Embed Size (px)
Citation preview
SUSTITUIR
Libr
o pa
ra e
l mae
stro
1er
Gra
do
V
olu
men
II
español I
Libr
o pa
ra e
l mae
stro
1er Grado Volumen II
Libr
o pa
ra e
l mae
stro
espa
ño
lI
ESP1 LM Vol2 portada.indd 1 9/3/07 3:03:22 PM
español I
Libro para el maestro
1er Grado Volumen II
Asesoría AcadémicaJudith Kalman Landman (DIE-Cinvestav)María Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav)(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005)
AutoresGregorio Hernández Zamora, Ana Rosa Díaz Aguilar, Judith Kalman Landman, Rosa Icela Juárez Pérez, María Esther Pérez Feria, María de Lourdes González Islas, Luz Amelia Carús Treviño, Mariela Grimaldo Medina, María Teresa Espinosa Perea, Enrique Estrada Mendoza, Rosa María Quesada Mejía
Apoyo técnico y pedagógicoOfelia González Sánchez
Coordinación editorialSandra Hussein Domínguez
EdiciónMaría Teresa Ruiz Ramírez
Primera edición, 2006 Primera edición revisada y corregida, 2007 (ciclo escolar 2007-2008)D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2006 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.
ISBN 978-968-01-1194-7 (obra completa)ISBN 978-968-01-1211-1 (volumen II)
Impreso en MéxicoDistribución gratuita-ProhibiDa su venta
Servicios editorialesDirección de arte:Rocío Mireles Gavito
Diseño:TBB producciones
Iconografía:Cynthia Valdespino, Guillermina Olmedo
Diagramación:Gabriel González Meza
Ilustración:Curro Gómez, Gabriela Podestá, Manuel Monroy, Carlos Lara
Fotografía:Lorenzo Armendáriz, Jorge Denti, Pablo González de Alba, Frida Hartz, Pável Ramírez, Buenavista Films
Español I. Libro para el maestro. Volumen II, fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICAJosefina Vázquez Mota
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICAJosé Fernando González Sánchez
Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes
Dirección de Desarrollo e Innovaciónde Materiales Educativos
Subdirección de Desarrollo e Innovaciónde Materiales Educativos para la Educación Secundaria
Dirección Editorial
INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Dirección GeneralManuel Quintero Quintero
Coordinación de Informática EducativaFelipe Bracho Carpizo
Dirección Académica GeneralEnna Carvajal Cantillo
Coordinación AcadémicaGregorio Hernández Zamora
Mapa-índiceClave de logos
BLOqUE 4 Cómo vivimossecuencia 10 La jaula de orosecuencia 11 De miedos a miedossecuencia 12 Puro teatro Evaluación Bloque 4
BLOqUE 5 Sueños y deseossecuencia 13 ¿qué me pasa?secuencia 14 La TV: ¿ventana al mundo o “caja idiota”?secuencia 15 Circo poético Evaluación Bloque 5BLOqUE 3Exámenes Bloques 4 y 5Índice de textosContenido del CD de Recursos de EspañolCréditos editorialesBibliografía de apoyo al trabajo docente
4
9
10
12
30
50
64
72
74
92
114
134
142
162
164
169
170
Índice
�
BLO
qU
E 1
Qu
ién
es
som
os
A
CT
IVID
AD
ES
PE
RM
AN
EN
TE
SPR
OY
ECTO
PA
RA
LEE
R
PAR
A IN
VES
TIG
AR
PA
RA
ESC
RIB
IR
REC
UR
SOS
TEC
NO
LÓG
ICO
S
secu
enci
a 0
• Co
n ol
or a
nue
vo
(pág
inas
10
- 19)
secu
enci
a 1
• Yo
pue
do
(pág
inas
20
- 39)
•In
trod
ucci
óna
lcur
soy
alo
sm
ater
iale
sde
esp
añol
•Pr
oduc
to:r
egla
men
tod
el
grup
o
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
*1º
C1
•Ac
tivi
dad:
mon
tar
expo
sici
ón•
Prod
ucto
s:lí
neas
del
tie
mpo
y
rela
tos
auto
biog
ráfic
os
*1º
E1
(inf
orm
ació
n)1º
E3
•Ac
tivi
dad:
lect
ura
de
paro
dias
en
voz
alta
•Pr
oduc
tos:
par
odia
sde
cu
ento
scl
ásic
os
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
1ºE
2*
1ºL
2
•Ac
tivi
dad:
Enc
uent
roc
onlo
slib
ros
•Pr
oduc
tos:
rese
ñas
deli
bro
dec
uent
os
1ºE
2*
1ºL
21º
L3
(lee
r,es
cuch
ar…
)
Text
os:
•Te
xto
Año
nuev
o, e
scue
la n
ueva
•Fr
agm
ento
sde
nov
elas
:Frin
yE
l cua
dern
o de
Pan
cha
Com
pren
sión
:•
Rela
ción
ent
ret
exto
s;in
terp
reta
ción
per
sona
l
Text
os:
•Re
lato
aut
obio
gráfi
cod
eAn
drea
Mar
tíne
z•
Repo
rtaj
eso
bre
Arnu
lfo
Cast
oren
a,d
epor
tist
apa
raol
ímpi
co•
Cuen
toE
l ele
fant
e en
cade
nado
Com
pren
sión
:•
Secu
enci
ate
mpo
rald
eev
ento
s;c
onec
tore
ste
mpo
rale
s;
rela
ción
ent
ret
exto
s•
Voca
bula
rio:a
dver
sida
d,a
mae
stra
do,d
iscr
imin
ar,
disc
apac
idad
,for
tale
za,i
mpo
tenc
ia
Text
os:
•Cu
ento
Éra
se q
ue s
e er
a…•
Imág
enes
de
Cape
ruci
taR
oja
•Cu
ento
sen
ver
so:C
enic
ient
a,C
aper
ucit
a ro
ja y
el l
obo,
Bl
anca
Nie
ves
y lo
s si
ete
enan
os
Com
pren
sión
:•
Paro
dia
dec
uent
osc
lási
cos:
per
sona
jes
este
reot
ípic
os•
Voca
bula
rio:p
reju
icio
,est
ereo
tipo
s,es
tere
otip
osm
ascu
linos
y
fem
enin
os
Text
os:
•Re
seña
yli
bro
El D
iose
ro,d
eFr
anci
sco
Roja
sG
onzá
lez
•Ca
nció
nEl
bar
zón
Com
pren
sión
:•
Tem
as:l
ucha
por
las
obre
vive
ncia
,asi
gnac
ión
trad
icio
nald
eno
mbr
e,s
enti
dod
eju
stic
ia,c
onfr
onta
ción
con
los
obre
natu
-ra
l•
Secu
enci
ade
eve
ntos
;inf
orm
ació
nlit
eral
,int
erpr
etac
ión
pers
onal
,aná
lisis
crít
ico
1)B
úsqu
eda:
sec
cion
esd
entr
ode
lLib
rop
ara
ela
lum
noy
las
Secu
enci
asd
eAp
rend
izaj
ede
Es
paño
l•
Fuen
tes:
Lib
rop
ara
elA
lum
nod
eEs
paño
l•
Estr
ateg
ias:
uso
de
índi
ces,
títu
los
ylo
gos
2)B
úsqu
eda:
regl
amen
tos
dea
ula
yes
cola
res
•Pr
oduc
to:l
ínea
del
tie
mpo
per
sona
l•
Búsq
ueda
:suc
esos
de
lav
ida
pers
onal
,na
cion
aly
mun
dial
•Fu
ente
s:E
ncar
ta,C
De
spañ
ol,e
ncic
lope
dias
y
alm
anaq
ues
•Es
trat
egia
s:u
sod
elín
ead
elt
iem
po,
búsq
ueda
por
fec
ha
•Pr
oduc
to:p
erfil
de
pers
onaj
ees
tere
otip
o•
Búsq
ueda
:defi
nici
ones
ye
jem
plos
de
este
reot
ipos
en
cuen
tos
ym
edio
sde
co
mun
icac
ión
•Fu
ente
s:d
icci
onar
ios,
enci
clop
edia
s,m
edio
sim
pres
osy
ele
ctró
nico
s•
Estr
ateg
ias:
bus
car,
sele
ccio
nar
yre
gist
rar
info
rmac
ión
Text
oin
form
ativ
o:•
Regl
amen
to
Uso
yre
visi
ón•
Uso
sy
estr
uctu
rad
ere
glam
ento
s;o
rgan
izac
ión
gráfi
ca
yre
dacc
ión
den
orm
as•
Uso
de
verb
ose
nin
finit
ivo
eim
pera
tivo
en
regl
amen
tos
•U
sod
em
ayús
cula
sal
inic
ioy
des
pués
de
punt
o
Text
oex
pres
ivo:
•R
elat
oau
tobi
ográ
fico
Uso
yre
visi
ón•
Secu
enci
ade
eve
ntos
;uso
de
cone
ctor
est
empo
rale
s,ti
empo
pas
ado
ypr
imer
ape
rson
a•
Segm
enta
ción
de
pala
bras
•U
sod
epu
nto
yse
guid
o,y
may
úscu
laa
lini
cio
de
orac
ión,
tex
toy
en
nom
bres
pro
pios
Text
oex
pres
ivo:
•Pa
rodi
ade
cue
nto
clás
ico
Uso
yre
visi
ón:
•Pa
rodi
ade
cue
nto:
his
toria
,am
bien
te,p
erso
naje
s•
Ora
ción
sim
ple
•U
sod
epu
nto
yap
arte
,ym
ayús
cula
Text
oin
form
ativ
o-ex
pres
ivo:
•Re
seña
de
libro
de
cuen
tos
Uso
yre
visi
ón:
•D
escr
ipci
óny
com
enta
rioe
nre
seña
•O
raci
óns
impl
e:p
arte
sde
lao
raci
ón•
Ort
ogra
fía
deh
en
inic
ios
hie,
hue
,hui
,yu
sod
epu
nto
final
•Vi
deo
intr
oduc
torio
•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:cap
tura
re
impr
imir
elR
egla
men
tod
elg
rupo
•Vi
deo
dec
onsu
lta
Con
olor
a
nuev
o
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:Re
lato
aut
obio
gráfi
co
Yo p
uedo
•Pr
ogra
ma
Yo e
n el
tie
mpo
•In
tera
ctiv
o:u
sod
eco
nect
ores
te
mpo
rale
s•
Vide
ode
con
sult
aU
so d
e se
gmen
taci
ón
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:cue
nto
Ceni
cien
ta•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:sel
ecci
onar
y
sust
itui
rpa
labr
aso
fra
ses
para
es
crib
irPa
rodi
ade
un
cuen
to
clás
ico
•Vi
deo
dec
onsu
lta
Las
may
úscu
las
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
s:c
uent
osL
a ve
ngan
za
de “
Carlo
s M
ango
”y
La t
riste
his
-to
ria d
el p
asco
la C
enob
io•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:sel
ecci
onar
y
sust
itui
rpa
rare
visa
rre
seña
de
An
tolo
gía
dec
uent
os•
Vide
ode
con
sult
a
El m
ensa
je m
ás p
eque
ño
Sesi
ón
1
Sesi
ón
2
Sesi
ón
3
Sesi
ón
4
secu
enci
a 2
• lo
s cu
ento
s qu
e no
s co
ntar
on
(pág
inas
40
- 57)
secu
enci
a 3
• el
dio
sero
(p
ágin
as 5
8 - 7
1)
eVa
lUa
CIÓ
N •
Blo
QU
e 1
(pág
inas
72
- 77)
L ibro para e l maestro
�
BLO
qU
E 2
Nu
est
ro m
un
do
A
CT
IVID
AD
ES
PE
RM
AN
EN
TE
SPR
OY
ECTO
PA
RA
LEE
R
PAR
A IN
VES
TIG
AR
PA
RA
ESC
RIB
IR
REC
UR
SOS
TEC
NO
LÓG
ICO
S
secu
enci
a 4
• Ca
mbi
a el
ros
tro
(pág
inas
80
- 95)
eVa
lUa
CIÓ
N •
Blo
QU
e 2
(pág
inas
132
- 13
7)
•Ac
tivi
dad:
exp
osic
ión
•Pr
oduc
to:m
onog
rafí
a
*1º
E1
(inf
orm
ació
n)1º
E2
1ºE
31º
L3
(lee
r,es
cuch
ar…
)
•Ac
tivi
dad:
Enc
uent
roc
onlo
slib
ros
•Pr
oduc
tos:
rese
ñas
crít
icas
1ºE
2*
1ºL
3(l
eer,
escu
char
…)
Text
os:
•Ar
tícu
loL
as d
os c
aras
de
la m
oned
a•
Canc
ione
sTu
recu
erdo
y y
oy
Bar
Tac
uba
•Im
ágen
esd
ejó
vene
sbe
bien
do•
Mon
ogra
fía
Qué
es
el a
lcoh
olis
mo
•Ar
tícu
loin
form
ativ
oY
tú…
¿Ya
tom
as?
Com
pren
sión
:•
Títu
los
ysu
btít
ulos
,inf
orm
ació
nlit
eral
ein
fere
ncia
,ide
as
prin
cipa
les,
inte
rpre
taci
ónp
erso
nal
•Vo
cabu
lario
:enf
erm
edad
cró
nica
,adi
cció
n,a
mbi
vale
nte
ytr
ansf
orm
ació
nde
lap
erso
nalid
ad
Text
os:
•Re
seña
yli
bro
Las
bata
llas
en e
l des
iert
o,d
eJo
séE
mili
oPa
chec
o•
Canc
ione
sO
bses
ión
yLa
s ba
talla
s•
Map
ade
lac
olon
iaR
oma
Com
pren
sión
:•
Tem
as:c
orru
pció
n,p
reju
icio
s,pr
imer
am
or,d
iscr
imin
ació
nso
cial
,rep
resi
ónf
amili
ar,d
oble
mor
al,c
lasi
smo,
mac
hism
o,
nost
algi
a•
Info
rmac
ión
liter
ale
infe
renc
ias;
tra
ma;
inte
rpre
taci
ón
pers
onal
;per
sona
jes
ypu
nto
dev
ista
;rel
ació
nen
tre
text
os
•Pr
oduc
to:d
elim
itar
un
tem
ay
subt
emas
so
bre
ela
lcoh
olis
mo
•Bú
sque
da:i
nfor
mac
ión
sobr
eun
adi
men
sión
de
lalc
ohol
ism
o•
Fuen
tes:
Bib
liote
cae
scol
ar,p
erió
dico
sy
revi
stas
,pro
gram
asy
anu
ncio
sde
TV
yra
dio
•Es
trat
egia
s:b
usca
r,se
lecc
iona
ry
resu
mir
info
rmac
ión
para
ela
bora
run
am
onog
rafí
a
Text
oin
form
ativ
o:•
Mon
ogra
fía
Uso
yre
visi
ón:
•Te
ma
ysu
btem
ase
nm
onog
rafí
a;u
sod
esu
btít
ulos
•Su
jeto
exp
lícit
oe
impl
ícit
oo
táci
toe
nor
acio
nes
•U
sod
eor
acio
nes
impe
rson
ales
en
text
osin
form
ativ
os•
Ort
ogra
fía
deh
en
deriv
adas
de
hace
ry
habe
r•
Uso
sde
lpun
to(r
epas
o)
Text
oex
pres
ivo:
•pá
rraf
oss
obre
elf
utur
oy
gust
osp
erso
nale
s
Text
oin
form
ativ
o-ex
pres
ivo:
•Re
seña
crít
ica
Uso
yre
visi
ón•
Des
crip
ción
,com
enta
rioy
fra
ses
para
exp
resa
rop
inio
nes
enre
seña
•O
raci
ón:t
ipos
de
suje
to(r
epas
o)•
Ort
ogra
fía
dem
b/n
vy
uso
dec
oma
ene
num
erac
ión
Sesi
ón
1
Sesi
ón
2
Sesi
ón
3
Sesi
ón
4
•A
ctiv
idad
:pre
sent
ació
nde
an
tolo
gía
yle
ctur
ade
cu
ento
s•
Prod
ucto
:ant
olog
íad
ecu
ento
s
*1º
E1
(info
rmac
ión)
1ºE
1(
resu
men
)1º
L2
1ºL
4
Text
os:
•Re
lato
Dav
id y
Go
liat
•Cu
ento
La
com
po
sici
ón
•A
rtíc
ulo
deo
pini
ónC
osa
s ra
ras
del
fú
tbo
l•
Fich
asb
iogr
áfica
sde
Mah
atm
aG
andh
i,Ri
gobe
rta
Men
chú,
N
elso
nM
ande
la,M
arti
nLu
ther
Kin
g
Com
pren
sión
:•
Info
rmac
ión
liter
ale
infe
renc
ia,p
erso
naje
s,r
elac
ión
entr
ete
xtos
,aná
lisis
crí
tico
•Vo
cabu
lari
o:C
hech
enos
,dic
tadu
ra,I
raq,
isra
elit
as,
pale
stin
os,s
ober
anía
•Pr
oduc
to:b
iogr
afía
sde
per
sona
jes
impo
rtan
tes
•Bú
sque
da:i
nfor
mac
ión
sobr
eM
ahat
ma
Gan
dhi,
Rigo
bert
aM
ench
ú,N
elso
nM
ande
la,M
arti
nLu
ther
Kin
g•
Fuen
tes:
Bib
liote
cad
eau
lay
esc
olar
,en
cicl
oped
ias,
Enc
arta
,CD
de
espa
ñol
•Es
trat
egia
s:o
rden
alf
abét
ico,
lec
tura
se
lect
iva,
ela
bora
ción
de
fich
asy
res
úmen
es
Text
oex
pres
ivo:
•Cu
ento
Uso
yr
evis
ión:
•Es
truc
tura
del
cue
nto:
tra
ma,
per
sona
jes
yam
bien
te•
Uso
de
tiem
pos
verb
ales
en
cuen
tos
•O
rtog
rafí
ade
pal
abra
sde
riva
das
deh
aber
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•A
udio
text
o:c
uent
oLa
co
mp
osi
ció
n•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:ela
bora
rín
dice
apl
ican
doe
stilo
yf
orm
ato
alo
stí
tulo
sde
laA
ntol
ogía
de
cuen
tos
•Vi
deo
dec
onsu
lta
Uso
de
la
letr
a h
secu
enci
a 5
• M
ás v
ale
mañ
a qu
e fu
erza
(p
ágin
as 9
6 - 1
17)
secu
enci
a 6
• la
s ba
talla
s en
el d
esie
rto
(pág
inas
118
- 13
1)
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Ca
ncio
nes
Tu re
cuer
do y
yo
yBa
r Ta
cuba
•Pr
oces
ador
de
text
os:d
arf
orm
ato
det
ítul
osy
sub
títu
los
enu
na
mon
ogra
fía
•Vi
deo
dec
onsu
lta
Suje
to e
xplíc
ito
e im
plíc
ito
en
orac
ione
s
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:cap
ítul
oI
deL
as b
atal
las
en e
l des
iert
o•
Canc
ione
s:O
bses
ión
yLa
s ba
talla
s•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:sel
ecci
onar
y
sust
itui
rpa
rare
visa
rRe
seña
de
nove
la
L ibro para e l maestro
�
BLO
qU
E 3
De d
ón
de v
en
imo
s
AC
TIV
IDA
DE
S P
ER
MA
NE
NT
ES
PRO
YEC
TO
PAR
A L
EER
PA
RA
INV
ESTI
GA
R
PAR
A E
SCR
IBIR
R
ECU
RSO
S TE
CN
OLÓ
GIC
OS
secu
enci
a 7
• ¿e
va e
ra a
fric
ana?
(p
ágin
as 1
40 -
155)
eVa
lUa
CIÓ
N •
Blo
QU
e 3
(pág
inas
192
- 19
7)
•Ac
tivi
dad:
exp
osic
ión
•Pr
oduc
to:h
isto
rieta
s
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
1ºE
1(r
esum
en)
1ºE
3*
1ºL
1
•Ac
tivi
dad:
exp
osic
ión
oral
de
inve
stig
ació
n•
Prod
ucto
:rep
orte
de
inve
stig
ació
n
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
1ºE
1(r
esum
en)
1ºE
21º
E3
1ºL
3(l
eer,
escu
char
…)
*1º
C3
•Ac
tivi
dad:
Enc
uent
roc
onlo
slib
ros
•Pr
oduc
tos:
rese
ñad
eun
lib
roil
ustr
ado
1ºE
2*
1ºL
11º
L3
(lee
r,es
cuch
ar,
com
enta
r)
Text
os:
•Re
lato
¿Cu
ál c
rees
que
es
tu o
rigen
?•
Imág
enes
sob
ree
lorig
end
elo
sse
res
hum
anos
•M
ito
quic
héE
l orig
en d
e lo
s pr
imer
os s
eres
•Ar
tícul
osd
edi
vulg
ació
nci
entífi
ca:D
arw
in y
la t
eoría
de
la e
volu
ción
y
Lucy
afa
rens
is, u
no d
e lo
s an
cest
ros
hum
anos
más
ant
iguo
s
Com
pren
sión
:•
Nar
raci
óny
exp
osic
ión;
info
rmac
ión
liter
al,i
dea
prin
cipa
l,re
laci
ón
tem
átic
aen
tre
text
os,u
sos
yfu
ncio
nes
delo
sm
itos
ylo
sar
tícu
los
de
divu
lgac
ión,
aná
lisis
crít
ico
•Vo
cabu
lario
:cre
acio
nism
o,d
arw
inis
mo,
mit
osy
sel
ecci
ónn
atur
al.
Text
os:
•Ar
tícu
loS
alir
del s
ilenc
io•
Poem
ase
nle
ngua
indí
gena
:Nue
stra
poe
sía
(maz
atec
o)y
Can
to a
la
orf
anda
d(n
áhua
tl)
•Re
port
aje
El o
tro
Canc
ún•
Artí
culo
de
opin
ión
El d
eter
ioro
de
nues
tras
leng
uas
Com
pren
sión
:•
Info
rmac
ión
liter
ale
infe
renc
ia,r
elac
ión
entr
ete
xtos
,aná
lisis
cr
ític
o,t
opón
imos
de
orig
enin
díge
na•
Voca
bula
rio:l
engu
asin
díge
nas,
leng
uam
ater
na,l
engu
ado
min
ante
,len
gua
ofici
al,d
iale
ctos
,div
ersi
dad
lingü
ísti
ca,p
olít
ica
inte
grac
ioni
sta,
det
erio
rod
enu
estr
asle
ngua
s
Text
os:
•Re
seña
yli
bro
Gilg
ames
h•
Map
asd
elM
edio
Orie
nte
•Cr
ónic
ade
lain
vasi
óna
Irak
•Li
bro
delG
énes
is(f
ragm
ento
)•
Vers
osd
eN
ezah
ualc
óyot
l
Com
pren
sión
:•
Tem
as:g
obie
rno
auto
ritar
io;a
mis
tad;
paz
,gue
rra
yde
stru
cció
n;
pérd
ida
delo
am
ado;
adv
ersi
dad
ype
rsev
eran
cia;
idea
del
par
aíso
;de
seos
de
tras
cend
era
lam
uert
e•
Lect
ura
deim
ágen
es;a
rgum
ento
ot
ram
a,s
ecue
ncia
de
even
tos,
rela
ción
con
otr
ost
exto
s,in
terp
reta
ción
per
sona
l
•Pr
oduc
to:M
ito
deo
rigen
del
ser
hum
ano
•Bú
sque
da:m
ito
deo
rigen
del
ser
hum
ano,
da
tos
hist
óric
os,g
eogr
áfico
sy
cult
ural
es•
Fuen
tes:
com
unid
ad,l
ibro
s,en
cicl
oped
ias,
CDE
spañ
ol•
Estr
ateg
ias:
bús
qued
apo
rte
ma;
lect
ura
rápi
daa
tend
iend
oa
títu
los
ysu
btít
ulos
;id
enti
ficar
mit
o;o
bten
erin
form
ació
n
•Pr
oduc
to:r
epor
ted
ein
vest
igac
ión
•Bú
sque
da:e
jem
plo
deu
sod
ele
ngua
in
díge
nae
nsu
est
ado
oco
mun
idad
•Fu
ente
s:in
form
ante
s,pr
ogra
mas
de
radi
o,
enci
clop
edia
s,CD
de
espa
ñol
•Es
trat
egia
s:e
ntre
vist
a;lo
caliz
ació
ny
regi
stro
de
info
rmac
ión
Text
ona
rrat
ivo-
expr
esiv
o:•
His
torie
ta
Uso
yre
visi
ón:
•Se
cuen
cia
deim
ágen
esy
uso
de
onom
atop
eyas
gr
áfica
sen
his
torie
ta•
Uso
de
tiem
pop
rese
nte
enh
isto
rieta
s•
Acen
tuac
ión:
div
isió
nsi
lábi
cay
síla
bat
ónic
a•
Uso
de
sign
osd
eex
clam
ació
n
Text
oin
form
ativ
o:•
Repo
rte
dein
vest
igac
ión
Uso
yre
visi
ón:
•In
trod
ucci
ón,d
esar
rollo
yc
oncl
usio
nes
en
repo
rte
dein
vest
igac
ión
•U
sod
esu
stan
tivo
s,ad
jeti
vos
yco
nect
ores
par
ain
dica
rpr
opós
ito
ypa
rac
oncl
uir
•U
sod
eco
ma
enf
rase
exp
licat
iva
Text
oin
form
ativ
o-ex
pres
ivo:
•Re
seña
de
libro
ilus
trad
o
Uso
yre
visi
ón:
•D
escr
ipci
óny
com
enta
rioe
nre
seña
•Re
cono
cim
ient
oy
uso
dep
erso
nas
gram
atic
ales
•Ac
entu
ació
n:a
cent
opr
osód
ico
yor
togr
áfico
•U
sos
delp
unto
(rep
aso)
Sesi
ón
1
Sesi
ón
2
Sesi
ón
3
Sesi
ón
4
secu
enci
a 8
• To
das
las
voce
s (p
ágin
as 1
56 -
175)
secu
enci
a 9
• G
ilgam
esh
(pág
inas
176
- 19
1)
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:rel
ato
¿Cuá
l cre
es q
ue
es t
u or
igen
?•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:com
plet
ar
crón
ica
ein
sert
are
ncab
ezad
oy
pie
dep
ágin
a•
Vide
ode
con
sult
a Ac
entu
ació
n 1
Div
isió
n si
lábi
ca y
síla
ba t
ónic
a
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:poe
ma
Nue
stra
poe
sía
•Ca
nció
nIc
nocu
icat
l•
Inte
ract
ivo:
uso
de
cone
ctor
es•
Vide
ode
con
sult
a2
– Vo
z pa
siva
en
text
os in
form
ativ
os
– U
so d
e la
com
a en
fras
e ex
plic
ativ
a
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:cap
ítul
oI E
l rey
G
ilgam
esh
•Pr
oces
ador
de
text
os:i
nser
tar
imag
ene
nre
seña
•Vi
deo
dec
onsu
lta
Acen
tuac
ión
2 Ac
ento
pro
sódi
co y
ort
ográ
fico
L ibro para e l maestro
�
BLO
qU
E 4
C
óm
o v
ivim
os
A
CT
IVID
AD
ES
PE
RM
AN
EN
TE
SPR
OY
ECTO
PA
RA
LEE
R
PAR
A IN
VES
TIG
AR
PA
RA
ESC
RIB
IR
REC
UR
SOS
TEC
NO
LÓG
ICO
S
secu
enci
a 10
• l
a ja
ula
de o
ro
•Ac
tivi
dad:
lec
tura
del
ar
tícu
lod
eop
inió
ny
deba
te
•Pr
oduc
to:r
egis
tro
del
deba
te
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
1ºE
21º
E3
1ºL
3(l
eer,
escu
char
…)
*1º
C2
•Ac
tivi
dad:
aud
ició
nde
cu
ento
sde
ter
ror
grab
ados
•Pr
oduc
to:g
raba
cion
ese
nau
dio
dec
uent
osd
ete
rror
*1º
E1
(inf
orm
ació
n)1º
L2
•Ac
tivi
dad:
esc
ritur
ay
repr
esen
taci
ónd
eob
ras
de
teat
ro•
Prod
ucto
:tex
tos
dram
átic
os
brev
es
*1º
L5
(Lee
rob
ras)
*1º
L5
(Esc
ribir
obra
s)
Text
os:
•Ar
tícu
lod
eop
inió
nM
igra
ndo
por
un s
ueño
•M
apa
deM
éxic
oso
bre
lam
igra
ción
aE
U•
Doc
umen
toin
form
ativ
oso
bre
rem
esas
fam
iliar
es•
Artí
culo
de
opin
ión
El d
arw
inis
mo
de la
mig
ra•
Refr
án“A
unqu
ela
jaul
ase
ade
oro
,no
deja
de
ser
pris
ión”
•Ca
nció
nLa
jaul
a de
oro
Com
pren
sión
:•
Hec
hos
yop
inio
nes
ent
exto
sin
form
ativ
os;r
elac
ión
tem
átic
aen
tre
text
os;r
elac
ión
con
expe
rienc
ias
pers
onal
es•
Voca
bula
rio:m
igra
ción
,rem
esas
,dar
win
ism
oso
cial
,gen
ocid
io
Text
os:
•Te
xto
¿Aca
so s
ient
es m
iedo
?•
Cuen
toE
l gat
o ne
gro
•Cu
ento
La
seño
rita
Supe
rman
y la
gen
erac
ión
de la
s so
pas
inst
antá
neas
Com
pren
sión
:•
Secu
enci
ade
eve
ntos
,rel
ació
nte
mát
ica
entr
ete
xtos
;int
erpr
eta-
ción
per
sona
l;re
curs
osd
elo
scu
ento
sde
ter
ror:
nar
rado
rpe
rson
aje,
in
cert
idum
bre,
tem
as,a
mbi
ente
,atm
ósfe
ray
fina
lsor
pres
ivo
•Vo
cabu
lario
:mie
do,s
usto
,pán
ico,
tem
or,a
larm
a,t
erro
r
Text
os:
•O
bras
de
teat
ro:T
erce
ra ll
amad
a, c
omen
zam
os…
;No
hay
que
com
plic
ar la
fel
icid
ad;L
a fa
rsa
del v
alie
nte
Nic
olás
;El b
eso
que
emba
raza
;El n
ovio
del
tra
nvía
núm
ero
sete
nta
y nu
eve.
Com
pren
sión
:•
Diá
logo
sy
acot
acio
nes;
esc
enas
,car
acte
rizac
ión
dep
erso
naje
s•
Lect
ura
env
oza
lta
•Pr
oduc
to:e
ncue
sta
sobr
em
igra
ción
en
la
com
unid
ad•
Búsq
ueda
:dat
oss
obre
mig
raci
ónd
efa
mili
ares
•Fu
ente
s:a
lum
nos
ein
form
ante
sde
lac
omu-
nida
d•
Estr
ateg
ias:
con
test
are
ncue
sta,
regi
stra
rda
tos,
elab
orar
grá
fica
•Pr
oduc
to:e
lecc
ión
deu
ncu
ento
par
atr
ansf
orm
arlo
en
guió
nde
aud
io•
Búsq
ueda
:sel
ecci
ónd
ecu
ento
sde
ter
ror
•Fu
ente
s:B
iblio
teca
de
aula
oe
scol
ar,C
Dd
e
Espa
ñol
•Es
trat
egia
s:u
sod
eín
dice
;bús
qued
apo
rau
tor,
géne
roy
tem
a
Text
ope
rsua
sivo
:•
Artí
culo
de
opin
ión
Text
oex
pres
ivo:
•Re
lato
per
sona
l
Uso
yre
visi
ón:
•O
rgan
izac
ión
dea
rtíc
ulo
deo
pini
óny
co
nect
ores
par
aag
rega
rin
form
ació
no
razo
nes
•Ac
entu
ació
nde
pal
abra
sag
udas
•U
sod
eco
ma
ante
so
desp
ués
dec
onec
tore
s
Text
oex
pres
ivo:
•G
uión
de
audi
ocue
nto
Uso
yre
visi
ón:
•O
rgan
izac
ión
deg
uión
yu
sod
epa
rént
esis
en
acot
acio
nes
•U
soy
seg
men
taci
ónd
ear
tícu
los
•Ac
entu
ació
nde
pal
abra
sgr
aves
Text
oex
pres
ivo:
•Te
xtos
dra
mát
icos
bre
ves
Uso
yre
visi
ón:
•Te
ma,
arg
umen
to,c
arac
teriz
ació
nde
per
sona
jes
yor
gani
zaci
ónd
elt
exto
en
text
osd
ram
átic
os•
Uso
de
punt
uaci
óne
nte
xtos
dra
mát
icos
:gu
ione
s,si
gnos
de
inte
rrog
ació
ny
adm
iraci
ón,d
os
punt
os,p
unto
ssu
spen
sivo
s,pa
rént
esis
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:art
ícul
ode
opi
nión
El
darw
inis
mo
de la
mig
ra•
Inte
ract
ivo:
Hoj
ade
cál
culo
par
aen
cues
tas
obre
mig
raci
ón•
Canc
ión
La ja
ula
de o
ro•
Inte
ract
ivo:
uso
de
cone
ctor
es•
Vide
ode
con
sult
aU
so d
e la
pr
imer
a y
terc
era
pers
ona
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:cue
nto
El g
ato
negr
o•
Bibl
iote
cad
eef
ecto
sso
noro
s•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:uti
lizar
una
ta
bla
para
esc
ribir
unG
uión
de
audi
ocue
nto
de t
erro
r
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:obr
ade
tea
tro
El n
ovio
de
l tra
nvía
núm
ero
sete
nta
y nu
eve,
y
diál
ogo
final
del
mis
mo,
leíd
oen
di
stin
tos
tono
s•
Gra
bado
rad
eau
dio:
gra
bar
diál
ogo
con
dist
inta
sin
tenc
ione
s•
Vide
ode
con
sult
aU
so d
e si
gnos
de
adm
iraci
ón, i
nter
roga
ción
y
paré
ntes
is
Sesi
ón
1
Sesi
ón
2
Sesi
ón
3
Sesi
ón
4
secu
enci
a 11
• D
e m
iedo
s a
mie
dos
secu
enci
a 12
• p
uro
teat
ro
eVa
lUa
CIÓ
N •
Blo
QU
e 4
L ibro para e l maestro
��
BLO
qU
E 5
Su
eñ
os
y d
ese
os
A
CT
IVID
AD
ES
PE
RM
AN
EN
TE
SPR
OY
ECTO
PA
RA
LEE
R
PAR
A IN
VES
TIG
AR
PA
RA
ESC
RIB
IR
REC
UR
SOS
TEC
NO
LÓG
ICO
S
secu
enci
a 13
• ¿
Qué
me
pasa
?
•Ac
tivi
dad:
reci
talp
oéti
co-
mus
ical
•Pr
oduc
to:p
oem
ase
scrit
oso
se
lecc
iona
dos,
mus
ical
izad
os
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
1ºE
1(r
esum
en)
1ºE
21º
L3
(lee
ren
voz
alt
a)1º
L3
(lee
r,es
cuch
ar…
)*
1ºL
4
•Ac
tivi
dad:
Enc
uent
roc
onlo
slib
ros
•Pr
oduc
tos:
rese
ñas
1ºL
3(l
eer
env
oza
lta)
*1º
L3
(lee
r,es
cuch
ar…
)*
1ºL
4
Text
os:
•Ar
tícu
loJ
óven
es c
omo
tú•
Imág
enes
de
pare
jas
mirá
ndos
ea
los
ojos
•Fr
agm
ento
de
lan
ovel
aD
afni
s y
Cloe
•Po
ema
Inve
ntar
la v
erda
d•
Canc
ión
Amar
te
duel
e
Com
pren
sión
:•
Leng
uaje
lite
raly
figu
rado
,alit
erac
ión
•Vo
cabu
lario
:len
guaj
efig
urad
opa
rah
abla
rde
em
ocio
nes
Text
os:
Rese
ñay
libr
oCi
rco
poét
ico:
Ant
olog
ía d
e po
esía
mex
ican
a de
l sig
lo
XX Com
pren
sión
:•
Tem
as:e
ncue
ntro
s,ex
perie
ncia
s,re
cuer
dos,
amor
ym
uert
e,
tem
ores
,cóm
ove
mos
elm
undo
,las
pal
abra
sy
lap
oesí
a•
Leng
uaje
figu
rado
,sím
iles,
met
áfor
as,i
mág
enes
,per
soni
ficac
ión;
in
terp
reta
ción
per
sona
lde
poem
as;n
ocio
nes
dee
stro
fa,v
erso
yr
ima
•Pr
oduc
to:p
oem
apa
rad
edic
ara
alg
uien
;da
tos
dela
utor
•Bú
sque
da:p
oem
asd
eem
ocio
nes
yse
ntim
ient
os•
Fuen
tes:
Bib
liote
cad
eau
lay
esc
olar
,pe
riódi
cos,
poem
ario
s,en
cicl
oped
ias
oIn
tern
et•
Estr
ateg
ias:
uso
de
índi
ces,
títu
los,
prim
er
vers
o
Text
oex
pres
ivo:
•Po
ema-
calig
ram
a
Uso
yre
visi
ón:
•U
sod
eve
rso
yrim
aen
poe
ma
•U
soy
seg
men
taci
ónd
eco
njun
cion
esy
pr
epos
icio
nes
•Ac
entu
ació
n(r
epas
o)•
Uso
sde
lac
oma
ene
num
erac
ión
yan
tes/
desp
ués
dec
onec
tore
s(r
epas
o)
Text
oex
pres
ivo:
•
imág
enes
poé
tica
sy
poem
asb
reve
s
Text
oin
form
ativ
o-ex
pres
ivo:
•
Rese
ñad
ean
tolo
gía
poét
ica
Uso
yre
visi
ón•
Des
crip
ción
yc
omen
tario
en
rese
ña•
Uso
sde
lpun
to(r
epas
o)y
ort
ogra
fía
deb
/v
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:fra
gmen
tod
ela
no
vela
Daf
nis
y Cl
oe•
Vide
oclip
Am
ar t
e du
ele
•Vi
deo
dec
onsu
lta
Acen
tuac
ión
3 In
trod
ucci
ón a
las
regl
as d
e ac
entu
ació
n
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:poe
mas
var
ios
•Au
diog
raba
ción
:son
idos
in
cide
ntal
es•
Proc
esad
ord
ete
xtos
:bus
car,
inse
rtar
ym
odifi
car
imag
en,
yag
rega
rte
xto
Sesi
ón
1
Sesi
ón
2
Sesi
ón
3
Sesi
ón
4
•Ac
tivi
dad:
lect
ura
de
artí
culo
sde
opi
nión
•
Prod
ucto
:art
ícul
osd
eop
inió
n,g
ráfic
as,t
abla
s,ilu
stra
cion
es
1ºE
1(i
nfor
mac
ión)
1ºE
21º
E3
1ºL
3(l
eer,
escu
char
…)
*1º
C4
(enc
uest
a)*
1ºC
4(s
egui
mie
nto)
1ºC
5
Text
os:
•Ar
tícu
lo¿
Cóm
o la
ves
?•
His
torie
tas
obre
lat
elev
isió
n•
Poem
a Te
leno
vela
•Te
xto
info
rmat
ivo:
Tel
evis
ión
educ
ativ
a.P
regu
ntas
fr
ecue
ntes
•Ar
tícu
los
deo
pini
óns
obre
TV
com
erci
al
Com
pren
sión
:•
Idea
prin
cipa
leid
eas
dea
poyo
;len
guaj
efig
urad
o;re
laci
ón
tem
átic
aen
tre
text
os;l
ectu
rac
rític
a•
Voca
bula
rio:s
ueño
spr
efab
ricad
os;H
omer
oy
Sche
reza
da;
info
rmac
ión
tele
visi
va;“
caja
idio
ta”
1)E
ncue
sta
sobr
ehá
bito
ste
levi
sivo
sen
las
fam
ilias
•Fu
ente
s:a
lum
nos
ysu
sfa
mili
as•
Estr
ateg
ias:
apl
icac
ión
dee
ncue
sta,
regi
stro
y
repo
rte
ded
atos
;tab
las
ygr
áfica
s
2)S
egui
mie
nto
dep
rogr
amas
de
divu
lgac
ión
•Fu
ente
s:c
anal
esd
eTV
loca
les
•Es
trat
egia
s:re
gist
rod
ein
form
ació
n,
elab
orac
ión
dec
arte
lpar
are
com
enda
r
Text
ope
rsua
sivo
:•
Cart
afo
rmal
•Ar
tícu
lod
eop
inió
n
Uso
yre
visi
ón:
•O
rgan
izac
ión
dela
info
rmac
ión
enc
arta
for
mal
de
pet
ició
n•
Párra
fosd
ein
trodu
cció
ny
conc
lusió
n;o
raci
ónte
mát
ica
eid
eas
com
plem
enta
rias
ena
rtíc
ulo
deo
pini
ón•
Cone
ctor
esp
ara
intr
oduc
irte
ma
ypa
rac
oncl
uir
•O
raci
ón:t
ipos
de
suje
to•
Ort
ogra
fía
deb
en
pala
bras
con
br
/bl,
yus
ode
do
spu
ntos
yc
omill
asp
ara
cita
r
•Vi
deos
intr
oduc
torio
ein
tegr
ador
•Au
diot
exto
:poe
ma
Tele
nove
la•
Inte
ract
ivo:
Hoj
ade
cál
culo
par
aen
cues
tas
obre
TV
•In
tera
ctiv
o:u
sod
eco
nect
ores
secu
enci
a 14
• l
a TV
: ¿Ve
ntan
a al
mun
do o
“ca
ja id
iota
”?
secu
enci
a 15
• C
irco
poé
tico
eVa
lUa
CIÓ
N •
Blo
QU
e 5
L ibro para e l maestro
��
Clave de logos
Trabajo individual
En parEjas
En Equipos
Todo El grupo
ConExión Con oTras asignaTuras
glosario
ConsulTa oTros maTErialEs
Cd dE rECursos
siTios dE inTErnET
biblioTECas EsColarEs y dE aula
vidEo
programa inTEgrador EdusaT
inTEraCTivo
audioTExTo
aula dE mEdios
oTros TExTos
*P
RÁ
CT
ICA
PR
INC
IPA
LÁM
BITO
DE
ESTU
DIO
1E
1.B
usca
r,se
lecc
iona
ry
regi
stra
rin
form
ació
nde
dis
tint
ost
exto
s.1
E1.
Esc
ribir
resú
men
esc
omo
apoy
oal
est
udio
oa
ltra
bajo
de
inve
stig
ació
n.1
E2.
Esc
ribir
unt
exto
que
inte
gre
lain
form
ació
nde
resú
men
esy
not
as.
1E
3.E
xpon
erlo
apr
endi
dos
obre
alg
únt
ema
opr
esen
tar
los
resu
ltad
osd
eun
ain
vest
igac
ión.
1E
4.R
evis
arin
form
ess
obre
obs
erva
cion
esd
epr
oces
os.
ÁMBI
TOD
ELA
LIT
ERAT
URA
1L
1.In
vest
igar
sob
rere
lato
sm
ític
osy
leye
ndas
de
dist
into
spu
eblo
s.1
L2.
Hac
ere
lseg
uim
ient
ode
un
subg
éner
ona
rrat
ivo:
cue
nto
det
erro
r,de
cie
ncia
ficc
ión,
pol
icia
coo
alg
úno
tro.
1L
3.L
eer,
escu
char
yc
omen
tar
poem
asd
ela
líric
atr
adic
iona
lom
ovim
ient
osd
eva
ngua
rdia
del
sig
loX
X.1
L3.
Lee
ren
voz
alt
ao
decl
amar
poe
mas
.1
L4.
Esc
ribir
poem
ast
oman
dore
fere
ntes
de
lalí
rica
trad
icio
nalo
mov
imie
ntos
de
vang
uard
iad
els
iglo
XX.
1L
5.L
eer
obra
sdr
amát
icas
con
tem
porá
neas
bre
ves.
1L
5.E
scrib
irun
aob
rac
orta
par
ase
rre
pres
enta
da.
ÁMBI
TOD
EPA
RTIC
IPAC
IÓN
CIU
DAD
ANA
1C
1.E
xplo
rar,
leer
yp
arti
cipa
ren
lae
labo
raci
ónd
ere
glam
ento
s.1
C2.
Exp
lora
ry
leer
not
icia
sen
dif
eren
tes
perió
dico
s.1
C3.
Inve
stig
ars
obre
lad
iver
sida
dlin
güís
tica
yc
ultu
rald
elo
spu
eblo
sin
díge
nas
deM
éxic
o.1
C4.
Hac
ere
ncue
stas
sob
ree
luso
de
los
med
ios
dec
omun
icac
ión.
1C
4.D
ars
egui
mie
nto
yco
men
tar
prog
ram
ast
elev
isiv
osd
edi
vulg
ació
nde
las
cien
cias
,la
cult
ura
yla
sar
tes.
1C
5.E
scrib
irca
rtas
par
aha
cer
acla
raci
ones
op
rese
ntar
recl
amos
.
L ibro para e l maestro
Cómo vivimosBLOQUE 4
12 L ibro para e l maestro
Plan de sesionesSesiones Actividades Recursos TecnológicosSesión 1 Para empezar1º E 3, 1º E 3.
• Observación y comentario de video.• Lectura y comentario del texto “Migrando por un sueño”.• Realización de actividad detonadora.
• Video.• Canción La jaula de oro.
Sesión 2 Para leer • Lectura y comentario del texto “Envío de remesas familiares de Estados Unidos a México, 2005”.
• Lectura y comentario del artículo de opinión “El darwinismo de la migra”.
Sesión 3 Para leer • Lectura y resolución de Temas de reflexión: hechos y opiniones.• Lectura y resolución de Palabras indispensables.
Sesión 4 Para investigar • Encuesta.• Registro de datos en tablas.
• Interactivo: Hoja de cálculo para encuesta y elaborar gráficas
Sesión 5 Para investigar1º E 3
Elaboración de gráficas de resultados.Discusión sobre resultados de la encuesta.
• Interactivo: Hoja de cálculo para encuesta y elaborar gráficas
Sesión 6 Para investigar1º E 1, 1º C 2
• Seguimiento y comentario de noticias sobre trabajadores mexicanos que migran a EUA.
Sesión 7 Para escribir1º E 2
• Escritura de borrador de artículo de opinión.• Lectura y resolución de Temas de reflexión: conectores para agregar
información o razones, y para contrastar; acentuación de palabras agudas, y uso de la coma antes y después de conectores.
• Revisión del texto.
• Interactivo: uso de conectores.
Sesión 8 Para terminar • Debate sobre migración a EUA.
El proyecto de esta secuencia es organizar un debate sobre la migración de mexicanos a Estados Unidos. Como punto de partida, los alumnos leen y comentan diferentes textos sobre las consecuencias de la migración, y reflexionan sobre algunas experiencias que viven quiénes han emigrado de nuestro país. También realizan una encuesta en su comunidad y hacen un seguimiento de noticias sobre este fenómeno. Para finalizar, escriben un artículo de opinión y organizan un debate sobre este tema.
secuencia 10
12
Para empezar1. Observen el reportaje sobre la migración de trabajadores mexicanos a los Estados
Unidos.
2. Comenten brevemente la forma en que se realiza la migración de mexicanos a losEstados Unidos y las causas que la provocan.
3. Sigan la lectura que hará su maestro sobre las consecuencias de la migración.
SeS ión 1sEsión 1
La jaula de oro
Migrandopor un sueño
Durante décadas, frente a la falta de oportunidades para obtener un empleo que les permita llevar una vida digna, hombres y mujeres trabajadores de nuestro país han tenido que buscar la sobrevivencia de ellos mismos y de sus familias yendo a trabajar a otros países, principalmente a los Estados Unidos, donde viven en la actualidad más de veinte millones de personas de origen mexicano. Pero la forma en que llegaron y su situación allá es muchas veces difícil e injusta. Ellos se van con la ilusión de realizar sus sueños en ese país, pero encuentran
terribles peligros o incluso la muerte, al intentar cruzar la frontera. Muchos logran pasar y conseguir trabajo, pero viven en condiciones de marginación social, aunque reciban mejores salarios. Al no poder regresar a México con facilidad, los Estados Unidos se convierten para ellos en una especie de prisión, en una jaula de oro. En esta secuencia exploraremos los motivos de esta migración, los beneficios que se obtienen de su trabajo y las consecuencias en la vida personal de millones de trabajadores migrantes y sus familias.
13L ibro para e l maestro
SeSión 1 Para empezar
Introducción a los propósitos y al contenido temático de la secuencia mediante un video, lectura del texto “Migrando por un sueño” y realización de una actividad detonadora.
1. Invite a los alumnos a ver el video y propicie comentarios sobre cómo se da la migración de mexicanos a Estados Unidos y las causas que la provocan. (10 min.)
3 y 4. Lea con los alumnos el texto “Migrando por un sueño”. Invitelos a expresar sus opiniones sobre las
ESPAÑOL I
13
El proyecto de esta secuencia es participar en un debate en el que defiendas tus opiniones acerca de la migración de mexicanos a los Estados Unidos. Para ello leerás textos informativos y de opinión, relatarás casos que conozcas y realizarás una encuesta sobre la mi-gración de gente de tu comunidad a los EUA. La información te ayu-dará a profundizar tu información y opinión sobre este fenómeno.
4. Observen el mapa y comenten las siguientes preguntas:
a)¿Qué situación de nuestro país se ilustra con esta imagen?
b)¿Qué título le darían?
c)Expliquen su propuesta.
causas y los riesgos al migrar a Estados Unidos. Solicite que observen el mapa y contesten en su cuaderno las preguntas que lo acompañan. Pida a algunos alumnos que lean y expliquen sus respuestas. (15 min.)
5. Escuche junto con los alumnos la canción “La jaula de oro” e invítelos a encontrar el sentido del refrán “aunque la jaula sea de oro no deja de ser prisión”, dentro de la canción. (10 min.)
7. Invite a los alumnos a escribir y compartir un breve relato sobre alguien que conozcan que haya
emigrado a Estados Unidos, a partir de los aspectos señalados en el libro para el alumno. En caso de que no conozcan a alguien que haya migrado a EUA, pídales que escriban sobre alguien que haya migrado dentro del país. Para terminar la sesión, propicie comentarios sobre las diferencias y semejanzas entre sus relatos y la canción; oriéntelos para que basen sus comentarios en los textos. (15 min.)
2
14 L ibro para e l maestro
secuencia 10
14
Canción
5. Escuchen y canten la canción "La jaula de oro", que cuenta la historia de un migran-te mexicano en los Estados Unidos.
La jaula de oroLetra: enrique Franco aguiLar
intérprete: Los tigres deL norte
Aquí estoy establecidoen los Estados Unidos,diez años pasaron yaen que crucé de mojado,papeles no he arreglado,sigo siendo un ilegal.
Tengo mi esposa y mis hijosque me los traje muy chicosy se han olvidado yade mi México querido,del que yo nunca me olvidoy no puedo regresar.
¿De qué me sirve el dinerosi estoy como prisionerodentro de esta gran nación?Cuando me acuerdo hasta lloro,que aunque la jaula sea de orono deja de ser prisión.
Escúchame, hijo: ¿te gustaría queregresáramos a vivir a México?
“What you're talking about, dad?I don’t want to go back to Mexico.No way, dad”. 1
Mis hijos no hablan conmigo,otro idioma han aprendidoy olvidado el español,piensan como americanos,niegan que son mexicanos,aunque tengan mi color.
De mi trabajo a mi casayo no sé lo que me pasaque, aunque soy hombre de hogar,casi no salgo a la callepues tengo miedo que me halleny me puedan deportar.
¿De qué me sirve el dinerosi estoy como prisionerodentro de esta gran nación?Cuando me acuerdo hasta lloroque aunque la jaula sea de orono deja de ser prisión.
1 Traducción: “¿De qué me hablas, papá? Yo no quiero regresar a México. De ningún modo, papá”.Fuente: La jaula de oro [CD] (1983). México: Fonovisa.
6. Comenten qué quiere decir el refrán: “Aunque la jaula sea de oro, no deja de ser pri-sión”, según la canción.
15L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
15
7. Escribe en tu cuaderno un relato breve de un familiar, amigo o conocido que hayaemigrado a los Estados Unidos. Menciona quién es, por qué se fue, cuánto tiempolleva allá, en qué trabaja, si se llevó a su familia o si envía dinero, cómo se siente.
Puedes usar frases como:
• “Juan se fue a los Estados Unidos porque…”
• “Después de cinco años regresó por su familia…”
• “Se siente muy a gusto porque…”
8. Compartan sus relatos con el resto del grupo. Organicen una lectura en voz alta.
9. Comenten las diferencias y semejanzas entre la historia que cuenta la canción y losrelatos que escribieron.
Manos a la obraPara leer1. Los siguientes textos tratan de los beneficios y consecuencias económicas de la cre-
ciente migración de mexicanos a los Estados Unidos. Léanlos centrando su atenciónen los siguientes aspectos:
a)En el documento informativo:
¿Cuál es la fuente de ingresos más importante de México, después del petróleo?
b)En el artículo de opinión:
¿Por qué dice el autor que las muertes de los mexicanos que cruzan la frontera nopueden considerarse un genocidio sino una forma de “mortandad”?
sEsiÓn 2
Documento informativo (fragmento)
Envío de remesas familiares de los Estados Unidos a México, 2005
El flujo de fondos proveniente de trabajadores residentes en el exterior, conoci-do como “remesas”, constituye un fenómeno de creciente impacto económico y social. Las remesas que los emigrantes envían a sus países de origen, en su mayor parte, son utilizadas para cubrir necesidades de subsistencia básica y contribuyen de manera significativa a los ingresos de los hogares receptores.
[…] Las remesas ahora son ampliamente reconocidas como indispensables para la supervivencia de millones de familias y su bienestar. Las remesas van direc-tamente a las familias en lugares a los que frecuentemente la asistencia nacional e internacional no logra llegar […]
De acuerdo con el Consejo Nacional de Población (Conapo), la migración de mexicanos a los Estados Unidos tuvo un fuerte impulso a partir de las últimas dos
flujo de fondos: envíos de
dinero.
exterior: país extranjero
(Estados Unidos en este
caso).
receptores: destinatarios,
beneficiarios.
asistencia: ayuda, apoyo.
SeS ión 2 Para leer
Lectura de documento informativo “Envío de remesas familiares de los Estados Unidos a México, 2005” y del artículo de opinión “El darwinismo de la migra”. Los alumnos profundizan en el contenido de las lecturas estableciendo propósitos de lectura y resolviendo las actividades posteriores.
1. Para leer. Diga a los alumnos que van a leer un documento informativo sobre la importancia que tienen los envíos de dinero desde el extranjero a México y un artículo de opinión sobre el costo que pagan los mexicanos por ir a trabajar a EUA. (15 min.)
Clave de respuestas1. Escuche las intervenciones de
algunas de las parejas y oriente sus respuestas:
a)
• Las remesas que los mexicanos residentes en el exterior envían a su país.
• El dinero que envían desde EUA los mexicanos que viven allá.
b)
• Porque no hay una voluntad expresa de matar.
• Porque no hay forma de responsabilizar a los EUA por la muerte de los migrantes.
• Porque es la naturaleza la que se encarga de matar a los migrantes
• Porque sólo sobreviven los más fuertes, es decir, por selección natural. Es a lo que llama el autor”darwinismo social”.
Propósitos de lectura: encontrar
relaciones entre dos textos sobre un
mismo tema favorece la
comprensión y profundización de lo
que se lee.
16 L ibro para e l maestro
secuencia 10
16
Población nacida en México residente en los Estados Unidos, 1990-2004 (personas)
Año Cantidad de personas % de crecimiento1990 5,413,0821991 5,770,848 6.41992 6,123,468 5.91993 6,464,888 5.41994 6,794,594 5.01995 7,122,035 4.71996 7,441,070 4.41997 7,752,940 4.11998 8,076,764 4.11999 8,421,255 4.22000 8,780,482 4.22001 9,141,794 4.02002 9,503,928 3.92003 9,866,755 3.72004 10,230,089 3.6
décadas del siglo pasado. Entre 1980 y 2004 el número de personas residentes en los Estados Unidos, nacidas en México, aumentó de 2.2 millones a 10.2 millones, lo que significó un incremento de casi cinco veces en dicho periodo.
[…] Los ingresos por remesas han adquirido una importancia cada vez mayor para la economía mexicana, al ubicarse como la segunda fuente de ingresos de divisas, sólo después de los hidrocarburos, desplazando así a la inversión ex-tranjera directa y a los ingresos por turismo. […]
Fuente: Cámara de Diputados. Centro de Estudios de las Finanzas Públicas, 2005. Recuperado el 25 de agosto de 2006,de www.cefp.gob.mx/intr/edocumentos/pdf/cefp/cefp0302005.pdf
hidrocarburos: petróleo y
sus derivados.
inversión extranjera: dinero
que otros países invierten en
México.
divisas: moneda extranjera,
dólares.
Fuente: Elaborado por el Centro de Estudios de las Finanzas Públicas de la H. Cámarade Diputados con datos del Conapo (adaptación).
Cant
idad
depe
rson
as
Año
17L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
17
Artículo de opinión
El darwinismo de la migraJorge durand
La emigración es un “pecado”, decía el antropólogo Alfonso Favila, en 1928. Es una enfermedad que hay que extirpar, incluso por la fuerza; es un mal del cual los mexicanos deberíamos arrepentirnos. Es posible que esta posición sea la más extrema en contra del fe-nómeno migratorio.
No obstante, hace ya una década que el costo que pagan los mexicanos por ir a trabajar al norte ha su-perado todas las expectativas. El balance es desastro-so: cerca de 400 muertos por año, es decir, cada día muere un mexicano en su intento por cruzar la fron-tera. Y este costo es inaceptable, inadmisible, irrepa-rable. Como diría Favila, es un pecado.
Pero lo peor de todo es que no hay culpables. Todos se lavan las manos: “les dijimos que no fueran por ahí, que era peligroso” (Grupo Beta dixit); “les entregamos su cajita feliz, con agua y curitas” (gobierno mexicano dixit); “colocamos 50 tambos con agua en el desierto” (grupo humanitario dixit); “puse un letrero de no tres-passing” (ranchero de Arizona dixit). Y el gobierno es-tadounidense dice, simplemente, que tiene derecho a cerrar su frontera. Y es verdad, lo tiene.
Según Andreas Feldmann, especialista en derechos humanos de la Universidad de Chicago, el problema ra-dica en que todavía no se encuentra la fórmula legal, los argumentos pertinentes para denunciar legalmente esta situación e implicar a los Estados como responsables. No se puede hablar de genocidio, ni de crimen, porque
no hay una voluntad expresa de matar. Y al buscar el término adecuado para calificar las muertes masivas sólo existe una palabra, mortandad.
Por eso mismo se trata de un crimen perfecto, por-que no es un crimen, es una mortandad. Es la natura-leza la que se encarga del asunto y en este contexto sólo sobrevive el más apto. Curiosamente, la política disuasiva estadounidense ha optado por el darwinis-mo social, por la selección natural.
Fuente: La Jornada, 23 de noviembre de 2003 (suplemento Masiosare, núm. 89). Busca en el diccionario otras palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones.
BIBLIOTECA
El texto dice…2. Comenten al grupo sus respuestas a las preguntas planteadas antes de leer.
3. Contesten en su cuaderno las siguientes preguntas con base en los dos textos anteriores.
a)Los dos textos anteriores tratan principalmente el tema de la:
A. Selección natural de las especies.
B. Legalidad de los migrantes.
C. Migración de mexicanos a los EUA.
D. Inversión extranjera en México.
darwinismo: Expresión derivada del nombre de Charles
Darwin, científico inglés (1809-1882) que planteó que
todas las formas de vida en la Tierra se han desarrollado
mediante un proceso de selección natural. Darwin
observó que los animales y las plantas compiten entre sí
para sobrevivir, y que en esta competencia impera la
“ley del más fuerte”.
extirpar: eliminar.
dixit: dicho por…
genocidio: matanza intencional de gente.
mortandad: muerte de gente por causas naturales.
Clave de respuestasEl texto dice…
3. a) C. Migración de mexicanos a EUA.
• Seleccione uno de los dos audios con la finalidad de modelar la lectura en voz alta.
2. Los alumnos profundizan en el contenido del texto leído a partir de preguntas sobre lo que dice el texto y la interpretación de ellos. (5 min.)
3. Para leer. Indique a los alumnos que lean y escuchen el audio del artículo de opinión. (15 min.)
• En el CD de recursos encontrará dos grabaciones del mismo artículo, uno en voz de un alumno de telesecundaria y otro en voz de un locutor profesional.
18 L ibro para e l maestro
secuencia 10
18
b)¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa?
A. El documento informa sobre el aumento de mexicanos residentes en los EstadosUnidos de Norteamérica, registrado a partir de 1990 al 2004.
B. El artículo analiza el precio que pagan los mexicanos por ir a trabajar a los EUA.
C. El documento informa que las principales fuentes de ingresos de México son elpetróleo y las remesas que envían los trabajadores emigrantes.
D. El autor del artículo opina que el costo por ir a trabajar a los EUA se paga en dólares.
c)Según la tabla “Población nacida en México residente en los Estados Unidos,1990-2004”:
A. ¿Cuántos mexicanos vivían en los Estados Unidos en 1990? ¿Cuántos en el 2004?
B. ¿Cuántos mexicanos migraron entre 2000 y 2004?
C. ¿Por qué creen que se presenta la misma información en una tabla y en unagráfica?
D. ¿En qué son parecidas la gráfica y la tabla? ¿En qué son diferentes?
Y tú qué dices…4. Relaten el caso de algún familiar o amigo que se encuentre en los EUA:
• ¿Dónde y en qué trabaja?
• ¿Qué beneficios obtiene la familia de esta persona con el dinero que les envía de losEstados Unidos de Norteamérica?
5. Comenten con el grupo: ¿qué beneficios obtiene su comunidad con los envíos dedinero de los paisanos que viven en el país del norte y qué pasaría en su comunidady en el país si no se recibiera ese dinero?
Temas de reflexiónHechos y opinionesEn los documentos informativos y las noticias de periódicos y otros medios de comuni-cación, se narran hechos o acontecimientos de interés general. En éstos el reportero noda su opinión personal; sin embargo, algunas veces incluye la opinión de otras personasacerca del hecho que informa. En cambio, en los artículos de opinión, como su nombreindica, el autor expresa su opinión en torno al hecho o acontecimiento que se trata.
Hechos: Es información o datos sobre un acontecimiento. En una noticia o en un docu-mento informativo, un hecho puede ser la narración de un acontecimiento (un acciden-te, una reunión, etc.), el reporte de lo que dijo alguien (la declaración de un funcionarioo de un artista), o datos que se presentan en distintas formas (cuadros, gráficas, estadís-ticas). Los hechos pueden probarse como verdaderos o falsos.
Opiniones: Una opinión expresa ideas o sentimientos de la persona que la dice o escri-be. Las opiniones no son verdaderas o falsas, pero deben fundamentarse en hechos yargumentos, y se expresan mediante frases o adjetivos que muestran una valoraciónbuena o mala, de acuerdo o de desacuerdo. En el artículo "El darwinismo de la migra",por ejemplo, el autor usa adjetivos como: “inadmisible”, “inaceptable”, “lo peor es que…”,que exponen su valoración frente a la información que comenta.
sEsión 3
Clave de respuestasb) D. El autor del artículo opina
que el costo por ir a trabajar a EUA se paga en dólares.
c) Acepte respuestas parecidas a estas:
A. En 1990 vivían en EUA 5, 413, 082 mexicanos y en 2004 vivían 10, 230, 089 mexicanos; es decir, casi el doble.
B. 1, 449, 607 mexicanos.
C. Porque son dos formas de presentar datos, por un lado la tabla muestra las cifras exactas de los mexicanos que emigraron a EUA y la gráfica muestra la forma de crecimiento.
D. Son semejantes porque presentan los mismos datos y tienen la misma fuente. La diferencia se encuentra en la forma de presentar los datos; la gráfica muestra el crecimiento y la tabla las cifras exactas.
4. Y tú qué dices… Pida a los alumnos que relaten al grupo la experiencia de alguna persona que conozcan que se encuentre en EUA, oriente sus respuestas a partir de lo señalado en el Libro para el alumno. (15 min.)
• Modere el diálogo grupal a partir de las preguntas del Libro para el alumno. (15 min.)
SeS ión 3 Para leer
Lectura de Temas de reflexión para distinguir entre hechos y opiniones.
1. Temas de reflexión. Haga una breve recapitulación con el grupo sobre el contenido de los textos
que leyeron la sesión anterior. Después, lea con el grupo la información de esta sección. Apoyándose en las aportaciones de los alumnos, anote en el pizarrón las diferencias entre hechos y opiniones. Pida a los alumnos que extraigan ejemplos de hechos y opiniones de los textos que leyeron. (25 min.)
2,3 Y 4. De un tiempo para resolver los ejercicios; mientras tanto, permanezca atento para aclarar las dudas que surjan. Cuando terminen, revisen y comenten las respuestas con base en la clave. (10 min.)
19L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I1. Escribe en tu cuaderno si lo que se dice se refiere a un hecho o una opinión.
Hecho • Las remesas se han convertido en la segunda fuente deingresos de divisas para México.
• Cada día muere un mexicano en su intento por cruzar lafrontera.
• Lo peor de todo es que no hay culpables.
• Se trata de un crimen perfecto, porque no es un crimen,es una mortandad.
• Las estadísticas de la Conapo muestran que entre 1990y 2004 el número de mexicanos que vive en los EUAcreció de 5 413 082 a 10 230 089.
Palabras indispensables2. Las palabras y frases siguientes te permitirán profundizar en el significado de los
textos anteriores. Léelas y contesta lo que se pide abajo.
Darwinismo social. El "Darwinismo social" es unamanera de decir que las personas y los grupos socialesal igual que animales y plantas, también compiten en-tre sí para sobrevivir, y que en esta competencia ganan“los mejores”. Quienes creen en el darwinismo socialdirían que nadie es culpable por la muerte de los mexi-canos que cruzan la frontera de los EUA, simplementemueren por “selección natural”.
Genocidio. Forma premeditada y sistemática de ani-quilar o exterminar a un grupo nacional, étnico, racialo religioso. Aunque muchos mexicanos mueren en su
intento de cruzar la frontera, esto no se considera ge-nocidio.
Migración. Una migración se da cuando las personasse van de su lugar de origen o residencia hacia otrolugar o país. Las personas que se van de un lugar aotro son migrantes o emigrantes; los que vienen deotro lugar son inmigrantes.
Remesas. El dinero que los migrantes mexicanosmandan a sus familiares en México. Las remesas con-tribuyen de manera significativa a la economía de loshogares receptores.
3. Elige la palabra que tenga el significado más cercano a la que está en negritas.
a)“No se puede hablar de genocidio, ni de crimen, porque no hay una voluntad ex-presa de matar.”
A. gentileza B. matanza C. suicidio
b)“Las remesas a México han desplazado a la inversión extranjera directa y a los in-gresos por turismo”.
A. migrantes B. mesas grandes C. envíos de dinero
19
Hecho
Opinión
Opinión
Hecho
Clave de respuestas
• Lectura de Palabras indispensables. Lea esta sección para profundizar en el significado de los textos leídos. Invite a que los alumnos, de manera individual, lean el apartado y contesten los ejercicios correspondientes. Al terminar, revise junto con ellos sus respuestas. (15 min.)
20 L ibro para e l maestro
secuencia 10
20
c)“La política disuasiva estadounidense ha optado por el darwinismo social”.
A. cinismo B. selección natural C. estudio científico
d)“Entre 1980 y 2004 el número de emigrantes se incrementó casi cinco veces endicho periodo”.
A. productos B. marginados C. personas que salen de su lugar de origen
Para investigar1.Realiza la siguiente encuesta con una persona de tu comunidad para
saber cómo se da la migración hacia los EUA. Sigue estos pasos:
a) Aplica el siguiente cuestionario a una persona de tu comunidad.
Encuesta sobre la migración a EUA 1.¿Conoces a alguien que se fue a trabajar a los Estados Unidos?
Sí No
2.¿Qué relación tienes con esa persona?
Familiar cercano
Familiar lejano
Amigo
Conocido
3.¿En qué trabaja esa persona en los Estados Unidos?
en el campo
en un restaurante
en la construcción
en el comercio
en limpieza de oficinas
en servicio doméstico
en fábricas
Otro (especificar)
no sé
sEsiOnEs 4 y 5
conexión con Geografíasecuencia 8: La población se mueve.
Clave de respuestasc) B. selección natural
d) C. personas que salen de su lugar de origen.
SeS ión 4 Para investigar
Encuesta sobre migración a EUA y registro de respuestas de todo el grupo en tablas.
1. Lea en voz alta las indicaciones para realizar la encuesta y pida a los alumnos que las sigan en el libro para el alumno. Resuelva dudas y organice al grupo para aplicar la encuesta en ese momento, si las condiciones lo permiten, o de tarea. Los alumnos aplicarán la encuesta a otros miembros de la comunidad. (15 min.)
• Explique a los alumnos cómo vaciarán la información obtenida en tablas como las que aparecen en el libro para el alumno. Pueden copiarlas en el pizarrón o, si es posible, utilizar las tablas que se encuentran en el CD de recursos. Coordine el registro y concentración de datos de la encuesta realizada. Por ejemplo, pida que levanten la mano los alumnos cuya encuesta dice que sí conocen a alguien que se fue a trabajar a Estados Unidos y anote el total en el pizarrón o en la tabla desplegada del CD de recursos. (35 min.)
21L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
21
4.¿Cómo le ha ido a esa persona?
Bien
Regular
Mal
No sé
5.¿Esa persona envía dinero o artículos (ropa, aparatos electrónicos, vehículos) a sufamilia?
Sí No No sé
6.El dinero que esa persona envía a su familia en México representa:
el total del sustento
una parte grande del sustento
una parte pequeña del sustento
no sé
b)Cuenten el total de respuestas para cada caso y registren los resultados de todo elgrupo en tablas como las siguientes:
1, ¿Conoces a alguien que se fue a trabajar a los Estados Unidos?
2, ¿Qué relación tienes con esa persona?
Sí No Familiarcercano
Familiarlejano
Amigo Conocido
Totales del grupo
3. ¿En qué trabaja esa persona en los EstadosUnidos?
Enel
cam
po
Enun
rest
aura
nte
Enla
cons
truc
ción
Enel
com
erci
o
Enlim
piez
ade
ofici
nas
Ense
rvic
iodo
més
tico
Enfá
bric
as
Otr
o
No
sé
Totales del grupo
4. ¿Cómo le ha ido a la persona?
Bien Regular Mal No sé
Totales del grupo
4
SeS ión 5 Para investigar
Elaboración de gráficas sobre los resultados de la encuesta de migración en la comunidad.
• Explique a los alumnos cómo realizar las gráficas con los resultados que obtuvieron en la encuesta y aclare las dudas. (10 min.)
• Organice a los equipos para que elijan una de las preguntas y solicíteles que elaboren en su cuaderno una gráfica con los totales de todo el grupo. Circule entre los equipos para apoyarlos en la tarea. Si puede desplegar el archivo del CD de recursos en la computadora, permita que vaya pasando cada equipo a realizar su gráfica. (El tiempo requerido)
• Invite a los alumnos a comentar las preguntas que aparecen en el Libro para el alumno y apóyelos para elaborar sus propias conclusiones. (15 min.)
22 L ibro para e l maestro
secuencia 10
22
c) Elaboren en su cuaderno una gráfica de barras para cada una delas preguntas.
2. De acuerdo con los resultados de la encuesta, comenten al grupo:
a) ¿Qué porcentaje o cantidad de alumnos tiene familiares que hanmigrado a los EUA?
b) ¿Cuáles son las principales ocupaciones de esos migrantes?
c) ¿Cómo beneficia o afecta la migración a la familia?
Para investigarSeguimiento de noticias1. Busquen en diferentes periódicos y lean noticias sobre trabajadores mexicanos que
migran a los EUA. La información que obtengan la utilizarán posteriormente en laescritura de su artículo de opinión. Para localizar las noticias tomen en cuenta losencabezados y las diferentes secciones del periódico.
2. Elijan y lean una noticia para registrar la información que contiene, en cuadros comolos siguientes:
Encabezado de la noticia
Periódico
Fecha
Autor de la noticia
Sección y página
¿Quién(es) habla(n) en la noticia o a quiénentrevistan?
¿Qué dicen sobre los migrantes?
5. ¿esa persona envía dinero o artículos a su familia?
4. el dinero que esa persona envía a su familia en México representa
Sí No No sé El total delsustento
Una partegrande delsustento
Una partepequeña del
sustento
No sé
Totales del grupo
conexión con Matemáticassecuencia 23: Gráficas de barras y circulares
sEsión 6
Clave de respuestas2. Anote en el pizarrón, ejemplos
de cómo pueden formularse las respuestas.
a) El 88 % de los encuestados tiene familiares que emigraron a EUA.
b) Las principales ocupaciones de los migrantes son en el campo y en la limpieza de oficinas.
c) La migración beneficia económicamente a mi familia porque mi tío Lázaro nos envía dinero y ropa. También nos perjudica porque mi tío casi no ve a su familia, puesto que vive lejos y todos lo extrañamos y nos preocupamos por él.
• TAREA: Pida a los alumnos que traigan diferentes periódicos para la siguiente sesión.
SeS ión 6 Para investigar
Búsqueda y lectura de noticias sobre trabajadores mexicanos que migran a EUA en los periódicos. Registro de la información y comentarios sobre la misma.
1. Invite a los alumnos a buscar en los periódicos que hayan traído, noticias sobre el tema. (20 min.)
2. Pida que en equipo elijan y lean una noticia para registrar en su cuaderno la información que se pide en el Libro para el alumno. Cuando terminen, solicite que contesten en su cuaderno las preguntas que aparecen en el Libro para el alumno. (15 min.)
3. Coordine un diálogo grupal donde propicie la comparación sobre los diversos puntos de vista que muestran las noticias. Para ello, ejemplifique con fragmentos de noticias que haya seleccionado previamente. (15 min.)
Los gobiernos de México y Estados Unidos.
Iniciaron el 4 de abril conversaciones para lograr
un marco para una migración ordenada, legal, segura y
humana.
Negocian reglas migratoriasEl Universal
Jueves 5 de abril de 2001José Carreño Figueras
Nación, página 1
23L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
23
3. De acuerdo con lo que leyeron, contesten las siguientes preguntas:
a)¿Cómo se expresan las personas que hablan sobre los migrantes?
b)¿Qué importancia tiene la noticia de acuerdo con el lugar que ocupa en el periódico?
4. Compartan con los otros equipos sus respuestas y comparen los puntos de vista quemuestran las noticias respecto de la situación de los migrantes.
Para escribir
Artículo de opinión
Un artículo de opinión es un escrito en el que el autor expresa su punto de vistasobre algún tema. Se utilizan argumentos o razones, y evidencias o hechos para defen-der las ideas.
Para escribir un artículo de opinión hay que tomar en cuenta cuatro aspectos:
El tema. Sobre qué quieres escribir (ejemplos: migración, desempleo, corrupción).
Tu posición. Qué quieres decir, qué opinas, cuál es tu punto de vista o cuáles son tusargumentos a favor o en contra sobre ese tema.
La organización. Cómo ordenarás y dividirás tu escrito en párrafos.
El lenguaje. Qué palabras vas a usar para expresar lo que quieres decir.
sEsión 7
Ideas para escribir tu artículo:• Enlista ventajas y desventa-jas, o puntos a favor y en contra, dependiendo del tema que hayan elegido.• Compara tu lista con la de otro compañero que haya elegido el mismo tema.• Ahora escoge los mejores puntos o argumentos para incluir en tu artículo.• Piensa cómo organizar tu artículo.
¿Qué tengo que hacer?1. Elige uno de los siguientes temas y escribe un ar-
tículo de opinión:
a)¿Qué ventajas o desventajas tendría que algunode tus compañeros de la secundaria deje la es-cuela y se vaya a buscar trabajo a los EstadosUnidos?
b)¿Qué ventajas y desventajas tiene para nuestropaís que 20 millones de mexicanos se hayan idoa trabajar a los Estados Unidos?
c)¿Cuáles son las soluciones que tú propones paraevitar la migración de mexicanos a los EstadosUnidos?
2. Escribe tu artículo de opinión dando razones yejemplos que apoyen lo que piensas. Observa elTexto modelo que te presentamos a continuación:
acerca de las desventajas, utilizando conectores para contrastar. (5 min.)
2. Revise con ellos el texto modelo del artículo de opinión y destaque la función del párrafo de introducción y conclusión. (5 min.)
• Invite a los alumnos para que, de forma individual, escriban el borrador de un artículo de opinión a partir del tema que escogieron. Sugiérales consultar el texto modelo para escribir su propio artículo. Mientras los alumnos escriben, permanezca atento para aclarar dudas y apoyarlos en esta tarea. (20 min.)
Clave de respuestas3. Acepte participaciones de los
alumnos que muestren ejemplos de los siguientes puntos.
a) Formas de nombrar a los migrantes, los ángulos que se destacan de la migración, por ejemplo: la causas, las condiciones en que migran, las consecuencias, los beneficios que aporta, si se mencionan casos particulares o se aborda el tema a nivel nacional.
b) Es importante comparar el lugar que ocupa la noticia respecto al mismo periódico, pero también comparar la importancia que le dan a esa misma noticia en otros periódicos.
Es una noticia importante si se encuentra en primera plana, o en que sección encontraron la noticia y por qué. Por ejemplo: si la noticia proporciona estadísticas sobre la migración en Zacatecas, seguramente se encontrará en la sección de Estados.
SeS ión 7 Para escribir
Escritura de un artículo de opinión. Temas de reflexión: conectores para agregar información o razones y para contrastar; regla de acentuación para palabras agudas y coma antes o después de conectores.
1. Lea con el grupo la descripción del artículo de opinión y de la sección ¿Qué tengo que hacer?, y resuelva dudas. Ejemplifique en el pizarrón la manera de escribir las ventajas de la migración utilizando conectores para agregar información y la forma de escribir
24 L ibro para e l maestro
secuencia 10
24
Texto modelo: Artículo de opinión
Ventajas y desventajas de la migración a los Estados Unidos
La migración a los EUA tiene ventajas y desventajas. La gente gana más allá, pero a cambio sufren ellos y sus familias.
En primer lugar, los salarios son más altos en los EUA que en México. En segundo lugar,los migrantes mandan dinero para ayudar a sus familias en México. Finalmente, los hijos de los migrantes pueden contar con mejo-res recursos para superarse.
Sin embargo, muchos migrantes mueren al tratar de cruzar la frontera. Además de esto, las familias se desintegran cuando los papás se van a los EUA y dejan a sus hijos en México. Y aunque ganan más en los EUA, los trabajadores se sienten solos y encerrados.
En conclusión, la migración a los EUA tiene varias ventajas materiales pero también consecuencias negativas, pues las familias se desintegran y muchos pierden la vida o viven marginados allá. Yo creo que los mexicanos deberíamos buscar oportunida-des de trabajo en México para no tener que ir a buscarlo en otros países.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
Introducción
Puntos a favor / ventajasa)b)c)
Puntos en contra / desventajasa)b)c)
Conclusióna) resumenb) opinión personal
Busca en periódicos y revistas otros artículos de opinión que puedan servir como modelo para el tuyo.
BiBLiOTeca
25L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
25
Temas de reflexiónUso de la lenguaConectores para agregar información, razones o para contrastar. Los conecto-res son palabras o frases que ayudan a unir ideas y párrafos en forma clara y fluida. Alescribir tu artículo de opinión puedes usar algunos de los siguientes:
Conectores EjemplosPara agregar información o razones
En primer lugar… En segundo lugar…
Además… También… Así mismo
Otra ventaja es que…
Por último… Finalmente …
Más aún… Incluso…
Y… o… ni…
En primer lugar, los salarios son más altosen los EUA que en México; en segundolugar, los migrantes mandan dinero paraayudar a sus familias en México. Ademásde esto, las familias se desintegrancuando los papás se van a los EUA ydejan a sus hijos en México.
Para contrastar (contraponer una idea)
Pero… Aunque… Sino
Sin embargo
No obstante
Por otro lado
Al contrario… por el contrario…
Sin embargo, muchos migrantes muerenal tratar de cruzar la frontera.
La migración a los EUA tiene variasventajas materiales, pero a la vez tieneconsecuencias negativas, pues las familiasse desintegran.
Ortografía y puntuaciónRegla de acentuación para palabras agudas. Las palabras agudas tienen el acen-to en la última sílaba. Llevan acento ortográfico cuando terminan en “n”, “s” o vocal.Ejemplos: información, interés, aprendió.
3. De acuerdo con la regla de acentuación para las palabras agudas, escribe el acentoortográfico donde hace falta:
pais migracion ilegal alla
prision deportar ademas despues
estan crecio español aqui
Coma antes o después de conectores. Se usa coma antes de conectores que agre-gan información o contrastan. Si el conector está al inicio de la oración, la coma se es-cribe después de éste. Ejemplos:
Consulta manuales de gramática y ortografía para saber más sobre las reglas de acentuación.
BIBLIOTECA
• Temas de reflexión Lea en voz alta esta sección y aclare las dudas que se presenten en el grupo. Solicite a los alumnos resolver, de manera individual, la sección. Si se repite la misma duda, explíquela con otros ejemplos a todo el grupo en el pizarrón. (5 min.)
´ ´
´ ´´
´´
´´
26 L ibro para e l maestro
secuencia 10
26
Además de esto, las familias se desintegran cuando los papás se van a los EUA y de-jan a sus hijos en México.
Sin embargo, muchos migrantes mueren al tratar de cruzar la frontera.Cruzar la frontera es siempre un riesgo, pues hay que prepararse para morir.La gente gana más allá, pero a cambio sufren ellos y sus familias.
Revisión y presentación
4. Intercambia tu artículo de opinión con otro compañero para revisarlo con las siguien-tes pautas. Después de escuchar sus comentarios, haz las modificaciones que mejorentu texto:
aspectos Revisen si:Ideas/contenido Expresa una opinión sobre el tema.
Organización
Presenta la opinión, ventajas, desventajas y conclusión endistintos párrafos.
Utiliza conectores para agregar información y contrastarideas.
Oraciones Utiliza oraciones completas y variadas.
Ortografía y puntuaciónUtiliza comas adecuadamente, antes y después de conectores.
Están acentuadas las palabras agudas correctamente.
5. Al final de esta secuencia el grupo organizará un debate. Para preparar sus opinionesy argumentos, cada uno leerá el artículo que escribió.
5. Solicite a los alumnos formar parejas para leer la sección Revisión y presentación, y dé un tiempo para que revisen sus textos de acuerdo con las pautas indicadas. (15 min.)
• TAREA: Informe que deben prepararse para presentar su artículo de opinión en la siguiente sesión.
27L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
27
sEsión 8
Para terminarDebate sobre la migración a los Estados Unidos
Un debate es una forma de discutir acerca de un tema específicoen la que se siguen ciertas reglas de respeto y orden para que todos puedan expresar sus puntos de vista y escuchar los de otros. Los participantes en un debate no hablan al mismo tiempo, se centran en el tema y defienden sus opiniones con razones o argumentos, y no con gritos.
1. Para concluir esta secuencia organicen en el grupo un debate sobre el tema de la mi-gración de mexicanos a los EUA. Entre todos propongan subtemas y planteen preguntaso afirmaciones que permitan tomar posiciones a favor o en contra. Por ejemplo:
Subtemas Preguntas o afirmaciones para discutir
Causas de la migraciónMuchas personas que se van a los EUA dicen que lo hacenporque en México no hay oportunidades y allá sí. ¿Esto escierto? (Da razones a favor o en contra de esta afirmación).
Los jóvenes y la migraciónLo mejor que pueden hacer los jóvenes es seguir estudian-do y no andar pensando en dejar la escuela para irse alos EUA.
SeS ión 8Para terminar
Debate sobre la migración de mexicanos a EUA.
1. Lea en voz alta las indicaciones del Libro para el alumno para realizar el debate y aclare las dudas que surjan. Anote en el pizarrón los subtemas, las preguntas o afirmaciones que se vayan a debatir.
28 L ibro para e l maestro
secuencia 10
28
Sugerencias para organizar un debate
• Antes de iniciar la discusión nombren a dos alumnos para desempeñar las siguientesfunciones (escríbanlas en el pizarrón):
Moderador: Organiza los turnos de participación, centra la discusión en el tema yseñala posturas opuestas para que los participantes argumenten con claridad.
Secretario: Toma nota de las participaciones y reporta las conclusiones.
• Pueden organizar el debate en grupo o por equipos. Si lo hacen por equipos, cada unoescoja del pizarrón el tema que más le interese.
• Por turnos, cada participante expresa su punto de vista, ofreciendo argumentos, da-tos o ejemplos que apoyen su opinión.
• Todos pueden participar en la discusión, incluyendo al moderador y al secretario.Cuando todos hayan opinado, el secretario lee sus anotaciones.
• El secretario toma nota de las participaciones y resume para el grupo o equipo losprincipales puntos de acuerdo y desacuerdo en las opiniones expresadas.
• Recuerden que es necesario escuchar sin interrumpir a los demás para conocer loque piensan, para encontrar posibles coincidencias o para elaborar mejor los argu-mentos propios.
Cómo llevar a cabo un debate
• Antes de empezar, solicite al grupo que nombren a dos alumnos para que desempeñen las funciones de moderador y de secretario, explicándoles en qué consiste su labor.
• Apoye al moderador y al secretario en sus funciones.
• El moderador da la palabra a cada participante, quien toma la palabra y expresa su punto de vista y sus argumentos acerca del tema.
• El secretario toma notas de las participaciones.
• El moderador anima a todos a opinar y va dando la palabra a uno por uno.
• Es importante que el moderador centre, cada vez que sea necesario, la discusión y que no permita digresiones.
• Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta las conclusiones.
• Asigne a voluntarios las funciones que desempeñarán dentro del debate y supervise el desarrollo de la actividad.
29L ibro para e l maestro
ESPAÑOL I
29
Para saber más...
en tu CD enContraráS:• Audiotexto “El darwinismo de la migra”• Canción “La Jaula de Oro”, interpretada por Los Tigres del Norte• Reportaje “El coyote”• Artículo “De Huehuetlán sale el tren mixteco para NY”• Informe del Banco de México sobre las remesas familiares 2005, por estados• Encuesta “Migración a los EUA”. (Hoja de cálculo)
ConSulta en internet laS S iguienteS páginaS:Fotos e historias de mexicanos en EUA.www.zonezero.com/exposiciones/fotografos/newam/default2.htmlCadena de radio de la comunidad latina en EUAhttp://www.radiobilingue.orgMéxico tierra de migranteshttp://oncetv-ipn.net/migrantes/guia/Organizaciones de migrantes en EUAhttp://www.jornadasinfronteras.com/ligizq/organizacionesdemigrantes.htmInforme de la Cámara de Diputados sobre remesas
www.cefp.gob.mx/intr/edocumentos/pdf/cefp/cefp0302005.pdfInstituto de los Mexicanos en el Exteriorhttp://www.ime.gob.mx/
BiBl ioteCaS eSColareS y De aula
cruce de nortes
Las peripecias que cuenta Don Chipote al cruzarla frontera y llegar a los Estados Unidos seentrelazan con los corridos, testimonios, ensayos,crónicas, fotografías e ilustraciones que recreanen forma amena la vida de “mojado”. Aquí podrásenterarte de situaciones peligrosas, cómicas,tristes y hasta heroicas, y te darás cuenta de queeste cruce ilegal llega a veces a transformarse enun modo de vida.
Elsa Fujigaki (selección de textos). Cruce de nortes. México: SEP/Libros del Rincón, 1994.
