41
SYIAH KUALA UNIVERSITY PRESS SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL

SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

  • Upload
    others

  • View
    10

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

S Y I A H K U A L A U N I V E R S I T Y P R E S S

SUBHAYNIMUHAMMAD IQBAL

Page 2: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Page 3: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

Sanksi Pelanggaran Pasal 113Undang-Undang No. 28 Tahun 2014 Tentang Hak Cipta

1. Setiap orang yang dengan tanpa hak melakukan pelanggaran hak ekonomi sebagaimana dimaksud dalam pasal 9 ayat (1) huruf i un-tuk penggunaan secara komersial dipidana dengan pidana penja-ra paling lama 1 (satu) tahun dan/atau pidana denda paling banyak Rp100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

2. Setiap orang yang dengan tanpa hak dan/atau tanpa izin pencipta atau pemegang hak cipta melakukan pelanggaran hak ekonomi pencipta sebagaimana dimaksud dalam Pasal 9 ayat (1) huruf c, huruf d, huruf f, dan/atau huruf h untuk penggunaan secara komersial dipidana den-gan pidana penjara paling lama 3 (tiga) tahun dan/atau pidana denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

3. Setiap orang yang dengan tanpa hak dan/atau tanpa izin pencipta atau pemegang hak cipta melakukan pelanggaran hak ekonomi pencipta sebagaimana dimaksud dalam Pasal 9 ayat (1) huruf a, huruf b, huruf e, dan/atau huruf g untuk penggunaan secara komersial dipidana den-gan pidana penjara paling lama 4 (empat) tahun dan/atau pidana den-da pa-ling banyak Rp1.000.000.000,00 (satu miliar rupiah).

4. Setiap orang yang memenuhi unsur sebagaimana dimaksud pada ayat (3) yang dilakukan dalam bentuk pembajakan, dipidana dengan pi-dana penjara paling lama 10 (sepuluh) tahun dan/atau pidana denda paling banyak Rp4.000.000.000,00 (empat miliar rupiah).

Page 4: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

S Y I A H K U A L A U N I V E R S I T Y P R E S S

EVALUASI PENGAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Page 5: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

Judul Buku: Evaluasi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia

Penulis:SubhayniMuhammad Iqbal

Editor:Muhammad IdhamMaulidar Agustina

Desain Sampul:Faruq Miqdad Mudaffar

Tata Letak:Faruq Miqdad Mudaffar

ISBN: 978-623-264-116-7 ISBN: 978-623-264-115-0 (PDF)

Pracetak dan Produksi:SYIAH KUALA UNIVERSITY PRESS

Penerbit:Syiah Kuala University Press Jln. Tgk Chik Pante Kulu No.1, Kopelma Darussalam 23111, Kec. Syiah Kuala. Banda Aceh, AcehTelp: 0651 - 8012221Email: [email protected]: http://www.unsyiahpress.unsyiah.ac.id

Edisi: I

Cetakan Pertama, 2020xii + 118 (15,5 X 23)

Anggota IKAPI 018/DIA/2014Anggota APPTI 005.101.1.09.2019

Dibiayai oleh Hibah Buku Ajar Terintegrasi Hasil Riset Lembaga Pengembangan Pendidikan dan Penjaminan Mutu

Universitas Syiah Kuala Tahun 2020 dengan Surat Perjanjian Pelaksanaan Hibah Buku Ajar

Nomor : B/51/UN11.2.2/HK.07.00/2020

Dilarang keras memfotokopi atau memperbanyak sebagian atau seluruh buku ini tanpa seizin tertulis dari penerbit.

Page 6: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

iiiEVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Segenap rasa syukur dan puji-pujian penulis persembahkan kepada Allah Swt. Tuhan Yang Mahaagung, yang sudah menetapkan iman, islam, dan taqwa kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan buku ajar Evaluasi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia ini. Selawat serta salam penulis sampaikan kepada Nabi Muhammad saw., Rasul yang mengantarkan manu-sia ke nilai-nilai peradaban Islam. Terima kasih disampaikan kepada dosen-dosen yang telah mengajarkan dan memotivasi penulis untuk selalu menulis dan menulis hasil apa yang dibaca..

Buku ajar yang sudah dipersiapkan sejak beberapa waktu sebelumn-ya ini diharapkan dapat memenuhi kebutuhan bahan ajar Mata Kuliah Evaluasi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia pada Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, FKIP Unsyiah. Buku ajar ini berisikan materi yang berkai-tan dengan Kapasiatas penilaian dan posisinya dalam pengajaran bahasa in-donesia, Teknik evaluasi pengajaran bahasa indonesia, Teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi hasil pengajaran bahasa indonesia, Berbagai macam pengujian kebahasaan dan tes keterampilan berbahasa indonesia, berbagai macam pengujian kesastraan, Penskoran, penilaian, dan pengolahan nilai, Analisi butir soal bahasa dan sastra, Asesmen alternatif, Penilaian berbasis kelas, Konsep soal HOTS.

Penulisan buku ajar ini diharapkan dapat berkontribusi kepada maha-siswa agar mampu mamahami dasar-dasar teori evaluasi. Buku ajar ini muncul di kalangan pembaca sebagai salah satu buku ilmiah yang dapat digunakan bahan referensi tentang evaluasi pengajaran, khususnya pengajaran bahasa Indonesia. Pengajaran bahasa Indonesia memiliki empat kompetensi yang harus dinilai, yakni kompetensi (1) kebahasaan, (2) keterampilan berbahasa, (3) kesastraan,dan (4) keterampilan bersastra. Keempat kompetensi tersebut harus dievaluasi, baik pada saat proses pengajaran maupun hasil penga-jaran yang mengidentifikasi suatu evaluasi yang otentik. Harapan buku ajar ini memiliki kriteria sebagai bahan rujukan, sitasi, atau bahan untuk kepentingan yang diharapkan tersebut.

Setelah itu, dipersembahkannya rasa terima kasih pada seluruh stack-

PRAKATA

Page 7: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

iv SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

holder terkait yang sudah menyumbangkan waktu, pikiran, gagasan, ide, dan pandangan sehingga terealisasinya buku ajar ini. Dorongan, sumbangan si-tasi, sampai pada bantuan teknis yang berbentuk kegiatan pembacaan draf, koreksi, saran, perbaikan, dan editing yang telah dipersembahkan oleh teman-teman, saya ucapkan terima kasih. Harapan bersama sumbangan-sumban-gan ini berwujud salah satu amalan terbaik yang kelak memperoleh pahala yang setimpal oleh Allah Swt.

Banda Aceh, Mei 2020

Subhayni

Page 8: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

vEVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

PRAKATA .............................................................................................................................................IIIDAFTAR ISI .........................................................................................................................................V

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................................................11.1 DESKRIPSI MATA KULIAH ...............................................................................................11.2 PRASYARAT MATA KULIAH .............................................................................................11.3 PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ..................................................................................2

BAB II HAKIKAT EVALUASI DAN KEDUDUKANNYA DALAM PENGAJARAN BAHASA INDONESIA ........................................................................................................... .....3

2.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ......................................................................32.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ............................................................32.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ................................................................................32.4 URAIAN MATERI ................................................................................................................4

2.4.1 PENGERTIAN EVALUASI .....................................................................................42.4.2 EVALUASI DALAM PENGAJARAN BAHASA INDONESIA ................................52.4.3 KEDUDUKAN EVALUASI DALAM PENGAJARAN BAHASA INDONESIA .......72.4.4 RANGKUMAN ........................................................................................................92.4.5 SOAL LATIHAN ......................................................................................................92.4.6 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 10

BAB III TEKNIK EVALUASI PENGAJARAN BAHASA INDONESIA ..............................................113.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ....................................................................113.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ..........................................................113.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ..............................................................................113.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 12

3.4.1 PRINSIP EVALUASI PENGAJARAN BAHASA INDONESIA ........................... 123.4.2 PENILAIAN DALAM KURIKULUM 2013 ........................................................... 143.4.3 TIGA ELEMEN PENGAJARAN BAHASA INDONESIA .

(KOGNITIF, AFEKTIF, DAN PSIKOMOTORIK) ............................................. 153.4.4 LANGKAH-LANGKAH POKOK DALAM EVALUASI HASIL BELAJAR ........... 193.4.5 RANGKUMAN ..................................................................................................... 213.4.6 SOAL LATIHAN ................................................................................................... 213.4.7 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 21

BAB IV TEKNIK TES DAN NONTES SEBAGAI ALAT EVALUASI HASIL PENGAJARAN BAHASA INDONESIA ......................................................................................................... 23

4.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN .................................................................. 234.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................... 234.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ............................................................................. 23

DAFTAR ISI

Page 9: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

vi SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

4.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 244.4.1 TEKNIK TES ........................................................................................................ 24 4.4.1.1 FUNGSI TES ......................................................................................... 24 4.4.1.2 PENGKATAGORI TES ......................................................................... 254.4.2 TEKNIK NONTES................................................................................................ 28 4.4.2.1 SKALA .................................................................................................. 28 4.4.2.2 PENGAMATAN (OBSERVATION) ...................................................... 32 4.4.2.3 WAWANCARA ..................................................................................... 35 4.4.2.4 ANGKET ............................................................................................... 364.4.3 RANGKUMAN ..................................................................................................... 374.4.4 SOAL LATIHAN ................................................................................................... 384.4.5 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 38

BAB V JENIS-JENIS TES KEBAHASAAN DAN TES KETERAMPILAN BERBAHASA . INDONESIA .......................................................................................................................... 41

5.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................... 415.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................... 415.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ............................................................................. 415.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 42

5.4.1 JENIS-JENIS TES KEBAHASAAN .................................................................... 42 5.4.1.1 TES STRUKTUR (TATA BAHASA) ...................................................... 42 5.4.1.2 TES KOSAKATA ................................................................................... 455.4.2 JENIS-JENIS TES KETERAMPILAN BERBAHASA ......................................... 47 5.4.2.1 EVALUASI KETERAMPILAN MENYIMAK ......................................... 47 5.4.2.2 EVALUASI KETERAMPILAN BERBICARA ........................................ 49 5.4.2.3 EVALUASI KETERAMPILAN MEMBACA ........................................... 51 5.4.2.4 EVALUASI KETERAMPILAN MENULIS ............................................ 535.4.3 RANGKUMAN ..................................................................................................... 555.4.4 SOAL LATIHAN ................................................................................................... 565.4.5 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 56

BAB VI JENIS-JENIS TES KESASTRAAN ..................................................................................... 576.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................... 576.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................... 576.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ............................................................................. 586.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 58

6.4.1 EVALUASI HASIL PEMBELAJARAN SASTRA DENGAN PENDEKATAN . TAKSONOMIS TES KESASTRAAN .................................................................. 58

6.4.1.1 PENILAIAN ELEMEN KOGNITIF ........................................................ 58 6.4.1.2 PENILAIAN ELEMEN AFEKTIF........................................................... 61 6.4.1.3 PENILAIAN ELEMEN PSIKOMOTOR ................................................ 626.4.2 JENIS TES KESASTRAAN ................................................................................ 646.4.3 RANGKUMAN ...................................................................................................... 666.4.4 SOAL LATIHAN ................................................................................................... 666.4.5 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 67

Page 10: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

viiEVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

BAB VII PENSKORAN, PENILAIAN, DAN PENGOLAHAN NILAI ................................................ 697.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................... 697.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................... 697.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ............................................................................. 707.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 70

7.4.1 PENGERTIAN PENSKORAN............................................................................. 707.4.2 SISTEM PEMBERIAN NILAI .............................................................................. 717.4.3 PROSEDUR PENILAIAN .................................................................................... 727.4.4 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN .......................................................................... 747.4.5 PENGOLAHAN NILAI ........................................................................................ 757.4.6 RANGKUMAN ..................................................................................................... 797.4.7 SOAL LATIHAN ................................................................................................... 807.4.8 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 80

BAB VIII ANALISIS BUTIR SOAL BAHASA DAN SASTRA ........................................................... 818.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................... 818.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................... 818.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ............................................................................. 828.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 82

8.4.1 ANALISIS BUTIR SOAL BAHASA DAN SASTRA ............................................ 828.4.2 PENGERTIAN VALIDITAS .................................................................................. 838.4.3 RELIABILITAS ...................................................................................................... 858.4.4 LANGKAH PENGEMBANGAN TES .................................................................. 868.4.5 TES SEBAGAI HASIL BELAJAR KOGNITIF ................................................... 888.4.6 ANALISIS SOAL DENGAN PROGRAM ITEMAN ............................................. 898.4.7 RANGKUMAN ..................................................................................................... 918.4.8 SOAL LATIHAN ................................................................................................... 928.4.9 LEMBAR KERJA MAHASISWA ......................................................................... 92

BAB IX ASESMEN ALTERNATIF ..................................................................................................... 939.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................... 939.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ......................................................... 939.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ............................................................................. 949.4 URAIAN MATERI ............................................................................................................. 94

9.4.1 HAKIKAT ASESMEN ALTERNATIF ................................................................... 949.4.2 ASESMEN OTENTIK .......................................................................................... 949.4.3 PERBEDAAN ASESMEN TRADISIONAL DAN ASESMEN ALTERNATIF ...... 969.4.4 JENIS-JENIS PENILAIAN DALAM ASESMEN ALTERNATIF BERDASARKAN

ALAT PENILAIAN ................................................................................................ 97 9.4.4.1 ASESMEN KINERJA ............................................................................ 97 9.4.4.2 METODE MENGGUNAKAN ASESMEN KINERJA............................ 98 9.4.4.3 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ASESMEN KINERJA ................ 999.4.5 ASESMEN INFORMAL ...................................................................................... 999.4.6 ASESMEN PORTOFOLIO ................................................................................ 101

Page 11: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

viii SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

9.4.6.1 METODE MENGGUNAKAN ASESMEN PORTOFOLIO................. 101 9.4.6.2 JENIS-JENIS PORTOFOLIO ............................................................. 102 9.4.6.3 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN ASESMEN PORTOFOLIO ..... 1039.4.7 ASESMEN WAWANCARA ............................................................................... 1049.4.8 ASESMEN OBSERVASI ................................................................................... 1059.4.9 RANGKUMAN ................................................................................................... 1059.4.10 SOAL LATIHAN ................................................................................................. 1069 .4.11 LEMBAR KERJA MAHASISWA ....................................................................... 106

BAB X PENILAIAN BERBASIS KELAS ........................................................................................ 10710.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................. 10710.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ....................................................... 10710.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ........................................................................... 10810.4 URAIAN MATERI ........................................................................................................... 108

10.4.1 PENGERTIAN PENILAIAN BERBASIS KELAS ............................................. 10810.4.2 TUJUAN DAN FUNGSI PENILAIAN BERBASIS KELAS ................................11010.4.3 PRINSIP-PRINSIP PENILAIAN BERBASIS KELAS .......................................11110.4.4 JENIS-JENIS PENILAIAN BERBASIS KELAS ................................................11210.4.5 RANGKUMAN ................................................................................................... 12010.4.6 SOAL LATIHAN ................................................................................................. 12110 .4.7 LEMBAR KERJA MAHASISWA ....................................................................... 121

BAB XI KONSEP SOAL HOTS ...................................................................................................... 12311.1 RENCANA/ SKENARIO PEMBELAJARAN ................................................................. 12311.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARAN ....................................................... 12311.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIK ........................................................................... 12311.4 URAIAN MATERI ........................................................................................................... 124

11.4.1 PENGERTIAN SOAL HOTS ............................................................................. 12411.4.2 KARAKTERISTIK SOAL HOTS ........................................................................ 12511.4.3 LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN SOAL HOTS .................................... 12711.4.4 RANGKUMAN ................................................................................................... 12811.4.5 SOAL LATIHAN ................................................................................................. 12911.4.6 LEMBAR KERJA MAHASISWA ....................................................................... 129

BAB XII PENUTUP ......................................................................................................................... 131

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................................ 134INDEKS ........................................................................................................................................... 138GLOSARIUM ................................................................................................................................... 145TENTANG PENULIS ...................................................................................................................... 151

Page 12: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 1

1.1 DESKRIPSI MATA KULIAHMata Kuliah Evaluasi Pengajaran BSI merupakan mata kuliah yang

memadukan teori dan keterampilan. Mata kuliah ini membahas tentang Evaluasi dan Pengukuran, Kedudukan Evaluasi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia, Prinsip Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia, Tiga Ranah Pembelajaran Bahasa Indonesia, Tahapan-tahapan inti da-lam Evaluasi Hasil Belajar, Teknik Tes dan Nontes Sebagai Alat Evalu-asi Hasil Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jenis Tes Berdasarkan Ob-jek Pengukuran, Berdasarkan Tujuan Pengukuran, Berdasarkan Waktu Pelaksanaan, Berdasarkan Cara Pengerjaan, Berdasarkan Cara Peny-usunan, Berdasarkan Format Bentuk, Berdasarkan Cara Penskoran, Berdasarkan Jumlah Peserta, Berdasarkan Cara Menginterpretasi Skor, Berdasarkan Cakupan Isi, Analisis Butir Soal Bahasa dan Sastra, Ases-ment Alternatif, dan Penilaian Kelas: Mencakup Pengertian Penilaian Ke-las, Ciri Penilaian Kelas, Teknik Evaluasi: Unjuk Kerja (Performance), Penugasan (Proyek/Project), Hasil Kerja (Produk/Product), Tertulis (Paper&Pen), Portofolio (Portfolio), Authentic Assessment, Evaluasi Pembelajaran Tata Bahasa, Evaluasi Pembelajaran Kosakata, Penilaian Pembelajaran Mendengarkan, Penilaian Pembelajaran Berbicara, Eval-uasi Pembelajaran Membaca, Penyusunan Tes Bahasa, Pengolahan Ha-sil Tes Bahasa, Pelaporan, Konsep Soal Hots.

1.2 PRASYARAT MATA KULIAH

Mata Kuliah ini adalah mata kuliah yang berkaitan dengan mata kuliah pengajaran lain, baik di Program Studi Bahasa Indonesia sendiri, maupun mata kuliah pengajaran di tingkat fakultas. Mata Kuliah Evaluasi

BAB IPENDAHULUAN

Page 13: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

3EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

2.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANBab ini berbicara tentang hakikat evaluasi dan kedudukannya dalam pen-

gajaran bahasa Indonesia yang meliputi pengertian evaluasi, evaluasi dalam pengajaran bahasa Indonesia, dan kedudukan evaluasi dalam pengajaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu skenario yang digunakan dalam bab ini adalah mahasiswa diberi materi dengan menggunakan LCD Proyektor dan selanjutnya mahasiswa bertanya jawab tentang materi tersebut sampai ma-hasiswa mampu mengetahui dan memahaminya. Di akhir pembelajaran, akan dilaksanakan simpulan dan refleksi terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung.

2.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSecara rinci, indikator ketercapaian pembelajaran bab ini adalah sebagai

berikut:1) Mahasiswa dapat mengerti dengan arti evaluasi;2) Mahasiswa dapat mengetahui hakikat evaluasi dalam pengajaran bahasa Indonesia;3) Mahasiswa mampu memahami kedudukan evaluasi dalam pengajaran bahasa Indonesia

2.3 BENTUK EVALUASI/UMPAN BALIKBentuk umpan balik yang digunakan dalam bab ini adalah umpan

balik segera. Bentuk ini mengharuskan posisi mahasiswa harus kreat-if bila diposisikan sama dosen. Penggunaan umpan balik ini, alternatif jawaban betul ditandai dengan benar, alternative salah ditandai salah dan disampaikan arahan pembenaran jawaban tersebut. Mahasiswa di-harapkan dapat merevisi respon yang masih keliru sampai dengan betul.

BAB IIHAKIKAT EVALUASI DAN KEDUDUKANNYA DALAM PENGAJARAN BAHASA INDONESIA

Page 14: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 11

3.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANBab ini berbicara tentang teknik evaluasi pengajaran bahasa Indonesia

yang meliputi prinsip-prinsip evaluasi pengajaran bahasa Indonesia, tiga ele-men pengajaran bahasa Indonesia (pengetahuan, sikap, dan keterampilan) sebagai sasaran penilaian hasil belajar bahasa Indonesia, dan tahapan-taha-pan penting dalam penilaian hasil belajar. Rencana pembelajaran yang akan digunakan ialah rencana pembelajaran yang bertumpu pada aktivitas maha-siswa. Mahasiswa diberikan materi oleh dosen dan diminta untuk mengeta-hui dan memahami materi tentang teknik evaluasi. Selanjutnya, mahasiswa diminta untuk membuat soal sederhana yang menerapkan teknik evaluasi. Setelah selesai soal dibuat, mahasiswa mempresentasikan di depan kelas. Hasil presentasi akan memunculkan diskusi antara kelompok presentasi, audi-ens, dan dosen sebagai penengah.

3.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSetelah maha mengikuti perkuliahan bab ini diharapkan mahasiswa

mampu:1) memahami prinsip-prinsip evaluasi pengajaran bahasa Indonesia;2) memahami tiga elemen pengajaran bahasa Indonesia (pengetahuan, sikap, dan keterampilan) sebagai objek evaluasi hasil belajar bahasa

Indonesia;3) memahami langkah-langkah pokok dalam evaluasi hasil belajar.

3.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIKTeknik penilaian yang dipakai pada bab ini adalah evaluasi proses dan

BAB IIITEKNIK EVALUASI PENGAJARAN BAHASA INDONESIA

Page 15: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 23

4.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANBab ini berbicara tentang teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi

yang dapat digunakan dalam menilai pengajaran bahasa Indonesia. Skenar-io pembelajaran yang akan diterapkan dalam perkuliahan ini adalah dengan menggunakan model proyek based learning. Mahasiswa diminta untuk mem-buat jenis evaluasi tes dan nontes. Setelah diberikan pengetahuan dan pema-haman tentang tes dan nontes, mahasiswa diminta untuk mengaplikasi peng-etahuan dan pemahamannya tentang tes dan nontes dalam bentuk soal dan penugasan. Seperti pembelajaran materi yang lain, skenario pembelajaran materi ini, secara umum, dipilah menjadi 3 katagori besar yaitu : kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Ketiga kegiatan saling berkaitan.

4.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSetelah mempelajari bab ini mahasiswa diharapkan mampu:1) mengetahui definisi tes dan nontes;2) memahami bagaimana cara mengevaluasi dengan menggunakan tes dan nontes;3) memahami berbagai bentuk penilaian yang terdapat dalam teknik tes

dan nontes serta mampu mengimplementasikan dalam proses pembelajaran.

4.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIKBentuk evaluasi dalam bagian ini adalah bentuk evaluasi proses dan

evaluasi hasil. Evaluasi proses yang digunakan adalah dengan teknik tes dan nontes. Teknik tes dengan mengajukan soal pada saat perkuliahan ber-langsung secara tidak langsung mengukur pemahaman mahasiswa, sedang-

BAB IV TEKNIK TES DAN NONTES SEBAGAI ALAT EVALUASI HASIL PENGAJARAN BAHASA INDONESIA

Page 16: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 41

5.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANBab ini membicarakan variasi pengujian linguistik dan tes keter-

ampilan berbahasa Indonesia. Untuk melancarkan proses penyampaian materi tersebut, dibuat skenario pembelajaran dalam bentuk atau model penugasan berkelompok. Kegiatan inti yang akan dilakukan dalam pros-es pembelajaran kali ini adalah mahasiswa diberi tugas untuk membuat jenis tes kebahasaan dan jenis tes keterampilan berbahasa. Selanjuntn-ya, hasil tersebut akan dipresentasikan dan didiskusikan secara klasikal.

5.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSetelah mahasiswa mengikuti rangkaian ilmu bab ini, diharapkan

dapat mengetahui berbagai jenis tes yang dapat dilaksanakan untuk mengukur kemapuan kebahasaan. Secara rinci indikator ketercapaian pembelajaran sebagai berikut.

1) Mahasiswa mampu memahami jenis-jenis tes kebahasaan;2) Mahasiswa mampu menggunakan jenis-jenis tes kebahasaan;3) Mahasiswa mampu memahami jenis-jenis tes keterampilan berbahasa;4) Mahasiswa mampu menggunakan jenis-jenis tes keterampilan berbahasa.

5.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIKBentuk evaluasi yang digunakan dalam bab ini adalah pemberian

tugas. Tugas yang diberikan dalam bentuk merangkai butir soal dengan tema tertentu akan menyuguhkan mahasiswa peluang untuk membesar-kan nilai, dorongan dan afektif. Mahasiswa yang mempunyai dorongan

BAB VJENIS-JENIS TES KEBAHASAAN DAN TES KETERAMPILAN BER-BAHASA INDONESIA

Page 17: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 57

6.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANBab enam ini membicarakan jenis-jenis tes kesastraan. Rencana

perkuliahan bab ini dilakukan dengan menyampaikan materi secara lisan dengan menggunakan media LCD Proyektor. Materi yang disampaikan secara garis besar karya sastra yang meliputi evaluasi karya sastra prosa, drama, dan puisi. Materi selanjutnya yang disampaikan adalah jenis-je-nis tes yang digunakan dalam pengajaran karya sastra. Setelah materi disampaikan secara menyeluruh, mahasiswa diminta untuk membangun jalur diskusi dengan memunculkan beberapa permasalahan. Setiap ma-salah yang muncul, terlebih dahulu diberi kepada mahasiswa lain untuk diselesaikan. Bilamana ada masalah yang tidak mampu diselesaikan, tu-gas dosenlah yang akan meluruskan dan memberikan penguatan.

6.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSecara rinci, indikator ketercapaian pembelajaran bab ini adalah

sebagai berikut.1) Mahasiswa mampu memahami penilaian hasil pengajaran sastra

elemen kognitif;2) Mahasiswa mampu memahami penilaian hasil pengajaran sastra

elemen afektif;3) Mahasiswa mampu memahami penilaian hasil pengajaran sastra

elemen psikomotor;4) Mahasiswa mampu memahami jenis tes kesastraan sesuai dengan

teknik pengajaran sastra.

BAB VIJENIS-JENIS TES KESASTRAAN

Page 18: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 69

7.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANBab ini membicarakan rangkaian kegiatan penskoran sampai den-

gan cara pengolahan nilai. Perkuliahan bab ini diharapkan berjalan lan-car dan sesuai dengan yang telah direncanakan. Skenario yang diba-ngun dalam perkuliahan bab ini adalah berpusat pada metode MIKIR. Metode ini memuat hal bahwa dosen mengarahkan mahasiswa agar lebih aktif, kritis, inovatif, dan komunikatif. Dosen menuntut mahasiswa lebih aktif terlibat dalam upaya melakukan percobaan, pengamatan, dan pengolahan informasi. Dosen menginstruksikan mahasiswa untuk mencoba membuat soal berdasarkan KD yang dibagikan. Setelah soal selesai dibuat, mahasiswa mengamati dan menelaahnya. Hasil telaah diharapkan dapat dipresentasikan untuk diolah informasi yang muncul dalam presentasi.

7.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANProses perkuliahan mampu menghasilkan output yang maksimal

bagi mahasiswa. Secara rinci indikator ketercapaian pembelajaran bab ini sebagai berikut.

1) Mahasiswa mampu mengerti penskoran dan sistem pemberian nilai.2) Mahasiswa mampu mengetahui prosedur penilaian.3) Mahasiswa mampu memahami prinsip-prinsip penilaian.4) Mahasiswa mampu memahami dan mempraktikkan pengolahan nilai

dengan cara skala, konversi, dan rangking

BAB VII PENSKORAN, PENILAIAN, DAN PENGOLAHAN NILAI

Page 19: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 81

8.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANAnalisis butir soal bahasa dan sastra adalah kajian terhadap butir

soal yang telah disusun atau dibuat. Bab ini membicarakan cara atau strategi mengolah dan menelaah butir soal yang telah dibuat. Skenario pembelajaran bab ini diawali dengan dosen menyampaikan materi pada mahasiswa serta menyampaikan sasaran yang harus dicapai. Selanjut-nya, dosen menayangkan pokok materi yang akan dibahas dan seka-ligus membahas pokok materi tersebut. Penyampaian materi diawali dari deskripsi materi pembelajaran yang luas menuju ke tema yang lebih spesifik. Cara kedua dimulai dari topik khusus menuju topik umum. Setiap pokok materi yang dibahas diberikan contoh-contoh konkret oleh dosen. Mahasiswa diberikan pertanyaan ringkas untuk menggali informasi level pengetahuan terhadap pokok materi yang telah dibahas. Pada bagian ini, dosen membangun interaksi dengan mahasiswa. Setelah itu selesai, dibuatlah simpulan secara bersama-sama antara dosen dan mahasiswa.

8.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANPerkuliahan bab ini diharapkan berlangsung seperti yang diren-

canakan dan diharapkan. Secara rinci, indikator ketercapaian pembela-jaran bab ini mahasiswa mampu

1) memahami dan menganalisis butir soal bahasa dan sastra untuk memperoleh validitas dan reliabilitas;

2) memahami dan menerapkan langkah pengembangan tes;3) memahami tes sebagai hasil belajar kognitif;4) menganalisis soal dengan program iteman.

BAB VIII ANALISIS BUTIR SOAL BAHASA DAN SASTRA

Page 20: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 93

9.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANSkenario pelaksanaan perkuliahan pada bab ini menggunakan

pendekatan student center learning. Pendekatan ini menekankan keak-tifan mahasiswa. Perkuliahan ini secara garis besar diawali dengan pemberian materi oleh dosen dengan menggunakan media power point. Selanjutnya, mahasiswa memahami materi tentang asesmen alternat-if yang meliputi hakikat asesmen alternatif, jenis-jenis bentuk penilaian dalam asesmen alternatif berdasarkan alat penilaian, metode menggu-nakan asesmen kinerja (metode penyekoran kinerja peserta didik dan kelebihan dan kekurangan), asesmen portofolio (metode menggunakan asesmen portofolio dan jenis-jenis portofolio), wawancara, observasi, dan hubungan antara asesmen alternatif dengan asesmen tradisional. Setelah itu mahasiswa dan dosen berdiskusi, bertanya-jawab, dan men-gungkapkan pendapatnya masing-masing, lalu dosen memberikan pen-guatan. Setelah semuanya selesai, dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan perkuliahan yang sudah berlangsung.

9.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSecara rinci, indikator ketercapaian perkuliahan bab ini adalah se-

bagai berikut.1) memahami hakikat asesmen alternatif;2) memahami perbedaan asesmen tradisional dan asesmen alternatif;3) memahami jenis-jenis bentuk penilaian dalam asesmen alternatif

berdasarkan alat penilaian.

BAB IXASESMEN ALTERNATIF

Page 21: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 107

10.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANRencana Pembelajaran pada bab ini mengacu pada beberapa

metode dan pendekatan. Secara umum, rencana pembelajaran akan dilangsungkan dalam tiga tahap, yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan awal pembelajaran dilangsungkan dengan memberikan orientasi dan motivasi perkuliahan. Selanjutnya, dosen memberikan materi tentang tujuan dan fungsi penilaian berbasis kelas, prinsip-prinsip penilaian berbasis kelas, jenis-jenis penilaian berbasis ke-las, dan penilaian afektif dalam bentuk power point. Mahasiswa diminta untuk mengetahui dan memahami materi tersebut. Mahasiswa juga diberi kesempatan untuk berdiskusi serta tanya-jawab. Setelah selesai, dosen memberikan penguatan dan penajaman terhadap materi yang tel-ah disampaikan. Selanjunya, di akhir perkuliahan, dosen bersama-sama mahasiswa menyimpulkan terhadap proses perkuliahan yang telah ber-langsung.

10.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSecara rinci, indikator ketercapaian pembelajaran bab ini adalah

sebagai berikut:1) Memahami penilaian berbasis kelas;2) Memahami tujuan dan fungsi penilaian berbasis kelas;3) memahami prinsip-prinsip penilaian berbasis kelas;4) memahami dan menerapkan jenis-jenis penilaian berbasis kelas.

BAB XPENILAIAN BERBASIS KELAS

Page 22: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 123

11.1 RENCANA / SKENARIO PEMBELAJARANPerkuliahan bab ini akan dilangsungkan dengan gaya penugasan

sampai bisa. Skenario pembelajaran yang akan digunakan adalah ske-nario pembelajaran berbasis pada tugas. Gambaran umunya adalah setelah mahasiswa diberi materi tentang konsep soal HOTS (haigher other thinking skill) yang meliputi pengertian soal HOTS, Karakteristik soal HOTS, dan langkah-langkah penyusunan soal HOTS, mahasiswa diberi tugas untuk menulis soal dengan kategori soal HOTS.

11.2 INDIKATOR KETERCAPAIAN PEMBELAJARANSecara rinci, indikator ketercapaian pembelajaran bab ini adalah

sebagai berikut.1) Mahasiswa mampu memahami pengertian soal HOTS;2) Mahasiwa mampu memahami karakteristik soal HOTS;3) Mahasiwa mampu memahami langkah-langkah penyusunan soal HOTS.

11.3 BENTUK EVALUASI/ UMPAN BALIKBentuk evaluasi yang digunakan dalam bab ini adalah bentuk eval-

uasi proses dan evaluasi hasil. Kedua evaluasi ini sangat ditekankan un-tuk menjaring informasi ketercapaian indikator oleh mahasiswa. Evaluasi proses digunakan untuk melihat keseriusan mahasiswa dalam mengikuti proses perkuliahan, sedangkan evaluasi hasil digunakan untuk melihat tingkat penguasaan materi oleh mahasiswa.

BAB XIPENILAIAN BERBASIS KELAS

Page 23: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 131

Salah satu bagian pendukung proses pembelajaran ialah buku ajar. Buku ajar yang pada hakikatnya menjadi sumber belajar mengajar seka-ligus menjadi pegangan guru, dosen, atau peserta didik/mahasiswa. Di dunia pendidikan, buku ajar merupakan salah satu bagian dari ke-langsungan pendidikan. Buku ajar adalah buku yang digunakan sebagai buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku stan-dar yang disusun oleh pakar dalam bidangnya untuk maksud-maksud dan tujuan insturksional, yang dilengkapi dengan sarana-sarana penga-jaran yang serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya di seko-lah-sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang suatu pro-gram pengajaran.

Sebuah buku ajar dinilai berkualitas atau berbobot apabila buku ajar tersebut menyampaikan materi atau substansi isi secara lengkap, sistematis, dan dapat dipahami serta mampu diterapkan dengan baik oleh pembacanya. Buku ajar “Evaluasi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia” ini dimaksudkan untuk memberikan wawasan serta hal baru kepada mahasiswa Pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia untuk men-genal, mengetahui, memahami, dan membuat evaluasi terhadap materi bahasa dan sastra Indoensia. Selanjutnya, mampu menelaah butir eval-uasi yang telah disusun.

Kedudukan evaluasi dalam proses pembelajaran adalah sebagai bagian akhir dari rangkaian tiga komponen pokok penyelenggaraan pembelajaran, yaitu tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan evaluasi proses dan hasil pembelajaran. Dalam pelaksanannya, evaluasi harus diwujudkan berdasarkan prinsip-prinsip yang menekankan pentin-gnya evaluasi berikut: (1) identifikasi tujuan evaluasi, (2) memilh teknik

BAB XIIPENUTUP

Page 24: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

134 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

DAFTAR PUSTAKA

Abidin MZ. 2008. Item And Tes Analysis Manual (Iteman) Pedoman Peng-gunaan Iteman. Jakarta. On line at http://geografidepagdiy.blogdetik.com/?s=ITEMAN (diakses tanggal 2 September 2019).

Airasian, P.W. and Russell, M. 2008. Classroom Assessment. New York: Mcgraw-Hill, Companies.

Anastasi, A & Urbina. 2007. Tes Psikologi:Terjemahan. Jakarta: PT Indeks.

Ariani NM. 2006. Karakteristik Dan Nilai Fungsi Informasi Butir Soal Ujian Akhir Sekolah Dasar Di Kota Bengkulu. Jurnal Penelitian dan Evalu-asi Pendidikan 2 (VIII): 213-230.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara

Arikunto, Suharsimi. 1999. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Asmin. 2006. Petunjuk Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Jakarta : Dirjen Dikdasmen. Depdikbud.

Basuki, Imam Agus. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pengajaran Bahasa In-donesia. Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang.

Bloom, J. W. 2006. Creating a classroom community of young scientists (2nd ed.). New York: Routledge.

Bloom, J. W. 2011. The really useful elementary science book. New York: Routledge.

Page 25: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 135

Djiwandono, M.S. 2005. Tes Bahasa dalam Pengajaran. B a n d -ung: ITB Bandung.

Hibbart. 1995. Classroom assessment: What teacher need to know?. New York: Allyn & Bacon A Viacom Company Needham Hights, MA 021194.

Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara Harsiati, Titik. 2002. “Penilaian Berbasis Kelas dalam Penga-jaranBahasa Indonesia”. Makalah.

Hayat, Bahrul: 2003. “Penilaian Kelas (Classroom Assessment) dalam Penerapan Standard Kompetensi”.Makalah.

Kustriyono. 2004. Penyusunan Perangkat Soal Ujian Akhir Mata Pelajaran Sains-Biologi Dalam Rangka Pengembangan Bank Soal. Jurnal Pe-nelitian dan Evaluasi Pendidikan 2 (VI): 175-198.

Madsen, H. S. 1983. Techniques in testing. Hong Kong: Oxford University Press.

Mardapi, D. 2008. Pola Pengembangan Sistem Pengujian Basil Belajar Berbasis Kompetensi Dasar Sekolah Menengah Umum (SMU). Yog-yakarta: Program Pascasarjana UNY.

Mertler, Craig A. 2009. Classroom Asessmen : Overview assessment tech-niquet.Power Point ke-4.

Nurgiyantoro, Burhan. 1995. Penilaian dalam Pengajaran Bahasadan Sas-tra.Yogyakarta: BPFE.

Nurgiyantoro, B. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta:BPFE.

Page 26: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

136 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

Nursalam. 2003. Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan Pedoman Skripsi, Tesis dan Instrumen Penelitian Keperawatan. Jakarta : Salemba Medika.

Purwanto, M. Ngalim. 2006. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengaja-ran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Purnomo A. 2007. Kemampuan Guru Dalam Merancang Tes Berbentuk Pilihan Ganda Pada Mata Pelajaran IPS Untuk Ujian Akhir Sekolah (UAS). Jurnal Lembaran Ilmu Pendidikan 36 (1): 1-6.

Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Diknas. 2002. “Penilaian Proyek”. Makalah. PusatPenilaianPendidikan Balitbang Diknas. 2002. “Penilaian Hasil Kerja ”.Makalah.

Ramli, M. 1988. Portofolio dalam Evaluasi dan Pengajaran. Makalah yang disampaikan dalam seminar Assesmen Portofolio, Malang, 29 April 1988.

Rudyatmi E dan Anni R. 2010. Evaluasi Pembelajaran (Bahan Ajar). Sema-rang: FMIPA UNNES.

Subhayni dkk. 2020. Restrukrisasi Sapaan Kekerabatan Bahasa Aceh Se-bagai Pendidikan Strategi Tutur Sapa Bagi Kaum Muda Aceh. Jour-nal of Scientific Information and Educational Creatifity. Volume 21, Nomor 1.

Sudjana, Nana. 2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sugiono. 2010. Statistika untuk Penelitian. Bandung : ALFABETA.

Page 27: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 137

Surapranata S. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis Implementasi Kuri-kulum 2004. Bandung : Remaja Rosdakarya.

Wiggins, G. 1984. A True Test : Toward More Authentic and Equitable As-sessment. Phi Delta Kappan. 70. (9) 703-713.

Wiyono. 2004. Portofolio dalam Pembelajaran IPS. Bandung. Remaja. Rostakarya

Page 28: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

138 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

GLOSARIUM

A Afeksi:

sebuah bentuk dari rasa akan kasih sayang yang kemudian akan lebih dikenal sebagai sebuah status dari kejiwaan yang akan disebabkan dengan adnaya pengaruh yang berasal dari luar diri seorang manusia.

Afektif: Ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai.

Alternatif : Pilihan di antara dua atau beberapa kemungkinan.

Analisis:Kreativitas yang memuat kegiatan memilah mengurai, membedakan

sesuatu yang kemudian digolongkan dan dikelompokkan menurut kriteria tertentu lalu dicari makna dan kaitannya masing-masing.

Autentik:Asli

C Characterization by evalue or calue complex:

Keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki oleh individu yang mempengaruhi pola kepribadian dan karakternya.

Page 29: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 139

DDesain:

Sebuah perancangan atau perencanaan yang dilakukan sebelum membuat suatu objek, komponen, sistem, atau struktur.

Diagnostic:Proses pencarian sumber masalah

EEfektif:

Cara mencapai suatu tujuan dengan pemilihan cara yang benar dari beberapa alternatif, kemudian mengimplimentasikan pekerjaan dengan te-pat dengan waktu yang cepat.

Eksperimental:Cara menguji keabsahan sesuatu

Evaluasi:Pengukuran dan perbaikan dalam kegiatan yang dilaksanakan, seperti

membandingkan hasil-hasil kegiatan yang dibuat.

Evaluator:Orang yang memberi penilaian

FFonologi:

lmu tentang perbendaharaan bunyi-bunyi bahasa dan distribusinya.

Formatif:Evaluasi yang dilakukan pada setiap akhir pembahasan suatu pokok

bahasan / topik, dan dimaksudkan untuk mengetahui sejauh manakah suatu proses pembelajaran telah berjalan sebagaimana yang diren-canakan.

Page 30: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

140 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

Frasa:Gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif.

IIdentifikas:

Kegiatan yang mencari, menemukan, mengumpulkan, meneliti, mendaft-arkan, mencatat data dan informasi dari “kebutuhan” lapangan.

Integratif:Rancangan kebijaksanaan pengajaran bahasa dengan menyajikan bah-

an-bahan pelajaran secara terpadu, yaitu dengan menyatukan, menghubung-kan, atau mengaitkan bahan pelajaran sehingga tidak ada yang berdiri sendiri atau terpisah-pisah.

Intelegensi:Kemampuan untuk memecahkan masalah serta beradaptasi dan belajar

dari pengalaman.

K Karakteristik:

Perwatakan tertentu.

Kognisi:Keyakinan seseorang tentang sesuatu yang didapatkan dari proses ber-

pikir tentang seseorang atau sesuatu.

Kognitif:Keterampilan inti yang kita perlukan untuk melakukan tugas apa pun, dari

yang paling sederhana sampai paling rumit sekalipun.

Komponen:Bagian dari keseluruhan atau unsur yang membentuk suatu sistem atau

kesatuan.

Page 31: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 141

Komunikatif:Keadaan saling dapat berhubungan (mudah dihubungi), dan juga mudah

dipahami (dimengerti).

Konasi:Salah satu fungsi hidup kejiwaan manusia, dapat diartikan sebagai akti-

vitas psikis yang mengandung usaha aktif dan berhubungan dengan pelaksa-naan tujuan.

Konteks:Bagian suatu uraian atau kalimat yang dapat mendukung atau menam-

bah kejelasan makna.

Kurikulum:Perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh

suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan

LLinguistik:

Ilmu yang mempelajari tentang bahasa.

OObjektif:

Sifat yang bisa membedakan fakta dan pendapat sendiri.

Observasi:Aktivitas terhadap suatu proses atau objek dengan maksud merasakan

dan kemudian memahami pengetahuan dari sebuah fenomena berdasarkan pengetahuan dan gagasan yang sudah diketahui sebelumnya, untuk mendapa-tkan informasi-informasi yang dibutuhkan untuk melanjutkan suatu penelitian.

Page 32: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

142 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

Organization:Mempertemukan perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang uni-

versal, yang membawa pada perbaikan umum.

PPartisipatif:

Pengambilan bagian atau pengikutsertaan.

Pengayaan:Suatu kegiatan yang diberikan kepada siswa kelompok cepat agar mere-

ka dapat mengembangkan potensinya secara optimal dengan memanfaatkan sisa waktu yang dimilikinya.

Pragmatik:Cabang linguistik yang mempelajari hubungan antara konteks luar baha-

sa dan maksud tuturan.

Prasarana:Segala sesuatu yang merupakan penunjang utama terselenggaranya

suatu proses (usaha, pembangunan, proyek)

Psikis: Keadaan mental seseorang.

Psikomotorik: Ranah yang berkaitan dengan keterampilan.

RReceiving:

Kepekaan individu dalam menerima stimulus dari luar yang datang ke-padanya dalam bentuk masalah, situasi, gejalan dan lain-lain.

Page 33: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 143

Responding:Adanya partisipasi aktif.

SSeleksi:

Usaha pertama yang dilakukan perusahaan untuk memperoleh karyawan yang kualifikasi dan kompeten yang akan menjabat serta mengerjakan semua pekerjaan pada perusahaan.

Subjektivitas:Kesaksian atau tafsiran yang merupakan gambaran hasil parasaan atau

pikiran manusia.

Sumatif:Tes yang diberikan setelah sekumpulan satuan program pembelajaran

selesai diberikan untuk mengetahui keberhasilan belajar murid setelah mengi-kuti program pengajaran tertentu yang pelaksanaannya itu dilakukan pada akhir tahun atau akhir.

Sintesis:Suatu integrasi dari dua atau lebih elemen yang ada yang menghasilkan

suatu hasil baru.

Sistematis:Segala usaha untuk menguraikan dan merumuskan sesuatu dalam

hubungan yang teratur dan logis sehingga membentuk suatu sistem secara utuh,menyeluruh, terpadu, mampu menjelaskan sebab akibat menyangkut ob-jeknya.

VValuing:

Memberikan nilai atau memberikan penghargaan terhadap suatu kegia-tan atau obyek, sehingga apajika kegiatan itu tidak dikerjakan, dirasakan akan membawa kerugian atau penyesalan.

Page 34: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

144 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

WWacana:

Rentetan kalimat yang berkaitan yang menghubungkan proposisi yang satu dengan proposisi yang lain sehingga membentuk kesatuan.

Page 35: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 145

INDEKS

AAfeksi 49,88,89.

Afektif 4,5,6,7,24,25,31,33,34,35,36,37,39,40,57,82,83,87,88,89,94,95,142,144,164,166,171,173,184,185.

Alternatif 2,6,8,21,48,67,77,125,137,138,139,140,142,143,144,145,158,160,162163,191.

Analisis 26,28,30,31,32,33,38,39,56,68,74,79,83,85,86,95,96,102,118,119,120,121,123,125,129,130,131,132,133,134,135,136,137,160,166,171,174,179,184,185,188,189,190,194,195,197.

Autentik 13,140,146.

CCharacterization by evalue or calue complex 34,35.

D Desain 18,181,182.

Diagnostic 44.

Page 36: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

146 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

EEfektif 19,35,66,107,133,144,169.

Ekperimental

53,54.

Evaluasi1,2,3,4,5,8,9,12,13,14,15,16,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,31,33,37,38,39,40,41,42,52,55,56,57,59,61,68,70,71,72,73,74,75,76,77,79,80,82,83,87,92,93,94,95,96,97,108,119,120,125,130,132,136,139,141,142,145,148,151,161,165,166,184,185,187,188,197,198,199.

Evaluator 53,54,56,161.

FFonologi 15,61,69.

Formatif

44,45,93.

Frasa 17,62,65,193.

IIdentifikasi 14,19,28,63,85,147,166,175.

Intregratif 16,22.

Page 37: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 147

Intelegensi

45.

KKarakteristik7,30,36,86,87,103,121,128,129,135,142,146,148,175,186,187,189,190,193,196,197.

Kognisi

49,63.

Kognitif4,5,6,24,25,31,33,36,37,39,40,82,83,87,90,94,95,105,119,130,140,142,144,165,166,171,184,188,195.

Komponen 15,16,19,20,22,39,87,88,89,93,120,131.

Komunikatif 17,18,22,93,96,181.

Konasi

49.

Konteks

16,17,22,53,76,146,180,187,188,189,190,191,192,194,195,196.

Kurikulum

9,20,28,29,83,102,103,115,117,170,173,183,198,200.

Page 38: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

148 SUBHAYNI DAN MUHAMMAD IQBAL

LLinguistik

15,16,61.

OObjektif

43,57,70,73,75,98,99,100,117,118,128,133,170,191.

Organization 34,35.

Observasi6,25,47,51,52,53,54,103,127,138,145,147,149,152,160,161,162,163.

PPartisipatif

53.

Pengayaan

29,168.

Pragmatik 16,17,18,22,23,76.

Prasarana

20,30.

Psikis

43,45,58,109.

Psikomotor 24,25,31,39,40,105,171.

Page 39: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 149

RReceiving

34,35.

Responding

34,35.

SSeleksi

11,30,44,106,158.

Sintesis 31,33,39,83,86,95,96,130,131,141.

Sistematis

14,28,43,48,51,54,55,57,102,120,121,127,135,160,173,181,192.

Subjektivitas 27,48,150,159,177.

Sumatif

45.

VValuing

34,35.

WWacana 17,18,69,70,71,74,75,85,91.

Page 40: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

EVALUASI PENGA JARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA 151

Subhayni, S.Pd.,M.Pd.dilahirkan di Banda Aceh, 26 November

1979. Pendidikan dasar dan menengah di-tempuh di daerah kelahirannya. Gelar sar-jana pendidikan (S.Pd.) bidang Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia dan Daerah diper-olehnya di FKIP Unsyiah tahun 2003. Gelar Magister Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Pascasarjana Unsyiah tahun 2011. Sejak tahun 2006 sampai dengan se-karang ia menjadi dosen tetap di FKIP Unsy-iah. Subhayni yang suka juga dengan dunia usaha ini pernah menjabat sebagai Sekretaris Prodi PBSI, Pembina Mahasiswa PBSI, Gemasastrin (Gelanggang Mahasiswa Sastra Indonenesia), Anggota SP4 FKIP, dan Koordinator MKWU Bahasa Indonesia Unsyiah. Dalam hal menulis buku dan meneliti, Subhayni pernah menulis dan menerbitkan beberapa buku serta meneliti tentang pengajaran Bahasa, sosiolinguisti, dan ekonomi kreatif. Sebut saja salah satu buku yang pernah ditulis adalah Bahasa Indonesia Materi Kuliah MKWU Berbasis General Education, sedangkan salah satu peneltian yang pernah dilakukan adalah Pemantapan Darus-salam Kota Banda Aceh sebagai Destinasi Pendidikan Tinggi Berbasis Syariat Islam dalam Meningkatkan Perekonomian Rakyat. Selain menu-lis buku dan meneliti, kegiatan lain yang konsisten dilakukan adalah pengabdian masyarakat dalam bentuk memberikan berbagai pelatihan ke berbagai pelosok Aceh, terutama yang berkaitan dengan pendidikan, pengajaran, budaya, dan kebahasaan. Dalam dunia pendidikan lain, Subhayni juga terlibat sebagai juri dalam berbagai event perlombaan, yaitu: Juri debat Bahasa Indonesia, juri OGN, Juri Pemilihan guru ber-prestasi, dan juri dalam perlombaan penulisan karya ilmiah. Dia akan se-lalu menulis dan berbicara dalam forum pendidikan untuk meningkatkan pendidikan di Aceh itulah rencana tindak lanjut ke depan.

BIODATA PENULIS

Page 41: SUBHAYNI MUHAMMAD IQBAL - omp.unsyiahpress.id

[email protected]@unsyiah.ac.id

Diterbitkan olehPercetakan & PenerbitSYIAH KUALA UNIVERSITY PRESSJln. Tgk. Chik Pante Kulu No. 1Kopelma DarussalamTelp. 0651-812221email:

https://unsyiahpress.unsyiah.ac.id ISBN 978-623-264-115-0 (PDF)

ISBN 978-623-264-116-7

Dalam pembelajaran bahasa, evaluasi merupakan bagian akhir dari rangkaian tiga komponen pokok penyelenggaraan pembelajaran dan menjadi salah satu bagian terpenting untuk melihat sejauh mana kemampuan para peserta didik. Buku ajar “Evaluasi Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia” ini dimaksudkan untuk memberikan wawasan serta hal baru kepada para pembaca yang terjun langsung ke dalam dunia pendidikan, baik itu guru, dosen, maupun mahasiswa Pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia untuk mengenal, mengetahui, memahami, dan membuat evaluasi terhadap materi bahasa dan sastra Indonesia.

Buku ajar ini berisikan materi yang cukup lengkap dan inovatif yang berkaitan dengan kapasitas penilaian dan posisinya dalam pengajaran bahasa indonesia, teknik evaluasi pengajaran bahasa indonesia, teknik tes dan nontes sebagai alat evaluasi hasil pengajaran bahasa indonesia, berbagai macam pengujian kebahasaan dan tes keterampilan berbahasa indonesia, berbagai macam pengujian kesastraan, penskoran, penilaian, dan pengolahan nilai, analisis butir soal bahasa dan sastra, asesmen alternatif, penilaian berbasis kelas, serta konsep soal HOTS.

Buku ini hadir di hadapan para pembaca sebagai salah satu sumber rujukan ilmiah yang dapat dijadikan bahan referensi tentang evaluasi pembelajaran, khususnya pembelajaran bahasa Indonesia. Buku ajar ini sangat cocok menjadi sumber belajar mengajar sekaligus menjadi pegangan guru, dosen, atau peserta didik/mahasiswa.