Suport Curs Disciplina 1 (1)

  • View
    616

  • Download
    1

Embed Size (px)

Transcript

UNIUNEA EUROPEAN

GUVERNUL ROMNIEI MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI I PROTECIEI SOCIALE AMPOSDRU

Fondul Social European POSDRU 20072013

Instrumente Structurale 2007- 2013

OIPOSDRU

Inspectoratul colar Judeean Alba

Investete n oameni! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar: 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie: 1.3 Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare Titlul proiectului: Competente crescute pentru cadrele didactice! Cod contract: POSDRU/87/1.3/S/64250 Beneficiar: Inspectoratul colar Judeean Alba

FIA DISCIPLINEI 1 - Curriculum : perspective conceptuale i istorice. Reforma curricular n RomniaMODULUL I: Proiectarea i implementarea curriculumului centrat pe competene DISCIPLINA 1: - Curriculum : perspective conceptuale i istorice. Reforma curricular n Romnia Titular curs: Marinescu Rodica Florica

Buget timp

8 ore din care: Activiti teoretice: 2 Activiti practice: 5 Evaluare: 1 2 Conform graficului anexat Colegiul Naional H.C.C. Alba Iulia (slile 26 i 27) Colegiul Naional David Prodan - Cugir coala General Constantin Svuiu Trgu Jiu Liceul Teoretic Novaci

Numr de credite Program orar Loc de desfurare

COMPETENA GENERAL: Identificarea relaiei reciproce dintre componentelor curriculumului n vedera abordrii sistemice a procesului de nvmnt COMPETENE SPECIFICE: Utilizarea taxonomiei specifice n domeniul curriculumului Manifestarea unei conduite metodologice inovative n plan profesional prin punerea n practic a n practic a componentelor reformei curriculare din Romnia Operarea cu documentele curriculare n scopul formrii la elevi a setului de competene necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal. Aplicarea n practica colar a componentelor structurale ale Curricumului Naional CORELAREA COMPETENELOR SPECIFICE CU CONINUTURILE: Nr. Competene Specifice crt 1. Utilizarea taxonomiei specifice n domeniul curriculumului. 2. Manifestarea unei conduite metodologice inovative n plan profesional prin punerea n practic a n practic a componentelor reformei curriculare din Romnia Coninuturi Delimitri conceptuale Coordonatele actualului Curriculum Naional Idealul educaional al colii romneti Principii care guverneaz nvmntul precum i nvarea pe tot parcursul vieii Planurile-cadru de nvmnt Programele colare Manuale colare alternative Elementele de noutate privind Reforma curricular regsite n noua Lege a educaiei naionale Delimitri conceptuale Coordonatele actualului Curriculum Naional Idealul educaional al colii romneti Principii care guverneaz nvmntul precum i nvarea pe tot parcursul vieii Planurile-cadru de nvmnt Programele colare Manuale colare alternative Auxiliare curriculare Principii n elaborarea planurilor cadru Delimitri conceptuale Planurile-cadru de nvmnt Programele colare Manuale colare alternative Auxiliare curriculare, ghiduri metodice,

3.

Operarea cu documentele curriculare n scopul formrii la elevi a setului de cometene necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal

4.

Aplicarea n practica colar a componentelor structurale ale Curricumului Naional

ndrumtoare, norme metodologice i materiale didactice de suport/ ajuttoare SUGESTII METOLOGICE PENTRU FORMATOR: Activitatea de formare profesional a adulilor este o activitate de predare nvare i deci urmeaz aceleai reguli ca i formarea iniial, aplicate n anumite condiii specifice. Din acest motiv, n activitile concrete de formare profesional a adulilor, n procent de peste 90% sunt folosite metodele de nvmnt consacrate n formarea iniial, combinate n diferite moduri, n funcie de context. n abordarea din punct de vedere metodologic a acestei discipline, v propunem s apelai la urmtoarele metode didactice: Metode centrate pe formator: Explicaia Metode centrate pe cursant: Conversaia euristic Referat bazat pe informare-documentare, bibligrafic Portofoliul pentru evaluarea cursantului Studiul de caz Lucrarea (activitatea) practic Lucrul n grup (echip) n continuare, pentru o parte din metodele didactice enumerate mai sus, exemplificm cteva activiti de nvare. a. Explicaia formatorul clarific pentru cursani termeni, definiii de baz, concepte utilizate n proiectarea didactic pe baz de competene. b. Lucrul n echip ( Tema 3, activitatea practic 1) este o metod didactic aleas pentru realizarea activitilor practice. Integrarea acestei metode n lecie trebuie s respecte urmtoarele etape:Tema propus: Realia dintre Planurile-cadru de nvmnt - programele colare - manuale colare alternative - auxiliare curriculare Etape pentru aplicarea ca metod Lucrul n echip mprirea grupului (aleator, n ordine alfabetic sau pe baza unor interese comune), n echipe formate din 4 6 cursani. Numirea sau alegerea de ctre fiecare echip a raportorului (liderului). Transmiterea sarcinilor didactice de ctre formator, prin distribuirea fielor de activiti practice sau a fielor cu exemple extrase din suportul de curs. Explicarea de ctre formator a activitilor incluse n fie. n cadrul fiecrei echipe se mpart subdiviziuni ale sarcinii primite ntre membrii echipei. Este bine s se in cont de opiunile personale ale fiecrui membru din echip. Rezolvarea de ctre cursani a sarcinii primite. Pe parcursul acestei etape formatorul are rol de supervizor sprijin, rspunde la ntrebri dar nu ntrerupe lucrul cursanilor. Prezentarea de ctre raportorul fiecrei echipe a produsului rezultat n urma activitii echipei.

( Not la ntocmirea sugestilor metodologice s-a utilizat ca material de baz cap.4 Metode de predare nvare din Ghidul formatorului Elemente de psiho pedagogie i didactic pentru aduli)

c. Dezbaterea se recomand ca pentru acest metod grupul de cursani s fie mprit n semigrupe formate din 12 15 cursani, iar tema supus dezbaterii s fie parial cunoscut de ctre cursani. Rolurile celor doi factori implicai n dezbatere, formator i respectiv cursani sunt prezentate n continuare.Rolul formatorului i cursanilor n Dezbaterea unei teme (Tema 4, activitatea practic 2) Formatorul: - stabilete pentru dezbatere Tema 2 Realia dintre Planurile-cadru de nvmnt programele colare - manuale colare alternative - auxiliare curriculare

construiete semigrupele de cursani ntre care are loc dezbaterea prezint n faa semigrupei tema i un plan de dezbatere coordoneaz dezbaterea fr a face comentarii trage concluzia final

Cursanii: se strduiesc s rezolve prin efort intelectual propriu problemele stabilite prin planul de dezbatere dezbat tematica propus. i prezint prerile proprii, combat ideile celorlali participani cu care nu sunt de acord. i argumenteaz afirmaiile fcute i punctele proprii de vedere discuiile se desfoar pe baz de respect reciproc

d. Referatul bazat pe informare-documentare, bibligrafic(Tema 5 activitatea practic 3) Instrument de evaluare cu pronunat caracter formativ i creativ Permite abordarea unor domenii noi Evaluarea are caracter strict individualizat i sumativ Relev motivaia intrinsec de nvare (documentare) i gradul de implicare individual Permite multiple conexiuni, avnd caracter integrator

Tema referatului: Elementele de noutate privind Reforma curricular regsite n noua Lege a educaiei naionale - Tema 5Structura propus pentru realizarea referatului Introducere Procedura Observaiile Rezultatele Comentarea rezultatelor Concluzii Bibliografie Modul de prezentare Argumentul , cu justificare ipotezei sau a unei ntrebri legate de tem Analiza n detaliu a fiecrei surse de documentare Comentariul comparativ al surselor de documentare Prezentarea rezultatelor cu selectarea a ceea ce este deosebit Interpretarea personal a rezultatelor selectate Rezumarea interpretrilor ntr-o concluzie exprimat succint i raportat la ipotez (ntrebare) iniial Oportunitatea surselor bibilografice Aspect, continuitate, mod de prezentare

e. Portofoliul se constiuie dintr-o colecie exhaustiv de informaii despre un cursant , obinut printr-o varietate de metode i tehnici de evaluare. Este un instrument de

evaluare complex, integrator, oferind posibilitatea de a emite o judecat de valoare care reflect evoluia cursantului. formatorii, avnd la dispoziie portofoliile cursanilor, pot avea o imagine mai bun asupra a activitii desfurate formatorii i cursanii pot comunica (oral sau n scris) calitile, defectele i ariile de mbuntire a activitilor cursanii i formatorii pot avea un dialog concret despre ceea ce cursanii pot realiza, atitudinea fa o disciplin i despre progresul care poate fi fcut la acea disciplin cursanii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc, pas cu pas, propriul progres

Coninutul portofoliului Disciplinei 1

fia de lucru Relaia dintre principiile de elaborare a planurilor cadru i Legea educaiei naionale referatul Elementele de noutate privind Reforma curricular regsite n noua Lege a educaiei naionale

LISTA DE CONINUTURI DISCIPLINA 1: Nr. Crt . M1_D1 Coninuturi/Teme Forma de activitate Activitate teoretic; Nr. Ore Formatori Alba Andronescu Rodica Marinescu Rodica Gorj Berca Anamaria Popescu Silvia Alba Andronescu Rodica Marinescu Rodica Gorj Berca Anamaria Popescu Silvia Alba Andronescu Rodica Marinescu Rodica Gorj Berca Anamaria Popescu Silvia Alba Andronescu Rodica Marinescu Rodica

1.

2.

Tema 1. Coordonatele actualului Curriculum Naional 1.1. Delimitri conceptuale. 1.2. Idealul educaional al colii romneti 1.3. Principii care guverneaz nvmntul precum i nvarea pe tot parcursul vieii Tema 2. Componentele structurale ale Curriculumului Naional 2.1. Planurile-cadru de nvmnt 2.2. Programele colare 2.3. Manuale colare alternative 2.4. Auxiliare curriculare

1

Activitate teoretic;

1

3.

Tema 3 Principii n elaborarea planurilor cadru 3.1.