studiul de caz , jocul de rol, predarea si invatarea sub asistenta calculatorului.pptx

  • View
    61

  • Download
    1

Embed Size (px)

DESCRIPTION

pedagogie

Text of studiul de caz , jocul de rol, predarea si invatarea sub asistenta calculatorului.pptx

Universitatea Petrol si Gaze Facultatea Stiinte economice Specializarea Contabilitate si informatica de gestiune

Universitatea Petrol si GazeFacultatea Stiinte economiceSpecializarea Contabilitate si informatic de gestiune1. Studiul de caz .2 .Jocul de rol .3 .Predarea si invatarea sub asistenta calculatorului .

Autori : Lunc Andreea1. Studiul de cazStudiul de caz reprezint o metod de cercetare des utilizat n domenii ca: medicin,psihologie, pedagogie, sociologie, economie, istorie, literatur etc. i const n analiza i dezbaterea unui caz" propus, de exemplu, o situaie particular a unei persoane, a unui elev, a unei organizaii, instituii,ntreprinderi.Ca metod activ de instruire i educare, studiul de caz presupune desfurarea activitii didactice baza analizrii i dezbaterii unor situaii reale, a unor cazuri", ca premise pentru formularea unor concluzii,reguli, legiti, principii etc.Este in acelai timp o metod de cercetare care permite confruntarea direct cu situaie real, favorizand astfel cunoaterea inductiv.

Studiul de caz poate fi utilizat atat in scopul dobandirii de ctre elevi a unor informaii cu caracter teoretic, cat i in studierea unor situaii concrete, luate din practica vieii, din conduita uman, el reprezenta o modalitate eficient de apropiere a procesului de invare de contextul extracolar; 1.2 Activitatea profesorului i a elevilor in utilizarea studiului de cazConform pedagogului Roger Muchielli exist urmatoarele tipuri de cazuri :incidente semnificative care denot o stare de fapt ambigu, neclar, disfuncional .o situaie particular i evoluia sa in timp .situaia unui individ aflat la un moment dat in incurctur (cu dificulti de diferite naturi) .un moment problematic in viaa profesional, colar etc. a unei persoane.In utilizarea studiului de caz se parcurg, de obicei, urmtoarele etape metodice: alegerea cazului; decuparea" lui din realitate . prezentarea cazului, familiarizarea cu el i sistematizarea informaiilor . analiza-sinteza cazului i obinerea informaiilor necesare ,prin intrebri adresate profesorului prin documentare bibliografic i practic . stabilirea variantelor de soluionare . alegerea soluiei optime, respectiv luarea hotrarii prin confruntarea variantele, compararea valorii lor, ierarhizarea lor in funcie de valoare i optarea pentru soluia optim.Pentru ca un caz extras din realitate s poat fi utilizat cu eficien in procesul instructiv-educativ (dup o pregtire prealabil), trebuie s se intruneasc anumite condiii:cazul s fie strict autentic (de aceea, pentru culegerea datelor se recurge la interviuri,studierea dosarelor, a unor documente - scrisori, date biografice i autobiografice, confesiuni etc.; se pot analiza cazuri filmate, cazuri inregistrate pe benzi de magnetofon, cazuri scrise, cu ajutorul celor din urm putandu-se alctui argumente .cazul s reprezinte o situaie total", adic s conin toate datele necesare .prezentarea cazului s genereze o situaie-problem, care s solicite din partea eleviloradoptarea unei decizii, stabilirea unui diagnostic sau ambele

s se identifice i s se valorifice funcia instructiv-educativ a fiecrui caz, astfel:

- prin crearea cadrul teoretic necesar analizei.

- prin valorificarea funciei de model pe care o indeplinete cazul pentru intreaga clas de fenomene din care face parte, respectiv prin extrapolarea i generalizarea experienei acumulate, astfel incat structurile cognitive achiziionate s fac posibil transferul de cunotine i s se implice in analiza i inelegerea altor cazuri.Dei studiul de caz reprezint o metod cu caracter activizator, rolul profesorului nu este diminuat, ci, dimpotriv, potenat i const in urmtoarele:selectarea unei varieti de cazuri, adaptate obiectului de invmant i particularitilor de varst ale elevilor.evidenierea regulilor de soluionare a mai multor cazuri similare .- prezentarea cazului, organizarea i conducerea intregului proces de analiz a acestuia, dirijarea dezbaterilor, sugerarea mai multor variante de soluionare, incitarea elevilor la cutarea celei mai bune dintre acesteaValenele psihopedagogice ale studiului de caz sunt multiple:- reprezint o modalitate de apropiere a procesului de invare de modelul vieii, al practicii, cu o mare valoare euristic i aplicativ .elevii se obinuiesc cu colectarea de informaii, cu selectarea acestora, cu valorificarea lor,cu elaborarea de decizii i cu argumentarea lor .are rol formativ deosebit conferit de aciunile de studiere a situaiilor tipice, a cazurilor,din unghiuri de vedere diferite, de cutarea i gsire a mai multor variante de soluionare a cazului etc.2 . Jocul de rolJocul de rol (role playing) reprezint o form de aplicare i utilizare in invmant a psihodramei metod psihoterapeutic creat de J.B. Moreno in anul 1921 i intrat in circulaie mai ales dup anul 1934. El face parte din categoria metodelor active de predare-invare i se bazeaz pe simularea unor funcii, relaii, activiti, fenomene, sisteme . Prin aplicarea acestei metode, elevii devin actori" ai vieii sociale pentru care, de altfel, se pregtesc; intrucat ei vor ocupa in societate poziii sau status-uri profesionale, culturale, tiinifice, etc., este util s joace rolurile corespunztoare acestora, formandu-i astfel anumite competene, abiliti, atitudini,comportamente, convingeri.Obiectivele jocului de rolfacilitarea inseriei sociale a elevilor, graie interpretrii i invrii rolurilor necesare ocuprii ulterioare a unor noi statusuri.formarea i modelarea comportamentului uman pe baza simulrii interaciunii ce caracterizeaz o structur, o relaie sau o situaie social de grup, prin distribuirea in randul participanilor la instruire a unor statusuri foarte bine precizate i relaionale intre ele .familiarizarea cu modurilor de gandire, trire i aciune specifice anumitor statusuri .dezvoltarea capacitii de empatie i inelegere a opiniilor, tririlor i aspiraiilor celor din jurRolul profesorului in utilizarea jocului de rol este deosebit de important, indeosebi pentru c el trebuie aib in vedere o serie de cerine metodice, care s asigure eficiena metodei:in distribuirea status-urilor i rolurilor, profesorul trebuie s porneasc de la aspiraiile,aptitudinile i preferinele fiecrui participant .este recomandat ca inainte de derularea jocului de rol, s se organizeze exerciii pregtitoare (individual sau in grup), s discute cazuri asemntoare sau similare i modalitile de soluionare aferente .profesorul este cel care proiecteaz, organizeaz i conduce modul de desfurare a jocului de rol .profesoral trebuie s urmreasc cu atenie, la fiecare interpret, modul in care ii asum i interpreteaz rolul, msura in care se identific cu el .In practica instruirii la diferite discipline de invmant se pot utiliza jocuri de rol de multe tipuri:1. Jocul de reprezentare a structurilor, care ajut elevii s ineleag modul de funcionare structuri organizatorice integrate intr-un sistem socio-economic .2. Jocul de decizie, care const in simularea unor contexte situaionale in care elevii trebuie s ia o decizie important .3. Jocul de arbitraj, care faciliteaz dezvoltarea capacitilor de inelegere, mediere i soluionarea problemelor conflictuale care apar intre dou persoane, dou grupuri.4.Jocul de competitie const in simularea obinerii unor performante de invingere a unui adversar real sau imaginar.5. Jocul de-a ghidul i vizitatorii, in care profesorul proiecteaz o activitate ipotetic: vizitarea i obiectiv socio-cultural, a unei uniti economice etc., organizeaz sala de clas cu hri, plane, plic fotografii etc. in conformitate cu natura activitii simulat .6. Jocul de negociere .7. Jocul de-a profesorul i elevii.3. Predarea i invarea sub asistena calculatoruluiSeneca spunea: Etiam seni esse discendum ,cugetare n care regsim ideea nvrii continuepe parcursul ntregii viei. n societatea zilelornoastre, aptitudinile, abilitile, cunotinele oamenilor au devenit cel mai valoros capital al lor. ntreaga dezvoltare trece prin educaie:valorile tiinei i tehnicii, spiritul inventiv i pragmatic, noile atitudini i mentaliti, modul de a fi i de a evolua cerut de societatea modern, toate acestea sunt nvate n cadrul sistemului educaional.

In legtur cu instruirea asistat de calculator secontureaz patru sectoare sau direcii de activitate:(1) invmantul de informatic, respectiv predarea informaticii cu toate ramurile sale .(2) programarea pedagogic a coninutului, respectiv a materialului de studiat i a activitii .elevului in legtur cu acel coninut .(3) elaborarea programului-computer .(4) sectorul care se ocup cu problemele de hardware in forme specifice invmantului .Schimburile majore din sfera vrii asistate decalculator au condus la obinerea unei noi tehnicii de nvare: n locul realizrii unui flux informational cu un singur sens - de exemplu de la profesor ctre un grup pasiv de elevi - noile tehnici de nvare sunt ca i internetul bidirectionale, colaborative i inter disciplinare. Instruirea asistat de calculator, prescurtat I.A.C.,necesit un program de instruire, care este un produs pedagogic, respectiv rezultatul programrii pedagogice; acesta urmeaz s fie transpus intr-un program-computer, care reprezint un produs informaticInfluena calculatorului n procesul de nvmntare, aadar, att aspecte pozitive ct i negative. Important este rolul profesorului care trebuie s intervin pentru eficientizarea activitii de instruire, s pregteasc elemente surpriz cu scopul de a menine treaz atenia copiilor i s sublinieze clar rolul calculatorului de mijloc didactic auxiliar n activitatea de predare nvare evaluare. Un exemplu concret al influeneitransformrilor tehnice asupra desfurrii procesului instructiv-educativ este acela al impactului tehnologiilorinformaiei i comunicrii. Dei nceputurile au fosttimide, acum, n aproape orice instituie de nvmnt superior, cursanii au la dispoziie computere, de cele maimulte ori conectate la internet.

Calculatorul este un mijloc de nvmntcomplex, care ajut la inst