Embed Size (px)
Citation preview
2º BIMESTRE 2021
CARIOCA II – Ciências
SUGESTÕES METODOLÓGICAS CADERNO DO PROFESSOR
2º B
IMESTR
E /20
21
2
Prezado (a) Professor (a),
apresentamos o Caderno de Sugestões Metodológicas para o 2º bimestre, elaborado pela Secretaria Municipal de Educação, com o
objetivo de subsidiar o trabalho pedagógico nos anos finais. Aproveitamos para desejar a você um bimestre produtivo e cheio de saúde.
Diante do contexto inédito vivenciado desde 2020, torna-se pertinente a reflexão sobre práticas que emergem nesse cenário, com
vistas ao atendimento de novas demandas educacionais, como, por exemplo, o ensino híbrido, o atendimento remoto e as interações
síncronas e assíncronas.
Ressaltamos que as sugestões aqui apresentadas não esgotam as ações possíveis. A sua ação, professor(a), define o processo.
Como sabemos, os anos finais ensino fundamental são um período em que a escolarização é atravessada pela transição que marca
essa fase da vida dos estudantes. É um momento que exige cuidado especial com as tensões de crianças se constituindo adolescentes.
No cotidiano escolar, há muitas mudanças. O cenário de vários professores, cada um apresentando um conhecimento específico,
exige do estudante flexibilidade e autonomia, contudo é preciso acompanhar o desenvolvimento do aluno nesses dois aspectos. Desse
modo, as ações integradoras dos diferentes componentes curriculares e o acompanhamento desse aluno são fundamentais.
Para além disso, o novo cenário que vivemos nos levou a experimentar adaptações, com vistas ao estabelecimento de outras
relações entre professores e estudantes.
Desse modo, para fundamentar a organização do trabalho no segundo bimestre, destacamos ainda alguns pontos: Priorização
Curricular, Calendário Escolar, Acolhimento Permanente, Planejamento e Replanejamento.
Priorização curricular
A priorização Curricular abrange todos os componentes
curriculares do Ensino Fundamental, 6º ano Carioca, Carioca II
e Educação de Jovens e Adultos, respeitando as
competências habilidades e objetivos de aprendizagem
relacionados ao Currículo Carioca.
UNIDADES DE APRENDIZAGEM - 2021
Unidade de Aprendizagem 1
1ºBimestre Habilidades
1º Semestre 2020
Unidade de Aprendizagem 2
2ºBimestre Habilidades
2º Semestre 2020
Unidade de Aprendizagem 3
3ºBimestre Habilidades
1º Semestre 2021
Unidade de Aprendizagem 4
4ºBimestre Habilidades
2º Semestre 2021
1º. Semestre 2º. Semestre
2º B
IMESTR
E /20
21
3
O Calendário Escolar
Assim como no primeiro bimestre,
reforçamos a importância de guiar o seu
planejamento pelo calendário.
Importante ressaltar que a
Recuperação, segundo o previsto em
nosso Calendário Escolar 2021, é
paralela ao período escolar, devendo
ocorrer simultaneamente com as
avaliações da aprendizagem ao longo
do período letivo.
Acolhimento permanente
Iniciando o 2º bimestre, torna-se fundamental dar continuidade aos momentos e às atividades de acolhimento, em decorrência do
contexto de pandemia, na tentativa de mitigar e reduzir as desigualdades e dando atenção especial aos alunos.
Dando continuidade às ações do primeiro bimestre ou reavaliando o percurso, é importante saber dos (das) alunos (as):
quais conhecimentos construíram a respeito dos diferentes componentes curriculares no primeiro bimestre;
quais são os interesses e curiosidades que possuem;
de que forma realizaram as interações no ensino remoto no 1º bimestre;
a frequência e realização de atividades durante o primeiro período de 2021.
2º B
IMESTR
E /20
21
4
Planejamento e Replanejamento Pedagógico
O replanejamento das ações pedagógicas, a partir da análise feita ao final do primeiro
bimestre, é um momento muito importante, em que se organiza novamente o processo
pedagógico.
Como recurso para o planejamento, sugerimos o Plano de Atividades Remotas.
Plano de Atividades Remotas
O Roteiro de Aprendizagem/Plano de
estudos é fundamentalmente um recurso
pedagógico que orienta o desenvolvimento das
atividades de ensino-aprendizagem. Ele
norteia o planejamento docente e regula o
processo de aprendizagem do aluno, pois
fornece ao estudante informações sobre os
conteúdos curriculares, atividades
pedagógicas, material didático, avaliações,
trabalhos etc.
- Instrumento de fácil compreensão e
com linguagem simples;
- É de fácil acesso e visualização para todos;
- Gera interesse, organização e autonomia de
estudo;
- Linguagem adequada à faixa etária e
à turma;
- Periodicidade: semanal ou quinzenal.
Identificação da escola/turma/aluno
2º B
IMESTR
E /20
21
5
A Gerência de Relações Étnico-Raciais da Secretaria Municipal de Educação criou um site cheio de
novidades para você, professor e professora, que deseja acompanhar os percursos da Educação das
Relações Étnico-Raciais na nossa rede. Nessa nova plataforma você encontrará diferentes recursos
pedagógicos para desenvolver planos de aula, trabalhos coletivos e pesquisas sobre as culturas africanas,
afro-brasileiras e indígenas. Ela conta com espaços destinados ao compartilhamento e indicação de
materiais, à publicação de artigos e reportagens e à apresentação de projetos e programas que a GERER
tem desenvolvido. Além disso, esse site é um canal de comunicação feito especialmente para manter você
informado(a) sobre as ações que a Gerência tem realizado. Não fique de fora! Vem com a gente. Visite:
https://sites.google.com/view/gerer-sme/in%C3%ADcio?authuser=0 Ou acesse o QR code ao lado para
conhecer o nosso trabalho. #GererTáOn.
Ensino Remoto no Fundamental II
Com base nos documentos
orientadores da Secretaria Municipal de
Educação, sugerimos uma configuração
da rotina de atividades, no contexto
remoto.
É importante ressaltar que devem ser
levadas em consideração experiências,
práticas e contextos dos estudantes e dos
professores, entendendo que a elaboração
das aulas não acontece da mesma forma
que no presencial, exigindo um processo
de transição para o ambiente digital.
Orientações ao Professor (a)
Criar diretrizes com regras e expectativas para as aulas e compartilhar com os estudantes;
Estabelecer movimentos permanentes de escuta dos estudantes;
Propiciar atividades iniciais de “quebra gelo” para favorecer a interação entre o(os) grupo(s) de estudantes;
Focar na Priorização Curricular;
Elaborar aulas e atividades envolvendo novas ferramentas e metodologias ativas;
Iniciar o momento síncrono com 5 a 10 minutos de antecedência;
Planejar considerando possíveis eventualidades que exijam replanejamento da aula;
Promover o envolvimento e a interação a cada pequeno período de tempo – por exemplo: a cada cinco minutos - para
proporcionar engajamento nas atividades;
Aprender e ensinar a utilização de ferramentas tecnológicas e aplicativos;
Olhar atento ao planejamento de atividades do seu componente curricular junto aos demais, para evitar a sobrecarga
de atividades;
Utilizar modelo de sala de aula invertida;
Criar espaços para feedback durante o percurso de aprendizagem, promovendo a personalização e a reflexão sobre a
prática em tempo real;
Elaborar a sequência didática para os momentos síncronos e assíncronos;
Conduzir as sequências de atividades, mantendo a progressão entre elas.
2º B
IMESTR
E /20
21
6
Página 39
UMA SUGESTÃO PARA ABORDAGEM REMOTA DO TEMA CÉLULA.
Uma sugestão de introdução ao estudo da célula para ser feita a distância:
• Organize previamente o ambiente virtual que os alunos irão acessar (plataformas e
ferramentas).
Material necessário: acesso à internet, plataforma de web aula (Zoom, Google Meet,
Microsoft Teams, Meet, por exemplo) e um aplicativo de mensagem em grupo
(Whatsapp, Google Chat, Telegram).
• Inicie o contato pela plataforma digital, com uma questão disparadora que relacione
o corpo de um ser vivo simples com as necessidades básicas para a vida.
• Agrupe previamente os estudantes, por meio de aplicativos de mensagens,
definindo orientações para que criem, em conjunto, um modelo para compartilhar,
em foto, com o grupo. É importante estar disponível aos alunos nesse momento.
• Os estudantes têm a possibilidade de “criar” suas células, utilizando material de
sucata ou outros, como lã, linha, botões, barbantes etc.
• Reúna todos em uma videochamada e reserve um tempo para que cada grupo
compartilhe as ideias que surgiram.
• Retome a questão disparadora para concluir a aula, expondo os pontos conceituais
sobre a organização celular. Questione as dúvidas e auxilie a compreensão dos alunos.
(Adaptado de: https://box.novaescola.org.br/etapa/3/educacao-fundamental-2/caixa/145/ciencias-como-replanejar-2020-com-a-bncc-no-fundamental-2/conteudo/19417
Sugestão de recursos virtuais para apoiar o ensino presencial e remoto do(a) professor(a):
Atlas digital de Biologia celular e tecidual - http://www.ufrgs.br/atlasbiocel
HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e
funcional dos seres vivos.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS (ÁREA DE CONHECIMENTO – CIÊNCIAS)
Assista aos vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=gCnQvlHrFTI https://www.youtube.com/watch?v=gCnQvlHrFTI
2º B
IMESTR
E /20
21
7
SUGESTÕES PARA ABORDAGEM DO TEMA NUTRIÇÃO E ALIMENTAÇÃO
São possibilidades para abordagem do tema: alimentação e desenvolvimento;
hábitos alimentares e influências culturais e sociais; alimentação, nutrição e saúde;
sistemas alimentares; rotulagem nutricional; higiene, conservação e preparo dos
alimentos; mídia e saúde; e alimentação escolar.
Nos links abaixo, sugestões para abordagem do tema e atividades a serem
adaptadas pelo(a) professor(a).
Atividades lúdicas, vídeos jogos:
http://multirio.rj.gov.br/index.php/busca?txt=ALIMENTA%C3%87%C3%83O%20NUTR
I%C3%87%C3%83O
O sistema digestivo:
https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/processo-digestao.htm
Robótica aplicada ao estudo da digestão humana:
https://www.researchgate.net/publication/322965953_Robotica_Educacional_aplicada
_a_Simulacao_do_Sistema_Digestorio
http://anais.uesb.br/index.php/semgepraxis/article/viewFile/7294/7071
Sugestões de experimentos:
http://abrapecnet.org.br/enpec/iv-enpec/painel/PNL249.pdf
Atividades:
https://pt.khanacademy.org/science/5-ano/vida-e-evolucao-5-ano/sistema-
digestorio/v/meet-the-gastrointestinal-tract
Acesse o link a seguir para uma sugestão de vídeo sobre noções de nutrição:
https://www.youtube.com/watch?v=e1eMEMgNNZ8
SUGESTÕES METODOLÓGICAS (ÁREA DE CONHECIMENTO – CIÊNCIAS)
HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Compreender a função dos alimentos como fontes de materiais e energia para os
seres vivos.
Professor (a), em caso de dúvidas, sugestões, críticas, ideias, nosso canal de comunicação é o e-mail [email protected] .
Página 19 Página 20
2º B
IMESTR
E /20
21
8
1- Para abordagem do tema, sugerimos a canção CARINHOSO, composta por PIXINGUINHA. Essa
música já foi interpretada por diversos artistas. Uma sugestão está no endereço ao lado, do youtube,
onde se encontra a música interpretada por Marisa Monte e Paulinho da Viola. Após a demonstração
visual e sonora da música, apresente também a sua letra, com destaque para os versos abaixo:
2- Discuta algumas questões problematizadoras sobre a música:
4- Sugerimos ainda que explique aos estudantes sobre a constituição e a função do sistema
cardiovascular (coração e principais vasos sanguíneos), através de duas atividades práticas. A primeira
consiste em estimular os estudantes a pular durante um minuto e depois verificar o que acontece com o
coração e o aumento da frequência cardíaca, levando-os a discutirem o porquê dessas situações e
reações. Na segunda atividade, os alunos devem ser orientados a utilizar um canudo para tomar um
suco de uva, simulando o transporte de sangue pelos vasos sanguíneos. Nessa situação, discutir entre
os pares o que ocorre com o fluxo sanguíneo no momento de um processo de obstrução vascular (seja
no infarto agudo do miocárdio ou no acidente vascular encefálico), simulando situações práticas e
perceptíveis no cotidiano.
“Meu coração, não sei por quê
Bate feliz quando te vê (...)
(...) Vem matar essa paixão que me devora o coração (...)”
http://www.youtube.com/
watch?v=8Vp2y_Doe4w
&feature=player_embedd
ed
SUGESTÕES METODOLÓGICAS (ÁREA DE CONHECIMENTO – CIÊNCIAS)
HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Reconhecer que o sistema circulatório é responsável pela distribuição de nutrientes
no organismo e que o sistema excretor é responsável pela eliminação dos resíduos
produzidos.
Acesse o link a seguir para uma
sugestão de vídeo da canção:
Vídeo sobre o coração:
https://www.youtube.com/
watch?v=Vwh0LBgMs3U
Página 20 Você sabe como nosso coração "bate feliz"?
Que relação tem o "quando te vê" com a mudança nos batimentos do coração?
Você acha que os sentimentos influenciam o funcionamento do coração?
Qual o verdadeiro papel do coração?
3- Incentive os alunos na criação de hipóteses para explicar a função do coração e como ele
bombeia o sangue.
2º B
IMESTR
E /20
21
9
SUGESTÕES METODOLÓGICAS (ÁREA DE CONHECIMENTO – COMPONENTE CURRICULAR)
HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Reconhecer que o sistema circulatório é responsável pela distribuição de nutrientes no organismo
e que o sistema excretor é responsável pela eliminação dos resíduos produzidos.
SUGESTÕES PARA ABORDAGEM DO TEMA
As aulas práticas de Ciências desenvolvidas no ensino fundamental são muito importantes para auxiliar
no processo de aprendizagem. Para isso, devemos propor atividades que despertem o interesse do
estudante, possibilitando que ele se torne construtor do seu conhecimento. Quanto maior o envolvimento do
estudante, melhor o seu desenvolvimento, pois ele aprende a tirar suas próprias conclusões, favorecendo
reflexões sobre ciência, tecnologia e sociedade.
Após as discussões iniciais e sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos, proponha o desenvolvi
mento de uma atividade prática de simulação do nosso sistema excretor, para
que os estudantes compreendam como funcionam os órgãos. Para
tanto, você deverá providenciar os seguintes materiais: Materiais necessários: - laranjas; - coador; - vasilhas; - balão de festa; - mangueira de aquário. Modo de preparar:
Faça um suco com as laranjas e deixe os gomos misturados ao suco. Explique que o suco representa os resíduos que são produzidos pelo nosso corpo, aquelas substâncias de que não precisamos mais e
que devem, portanto, ser eliminadas do corpo. Passe o suco pelo coador. Comente com
a turma que os gomos da laranja ficaram retidos no coador, pois são grandes e não passam pelos poros. Explique que os gomos representam as substâncias que devem retornar ao organismo por ainda serem út
eis, como a glicose, por exemplo. O suco é o que já não será mais aproveitado pelo organismo. Lance o seguinte questionamento: e o coador, o que representa? Deixe os alunos opinarem.
Agora, direcione o suco filtrado para
dentro do balão, através da mangueira. Mostre aos alunos que o balão vai enchendo, até não caber mais líqui
do, e então ele deverá ser esvaziado para caber mais suco. O que será que representa esse balão?
Assista a um vídeo
sobre o sistema
excretor urinário:
https://www.youtube.co
m/watch?v=O60TE2p-
7JA
Página 21
2º B
IMESTR
E /20
21
10
Algumas sugestões para ampliação da habilidade (podendo ser adaptada para o ensino remoto):
Você vai precisar de pedaços de tecido escuro (que serão usados como vendas para os olhos dos
estudantes), kit para teste do paladar (alimentos variados e preferencialmente pastosos, com sabor
doce, salgado, azedo e amargo, além de pazinhas de sorvete), kit para teste do olfato (álcool,
desinfetante, perfume, pasta de dentes, terra molhada e água), kit para teste do tato (metal, madeira,
gelo, plástico, vidro e outros).
Ø Prepare o kit paladar. Vende os olhos de alguns alunos voluntários e peça que identifiquem qual é
o alimento provado. Coloque em discussão:
"Como eles conseguiram identificar os sabores e quais sistemas foram usados para fazer essa identifi
cação?"
Ø Venda os olhos de outros alunos. Com a ajuda de
outros colegas, solicite que passem um objeto do kit tato no antebraço de um amigo vendado.
A maioria não conseguirá acertar o que é. A última chance será pegando o objeto nas mãos.
O aluno deve descrever a experiência e explicar por que é mais fácil identificar os objetos com
as mãos.
Ø Selecione outros alunos para participarem dessa etapa e oriente que devem ficar de olhos vendados.
Aproxime os líquidos do kit olfato do nariz de cada um. Em seguida, pergunte: "Por
que eles não precisaram da visão para identificar certos cheiros?".
Explore os conceitos de memória olfativa e sistema nervoso.
SUGESTÕES METODOLÓGICAS (ÁREA DE CONHECIMENTO – CIÊNCIAS)
HABILIDADES DA REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
Identificar os diferentes sentidos, como funções de interação do ser humano como
meio ambiente.
Essa habilidade pode ser ampliada por meio de atividades investigativas. A atividade investigativa é
uma importante estratégia no ensino de Ciências. Com poucos recursos, muitas atividades podem ser
reflexivas e investigativas, dependendo da mediação e da problematização realizada pelo professor. E,
em contrapartida, uma atividade experimental pode não ser investigativa por não apresentar
características essenciais da investigação.
http://www.multirio.rj.gov.br/assista/index.php/111-isso-faz-sentido
Assista ao vídeo "Isso faz
sentido“, da MultiRio, sobre
os cinco sentidos do corpo
humano - audição, visão,
tato, olfato, paladar - e
como eles se relacionam.
Página 55
CONTATOS E/SUBE
Telefones: 2293-3635 / 2976-2558
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
RENAN FERREIRINHA CARNEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
TERESA COZETTI PONTUAL PEREIRA
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MICHELE VALADÃO VERMELHO ALMEIDA
RENATA SURAIDE SILVA DA CUNHA BRANCO
DANIELLE GONZÁLEZ
COORDENADORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL
DANIELE PERES NUNES
GERÊNCIA DE ANOS FINAIS
SILVANE VECHI
ELABORAÇAO DE CIÊNCIAS
MARCIA DA LUZ BASTOS
REVISÃO TÉCNICA DE CIÊNCIAS
GINA PAULA BERNARDINO CAPITÃO MOR
REVISÃO ORTOGRÁFICA
ANDREA DORIA
DIAGRAMAÇÃO E DESIGN
