SZÉPwaldorfcluj.ro/backup/newsletter/Kikelet_2015 jun 24.pdf · 2017. 7. 22. · Derard Durrell: Léghajóval a világ körül A tizenöt éves Emma Dollybuttnak és tizenkét éves

1│

Kikelet 2015. június 24.

A Kolozsvári Waldorf Óvoda és Iskola magyar tagozatának újságja

www.waldorfcluj.ro/newsletter 2015. június 24. │ 11. szám

SZÉP NYARAT

MINDENKINEK!

│2


KÖNYVAJÁNLÓ

Gerlinde Ortner: Gyógyító mesék – avagy hogyan segítsen a szülő

a gyermeknek a félelem és agresszió leküzdésében

Mit tegyünk, ha gyermekünk szorong, és rágja a körmét? Hogyan szoktassuk le a csúnya beszédről? Mivel csillapítsuk le, ha agresszív? Hogyan erősítsük meg az önbizalmát? És mit tegyünk, ha rendszeresen ágyba vizel? A tanácstalan, önmagukat vádoló szülők gyakran azt kívánják, bárcsak volna csemetéjükhöz egy használati utasítás, amelyből kiderülne, miben hibáztak eddig, és mit kell másképp csinálniuk! Nekik ajánljuk Gerlinde Ortner könyvét, amelyet sikerrel forgathat minden anyuka és apuka, aki segíteni akar gyermekének a félelem és az agresszió leküzdésében.

A szerző éveken át foglalkozott magatartászavaros gyerekekkel, és arra a következtetésre jutott, hogy a gyermekek viselkedési zavarai sok esetben nem alakultak volna ki, ha a szülők időben felfigyelnek a gyanús előjelekre. Ha a szülő képes megérteni gyermeke furcsa viselkedésének okait, motivációit, akkor van rá esély, hogy néhány jól kitalált és megfelelően elmondott mesével, valamint játékos formába bújtatott feladatokkal segíteni tud rajta.

A nagysikerű könyv sorra veszi a viselkedészavaros gyerekek legalapvetőbb problémáit, és segít a szülőnek megismerni gyermeke tetteinek mozgatórugóit. Egyúttal minden szülőt önismeretre is tanít, ami azért is fontos, mert a gyermek problémás magatartása mögött gyakran a szülővel való konfliktus áll. A mesékben található verseket Varró Dániel fordította.

„Ez a mesekönyv nem akar tankönyv lenni. Nem tanít új nevelési stratégiára, nem kéri, hogy felejtsük el a már megtanultakat. Nem akar mást, mint hogy a szülők jobban figyeljenek a gyerekükre.” (Gerlinde Ortner)

Derard Durrell: Léghajóval a világ körül

A tizenöt éves Emma Dollybuttnak és tizenkét éves ikeröccseinek, Ivánnak és Konrádnak az a szerencséje, hogy Gerry nagybácsikájuk kísértetiesen hasonlít Gerald Durrellre. Vessünk egyetlen pillantást a könyv rajzaira, és magunk is meggyőződhetünk erről a kedvező körülményről. Elég az hozzá, hogy Gerry bácsi betoppan Dollybutték kertjébe (feltéve, hogy jogosan nevezzük egy léghajó landolását betoppanásnak), és magával viszi a három gyereket, hogy felkutassák Gerry bátyját, aki két éve indult el afrikai tanulmányútra, s azóta nem adott hírt magáról. A föld körüli hajsza Angliában ér véget, mert az expedíció fáziskésése miatt az üldözöttet csak a Dollybutt-házban sikerül utolérni. Gerry nagybácsi és Gerald Durrell, a biológus szépíró rengeteg érdekes tudnivalót lop a fordulatos, izgalmas, humorosan előadott történetbe, és nemigen létezik gyerek, aki ne a Durrell-módszert választaná ismeretszerzésre, ha igazából választhat.

A grafikus Graham Percy egyenrangú társa Gerald Durrellnek a történet és Gerald Durrell ábrázolásában is.

3│


WALDORF

Hogyan segíthetjük gyermekeink nyugodt, hatékony iskolai munkáját ? – néhány javaslat a pedagógiai munka támogatásához –

Gyakran merül fel az iskolai munka során, hogy a szülők, az otthoni környezet, szabályok stb. mennyiben támogatja, vagy nehezíti a gyerekek iskolai tevékenységét.

Érdekes kicsit belegondolni, hogy a gyerekek nevelése során ki-kit támogat a szülő és iskola viszonylatában. Az iskola segíti a szülőt? Valóban segíti? A szülő segíti az iskolát? Valóban segíti? A segítség, a feladatok, természetesen mindkét irányban működnek. Az egészséges arányok azonban néha felbomlanak. Az iskolában a tanárok néha úgy érzik, hogy a gyerekek otthoni élete nem támogatja, esetleg éppen rombolja azokat a hatásokat, amelyek az iskolában érik őket.

Mai világunk gyakran zaklatottá, nyugtalanná, bizonytalanná teszi gyermekeinket. Ilyen állapotban aztán nehezebb nyugodtan, megfontoltan, alaposan végezni iskolai tevékenységeiket. Ha az osztályok vibrálnak a feszültségtől, nehéz velük eredményes munkát végezni. Az alábbiakban felsorolunk néhány lehetőséget arra, hogy a szülők hogyan tudják nyugodtabbá, egyben eredményesebbé tenni a gyerekek iskolai (és persze otthoni) életét:

Ha úgy formálják meg a reggeli ébredés, készülődés, reggeli, elindulás, utazás, iskolába érkezés időszakát, hogy az nyugodtan, harmonikusan, vidáman teljen; hogy a gyermek időben, tehát legkésőbb 7,45 és 7,55 között az iskolában legyen, hogy legyen ideje még beszélgetni, játszani stb.

Ha autóval érkezve – legalább a kisgyerekek esetében – van idő leparkolni, kiszállni, nyugodtan elköszönni, esetleg bekísérni őket az iskolába.

Ha reggel van idő a nyugodt reggelizésre és a tízórai elkészítésére, elcsomagolására... hogy 9,50-ig ne éhesen dolgozzanak a főoktatáson.

Ha reggel úgy beszélik meg a nap rendjét, hogy a gyermek napközben biztos lehessen benne, hogy ki és mikor jön érte; ha mindezek következtében a gyermeknek nincs szüksége arra, hogy bekapcsolva hagyja telefonját, ill. hogy a tanárokat rángassa annak érdekében, hogy kiderüljön délutáni „sorsa”.

Ha már telefon: ha a szülők alaposan végiggondolnák, hogy a 6-7-8-9-10 stb. éves gyermeknek miért van feltétlen szüksége a mobiltelefonra (lásd többek között az előző pont), és csak akkor adnának ilyen eszközt a kezükbe, ha az elengedhetetlenül szükséges. (Ha ugyanis az iskolába kerül a telefon – a tapasztalat szerint – valóban szinte „elengedhetetlenné” válik a gyerekek számára.)

Ha az iskolai ebédeléssel, napközivel kapcsolatos iskolai kéréseket, határidőket pontosan betartják – ennek hiányában a gyerekek gyakran kerülnek bizonytalan helyzetbe.

Ha iskola után a megbeszélt időpontban, pontosan érkeznek a gyerekekért.

Ha úgy alakítják a hét rendjét, hogy a gyermeknek legyen ideje délután pihenni, kicsit egyedül lenni, nyugodtan játszani, olvasni stb.; később legyen idő, hely, csendes környezet ahhoz, hogy elkészítse a házi feladatait.

Hogy – életkornak megfelelően – legyen saját otthoni feladata a ház körüli munkákban: pl.. segítség a takarításban (második osztálytól az iskolában is „tudni kell”!), mosogatásban, teregetésben, saját holmijuk rendbetételében; később mesélés a kistestvérnek, vásárlás, kertészkedés stb. Nagy segítség a tanítónak, ha a gyerekek otthon (is) megszokják, hogy saját (jól kitalált, valóban életkorunknak, lehetőségeiknek megfelelő!) feladataikat meg KELL csinálniuk. Ha megtapasztalják, hogy e nélkül „megáll a világ”, „senki, semerre tovább”, nincs játék, vacsora, semmi. Ha ezt már elsős koruktól meg tudják tapasztalni otthon, akkor az iskolai házi feladatok elkészítése már „gyerekjáték” lesz számukra.

Ha az esti vacsorázás, fürdés, lefekvés, mese, éneklés, beszélgetés, fohász, elköszönés, villanyoltás, még egy puszi stb. - hasonlóan a reggeli induláshoz – mindig ugyan úgy, BIZTOSAN TUDHATÓ formában és időben történik; végül: ha lehetőséget biztosítanak a gyermeknek, hogy nyugodtan, eleget aludjon.

(A cikk a solymári Fészek Waldorf Iskola honlapján található)

│4


ISMERJÜK MEG EGYMÁST!

ÁBRAHÁM GIZELLA

Gizi tanci ősztől jön hozzánk, az előkészítő osztály tanítója lesz. Megkértük, röviden mutatkozzon be:

Ábrahám Gizella vagyok, már jó néhány éve tanítok... és sosem tennék mást. Valamikor, a kezdetben úgy tekintettem az egyik kedves kolleganőmre, aki 34 éve pályán volt, mint kész csodára, hisz még mindig volt a tarsolyában kedvesség, játék, gyerekesség, mozgékonyság, ötletesség... Most már rájöttem, hogy nem „még mindig”, hanem „annál több”. Mert gyerekekkel dolgozni állandó ritmust jelent, amint kilégzünk – úgy belégzünk, amennyit adunk – annyit kapunk, ahogy szeretünk – úgy szeretnek, amint vetünk – úgy aratunk. A gyerek a legtisztább tükör. És ez számomra nagy felelősség... de szép is!

Gyerekeim, Gellért és Dóra waldorfnövendékek, ők a legfőbb támaszaim és beígért segítségeim a további munkámban, férjem, Tibi, a sinfalvi táborok „nagy mestere”.

Ősztől reményteljesen lépek az új iskolába, és hiszem, hogy ami eddig szívembe íródott, az itt is virágot fakaszt elsősorban azoknak, akik közvetlen közelemben lesznek, vagyis a jövőbeli kis előkészítősöknek, akiket nagy szeretettel várok, hogy együtt kalandozzunk és fedezzük fel a világ titkait.

Szép nyarat és jó pihenést mindenkinek!

Beszámoló a Waldorf óvódában, majd iskolában tapasztaltakról

Rövid beszélgetés egy olyan anyukával, Neményi Katival, akinek gyerekei a Waldorf óvódába jártak, most meg nagyobbik lánya a harmadik osztályt végezte, kisebbik pedig az előkészítőt. A következő kérdésekre kértük meg, hogy válaszoljon: Miért választottátok ezt az óvódát, majd iskolát gyermekeitek számára? Mit találtok különlegesnek a Waldorf- pedagógiában?

A Waldorf óvodát azért választottuk, mert már volt egy éves tapasztalatunk egy másik ovival, de egyáltalán nem tetszett az ottani hangulat, hozzáállás stb. Talán 2010 szeptemberében indult el az első óvodai Waldorf csoport itt a Hajnal negyedben, de az a tény, hogy Krisztina-néni (akit különben a másik oviban ismertünk meg, a zeneovis foglalkozások alkalmával) lesz az óvó néni, bizalommal töltött el.

Az elején emlékszem, még játékok sem igen voltak, a szülőkkel együtt otthonról hoztuk a kicsiknek a fajátékokat meg egyéb alkalmatosságokat, amelyekre szükség volt.

Az ovi hangulata nagyon tetszett, főleg az, hogy sokat voltak kinn a levegőn, a kézműves foglalkozások, meg az a tény, hogy a gyerekeket igyekeztek természetes anyagokkal körülvenni. Negatívumként az elején a sok óvonéni-váltást nevezném meg, Zsófinak például 3 év alatt volt vagy 5 óvónénije, ami szerintem egy intézményen belül egy kicsit sok, de ez az indulással járó kezdeti szakasznak volt betudható. Eszternek már több szerencséje volt, őt az óvónénije már végigvitte a három éven át.

A Waldorf ovi után már valahogy természetes lépés volt a suli, persze a leendő tanci személye is egy fontos érv volt a választásban. A suli kapcsán nagyon vonzó volt számunkra, hogy az iskolai év alatt két táborozás is van, téli és nyári. Mivel mi nagy sízők vagyunk, már az ovis periódus alatt is csatlakoztunk a sítáborokhoz, úgyhogy számunkra nem volt olyan nagy újdonság, de szerintem a gyerekek számára egy felejthetetlen élményt jelentenek ezek az együtt töltött napok. Most a 3. osztály végén csak mosolyogva tudunk visszagondolni például az első osztályos sítáborra, amikor is a tancinak fehér éjszakái voltak, egyik ágytól a másikig mászkált, vigasztalva a hüppögő gyerkőcöket. Viszont az, hogy az idei tábor végén már az összes harmadikosnak sikerült leereszkednie a legmeredekebbnek ismert Nagy Mihály pályán, egy kicsit megmelengette a szívünket, főleg azért, mert voltak olyanok is, akiknek máskor nem volt alkalmuk arra, hogy sízzenek.

A Waldorf pedagógia egyik pozitívumaként azt említeném, hogy a mai rohanó, túlzottan is technikával telített világban igyekszik a gyerekeknek megmutatni, hogy létezik más is. A természet, meg a körülöttünk levő világ, tapintással, megfigyeléssel való megismerése a hagyományos iskolákban nem feltétlenül működik.

…folytatása következik a következő Kikeletben

5│


KÖRKÉRDÉS – KOLLÉGÁINKAT KÉRDEZTÜK:

1. Mi volt az államvizsga-dolgozatod címe? 2. Van/volt-e valamilyen háziállatod? Ha igen, mi és hogy hívták? 3. Milyen regényhős szeretnél lenni? Réka: 1. „Az előtt és az után viszony a magyar nyelvben” 2. Nincs. 3. Malacka, a Micimackóból. Dalma: 1. Maitreyi 2. Nincs. 3. - Ildi: 1. „A távolugrás utolsó három lépése” 2. Igen. Kutyák: Maci és Bodza; macskák: Döme, Cirmi, Helka és Nyivi; teknős: Gazsi; szakállas agáma: Öcsi. 3. A kisvakond Maresz: 1. „Retorikai elemek a barokk zene előadásmódjában” 2. Igen, volt: Kele, a papagáj. 3. Micimackó. Áron: 1. „Topológiai invariánsok meghatározása nemlineáris dinamikai rendszerek idősoraiból” 2. Igen, voltak. Fehér egér: Algernon; hörcsög: Hörcsi; kiskutya: Bozó, halak: no name 3. Quintipor (Aranykoporsó) Mesi: 1. „Transzgresszió és regresszió nyomai a korodi miocen rétegekben” 2. Igen. Kutyák: Rus, Bogár, Roxi; cicák: Gombóc, Putyi; tengerimalac: Milic. 3. Natasa Rosztova (Háború és béke). Csilla: 1. „Tanulási motiváció a Waldorf iskolában” / „Alternatív oktatási módszerek a tanulás iránti érdeklődés fenntartása

érdekében” 2. Cica: Bendő; kajla fülű nyuszi: Bella; megmentett fecske: Csincsi 3. Gandalf (A Gyűrűk Ura) Edit: 1. „Létezik-e civilizáció a Földön kívül?” 2. Nincs. 3. A Musza Dagh negyven napja (a főhős) Andrea: 1. „A spirál” 2. Igen, papagáj: Puszi. 3. Vicuska (Egri csillagok) Tünde: 1. „Érzelmi fejlesztés kisiskolás korban” 2. Nincs. 3. -

1. 2. M. Eszter: Ágota:


Tolnai Rege (VII. M)

Felméri Johanna (V. M)

│6



KÖRKÉRDÉS (folyt.):

Vera: 1. „Halottas szokások” 2. Igen, macska: Vacak 3. Kicsi királyfi Abigél: 1. „A háziállatok betegségei és népi gyógymódja” 2. Igen, cicák: Bajszos és Vándor. 3. - Timi: 1. „Tankönyvi szavak értésének vizsgálata III. osztályos elemistáknál” 2. Kutyák: Csibész, Cora, Pufi; papagájok: Napsugár, Kokó, Klió; cica: Hópehely 3. Holle anyó M. Eszter: 1. „Kommunikáció fejlesztése hagyományos óvodában Waldorf-módszerekkel” 2. Cicus: Tüske 3. A Kisherceg Ágota: 1. „Szociális kompetenciafejlesztés eredményeinek összevetése egy hagyományos és egy Waldorf óvodában” 2. Igen, hörcsög: Gombóc. 3. Legkisebb királylány Blanka: 1. „Autisták érzelmi fejlesztése” 2. Igen, cica: Cili, kutya: Bodri 3. - Enikő: 1. „A szövegértés fejlesztése mesék dramatizálása által óvódás korban” 2. - 3. Tímea (Az aranyember) Hajni: 1. Tom Sawyer és Huckleberry Finn 2. - 3. Swen (Aranyecset, A Nap szerelmese)

Todor Betty (III. M)

7│


MIÉRT JÓ EBBE AZ ISKOLÁBA JÁRNI?

– harmadikosok mondták –

- mert játszva tanulunk

- megszerettetik velünk a tantárgyakat, és így nem nehéz

- ha késünk, nem írnak be pirossal egy nagy könyvbe

- megbeszéljük, ha valami baj van

- sokat rajzolhatunk és festhetünk

- kedves tanárok tanítanak

- nagy az udvar és lehet sározódni, csatornarendszert építeni, meg házak is vannak

- nincs sok büntetés, és nem kapunk intőt

- vannak bizonyítványverseink

- nincs egyenruha

- színessel írhatunk a füzetbe

- hócsatázhatunk és popsitepsizhetünk

- sokat kézimunkázunk

- színesek a termek és van évszakasztal

- sok hangszer van, és sokat zenélhetünk

- megyünk sítáborba és nyári táborba

- szép füzetekbe írhatunk

TI ÍRTÁTOK – MONDTÁTOK – RAJZOLTÁTOK, FESTETTÉTEK...

Filep-Rudamas Vahid László (VII. M): A jövő háza

Szilágyi Zsuzsa (VII. M)

Tóth Csenge Hanga (VII. M)

│8


FOTÓRIPORT – MI TÖRTÉNT (MÉG) VELÜNK AZ ELMÚLT IDŐSZAKBAN?

Leonardo évzáró koncert, az év slágerével, A Karib-

tenger kalózaival...

...és Ünnepi Könyvhét-fellépés, az év slágerével, A Karib-tenger

kalózaival... (persze: nem csak)

És hogy miből lesz a cserebogár? Hát... belőlük!!! A hetedikes „profik” és a harmadikos „trónkövetelők” a FURTÁ-n, 2015. május 16., a date to remember...

9│


Elballagott a VIII. R osztály...

Házépítés... izé, sátorkészítés-epocha a III. M osztályban. Előtérben Marcu, a függőlegesség-csekkoló

Nem könnyű kitenni az idei „termést”, bemutatni az éves munkát: szép volt,

hatodikosok, hetedikesek!

Hurrrááá, megvan az új kirándulóhely: közel van, szép, lehet focizni, s szuper másznivaló fák is vannak!

Tojásírás: de rég volt...

tényleg idén történt?

│10


dráma7 dráma7 dráma7 dráma7 dráma7 dráma7 dráma7 dráma7 dráma7

Idén a következő évvégi színdarabokat láthattuk az immár hagyományos drámahéten, május végén:

Előkészítősök: Anyák napi műsor, illetve, kicsit később: Kacor király

I M: A kisegér III.M: Felelj szépen, ha kérdeznek! IV. M: Rumini Ferrit-szigeten

V. M: Orpheusz és Eurüdiké VI.-VII. M: A szép Magelone

Fotóink az előadásokon készültek:

11│


TÁBOROK ● TÁBOROK ● TÁBOROK...

A harmadikosok Sinfalván voltak, a Kereki panzióban, mesterségek-táborban:

Nekem minden tetszett! Fürdeni voltunk a Csukás vízesés aljában. Láttuk, hogyan dagasztják a kenyeret, voltunk pékségben, ahol cipót ettünk és voltunk malomban. Ültünk szekéren, asztalosnál (kettőnél – az egyiktől lapítót is kaptunk!), kovácsnál, kolompkészítőnél jártunk. Esténként előadásokat készítettünk, egy csomót játszottunk és énekeltünk. (Bogi)

Mikor megérkeztünk, már akkor eltátottam a szám: Váááúúú! A Kereki Vendégház gyönyörű! A kert óriási, van 4 hinta és a szobák...!!! Azokról ne is beszéljünk...!!! Olyan szépek voltak, hogy csak na! De térjünk a lényegre: Első nap elmentünk egy nénihez és megismertem egy olyan növényt, amiről nem is tudtam, hogy létezik. Olyan vagány volt! Mindenféle dolgot láttunk: tehénfejést, kenyérdagasztást, kenyérverést, fából készült dolgokat, kolompokat és patkókat. Fürödtünk a Csukás vízesésnél és sok más nagyon jó dolog történt velünk! Egy vicces dolgot még elmesélek: mikor voltunk Szabolcs bácsinál, az asztalosnál, a fejünkre raktak egy kakast. Há-há-há! (Babcsi)

Nekem az tetszett nagyon, hogy jó volt a hely, a szállás, a kaja, a fürdőhely és természetesen a szobák! (még a WC is!) Ráadásul nagyon – sőt, szörnyen! – érdekes volt. A kedd finom nap volt, mert akkor a kenyérrel kapcsolatos dolgokról tanultunk: voltunk egy néninél, aki házi kenyeret sütött, és egy pékségben, ahol zsömlét is kaptunk. (Marcu)

│12



Az előkészítősök Sztánán táboroztak. Edit-tanci mesél róla: Azzal fejeztem be a téli tábori beszámolót, hogy lesz folytatása a táborozásnak. Ígéretemet betartva, kerestünk egy jó kis helyet a nyári tábor lebonyolításához. Két tanuló kivételével mindenki jelen volt. Sok újdonsággal kecsegtetett a tábor: az utazás már eleve izgalmas volt, hiszen vonattal tettük meg az utat Sztánáig. Ki hitte volna, hogy ezt az izgalmat lehet fokozni? Pedig lehet! Például azzal, hogy rossz vonatra szállunk. Mi nyomban, akaratunk ellenére ki is próbáltuk. Lett nagy ijedtség a Kolozsváron maradt szülők körében! A vonaton utazóknak gyorsan szervezkedni kellett, megoldást keresni. Érdekes helyzet volt, de megoldottuk! Egy átszállással megtoldva utazásunkat, megérkeztünk Sztánára.

Régi álmom vált valóra, amikor megpillantottam a Varjúvárat. Nagy ajándék volt Kós Károly által tervezett házban lakni. Időjárás szempontjából is a sors kegyeltjeinek nevezhetjük magunkat: utolsó napig ragyogó napsütésben volt részünk!

A tábor programja rugalmas volt. Sok mindennel készültem, de figyeltem, mit jeleznek a gyerekek. Ők pedig nagyon bátran és határozottan küldték a jelzéseiket. Első napon rövid túrát tettünk a Csigadombra, ahol megszállottan keresgéltük a különböző kövületeket. A domb tetejéről csodálatos kilátás nyílt Kalotaszeg falvaira, vidékére. Örültünk a vonatok zakatolásának, és annak, hogy láthatjuk, amint a lábainknál megbúvó alagútban eltűnnek. Kakukkfüvet szedtünk, és előre örültünk a jövő évi teázásoknak, melyek ízéhez munkánk,nyári emlékeink tapadnak. Eszünkbe jutnak a helyek, a körülmények, a tájak, a kakukkszó és a vándorok dala, melyet dudorásztunk útközben.

Második napunk a hosszú túra napja volt. A Riszeg tetőt céloztuk meg, és annak ellenére, hogy kutyákkal, meleggel, fáradtsággal kellett megküzdenünk, ebédre már vissza is értünk az alaptáborba. A nap többi része kedvenc foglalkozásunkból állt: a kirándulás során szerzett botokkal való rohangálásból, barátságos kardozásból. Pár, otthonról megkedvelt és újonnan tanult csoportjátékot játszottunk, de a játékkeret szűk volt az előkészítőseim számára. Rövid ideig kötötte le figyelmüket a szervezett játék. Szabad mozgásra vágytak.

A harmadik nap már reggeliben elkezdtük a nemezelést. Százlábúkat készítettünk. Izgalmas volt beburkolni a színes gyapjút, majd a szeletelés nyomán látni, hogyan rendeződtek el a színes csodák. A felfűzés ismerős művelet volt, de alaposan megviselte a csapat türelmét. Egy-egy százlábú menet közben nyakékké alakult át, anyának ajándékká. A túrázás nem maradt el ezen a napon sem. Az aragonit bányát kerestük, de úgy elbújt, hogy nem találtuk meg. Az ebédidő már nagyon korgatta a gyomrokat, hazasiettünk. Aznap sárkányerő-levest főztek az anyukák. Ez készített fel bennünket az esti portyára. A vacsorát nekünk kellett elkészítenünk. Vajas kiflit sütöttünk, meg is ettük jóízűen. Az esti portyát már nagyon vártuk! Áron vezette a társaságot, sárkányerőnkkel az éjszakai csendet is messzire űztük. Hosszú éjszakai utunk végén a csillagok lábunk elé sereglettek. Ki-ki kereshetett magának a fűben hullott csillagot. Ennyi kalandozás után az álommanók hamar lecsukták pilláinkat.

Az utolsó nap is fényesen virradt ránk. Sok tennivaló van ilyenkor. Az elkezdett munkákat be kellett fejezni, a kicsomagolt ruhákat visszapakolni a bőröndökbe, hátizsákokba, és lejátszani minden elkezdett játékot. Amikor már minden csomag elfoglalta az ágy mellett a helyét, készen álltunk az utolsó kergetőzésre, nagy égzengéssel megérkezett és megpaskolt az eső. Így hát nem mondhattuk, hogy potyára hoztuk az esőköpenyeket, gumicsizmákat.

Vidáman indultunk hazafele tábori nótánkat, az erdei pocsolyát fújva. Dagonyáztunk a sárban, de énekünk messzire zengett, jó kedvünk fergeteges volt.

Az apukák: Gábor és Áron vezettek biztonságosan az erdei és éjszakai utakon, örökítették meg a szép pillanatainkat, melyekből megosztunk néhányat. Köszönjük nekik! Az anyukák: Teréz, Hajni, Abigél és Réka nagy egyetértésben főzték a finom aranyleveseket tikmony galuskával. Minden fogás királyi volt, mert békességben készült és az alapfűszer az irántunk való szeretet volt. Érdekes, kellemes íze és főleg utóíze van a békességnek. Érdemes megkóstolni!

13│



A „nagyok” – V., VI., VII. osztályok – Réven voltak, kalandtáborban, Décsei Levente és csapata jóvoltából. Következzék egy csokorék „Tudtad-e, hogy...?”: - a fagyasztott szilvásgombóc induláselőtti utolsó ebédnek: ideális? - az éjszakai fogpasztázásnak különböző technikái és következményei vannak? - begipszelt félkézzel jobban lehet pingpongozni? - ha végignassolod a napot, és ráadásnak a Kőrösből is iszol (noha tudod, hogy tilos!), elég hányavetien fogod érezni magad!!! (erőltetett szójáték, csak bennfenteseknek!) - a Szelek-barlangja is igazolja: „azért a víz az úr!” (erőltetett irodalmi szójáték, továbbra is csak bennfenteseknek!) - kár skateboarddal, síléccel stb. térdet ficamítani: erre a célra teljesen megfelel a vonatfülkében a táncraperdülés (legjobb a Sonkolyos utáni első kanyar, Kolozsvár fele jövet!)

Az elsősök Sinfalva-i ,,nagy” utazása

Habár a közelben voltunk, mégis nagy volt az utazásunk: ez volt az első tábor, ahol a gyerekek a szülők nélkül, csak a tancival táboroztak. Csodálatos, meghitt, különleges volt.

Azt hiszem, én vagyok az egyedüli, aki örült az esős időnek. Örültem, mert sokat lehettünk együtt a szobában, odaültek az ágyamra, ott hajtogattuk a papírkutyusokat, kártyáztunk, viccelődtünk, nevettünk.

Képzés alatt lévő őrangyal voltam. Miután már elaludtak, hallgathattam a sóhajaikat, álmukban elmondott gondolataikat, betakarhattam őket vagy éppen felsegíthettem egyiküket a földről, mert biztosan álmában is focizott...

Hálás vagyok a szülők bizalmáért, hogy legféltettebb kincsüket – gyermekeiket – rám bízták. (Hajni tanci)

Azért jó, hogy ezt a fotót a szülők csak utólag látják... Rafting után édes a pihenés...

│14


... AND THE VERY LAST VICCCCC OF THIS SCHOOLYEAR (merthogy nincs több hely):

Bach és Mozart sétálnak: – Te Mozart, szerinted érdemes lenne megírni az utolsó szonátámat?

– Felesleges. Ez előző is egy Bachlövés volt...

REJTVÉNY

15│


EZEK VOLTUNK 2014-2015-BEN:

I. osztály ● Osztálytanító: Vincze Tünde / Rácz Hajnalka

Csillagszem csoport ● Óvónénik: Gál Ágota, Máthé Eszter; Szabó Blanka

Szivárvány csoport ● Óvónénik: Todor-Szász Timea, Póra Enikő; kisbölcsi: Balla Zsuzsa, Komáromi Emese

III. osztály ● Osztálytanító: Szabados Csilla / Bolla Emese

Előkészítő osztály ● Osztálytanító: Mikola Edit

A. France utcai óvoda ● Óvónénik: Imre Juliánna, Vágási Júlia

│16


EZEK VOLTUNK 2014-2015-BEN:

IV. osztály ● Osztálytanító: Staharoczky Vera

VI. osztály ● Osztálytanító: László Áron

VII. osztály ● Osztálytanító: Papp Emese (ideiglenesen: Veres Ildikó, László Áron)

Szaktanáraink:

Barbu Georgiana (román), Bolla Emese (geológia),

Bolla Csaba (kémia), Fancsali Dalma (német, román),

Incze Andrea (euritmia), Kun Réka (német, magyar),

László Áron (matematika, fizika), Marinescu Miriam

(zongora), Oltean Mircea (román), Papp Emese

(kézimunka, festés), Párdy Klára (földrajz),

Rizzoli Anca (angol), Sebestyén Márta (angol),

Szabados Csilla (festés, kézimunka), Szabó Mária

(zene), Trif Traian (fafaragás), Veres Ildikó

(testnevelés)

Külön köszönjük Macalik Abigél egész éves

helyettesítő-besegítő, valamint fejlesztőpedagógusi

munkáját!

Külső munkatársak:

Cișmașiu Andreia (festés, képzőművészetek),

Dan Judith (zongora), Szilágyi Károly (gitár)

Dáné Gabriella, Török Melinda (pszichológus)

Szerkesztő: Szabados Csilla, Bolla Emese Tördelés: László Áron

Kolozsvári Waldorf Óvoda és Iskola

Sergiu Celibidache u. 8-12. sz. www.waldorfcluj.ro

Az írásokban foglaltak nem minden esetben tükrözik a szerkesztőség véleményét. Várjuk cikkeiket, témajavaslataikat az [email protected] címre.

V. osztály ● sajnos fotó nélkül... Osztálytanító: Kun Réka

Documents

SZÉPwaldorfcluj.ro/backup/newsletter/Kikelet_2015 jun 24.pdf · 2017. 7. 22. · Derard Durrell: Léghajóval a világ körül A tizenöt éves Emma Dollybuttnak és tizenkét éves