerjaren in het schooljaar 2008-2009 eveneens ondergebracht onder de noemer Se-n-Se.
• Voor het derde leerjaar van de derde graad in bso wordt systematisch de term specialisatiejaar gebruikt. Hierbij worden de naamloze leerjaren
uitgesloten: zij worden niet opgenomen in de screening omdat zij niet aan studiegebieden zijn gebonden.
Beeld van het studiegebied
• Bij de samenstelling van de overzichtstabel van het studiegebied werd gebruik gemaakt van de informatie over de studiegebieden op
www.onderwijsvlaanderen.be
• De beschrijving van de studieprofielen werd overgenomen van Onderwijskiezer en, indien relevant, aangepast door de auteur van het rapport.
Leerlingenaantal, evolutie en spreiding
• Wat leerlingenaantal, evolutie en spreiding (hoofdstuk 2) betreft, werden uit het datawarehouse cijfers gebruikt met betrekking tot het aantal
inschrijvingen per studierichting en per leerjaar voor het schooljaar 2008-2009 tot en met het schooljaar 2012-2013.
Pagina 219 van 222
• Cijfers per graad, gemiddelden en percentages werden door de auteur van het rapport berekend.
Herkomst
• De tabellen over herkomst werden samengesteld op basis van twee verschillende query’s in het datawarehouse. De eerste query toonde de
studierichtingen waar leerlingen uit instroomden in het studiejaar dat eraan voorafgaat. De tweede query bood een overzicht van het aantal
zittenblijvers ten opzichte van de doorstromers (leerlingen die naar het volgende leerjaar overgaan in dezelfde instelling) en de instromers
(leerlingen die naar het volgende leerjaar overgaan in een andere instelling).
• Het nadeel van de werkwijze om telkens de instroom uit het voorafgaande na te gaan van waaruit de leerlingen in het voorafgaande jaar instromen
is dat voor Se-n-Se enkel de leerlingen die instroomden vanuit het tweede leerjaar in de derde graad, zichtbaar werden. Aangezien er ook een
andere instroom mogelijk is, zijn er veel onbekenden in een aantal tabellen.
• De tabellen bieden een overzicht van de meest voorkomende basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit de grootste groep van
leerlingen instroomt in een respectieve studierichting. Er werd naar gestreefd om alle studierichtingen op te nemen die samen ongeveer 75% van de
doorstromers bevatten. De overige basisopties, beroepenvelden en studierichtingen van waaruit telkens een klein aantal leerlingen instroomt,
worden samengenomen in de rubriek ‘overige’.
• In de cijfers van datawarehouse (van de tweede query) is er een rubriek ‘Onbekend’ voorzien. Deze werd in de tabellen samen met de rubriek ‘NVT’
opgenomen als ‘NVT en onbekend’. In sommige tabellen klopte het eindtotaal niet met het totaal aantal inschrijvingen binnen een bepaalde
studierichting. In dat geval werd het verschil aangevuld bij ‘Onbekend’.
• Indien het aantal leerlingen in deze tabellen groter was dan het aantal ingeschreven leerlingen, werd dit met een (*)aangeduid en onderaan de tabel
verduidelijkt.
Attestering
• De tabellen over attestering werden eveneens samengesteld op basis van twee verschillende query’s in het datawarehouse.
• De eerste query gaf het aantal attesten weer dat per leerjaar werd behaald in de verschillende studierichtingen. Hierin werd voorzien in een rubriek
‘geen attest’ en een rubriek ‘onbekend. Beiden werden opgenomen in de kolom ‘Onbekend’.
• Echter: leerlingen die slagen in het tweede leerjaar van de derde graad, specialisatiejaar of Se-n-Se krijgen geen attest (maar diploma, getuigschrift
of certificaat). Deze leerlingen werden in dit databestand uit het datawarehouse ondergebracht in de rubriek ‘geen attest’. Om na te gaan of deze
leerlingen geslaagd waren of het secundair onderwijs verlieten zonder attest, werden deze cijfers vergeleken met een het resultaat van een tweede
query uit het datawarehouse, waarin de leerlingen werden onderverdeeld in de rubrieken ‘geslaagd’ versus ‘niet geslaagd’.
Pagina 220 van 222
• Indien het eindtotaal niet overeenkwam met het totaal aantal inschrijvingen binnen een bepaalde studierichting werd het verschil aangevuld bij
‘Onbekend’.
• Ook hier werd, indien het aantal leerlingen in deze tabellen groter was dan het aantal ingeschreven leerlingen, dit met een (*)aangeduid en
onderaan de tabel verduidelijkt.
Aansluiting met het hoger onderwijs
• In dit hoofdstuk worden tabellen opgenomen met cijfergegevens van het aantal leerlingen dat uitstroomt in het schooljaar 2011-2012 en zich ‘als
generatiestudent’ inschrijft voor een opleiding in het hoger onderwijs in het academiejaar 2012-2013. Een generatiestudent is een student die zich
in het academiejaar volgend op het schooljaar van afstuderen in het secundair onderwijs voor het eerst inschrijft in het Vlaamse hoger onderwijs
met een diplomacontract voor een initiële bacheloropleiding.
• De cijfergegevens hebben betrekking op leerlingen die een door de school geregistreerd studiebewijs verkregen hebben. Studiebewijzen uitgereikt
door de examencommissie secundair onderwijs worden dus buiten beschouwing gelaten. Leerlingen die zich na het beëindigen van het secundair
onderwijs niet onmiddellijk inschrijven in het hoger onderwijs, vormen eveneens een blinde vlek die de participatiegraad negatief beïnvloedt.
• Voor de indicator ‘studierendement’ wordt het percentage verworven studiepunten berekend. Het totaal aantal verworven studiepunten
(geslaagde opleidingsonderdelen) wordt hiertoe gedeeld door het totaal aantal actief opgenomen studiepunten (opleidingsonderdelen waarvoor
men ingeschreven was). De gedelibereerde studiepunten worden in deze indicator niet meegeteld.
• In de overzichtstabel per onderwijsvorm waarin het studiegebied zich bevindt, wordt het studierendement van leerlingen die doorstromen zonder
te slagen aangeduid als 0,0%. Indien er geen leerlingen doorstromen vanuit een bepaalde studierichting, werd er een 0 ingevuld bij het aantal
leerlingen en de cellen voor het studierendement werden leeg gelaten.
• De percentages met betrekking tot het gemiddelde studierendement werden rechtstreeks overgenomen uit het datawarehouse. Echter, in de kleine
tabellen per studierichting was een bijkomende analyse door de auteur van dit rapport noodzakelijk doordat het onderscheid wordt gemaakt tussen
de de opleidingen waarin minstens 75% van de leerlingen instromen versus de andere opleidingen worden samengenomen in de categorie ‘totaal
van de (N) andere opleidingen’. Het gemiddelde studierendement van de eerstgenoemde opleidingen wordt voor elke opleiding apart
weergegeven. Echter, voor de andere opleidingen diende dit te worden gebundeld en werd er een ‘gewogen’ som berekend door de auteur van het
rapport. De berekening ging als volgt: eerst werd per opleiding het product gemaakt van het aantal leerlingen met het gemiddeld studierendement,
dan werden deze resultaten opgeteld en tenslotte gedeeld door het totaal aantal studenten die deze opleiding gingen volgen. Deze werkwijze
resulteert in een kleine foutmarge van maximum enkele percenten.
• De gegevens uit datawarehouse werden aangevuld met cijfers van Onderwijskiezer: deze werden rechtstreeks overgenomen.
Pagina 221 van 222
Aansluiting met de arbeidsmarkt
• De cijfers werden overgenomen van de VDAB. Hiertoe werd de webpage http://www.vdab.be/trends/schoolverlaters/detail/default.shtml
geraadpleegd, waar tijdens het opstellen van dit rapport gegevens voor twee jaren (2012 en 2013) geraadpleegd konden worden. Deze worden in
de tabellen gepresenteerd als schooljaren (2011-2012 en 2012-2013).
• Schoolverlaters die een leertijd bij Syntra hebben gevolgd en schoolverlaters die één of meer jaren in het buitenland hebben gestudeerd of studies
hebben gevolgd in een niet erkende onderwijsinstelling of in een onderwijsinstelling die niet onder de bevoegdheid valt van het departement
Onderwijs en Vorming, komen in deze bestanden niet voor. Wat de leertijd betreft, wordt dezelfde werkwijze gehanteerd, maar de bestanden zijn in
dat geval afkomstig van Syntra Vlaanderen.
• Een kleine groep schoolverlaters beantwoordt niet helemaal aan de definitie van ‘Nog werkzoekende schoolverlaters na 1 jaar’. Ofwel stoppen zij
hun studies vóór 30 juni en worden zij iets langer dan 1 jaar opgevolgd, ofwel haken zij in het nieuwe schooljaar af voor januari en worden zij iets
korter dan 1 jaar opgevolgd. Aangezien deze groep beperkt is tot ongeveer 6 à 7% van de schoolverlaters, wordt gemakshalve ook gesproken van
een opvolgingsperiode van 1 jaar na het verlaten van de instelling.
Finaliteit
• De analyse van dit hoofdstuk gebeurde op basis van de gegevens over de aansluiting met het hoger onderwijs (hoofdstuk 5) en de aansluiting met
de arbeidsmarkt (hoofdstuk 6).
• Voor het bepalen van de finaliteit wordt een participatiegraad van 25% als norm gesteld voor doorstroom naar de academische bachelor (ABA), de
professionele bachelor (PBA) en de arbeidsmarkt. De geanalyseerde gegevens betreffen de doorstroom van leerlingen die het secundair onderwijs
verlieten na het schooljaar 2011-2012. Opdat er een kruisje wordt gezet in de tabel onder ‘Academische bachelor’, ‘Professionele bachelor’ of
‘Arbeidsmarkt’ dient 25% van de leerlingen naar respectievelijk de academische bachelor, de professionele bachelor en/of de arbeidsmarkt door te
stromen.
• Daarenboven wordt aangeduid of een studierichting de aldus bepaalde finaliteit waarmaakt. Deze analyse is gebaseerd op het gemiddelde
studierendement in een studierichting (voor PBA- of ABA-gerichte finaliteit), het percentage werkzoekende schoolverlaters na één jaar (voor
arbeidsmarktgerichte finaliteit) of een combinatie van beide (voor dubbele finaliteit). Bij studierichtingen die de vooropgestelde finaliteit niet
waarmaken, wordt het kruisje tussen haakjes gezet.
• Voor het behalen van de PBA- of ABA-gerichte finaliteit worden twee criteria gehanteerd. Om de finaliteit waar te maken dienen de leerlingen een
gemiddeld studierendement van meer dan 65% te behalen. Studierichtingen met een gemiddeld studierendement tussen 60% en 65% krijgen een
‘waarschuwingsstatus’. Daarnaast wordt rekening gehouden met het percentage leerlingen dat na vijf jaar geen bachelordiploma behaalt (indien
deze gegevens beschikbaar zijn bij Onderwijskiezer). Om de finaliteit waar te maken wordt als norm gesteld dat maximum 25% van de leerlingen na
vijf jaar geen bachelordiploma heeft behaald. Studierichtingen met 25% tot 35% leerlingen die geen bachelordiploma behalen na vijf jaar krijgen een
‘waarschuwingsstatus’.
Pagina 222 van 222
• Om de arbeidsmarktgerichte finaliteit waar te maken wordt vooropgesteld dat maximum 10% van de schoolverlaters na een jaar nog werkzoekend
is. Studierichtingen met 10 tot 15% schoolverlaters die na een jaar nog werkzoekend zijn, krijgen een ‘waarschuwingsstatus’.