106
Investeşte în oameni 1 Suport de curs pentru aplicarea noului curriculum prin integrarea Tehnologiei Informaţiei şi a Comunicaţiilor (TIC) disciplina Geografie Instrument pentru formarea inspectorilor şi directorilor de specialitate în vederea aplicării pachetelor educaţionale Bucureşti 2011

Suport de Curs Geografie

Embed Size (px)

Citation preview

Investete n oameni

Suport de curs pentru aplicarea noului curriculum prin integrarea Tehnologiei Informaiei i a Comunicaiilor (TIC) disciplina Geografie

Instrument pentru formarea inspectorilor i directorilor de specialitate n vederea aplicrii pachetelor educaionale

Bucureti 2011

1

Investete n oameni

Cuprins:Modulul I. Contextul educaional al integrrii TIC - disciplina Geografie ................................................. 4 1.1. Competenele cheie n context european ........................................................................................... 4 Cadru de referin european - recomandrile privind competenele cheie................................ 4 Descrierea celor opt competene cheie ale Uniunii Europene .................................................. 10 Precizrile din Legea educaiei nr.1/5.01.2011 privind competenele cheie: ........................... 16

1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC pentru disciplina Geografie .................. 17 Prezentarea ghidului metodologic de implementare a TIC n curriculum naional .................... 17

Prezentarea ghidului metodologic de integrare a Tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) pentru disciplina Geografie ........................................................................................................ 17 Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe includerea competenelor cheie TIC 18

2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i Geografie ....................................................................... 28 Prezentarea n paralel pe niveluri de studiu a programelor colare n vigoare ......................... 28 Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe corelarea programelor colare ..... 28

3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific disciplinei geografie ........................... 31 Prezentare/dezbatere privind includerea competenelor cheie TIC n predarea disciplinei Geografie ............................................................................................................................................ 31 Modulul al II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinei Geografie ............. 33 1. Avantaje/oportuniti/ limite ale integrrii TIC n curriculum colar ................................................. 33 Prezentare/dezbatere privind avantajele/oportunitile/limitele privind implementarea competenelor TIC n curriculum naional .......................................................................................... 33 2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC ........................................................... 36 Prezentare/dezbatere privind competenele cadrului didactic pentru implementarea competenelor TIC n curriculum naional .......................................................................................... 36 2

Investete n oameni Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul de predare nvare - evaluare la disciplina Geografie ..... 37 1.1. Instrumente TIC (resurse hardware i software) ............................................................................. 37 Prezentare/dezbatere cu privire la resursele hardware necesare implementrii competenelor TIC n curriculum naional................................................................................................................... 37 Prezentare/dezbatere cu privire la resursele software necesare implementrii competenelor TIC n curriculum naional................................................................................................................... 38 1.2. Metode i mijloace valorificate prin utilizarea TIC......................................................................... 60 Analizarea modului n care pot fi valorificate instrumentele TIC n aplicarea metodelor de nvmnt ......................................................................................................................................... 60 Analizarea modului n care se poate modifica stilul de predare nvare evaluare utiliznd instrumente TIC specifice disciplinei Geografie .................................................................................. 71 Crearea unor situaii practice de predare nvare evaluare utiliznd instrumente TIC specifice disciplinei Geografie ............................................................................................................ 75 Bibliografie............................................................................................................................................... 104

3

Investete n oameni

Modulul I. Contextul educaional al integrrii TIC - disciplina Geografie1.1. Competenele cheie n context european Cadru de referin european - recomandrile privind competenele cheie n ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susinute n realizarea efectiv a unui spaiu european extins al educaiei, n perspectiva cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere. Astfel, contextul european actual ofer o serie de documente de referin, cu rol important n regndirea, reorganizarea i armonizarea sistemelor de nvmnt, din perspectiva asigurrii calitii educaiei i a mobilitii profesionale i de studiu. Documentele europene cu impact i implicaii semnificative asupra schimbrilor introduse n sistemul de nvmnt romnesc sunt Recomandarea Parlamentului European si a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei i Cadrul European al Calificrilor (European Qualifications Framework EQF). Acestea au rol de repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reform a nvmntului preuniversitar din Romnia i pentru faptul c sunt direct asociate cu strategia educaiei permanente. Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei, contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competen. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii. Structurarea acestor competentecheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att domenii academice (de exemplu Comunicarea sau competenele n matematic, tiine i tehnologie), precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare. Dezbaterile pe tema competenelor-cheie au atins multe paliere, iar abordrile la nivel curricular sunt diferite. O posibil explicaie a varietii situaiilor existente ine i de aspectele specifice ale modului n care competenele-cheie au fost concepute. Acestea sunt considerate o combinaie specific de cunotine, de abiliti i de atitudini adecvate contextului de care are nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Dar cele opt domenii de competen au legturi diferite cu aspectele enunate mai sus. De exemplu, pentru piaa muncii, unele domenii au o legtur evident este cazul educaiei antreprenoriale sau a competenei digitale; n cazul altora, legtura sau utilitatea este mediat de aspecte care in de dezvoltarea personal sau de un bagaj de achiziii de tip procedural fr de care nu este posibil viaa profesional. De aici deriv complexitatea modurilor n care referina numit competena-cheie poate fundamenta regndirea curriculum-ului colar n ansamblu.4

Investete n oameni

Cadrul European al Calificrilor (European Qualifications Framework EQF) este o propunere de recomandare ctre Parlamentul European, care vizeaz contribuia la armonizarea i la corelarea sistemelor naionale de educaie i de formare, pornind de la obiective comune din domeniile pregtirii forei de munc i ale educaiei permanente. Rolul cadrului european al calificrilor este s faciliteze mobilitatea profesional i geografic a celor care nva. Principiile care stau la baza documentului sunt cele ale transparenei i ncrederii reciproce. Se ateapt c EQF va facilita transferul, transparena i recunoaterea calificrilor descrise ca rezultate ale nvrii, evaluate i certificate de un organism abilitat la nivel naional sau sectorial. O schimbare esenial fa de documentele anterioare este c acest cadru al calificrilor trebuie s capteze i s valideze diferitele niveluri de competene indiferent de contextul n care au fost dobndite (medii formale i non-formale de educaie i de antrenament pentru asumarea de multiple roluri). Utilitatea unui asemenea sistem de referin european privete clarificarea terminologiilor naionale i definirea calificrii n termenii unui proces de formare, promovnd depirea limitelor definirii tradiionale a calificrilor. La nivel concret, EQF are consecine semnificative asupra sistemelor europene de educaie, n primul rnd la nivel curricular prin: regndirea de structuri, reorganizarea i armonizarea de coninuturi. Comisia European, prin Directoratul general pentru educaie i cultur, a realizat un demers derulat pe mai muli ani (2002- 2006), concretizat ntr-un raport final asupra principalelor elemente care deriv din implementarea programului Educaie i formare 2010 n perspectiva compatibilizrii sistemelor educaionale din rile Uniunii Europene. Domeniile de competene cheie europene includ o combinaie de cunotine, deprinderi, aptitudini i atitudini, precum i disponibilitatea de a nva i a nva s faci. Domeniile de competene cheie sunt cruciale pentru trei aspecte ale vieii: mplinirea personal i dezvoltarea pentru via (capital cultural), cetenie activ i incluziune social (capital social), ansa de angajare (capital uman). n ancheta Eurydice (2002) competenele cheie sunt considerate importante pentru o participare de succes n societate. Multe dintre acestea sunt definite competene generice sau transversale ca subiecte independente i fundamentate pe obiective cross-curriculare. n cadrul proiectului DeSeCo, demarat sub egida OECD 1997, este propus o modalitate de abordare a competenelor din perspectiva succesului personal sau social. Conform acestui document, sunt trei clase de competene: abilitatea de utilizare a unor instrumente n mod interactiv, interaciunea n grupuri mixte, competena de a aciona autonom. Institutul de tiine ale Educaiei a realizat n 2010 un studiu, Restructurarea curriculumului. Analiza condiiilor de implementare,care prezint sintetic starea de fapt a curriculum-ului colar romnesc i a componentelor acestuia i, totodat, ncerca s identifice ariile de intervenie prioritare i modalitile posibile de aciune. Din aceast lucrare am ales pentru susinerea acestui curs cteva exemple, prezentate n continuare, pentru a evidenia relaiile de interdependen ntre toate componentele sistemului de nvmnt, exemple privind situaia actual a implementrii competenelor cheie n diferite ri europene, comparativ cu Romnia.5

Investete n oameni

a. Situaia actual a implementrii competenelor cheie n diferite ri europene Tabel 1. O tipologie a orientrilor de politic curricular (Gordon et al, 2009) Abordri funcionale: a) Bazate pe abiliti b) Bazate pe discipline a) Problematici majore ale societii b) Caliti personale Abordri bazate pe scopuri i pe principii Abordri mixte (funcionale i tematice) Cipru, Germania, Irlanda, Lituania, Polonia, Slovenia, Marea Britanie Bulgaria, Italia, Malta, Portugalia Danemarca, Slovacia Austria (educaia primar), Republica Ceh, Grecia, Ungaria, Luxemburg Finlanda, Letonia, Olanda, Suedia Belgia, Estonia, Frana

Abordri tematice:

Tabel 2. O cronologie a introducerii competenelor cross-curriculare (Gordon et al, 2009) Momentul introducerii explicite Perioada de dinainte de 2000 Perioada 2000-2005 Perioada de dup 2006 Urmeaz s nceap n curs de realizare Exemple de ri Austria, Germania, Irlanda, Marea Britanie, Malta Republica Ceh, Lituania Belgia, Frana, Grecia, Italia, Luxemburg, Slovacia Letonia Romnia

Tabel 3. Modaliti de introducere a competenelor cheie n curriculum (Gordon et al, 2009) Schimbare n legislaie privind educaia Belgia (Flandra i Walonia), Frana, Grecia, Lituania, Luxemburg, Italia, Portugalia, Slovacia, Spania Austria, Bulgaria, Cipru, Republica Ceh, Estonia, Finlanda, Germania, Ungaria, Irlanda, Malta, Olanda, Marea Britanie Polonia

Revizuirea curriculum-ului Obiective complementare n legislaie i n instruciuni privind curriculum-ul Fr o politic specific privind competenele cheie: a) O abordare diferit b) Nu au fost nc introduse c) n curs de realizare6

a) Suedia, Danemarca b) Letonia c) Romnia

Investete n oameni

Tabel 4. Competenele cheie n relaie cu etapele de colaritate (Gordon et al, 2009) Tipuri de abordri Seturi de abiliti cross-curriculare largi sau competene construite pentru a asigura continuitatea de-a lungul sistemului de educaie formal, ncepnd cu nvmntul precolar pn la cel superior, inclusiv Scopuri i/ sau competene cross-curriculare care acoper ntregul sistem colar (de la nvmntul primar la cel secundar superior) Competene cross-curriculare care se adreseaz, n special sau exclusiv, educaiei obligatorii sau celei primare Seturi de competene cheie sau scopuri care se adreseaz unor niveluri specifice ale sistemului colar Seturi de competene cheie/ cross-curriculare pentru elevi i profesori Exemple de ri

Nicio ar membr a UE

Austria, Belgia (Wallonia), Bulgaria, Republica Ceh, Estonia, Finlanda, Irlanda, Suedia, ara Galilor, Irlanda de Nord, Scoia Frana, Belgia (Flandra), Luxemburg Cipru, Germania, Olanda, Portugalia, Slovenia (doar nvmnt vocaional), Spania, Anglia Nicio ar membr a UE

Tabel 5. Modaliti de relaionare a competenelor cu discipline / arii curriculare(http://www.inca.org.uk)

ara Finlanda Frana Belgia, Elveia, Ungaria Olanda, Germania Suedia Luxemburg Romnia

Relaii discipline / arii curriculare / competene Disciplinele sunt structurate pe arii curriculare Disciplinele sunt structurate pe arii curriculare i competene la nivelul ciclului de nvmnt Domeniile de competene sunt specificate la nivelul disciplinei Domeniile de competene sunt specificate la nivelul ciclului de nvmnt Domeniile de competene sunt specificate la nivelul colii Domeniile de competene sunt specificate la nivelul ciclurilor i la nivelul disciplinelor Disciplinele sunt structurate pe arii curriculare, cicluri curriculare, pe discipline

7

Investete n oameni

Tabel 6. Numrul disciplinelor la nivelul nvmntului primar i secundar ara Numrul disciplinelor la nivelul primar/ Cicluri - n cazul Luxemburg 11 9 17 (primar i secundar inferior) 9 11 10 7 Vrsta Primar 6 - 10 ani Numrul disciplinelor la nivelul secundar Vrsta Secundar 11 - 14 ani 6-11 4/5-11 6-11 6/7-10/11 4/5-12 6-10 6-10 6-10 7-13

7 7 13 10 (Ciclul 2, Ciclul 3) Luxemburg 11 (Ciclul 4) Polonia 13

16 13-16 14 (clasa V) 15 (clasa VI9 clasele I-II Romnia 7 - 10 II)- 17 (clasa VIII)- 18 (clasa 11- 15 14 clasele III-IV VIII) Majoritatea rilor studiate, cu excepia Olandei, au peste 7 discipline de nvmnt la nivelul primar i peste 9 discipline la nivelul gimnazial. b. Care sunt factorii de influen n implementarea curriculumului ? Majoritatea teoreticienilor subliniaz complexitatea procesului de schimbare n educaie. Ceea ce este important, n aceast complexitate, nu este controlul schimbrii, ci orientarea schimbrii. M. Fullan1 propune patru faze pentru schimbarea procesului: sensibilizare, implementare, continuare i ieiri din sistem.

Tabel 7. Factori de influen n implementarea curriculum-ului1

Fullan, M., The meaning of educational change. New York: Teachers College Press. 1982

8

Investete n oameni

Factori de succes n implementare Gestiunea timpului: a experimenta pentru atitudinea de a schimba Tehnologie pentru schimbare: plan de aciune pe etape (Re)cunoaterea culturii colii: familiarizarea cu condiiile situaionale Furnizarea de stimulente i de recompense: timp, resurse, materiale mprtirea experienei din coal: a colabora i mprti - echipa de predare Cultivarea energiei pentru inovaie: crearea de condiii corecte Realizarea unui cadru colaborativ: valoarea adugat a grupurilor locale colaborative Realizarea unui parteneriat: persoane care s coordoneze i s conduc Recunoaterea sistemului/ nivelului de cultur: familiarizarea cu politicile n ntregime Perspectiva politic: pstrarea vizibil a relaiei cu prile interesate Ctigarea de aliai: a ctiga legitimitate i suport ntr-o regiune sau n interiorul colilor Recunoaterea rolului indivizilor: angajamentul i charisma sunt caliti eseniale

Factori care pot afecta implementarea Caracteristici ale schimbrii: nevoi de schimbare i relevana schimbrii; claritate; complexitate; calitate i practicabilitate a programelor (materiale, abilitare curricular etc.) Caracteristici la nivelul circumscripiei colare: istoria ncercrilor inovative; proces de adoptare; implicarea i suport central administrativ; formarea la cerere (engl. inservice training) a echipei de conducere i participare; sistem de informare continu (evaluare); caracteristici ale comunitii i ale unui spaiu mai larg Caracteristici la nivelul colii: director; relaii ntre profesori; caracteristici i orientri profesionale ale profesorilor Caracteristici externe ale sistemului local: rolul guvernului; asistena extern

-

-

-

d. Ce msuri sunt prioritare pentru implementarea competenelor cheie? Schimbrile implementate n sistemul romnesc de nvmnt n ultimul deceniu au vizat racordarea la prevederile documentelor europene. Adecvarea i reorganizarea curriculum-ului naional a vizat cele opt domenii de competen-cheie. n mod formal, prezena competenelorcheie n documentele reglatoare reprezint asumarea explicit a finalitilor la acest nivel. Demersurile de restructurare n acest sens nu au fost ns unele de amploare, rezumndu-se de multe ori la nivelul notelor de prezentare i al unor sugestii metodologice. Aceti pai nregistrai n conceptualizarea i transpunerea competenelor cheie n curriculum trebuie continuai n direcia unei abordri unitare : regndirea proiectrii curriculare din perspectiva educaiei pe tot parcursul vieii, prin asimilarea domeniilor competenelor-cheie i a celor care corespund nivelurilor de calificare EQF: - regndirea planurilor i programelor colare din urmtoarele perspective: articularea disciplinelor din perspectiv sistemic, pe vertical i pe orizontal; ordonarea coe9

Investete n oameni

rent a disciplinelor intra- i inter-arie curricular, care s rspund nevoilor de formare individuale i de vrst; consolidarea i aprofundarea achiziiilor dobndite n ciclul secundar inferior i crearea de condiii de formare pentru o specializare ulterioar; abordarea interdisciplinar n organizarea disciplinelor din cadrul fiecrei arii curriculare, care s permit dezvoltarea competenelor de tip transversal, revizuirea finalitilor educaionale i a domeniilor de coninut; - necesitatea regndirii ponderii dintre disciplinele de trunchi comun i cele din curriculum-ul la decizia colii / curriculum-ul difereniat, care s asigure posibiliti reale de adaptare a ofertei colii la nevoile elevilor i la cerinele comunitii; - reechilibrarea relaiei deficitare dintre cunoaterea academic i relevana practic a informaiilor, care s valorifice i s promoveze nvarea n contexte non-formale i informale de educaie; - actualizarea coninuturilor propuse de programele colare, n raport cu universul referenial al elevului, dar i cu perspectivele rolurilor lui ulterioare (sociale, profesionale etc.). asigurarea coerenei concepiei curriculare pentru nvmntul preuniversitar i a continuitii ntre nivelurile de nvmnt (pre-primar, primar, secundar); descongestionarea coninuturilor i accentuarea dimensiunii aplicative a cunoaterii; flexibilizarea parcursului educaional, printr-un raport adecvat ntre segmentele curriculare trunchi comun (TC) curriculum difereniat (CD) curriculum la decizia colii (CDS). Pregtirea sistemului pentru a integra schimbrile pe care le propune restructurarea curriculum-ul face necesare demersuri care vizeaz: - formarea profesorilor (iniial i continu); - dezvoltarea unor metodologii i resurse didactice care s faciliteze implementarea unui curriculum centrat pe competene (manuale i alte auxiliare); - conceperea unor sisteme de evaluare (sumativ i formativ) pentru a ajuta elevii n dobndirea competenelor cheie, incluznd pe acelea transversale, vizate i de evalurile internaionale; - valorificarea educaiei non-formale; - resurse materiale; - formarea managerilor; accentuarea rolului de consiliere profesional al inspeciei colare; - revizuirea manualelor, astfel nct s devin efectiv resurs pentru nvare, s inteasc competenele-cheie. Descrierea celor opt competene cheie ale Uniunii Europene Domeniile de competene - cheie cuprind: cunotine, abiliti (aptitudini, deprinderi), atitudini.10

Investete n oameni

Competenele cheie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou au subdomenii distincte) au un caracter profund teoretic i cu un nalt grad de generalitate. Desigur, puteau fi imaginate i alte decupaje interioare precum i alte dimensiuni ale extinderii conceptuale a acestora. Sub raportul posibilitilor oferite de dimensiunea geografic a realitii, exist cel puin trei componente majore, raportate la domeniile de competene cheie, care nu au o prezen explicit; acestea sunt: - dimensiunea cartografic a existenei cotidiene (o dimensiune metodologic a educaiei permanente); - interaciunea natur om (i interferena tiinelor despre natur cu tiinele despre om i societate); - nelegerea mediului de via al omului i societii. Cele opt competene cheie sunt: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. aptitudini i competene lingvistice (n limba matern) aptitudini i competene lingvistice (n limbi strine) aptitudini i competene matematice aptitudini i competene tiinifice i tehnologice aptitudini i competene de nvare (learning to learn) aptitudini i competene civice, interpersonale, interculturale i sociale aptitudini i competene antreprenoriale aptitudini i competene de exprimare cultural

Aptitudini i competene lingvistice (n limba matern) capacitatea de a comunica n scris i verbal, de a nelege i a-i face pe alii s neleag diferite mesaje n situaii variate capacitatea de a citi i nelege diferite texte adoptnd strategia potrivita scopului citirii (informare/instruire/de plcere) i diferitelor tipuri de text capacitatea de a scrie texte pentru o varietate de scopuri; monitorizarea procesului de scriere, de la draft pn la bun de tipar capacitatea de a distinge informaia relevant de cea nerelevant capacitatea de a-i formula propriile argumente ntr-o manier convingtoare i a lua in consideraie alte puncte de vedere exprimate att verbal ct i n scris Aptitudini i competene lingvistice (n limbi strine) capacitatea de a comunica n scris i verbal, de a nelege i a-i face pe alii s neleag diferite mesaje n situaii variate capacitata de a iniia i susine conversaii pe subiecte familiare capacitatea de a citi i nelege texte scrise de nespecialiti ntr-o gam variat de subiecte sau texte specializate ntr-un domeniu familiar capacitatea de a utiliza elemente ajuttoare (diagrame, hri, notie) pentru a nelege sau produce texte scrise sau mesaje verbale (conversaii, instruciuni, interviuri, discursuri)11

Investete n oameni

Aptitudini i competene matematice capacitatea de a urmri i evalua argumentele oferite de ceilali i de a descoperi ideile de baz n aceste argumente capacitatea de a gndi i raiona matematic, de a nelege i utiliza diferite reprezentri ale obiectelor, fenomenelor i situaiilor matematice capacitatea de a distinge ntre concepte matematice (de exemplu: distincia ntre afirmaie i supoziie) capacitatea de a utiliza elemente i instrumente ajuttoare (inclusiv tehnologii informaionale) Aptitudini i competene tiinifice i tehnologice: capacitatea de a utiliza i manipula instrumente tehnologice capacitatea de a recunoate trsturile eseniale ale fenomenelor studiate capacitatea de a comunica concluziile i raionamentele care au stat la baza acestora Aptitudini i competene de nvare (learning to learn): capacitatea de a aloca timp nvatului autonomie, disciplin, perseveren n procesul de nvare capacitatea de concentrare pe termen scurt i pe termen lung capacitatea de a reflecta critic asupra obiectului i scopului nvrii capacitatea de a comunica, ca parte de procesului de nvare, utiliznd mijloacele potrivite (intonaie, gestic, mimic etc.) Aptitudini i competene civice, interpersonale, interculturale i sociale capacitatea de a manifesta solidaritate n a rezolva problemele care afecteaz comunitatea local sau comunitatea larg capacitatea de a relaiona eficient cu instituii din domeniul public capacitatea de a profita de oportunitile oferite de UE capacitatea de a comunica constructiv n situaii sociale diferite (a tolera alte puncte de vedere, a contientiza responsabilitatea individual i colectiv) capacitatea de a crea ncredere i empatie n ali indivizi capacitatea de a separa ntre viaa personal i cea profesional capacitatea de a contientiza i nelege identitatea cultural naional n interaciune cu identitatea cultural a Europei i a restului lumii capacitatea de a observa i nelege puncte de vedere care in de contexte culturale diferite Aptitudini i competene antreprenoriale capacitatea de a elabora i implementa un proiect capacitatea de a lucra n mod cooperant i flexibil n cadrul unei echipe capacitatea de iniiativ i capacitatea de a rspunde pozitiv la schimbri, abilitatea de a-i identifica punctele slabe i punctele forte capacitatea de a evalua i a-i asuma riscuri n diverse situaii Aptitudini i competene de exprimare cultural capacitatea de a te exprima artistic printr-o gam variat de mijloace media, n concordan cu abilitile individuale12

Investete n oameni

capacitatea de a aprecia i a te bucura de arta diferitelor culturi capacitatea de a identifica oportuniti economice i de le utiliza n cadrul activitilor culturale capacitatea de a-i manifesta creativitatea i a-i exprima punctele de vedere fat de ceilali Analiza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie sugerate de Comisia European i programele actuale de geografie evideniaz mai multe constatri; acestea poziioneaz geografia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul formal i teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie. O prim corelare extrem de clar i sintetic a fost realizat n cadrul Suportului de curs Competenele n nvarea geografiei (Octavian Mndru, Nicolae Ilinca,Cristina Prvu, 2009). Redm, mai jos, cele opt domenii, cu specificaiile lor minime, elementele specifice geografiei i dezvoltrile disciplinare posibile, prezentate n respectivul curs, noiuni necesare oricrui profesor de geografie. (1) Domeniul: Comunicarea n limba matern Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Utilizarea terminologiei specifice (concepte, termeni generali i specifici, nume proprii); recunoaterea termenilor, definirea termenilor de baz, utilizarea terminologiei n situaii noi. Abiliti: Realizarea unor texte scrise cu coninut geografic; exprimarea oral corect; transferul informaiei din limbajul cartografic n limbaj oral sau scris. Atitudini: nelegerea diversitii lingvistice a lumii; asumarea unui discurs oral n public; asumarea construirii unor texte scrise; dezvoltarea interesului pentru lecturile cu un coninut specific. (2) Domeniul: Comunicarea n limbi strine Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Pronunarea corect a numelor geografice existente n manuale, atlase, cri, reviste, scrise n limbile strine nvate n coal. Abiliti: nelegerea unui text cu coninut geografic din reviste de popularizare tiinific; nelegerea unui mesaj oral (redat prin emisiuni TV) cu coninut geografic. Atitudini: Dezvoltarea interesului pentru diferenele culturale care se manifest i prin diversitatea de limbaj; disponibilitatea de nelegere corect a unor comportamente culturale prin raportarea elementelor de geografie la cele de limb i cultur. Competene matematice (3.1.) i competene de baz n tiine i tehnologii (3.2) (3.1.) Competene matematice Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: nelegerea raporturilor numerice ntre realitate i hart; cunoaterea modalitilor elementare de reprezentare cartografic; utilizarea elementelor (3) Domeniul:13

Investete n oameni

Abiliti:

Atitudini:

legate de forma corpurilor i a suprafeelor pentru nelegerea unei realiti spaiale; utilizarea unor moduri de reprezentare grafic. Realizarea unor operaii matematice simple cu elemente reprezentate pe hart; realizarea unor reprezentri grafice; utilizarea operaiilor matematice n analiza i interpretarea unor fenomene din realitatea nconjurtoare; utilizarea unor algoritmi. nelegerea necesitii utilizrii unor instrumente matematice precise pentru modelarea proceselor din realitatea nconjurtoare.

(3.2.) Competene de baz n tiine i tehnologii Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: nelegerea proceselor naturale din mediul geografic ca reflectare a fenomenelor specifice tiinelor; aplicarea unor rezultate din diferite tiine n explicarea fenomenelor din mediul geografic; nelegerea legturii dintre fenomenele naturale i umane care acioneaz asupra entitilor teritoriale concrete. Realizarea unor operaii cu elemente metodologice specifice tiinelor; perceperea impactului sistemelor tehnologice asupra elementelor mediului nconjurtor. nelegerea necesitii utilizrii progresului tiinelor n modelarea proceselor din realitatea nconjurtoare; dezvoltarea interesului i a curiozitii.

Abiliti:

Atitudini:

(4) Domeniul: Competena digital (TSI Tehnologia Societii informaiei) Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Abiliti: Utilizarea computerului pentru accesarea informaiei existente prin internet. Relaionarea informaiei rezultate din utilizarea TSI cu cea existent n sistemele actuale (manuale, atlase etc.); utilizarea funciilor principale ale computerului. nelegerea rolului TSI n dobndirea, prelucrarea i prezentarea informaiilor cu caracter geografic.

Atitudini:

(5) Domeniul: Competena social i competene civice (5.1.) Competena social Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Elemente generale de geografie social i cultural; cunoaterea diversitii umane a lumii contemporane; cunoaterea ansamblurilor regionale ale lumii contemporane; mediul nconjurtor ca suport al activitii societii

14

Investete n oameni

Abiliti: Atitudini:

omeneti i ca premis a dezvoltrii sale sociale, culturale, economice; specificul socioeconomic i cultural al Europei n lumea contemporan. nelegerea specificului elementelor de geografie social i cultural n contextul diversitii lumii contemporane. Respectul pentru diversitatea uman; interesul pentru cunoaterea diferitelor ri, culturi i popoare; respectul fa de mediul nconjurtor ca mediu de via al societii omeneti; interesul pentru dezvoltarea durabil.

(5.2.) Competene civice Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Elemente generale de geografie a rilor i continentelor i a lumii contemporane; cunoaterea diferenelor regionale ale lumii contemporane; mediul nconjurtor ca domeniu de responsabilitate civic; raportul dintre dimensiunea local, regional, naional, european i mondial a problemelor de baz ale mediului nconjurtor i ale lumii contemporane; cunoaterea elementelor eseniale ale geografiei Europei, a Uniunii Europene i a rilor sale. Identificarea dimensiunii civice a elementelor care se refer la organizarea social local, naional, european i internaional; recepionarea critic a informaiilor din mass-media referitoare la comunitatea local, naional i la problemele lumii contemporane. Respectul pentru diversitatea uman a lumii contemporane, de la nivelul comunitilor locale la ansamblul Europei i al lumii contemporane; educarea n spiritul susinerii valorilor naionale i europene.

Abiliti:

Atitudini:

(6) Domeniul: A nva s nvei Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Abiliti: Metode de analiz obiectiv a realitii nconjurtoare; metode de raportare a realitii nconjurtoare la un suport cartografic. Citirea, interpretarea i realizarea informaiei sub form cartografic sau grafic; interpretarea unor modaliti diferite de reprezentare grafic i cartografic. nelegerea necesitii utilizrii metodelor de analiz cartografic a realitii nconjurtoare ca abilitate de baz n nvarea pe parcursul ntregii viei. Iniiativ i antreprenoriat

Atitudini:

(7) Domeniul:15

Investete n oameni

Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Cunoaterea unor elemente de baz ale unor activiti economice (resurse naturale, resurse umane, legturi de producie, sisteme de transport); cunoaterea bazelor produciei economice i a proceselor tehnologice corespunztoare. Abiliti: Evaluarea elementelor care pot sta la baza unei activiti economice; construirea unor proiecte economice anticipative. Atitudini: Atitudine pozitiv pentru inovaie i iniiativ. (8) Domeniul: Sensibilizare i exprimare cultural

Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Abiliti: Atitudini: Localizri geografice cu semnificaie cultural (orae, centre culturale, centre universitare, obiective turistice, centre religioase). Relaionarea informaiilor din mas-media (inclusiv a celor cu substrat cultural) cu elemente ale localizrii lor spaiale. Atitudine pozitiv fa de cultur, civilizaie.

Precizrile din Legea educaiei nr.1/5.01.2011 privind competenele cheie: Articolul 68 (1) enumer cele opt domenii de competene-cheie care determin profilul de formare al elevului: competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale; competene de comunicare n limbi strine; competene de baz de matematic, tiine i tehnologie; competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere; competene sociale i civice; competene antreprenoriale; competene de sensibilizare i de expresie cultural; competena de a nva s nvei. Articolul 68 (5) precizeaz c nvmntul liceal este centrat pe dezvoltarea i diversificarea competenelor-cheie i formarea competenelor specifice. Articolul 77 (4) precizeaz c rezultatele evalurii competenelor lingvistice/digitale se vor exprima prin nivelul de competen corespunztor Cadrului european comun de referin pentru limbi/nivel de competen n raport cu standardele europene recunoscute n domeniu.16

Investete n oameni

1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC pentru disciplina Geografie Prezentarea ghidului metodologic de implementare a TIC n curriculum naional I. Introducere I.1. Contextul european al dezvoltrii programelor de introducere a TIC n educaie II. Concepte de baz II.1. Curriculum i inovaie II.2. Competene digitale II.3. Avantaje i limite ale utilizrii noilor tehnologii n educaie II.3.1. Beneficii ale utilizrii TIC II.3.2. Riscuri si precauii ale utilizrii noilor tehnologii n educaie II.3.3. Impactul TIC n educaie II.4. TIC n curriculum, n Romnia II.5. Competenele cadrului didactic III. Implementarea competenelor TIC III.1. Instrumente TIC care favorizeaz dezvoltarea de competene specifice III.2. Oportuniti i posibiliti de integrare III.2.1. Resurse software III.2.2. Oferte de suporturi n activitile de nvare i predare IV. Intervenia n structura programei V. Cadru pentru reformulri la nivelul sugestiilor metodologice din programele colare V.1. Metodologia implementrii produselor TIC n activitatea didactic V.1.1. Cteva consideraii metodologice generale V.1.2. Tipuri de sarcini de nvare V.1.3. Modul de formulare a sarcinilor. Calitatea sarcinilor. V.1.4. Sustenabilitatea sarcinilor i aciunilor prin utilizarea TIC V.1.5. Formularea sarcinilor de nvare prin utilizarea TIC. Cteva elemente de proiectare V.2. Exemple de strategii didactice i sugestii practice V.3. Intervenia TIC n stabilirea strategiilor didactice V.4. Intervenia TIC n aciunea de evaluare Prezentarea ghidului metodologic de integrare a Tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) pentru disciplina GeografieModulul I. Contextul educaional al integrrii TIC - disciplina Geografie ................................................. 4 1.1. Competenele cheie n context european ........................................................................................... 4 1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC pentru disciplina Geografie .................. 17 17

Investete n oameni 2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i Geografie ....................................................................... 28 3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific disciplinei geografie ........................... 31 Modulul al II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinei Geografie ............. 33 1. Avantaje/oportuniti/ limite ale integrrii TIC n curriculum colar................................................. 33 2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC ........................................................... 36 Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul de predare nvare - evaluare la disciplina Geografie ..... 37 1.1. Instrumente TIC (resurse hardware i software) ............................................................................. 37 1.2. Metode i mijloace valorificate prin utilizarea TIC......................................................................... 60 Bibliografie............................................................................................................................................... 104

Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe includerea competenelor cheie TIC Scopul formrii competenelor specifice disciplinei geografie prin utilizarea TIC, este acela de a mbunti i restructura modul de predare - nvare-evaluare, prin adaptarea curriculumului disciplinei la cerinele societii informatizate. Impactul real rezultat prin formarea competenelor specifice disciplinei geografie prin utilizarea TIC, va fi formarea unui mod nou de percepie i nelegere a faptelor i fenomenelor geografice, o modalitate eficient de cretere a randamentului colar prin implicarea elevului ca partener permanent n procesul educaional. Prin introducerea competenelor TIC n procesul de predare - nvare - evaluare poate fi completat lista de valori i atitudini prin introducerea unor noi elemente, ca de exemplu: Exprimarea unui mod de gndire creativ, n structurarea i rezolvarea sarcinilor de lucru. nelegerea impactului tehnologiilor informatice n societate precum i a conexiunilor dintre tehnologia informaiei i a comunicaiilor i alte obiecte de studiu. Prezentm mai jos exemple de activiti de nvare, prin care se pot dezvolta competene specifice disciplinei Geografie prin utilizarea TIC: Competene specifice disciplinei Geografie dezvolUniti de coninut

Cls.

Exemple de activiti de nvare

Observaii

18

Investete n oameni

tate prin utilizarea TIC 1.Preluarea informaiei n format digital din/n diferite contexte Pmntul ca planet Accesarea unor adrese utile de internet i download-area unei reprezentri grafice a formei pmntului pentru marca linii i coordonate geografice Descrcarea i salvarea pe suport extern de memorie a unor reprezentri grafice i cartografice, a principalelor forme de relief Preluarea i analizarea unor date statistice, reprezentri grafice i imagini. Se pot accesa: www.nationalgeograp hic.com www.terramagazin.ro (colecie CD) http://www.britannica. com/ http://geographyworld online.com/ http://earth.unibuc.ro/d ownload Se pot utiliza: Google Earth Wikimapia

Relieful Pmntului

www.astronomia.go.ro

V Geografia populaiei i aezrilor omeneti Atmosfera caracteristici generale

https://statistici.insse.r o http://www.mdrl.ro/_d ocumente/atlas/atlas.ht m

2.Organizarea datelor din diferite surse de informaie (internet, fiiere proprii, alte surse)

Crearea portofoliilor digitale care s conin toate informaiile preluate din diverse surse, grupate n foldere cu denumiri corespunztoare

www.meteoromania.ro

Hidrosfera19

www.terramagazin.ro (colecie CD) platforme educationale online (ex. de tip wiki ) sau www.thinkquest.org (recomandabil)

Investete n oameni

3.Realizarea unei reprezentri grafice, cu ajutorul unui editor grafic sau a unei aplicaii GIS (sisteme informatice geografice) 1.Elaborarea de prezentri cartografice realizate cu ajutorul aplicaiilor specializate (servere cartografice, aplicaii GIS, procesare imagine i video)

Relieful Pmntului Hidrosfera

Crearea unor desene, ce vor reprezenta profile geografice, bazine hidrografice, delta, confluen, etc.

Desenele vor fi realizate cu ajutorul aplicaiei Paint i a unor aplicaii GIS: ArcGIS Explorer Global Mapper

Europa Importarea unui suport cartografic regiuni i i localizarea unor elemente geori (carac- grafice(curs de ap, orae, etc.) teristici generale)

Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint http://seterra.ro servere cartografice: http://earth.unibuc.ro/h arti/ http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ colecii de hri: http://www.mdrl.ro/_d ocumente/atlas/atlas.ht m Se va utiliza aplicaia MS PowerPoint www.prezi.com

VI

2.Identificarea poziiei corecte a elementelor reprezentate pe o hart, prin utilizarea instrumentelor educaionale/ platforme educaionale online/instrumente cartografice online

Europa Realizarea unor proiecte n format caracteriPower Point despre regiunile i zare gene- rile Europei ral Europa regiuni i ri (caracteristici generale)

20

Investete n oameni

3.Explicarea unor elemente, fenomene, procese, utiliznd instrumente educaionale/ platforme educaionale online

Zone i tipuri climatice Zonele biogeografice Diferenieri naturale i socio - economice Asia - Poziia geografic, limitele, ntinderea

Corelarea unui suport cartografic cu zonele, tipurile de clim i zonele biogeografice Preluarea i analizarea unor date statistice, reprezentri grafice i imagini

Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint platforme educaionale online de tip wiki sau www.thinkquest.org (recomandabil) http://maps.biodiversit y.ro/SPA/

VII

1.Elaborarea de prezentri cartografice realizate cu ajutorul aplicaiilor sistemelor informatice geografice (GIS) sau a unor aplicaii de procesare grafic 2.Identificarea poziiei corecte a elementelor reprezentate pe o hart, utiliznd instrumente educaionale/ platforme educaionale online

Importarea unui suport cartografic i localizarea unor elemente geografice

Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint sau aplicaii simple GIS: Google Earth Wikimapia

Asia Completarea pe un suport cartograHarta poli- fic importat, cu conturul statelor, tic capitalele acestora.

3.Explicarea21

America -

Preluarea i analizarea unor ima-

Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint http://seterra.ro Google Earth Google Maps Openstreetmap (http://www.openstreet map.org/) wikimapia.org servere cartografice naionale http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/h arti/ www.terramagazin.ro

Investete n oameni

unor elemente, fenomene, procese, utiliznd instrumente educaionale/ platforme educaionale online 1.Realizarea de profile geografice interactive cu ajutorul unor aplicaii GIS , prelucrrilor grafice i audio-video 2.Utilizarea aplicaiilor online (servere cartografice, atlase online ) pentru prezenVIII tarea elementelor de geografie ale Romniei

Diferenieri fizico geografice

gini, reprezentri grafice. Realizarea unor profile combinate(relief clim - vegetaie).

Relieful Romniei Clima Romniei

Realizarea unor profile, corelate de relief si clima pe direcie E-V i NS

(colecie CD) http://ro.wikipedia.org Se va utiliza MS Power Point si Excel Aplicaii GIS precum Global Mapper, ArcGIS Explorer QGIS Aplicatii GIS precum Global Mapper, ArcGIS Explorer Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei HTML www.prezi.com Se va utiliza MS Power Point si una din aplicaiile Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape Servere cartografice naionalehttp://maps.biodiversity. ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/har ti

Dunrea. Rurile interioare. Lacurile.

Suprapunerea pe un suport cartografic cu relieful Romniei a elementelor de hidrografie.

3.Utilizarea aplicaiilor online ( exemplu: servere cartografice, atlase online) pentru prezentarea22

Analiza geografic a localitii natale (judeului).

Realizarea unui portofoliu n format digital.

Servere cartografice internaionale: Google Earth Wikimapia Atlas naional online: http://www.mdrl.ro/_d ocumente/atlas/atlas.ht m Se vor identifica informaiile necesare prin cutare pe Internet i se vor salva pe un suport de memorare a informaiei ntr-un folder personalizat. Se pot crea postere

Investete n oameni

elementelor de geografie din orizontul local.

IX

1.Utilizarea i prelucrarea informaiei preluate din surse online pentru realizarea proiectelor specifice prin aplicaii informatice geografice (GIS) 2.Simularea unor procese geomorfologice, forme de relief, utiliznd aplicaii multimedia 3.Utilizarea i prelucrarea informaiei preluate din surse online pentru citirea i interpretarea

Msurarea i reprezentarea spaiului terestru

Utilizarea serverelor cartografice si aplicaiilor GIS , downloadarea unei reprezentri grafice a formei Pmntului pentru marca linii i coordonate geografice

interactive cu aplicaia www.glogster.com Servere cartografice naionale http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/h arti/ http://map.cimec.ro/ Servere cartografice internaionale: Google Earth Wikimapia Atlas naional online: http://www.mdrl.ro/_d ocumente/atlas/atlas.ht m Se pot accesa: www.nationalgeograp hic.com http://earth.unibuc.ro/ http://www.wikimapia .org Google Earth ArcGIS Explorer Global Mapper

Relieful terestru

Accesarea unor adrese utile de internet i downloadarea unor prezentri cu forme de relief.

Se pot accesa: http://www.physicalge ography.net http://geoknow.net/pag es/platetectonics.html

Atmosfera terestr

Accesarea unor adrese utile de internet i downloadarea unor reprezentri grafice

Se poate accesa: http://www.geoknow.n et/pages/climategraphs .html

23

Investete n oameni

informaiei grafice i cartografice climatice; 4.Simularea Apele Ter- Realizarea de simulri (flux-reflux) unor fenomene rei folosind platforme educaionale i procese geografice utiliznd aplicaii multimedia 5.Utilizarea i prelucrarea informaiilor n vederea alctuirii unui portofoliu 1.Identificarea i colectarea informaiilor utile din surse online Mediul, Accesarea unor adrese utile de inpeisajul i ternet i colectarea informaiilor, n societatea vederea realizrii a unui portofoliu omeneasc on-line Accesarea unor site-uri ce conin informaii relevante privind unitile de coninut precizate.

Se pot accesa: http://www.educationa l-freeware.com/ http://ro.downloadstoc k.net/Education/Geogr afie Platforma AEL Se pot accesa: http://earth.unibuc.ro/a rticole ro.wikipedia.org

X 2.Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii software de prelucrare grafic/audio/vide o pentru studiul hrilor speciale24

Geografie politic Geografia populaiei i a aezrilor umane Geografie economic Ansamblurile economice i geopolitice ale lumii Geografie politic Geografie economic Ansamblurile economice i geopolitice ale lumii

http://www.escoala.ro/geografie/ind ex.html http://www.cartigratis. eu/carte/130120/geogr afie-economicamondiala http://www.qgis.org/e n/about-qgis.html

Realizarea unor cri virtuale cu tematic divers (hart politic, statele i gruprile regionale de state, forme de aglomerare urban, turismul i cile de comunicaie). Realizarea unui poster multimedia cu tema resursele naturale.

Se pot accesa: http://www.blurb.com/ http://www.glogster.co m/ Aplicaii GIS Global Mapper ArcGIS Explorer Prezentri online: www.prezi.com Proiecte cartografice online:

Investete n oameni

1.Realizarea unor baze de date accesnd diferite surse pe teme la alegere

XI

2.Dezvoltarea interesului pentru cercetarea tiinific utiliznd bazele de date 3.Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii de calcul tabelar pentru analiza problemelor fundamentale ale lumii contemporane 4.Utilizarea unor reprezentri grafice i cartografice, pentru interpretarea i prezentarea realitii observate cu ajutorul instrumentelor TIC n general, dar

Ansambluri economice i geopolitice mondiale actuale (Uniunea European, APEC etc.) aspecte generale Spaiul geografic i globalizarea

Accesarea unor site-uri specializate care conin informaii relevante privind aspectele economice i geopolitice actuale. Realizarea unor baze de date despre ansambluri economice, ri componente, resurse naturale i umane, sisteme urbane, activiti economice, agricole, de transport, turism, etc.

www.openstreetmap.o rg Se va utiliza MS Acces si Excel sau aplicaii similare Open Office

Utiliznd bazele de date create se vor realiza diferite materiale care s permit ilustrarea fenomenelor geografice (prezentri PowerPoint despre globalizare i relaiile cu spaiul geografic). Resursele Realizarea unor proiecte cu evaluumane i are la sfrit de capitol, pe grupe dezvoltade elevi, folosind diagrame, cartorea grame geografice n Google docs.

Se poate utiliza aplicaia MS PowerPoint sau aplicaii similare Open Office Google Earth Wikimapia Se va utiliza Google Docs

Tipurile de Descrcarea i interpretarea unor medii gereprezentri grafice i cartografice ografice cu precizarea tipurilor de medii geografice (realizare de diagrame, grafice).

Se va utiliza MS Excel sau aplicaii similare Open Office Aplicatii GIS: ArcGIS Explorer Global Mapper Servere cartografice naionale http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/h arti/

25

Investete n oameni

i a celor specifice geografiei (GIS).

XII

5.Simularea unor fenomene i procese geografice utiliznd aplicaii multimedia i sisteme informatice geografice (GIS) 1.Elaborarea unui proiect pe tema globalizrii din perspectiva european viznd interdependene fizicoeconomico i culturale n spaiul european prin crearea paginilor WEB 2.Elaborarea unei oferte turistice folosind aplicaii multimedia

Hazarde naturale i antropice

Accesarea unor site-uri si aplicaii ce conin informaii relevante privind clasificarea i caracteristicile hazardelor (imagini, hri, animaii etc.).

Europa i Uniunea European n lumea contemporan

Realizarea unui proiect informativ pe teme culturale

http://map.cimec.ro/ Proiectul Corine(utilizarea terenurilor la nivel mondial)http://www.eea.europa .eu/data-andmaps/data#c12=corine +land+cover+version+ 13 Date ale Ageniei Europene de Mediuhttp://www.eea.europa .eu/ Se pot accesa: http://ro.wikipedia.org /wiki/Tsunami http://www.satimaging corp.com/svc/natural_ hazards.html ArcGIS Explorer Global Mapper Google Earth http://www.cs.emu.ed u/-mwm/si.html http://www.europeana. eu/portal/ Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei HTML

Elemente de geografie a serviciilor i adminis-

Realizarea unei oferte turistice pentru rile Europei Centrale

Realizarea de prelucrri grafice pentru: crearea de afie publicitare, reclame, fluturai publicitari, plian-

www.infotravelaustria. com/ www.destinatiieurope ne.ro europa-turism.ask.eu

26

Investete n oameni

traie n Europa i n Romnia

te de prezentare a ofertelor turistice, brouri, bannere etc.;

3.Elaborarea unor proiecte de dezvoltarea teritorial care au elemente de geografie social i cultural folosind informaii de pe site-uri sugerate prin crearea paginilor WEB

Elemente Realizarea unui ziar online, a unui de geogra- blog, a unor produse cartografice fie social i cultural a Europei i a Romniei

wikitravel.org/ro Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Photosynth, Movie Maker, Windows Media Player, Photoshop , Prezi etc. Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Open Office, Photosynth, Movie Maker, Windows Media Player, Photoshop, Google AdSense , etc. http://blogciting.com platforma educationala www.thinkquest.org platforme de tip wiki

27

Investete n oameni

2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i Geografie Prezentarea n paralel pe niveluri de studiu a programelor colare n vigoare Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe corelarea programelor colare Clasa a X-a Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Citirea i interpretarea informaiei cartografice i grafice referitoare la populaie Unitatea de coninut: Geografia populaiei Exemplu de activitate de nvare: Dinamica populaiei Aplicaia utilizat: PowerPoint

28

Investete n oameni

Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Identificarea surselor de informare i a informaiei utile n sistemele multimedia. Unitatea de coninut: Geografie politic Exemplu de activitate de nvare: Cunoaterea Hrii politice a lumii Aplicaia utilizat: Seterra

Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii software de prelucrare grafic/audio/video pentru studiul hrilor speciale Unitatea de coninut: Geografie economic Exemplu de activitate de nvare: Realizarea unui poster multimedia cu tema resursele naturale Aplicaia utilizat: PowerPoint

29

Investete n oameni

Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Utilizarea unor metode TIC pentru analiza unor elemente referitoare la economia mondial. Unitatea de coninut: Geografie economic Exemplu de activitate de nvare: Test de evaluare formativ - Agricultura Aplicaia utilizat: Excel

Clasa a XI-a Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Realizarea unor baze de date accesnd diferite surse pe teme la alegere Unitatea de coninut: Ansambluri economice i geopolitice mondiale actuale (Uniunea European, APEC etc.) aspecte generale Exemplu de activitate de nvare: - Accesarea unor site-uri specializate care conin informaii relevante privind aspectele economice i geopolitice actuale; - Realizarea unor baze de date Acces despre ansambluri economice, ri componente, resurse naturale i umane, sisteme urbane, activiti economice, agricole, de transport, turism, etc. Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Dezvoltarea interesului pentru cercetarea tiinific utiliznd bazele de date Unitatea de coninut: Spaiul geografic i globalizarea Exemplu de activitate de nvare: Utilizand bazele de date create se vor realiza diferite materiale care s permit ilustrarea fenomenelor geografice (prezentri PowerPoint despre globalizare i relaiile cu spaiul geografic-anexa3). Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii de calcul tabelar pentru analiza problemelor fundamentale ale lumii contemporane30

Investete n oameni

Unitatea de coninut: Resursele umane i dezvoltarea Exemplu de activitate de nvare: Realizarea unor proiecte cu evaluare la sfrit de capitol, pe grupe de elevi, folosind diagrame, cartograme geografice n Google docs. Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Utilizarea unor reprezentri grafice i cartografice, pentru interpretarea i prezentarea realitii observate cu ajutorul instrumentelor TIC. Unitatea de coninut: Tipurile de medii geografice Exemplu de activitate de nvare: Descrcarea unor reprezentri grafice i cartografice cu precizarea tipurilor de medii geografice (realizare de diagrame, grafice, ex. anexa 1- fia de lucru) Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Simularea unor fenomene i procese geografice utiliznd aplicaii multimedia Unitatea de coninut: Hazarde naturale i antropice Exemplu de activitate de nvare: Accesarea unor site-uri ce conin informaii relevante privind clasificarea i caracteristicile hazardelor (imagini, hri, animaii etc., ex. Anexa 2 - animaia pentru explicarea hazardelor - tsunami) 3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific disciplinei geografie Prezentare/dezbatere privind includerea competenelor cheie TIC n predarea disciplinei Geografie Analiza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie sugerate de Comisia European i programele actuale de geografie evideniaz mai multe constatri: - acestea poziioneaz geografia ca disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul formal i teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie; - n cazul programelor de geografie, competenele generale i cele specifice (raportate la domeniile de competene cheie sugerate de Comisia European) sunt organizate n structuri bine definite pentru fiecare ciclu de nvmnt; - corelarea strns a competenelor specifice disciplinei cu competenele TIC (asumate prin utilizarea nvmntului virtual) accentueaz dimensiunea pragmatic a semnificaiei utilitii geografiei. Unul dintre aceste domenii l reprezint formarea competenelor digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru cunoatere i rezolvarea de probleme). ntr-o societate a cunoaterii, accesul la informaie, pe care tehnologia informaiei i a comunicaiilor (TIC) l ofer, este esenial. Competena digital implic utilizarea mijloacelor media electronice, la munc, n timpul liber i, n general, pentru a comunica. Aceste competene se refer la gndirea logic i critic, la abilitile de management a informaiei la standarde nalte i la abiliti de comunicare dezvoltate. La nivelul de baz, abilitile TIC cuprind utilizarea tehnologiei multimedia pentru a31

Investete n oameni

primi, evalua, stoca, produce, prezenta i schimba informaii, i pentru a comunica i a participa n reele prin intermediul Internetului. Geografia este o disciplin care ofer posibiliti diverse de utilizare a mijloacelor multimedia, facilitnd n acest sens, activitatea didactic, att pentru profesori ct i pentru elevi. Utilizarea TIC presupune din partea profesorului de geografie, o nou profesionalizare i dobndirea unor noi competene (de utilizare a surselor i resurselor informatice), iar pentru elevi are n vedere facilitarea analizei i a interpretrii imaginilor, nelegerea proceselor i fenomenelor geografice n complexitatea lor spaial i n succesiunea lor temporal. Este extrem de necesar s intervenim cu noi tehnici de predare, pe baza utilizrii noilor tehnologii multimedia, i implicit a calculatorului, pentru a crete eficiena procesului instructiv educativ, pentru a ctiga i spori interesul elevilor pentru coal. Interdisciplinaritatea (Geografie/TIC) creeaz cadrul necesar implicrii elevului ca partener permanent n procesul de predare evaluare i ofer o modalitate eficient de cretere a randamentului colar. Adaptarea mijloacelor de nvmnt la cerinele societii moderne a impus cadrului didactic s acioneze optim n mediul societii informaionale. Varietatea i bogia mijloacelor de nvmnt utilizate nu reprezint totui o condiie n sine a unei nvri eficiente. Mijloacele de nvmnt au un sens dac sunt integrate n structuri care vizeaz anumite obiective sau componente. De aceea, rolul mijloacelor de nvmnt este destinat atingerii componentelor sau realizrii obiectivelor. Ghidul de fa i propune s evidenieze avantajele utilizrii unor instrumente moderne de predare nvare evaluare n nvmntul preuniversitar i s demonstreze modul n care se poate realiza predarea, nvarea i (auto)(inter)evaluarea cu ajutorul instrumentelor TIC. Majoritatea specialitilor consider c nu trebuie s ne ntrebm dac instruirea se mbuntete prin utilizarea mijloacelor multimedia, ci cum pot fi utilizate mai bine calitile unice ale acestora: interactivitatea, precizia operaiilor efectuate, capacitatea de a oferi reprezentri multiple i dinamice ale fenomenelor i, mai ales, faptul c pot interaciona contient i difereniat cu fiecare elev n parte. Dezvoltrile n domeniul IT-ului au transformat radical cercetarea i modul n care sunt percepute faptele i fenomenele geografice. Materialele care anterior se aflau la dispoziia unui numr mic de persoane, acum sunt disponibile unui public larg i mereu n cretere, acesta fiind unul dintre motivele datorit cruia azi, se poate preda prin intermediul Internetului, se pot utiliza resurse audio i video din toat lumea, de ctre toat lumea. Utilizarea instrumentelor TIC va mbunti modul de desfurare a orei de geografie, va duce la schimbarea rolului profesorului, precum i a gradului de implicare al elevului n propria sa instruire. n contextul european i mondial, marcat de complexitate, rapiditate i imprevizibilitatea schimbrilor, de explozia cunotinelor i de multiplicarea surselor de informare i cunoatere, de dezvoltarea noilor tehnologii, este necesar s regndim fundamentele sistemului de nvmnt, s redefinim noiunea de cultur general, incluznd mai multe componente umaniste, tiinifice i tehnologice. Acest lucru este necesar din perspectiva dezvoltrii extraordinare a tiinelor, a tehnologiilor i a economiei, a implicaiilor directe pe care, aceste aspecte le au asupra vieii co32

Investete n oameni

tidiene a individului i asupra responsabilitilor de cetean ale acestuia (informatizare, globalizare, mondializare, dezvoltare durabil).

Modulul al II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice disciplinei Geografie1. Avantaje/oportuniti/ limite ale integrrii TIC n curriculum colar Prezentare/dezbatere privind avantajele/oportunitile/limitele privind implementarea competenelor TIC n curriculum naional n condiiile schimbrilor actuale n planul reformei educaionale, anume accelerarea introducerii unor noi medii educaionale, aplicarea Tehnologiei Informaiei i a Comunicaiilor (TIC) n nvmnt apare ca necesar i obiectiv. Considerm c marea provocare a secolului XXI pentru toate cadrele didactice este organizarea unor ore atractive pentru i cu elevi, n care s se neleag fenomenul globalizrii, necesitatea utilizrii mediilor digitale i creterea respectului de sine. Modernizarea procesului de nvmnt presupune, utilizarea echipamentelor informatice i a noilor tehnologii la toate disciplinele din curriculum naional i la toate nivelurile. n procesul de predare a disciplinelor geografice procesele i fenomenele sunt observate n mod direct pe teren, n timpul aplicaiilor practice, i studiate/analizate n clas/cabinet cu ajutorul hrilor, al planelor, al schielor, al fotografiilor, al nregistrrilor video etc., permind elevilor o abordare cantitativ i calitativ a informaiilor, o nelegere profund a cauzelor, a desfurrii i a efectelor produse de acestea, depindu-se timid prezentrile statice i globale, fr a realiza o analiz dinamic a proceselor i fenomenelor. n practica colar actual devine acut problema selectrii metodelor de predare de ctre profesor (pentru a esenializa coninuturile i a sublinia ceea ce este important) i a alegerii tehnicilor de prezentare oferite de resursele software (pentru a valoriza timpul, a mobiliza inteligenele i a permite cadrului didactic s realizeze ore atractive), astfel nct coala s devin un laborator de munc. Existena resurselor hardware i a unor resurse software, permite utilizarea TIC n procesul de predare nvare evaluare. Studiile realizate n ultimii ani n diverse ri au artat c introducerea TIC n coal, la clas i n afara ei, n procesele educaionale n ansamblul lor, contribuie ntr-o msur foarte mare la mbuntirea rezultatelor elevilor. Procesul educaional nu se mai petrece de dragul lui nsui, ci el i mut focalizarea de pe profesor i transferul de informaie pe elev, pe complexul de cunotine i nelegere, competene i atitudini. Activitatea profesorului se centreaz pe elev, pe ajutarea acestuia s nvee cum s nvee, adic s-i construiasc singur cunoaterea. n cadrul Ghidului metodologic de implementare a TIC n curriculumul naional au fost identificate o serie de avantaje si oportuniti, att pentru cadrele didactice ct i pentru elevi:33

Investete n oameni

Avantaje ale TIC pentru cadrele didactice Creterea timpului educaional concentrat pe interaciunea proceselor de predarenvare - evaluare Extensia spaiului temporal al profesorului ca timp de pregtire a activitilor educaionale viitoare i pentru autodezvoltare i evoluie n carier Valorificarea resurselor didactice ca expresie a diversitii, calitii, accesibilitii proceselor educaionale orientate ctre performanele elevilor Suport instrumental variat care susine procesele de implicare i participare n vederea stimulrii alternativelor moderne de management al clasei de elevi ncurajarea studiului individual i a metodologiilor specifice de nvare prin descoperire Stimularea creativitii cadrelor didactice n procesul de nvmnt prin dinamizarea competiiei i a lucrului n echip

Avantaje ale TIC pentru elevi Creterea ponderii timpului de nvare n clas Mrirea timpului alocat activitilor de dezvoltare personal, de petrecere pozitiv a timpului liber, de autoevaluare Exploatarea elementelor TIC ca resurse necesare n nvare n sensul asigurrii diversitii, calitii, accesibilitii procesului educaional centrat pe elevi Suport motivaional intrinsec n abordarea comunicrii educaionale acordnd mai mult dinamism receptrii mesajului

ncurajarea studiului individual i asigurarea suportului de grup pentru diferenierea instruirii Stimularea creativitii i a principalelor sale componente att la nivel individual ct i la nivel de grup dinamizarea formelor de competiie dar si de lucru n echip Construcia unor experiene de Construcia i trirea emoional a predare care integreaz i stimuleaz unor experiene de nvare prin nvarea i trirea emoional sensibilizarea reactivitii i a empatiei elevilor Dezvoltarea i consolidarea mecanismelor Dezvoltarea i consolidarea mecanismelor feedback-ului personal prin autoevaluarea feedback-ului personal prin autoevaluarea activitii educaionale (susinerea procese- activitii, contientizarea potenialului i lor de evaluare a stilurilor creterea ncrederii n forele proprii educaionale performante) Diversificarea strategiilor i a procedeelor Creterea ncrederii elevilor n procesul de de evaluare n scopul creterii gradului de evaluare obiectiv prin utilizarea autoevaobiectivitate a evalurii lurii i a evalurii colective i n grup Deschiderea spre comunitate, cooperare i Accesul la comunicare global dezvoltare regional i local Stimularea abordrii integrate a principale- Dezvoltarea unei apetene pentru abordarea lor arii curriculare prin utilizarea multidis- integrat a ariilor curriculare prin receptaciplinaritii, transdisciplinaritii i inter- rea i construcia n manier interdiscipli34

Investete n oameni

disciplinaritii nar a cunoaterii mbuntirea activitilor de nvare or- Adaptarea activitilor de nvare pentru ganizate pentru elevii cu cerine educative elevii cu cerine educative speciale speciale Plecnd de la aceste avantaje generale, specific disciplinei geografie menionm: particularizarea actului de nvare oferind elevului posibilitatea de a percepe, de a-i organiza i reprezenta materialul informativ n funcie de inteligena sa dominant (spaial/vizual, logic); vizualizarea geografiei colare n mediu educaional i social, n contextul studierii geografiei locale cu ajutorul GIS; dezvluirea structurii i modului de manifestare a proceselor i fenomenelor geografice (cu ajutorul animaiei computerizate); realizarea unor scenarii privind evoluia mediului nconjurtor pornind de la diverse premise impuse; prezentarea relaiilor de interdependen dintre procese i fenomene n mod evolutiv i n strns legtur cu alte procese obiecte sau fenomene pe care le influeneaz; accesibilizarea fenomenelor neperceptibile n mod direct, a cror evoluie se desfoar n perioade mari de timp (ciclurile de eroziune, micrile orogenetice, modificrile climatice, evoluia calotelor glaciare, etc.); condensarea timpului geologic sau real, micorarea distanelor, prin concentrarea celor doi factori, timpul i spaiul ntr-o sintez dinamic ajutnd la o nelegere profund a fenomenelor i proceselor;

-

-

n egal msur trebuie aduse n dezbatere att beneficiile, ct i aspectele critice sau limitele asociate integrrii TIC n educaie, n scopul conturrii unor soluii ameliorative. Precauii n utilizarea TIC de ctre cadrele didactice Dificulti de accesare i de selecie a informaiei din punctul de vedere a corectitudinii acesteia Precauii n utilizarea TIC de ctre elevi Tendina de nlocuire a proceselor fireti de socializare i de lucru n grup cu cele online dezvoltarea unei atracii ctre mediile virtuale nevalidate, incerte, ndoielnice Dimensiunea etic a managementului Dimensiunea etic a managementului i a sistemului de prelucrare/procesare a i a sistemului de prelucrare/ informaiei - plagiatul procesare a informaiei - plagiatul Riscul de superficializare, uniformiza- Riscul de superficializare, renunarea la re/ablonizare a sistemului mijloacele de educaie tradiional, la sude proiectare a activitilor educaionale porturile cu inciden psihologic direct, nemediat Rezistena la schimbare a unora dintre ca- Alienarea elevilor prin stimularea confuziei35

Investete n oameni

drele didactice Creterea sedentarismului prin pstrarea ndelungat a unei poziii fizice nefireti a corpului Costul infrastructurii informatice care poate introduce o discriminare educaional implicit

ntre lumea real i lumea virtual i facilitarea accesului la informaie eronat uneori chiar cu caracter negativ Creterea sedentarismului prin pstrarea ndelungat a unei poziii fizice nefireti a corpului Costul infrastructurii informatice care poate introduce o discriminare educaional implicit

2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC Prezentare/dezbatere privind competenele cadrului didactic pentru implementarea competenelor TIC n curriculum naional Trim ntr-o societate n continu schimbare, iar n prima linie trebuie s se regseasc profesorul care trebuie s se adapteze, s se acomodeze i s se perfecioneze continuu. Implementarea TIC n demersul pedagogic va duce la schimbri importante n procesul de nvmnt, la dezvoltarea competenelor de comunicare i a studiului individual, va crete eficiena activitilor de nvare, dar toate acestea depind de gradul de pregtire a cadrului didactic n utilizarea calculatorului i de competenele dobndite de acesta. Proiectul UNESCO Standarde de competen n domeniul TIC pentru cadrele didactice (SCCD-TIC) a stabilit trei abordri ale reformelor educaionale, bazate pe dezvoltarea capacitii umane alfabetizarea tehnologic, aprofundarea cunotinelor i crearea cunotinelor i ase componente ale sistemului de educaie politici, curriculum, pedagogie, TIC, organizare i formarea cadrelor didactice. Standardele se bazeaz pe trei abordri ale reformelor educaionale care corespund unor modaliti alternative, oarecum suprapuse, de a mbunti capacitatea resursei umane i de a stimula creterea economic ntr-un stat: - creterea ratei de asimilare a tehnologiilor n rndul forei de munc prin incorporarea n curriculum a competenelor n domeniul TIC sau abordarea alfabetizrii tehnologice. - creterea capacitii resurselor umane de a utiliza cunotinele pentru a aduga valoare output-ului economic prin aplicarea acestora n rezolvarea problemelor reale complexe sau abordarea aprofundrii cunotinelor. - creterea capacitii resurselor umane de a inova i de a crea noi cunotine, precum i de a beneficia de aceste noi cunotine sau abordarea crerii cunotinelor. Pornind de la acestea, s-au identificat competenele necesare cadrului didactic pentru implementarea competenelor TIC n curriculum naional: - s cunoasc operaiile hard i soft de baz; - s utilizeze aplicaiile informatice de tipul: navigator web, soft pentru comunicaii, soft de prezentare i aplicaii administrativ-manageriale;36

Investete n oameni

-

-

-

-

-

-

s fie capabili s utilizeze tehnologiile n activitile cu toat clasa, n grupuri mici sau individuale i s asigure accesul echitabil la acestea; s dein competene tehnologice i s cunoasc resursele web necesare utilizrii tehnologiilor pentru a dobndi cunotine suplimentare n domeniul disciplinei lor sau n cel al pedagogiei; s coreleze standardele curriculare specifice cu diferite pachete soft i aplicaii educaionale n format electronic i s descrie cum sunt susinute standardele de ctre aceste aplicaii; s utilizeze TIC pentru a evalua cunotinele elevilor n domeniul disciplinelor colare i s le ofere feedback cu privire la progresele lor utiliznd att evaluri formative, ct i sumative; s ncorporeze activiti TIC corespunztoare n planurile de lecie, astfel nct s sprijine achiziia de cunotine n domeniul disciplinelor colare; s utilizeze soft de prezentare i resurse digitale pentru a sprijini procesul de instruire; s descrie i s demonstreze scopul i caracteristicile de baz ale soft-urilor de prezentare i ale altor resurse digitale; s descrie scopul i funcia de baz a soft-urilor de grafic i s utilizeze un astfel de soft pentru a crea o prezentare grafic simpl; s foloseasc un motor de cutare pentru a efectua o cutare de tip Boolean; s creeze un cont de email i s-l foloseasc pentru coresponden; s descrie funcia i scopul tutorialelor i a soft-ului de exersare i practic, precum i a modului n care acestea sprijin achiziia de cunotine n domeniul disciplinelor de studiu; s localizeze pachete de aplicaii educaionale i resurse web, pe care s le evalueze din punctul de vedere al preciziei i conformitii cu standardele curriculare i s le adapteze la nevoile specifice ale elevilor; s utilizeze software de reea pentru activiti administrative; s utilizeze tehnologii obinuite pentru comunicare i colaborare, precum pentru trimiterea de mesaje text, conferine video i colaborare n medii sociale online.

Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul de predare nvare - evaluare la disciplina Geografie1.1. Instrumente TIC (resurse hardware i software) Prezentare/dezbatere cu privire la resursele hardware necesare implementrii competenelor TIC n curriculum naional

37

Investete n oameni

Utilizarea instrumentelor TIC n predarea disciplinei geografie, permite o nou abordare a coninuturilor i dezvoltarea unor noi competene specifice. Instrumentele hardware echipamentele digitale universale sau specializate, utilizate pentru asigurarea procesului de instruire, pot fi clasificate n: - echipamente de prezentare: monitoare video, proiectoare multimedia, table interactive ce asigur perceperea vizual i sonor a datelor n format digital; - echipamente de stocare a informaiei n format digital; - echipamente specializate: de preluare a imaginilor, a secvenelor audio i video.

Prezentare/dezbatere cu privire la resursele software necesare implementrii competenelor TIC n curriculum naional Resursele software reprezint totalitatea aplicaiilor i informaiilor stocate/memorate la nivelul unui sistem de calcul sau a unei reele de calculatoare. n funcie de locaie, aplicaiile software pot fi memorate/stocate/executate n urmtoarele moduri: - aplicaii locale se instaleaz i se execut pe un singur sistem de calcul i pot fi folosite de un singur utilizator; - aplicaii web se instaleaz i funcioneaz la nivelul serverelor din reea, fiind accesate de mai muli utilizatori prin intermediul browsere-lor internet. - aplicaii client server se instaleaz att la nivelul serverelor din reea ct i a sistemului de calcul propriu (client) fiind accesate doar de utilizatorului sistemului de calcul. Aplicaiile software se supun legii dreptului de autor. n acest sens exist dou categorii de aplicaii: - freeware aplicaiile/programele care au dreptul de autor nregistrat i sunt accesibile pentru a fi utilizate gratuit, pentru o perioad nelimitat de timp; - shareware/liceniate - aplicaiile programele care au dreptul de autor nregistrat, utilizarea lor fiind posibil dup achitarea unei taxe. n unele situaii, aplicaiile pot fi testate gratuit pentru o perioad limitat de timp. La alegerea resurselor software se recomand respectarea cu strictee a drepturilor de autor, a filtrelor de control parental, precum i a tuturor restriciilor impuse de normele de utilizare a aplicaiilor n spe. Particularitile de vrst ale elevilor, implicarea prinilor n educaie i colaborarea permanent cu coala se poate realiza prin instrumente automate, cum este cazul filtrelor de control parental, care permit controlul coninutului web accesat de ctre elevi, prin decizia comun a prinilor i a profesorilor. Coninutul considerat neadecvat se poate bloca prin precizarea unor cuvinte cheie. Toate site-urile care conin cuvintele-cheie pot fi blocate accesului unui utilizator. Deoarece alegerea coninutului nepotrivit este subiectiv este posibil ca filtrul s nu blocheze ntreg coninutul neadecvat educaiei. Instrumentele de comunicare instrumentele software i hardware folosite pentru organizarea procesului de comunicare, att sincron, ct i asincron. Dintre instrumentele universale pentru comunicare sincron individual sau n grup, cele mai cunoscute sunt: Skype, Google talk, Yahoo Messenger, sisteme specializate pentru videodifuzare i videoconferine etc. Num38

Investete n oameni

rul i varietatea lor crete continuu. Dintre instrumentele pentru comunicarea asincron cele mai des utilizate sunt: email, forumuri, bloguri, grupuri de discuii, RSS, Slideshare, Google albums, etc. Din lista instrumentelor TIC ce pot fi utilizate, prezentm n continuare cteva exemple care vin n completarea celor prezentate n Ghidul metodologic de implementare a TIC n curriculum naional. Cri virtuale http://www.blurb.com/make/booksmart - poate fi downloadat i utilizat n mod gratuit pentru a crea albume, cri de cltorie; - conine dou tutoriale: un ghid ce ajut utilizatorul s neleag cum se poate utiliza aplicaia (prezentarea interfeei aplicaiei) i ce anume se poate crea cu ajutorul ei, i un tutorial video care ajut utilizatorul pas cu pas s creeze albumul; Avizier virtual multimedia http://www.wallwisher.com/ - este o aplicaie care poate fi utilizat online n mod gratuit; - ofer posibilitatea crerii unui avizier pe care pot fi postate texte, imagini, fiiere audio/video, grupate n mici ferestre, pentru ca informaia s poat fi uor gestionat de pe o singur pagin numit avizier; Paii necesari realizrii unui avizier: La deschiderea aplicaiei utilizatorul trebuie s parcurg urmtorii pai: - s editeze titlul, subtitlul i s insereze/aleag imaginea reprezentativ a temei (1); - s se nregistreze cu nume i adres de e-mail (2); - s stabileasc vizibilitatea avizierului i s ofere sau nu altor utilizatori drepturi de postare a unor note (3); - s completeze adresa URL la care i va regsi avizierul creat (4); - s stabileasc tema background-ului avizierului (5). Exemplu de parcurgere a pailor enumerai anterior Exemplu de includere pe avizier a unei ferestre

39

Investete n oameni

Pentru a crea o fereastr trebuie s executai clic dublu pe o suprafa liber a avizierului.

n exemplu din imaginea de mai jos este creat un avizier ce conine patru ferestre de prezentare. Dou ferestre conin informaii text i imagine, o fereastr conine un fiier audio/video a erupiei unui vulcan virtual: http://dsc.discovery.com/convergence/pompeii/interactive/interactive.html, iar a patra fereastr conine o aplicaie interactiv prin care elevul poate schimba setrile privind vscozitatea lavei i cantitatea de gaz emanat elevul apas butonul . iar la final pentru a vizualiza erupia

European Geography Un joc online care verific cunotinele asimilate i ofer informaii specifice. Poate fi accesat la adresa: http://www.sheppardsoftware.com/European_Geography.htm

40

Investete n oameni

Seterra Spre deosebire de jocul online European Geography, acest joc nu ofer informaii ci doar verific modul n care elevii se orienteaz pe hart i nivelul cunotinelor asimilate. Softul este gratuit i poate fi downloadat de la adresa: http://www.seterra.net/.

41

Investete n oameni

Un exemplu de rulare a acestui joc:

E-coala Este un portal care conine pagini specifice studierii disciplinei geografie: lecii, referate, hri, dicionar cu termeni specifici disciplinei.42

Investete n oameni

Poate fi accesat la adresa: http://www.e-scoala.ro/geografie/index.html.

Cri digitale Se pot utiliza n procesul didactic crile n format digital existente la adresa: http://www.cartigratis.eu/cat/16/geografie.

Sugerm studiul acestora de ctre cadrul didactic nainte de recomandarea lor ctre elevi iar noi prezentm cteva exemple: http://www.cartigratis.eu/carte/272275/cinematica-geografie-2010 http://www.cartigratis.eu/carte/23122/elemente-de-biogeografie http://www.cartigratis.eu/carte/634576/fizica-geografie-2010 http://www.cartigratis.eu/carte/130120/geografie-economica-mondiala43

Investete n oameni

Soft geografie Este un soft educativ care are ca obiectiv nvarea numelui oraelor din Romnia i poziionarea acestora pe hart. Programul alege n mod aleatoriu un ora iar elevul trebuie s completeze numele oraului. n cazul n care a dat rspunsul corect acesta va fi marcat cu culoarea verde. Softul poate fi accesat la adresa: http://www.portalroman.com/diverse/orase.php.

-

Acelai tip de soft poate fi utilizat pentru nvarea: judeelor http://www.portalroman.com/diverse/judete.php

44

Investete n oameni

-

reedinelor de jude http://www.portalroman.com/diverse/resedinte.php

-

rurilor http://www.portalroman.com/diverse/rauri.php

45

Investete n oameni

Mediterranean Sea Map Puzzle Este un soft gratuit ce poate fi accesat de la adresa: http://ro.downloadstock.net/Education/Geografie/Mediterranean-Sea-Map-Puzzle.html. Elevul reconstruiete harta cu ajutorul unor piese de puzzle.

GE-path Este un soft gratuit care necesit instalare, pe care l putei downloada de la adresa: http://ro.downloadstock.net/download/22437/GE-Path.html, i care permite citirea fiierelor KML salvate de Google Earth, stabilirea legturii ntre marcatorii de locaie, calcularea distanelor ntre marcatorii de locaie, calcularea traseului i a perimetrului unei zone etc. Exemplu de utilizare a interfeei Rezultatul obinut

46

Investete n oameni

Google Earth Plugin sau Bing maps 3D Cele dou softuri pot fi descrcate gratuit, au versiune n limba romn, ofer imagini 3D ale oricrei zone de pe glob, calculeaz rute i distane i pot fi accesate de la adresele: http://google-earth-plugin.ro.malavida.com/d4940-descarcare-gratuita-windows http://bing-maps-3d.ro.malavida.com/mvdwn/6415-windows

Glob virtual Marble Un soft gratuit disponibil i n limba romn, ce ofer posibilitatea de a vizualiza hri de temperatur i precipitaii, hri stradale, de a naviga pe glob, de a calcula rute, poate fi descrcat de la adresa http://marble.ro.malavida.com/mvdwn/7080-windows. Proiecia imaginilor poate fi stabilit ntr-unul dintre cele trei moduri: glob terestru, hart plan, mercator. Exemplificm prin dou teme alese: Luna Harta temperaturilor din luna iulie

47

Investete n oameni

Geoportal Un site ce v ajut s vizualizai harta Romniei din punct de vedere administrativ, hidrografic, acoperire terenuri (relief), transporturi (harta rutier). Poate fi consultat la adresa: http://geoportal.ancpi.ro/geoportal/viewer/index.html

Sat24 O aplicaie care prezint cele mai clare imagini reale ale micrii norilor de-a lungul continentelor Europa i Africa. Se poate accesa i baza de date ce conine informaii privind micarea norilor din 2008 pn n prezent. Aplicaia poate fi accesat la adresa: http://sat24.com/.

48

Investete n oameni

Globalmapper Este un utilitar ce permite: convertirea, editarea, tiprirea, crearea track-urilor GPS, posibilitatea accesrii bazei de date TerraServer, ncrcarea fiierelor ca straturi i crearea unor reprezentri 3D cu lumini i umbre. O imagine digital poate fi reprezentat mpreun cu o hart vectorial de contururi pentru a crea un grafic spectaculos. Adresa unde o putei gsi este: http://www.rqa.ro/globalmapper/.

Prezi O aplicaie cu ajutorul creia pot fi create prezentri interactive online, o alternativ la PowerPoint. Un exemplu de creare a unei prezentri: Pasul 1: se alege tema proiectului, aceasta se face prin selectarea butonului Colors & fonts. Noi am ales tema "Night talk" dar dac dorii, putei s personalizai tema voastr cu Theme wizard.

Pasul 2: introducei textul. Pentru a introduce un text facei click oriunde pe pagin i editai. Dac dorii s schimbai culorile textului apsai butonul Theme wizard din Colors&fonts.49

Investete n oameni

Pentru a formata textul imediat dup ce ai terminat de editat, facei un click pe text i va apare "zebra". Zebra este un instrument care v ajut la modificarea poziiei, respectiv mrimii textului, formatarea imaginii, filmului etc.

Textul se poate roti innd apsat click pe zona exterioar zebrei, iar pentru a schimba mrimea folosii butoanele "+" ,"-" sau innd apsat click pe coroana circular din interiorul zebrei. Pentru a muta ineti apsat click pe centrul zebrei i mutai textul dup cum dorii. Pasul 3: inserai o imagine folosind butonul Insert apoi butonul Image.

Vei observa c putei insera o imagine din calculatorul dumneavoastr folosind butonul Select files... sau putei cuta pe web imaginea dorit. Pasul 4: Mai jos de semnul "?" inserai o imagine cu harta politic a lumii i selectai oraele (exemplu: Hawaii, Dubai, Paris etc.)

50

Investete n oameni

Lupa se creeaz insernd un shape (butonul Insert, Shape), de form circular , iar pe lng cerc inserai un alt shape (butonul insert, shape), o linie care va deveni mnerul lupei.

Pasul 5: dup ce ai ales oraele, inserai un Frame (butonul Frame). Frame-ul este folosit pentru a susine o idee sau pentru a fi folosit drept imagine intr-o prezentare.

51

Investete n oameni

Pasul 6: la final putei insera un film folosind butonul Insert.

Pasul 7: pentru a prezenta prezi-ul dumneavoastr trebuie s ordonai temporal obiectele inserate, folosind butonul Path i butonul Add. Apsai click n ordinea n care dumneavoastr dorii ca prezi-ul s se prezinte. Putei apsa click pe text, frame, frame ascuns (Hidden frame), imagini, film etc. Dac avei o imagine pe care vrei s o prezentai i nu avei cum s o selectai, folosii butonul Capture view". Dac dorii s vedei cum a ieit prezentarea folosii butonul Show din colul din dreapta jos i utilizai sgeile stnga i dreapta parcurgei prezentarea fcut.

Quantum GIS http://www.qgis.org/en/about-qgis.html Este un soft care necesit instalarea. Are un manual de utilizare, materiale documentare, numeroase aplicaii pentru cazuri de utilizare n analize de teren cu ajutorul hrii. Gsii demonstraii cu operaii de baz GIS, situaii de analizare a terenului, calcul a distanelor. Este i o surs de informaii geografice.

52

Investete n oameni

Animaii Pe pagina Wycombe High School n seciunea cursuri la adresa http://whs.moodledo.co.uk/course/view.php?id=1365 vei gsi: animaii specifice disciplinei geografie, n special a geografiei fizice, ce ajut la nelegerea proceselor complexe care au loc la sau aproape de suprafaa pmntului diagrame i hri animate ce ofer posibilitatea de a vedea i de a nelege schimbrile pe termen lung care au loc la sau aproape de suprafaa pmntului multe dintre animaii sunt interactive

Exemple: - o animaie care exemplific circulaia apei de suprafa. Dup ce unda se deplaseaz n ap mai puin adnc, se observ scurtarea lungimii de und i creterea nlimii valurilor cauznd un val la rupere.

- o animaie care prezint modul n care depozitele de nmol, argil, nisip i pietri sunt sortate i depozitate

53

Investete n oameni

- o animaie care prezint formarea i nchiderea crevaselor pe suprafaa unui ghear

- o animaie ce prezint dezvoltarea solului ntr-un climat umed pe o perioad de aproximativ 100.000 de ani

54

Investete n oameni

National geographic kids Un site de prezentare a unor ri, prezentare ce conine imagini, filme, scurt istoric, localizare pe hart. Poate fi accesat la adresa: http://kids.nationalgeographic.com/kids/places/find/.

55

Investete n oameni

National geographic - Hart interactiv O aplicaie interactiv de personalizare a unei hari, ce poate fi accesat de la adresa: http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/. Poate fi selectat regiunea de pe glob, tipul hrii i una dintre temele deja existente.

Elevul are posibilitatea de a utiliza instrumente de desenare sau marcatori.

56

Investete n oameni

Simulare 3D hri topografice http://www.forgefx.com/casestudies/prenticehall/ph/topo/topo.htm Este o aplicaie de simulare 3D interactiv, ce ilustreaz n timp real modul n care se modific o hart topografic odat cu modificarea de altitudine. Elevii pot sculpta muni i vi n timp real i pot observa modificrile corespunztoare pe harta topografic.

57

Investete n oameni

Cyclone extreme Un site ce prezint: vremea pe glob, diferenele de temperatur i influena temperaturii i a condiiilor fizicogeografice n producerea diverselor fenomene climatice hri ale vntului ce prezint poziia fronturilor atmosferice i potenialul de producere a unor fenomene climatice extreme fenomenul El Nio i influena lui asupra climei funciile instrumentelor meteorologice Site-ul poate fi accesat la adresa: http://www.cyclonextreme.com/meteorologie.html

-

World time zone Un site ce conine: - harta fusurilo