SUPERVISIÓN XXl

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  • Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito FederalDireccin General de Operacin de Servicios Educativos l Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria

    Supervisin XXIOrientaciones para su actuacin

  • Supervisin XXIOrientaciones para su actuacin

  • Supervisin XXI. Orientaciones para su actuacin fue elaborado por la Coordinacin Sectorial de Educacin

    Primaria de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos.

    Alonso Lujambio IrazbalSecretara de Educacin Pblica

    Luis Ignacio Snchez GmezAdministracin Federal de Servicios Educativos en el D.F.

    Antonio vila DazDireccin General de Operacin de Servicios Educativos

    Germn Cervantes AyalaCoordinacin Sectorial de Educacin Primaria

    Diseo de portada e interiores: D.G. Ricardo Mucio Mendoza

    Primera edicin, 2011

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    ndice

    Presentacin 7

    Supervisin XXI. Orientaciones para su actuacin 9

    Cul es la misin de la supervisin? 9

    Cules son los propsitos de la supervisin? 10

    Cules son los mbitos de accin de la supervisin? 11

    Cules son los procesos que atiende la supervisin? 11

    Quines conforman la supervisin? 12

    Con quines trabaja la supervisin? 12

    Cules son las funciones de la supervisin? 12

    Cul es la herramienta fundamental de la supervisin? 14

    De qu otras herramientas se vale la supervisin? 15

    Qu estilos de trabajo promueve la supervisin? 18

    La supervisin ejerce funciones de control? 19

    En qu puede basar la supervisin su actuacin tcnico pedaggica? 19

    A quin debe dirigirse la supervisin para solicitar apoyo para

    realizar su tarea tcnico pedaggica? 20

    A qu escuelas atienden las supervisiones? 20

    Notas 21

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    Presentacin

    Por buenos e inmejorables que puedan ser los edificios escolares, as como sus dependencias y anexos; por completo y acabado que pueda ser el equipo de los planteles; por excelentes que sean sus planes de estudio y sus programas; por superior que sea la preparacin cultural y profesional de los maestros; en suma, por bien organizado y bien conducido que est el servicio escolar, las instituciones educativas detendrn su marcha y comenzarn a retroceder si carecen de la inspiracin y estmulo de la supervisin

    Rafael Ramrez,1938

    El reto ms importante del Sistema Educativo Nacional es lograr la mejora de la calidad de la educacin y la creacin de oportunidades para el desarrollo de aprendizajes en los alumnos; para enfrentar este desafo la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) ha centrado sus esfuerzos en asegurar que todos y cada uno de los alumnos de educacin bsica hagan efectivo su derecho a la Educacin, garantizado por el artculo 3 constitucional y la Ley General de Educacin; es decir que todos alcancen los logros educativos que les permitan incorporarse a la sociedad como ciudadanos plenos.

    Esta tarea requiere de acciones que potencien el uso del tiempo en los planteles, y aseguren la plena dedicacin de los diversos actores de la comunidad escolar al logro del aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, la supervisin escolar y la figura del supervisor de zona cobran una especial relevancia. La supervisin como espacio institucional cercano al plantel puede contribuir de manera directa en el logro de los aprendizajes que la sociedad actual demanda. El lugar del supervisor es un lugar de definicin y adecuacin de polticas educativas y de gestin de estrategias para la accin, y por lo tanto se constituye en una pieza clave en el apoyo a las escuelas.

    Considerando lo anterior, la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal ha emprendido un proceso de fortalecimiento de la Supervisin Escolar cuya funcin reconoce como uno de los aspectos centrales para detonar los cambios que se requiere impulsar para la mejora de la calidad de los procesos escolares; que desde luego, deben reflejarse en niveles de logro acadmico favorables.

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    XISupervisin XXI l Orientaciones para su actuacin

    Sobre el particular, este documento tiene el propsito de clarificar las funciones recobradas por la supervisin, funciones que se irn precisando en la medida en que se avance en las tareas pedaggicas. Constituye una gua para la atencin inmediata a los planteles, los directores, los profesores y los padres de familia. Ser la actividad comprometida y reflexiva de los propios supervisores y el resto de los actores educativos la que permitir mejorarla con los aprendizajes obtenidos en la prctica.

    El presente escrito constituye un marco general de actuacin, apela a la capacidad de los supervisores, los asesores y los directores para saber cul es la mejor manera de asegurar que en los planteles a su cargo los nios aprendan.

    Cada supervisor, asesor y director de las escuelas del Distrito Federal tiene experiencia en el trabajo en el aula. Todos fueron docentes frente a grupo. Los supervisores, adems, fueron directores. Es decir, no slo acumularon habilidades en el ejercicio de esas funciones sino que, adems, cuentan con saberes, con ideas propias sobre qu puede funcionar y qu no en los mbitos ulicos y escolares. Existe inteligencia colectiva que ha sido desaprovechada a lo largo de mucho tiempo, para superar formas de trabajo anquilosadas, de usos y costumbres que limitaban la imaginacin y la creatividad de las autoridades escolares y de los propios maestros.

    Ante los inmensos retos que los cambios sociales plantean a la escuela, ante la certeza de que cada nio tiene que ejercer de manera plena su derecho al aprendizaje, hoy es imprescindible contar con la capacidad de innovacin de las supervisiones y las direcciones escolares. Los mandatos del artculo 3 constitucional y de la Ley General de Educacin son los lmites de esa actuacin. Las evaluaciones darn cuenta de los resultados de esos esfuerzos. La transparencia y la rendicin de cuentas sern los seguros que permitan cumplir con la misin establecida ante la sociedad.

    Dr. Luis Ignacio Snchez GmezAdministrador Federal

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    Supervisin XXI. Orientaciones para su actuacin

    Estas Orientaciones han sido construidas como preguntas y respuestas a las inquietudes bsicas para la operacin de las supervisiones escolares. Incluyen, en recuadros, explicaciones ms amplias acerca del sentido de la respuesta ofrecida. Sus destinatarios son los supervisores, los asesores tcnico pedaggicos, los directores de escuela, los maestros y tambin los padres de familia.

    Cul es la misin de la supervisin?

    Asegurar la calidad del servicio educativo que se presta en los planteles a su cargo.

    Asegurar la calidad del servicio educativo significa, en primer lugar, que la supervisin centra su actividad en el logro de aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes de las escuelas de su zona.

    Para alcanzar este fin, el supervisor, asistido por los asesores tcnico pedaggicos, se asegura de que los profesores de cada uno de los grupos y asignaturas planeen semanalmente sus clases atendiendo a las horas que el plan de estudios marca que deben dedicarse a cada asignatura. Verifica el empleo completo del tiempo en actividades destinadas a que los alumnos aprendan. Se cerciora de que no haya actividades cuya nica finalidad es pasar el tiempo. Verifica que las prcticas de enseanza sean relevantes y tiles; que las prcticas de gestin conduzcan a ambientes adecuados para la formacin integral y a relaciones enfocadas en el logro de aprendizajes.

    El supervisor confirma en las visitas a los grupos que el maestro est enseando los contenidos previstos en su planeacin, que est empleando los libros de texto gratuito, las Bibliotecas de Aula y otros materiales educativos provistos por la SEP.

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    El supervisor se cerciora de que cada alumno en cada grupo est aprendiendo lo que debe aprender, a tiempo, con la profundidad debida y en un ambiente adecuado.

    Aprender significa comprender. Sin comprensin no hay aprendizaje. La supervisin verificar que los alumnos comprenden lo que el maestro del grupo est enseando.

    Cules son los propsitos de la supervisin?

    Mejorarlasprcticasdeenseanzadelosmaestros

    Mejorareldesarrolloprofesionaldeloscolectivosdocentes

    Mejorarlasrelacionesylosambientesdelasescuelasypropiciarsuvinculacinconlacomunidad

    Mejorar las prcticas de enseanza de los maestros refiere a la accin de la supervisin que contribu