Szent-Györgyi Albert Általános IskolaA tanulás alapja az olvasás. E tudás nélkül hosszú távon nem lehet sikeresen tanulni. Már pedig ha ... - DPT- betűk és mértani formák

0

Szent-Györgyi Albert Általános Iskola 5000 Szolnok, Széchenyi krt. 22.

Tel./Fax.: 56/514-932, 514-933, 411-820, 343-497

[email protected]

www.szentgyorgyi-szolnok.sulinet.hu

TÁMOP- 3.1.4/08/2-2008-0031

„A kompetencia alapú oktatás elterjesztéséért Szolnokon” projekt

Saját intézményi innováció:

Számítógéppel segített felzárkóztatás

Készítette: Bányai Józsefné

Pestiné Dudás Ágnes

2010

mailto:[email protected]

1

Tartalomjegyzék

1. Az innováció főbb jellemzői ................................................................................................................................... 2

A projekt előzményei ............................................................................................................................................... 2

Az innováció céljai ................................................................................................................................................... 3

Célérték(ek) ............................................................................................................................................................. 4

A projekt sikerkritériumai: ....................................................................................................................................... 5

A projekt hasznosulása ............................................................................................................................................ 5

A projekt vezetője: ................................................................................................................................................... 5

A projekt résztvevői: ................................................................................................................................................ 5

2. Helyzetelemzés ...................................................................................................................................................... 6

3. A projekt megvalósítási terve ................................................................................................................................. 7

4. A projekt kommunikációs terve ............................................................................................................................. 9

5. Időterv (GANTT-diagram) .................................................................................................................................... 9

6. Az innováció leírása ..............................................................................................................................................10

A program megvalósítása .......................................................................................................................................10

Vélemény a programról ..........................................................................................................................................11

Felhasznált szoftverek ............................................................................................................................................11

2

1. Az innováció főbb jellemzői

Az innováció címe: Számítógéppel segített felzárkóztatás

Megvalósítás ideje 2009. 09.22.- 2010. 05. 30.

A projekt előzményei

Pedagógiai programunkban megfogalmaztuk, hogy a társadalom és a szülők elvárásai alapján tanu-

lóinkból szeretnénk művelt, jól képzett és az életben boldogulni tudó „európai” polgárokat nevelni.

Már több éve tapasztaljuk, hogy a társadalomban végbemenő folyamatok gyökeresen megváltoztat-

ják a mai családok életkörülményeit. Egyre több a szociálisan hátrányos helyzetű családok száma,

amelynek általában következménye a gyermekek fejlődésbeli lemaradása.

A lakótelepen élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzetéhez igazodva tanórán és tanórán

kívül próbáljuk segíteni a hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását. Kiemelt figyelmet fordítunk a

sajátos nevelést igénylő tanulóinkra, s igyekszünk a szükséges személyi és tárgyi feltételeket bizto-

sítani azoknak a gyerekeknek is, akik nem rendelkeznek a Nevelési Tanácsadó által kiadott szakvé-

leménnyel.

Az első osztályba beiratkozó gyermekek iskolaérettsége nagyon lényeges. Fontos az idegrendszer

terhelhetősége, feszültségbírása, az ingerületi és gátlási folyamatok életkornak megfelelő egyensú-

lya.

Azoknak a gyerekeknek, akik pszichésen nem érettek az iskolai életre, vagyis a tanulási képessége-

ket meghatározó pszichikus funkcióik egyenetlenül fejlettek, - mégis bekerülnek az első osztályba, -

mindenféleképpen érdemes valamilyen felzárkóztató programmal megkönnyíteni a tanulási folya-

matban való bekapcsolódásukat.

A tanulás alapja az olvasás. E tudás nélkül hosszú távon nem lehet sikeresen tanulni. Már pedig ha

nem jut sikerélményhez, akkor számára a tanulás, az iskola gyötrelemmé válik, s ez magatartási

problémákhoz, motiválatlansághoz vezet.

Ahhoz, hogy az olvasást jól megalapozzuk, fejleszteni kell a gyerekek memóriáját, forma felismeré-

si, tájékozódási és elemző képességét.

3

Iskolánkban első osztálytól tanulnak a gyerekek heti egy órában informatikát. Ebből kiindulva szü-

letett az- az elképzelés, hogy létrehozunk egy felzárkóztató programot, amelyben a számítógép ke-

zelését megismerve a gyerekek számára változatosabbá, élményszerűbbé tesszük a tanulást.

Azért, hogy meggyőződhessünk elképzelésünk hatékonyságáról, párhuzamosan fog dolgozni egy-

más mellett egy számítógépes és egy papíralapon, hagyományos módon működő csoport. Mindket-

tőben ugyanazokat a fejlesztési területeket célozzuk meg, s lehetőség szerint hasonló feladattípu-

sokból álló tanmenettel haladunk. Minden foglalkozáson mindegyik –a felzárkóztatásban megjelölt

fejlesztési terület előkerül.

Az innováció céljai

Célunk nem az órai szaktantárgyi munka gyakorlása, hanem azon képességeknek a fejlesztése, ame-

lyek nélkül tanulás nem jöhet létre. Célul tűztük ki azt is, hogy a gyerekeknek megmutassuk, a szá-

mítógépek, oktatóprogramok, internet segítségével mennyi információhoz, érdekességhez, szórako-

záshoz juthatnak. A játékos gyakorlási formának köszönhetően a tanuló talán nem szenvedésként éli

meg a gyakorlást, hanem játéknak, versengésnek, így sokkal szívesebben ül a gép elé.

A számítógép

o jó motivációs eszköz

o lehetőség versengésre

o azonnali visszajelzést adhat, értékel

o változatos

o játék, még ha mi tudjuk, hogy tanulás is egyben.

Iskolánk évek óta folyamatosan vásárol oktató programokat, valamint az interneten is egyre nő azon

weboldalak száma, amelyek ebben a munkában hasznosítható programokat tartalmaznak.

A szoftverek különböző játékokat tartalmaznak. Az elért eredményekről a tanulóknak visszajelzést

adnak (pl.: sikeres megoldás esetén megmozdul valami a képen, tovább léphet a tanuló újabb, nehe-

zebb pályára, vagy hang jelzi a megoldás helyességét), így motiválja őket folyamatosan jobb és

jobb eredmény elérésére.

A fenti folyamatot célozzuk meg programunkkal, és összevetést készítünk a számítógépes-, és az

ún. írásos-feladatlapos felzárkóztatás hatékonyságáról.

4

A felzárkóztatási programot megelőzi egy szűrés, ami egy osztályban lévő, azonos korcsoportú gye-

rekeket érint.

A mérések a következő feladatokból állnak:

- figyelemvizsgálat

- EDTFELD- féle vizsgálat

- DPT- betűk és mértani formák

- vizuális percepció

- auditív diszkrimináció

- testséma fejlettség

A vizsgálatok értékelése után várható, hogy egyes funkciókban lemaradások vannak, s fejlődési

egyenetlenségek mutathatók ki.

Kisiskolás korban még jól fejleszthetők a korábbi fejlődési szakaszokban meglevő hiányok, rendez-

hetők a torzulások, és az adott funkciók újratanulása hatékony lehet ( Porkolábné Balogh Kata-

lin,1988)

Célérték(ek)

Elvárásaink a programok, játékok használata során, hogy folyamatosan fejlődjön a résztvevők em-

lékezete, figyelme, téri orientációja, és a koncentrációs képessége. Ennek fejlődése magával hozza a

tanuló olvasási pontosságát, iskolai eredményei javulni fognak, sikeresebben tud majd megbirkózni

az iskolai feladatokkal, kihívásokkal.

Pontosabbá, ügyesebbé válik írása is, kevesebb hibát vét, gyorsabban fog végezni a feladatokkal.

Társai jobban elfogadják őket, ha azt tapasztalják, hogy igyekeznek részt venni az órai munkában.

Legfőbb cél azonban, hogy ezek a gyerekek is tudjanak társaikkal tovább haladni a következő évfo-

lyamba, bár ez nem mindenkinél elérhető. Ez függ attól is, hogy mekkora lemaradást kellett behoz-

ni.

Fő cél(ok)

Rész cél(ok)

Képességek fejlesztése

percepció fejlesztése

vizuális, akusztikus figyelem fejlesztése

vizuális, akusztikus emlékezet fejlesztése

téri orientáció fejlesztése

Beilleszkedés, tanuláshoz való jó viszony

kialakítása

szocializáció

baráti kapcsolatok kialakítása

sikerélmény biztosítása

Az internet “jó célú” használata olyan web oldalak megismertetése, amely

ennek a korosztálynak való

5

A projekt sikerkritériumai:

Sikerkritériumok Mérföldkövek

Képességek, készségek fejlődése, a tanulók

tovább lépése 2. évfolyamra

az elsős tanulók lemaradásainak felismerése

az inn. céljainak, feladatainak meghatározása

a tanulók kiválasztása

Szülői engedélyek beszerzése

foglalkozások időpontjainak egyeztetése

bemeneti mérések elvégzése

foglalkozások megtartása

kimeneti mérések

következtetések levonása

A részt vevő tanulók egyre jobb elfogadása

a tanítási órákon munkájuk alapján

A kiválasztott tanulókkal a foglalkozások

céljainak ismertetése

Részvétel a foglalkozásokon

A tanító kollégáktól visszajelzés az érintett

gyerekek tanórai munkájáról, az osztálykö-

zösségben elfoglalt helyükről

A projekt hasznosulása

Legfőbb hasznosulása a programnak, ha minden a foglalkozásokon rendszeresen részt vevő tanuló

teljesíti az első osztály követelményeit, ez által az osztálytársaival együtt tudja folytatni a tanulmá-

nyait. Így a tanuló egy kudarc élménytől mentesül, várhatóan a következő tanévben is részt kíván

venni a tanórai munkában. A tanuló motiváltabb lesz, hiszen játékként éli meg a programot, nem

érzi azt, hogy nagy erőfeszítést kell tennie.

A szülők látják, hogy az iskola odafigyel gyermekükre, segíteni próbál, így ő is jobban nyomon

követi gyermeke fejlődését és az iskola mindennapjait.

Az iskola tanulmányi átlaga nő, azonban az igazolatlan hiányzások mennyisége csökkenhet.

A projekt vezetője: Bányai Józsefné

A projekt résztvevői:

- Bányai Józsefné

- Pestiné Dudás Ágnes,

- 8 első osztályos tanuló (2x4 fős csoportban)

6

2. Helyzetelemzés

SWOT analízis

Felzárkóztatás számítógéppel Felzárkóztatás hagyományos módon

Erősségek

Játékos

Szórakoztató

Változatos

Folyamatos tevékenységre ösztönöz

Egyszerre több érzékszervet von be

a munkába

Többször felhasználható

Nem szükséges a nevelő közvetlen,

állandó jelenléte (az utasítást több-

ször meghallgathatja a tanuló)

Egyéni haladási tempó – önállóság

Azonnali visszajelzés a feladatmeg-

oldás helyességéről

Társas kapcsolatok kialakítása az

élmények, sikerek megbeszélése

következményeként

Kevesebb kudarc élmény, mivel a

hibás megoldások más számára nem

publikusak

Játékos

Szórakoztató

Változatos

Folyamatos tevékenységre ösztönöz

Egyszerre több érzékszervet von be

a munkába

Nyelvi kifejezésformák gazdagítása

Nonverbális kommunikáció fejlesz-

tése

Társas kapcsolatok kialakítása

Hiányosságok sokoldalú megsegíté-

se

Gyengeségek

Eszköz és energia igényes

Alapvető számítástechnikai ismeret

szükséges a nevelő és a tanuló szá-

mára is

Helyhez kötött (ahol van számító-

gép)

A feladatlapok előállítása időigé-

nyes

A feladatlapok tárolása helyigényes

A feladatlap egyszer használható

Lehetőségek

Jobb tanulmányi eredmény elérése

Nagyobb aktivitás a tanítási órákon

Baráti kapcsolatok kialakulása

Önbizalom fejlődése

Veszélyek

Ha a tanuló nem érti meg a foglalkozások célját, büntetésként élheti meg

Az osztálytársak “butának” könyvelhetik el őket

7

3. A projekt megvalósítási terve

Tevékenységek Megvalósítás időpontja Felelős Résztvevők Eszköz- és anyagszükséglet

- Tanulók megfigyelése

- Az innováció céljainak, fel-

adatainak meghatározása

- A fejlesztésbe bekerülés

szempontjainak meghatáro-

zása

- A megvalósítás meglévő fel-

tételeinek felmérése

2009. 09. Bányai Józsefné


Bányai Józsefné


Jegyzetfüzetek

Íróeszközök

- Az innováció megvalósítá-

sához szükséges számító-

gépes szoftverek, s azok

feladattípusainak áttekin-

tése



Bányai Józsefné


Multimédiás számítógé-

pek

Az iskola szoftverei

Jegyzetfüzetek

íróeszközök

- Az innováció megvalósítá-

sához szükséges progra-

mok keresése az interneten



Bányai Józsefné



pek

Internet elérés

- Szülőknek tájékoztató le-

vél megfogalmazása, sok-

szorosítása

- A bemeneti mérések konk-

retizálása



Bányai Józsefné


Számítógép

Nyomtató

Géppapír

:

- Az innovációban részt ve-

vő tanulók kiválasztása

- A foglalkozások időpontja-

inak meghatározása



Bányai Józsefné


Kovácsné Török Marian-

na

Félévi mérések eredménye

Tanítók véleménye

8

- Bemeneti mérések elvégzé-

se, kiértékelése, feladatok

meghatározása



Bányai Józsefné


Mérőanyagok

- Első benyomások a foglal-

kozásokról 2010. 03.

Bányai Józsefné


Bányai Józsefné


Jegyzetfüzet

Íróeszköz

- Foglalkozások megtartása 2010. 02- 06. Bányai Józsefné


Bányai Józsefné



pek

Szoftverek

Internet elérés

Feladatlapok

- Kimeneti mérések elvégzé-

se, kiértékelése 2010. 05.

Bányai Józsefné


Bányai Józsefné


Mérőanyagok

- Következtetése levonása 2010.05. Bányai Józsefné


Bányai Józsefné


Jegyzetfüzet

Íróeszköz

- A program további hasz-

nosíthatóságának megfo-

galmazása, javaslat tétel az

iskolavezetés felé



Bányai Józsefné


Jegyzetfüzet

Íróeszköz

9

4. A projekt kommunikációs terve

Tevékenységek Szóbeli kommunikáció Írásbeli kommunikáció Elektronikus kommuniká-

ció

A program céljainak, feladatainak megfo-

galmazása X X

Szülők tájékoztatása X

A kiválasztott tanulókkal a program céljá-

nak ismertetése X

Tanmenet elkészítése, ill. módosítása X

Felmérések, foglalkozások elvégzése X X X

Értékelés, következtetések levonása X X

Javaslattétel az iskolavezetés felé X

5. Időterv (GANTT-diagram)

Tevékenységek 2009.

augusztus

2009.

szeptember

2009.

október

2009.

november

2009.

december

2010.

január

2010. feb-

ruár

2010. már-

cius

2010. áp-

rilis

2010. május 2010.

június

Tanulók kivá-

lasztása

x x

Szülők értesíté-

se

x

Bemeneti méré-

sek

x

Foglalkozások x x x x x x x x x x x x x x

Kimeneti méré-

sek

x

Értékelés, kö-

vetkeztetések

levonása

X

Beszámoló elké-

szítése

x

10

6. Az innováció leírása

A program megvalósítása

A félévi mérések, értékelések és a tanítók véleményére alapozva kiválasztottunk az egyik első osz-

tályból gyerekeket, akik számára javasolnánk a programban való részvételt.

Levélben megkerestük az érintett tanulók szüleit, hogy igénybe kívánják- e venni a gyermekeik szá-

mára felajánlott ingyenes felzárkóztatási lehetőséget.

A visszajelzések alapján 8 tanulóval indítottuk el a program megvalósítását heti két alkalommal.

A foglalkozások alkalmanként 30 percesek.

A gyerekeket két csoportba osztottuk:

„A” csoport (4 fő): számítógépes felzárkóztatás 1. E. L. (lassú munkatempó, rövidtávú figyelem 2.

K. H. (SNI II.- kognitív funkciók határeseti szintje), 3. R. K.(hh), 4. R. M. A.(hh)

„B” csoport (4 fő) kontroll csoport – papír alapú feladatlapok segítségével

L. M. (számára javasoltuk a pedagógiai szakszolgálat vizsgálatát), R. A. (BTMN- szociális iskola-

érettség miatt évet ismétel), 3.O. K. (októberben kértük a pedagógiai szakszolgálat vizsgálatát, mely-

ben évismétlést javasolnak az alapvető képességek hiányosságai miatt), 4. K. N (visszahúzódó, lassú

munkatempó)

11

A két egymás mellett működő csoport ugyanazokat a fejlesztési területeket célozta meg, lehetőség

szerint hasonló feladattípusokból álló tanmenettel haladt. Minden foglalkozáson minden a felzárkóz-

tatásban megjelölt fejlesztési terület előkerült.

Az első foglalkozásokon elvégeztük a bemeneti méréseket.

A félév során megvalósított foglalkozások zárásaként megismételtük az első két foglalkozáson al-

kalmazott méréseket, s ezt követte a következtetések levonása.

Vélemény a programról

A foglalkozások jó hangulatban zajlottak. A részt vevőket nem kellett nógatni, mivel játszani szíve-

sen jöttek még a szabadidejükből is. Mivel nem korrepetálásról volt szó- amiről azért tudjuk, hogy a

gyerekek rosszul élik meg,- nem kellett szégyenként megélniük a részvételt. Az osztályban tanító

nevelőktől kapott visszajelzés szerint ezek a gyerekek egy idő után többet jelentkeztek, bátrabbá vál-

tak. Munkatempójuk általában javult.

A bemeneti mérésekhez viszonyítva minden területen fejlődés mutatkozott. Az auditív emlékezet a

számítógépes csoportnál kisebb fejlődést mutatott a papíralapú felzárkóztatáshoz képest.

A foglalkozásokon részt vevő tanulók közül egy évet fog ismételni. Fejlődés nála is tapasztalható

volt, azonban ő akkora lemaradással érkezett az iskolába, hogy a Nevelési Tanácsadó a szakvéle-

ményében már januárban javaslatot tett a szülőknek az évismétlésre.

Mivel iskolánk számára fontos az informatikaoktatás, ezért első osztálytól minden tanuló bontott

csoportban tanulhatja e tantárgyat.

Látva a program sikerességét, felmerült annak lehetősége, hogy helyi tantervünkbe beépítsük a fel-

zárkóztató foglalkozások tervét a lassabban haladó csoportban, míg a haladók számára e program

kiegészíthető egyéb – bármely tantárggyal kapcsolatos- program használatával.

Felhasznált szoftverek

Okos játékszoba CD

Labirintus- autós Minta kiegészítése Puzzle Állathangok felismerése Milyen sorrendben szólaltak meg a hangszerek? Fallabda- lufik zavarják a „látást”

12

Játszóház I. –Gyerekeknek CD

Formák I. Formák II.- rész- egész Számok- 5- ös számkör Hangok- állatok, hangszerek, tárgyak Betűk- szavak kiegészítése, szóírás Egyformák Vegyes:

- hang – 3 - színezés – 1 - labirintus- 3 - ügyességi – 2 - összeadás - 2

Kirakó - 5 pálya 6 szögletes elemből - 5 pálya puzzle - 11. pályától képkirakó- kép megfigyelése, majd a kép eltűnik

Memória: - 10 pálya hagyományos - 11. pályától kiszínezős memória (nehéz)

Játszóház 2- Időgép CD

9 korban játszható a játék.

Minden korban előjönnek a kornak megfelelően a következő feladattípusok:

Egyformák Tili- toli Memória Kösd össze Hangok Korok ( Az adott korhoz tartozó eszközök, ételek stb. kiválasztása.) Labirintus Számoljunk! (Mozgó ábrákat kell megszámlálni.) Számok (Álló képek közül kell megtalálni az adott számhoz tartozó képet.) Kirakó Árnyékok Betűk (Kakukktojás megkeresése, majd szókép kirakása összekevert betűkből.)

13

Comenius Logo 3.0 CD

Macska és egér- figyelem Virágok- irányok Helipeti- iránykövetés

Rakd ki a szót. ill. a szószerkezetet! Kösd össze Építsd fel ugyanazt! (Ehhez előbb készíteni kell építményeket és azokat

el kell menteni.) Színezz a jel szerint! Labirintus- Süni kertje Építs vasutat!

Apáczai Informatika mf. CD melléklete

Keresd az alakok megfelelő helyét!- alakállandóság Keresd meg az alkatrészek helyét! Mit rejt a kép?- részből egész felismerése

Sebran - ingyenesen letölthető program

Kép memória- 3 fokozat Kép- szó memória- 3 fokozat ABC eső- figyelem Betű eső- figyelem Hány?- megfigyelés, számlálás

http://www.egyszervolt.hu (internet elérés szükséges)

Bubba- alak keresés Állatkölykök- alakfelismerés-memória Alma a fa alatt- figyelem, irányok Játékdoboz- figyelem, emlékezet Keresd meg az állatokat!- figyelem, rész- egész Hangjáték- auditív+ vizuális memória

http://www.egyszervolt.hu/

Documents

Szent-Györgyi Albert Általános IskolaA tanulás alapja az olvasás. E tudás nélkül hosszú távon nem lehet sikeresen tanulni. Már pedig ha ... - DPT- betűk és mértani formák