CIENCIASNATURALES|ProgramadeEstudio|2°medio-EJEFÍSICA

SUGERENCIASDEACTIVIDADES

1Todas las sugerencias de actividades de este Programa constituyen una propuesta que puede seradaptadadeacuerdoacadacontextoescolar,para locualse recomiendaconsiderar,entreotros, lossiguientescriterios:característicasdelosylasestudiantes(intereses,conocimientosprevios,incluyendopreconcepciones, creencias y valoraciones), características del contexto local (urbano o rural, sectoreconómico predominante, tradiciones) y acceso a recursos de enseñanza y aprendizaje (biblioteca,internet,disponibilidaddematerialesdeestudioenelhogar).

OA9Analizar,sobrelabasedelaexperimentación,elmovimientorectilíneouniformeyaceleradodeunobjetorespectodeunsistemadereferenciaespacio-temporal,considerandovariablescomolaposición,lavelocidadylaaceleraciónensituacionescotidianas.

ACTIVIDADES1. RelatividaddelmovimientoEnestaactividadseesperaevidenciarlaimportanciadelarelatividaddelmovimientodeunobjeto.>Unounaestudiantecorreporelpatiodelcolegioenlínearectaymanteniendosurapidezmientraslosdemásobservan.

>Elcorredoro lacorredora llevaunapelotaensusmanos,unpoco por encima de la altura de su cabeza, y la suelta (sinlanzarla),comosesugiereenlafigurasiguiente:

> Tanto el corredor o la corredora como sus compañeros ycompañerasobservanlatrayectoriadelapelotaconrespectoaellosmismosyladibujan.> Repiten la actividad con diferentes estudiantes corriendo ydespués debaten sobre la trayectoria del balón observadatanto por el compañero o la compañera que corre como porquienes miran. Confeccionan diagramas donde describen lasituaciónpropuestaylaregistran.>Luegodiscutenenrelaciónconlassiguientessituaciones:-Un trenviajaen línea rectayuniformerespectodel sueloy,dentro de él un niño lanza hacia arriba una manzana queluego recibe en susmanos. Otro niño, de pie en el suelo yfuera del tren, observa el movimiento de la fruta por laventanaquepasa frente a susojos. ¿Cómoes la trayectoriaquesiguelamanzanarespectodecadaunodelosniños?

-Unapersonaobservacaeraunparacaidistayafirmaquecae

HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirdetalladamentelascaracterísticasdeobjetos,procesosyfenómenos.OAcFormularyfundamentarhipótesiscomprobables.OAdPlanificardiseñosdeinvestigacionesconsiderandolamanipulacióndevariables.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OACTrabajar,responsablemente,enequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.

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sobrelaTierra,¿serácorrectodecirqueeslaTierralaquecaesobreél?

>Registransusrespuestas,lascompartenconelcursoyentretodos,conapoyodesudocente,elaboranunresumen.

ObservacionesalaoeldocenteSe recomienda a la o el docente filmar la actividad parausarla durante el debate o estudiarla en momentosposteriores.Se debe señalar claramente a las y los estudiantes quellevarán la pelota que deben soltarla y no lanzarla.Idealmente,estadebecaeral ladodel cuerpoy sin chocarcon él. Es importante asegurar que las y los estudiantesobserven que la pelota describe una trayectoriaaproximadamente rectilínea respecto de la persona que lasoltó,ycurvarespectodelsuelo.

2. Sistemadecoordenadas>Dospersonasestánensusrespectivostrabajosyacuerdanporteléfonojuntarseenunacafeteríadelaciudadaunaciertahora.Lasylosestudiantes,enequiposdetrabajo,creanunrelatoqueincluyalasituaciónmencionaday,apartirdeloqueredactan,proponendefinicionesparacadaunodelossiguientesconceptos:- Posición- Trayectoria- Tiempotranscurrido- Movimiento- Desplazamiento- Distanciarecorrida- Rapidez

> Dibujan un plano de la ciudad, en el que representan lasituacióndelrelato.

>Escribenlasdefiniciones,lascompartenconelrestodelcursoydiscutenlapertinenciayexactituddecadaunadeellas.

> Con asesoramiento de su profesora o profesor elaboran lasdefiniciones para cada concepto tratado, según deberánemplearseenelrestodelaño.

>Acontinuación,analizanyrespondenalasiguientesituación:EnalgunoslugaresdelacarreteraNorte-Sur,querecorregranpartedenuestropaís, hay letreros azules con letrasblancasqueindican,porejemplo:“Km720”.Responden:

- ¿Quérepresentaestenúmero?- ¿Dóndeestáelorigendelsistemadecoordenadasqueseestáempleando?

>Formulanotrastrespreguntassobrelasituaciónpropuesta,lasrespondenyluegolascompartenconsuscompañerasy

HabilidadesdeinvestigaciónOAbFormularpreguntasy/oproblemas,apartirdeconocimientocientífico.OAjAnalizaryexplicarlosresultadosdeunainvestigacióncientífica,paraplantearinferenciasyconclusiones.ActitudesOACTrabajarresponsablementeenequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

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compañeros.

ObservacionesalaoeldocenteEs importante que la o el docente conduzca a susestudiantesapensarenestosconceptosdesdeunpuntodevista operacional; es decir, explicando cómo se especificamatemáticamentelaposicióndeunobjetoenunsistemadecoordenadas y el tiempo transcurrido que marca un reloj,cronómetro o calendario; y que en este contexto puededecirsequeunobjetosemuevecuandocambiasuposiciónaltranscurrireltiempo.Si en la localidad donde está el establecimiento no haycercaníaconlacarreteraNorte-Sur,serecomiendaalaoeldocentequeserefieraaunacarreteraexistenteenlazona.

3. Relatividaddelmovimientodelosastros>Eloladocenteorganizaundebateconelpropósitodedefinirlos conceptos de: sistema de referencia, sistema decoordenadasyrelatividaddelmovimiento,paralocualdividealcursoendosequipos.

>UnequiposepreparaparadefenderlaideadequeelplanetaTierra se mueve bajo cualquier criterio, y el otro paraargumentar que la descripción delmovimiento de cualquiercosa, incluida la Tierra, depende del sistema de referenciaqueseelija.

>Laoeldocentepuedehacerdemoderador.>Duranteeldebatecadaequipoformulasus ideasrespectoalos conceptos de sistema de referencia, sistema decoordenadasyrelatividaddelmovimiento.

>Luegoexplicancómoeslaformadelatrayectoriade:- LaLunarespectodelaTierra.- LaLunarespectodelSol.- ElSolrespectodelcentrodenuestragalaxia(VíaLáctea).- LaTierrarespectodelagalaxia.- Responden:¿EsunerrordecirqueelSolsemuevealrededordelaTierra?>Altérminodeladiscusión,elaborandemaneracolaborativaunresumenconlasconclusionesrespectoalconceptoderelatividaddelmovimiento.

HabilidadesdeinvestigaciónOAbFormularpreguntasy/oproblemas,apartirdeconocimientocientífico.OAcFormularyfundamentarhipótesiscomprobables.OAlExplicaryargumentarconevidenciasprovenientesdeinvestigacionescientíficas.OAmDiscutirenformaoralyescritalasideasparadiseñarunainvestigacióncientífica.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

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ObservacionesalaoeldocenteEs importante sermuycuidadosoeneldesarrollodeestaactividad. Las y los estudiantes suelen tener ideaspreconcebidas muy arraigadas en relación con elmovimiento: para lamayoría de ellos, la Tierra semuevealrededor del Sol de cierta manera y por lo tanto lesresultarámuy difícil entender que esto es algo relativo yquedependedelsistemadereferenciasqueseelija;yque,además, este sistema de referencias se escogearbitrariamenteosegúnconveniencia.

4. Relatividaddelmovimiento>Analizansituacionescomolasquesepresentanyrespondenalosrequerimientosqueseformulanencadacaso.Situación1:Unbus viaja por una carretera rectilínea a 90 km/h.Desde laparte trasera del bus una persona camina en dirección alconductorarazónde2km/h.>Respondenenrelaciónconestosdatos:- La rapidezde lapersona,¿enquésistemade referenciase

debeentenderqueestá?(respectodelacalleodelbus).- ¿Cuáleslarapidezdelapersonarespectodelacalle?- ¿Cuáleslarapidezdelacallerespectodelapersona?- ¿Cuáleslarapidezdelbusrespectoalapersona?

Situación2:Untrenviajahaciaelnorteconunarapidezconstantede100km/h,tiradoporunalocomotora.Porelpasillocentraldeltren,el“Agente007”correa5km/h,alejándosedelalocomotora.>Representanlasituaciónconundiagramasimpleyresponden:- ¿Cuáleslarapidezdel“Agente007”respectodelosrieles?- El“Agente007“,¿semuevehaciaelnorteohaciaelsur?- Siunapersonaestáparadaalaorilladelalíneaférreapor

dondepasaeltren,¿conquérapidezseveríamover,yhaciadónde,al“Agente007”?

HabilidadesdeinvestigaciónOAbFormularpreguntasy/oproblemas,apartirdeconocimientocientífico.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

5. Relatividaddelmovimiento> En el patio del establecimiento proponen un trazado que

será recorrido en bicicleta, estableciendo un punto querepresentaráelestablecimientoyotro la casadeunaounestudiante. Luego, por el recorrido, una o un estudiante(estudiante1)sedesplazaenbicicletaendirecciónasucasay un compañero o compañera (estudiante 2), también enbicicleta,seacercaenlamismatrayectoriaperoensentidoopuesto.Elestudiante1secuestiona:¿Cuáleslavelocidadde mi compañero o compañera respecto de mí? ¿Tiene

HabilidadesdeinvestigaciónOAbFormularpreguntasy/oproblemas,apartirdeconocimientocientífico.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.OAl

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sentidoesapregunta?> Luego, analizan la situación propuesta y responden las

preguntasquesepresentanacontinuación:- Si respectodelsuelo lamagnitudde lavelocidaddeelo la

estudiante1 es 10 km/h y la deel o la estudiante2 es 15km/h, ¿cuál es la magnitud de la velocidad con que esteúltimoseacercaaloalaestudiante1?

- ¿Quédiríaelo laestudiante2sobrelavelocidadquetienecuandoseacercaaloalaestudiante1?

- ¿Cambiarían las respuestas anteriores si ambas(os)estudiantes se hubiesen estado alejando entre sí, en lamismatrayectoria?

- Y si uno de ellos hubiese estado persiguiendo al otro,¿cuáleshabríansidolasrespuestas?

- Exponenoralmentelasrespuestasy,conasesoríadelaodeldocente, redactan las respuestas consensuadas y lasregistran.

- Elaboran,enunpliegodepapel,unresumensobrecómoseoperan,matemáticamente, las velocidades de objetos queseacercan,sealejanosepersiguen,ylopublicanenlasaladeclases.

Explicaryargumentarconevidenciasprovenientesdeinvestigacionescientíficas.ActitudesOACTrabajarresponsablementeenequiposenlasolucióndeproblemascientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

6. Descripcióndelmovimientorectilíneo> Las y los estudiantes analizan, para el caso delmovimientorectilíneo,losconceptosdeposición,desplazamiento,distanciarecorrida, velocidad (media e instantánea) y rapidez yuniformidad,considerando:

- Las expresionesmatemáticaspara tales conceptos, cuandocorresponda.

- Las unidades en que se miden, particularmente las derapidezylastransformacionesentrem/sykm/h.

- Lasgráficasposición-tiempoyvelocidad-tiempo.-Resuelven cualitativa y cuantitativamente diversosproblemas sencillos, cotidianos y de interés científico,correspondientesamovimientosrectilíneosuniformes.

>Respondenpreguntascomo:- Si un tren viaja uniformemente a 72 km/h, ¿cuál es surapidezexpresadaenm/s?, ¿quédistancia recorreráen15minutos?,¿cuántodemoraráenrecorrer100m?,¿cómoeselgráficodeposición-tiempoyeldevelocidad-tiempo?

- ¿Qué se entiende por “velocidad crucero” en automóviles,barcosyaviones?

-ConsiderandoquelaLunaestáaproximadamentea384.000km de la Tierra y si pudiéramos ir a ella en línea recta,¿cuántonosdemoraríamosviajandoa:• 100 km/h, es decir, la rapidez que puede tener un

HabilidadesdeinvestigaciónOAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.OAjAnalizaryexplicarlosresultadosdeunainvestigacióncientífica,paraplantearinferenciasyconclusiones.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

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automóvil?• 1.200km/h,queeslarapidezaproximadadelsonidoen

elaire?• 40.000 km/h, esto es, la rapidez de algunos cohetes

espaciales?• 300.000km/s,larapidezdelaluzenvacío?

> Desafío: una o un estudiante afirma que el gráfico“velocidad–tiempo”tieneunerrorconceptualimplícito,yaqueal ser la velocidad un vector, posee características que no sepuedengraficarenfuncióndeltiempo,comosonladirecciónyelsentido.Elcurso,organizadoenequiposdetrabajo,discutenlaafirmaciónpresentadayunavezqueconcluyen laactividadcomparten las respuestas, para finalmente redactar unarespuestaquerepresentealcurso.

ObservacionesalaoeldocentePuedeseroportunoquelaoeldocenteprepareunaguíadeejercicios con problemas similares a los propuestos en laactividad,paraquesusestudiantestrabajenenclases;estaactividad debe ser revisada, a fin de asegurar que losconceptosesténcorrectamenteaplicados.

7. Elmovimientoylaresponsabilidadenlaconduccióndevehículos> Diseñan y realizan una investigación sobre las normativasvialesreferidasaloslímitesdevelocidadvigentes,juntoasurespectiva justificación en las distintas zonas en donde lasnormativassonaplicadas.

>Analizan estadísticas nacionales sobre los accidentesautomovilísticosprovocadosporexcesodevelocidad.

>Respondenlassiguientespreguntas:- ¿Qué utilidad tienen los llamados “lomos de toro”?, ¿hay

algunanormativaparasudiseñoyconstrucción?,¿dequiénes la responsabilidad para instalarlos en un lugardeterminado?

- ¿Porquéenlamayoríadelascurvas,encarreteras,lasvíasestáninclinadas?,¿cómosedenominaesainclinación?

>Confeccionanunafichequeresumalainformaciónobtenidaen la investigación y lo publican en diversas dependenciasdelestablecimiento.

HabilidadesdeinvestigaciónOAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.OAlExplicaryargumentarconevidenciasprovenientesdeinvestigacionescientíficas.ActitudesOADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.OAFCuidarlasaluddelaspersonasyserconscientedelasimplicanciaséticasenlasactividadescientíficas.

8. Conceptodeaceleración> Analizan, tomando en cuenta el caso del movimiento

rectilíneo, el concepto de aceleración y el de movimiento

HabilidadesdeinvestigaciónOAbFormularpreguntasy/o

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uniformeacelerado.Paraello,consideran:- La expresión matemática que define la aceleración, susunidadesysignificado.

- Lasdiferenciasentrelaaceleraciónpositivaynegativa.- Ejemplos de situaciones cotidianas en que los movimientossonacelerados.

- Investigar cualitativamente basándose en las aceleracionesque experimentan los autos de carrera al iniciar unacompetenciay/oalfrenar.

- Plantear una explicación del significado de movimientouniformeacelerado.

- Losgráficosposición-tiempo,velocidad-tiempoyaceleración-tiempoparaelmovimientorectilíneouniformeacelerado.

> Responden la siguiente pregunta: ¿cuál es el significadoconcreto respecto a la rapidez de dos vehículos cuyosmovimientos sonen línea recta,unoconunaaceleraciónde10m/s2yotroconunaaceleraciónde–10m/s2?

> Resuelven el siguiente problema sugerido: Un ciclista estádetenido en la luz roja de un semáforo. Al cambiar la luz averde, seponeenmovimientoy semueveenuna trayectoriarectilínea, tardando 10 s en alcanzar una velocidad de 8m/s.Conestainformación,determinen:- Laaceleraciónmediadelciclistadurantelosprimeros10sdemovimiento.

- Ladistanciaquerecorreelciclistaenlos10squeacelera.- Sidespuésde losprimeros10s continúamoviéndosecon lavelocidadalcanzada,¿quédistancia recorreen lossiguientes20s?

- La distancia total que recorrió en los 30 s de los cuales hayinformación.

ObservacionesalaoeldocenteSeproponealaoeldocenteprepararunaguíadeejerciciosparaquesusestudiantestrabajenenclases,revisandolosresultadosobtenidos,afindeasegurarsedequecomprendenyaplicancorrectamentelosconceptos.Cabedestacarquecomolavelocidadenelmovimientorectilíneopuedeserpositivaonegativa,dependiendodelsistemadereferenciaconquesetrabaje,esnecesarioconsiderarquenosiemprecuandounvehículodisminuyesuvelocidadsuaceleraciónseránegativa;igualmente,nosiemprequeelvehículoaumentesuvelocidadsuaceleraciónserápositiva.

problemas,apartirdeconocimientocientífico.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

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9. Gráficosenelmovimientorectilíneo>Losalumnosylasalumnasconstruyenungráficodeposiciónen función del tiempo (x v/s t) con la información delmovimientodeunciclista,contenidaenlasiguientetabladedatos:

T(S) 0 5 10 15 20 25 30 35 40

X(M) 0 20 40 40 40 80 50 20 0

>Unavezconstruidoelgráfico,determinan larapidezmediadelciclistaenlosintervaloscomprendidosentre:

-0sa10s.-10sa20s.-20sa35s.-35sa40s.-0sa40s.

- Además,determinanlarapidezmediaquetuvoenelintervalode0sa40s.>Elsiguientegráficoposición-tiemposeconstruyóconinformacióndeunniñoquecorreenuncaminorectilíneo.

>Utilizandolainformacióndelgráfico,responden:- ¿Enquétramo(s)elniñotuvounaaceleraciónnonula?- ¿Quédistanciarecorrióelniñoentrelos5sylos15s?- ¿Quédesplazamientosepresentaentrelos5sylos30s?- ¿Cuálfuelarapidezmediaenelintervalode0sa5s?- ¿Cuálfuelarapidezinstantáneadelniñoalos10s?- ¿Cuálfuelarapidezmediadelniñoenelintervalode15sa25s?- ¿Cuálfuelarapidezmediapresentadaenelintervalode25sa30s?

- ¿Cuálfuelarapidezmediadelniñoenelintervalode0sa30s?

- ¿Cuálfuelavelocidadmediaenlos30srepresentadosenelgráfico?

-Construyenungráficodevelocidad-tiempoquerepresente

HabilidadesdeinvestigaciónOAhOrganizardatoscuantitativosy/ocualitativosconprecisión.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.OAjAnalizaryexplicarlosresultadosdeunainvestigacióncientífica,paraplantearinferenciasyconclusiones.ActitudesOABTrabajarytratardatosconrigurosidad,precisiónyorden.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

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elmovimientodelniño.> El gráfico siguiente, donde se presenta rapidez en funcióndeltiempo(vv/st),seconstruyóconinformaciónreferidaalmovimientodeunobjeto.

>Utilizandolainformacióndelgráfico,responden:- ¿Enquéinstante(s)elobjetotuvolamáximarapidez?- ¿Enquéinstante(s)elobjetotuvolamenorrapidez?- ¿Enquéinstante(s)elobjetotuvounarapidezconstante?- ¿Enquéintervalo(s)elobjetoaceleró?- ¿Enquéintervalo(s)elobjetotuvolamáximaaceleración?- ¿Enquéintervalo(s)elobjetologrólamenoraceleración?- ¿Qué se puede decir respecto a lo que ocurre entre los

puntosByC?¿Estábiengraficadadichaparte?- Luego, las y los estudiantes buscan una expresiónmatemática que les permita determinar la distanciarecorridaporelobjetoentrelosinstantest=0yt=t1.

- Construyen un gráfico de posición v/s tiempo querepresenteadecuadamenteestemovimiento.

®MatemáticaconOA3de2°medioSeproponeelsiguienteejercicio:Determinapendientesdelossegmentosqueformanlacurvadesdeelinstantet=0alinstantet=t4.

10. Movimientosdebidosalaaccióndelagravedad>Lasylosestudiantes,respectoalosmovimientosdeobjetosproducidosporacciónde lagravedad, responden loquesesolicitaacontinuación:Formulanhipótesisacercadelosfactoresquepuedeninfluirenlacaídadeunobjetoenlasaladeclases.

¿Qué efecto tiene el aire en el movimiento de distintosobjetos,comoporejemploenplumas,martillosuotros?ReproducenyanalizanelexperimentodelosplanosinclinadosdeGalileoGalileiyexplicancómoélprobóquelaaceleracióndegravedadesconstantemientrasunobjetocae.En los demás planetas del Sistema Solar, ¿hay gravedad? Laaceleraciónconquecaeríaunobjetoen lasuperficiedeotroplaneta,¿seríalamismaqueenlaTierra?,¿porqué?¿Es lomismo decir “se lanza un objeto” que “un objeto cae

HabilidadesdeinvestigaciónOAaObservarydescribirdetalladamentelascaracterísticasdeobjetos,procesosyfenómenos.OAcFormularyfundamentarhipótesiscomprobables.OAiAnalizaryexplicarlosresultadosdeunainvestigacióncientífica,paraplantearinferenciasyconclusiones.

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libremente”?

ObservacionesalaoeldocentePuedeseroportunoverelvideodondeelastronautaDavidScott, del Apolo 15, rindiéndole un homenaje a Galileo,deja caer simultáneamente una pluma y un martillo. Seencuentraenelsiguientesitioweb:

>http://apod.nasa.gov/apod/ap111101.htmlUna recreacióndel experimentode losplanos inclinadosdeGalileoestádisponibleen:

>https://canal.uned.es/mmobj/index/id/6281Asimismo, puede resultar de gran apoyo ver algunapelícula deHarry Potter, en particular las escenas de unpartido de quidditch, para iniciar un debate sobremovimientos parabólicos. También resultaría útil vervideos sobre deportes donde ocurren movimientosparabólicos,comotenis,golf,fútboluotros.

ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OAHReconoceryvalorarlosaportesdehombresymujeresalconocimientocientífico.

11. TiempodereacciónLasylosestudiantesmidenuntiempodereacción.Paraestosefectos,laoeldocentedejarácaerunareglaescolardeunos50cmdelongitud,talcomosemuestraenlafigura,demodoque lasy losestudiantes, consusmanosacentímetrosde laregla, intenten atraparla cuando la o el docente la sueltesorpresivamente.

Como la regla experimenta un movimiento rectilíneouniforme acelerado, el tiempo de reacción del o de laestudiantedebeser:t=Ö2Dx,dondeDxeseldesplazamientoqueexperimentalareglamientrascaeygeslaaceleracióndegravedad(aproximadoa10m/s2o,enformamásprecisa9,8m/s2).>Respondenpreguntascomo:- ¿Bastará con realizar una única medición, o bien unpromediodevariasmedicionesporpersona?Silarespuestaes negativa y se confía más en un promedio, ¿cuántasmedicionesseráconvenienterealizar?

- ¿Para qué tipo de actividades deportivas resultará másóptimoteneruntiempodereacciónpequeño?

HabilidadesdeinvestigaciónOAcFormularyfundamentarhipótesiscomprobables.OAfConducirrigurosamenteinvestigacionescientíficas.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribirmecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.OAkEvaluarlainvestigacióncientíficaconelfindeperfeccionarla.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OADManifestarpensamientocríticoyargumentarbasándoseenevidenciasválidasyconfiables.

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- ¿Quécríticasselepodríahaceralexperimentopropuestoenestaactividad?,¿cómosepodríamejorar?

-Considerandoquelatecnologíaespartedelambiente,¿quéimportancia tiene el tiempo de reacción para losconductores de vehículos en la respuesta a exigenciasambientales?Esta actividad se puede relacionar con el OA 1 del ejeBiologíamedianteelejercicioqueaquísepropone:Tal comoseseñalaen la siguienteobservación,entreotrascosas, el tiempo de reacción de una persona tieneimportancia al aplicar los frenos en un vehículo enmovimiento. El frenar oportunamente puede evitaraccidentes y, eventualmente, salvar vidas. Al respectorespondan:

-Beber café, ¿es sugerido o no para conducir un vehículo yfrenaroportunamenteencasodesernecesario?

- ¿Unapersonaaumentaodisminuye su tiempode reacciónalfumar?

-Beberalcohol,¿mejoraoempeoraeltiempodereaccióndeunapersona?

-No dormir la cantidad de horas adecuada, ¿influye en eltiempodereaccióndeunapersona?

ObservacionesalaoeldocentePuedeserinteresanteseñalaralasylosestudiantesqueunade las pruebas del examen psicotécnico, el cual es requisitopara obtener la licencia de conducir, mide precisamente eltiempo de reacción. En este examen el o la postulante sesienta frenteaunvolanteconelpieenunaceleradory conun semáforo en verde frente a sus ojos. Cuando esterepentinamente pasa a rojo, se debe pisar lo másrápidamente posible el pedal del freno, mientras undispositivoelectrónicomideeltiempodereacción.También es importante hacer hincapié en que el tiempo dereacción de las personas puede verse afectado por elcansancio,elconsumodealcoholyotrasdrogas,haciéndosemuy peligrosa la conducción de vehículos motorizados enestascircunstancias.

12. Velocidadyaceleraciónenelentorno>Leeneinvestiganentextos,libros,revistaseinternet,entreotrasfuentes,sobre:

- Lamáximarapidezlogradapor:

•Atletas, tanto damas como varones, en diversos tipos decompetición, como 100m, 200 m y 1500 m planos, entreotras.

HabilidadesdeinvestigaciónOAePlanificarunainvestigaciónnoexperimentaly/odocumental.OAiCrear,seleccionar,usaryajustarmodelosparadescribir

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•Unguepardoencarrera.

•Uncaracoldejardín.

•Unaloica(avechilena).

•Autosfórmulauno.

•Avionesdepasajeros,segúndiferentesmodelos.

•Cohetes espaciales, señalando los distintos modelos y lasfechas correspondientes donde alcanzaron su máximarapidez.

- Lasaceleracionesexperimentadaspor:

•Pilotos de acrobacias y astronautas, describiendo cadasituación.

•Personas en juegosmecánicos, como carruseles,montañasrusasuotros.

•Vehículos,choferesyacompañantesenfrenadasviolentasochoques.

•Al respecto, responden: ¿Qué efectos puede tener, en laspersonas,elexperimentargrandesaceleraciones?

>Confeccionanunatablayordenanlosdatosobtenidosparamáximasrapidecesyaceleracionesqueobtuvierondeacuerdoalosolicitadoenelrequerimientoanterior.

mecanismosyparapredeciryapoyarexplicaciones.ActitudesOAAMostrarinterésporconocerycomprenderfenómenoscientíficos.OAFCuidarlasaluddelaspersonasyserconscientedelasimplicanciaséticasenlasactividadescientíficas.