Sutentacion Tesis Jose[1][1]

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ESCUELA DE POSTGRADO Walter Pealoza Ramella

TESIS

RELACIN ENTRE LOS HBITOS DE ESTUDIO, LA AUTOESTIMA Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA DE LA UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS.PRESENTADA POR: Ing. Jos Gilberto LPEZ VEGA.Para optar el Grado Acadmico de Magster en Ciencias de la Educacin con Mencin en Docencia Universitaria. [email protected]

2009

Relacin entre los hbitos de estudio, la autoestima y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas

Captulo I Captulo II Captulo III Captulo IV

Marco terico Planteamiento del problema De la metodologa De los instrumentos de investigacin

Resultados y anlisis comparativos Conclusiones y recomendaciones

CAPTULO IMARCO TERICO

Antecedentes

TtuloAutor

Estudio sobre el clima afectivo del aula y la atraccin interpersonal y su relacin con el rendimiento acadmico del estudiante y la evaluacin por el profesor moderado por el control percibido. Crespo de Acosta, Aid.

AoProcedencia Objetivo

2000.Universidad Simn Rodrguez de Venezuela. Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Educacin. Determinar la relacin del clima afectivo del aula, la atraccin interpersonal con el rendimiento acadmico. La investigacin encontr que el clima afectivo del aula generado por el profesor ejerce un efecto directo sobre el rendimiento acadmico mientras que la atraccin interpersonal revel tan solo tener un efecto indirecto.

Conclusiones

Antecedentes (2)Hbitos de estudio, rendimiento acadmico y expectativas de cambio en estudiantes de la Universidad Nacional del Callao. Pintado Pasapera, Edgar.

Ttulo

Autor Ao

2003.Establecer la influencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico y la expectativa de cambio de los estudiantes de las facultades de Ciencias Administrativas, Contables y Econmicas de la Universidad Nacional del Callao en razn del gnero. Universidad Nacional del Callao. Tesis para optar el Grado Acadmico de Doctor en Educacin.

0bjetivo

Procedencia

Los estudiantes en general de la universidad nacional del callao presentan hbitos de estudio y actitudes inadecuadas de Conclusiones estudio, situacin que viene perjudicando de manera significativa sus rendimientos acadmicos.

Bases tericasHbitos de estudio

Entendemos por hbitos de estudio al modo como el individuo se enfrenta cotidianamente a su quehacer acadmico. Es decir, es la costumbre natural de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en que el individuo se organiza en cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que utiliza para estudiar. (Belaunde,1994).Importancia de los hbitos de estudio Se tendr ms confianza en uno mismo. Se harn ms cosas en menos tiempo. Se conseguir un mejor rendimiento acadmico. Ser ms fcil realizar el proceso de estudio mediante el subrayado, los esquemas, los resmenes, etc (Henriquez, 1998).

Bases tericas (2)

Elementos facilitadores del aprendizaje

Aprender es adquirir nuevas destrezas mentales o fsicas de hacer las cosas, mediante la observacin, el estudio y de ponerlo a

prueba mediante la prctica (Flores Velasco, 2005).

Motivacin. Actitud. Saber escuchar. Concentracin. Subrayar.

Resumir. Sintetizar. Repasar. Contestar un examen.

Bases tericas (3)Autoestima

Es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar. (Satir V., 2002) Importancia de la autoestima La autoestima es la meta ms alta del proceso educativo y centro de nuestra forma de pensar, sentir y actuar, es el mximo resorte motivador y el oculto y verdadero rostro de cada hombre esculpido a lo largo del proceso vital (Alcntara en Molina, Baldares y Maya, citado por Mara Luisa Naranjo Pereira,2007).

Bases tericas (4)Origen de la autoestima

Los seres humanos formamos nuestra visin predominante del mundo alrededor de los cinco aos de edad. Nuestra percepcin del mundo que nos rodea como un lugar seguro o peligroso, y nuestra predisposicin a interactuar con l de manera positiva o negativa, es determinada a esta temprana edad. Niveles de la autoestima

La autoestima alta : Influye positivamente sobre el sentido de la seguridad y sobre nuestro bienestar psicolgico. La autoestima baja : Impide o dificulta el actuar armnica y coherentemente.

Bases tericas (5)Caractersticas de estudiantes con alta autoestima *

Demuestran un alto grado de aceptacin de s mismo y de los dems. Reconocen sus propias habilidades y las habilidades especiales de otros. Se sienten seguros en su ambiente y en sus relaciones sociales. Presentan un sentido de pertenencia y vnculo con los dems. * Romero Llort y otros (2009).

Tienen un buen rendimiento acadmico en la universidad. Se sienten bien con sus trabajos. Cuando se enfrentan a desafos y problemas responden con confianza y generalmente alcanzan un alto grado de xito. Planifica la vida positivamente en lo relacionado al tiempo y actividades.

Bases tericas (6)Caractersticas de estudiantes con baja autoestima *

Usa sus prejuicios. Se siente acorralado,amenazado, se defiende constantemente y amenaza a los dems. Dirige su vida a donde otros quieren que vaya, sintindose frustrado, enojado y agresivo. Inconsciente del cambio, es dirigido en sus valores y se empea en permanecer esttico.

Se estanca, no acepta la evolucin, no ve necesidades, no aprende. Tiene problema para relacionarse. Si lo hace es en forma posesiva destructiva, superficial y efmera. Ejecuta su trabajo con insatisfaccin, no lo hace bien ni aprende a mejorar.

* Romero Llort y otros (2009).

Bases tericas (7)Componentes de la autoestima * Componente cognoscitivo Se refiere a la representacin mental que nos formamos de nosotros mismos, es decir, al conocimiento que tenemos de los rasgos de nuestra personalidad, de lo que queremos, buscamos, deseamos y hacemos. No podemos tener autoestima sin poseer ninguna informacin sobre nosotros mismos. Componente efectivo emocional y evaluativo de la autoestima Se refiere al proceso de evaluarnos, apreciarnos o valorarnos a nosotros mismos y a lo que sentimos al respecto. Extremos opuestos: bueno y malo, justo e injusto, aceptable y rechazable, agradable y desagradable, entre otros.* Mruk y Alcntara (1999).

Bases tericas (8)Componente conductual de la autoestima

Es el elemento activo, instigador de conducta coherentes con los conocimientos y afectos relativos a nosotros mismos. Trminos como independencia, autonoma y autodireccin son adecuados para denominar este componente.

La autoestima no es solo lo que pensamos y sentimos acerca de nosotros, tambin incluye la conducta que realizamos. Es ms, la mejor manera de identificar el nivel de autoestima que tiene una persona es a travs de su comportamiento.

Bases tericas (9)Rendimiento acadmico Es el resultado del proceso de enseanza aprendizaje en funcin de los objetivos previstos, en el periodo de tiempo. El resultado expresa una calificacin cuantitativa o cualitativa, as como influyen mltiples factores especialmente relacionados con la personalidad del sujeto (Gimeno Sacristn, 1987).

Permite establecer en qu medida los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales. Son tiles para el diagnstico de habilidades y hbitos de estudio. Sirve como base para la toma de decisiones con respecto al alumno, con respecto al currculo o al programa y con respecto al docente (Solrzano ,2001).

Bases tericas (10)Factores que influyen en el rendimiento acadmico

Las variables que suelen manejarse en las investigaciones para explicar la problemtica de bajo rendimiento oscilan entre una gama de factores que van desde habilidades cognitivas.

Intereses, dinmica familiar, salud, ambiente escolar, influencia de padres o compaeros, nivel socioeconmico, motivacin, autoconcepto, ansiedad, hbitos de estudio, contexto socio-histrico, programas, currculo, docente, etc.

CAPTULO IIPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Identificacin o determinacin del problemaLos autores mencionan que una de las razones ms frecuentes que se presenta para explicar el bajo rendimiento de los estudiantes, en todos los niveles del sistema educativo, es la ausencia de hbitos de estudios adecuados, como por ejemplo: El uso adecuado del tiempo, leer y sacar buen provecho de lo que se lee. Tomar notas, realizar bosquejos. Utilizar adecuadamente la informacin.

Formulacin del problemaProblema principal

Cul es la relacin de los hbitos de estudio y la autoestima con respecto al rendimiento acadmico en los alumnos de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008?.Problemas especficos PE1. Qu relacin existe entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en los alumnos de 3ero y 4to ciclo de la escuela profesional de medicina veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008?. PE2. De qu manera se relaciona la autoestima con el rendimiento acadmico en los alumnos de 3ero y 4to ciclo de la escuela profesional de medicina veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008?.

CAPTULO IIIDE LA METODOLOGA

Propuesta de objetivos

Objetivo general Determinar la relacin de los hbitos de estudio y la autoestima en el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. Objetivos especficosOE1. Establecer la relacin que existe entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. OE2. Determinar la relacin que existe entre la autoestima y el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.

Sistema de hiptesis

Hiptesis general Hi. Los hbitos de estudio y la autoestima tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. Ho. Los hbitos de estudio y la autoestima no tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.

Sistema de hiptesis (2)

Hiptesis especificasHE1. Los hbitos de estudio se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes del 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. HE2. La autoestima se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.

Sistema de variables

VARIABLE

INDICADORESAmbiente de estudio Planificacin de estudio

CATEGORA

Adecuados=3 Regulares=2 Inadecuados=1

Hbitos de estudio

Mtodo de estudio Habilidades de lectura Motivacin para el estudio

Sistema de variables (2)

VARIABLES

INDICADORES Confianza y valoracin Relacin con amigos

CATEGORA

Autoestima

Relacin familiar Capacidad de aprender

Alto Medio Bajo

=3 =2 =1

Rendimiento acadmico

Promedio

Excelente = 5 Bueno =4 Regular = 3 Deficiente = 2 Muy deficiente = 1

(18-20) (15-17) (11-14) (8-10) (0-7)

Mtodo y diseo de la investigacinLa presente investigacin estara tipificada como investigacin sustantiva debido a que trata de describir y explicar un fenmeno( Sanchez Carlessi, 2000).

Mtodo

Correlacional causal : Tiene como propsito el conocer la relacin que existe entre 2 o mas conceptos, categoras o variables en un contexto en particular.

OX1 r

Donde: M= Muestra OX1= Observaciones hbitos de estudio

Diseo

M

OY r OX2

OY= Observaciones rendimiento academ OX2= Observaciones autoestima

Poblacin y muestra

Poblacin Constituida por 81 alumnos y alumnas del 3er y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas con sede en Lima. Muestra Comprende 67 estudiantes de ambos sexos, de 3ro y 4to ciclo del periodo lectivo 2008, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas ubicada en el Distrito de Pachacamac Lima.

Tamao de la muestraDonde: N = universo e = error de estimacin. 5% =0.05 n = tamao de la muestra z = 1.96 (tabla de distribucin normal para el 95% de confiabilidad y 5% error) p = Probabilidad a favor. 0.50 q = Probabilidad en contra. 0.50 n= (1.96)2 (0.5) (1-0.5) (81) 81(0.05)2 + (1.96)2 (0.50) (1-0.5) n= 67

Como la poblacin es finita, se usa la siguiente frmula:

Distribucin de la muestra

Tabla 1 : Composicin de la muestra por sexo Sexo Masculino Femenino Total Frecuencia 28 39 67 Porcentaje 41.8 58.2 100.0 Porcentaje acumulado 41.8 100.0

Distribucin de la muestra (2)

Grfico 1 : Porcentaje de la muestra por sexo

41.80%

Masculino58.20%

Femenino

Distribucin de la muestra (3)Tabla 2 : Composicin de la muestra por edades Edad De 18 a 23 aos De 23 a 29 aos De 29 a 35 aos Total Frecuencia 51 14 2 67 Porcentaje 76.1 20.9 3.0 100.0 Porcentaje acumulado 76.1 97.0 100.0

Distribucin de la muestra (4)

Grfico 2 : Porcentaje de la muestra por edades3% 29 a 35 aos 21%

23 a 29 aos

76%

18 a 23 aos

CAPTULO IVDE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Seleccin y validacin de los instrumentos

Ficha tcnica del Cuestionario de Hbitos de Estudio Nombre Autor Procedencia Ao Cuestionario de hbitos de estudio Edit. Edelvives Espaa 2006

Administracin Individual o colectiva Duracin Variable, aproximadamente 30 minutos

Seleccin y validacin de los instrumentos (3)

Tabla 3 : Confiabilidad del Cuestionario de Hbitos de Estudio Alfa de Cronbach .783 N de elementos 35

Seleccin y validacin de los instrumentos (4)Tabla 4 : Validez del Cuestionario de Hbitos de EstudioN 1 2 3 4 Juicio de Expertos Dr. Sala Lazarte, Carlos Guillermo - Coordinador y docente de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas. Dr. Del castillo Narro, Vladimiro - Docente de la UNE. Dr. Flores Ccanto, Florencio - Docente de la UNE. Dr. Flores Rosas, Rubn - Docente de la UNE. Puntaje 100 72 82 80

56 7

Dr. Olano Martnez, Francisco Jos - Docente de la UNE.Dr. Olano Martnez, Atilio G. - Docente de la UNE. Mg. Snchez Ramrez, Carlos - Docente de la UNE. Valor final

9585 73.3 587.3/ 7 = 83.9

Seleccin y validacin de los instrumentos (5)

Ficha tcnica del Cuestionario para Evaluar la Autoestima

NombreAutor Procedencia Ao

Cuestionario para Evaluar su Autoestima.Albor-Cohs. Espaa. 2008.

Administracin Individual o colectiva.Duracin Variable, aproximadamente 25 minutos.

Seleccin y validacin de los instrumentos (6)Tabla 5 : Confiabilidad del Cuestionario para Evaluar su Autoestima

Alfa de Cronbach.842

N de elementos20

Seleccin y validacin de los instrumentos (7)Tabla 6 : Validez del Cuestionario para Evaluar su AutoestimaN 1 2 3 4 5 6 7 Juicio de Expertos Dr. Sala Lazarte, Carlos Guillermo - Coordinador y docente de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas. Dr. Del castillo Narro, Vladimiro - Docente de la UNE. Dr. Flores Ccanto, Florencio - Docente de la UNE. Dr. Flores Rosas, Rubn - Docente de la UNE. Dr. Olano Martnez, Francisco Jos - Docente de la UNE. Dr. Olano Martnez, Atilio G. - Docente de la UNE. Mg. Snchez Ramrez, Carlos - Docente de la UNE. Valor final Puntaje 100 72 82 80 95 85 73.3 587.3/ 7 = 83.9

RESULTADOS Y ANLISIS COMPARATIVOS

Resultados

Tabla 7 : Resultado de la aplicacin del Cuestionario de Hbitos de Estudio Nivel Regular Adecuado Total Frecuencia 16 51 67 Porcentaje 23.9 76.1 100.0 Porcentaje acumulado 23.9 100.0

El 76.1% de los encuestados presentan un nivel adecuado para el desarrollo de los hbitos de estudio, mientras que, el 23.9% presenta un nivel regular en este tipo de hbitos.

Resultados (2)

Grfico 3 : Porcentaje del nivel de hbitos de estudio

23.9% Regular

76.1%

Adecuado

Resultados (3)

Tabla 8 : Resultado de la aplicacin del Cuestionario para Evaluar su Autoestima Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado

BajoMedio Alto Total

756 4 67

10.483.6 6.0 100.0

10.494.0 100.0

El 83.6% de los alumnos presentan un nivel medio de autoestima, el 6.0% presente un alto nivel y el 10.4% muestran un nivel bajo de esta variable.

Resultados (4)

Grfico 4 : Porcentaje del nivel de AutoestimaAlto

6.0%

10.4% Bajo

83.6%

Medio

Resultados (5)Tabla 9 : Rendimiento acadmico Nivel Deficiente Regular Bueno Excelente Total Frecuencia 22 25 15 5 67 Porcentaje 32.8 37.3 22.4 7.5 100.0 Porcentaje acumulado 32.8 70.1 92.5 100.0

Apenas el 7.5% muestra un nivel excelente en el rendimiento acadmico, bueno el 22.4% de los encuestados, el nivel regular tiene el 37.3, finalmente el 32.8% se muestra con niveles deficiente en el rendimiento acadmico.

Resultados (6)

Grfico 5 : Porcentaje del nivel de rendimiento acadmicoExcelente7.5% 32.8%

Bueno 22.4%

Deficiente

37.3%

Regular

Anlisis comparativos

Prueba de hiptesis

Hi. Los hbitos de estudio y la autoestima tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.H0. Los hbitos de estudio y la autoestima no tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.

Anlisis comparativos (2)

Tabla 10 : Resumen del modelo de regresin R Cuadrado .823 R Cuadrado corregida .817 Error tip. de la desviacin 1.341

Modelo 1

R .907

El grado o coeficiente de correlacin del modelo predictivo con lo observado es de 0.907, el coeficiente de determinacin asciende a 0.817, es decir existe alta correlacin de lo observado, adems el modelo explica el 81.7% del comportamiento de lo observado de la variable dependiente.

Anlisis comparativos (3)Coeficientes no estandarizadosB 1 (Constante) -27.188 Error tip. 2.381 .015 .023 -11.417 11.247 14.321 .000 .000 .000

Modelo

t

Sig.

Hbitos de estudioAutoestima

.163 .330

a Variable : rendimiento acadmico

Y 27 .188 0.163 x 0.330 z

El modelo de estimacin es que el rendimiento acadmico depende de -27.188 ms 0.163 de hbitos de estudio ms 0.330 de autoestima. Conclusin: Existen razones suficientes para rechazar la hiptesis nula y aceptar la hiptesis planteada que infiere que: Los hbitos de estudio y la autoestima tienen relacin significativa con el rendimiento acadmico en los estudiantes de 3ro y 4to ciclo, de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.

Anlisis comparativos (4)Hiptesis especificas HE1 Los hbitos de estudio se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes del 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. HE0 Los hbitos de estudio no se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes del 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008.

* Grado de correlacin es moderado con 0.505. * Nivel de significancia bilateral de 0.01. * Confianza del 99%.

Anlisis comparativos (5)Correlacin: Hbitos de estudio y rendimiento acadmicoComo el nivel crtico es menor que el nivel de significacin establecido, existen razones suficientes para rechazar la hiptesis nula y concluimos que existe relacin lineal significativa entre las variables y esta relacin es alta. R2 = Coeficiente determinacin de 0.2550 de20

RENDIMIENTO ACADMICO

15

10

5

R Sq Linear = 0.255

Variable hbitos de estudio explica el 25.50% del comportamiento de la variable rendimiento acadmico.

0 100 110 120 130 140 150 160

HABITOS DE ESTUDIO

Anlisis comparativos (6)

HE2 La autoestima se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. HE0 La autoestima no se relaciona significativamente con el rendimiento acadmico de los estudiantes de 3ero y 4to ciclo de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, en el periodo lectivo 2008. * Grado de correlacin es moderado con 0.688. * Nivel de significancia bilateral de 0.01. * Confianza del 99%.

Anlisis comparativos (7)Correlacin: Autoestima y rendimiento acadmico.Como el nivel crtico es menor que el nivel de significacin establecido, existen razones suficientes para rechazar la hiptesis nula y concluimos que existe relacin lineal significativa entre las variables y esta relacin es alta. R2 = Coeficiente determinacin de 0.4733 de20

RENDIMIENTO ACADMICO

15

10

5

Variable autoestima explica el 47.33% del comportamiento de la variable rendimiento acadmico.

R Sq Linear = 0.473

0 40 50 60 70 80 90 100

AUTOESTIMA

Anlisis comparativos (8)

Tabla 12 : Resumen de correlaciones Correlacin de Pearson Rendimiento acadmico Sig. (bilateral) Hbitos de estudio Autoestima

.505.000

.688.000

Discusin de resultados

En relacin a los hbitos de estudio y rendimiento acadmico:

De acuerdo al anlisis en la tabla 10, el 76.1% de los encuestados presentan un nivel adecuado para el desarrollo de los hbitos de estudio, el 23.9% presenta niveles regulares de hbitos de estudio; Existiendo diferencias con los resultados obtenidos por Pintado (2003); quin determino que los estudiantes en general de la Universidad Nacional del Callao presentan hbitos de estudio inadecuados, situacin que viene perjudicando de manera significativa su rendimiento acadmico.

Discusin de resultados

En relacin a los hbitos de estudio y rendimiento acadmico:

En la tabla N 20, se indica que el grado de correlacin entre las variables hbitos de estudio y Rendimiento Acadmico es moderado, 0.505 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a una confianza del 99%. Pintado (2003), en el mismo estudio citado, encontr relacin directa entre los hbitos inadecuados y el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes. Por lo que deducimos, que a medida que los alumnos van desarrollando buenos hbitos de estudio, se tienen mayores probabilidades que mejore su aprendizaje en las diversas areas del conocimiento humano. Es decir se construye el conocimiento a partir del desarrollo cognitivo.

Discusin de resultados (2)En relacin a La autoestima y el rendimiento acadmico:

De acuerdo al anlisis en la tabla 11, el 83.6% de los alumnos presentan un nivel medio de autoestima, el 6.0% presente un alto nivel y el 10.4% muestran un nivel bajo de esta variable. Y en la tabla 20, se indica que el grado de correlacin entre las variables Autoestima y Rendimiento Acadmico es alto, 0.688 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a una confianza del 99%. Existiendo coincidencias con los resultados obtenidos por Taramona (1987); quien demostr que existe una relacin significativa en la medida en que a mayor autoestima mayor rendimiento acadmico. Dichos resultados refuerzan las ideas de Branden (2006), en el sentido que una buena autoestima potencia la capacidad individual para asumir la vida, para desarrollar habilidades y competencias sociales.

Discusin de resultados (3)En relacin a La autoestima y el rendimiento acadmico:

De acuerdo al anlisis en la tabla 16, apenas el 7.5% muestra un nivel excelente en el rendimiento acadmico, bueno el 22.4% de los encuestados, el nivel regular tiene el 37.3, finalmente el 32.8% se muestra con niveles deficiente en el rendimiento acadmico. Para explicar el nivel deficiente de rendimiento acadmico en alumnos de la escuela acadmico profesional de medicina veterinaria de la UAP, existe una gama de factores:

Al respecto, Solrzano (2001) encuentra gran relevancia el desarrollo del lenguaje, las habilidades para aprender de los adultos, las actitudes hacia el aprendizaje escolar, las aspiraciones de logro, los estilos de vida asociados a la educacin, as como las conductas emocionales del alumno que se dan como respuesta a resquebrajamientos internos del medio familiar.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

1.

El modelo de regresin mltiple nos permite conocer la forma como se relacionan las variables y aceptar la hiptesis de investigacin, es decir que los hbitos de estudios y la autoestima se relacionan significativamente con el rendimiento acadmico de los alumnos de tercero y cuarto ciclo de Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas, durante el periodo lectivo 2008.

2.

El grado de correlacin entre las variables hbitos de estudio y Rendimiento Acadmico es moderado, 0.505 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a una confianza del 99%. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula y se concluye que existe relacin lineal significativa entre las variables.

Conclusiones (2)3.

El grado de correlacin entre las variables Autoestima y Rendimiento Acadmico es alto, 0.688 a un nivel de significancia bilateral de 0.01, es decir a un nivel de confianza de 99%. Se rechaza la hiptesis nula y se concluye que existe relacin lineal significativa entre las variables. Por lo tanto, se rechaza la hiptesis nula y se concluye que existe relacin lineal significativa entre las variables.

4.

El xito en el estudio no slo depende de la inteligencia y el esfuerzo sino del desarrollo de habilidades de estudio, el manejo del tiempo, la disciplina, la lectura efectiva, la toma de apuntes, la bsqueda de informacin en bibliotecas y otras fuentes, el estilo particular de aprendizaje, la creatividad, la aplicacin de estrategias en la resolucin de pruebas o problemas, que tienen un impacto estadsticamente significativo en el desempeo acadmico.Los estudiantes que desarrollan nuevos hbitos de estudio, dejan de ser meros receptores pasivos y son procesadores de informacin que valoran, critican, comparan y reconstruyen la informacin.

5.

Recomendaciones

1.

Se recomienda que posteriores trabajos de investigacin consideren la validez y confiabilidad de los instrumentos con las pruebas estadsticas pertinentes, as como la validez con juicio de expertos.Se recomienda a los alumnos y alumnas de la Escuela Profesional de Medicina Veterinaria de la Universidad Alas Peruanas a practicar y mejorar los buenos hbitos de estudio a travs de un plan de estudios. Sera pertinente fomentar talleres educativos optimizando un aprendizaje significativo y promoviendo la autoestima para incrementar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Seria pertinente que la Escuela de Post Grado publique el presente trabajo de investigacin para el conocimiento de lectores e investigadores.

2.

3.

4.

Gracias por su atencin.