Suport Metodic

  • View
    15

  • Download
    1

Embed Size (px)

Transcript

  • SUPORT METODIC PENTRU ORA DE DIRIGENIE20 ntrebri i rspunsuri

  • 1. Ce este ora de dirigenie?Educm intind spre adevr, spre bine, spre frumos... (V. de Landsheere) Ora de dirigenie reprezint o activitate educativ, inclus n cadrul planului de nvmnt, proiectat de profesorul-diriginte cu un rol de agent educaional central al clasei de elevi i a parteneriatului familie-coal-societate.Ora de dirigenie are menirea de a le oferi elevilor ambiana necesar exersrii cunotinelor, aptitudinilor i atitudinilor, de ale forma abiliti de comportament civilizat n diferite situaii de via, de a-i motiva pentru autodepire i actualizare.

  • 2. Care este rolul orei educative?Omul nu e o insul de sine stttoare. Fiecare e o frm din continentul uman. (J. Donne)

    Formarea i dezvoltarea la elevi a capacitilor integratoare ale personalitii contemporane, definit n contextul problemelor i valorilor individuale, ale comunitii naionale i mondiale.Nu nchidei opera de educaie n clas!

  • 3. Care sunt funciile profesorului-diriginte?Urmrete frecvena elevilor, cerceteaz cauzele absenelor unor elevi i ia msurile corespunztoare pentru mbuntirea frecvenei;Analizeaz periodic situaia colar a elevilor i ia msuri pentru mobilizarea acestora la ndeplinirea cu succes a ndatoririlor lor colare;ine legtura cu toi profesorii care predau la clasa pe care o conduce, n vederea coordonrii eforturilor pentru obinerea unor rezultate optime n instruirea i educarea elevilor;Se ocup de educaia igieno-sanitar a elevilor;Organizeaz i conduce activitatea clasei, innd seama de problemele educative pe car e le ridic viaa, colectivul de elevi i de sarcinile educative ale liceului;Sprijin, mpreun cu ceilali profesori, organizeaz i desfoar activitile extracolare;ine legtura cu prinii elevilor, i informeaz despre rezultatele obinute de elevi la nvtur i purtare;Calculeaz media general a fiecrui elev, stabilete clasificarea elevilor la sfritul anului colar;Completeaz catalogul clasei cu datele personale ale elevilor, alte formulare i acte de colarizare;Informeaz consiliul profesoral despre activitatea desfurat n clasa pe care o conduce;Rspunde de baza material a clasei pus la dispoziie.

  • 4. Ce cuprinde dirigenia?Organizarea clasei i a colectivului de elevi ca microgrup cu particulariti distincte;Organizarea estetic a clasei, pregtirea, meninerea ordinii i cureniei;Organizarea comitetului de prini, atragerea acestora spre a sprijini activitatea clasei i a colii;Aciuni educative directe n planificarea, organizarea i desfurarea unor teme i activiti specifice;ndrumarea prinilor i elevilor n cazuri de: criz de personalitate, afeciuni diverse, abandon colar, insucces colar, abateri grave, stri conflictuale etc.Armonizarea influenelor educative la nivelul colectivului pedagogic al clasei, prinilor i altor factori educativi;Cunoaterea personaliti fiecrui elev i ntocmirea fiei psihopedagogice;Asigurarea unitii relaiei elev-printe-profesor.

  • 5. Care sunt obiectivele activitii de dirigenie? Obiectivele-cadru:Formarea conceptului de sine;Formarea nevoilor/trebuinelor de autorealizare/actualizare permanent i continu a propriei fiine;Formarea abilitilor de automanagement al propiei formri fizice, intelectuale i spirituale;Dezvoltarea culturii comportamentale;Formarea culturii dorinelor;Formarea axei valorice personale.

  • 6. Cum este ghidat ora de dirigenie? Activitatea de dirigenie se constituie pe principiile:Respectarea particularitilor de vrst;Continuitate;Flexibilitate;Valori naionale i general umane;Caracterul pozitiv al educaiei.

  • 7. Ce vizeaz activitatea de dirigenie?Managementul clasei ca grupEducaia pentru sntateEducaia bunului ceteanEducaia prin i pentru valoriEducaia pentru timpul liberEducaia pentru familieEducaia pentru mediuEducaia pentru protecia civilEducaia pentru cariera profesionalEducaia pentru protecia consumatorului

  • 8. Cum se planific activitatea educativ?Exist o pregtire a artei prin tiin; o pregtire a inteligenei i inimii, care preced practica educativ. (Herbart) A scrie cu pensula mare pe pereii odii tale o porunc: iubete-i meseria (Tudor Arghezi)Se precizeaz locul n contextul general al activitii dirigintelui ca demers prospectiv - anticipativ, continuat firesc prin realizarea propriu-zis a activitii i finalizat prin autoevaluarea dirigintelui.Activitatea dirigintelui trebuie s treac dincolo de memorie, dincolo de inteligen n regiunea sufletului n care se formeaz principiile care dau natere voinei i aciuni.

  • 9. De ce sunt importante metodele (preponderent interactive)?Tehnicile interactive au o aciune consonant-dezvolt procesele de cogniie: creativitatea, memoria, gndirea, percepia .

    Dup funcia didactic principal putem clasifica metodele i tehnicile interactive de grup astfel:Metode de predare-nvare interactiv n grup;Metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare;Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii;Metode de cercetare n grup.

    nvmntul modern preconizeaz o metodologie axat pe aciune, operatorie, deci pe promovarea metodelor interactive care s solicite mecanismele gndirii, ale intelegenei, ale imaginaiei i creativitii.

  • 10. Ce tehnici pot fi aplicate n cadrul orei de dirigenie? T-1: Recenzia prin rotaie1. Se scriu 6-8 ntrebri pe foi de hrtie mari, numerotate, care se lipesc pe diferite mese din clas;2. Fiecare ntrebare revine unui grup de 3-4 elevi. Ei se duc lng foaia de hrtie care are numrul lor pe ea, o discut cteva minute i scriu apoi rspunsul pe acea foaie;3. La semnalul profesorului, grupurile se mut la foaia urmtoare, citesc ntrebarea i rspunsul care a fost scris pe ea, adugnd propriile comentarii;4. Procesul se repet, pe ct de posibil, pn cnd grupurile revin la foaia iniial.

  • T-2: Linia valorilor

    Profesorul pune o ntrebare care permite o gradare a rspunsurilor ntre dou extreme;Elevii se gndesc la ntrebare singuri i pot s-i noteze rspunsul pe hrtie;Elevii ncearc apoi s se alinieze ntr-o ordine care s reflecte punctul lor de vedere. Pentru a face asta, trebuie s discute cu ali elevi;Dup ce i-au gsit locul n linie, elevii continu discuia cu vecinii;Facultativ, dup ce se formeaz, linia se poate ndoi la mijloc, astfel nct elevii cu puncte de vedere divergente s i le poat discuta.

  • T-3: Eu + colegii de clas1. Elevii vor confeciona timp de 15 minute un turn care va reprezenta Eu + colegii mei:2. Se vor utiliza: 10 foi, 10 clame, 1metru de scotch, 5 fie color;3. Prezentai i analizai activitatea din perspectiva rolurilor exercitate.

  • T-4: Schimbul de mesajePregtii un mesaj adresat elevului vecin de banc;Mesajul va avea la baz cinci criterii:Clar mesajul clar de regul nu trezete alte interpretri dect ceea ce are n vedere emitorul;Concis mesajul trebuie s conin o idee principal expus n cel mult 3 propoziii, completate de cteva detalii de concretizare, dup cum e cazul;Convingtor emitorul mesajului trebuie s fie convins cu adevrat de ideea pe care vrea s o transmit;Contrastant este important ca n mesaj s fie prezentate dou imagini: aspectul negativ al strii de lucruri n problema abordat i aspectele pozitive la care se poate ajunge n aceeai problem.;Conectat cel mai important criteriu: mesajul trebuie s ating prin ceva motivaia persoanei creia este adresat. Elevii i discut mesajele. Este necesar s existe o conexiune vie ntre emitor i destinatar.

  • T-5: Muzeul nasturilor Profesorul aduce n clas o colecie de nasturi. Fiecare elev i alege unul i apoi scrie istoria lui ipotetic: cui i-a aparinut, cum arta mbrcmintea la care a fost utilizat, ct de mult a fost purtat, n ce mprejurare a fost pierdut. n continuare, nasturii sunt ataai la fiele cu descrierea lor i sunt fixai pe tabl. Este selectat cea mai interesant povestire, precum i compunerea cu cele mai puine greeli.

  • T-6: Cheia democraiei1. Repartizai fiecrui elev cte o fi Cheia democraiei i sugerai-le s completeze, n mod individual, cei opt zimiori, notnd n fiecare cte un principiu pe care se bazeaz democraia;2. Dup 5-7 minute, mprii elevii n 5-6 grupuri i repartizai fiecrui grup o alt fi cu Cheia democraiei. De data aceasta, echipele vor trebui s completeze mpreun zimiorii, ajungnd la un consens;3. Peste 10 minute, cte un reprezentat de la fiecare echip va comunica rezultatele.

  • T-7: 3B (Batelle-Bildmappen-Brainwriting)1. Se citete problema n faa clasei. Purjarea;2. Asaltul de idei (brainstorming);3. Se prezint clasei o imagine;4. Brainstorming individual (n tcere ) inspirat de imagini, prin care se mbuntesc ideile din brainstormingul anterior sau se propun alte idei. Fiecare elev scrie n caietul su;5. Civa elevi vor citi cu voce tare ideile lor;6. Clasa discut pentru a gsi i alte variante.

  • T-8: PIANJEN + BRAINSTORMING1. Elevilor li se propune s realizeze un pianjen colectiv n jurul cuvntului pace;2. Elevii vor reprezenta noiunea de pace prin: a) simbolb) versc) slogand) schem3. Se demonstreaz pianjenul i se stabilesc nite concluzii comune pentru toat clasa.

  • 11. Cum vom evalua ora de dirigenie?Autocorectarea sau corectarea reciproc;Autoapreciarea vegheat;Estimarea personalitii;Testul sociometric (Moreno);Metoda chestionarului, etc.

  • 12. Care sunt regulile n arta managementului clasei?Eroarea elevului poate avea valoare pedagogic; acesta depinde de educator;Pentru a stimula gndirea elevului nu trebuie nici s domini, nici s amenini; prezentai-i doar exemplul viu, dac se poate, cel personal;Coerciia paralize