Сучасний урокСучасний урок

Інтерактивні Інтерактивні технології навчаннятехнології навчання

Дітей , їх особисту гідність і їх Дітей , їх особисту гідність і їх потреби треба так само шанувати, як потреби треба так само шанувати, як і старших, і тільки поводячися з ними і старших, і тільки поводячися з ними лагідно, щиро, розумно, як з рівними, лагідно, щиро, розумно, як з рівними, входячи в їх спосіб думання, можна входячи в їх спосіб думання, можна виховувати чесних, щирих, виховувати чесних, щирих, правдолюбних і справді вільних правдолюбних і справді вільних людей. людей.

Іван ФранкоІван Франко

Урок як форма організаціїУрок як форма організації навчаннянавчання Сучасні дидакти виділяють такіСучасні дидакти виділяють такі групи форм навчання:групи форм навчання:

форми організації всієї системи навчання, форми організації всієї системи навчання, навчально-виховного процесу;навчально-виховного процесу;

форми організації навчальної діяльності учнів.форми організації навчальної діяльності учнів.

Форми навчання відповідно поділяються на Форми навчання відповідно поділяються на групи за такими ознаками:групи за такими ознаками:

кількістю учнів (індивідуальне, групове, кількістю учнів (індивідуальне, групове, фронтальне);фронтальне);

місцем навчання (шкільне, позашкільне, екстернат);місцем навчання (шкільне, позашкільне, екстернат);

тривалістю (час регламентується педагогами, тривалістю (час регламентується педагогами, батьками, учнями).батьками, учнями).

Урок як форма організаціїУрок як форма організаціїнавчаннянавчання

Наприкінці Наприкінці XVI XVI — на початку — на початку XVII XVII ст. як індивідуальна, так і ст. як індивідуальна, так і індивідуально-групова форми індивідуально-групова форми організації навчання вже не організації навчання вже не відповідали потребам відповідали потребам суспільства. В братських школах суспільства. В братських школах України, Білорусії та деяких України, Білорусії та деяких інших країн виникло групове інших країн виникло групове навчання, яке і стало основою навчання, яке і стало основою класно-урочної форми навчання, класно-урочної форми навчання, обґрунтованої та вдосконаленої обґрунтованої та вдосконаленої

Я.А.КоменськимЯ.А.Коменським

Елементи класно-урочної системи Елементи класно-урочної системи організації процесу навчанняорганізації процесу навчання

Основною одиницею занять є урок.Основною одиницею занять є урок.Учні об'єднані в класи за віком та рівнем підготовки.Учні об'єднані в класи за віком та рівнем підготовки.Існує постійний склад класу на весь період Існує постійний склад класу на весь період шкільного навчання.шкільного навчання.Заняття обов'язкові для всіх.Заняття обов'язкові для всіх.Існує розклад занять, перерв, єдиний навчальний Існує розклад занять, перерв, єдиний навчальний рік і канікули.рік і канікули.Робота всіх учнів у класі відбувається одночасно і Робота всіх учнів у класі відбувається одночасно і по одній темі за єдиним для всіх учнів планом.по одній темі за єдиним для всіх учнів планом.Навчальним процесом керує вчитель.Навчальним процесом керує вчитель.

Слово Слово «інтерактив»«інтерактив» прийшло до нас з прийшло до нас з англійської від слова «англійської від слова «interactinteract», де «», де «interinter» — » — взаємнийвзаємний і « і «асасtt;» — ;» — діятидіяти. Таким чином, . Таким чином, інтерактивний — здатний до взаємодії, інтерактивний — здатний до взаємодії, діалогу.діалогу. Інтерактивне навчання — це спеціальна Інтерактивне навчання — це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету — яка має конкретну, передбачувану мету — створити комфортні умови навчання, за яких створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.інтелектуальну спроможність.

Інтерактивна модель Інтерактивна модель навчаннянавчання

Організація інтерактивного Організація інтерактивного навчання передбачаєнавчання передбачає::

1 2 3

МоделюванняМоделювання

життєвих життєвих

ситуаційситуацій

ВикористанняВикористання

рольових рольових

ігорігор

Спільне Спільне вирішення вирішення

проблеми на проблеми на основі аналізу основі аналізу

обставин та обставин та відповідної відповідної

ситуаціїситуації

«Піраміда навчання»«Піраміда навчання»

Лекція Лекція — — 5%5% засвоєннязасвоєння

Читання – 10 %засвоєння

Відео/аудіо матеріали — 20%Відео/аудіо матеріали — 20% засвоєннязасвоєння

Демонстрація — 30% засвоєнняДемонстрація — 30% засвоєння

Дискусійні групи — 50% засвоєнняДискусійні групи — 50% засвоєння

Практика через дію Практика через дію — — 75% 75% засвоєннязасвоєння

Навчання інших і застосування отриманих знаньНавчання інших і застосування отриманих знань відразу ж — 90% засвоєннявідразу ж — 90% засвоєння

Дослідження російських Дослідження російських психологівпсихологів

читаючи очима, може запам'ятати 10% читаючи очима, може запам'ятати 10% інформації,інформації, слухаючи — 26% , слухаючи — 26% , розглядаючи — 30% , розглядаючи — 30% , слухаючи і розглядаючи — 50%, слухаючи і розглядаючи — 50%, обговорюючи — 70%, обговорюючи — 70%, особистий досвід — 80%,особистий досвід — 80%,спільна діяльність з обговоренням — 90% , спільна діяльність з обговоренням — 90% , навчання інших — 95%навчання інших — 95%

Використання наочності під час уроку Використання наочності під час уроку збільшує запам'ятовування матеріалу збільшує запам'ятовування матеріалу від 14 від 14 до 38%.до 38%. Експеримент, проведений Експеримент, проведений американськими дослідниками, показав, що американськими дослідниками, показав, що використання візуальних засобів під час використання візуальних засобів під час вивчення слів на вивчення слів на 200 %200 % поліпшує результати. поліпшує результати. Крім того, така презентація матеріалу Крім того, така презентація матеріалу забирає забирає на 40 % меншена 40 % менше часу, вона підсилює часу, вона підсилює усну подачу матеріалу.усну подачу матеріалу. Наочність варта не тільки сотень Наочність варта не тільки сотень слів, а й утричі ефективніша за одні слів, а й утричі ефективніша за одні

лише словалише слова

Понад 2400 років тому Понад 2400 років тому Конфуцій сказав:Конфуцій сказав:

Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю.Те, що я бачу, я пам'ятаю.Те, що я бачу, я пам'ятаю.

Те, що я роблю, я розумію.Те, що я роблю, я розумію.

Кредо інтерактивного навчанняКредо інтерактивного навчання

Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу й чую, я трохиТе, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.пам'ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю,Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти. я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок.я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаюКоли я передаю знання іншим, я стаю майстроммайстром

Технології інтерактивного Технології інтерактивного навчаннянавчання

Інтерактивні технології кооперативного Інтерактивні технології кооперативного навчаннянавчання

Робота в парахРобота в парахРотаційні (змінювані) трійкиРотаційні (змінювані) трійкиДва – чотири – всі разом Два – чотири – всі разом КарусельКарусельРобота в малих групахРобота в малих групах

Технології колективно-групового навчанняТехнології колективно-групового навчанняМікрофонМікрофонМозковий штурмМозковий штурмНавчаючись – учусь (“Кожен учить кожного”, Навчаючись – учусь (“Кожен учить кожного”, “Броунівський рух”)“Броунівський рух”)Аналіз ситуації ……..Аналіз ситуації ……..

ТЕСТ “Хто ти?”ТЕСТ “Хто ти?”

З даних фігур виберіть ту, яка вам З даних фігур виберіть ту, яка вам найбільше до вподобинайбільше до вподоби

Результат:Результат:Провідні риси – працелюбність, потреба доводити Провідні риси – працелюбність, потреба доводити розпочату справу до кінця, наполегливість (розпочату справу до кінця, наполегливість (квадратквадрат))

Провідні риси – допитливість, цікавість, жвавий інтерес Провідні риси – допитливість, цікавість, жвавий інтерес до всього, що відбувається, сміливість (до всього, що відбувається, сміливість (прямокутникпрямокутник))

Найдоброзичливіша з п'яти фігур. Висока чутливість, Найдоброзичливіша з п'яти фігур. Висока чутливість, здатність співчувати, емоційно відгукуватись (здатність співчувати, емоційно відгукуватись (колоколо))

Символізує лідерство. Найхарактернішою особливістю Символізує лідерство. Найхарактернішою особливістю є сила, енергія, нестримність (є сила, енергія, нестримність (трикутниктрикутник))

Символізує творчість. Зигзагам подобається Символізує творчість. Зигзагам подобається створювати щось нове, оригінальне (створювати щось нове, оригінальне (зигзагзигзаг))

ГЕНІАЛЬНІ ВІДКРИТТЯ – ЦЕ ГЕНІАЛЬНІ ВІДКРИТТЯ – ЦЕ 99% ПРАЦІ99% ПРАЦІ

ТА 1% ТАЛАНТУТА 1% ТАЛАНТУ

ТОМАС ЕДІСОНТОМАС ЕДІСОН