Suport Pedagogie Prescolara 2013

  • View
    50

  • Download
    9

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Suport Pedagogie Prescolara 2013

Transcript

COORDONATOR: "nume coordonator"

COORDONATOR DISCIPLIN: MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc .....POPA Carmen....- DEPARTAMENTUL PENTRU INVMNT LA DISTAN I NVMNT CU FRECVEN REDUS -SUPORT PENTRU STUDIU INDIVIDUAL

la disciplina:

PEDAGOGIA NVMNTULUI PRECOLARUniversitatea din Oradea

- 2013 -

COORDONATOR DISCIPLIN:

MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc ..... MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc .....POPA carmen..........

autor:

MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc .......... MACROBUTTON AcceptAllChangesInDoc .....popa carmen..........

- DEPARTAMENTUL PENTRU INVMNT LA DISTAN I NVMNT CU FRECVEN REDUS -

SUPORT PENTRU STUDIU INDIVIDUAL

la disciplina:

PEDAGOGIA NVMNTULUI PRECOLARCuprinsPagina

Modulul 1: Pedagogia precolar i obiectul ei de studiu

1.1. Ce este pedagogia precolar?

1.2. Importana educaiei copilului la vrsta precolar

1.3. Educaia timpurie prim treapt de pregtire pentru educaia formal

1.4. Teorii psihopedagogice care stau la baza educaiei timpurii

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

Modulul 2: Principiile educaiei precolare

2.1. Principiul intuiiei

2.2. Principiul accesibilitii

2.3. Principiul participrii contiente i active a precolarului n activitatea instructiv-educativ

2.4. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor

2.5. Principiul sistematizrii i continuitii n activitatea didactic

2.6. Principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale ale copiilor n procesul instructiv-educativ

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

Modulul 3: Noul Curriculum pentru nvmntul precolar. Prezentare general

3.1. Structur i coninut

3.1.1. Finalitile specifice programului curricular

3.1.2. Coninuturile didactice

3.1.3. Strategiile de instruire i evaluare

3.1.4. Distribuia pe tipuri de activiti didactice

3.2. Planul de nvmnt

3.3. Metodologia de aplicare a planului de nvmnt pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 3 i 6/7 ani

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

Modulul 4: Metode didactice utilizate n instruirea i educarea copiilor de vrst precolar

4.1. Observaia

4.2. Explicaia

4.3. Povestirea

4.4. Demonstraia

4.5. Conversaia

4.6. Exerciiul

4.7. Algoritmizarea

4.8. Problematizarea

4.9. nvarea prin descoperire

4.10. nvarea prin cooperare

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

Modulul 5: Principale forme de organizare a activitilor instructiv-educative din grdini

5.1. Jocul form de baz n organizarea procesului instructiv-educativ din grdini

5.2. Activitile pe domenii experieniale

5.3. Jocurile i activitile didactice alese

5.4. Activitile de dezvoltare personal

5.4.1. Rutinele

5.4.2. Tranziiile

5.4.3. Activitile opionale

5.4.4. Activitile din perioada dup-amiezii

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

Modulul 6: Aspecte ale proiectrii didactice n grdini

6.1. Analiza curriculum-ului precolar din perspectiva dimensiunii de concepie al acestuia

6.2. Etapele proiectrii didactice

6.3. Niveluri ale proiectrii didactice n grdini

6.3.1. Proiectarea activitii anuale

6.3.2. Proiectarea tematic

6.3.3. Proiectarea sptmnal

6.3.4. Proiectul de activitate didactic

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

Modulul 7: Activitile integrate n grdini

7.1. Curriculum-ul integrat modalitate inovatoare de proiectare a curriculum-ului precolar

7.2. Tipuri de activiti integrate

7.3. Exigene n proiectarea i desfurarea activitilor integrate

7.4. Exemple de activiti didactice integrate

Subiecte pentru autoevaluare

Subiecte pentru evaluare i control

Bibliografie obligatorie

Bibliografie suplimentar

Bibliografia Modulului

BIBLIOGRAFIE GENERAL

1

Modulul 1: PEDAGOGIA PRECOLAR I OBIECTUL EI DE STUDIU

Obiective educaionale

n urma studierii acestui Modul, vei fi capabil:

s enuni obiectul de studiu al pedagogiei precolare; s explici importana educaiei copilului la vrsta precolar;

s defineti conceptul de educaie timpurie;

s enumeri teoriile care stau la baza educaiei timpurii, evideniind importana acestora . Cuvinte cheie:

pedagogie precolar, educaie precolar, educaia timpurie

Cuprinsul Modulului:

15Modulul 1: PEDAGOGIA PRECOLAR I OBIECTUL EI DE STUDIU

15Obiective educaionale

15Cuvinte cheie

15Cuprinsul Modulului

171.1. Ce este pedagogia precolar?

241.2. Importana educaiei copilului la vrsta precolar

241.3. Educaia timpurie prim treapt de pregtire pentru educaia formal

241.4. Teorii psihopedagogice care stau la baza educaiei timpurii

28Subiecte pentru autoevaluare:

28ntrebri de autoevaluare

28Subiecte pentru evaluare i control:

37Referate

40Bibliografie obligatorie

41Bibliografie

Unitatea de nvare nr. 1Copilria timpurie reprezint una dintre cele mai importante perioade din viaa unui individ datorit consecinelor pe care le are asupra dezvoltrii ulterioare a acestuia. Pedagogia nvmntului precolar este disciplina care ne nva cum trebuie abordat aceast perioad de vrst, prezentnd o tematic ce graviteaz n jurul unor concepte precum: proiectare curricular, dezvoltare personal i social a precolarilor, principii de predare n grdini, evaluarea progresului n nvare, coordonarea i desfurarea activitilor grupei de precolari. n acest modul se vor aduce cteva clarificri teoretice privind obiectul de studiu al pedagogiei precolare, importana educaiei n acest stadiu al dezvoltrii copilului, precum i cteva din direciile de dezvoltare ale pedagogiei precolare.1.1. CE ESTE PEDAGOGIA PRECOLAR?Trecerea de la mediul familial la mediul instituionalizat este un moment pe care att copilul, ct i familia acestuia l doresc a fi unul natural, plcut, benefic copilului sub toate punctele de vedere.

Ateptrile prinilor vis-a-vis de instituia creia i ncredineaz copilul, precum i contientizarea de ctre cadrele didactice (i nu numai) a responsabilitilor ce le revin ca persoane care preiau i continu ceea ce prinii au nceput, i oblig pe acetia din urm s demonstreze un nalt profesionalism i o bun pregtire pedagogic, metodic i tiinific.

Pedagogia nvmntului precolar este disciplina n cadrul creia viitorul profesor pentru ciclul precolar se familiarizeaz cu specificul i particularitile desfurrii activitilor de predare - nvare din grdini. Pe lng tactul pedagogic care l ajut pe cel de la catedr s se apropie mai uor de copil i s-i ctige ncrederea, cadrul didactic care lucreaz cu copiii de acest nivel trebuie s cunoasc normele generale care ghideaz procesul de predare la acest nivel de vrst, obiectivele specifice fiecrui tip de activitate desfurat cu copiii, s stpneasc anumite deprinderi (de proiectare curricular, de selectare i adaptare a coninuturilor, de alegere a celor mai adecvate i eficiente modaliti de intervenie, de evaluare i monitorizare a activitii copiilor). Cu alte cuvinte, profesorul de la ciclul precolar trebuie pregtit pentru a fi nu doar un practician care s tie cum s desfoare activiti cu copiii, dar i un teoretician care tie i de ce desfoar acele activiti, care i pune ntrebri de reflecie pe baza activitii zilnice, care analizeaz ntr-un mod tiinific activitatea de la grup cutnd s gseasc soluiile cele mai pertinente, care este informat privitor la noile orientri din domeniul su de activitate i, nu n ultimul rnd, care reuete s fac echip cu colaboratorii si direci (colegii, prinii, personalul auxiliar), ct i cei indireci (reprezentanii celorlalte instituii cu care grdinia colaboreaz: teatre de ppui, case ale copiilor, graficieni, instrumentiti, coregrafi etc.).Pedagogia nvmntului precolar este o ramur a pedagogiei i, mpreun cu aceasta aparine sistemului tiinelor educaiei. Obiectul ei poate fi definit n sens larg si n sens restrns.

Astfel, n sens larg, pedagogia precolar are ca obiect aciunea educaional realizat de la natere pn la intrarea n coal (n acest caz, obiectul ei de studiu interfereaz pentru perioada 0-3 ani cu pedagogia educaiei n familie).

n sens restrns, pedagogia nvmntului precolar are ca obiect de studiu realizarea educaiei (formale) n perioada cuprins ntre 3 i 7 ani, perioad specific instituionalizrii n gradinia de copii. Pedagogia nvmntului precolar studiaz esena procesului educaional realizat pentru perioada enunat, analizeaz finalitile actului educativ, coninuturile corelate acestora, metodele, procedeele i mijloacele abordate, formele de organizare, principiile didactice toate privite din perspectiva principalelor dimensiuni ale educaiei.

Dac ai neles paragrafele parcurse pn aici, atunci te rog s rspunzi la urmtoarea ntrebare:

Care este obiectul de studiu al disicplinei pedagogia nvmntului precolar?........................................................