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ESCALA DE AUTOCONCEITO E
AUTO-ESTIMA DE SUSAN
HARTER PARA CRIANÇAS Adaptada para a população Portuguesa por Alves-Martins, Peixoto, Mata e
Monteiro (1995)
Psicologia da Educação I
Mestre Marta Gomes
Lisete Figueiras 18719
Inês Mália 18802
Catarina Barba 18809
Ana Tavares 18889
Ana Pereira 19256
Turma 2
Breve Introdução
Escala Pictórica da Percepção de competência e aceitação
social, para crianças (Harter, 1982) – 1ºe 2º ano
Crianças e Pré-adolescentes (Harter, 1985; Alves Martins,
Peixoto, Mata & Monteiro, 1995) – entre o 3º e o 6º ano
Escala de Adolescentes ( Harter, 1988) – dos 12 aos 18
anos
Escala para Estudantes Universitários (Harter &Neeman,
1986) – 17- 18 anos
População-Alvo
Crianças do 3º ao 6º ano de escolaridade.*
Não apropriada para crianças com menos de 8 anos ou
abaixo do 3º ano.
Não apropriada para crianças com necessidades
educativas especiais.
Racional da Escala
Autoconceito como Entidade Psicológica complexa e
multidimensional;
Sujeitos conseguem evidenciar grau de satisfação em
relação a si próprios;
Número de Sub-Escalas aumenta com a idade;
1. Escala do autoconceito ( + auto-estima)
◦ 5 dominios do autoconceito
◦ Sub-escala auto-estima
2. Escala julgamento da importância
◦ “Auto-Estima resulta da relação entre competência do sujeito e
o seu nível de aspiração” James (1892)
Sucesso em Domínios
Importantes (Sujeito)
Baixa Competência
Percebida (Sujeito)
Níveis elevados de auto estima
Abaixamento da Auto-Estima
ESCALA DE AUTOCONCEITO E
AUTO-ESTIMA
1. Escala do autoconceito (+ auto-estima)
6 sub-escalas referentes a 5 domínios do autoconceito e 1 para
avaliação da auto-estima.
1. Competência Escolar
2. Aceitação Social
3. Competência Atlética
4. Aparência Física
5. Comportamento
6. Auto-Estima
Estrutura
6 itens por domínio, total de 36 itens;
3 itens para alta competência percebida – à esquerda;
3 itens para alta competência percebida – à direita;
6 primeiros itens alternados por ordem pelos diferentes
domínios.
Domínios
1. Competência Escolar: Percepção de aptidão no desempenho
escolar.
2. Aceitação Social: Percepção de aceitação por outras crianças/
sentimento de popularidade.
3. Competência Atlética: Percepção para competência em
desportos/ jogos ar livre.
4. Aparência Física: Percepção quanto à aparência (e.g. peso,
aspecto).
5. Comportamento: Percepção quanto ao modo como se
comporta.
6. Auto-Estima: até que ponto a criança gosta de si própria –
Julgamento global.
Domínios (cont.)
2. Escala julgamento da importância
Escala “Qual é para ti a Importância destas
Coisas”
Competência Escolar (Itens 1 e 6)
Aceitação Social (Itens 2 e 7)
Competência Atlética (Itens 3 e 8)
Aparência Física (Itens 4 e 9)
Comportamento (Itens 5 e 10)
Escala julgamento da importância (cont.)
Administração e Instruções
Individualmente ou em grupo;
Leitura em voz alta dos itens – 3º e 4º ano;
Leitura em silêncio – a partir do 5º ano;
Apresentar a escala como levantamento de opinião;
Para cada item apenas assinalado um quadrado;
Ler um exemplo para treinar as crianças
Pede-se à criança que decida com que tipo de criança se
considera mais parecida e ela responde se julga que é: “Tal e
qual assim” ou “Um bocadinho assim”
Cotação
Atribuir uma pontuação de 1 a 4 a cada um dos itens
Elevada Competência perce bida:
Baixa Competência percebida:
4 3 2 1
1 2 3 4
Folha de Cotação
Determinantes da Auto-Estima das
Crianças Calculo da Discrepância
◦ Objectivo: Determinar como é que a criança se percepciona em
áreas por si consideradas importantes
(Harter, 1985, 1990, 1993ª, 1993b)
Percepção competente
em áreas importantes
Percepção percebida
como baixa em áreas
importantes
Baixa Discrepância
Discrepância Elevada
Valor elevado de Auto-Estima Valor baixo de Auto-Estima
Calculo do valor da Discrepância 4ºano
Calculo do valor da Discrepância 5ºano
Resultados da Aplicação da Escala 4ºano
Resultados da Aplicação da Escala 5ºano
OBRIGADA
Psicologia da Educação I
Mestre Marta Gomes
Lisete Figueiras 18719
Inês Mália 18802
Catarina Barba 18809
Ana Tavares 18889
Ana Pereira 19256
Turma 2