Click here to load reader

SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS 2005-06. TANÉV

  • View
    220

  • Download
    5

Embed Size (px)

Text of SZÖVEGES ÉRTÉKELÉS 2005-06. TANÉV

  • SZVEGES RTKELS 2005-06. TANVAjnls az ltalnos iskolk 1-4. vfolyama szmra

    BUDAPEST 2005.

  • 2

    Kiad:Oktatsi Minisztrium

    Szerkesztette:Dr. Csonka Csabn

    Kzremkdtt:Brassi Sndor Friss Pter OM,

    dr. Ungin Juhsz Mria Kispesti Pedaggiai Szolgltat Intzet

    Lektorlta:Dr. Szilgyi Imrn

    Kuti GusztvnBusn Szombath Erzsbet

    Budapest 2005.

  • 3

    SZVEGES RTKELS 2005-06. TANVAjnls az ltalnos iskolk 1-4. vfolyama szmra

    " Ha valakit olyannak ltsz, amilyen ppen most, ezzel visszatartod t fejldsben. De ha olyannak ltod, amilyenn lehetne, ezzel elre segted t lettjn. "

    (Goethe)

    Az ellenrzs-rtkels pedaggiai munknk egyik legfontosabb eleme.A pedaggus szemlye, szakmai felkszltsge nem csak a nevels-oktats hatkonysgnak,krlmnyeinek, lgkrnek megteremtsben dnt tnyez, hanem abbl a szempontbl is,hogy mi a felfogsa a pedaggiai rtkelsrl, mennyire ismeri, hogyan rtelmezi salkalmazza a nevels-oktats folyamatban megvalsthat rtkelsi eljrsokat.

    Az Orszggyls dntsnek megfelelen, trvnyi vltozs eredmnyeknt - 2004.szeptember elsejtl ktelezen bevezetsre kerlt flvkor s v vgn az osztlyozstfelvlt szveges minsts felmen rendszerben, az ltalnos iskola 1-3. vfolyamn s a4. vfolyamon az els flvben. A 2005/2006. tanvben mr az els kt vfolyamon kellalkalmazni ezt az rtkelsi formt.

    A szveges rtkels alkalmazsa az iskolk letben nem jelent jszer feladatot apedaggusok szmra, hiszen mr valamennyi ltalnos iskola legalbb egy vestapasztalattal rendelkezik ezen a tren. Kiadvnyunkkal ahhoz kvnunk hozzjrulni, hogy abevlt iskolai gyakorlatokat minl tbben megismerjk, btran s szakszeren ljenek aszveges rtkels adta pedaggiai lehetsgekkel.

    Jelen kiadvnyuk egyben tmaszkodik arra a fzetre, amelyet a 2004-05. tanv indtsakorvalamennyi els osztlyos tanthoz eljuttattunk. Ezrt javasoljuk, hogy ismerkedjenekmeg az abban lv rsokkal, az ott bemutatott iskolai gyakorlatokkal, mert azokat ez amdszertani kiadvny nem ismtli meg, nem tartalmazza, br termszetesen tovbbra ismegismersre, mdszertani felhasznlsra ajnljuk.

  • 4

    I. A PEDAGGIAI RTKELS ELMLETI S GYAKORLATI SSZEFGGSEI

    Tmnk szempontjbl fontos tisztznunk, hogyan is rtelmezhetjk a pedaggiairtkelst. A szakirodalomban tbbfle definci, az rtkels alapvet jellemzineksokrt hangslyozsa, olvashat. Legelterjedtebbnek az albbi megkzeltsektekinthetk:

    A pedaggiai rtkels

    "Az rtkels a tanul teljestmnynek mennyisgi s minsgi jellemzinek elemzses sszegezse, ms szval minsts. Az rtkelsnek folyamatosnak, llandnak kelllennie, ha csak ritka alkalom, elveszti hatsossgt.Az rtkelsnek a kvetkez feltteleknek kell eleget tenni:

    a) mindenekeltt igazsgosnak, trgyilagosnak kell lennie, mentesnekminden elfogultsgtl, egyoldalsgtl, eltlettl,

    b) jindulatnak, segt szndknak kell lennie,- ha az rtkels arrairnyul, hogy a hibkat kutassa, megalzzon, ledorongoljon, letrbennnket, cskkenti munkakedvnket. "1

    "Az rtkels olyan folyamatnak tekinthet, amelyben sszefggsek keresse trtnika clok, a folyamat s a megvalsult vgllapot kztt. Az elvrs s a valsg kzttimegfelels, ill. eltrs mrtkrl, jellegrl adott visszajelents alapjn korriglnilehet a clt s / vagy optimalizlni a folyamatot, valamint az eredmnyt. Ebben amegkzeltsben az rtkels mr nem csak nevelsi s oktatsi mdszer, hanem azintzmnyes nevelsbe beplt rendszerszablyoz elem ."2

    ."Hagyomnyosan a pedaggiban (elmletben s gyakorlatban) az rtkels a tantsitevkenysghez kapcsoldott. Dnten tanulra irnyul tanri tevkenysgknt jelentmeg, s kvetelmnyei alapveten a tanulkat rintettk. A pedaggiai rtkels sokfle funkcit tlt be az ltalnos visszacsatolson tl:feltrja a helyzetet (diagnosztikus rtkels), segt a folyamatok korriglsban(formatv rtkels), minst, szelektl (szummatv rtkels), tjkoztatja azoktatsban rdekelteket, befolysolja a szemlyisg fejldst, stb. A sokfle funkcithatkonyan csak egy jl tgondolt rtkelsi rendszer keretben, megfelel kls sbels rtkelssel lehet megvalstani. "3

    A pedaggia elismert s neves szakembereitl idzett gondolatok mutatjk azt, hogy apedaggiai rtkels a tanulsi folyamatnak- olyan szerves s elvlaszthatatlan rsze,amelynek egyrszt szmtalan lnyeges sszetevje van, msrszt rengeteg felttelnek is megkell felelnie.

    1 Nagy Sndor (szerk.): PEDAGGIAI LEXIKON / I. ktet Akadmiai Kiad, Bp. 1976. 389 390. p.2 Bthory Zoltn Falus Ivn(szerk.): PEDAGGIAI LEXIKON / I. Keraban Knyvkiad, Bp. 1997. 396. p.3 Golnhoffer Erzsbet: A pedaggiai rtkels in: Falus Ivn (szerk.) : DIDAKTIKA Nemzeti Tanknyvkiad,Budapest 1998. 393.p. 414.p

  • 5

    A fenti idzetekbl levonhat az a kvetkeztets, hogy az rtkels eltr forminak (pl.osztlyzs, szveges rtkels) alkalmazst meg kell elznie a tanuli rtkels cljnaktisztzsa, rtelmezse. E clok egyrszt az iskolval szemben tmasztott kls tgabb sszkebb trsadalmi kvetelmnyekbl kvetkeznek, msrszt a pedaggiai clokblvezetdnek le (ezek termszetesen egymssal is sszefggnek). Ennek megfelelenbeszlhetnk az rtkels trsadalmi s pedaggiai funkciirl. Az elbbiek kz sorolhatkolyan rtkelsi feladatok, mint a szelekci, (pl. a tovbbtanuls intzmnyeibe val bejuts),a tuds bizonytvnnyal val igazolsa a gazdasg, a trsadalmi intzmnyek szmra, azrtkels trsadalmi integrcit, legitimcit elsegt szerepe. E normatv funkcikalapveten a szummatv rtkelsben jelennek meg.A pedaggiai funkcik kzl jl ismertek a tanul szmra adott visszajelzs, a motivls, anevel-szemlyisgforml szerep, a tanr, a szl szmra szl visszajelzs.A tanul letkora, az adott iskolafokozatban val elrehalads szempontjbl az rtkelsfentebb jelzett funkciinak eltr hangsllyal kell rvnyre jutniuk. Magtl rtetdnektekintjk a pedaggiai funkcik erteljesebb jelenltt, szerept az iskola kezd idszakban.Ez is indokolja, hogy az eltr rtkelsi funkcik s hangslyok, eltr rtkelsiformkban is kifejezsre jussanak.

    Az ellenrzs rtkels fogalmaiAz ellenrzs s rtkels egymssal sszefgg fogalmak, a nevelsioktatsi folyamatlland ksri. Olyan alapvet eljrsok, amelyek segtsgvel biztosthat a tanulsifolyamatban vgzett tevkenysgek hatkonysgnak nyomon kvetse, az eredmnyek shinyossgok feltrsa, a szksges korrekcik elvgzse, fejlesztsi stratgik kimunklsa.

    Az ellenrzs informci szerzse a tanulkrl, szemlyisgk fejldsrl, ismereteik,tevkenysgk, tudsuk gyarapodsrl. Az ellenrzs tulajdonkppen adatgyjts.

    Az rtkels - az ellenrzs tapasztalatainak sszegzse, elemzse. Az rtkels, szembestsaz eredmnyekkel, hinyossgokkal, teht egyfajta minsts. Az rtkels lnyege aviszonyts: viszonyts a kvetelmnyekhez, a trsakhoz, a tanul korbbi teljestmnyeihez.Az rtkels ugyanakkor egyben visszajelzs is a tanul tudsrl, teljestmnyrl,igyekezetrl, nmaghoz viszonytott fejldsrl. Az rtkels informcikat ad a clokmegvalsulsnak mrtkrl s szintjrl. Az rtkelst olyan folyamatnak istekinthetjk, amelyben sszefggseket keresnk a clok, feladatok, kvetelmnyek saz adott idszakban megvalsult teljestmny, llapot kztt.

    Az ellenrzs-rtkels clja teht alapveten a tjkoztats s visszacsatols:

    a TANUL rszre, hogy tudjon a kvetelmnyek elsajttsban salkalmazsban elrt eredmnyeirl, sajt korbban mutatott teljestmnyeivltozsairl.

    a PEDAGGUS szmra, hogy meggyzdjk a tants/tanulsfolyamatnak adott szakaszban munkja hatkonysgrl s kpes legyenmegtervezni tovbbi tennivalit

    a SZL szempontjbl informlds arrl, hogy gyermeke mikntteljesti a nevelsi- oktatsi kvetelmnyeket, melyek az erssgei,hinyossgai, miknt ll helyt az iskolban.

  • 6

    Az ellenrzs s az rtkels eredmnyei szmos mdon, formban kifejezhetek:

    metakommunikcis jelzsekkel, szveges rtkelssel (szban / rsban ) osztlyzattal, pontozssal, szzalkrtkkel, szimblumokkal, a felsoroltak kombinciival.

    A felsorakoztatott lehetsges megoldsok, rtkelsi formk egyrtelmen jelzik, hogy azrtkels semmikppen nem azonosthat az osztlyozssal, hiszen annak csupn egyikmdja, mg akkor is, ha az rtkelsi gyakorlatban ez tekinthet a legelterjedtebb eljrsnak.

    Ha az rtkels fogalmt abbl a szempontbl vizsgljuk meg, hogy milyenszinonimi lteznek (mint pldul minsts, visszajelzs, osztlyozs, besorols,visszacsatols, elbrls, vlemnyezs, rangsorols, llapot visszajelzs, fejleszt rtkels,segt rtkels), akkor lthatjuk, hogy a vlasztott szhasznlat mr nmagban is sokatelrul az rtkelst meghatroz szakmai szemlletrl.

    Az osztlyozs nemzetkzi s hazai gyakorlataKlfldn az osztlyozsmentes rtkels klnsen az iskolztats kezd szakaszban igenelterjedt gyakorlat.

    Finnorszgban pldul az els hat osztlyban nem osztlyzattal, hanem a helyitantervben meghatrozott szempontok alapjn eredmnyessgi kategrikkal (pl.szimblumokkal) s szveges rtkels kombincijval minstik a tanuli teljestmnyt. Azrtkels rsze a tanul nrtkelse is. Lichtensteinben az 1. osztlyban, Portugliban az 1-3. osztlyban ltalnos az osztlyozs nlkli rtkels. Az osztlyozs kiszortsa nem maradcsak a kezdszakasz szintjn. Nhny orszgban az alapkpzs teljes idtartama alattszaktottak az osztlyozssal, fontosabbnak tartva az egszsges szemlyisgfejldst, mint ateljestmnyknyszert. gy pldul: Norvgiban az 1 6. osztlyig, Svdorszgban,Dniban az 1 7. osztlyig, Olaszorszgban az 1 8. osztlyig nincs osztlyozs.

    Az eurpai orszgok rtkelsi gyakorlata azt mutatja, hogy az rtkels alapjtltalban a tanrkon val rszvtel, az aktivits, a szbeli feleletek, rsbeli dolgozatoks gyakorlati munkk, a szorgalom, a kreativits s az egyttmkdsi kszsg adja.Jellemz megoldsok:- nincs kzpontilag irnytott rtkels. (Ausztria)- az rtkels az adott iskola dntstl fgg (Belgium, sztorszg)- zr bizonytvny, amelyet szveges rtkels kiegszthet (Belgium- osztlyzatokkal s szvegesen, rendszeres/vagy vente egyszer szbeli tjkoztatssal a

    szlk fel, diagnosztikus felmrst alapjn (Csehorszg, Finnorszg, Franciaorszg,Hollandia, rorszg, Izland, Luxemburg, Anglia)

    - nincs osztlyzat, minden tantrgyat rsban rtkel a tant s tjkoztatja a szlket(Dnia, Grgorszg, Portuglia)

  • 7

    - ltalban osztlyzatokkal, a mvszeti s kszsgtrgyakat nem osztlyozzk (sztorszg)- csak 1-2 3 osztlyban van szveges rtkels (sztorszg, Lengyelorszg)- als tagozaton szvegesen flvkor s tanv vgn kzpontilag sszelltott tesztekkel

    (Romnia)- osztlyzatokkal, a szlk szmra is vilgos kritriumrendszerrel (Litvnia)- kzpontilag sszelltott nemzeti tesztek alapjn, az als osztlyokban szvegesen

    (Skcia)- szvegesen, osztlyzatok nlkl, folyamatosan ktvenknt sszefoglal rtkels

    (Olaszorszg)Minden orszg kiemeli, hogy az rtkels a tanulsi folyamat integrns rsze, csak a tanulsifolyamatban rtelmezhet. Az rtkels a kapcsolattarts eszkze, sajtos dialgus a tanr s atanul kztt. Segti a tanult nmaga megismersben, a szlket tjkoztatja a gyermekkelmenetelrl, beilleszkedsrl.

    Az eurpai orszgok gyakorlatban kt tendencia figyelhet meg: Az egyik az, hogy a nyugat-eurpai orszgok rtkelsi rendszerben

    nem tekintik nmagban kzponti krdsnek, hogy az alssosztlyokban az rtkels szvegesen vagy osztlyozssal trtnik. Akezd szakaszban azonban szinte sehol sem alkalmazzk azosztlyozst nmagban, hanem mindig kiegszts s rtelmezs istrsul hozz.

    A msik tendencia az, hogy egyre jobban terjed az eurpaiorszgokban a szveges rtkels bevezetse, - klnsen az alstagozat vfolyamain. Az rtkels lnyegnek tartjk a folyamatosvisszajelzst a tanul szmra kpessgeirl, tudsrl, fejldsneklehetsgeirl, nmaga jobb megismersrl. Dntnek tekintik akapcsolattarts fontos eszkzt, a szlkkel folytatott dialgust.rtkelsi alapelvk, - "lssuk, hogyan tovbb", - illetve "lssuk,meddig jutottunk".

    A magyar oktatspolitikban is vtizedek ta visszatr problma az osztlyozssal vagyanlkli rtkels.A hazai kzoktatsban 1950 ta - a korbbi nmet-osztrk minta numerikus megfordtsval -a szovjet mintra ltrehozott osztlyozsi rendszer mkdik. A teljestmny rtkelsre az tfokozat hasznlata (szmjegyekkel, illetve egyszavas rtelmezssel lefordtva a, j,kzepes, elgsges, elgtelen) vlt ltalnoss. A magatarts minstsre ngy jegyet segyszavas kategrit hasznlunk (plds, j, vltoz, rossz), a szorgalomra ugyancsak ngyet(plds, j, vltoz, hanyag).

    Az osztlyozs krli vitk idrl-idre fellngolnak. Intenzven kerlt napirendre aziskolai rtkels az 1970/71-es tanvet kveten, mivel az akkori elss s msodikosgyerekek 17,5 %-a ismtelt osztlyt, s a tanulk jelents szzalka pedig a tanktelezettsgiid alatt nem tudta elvgezni az ltalnos iskolt. Ezt kveten egyms utn szlettekklnbz rendelkezsek:

    1-2. osztlyban el kell trlni az osztlyozst. Fels tagozaton a belp tantrgyakat nem szabad osztlyozni az els flvben. Cl a buktatsmentes ltalnos iskola megvalstsa. Az rettsgi vizsgt ne osztlyzattal rtkeljk(1973/74) Az l. osztlyos gyerekeket a tanv sorn ne osztlyozzuk, s a tanv vgn is csak

    szvegesen rtkelssel (jl megfelelt, megfelelt) minstsnk. Aki nem elg rett a 2.

  • 8

    osztlyba lpshez, - az iskolaltogatsi bizonytvnyt kap, s tanulmnyait ismt elsosztlyban folytathatja. Msodik osztlytl mr van osztlyozs (1986-os MM rendelet).

    Az Oktatsi Trvny 1996-ban mr a neveltestletek hatskrbe utalta, hogy azltalnos iskola 1-6. vfolyamn milyen rtkelsi mdot vlasztanak, osztlyoznak-e,vagy sem. Meglep az, hogy ez a lehetsg alig foglalkoztatta a kzvlemnyt, s apedaggusok zme- nem is hallott errl a vlasztsi lehetsgrl.

    A Kzoktatsi Trvny 2003. vi mdostsa szerint ktelez az ltalnos iskola 1-3.vfolyamn flvkor s v vgn, valamint a 4. vfolyam els flvben a szveges minstsalkalmazsa.

    Felmerl a krds, hogy voltakppen mi a baj az osztlyozssal? Mi indokolja, hogyidrl-idre napirendre kerl az osztlyozs problematikja, hiszen tekintlyes mlttalrendelkezik, mindenki megszokta, ennl fogva ignylik a szlk, a tanulk, s msorszgokban is mint lttuk korltozottan - alkalmazzk.

    Az rtkels formai s rajta keresztl tartalmi megjulst srgetk vlaszai a kvetkezk: Az osztlyzat nem ad elgsges kellen sokrt, differencilt

    informcit a tudsrl Az osztlyzat nem tkrzi a gyermek fejldst. Az osztlyzat deformlja a gyerekek tanulssal kapcsolatos

    belltdsait, nem a tuds elsajttsa, hanem az osztlyzat vlik cll. Vitathat az osztlyozs objektivitsa.

    A kibontakoz, majd az 1920-as vekben felersd reformpedaggiai mozgalmakkeretben, a klnbz irnyzatok kpviseli erteljesen fogalmaztk meg ellenrzseiket azosztlyzatokkal kapcsolatban. E kritikk kzepette felrtkeldtek egyb rtkelsi mdok,mindenekeltt a szbeli s rsbeli szveges rtkels az osztlyzatot kiegszt, vagy ppenaz osztlyzatot helyettest funkcikban.

    Az alternatv iskolk rtkelsi rendszereA szveges rtkels, vagy pontosabban az rnyalt rtkels gondolata haznkbanelssorban az alternatv iskolkhoz ktdik, dnten ezekben az iskolkban hasznltk azutbbi vtizedben. ppen ezrt az itt felhalmozott pedaggiai tuds, a bevlt gyakorlatimegoldsok megismerse jl segtheti a szveges rtkelshez szksges szakmai tudselsajttst..Az alternatv iskolk rtkelsi gyakorlatt pedaggiai felfogsuk alapozza meg:

    A tanrszerep hangslya megvltozik. A pedaggus segt szerepet tlt be atanulsi folyamatban: nem kls irnyt, hanem rsztvev. A tanuls s azeredmnyek felmrse kzben is egytt van a dikkal, kzs a kzdelmk,kzsen akarnak elrni valamit. Az eredmny is mindkettjk, vagyis azrtkels sem egyszeren csak a dik, hanem visszajelzs a tanr szmra issajt munkjrl. Magtl rtetd hogy az rtkels utn nem csak a tanulnakvannak j, tovbbi feladatai, hanem a tanrnak is.

    A bels erbl add tekintlyhez meg kell teremteni a klcsns kapcsolatottanr s dik kztt. Nem felttlenl kell, hogy ez szeretetkapcsolat legyen -lehet csupn egyms irnti tisztelet - azonban a klcsnssgen kell alapulnia. Atanrnak is tisztelnie kell a gyerek szemlyisgt. Ennek az rtkels mdjban,stlusban, megalapozottsgban is meg kell jelennie.

  • 9

    E pedaggiai felfogsbl kvetkezen a szveges rtkels alkalmazsa, az osztlyozsmellzse, jellemzen az als tagozaton, az alternatv iskolk megszokott s bevlt rtkelsimdja. Ahhoz, hogy a pedaggus rnyaltan tudjon rtkelni, ismernie kell a gyerekeket,rdekldsket, hinyossgukat, szemlyisgjegyeiket, otthoni krlmnyeiket is.

    Milyen lehetsgeket knl a szveges rtkels?

    Kiemelten az albbiakat: A fejldst kpes kifejezni, azt, hogy nmaghoz kpest, honnan

    hov jutott el a tanul. Az rtkels a konkrt teljestmnyre, a viselkedsre vonatkozik. Tartalmban komplex, egyarnt tartalmazza az eredmnyeket s a

    hinyossgokat. Megjelli a tovbblps tjt s mdjt, konkrt javaslatot tesz a

    hogyan tovbbra. Nyelvi megfogalmazsban differencilt, szemlyre szabott. Figyelembe veszi a gyerek egyni adottsgait, sajtossgait. Pontos visszajelzst ad a teljestmnyrl, Elkerlhetv teszi a teljestmnyszorongst. Pozitvan befolysolja a pedaggus-gyermek-szl kapcsolatot.

    A felsorolt lehetsgek megvalsulsnak felttele s egyben eszkze a szveges rtkelsszakszer alkalmazsa. Ennek hangslyozsa azrt fontos, mert a kimondott, vagy leirt szavakhatsa, ppen szemlyre szl flrerthetetlensge miatt, sokkal nagyobb, mint azosztlyzatok hatsa.

    II. AZ RTKELSI RENDSZER MEGJITSA

    Az rtkelssel kapcsolatos jogi szablyozs

    A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. szm tbbszr mdostott trvny, 2003. szeptemberelsejn hatlyba lpett rendelkezse alapjn, az iskola pedaggiai programja hatrozza meg amagasabb vfolyamba lps feltteleit, a beszmoltats, az ismeretek szmonkrsnekkvetelmnyeit s formit, a tanuli teljestmnyek minstsnek formit. Ez a szablyozsaz ltalnos iskola els-harmadik vfolyamn, valamint a negyedik vfolyam els flvben2004. szeptember 1-jtl egytt jr a szveges minsts felmen rendszer bevezetsvel.

    Az iskolknak a trvnyi ktelezettsg figyelembe vtelvel kellett kimunklni apedaggiai programjukban a helyi rtkelsi rendszerket, - amelynek szmossszetevje kztt, - az osztlyozssal s szveges rtkelssel sszefggkrdsekben is dntenik kellett.

    Fontos elzmnyknt kell megemlteni, hogy a Kzoktatsrl szl trvny 1996. vimdostsa mr felknlta a vlaszts lehetsgt a helyi rtkels szempontjbl, -ugyanis a neveltestletek hatskrbe utalta azt, hogy az ltalnos iskola 1-6. vbenmilyen rtkelsi mdot alkalmaznak, - osztlyoznak-e vagy sem.

  • 10

    A Kzoktatsrl szl trvny 2003. vi mdostsa, mr nem csak lehetsget ad,hanem egyben ktelez jelleggel is br, mivel az ltalnos iskola 1-3. vfolyamnflvkor s v vgn, valamint a 4. vfolyam els flvben a tanul elmeneteltszvegesen kell minsteni.

    Kulcsfontossgnak tekinthet a szveges rtkels trvnyi httrnek alaposmegismerse. A mdostott Kzoktatsi Trvny 70. els hrom bekezdse foglalkozikaz ltalnos iskolba jr tanulk rtkelsnek krdsvel.

    Az (1) bekezds pontosan meghatrozza, hogy az ltalnos iskolban a tanv sornrdemjegyekkel, flvkor s v vgn osztlyzattal kell rtkelni a tanulkat. Kivtelt kpeznekez all az 1-2-3. vfolyam tanuli, valamint a 4. osztlyosok az els flvben. A velkkapcsolatos eljrsrl a (3) bekezds rendelkezik/.

    A (2) bekezds ttelesen felsorolja s megnevezi azokat az rdemjegyeket/ osztlyzatokat,amelyeket, amelyeket a magatarts, a szorgalom s a tantrgyak tanulsval kapcsolatosteljestmnyek rtkelsre hasznlhat az iskola az (1) bekezdsben meghatrozott tanulkkrben. a) A tanul tudsnak rtkelsnl s minstsnl jeles (5), j (4), kzepes (3) elgsges (2), elgtelen (1) b) A tanul magatartsnak rtkelsnl s minstsnl plds (5), j (4), vltoz (3), rossz (2) c) A tanul szorgalmnak rtkelsnl s minstsnl plds (5), j (4), vltoz (3), hanyag (2)A (3) bekezds elrja, hogy az els hrom vben s a negyedik vfolyam els flvbenolyan szveges rtkelst kell kapnia az als tagozatos tanulknak, amelyik kifejezi, hogy :kivlan, jl vagy csak ppen megfelelt az elvrsoknak, esetleg felzrkztatsra szorul.Ez utbbi esetben a szlt arrl is tjkoztatni kell, hogy milyen jellegek a lemaradsok, s afelzrkzatsra milyen segtsget nyjt az iskola a tanulnak.

    Egyrtelm teht, hogy a trvnyi szablyozs szerint az 1-3. vfolyamon a flvben s vvgn, a 4. vfolyamon az els flvben ktelezen kell alkalmazni a szveges minstst.Nincs arra trvnyes md, hogy brmely iskola vagy pedaggus osztlyzattal fejezze ki azrintett vfolyamokon a tanul teljestmnynek minstst.

    A trvny 71. (1) bekezds szerint, a tanul az iskola magasabb vfolyamba akkorlphet, ha az elirt tanulmnyi kvetelmnyeket sikeresen teljestette. A tanul az 1-3.vfolyamon csak abban az esetben utasthat vfolyamismtlsre, ha a tanulmnyikvetelmnyeket az iskolbl val igazolt s igazolatlan mulaszts miatt nem tudta teljesteni.

    A trvny 71. (7) bekezdsbl megtudhatjuk, hogy a tanul rszre engedlyezhet aziskola vfolyamnak megismtlse 1-4. osztlyban abban az esetben is, ha egybknt felsbbvfolyamba lphetne, de a szl kri az adott v megismtlst. A trvny 72. (2) bekezdse ugyancsak fontos a szveges rtkels szempontjbl is:az iskolban csak olyan bizonytvny alkalmazhat, amelyet az Oktatsi Minisztriumjvhagyott. Az iskolai nyomtatvnyok (az v vgi bizonytvny kivtelvel) az OM ltalszablyozott rendszer alkalmazsval (szemlyisgi, adatvdelmi, biztonsgi kvetelmnyekmegtartsval) elektronikus ton is elkszthetk s trolhatk. A bizonytvny killtsnakalapjul szolgl nyomtatvnyt nyomtatott formban is el kell lltani, s meg kell rizni.

  • 11

    Vitk s gyakorlat

    Szmtalan krds merlt s merl fel mg napjainkban is a legutbbi trvnyi mdostssalkapcsolatban:

    Mirt is van szksg a vltoztatsra? Mi indokolja, hogy egy egszen ms rendszerre trjnk t? Mi a baj az osztlyozssal? Tanulnak-e majd a gyerekek, ha nem lesz osztlyozs? Mi marad a pedaggus eszkztrban, ha mr osztlyozni sem lehet? J lesz-e a tanulknak az osztlyozs nlkli rtkels? Mit szlnak ehhez a szlk?

    Ugyanakkor a hagyomnyos rtkels htrnyait s nehzsgeit a gyakorlpedaggusok nap mint nap megtapasztaljk, s ha mdjuk van r, szintn meg isfogalmazzk gondjaikat s ktelyeiket az osztlyozssal kapcsolatbanNhny, tbbk ltal kiemelt problma:

    Nyomaszt s felelssgteljes osztlyozni. Mindig az a legnehezebb eldnteni, hogy mi alapjn adjunk

    osztlyzatot. Nehz igazsgosnak lenni. A pillanatnyi trgyi tudst fejezze ki az osztlyzat, vagy az

    igyekezetet is? Az rsbeli munkval valban relisan mrhet a tuds? A szbeli feleletnl mi a helyes rtkelsi szempont (tnyszer

    ismeret, kommunikcis kszsg, megjelens)? A felmrseknl milyen pont- s szzalkhatrok relisak?

    Az als tagozatos szaktancsadk jelzsei alapjn az iskolk csaknem teljes krre (82 %)igaz, hogy rtkelsi rendszerkben a trvnyalkotk szndknak megfelelen, az alstagozat els hrom s fl vben teljes mrtkben kiiktattk az osztlyozst, s a tanulsifolyamatban is kizrlagosan csak szvegesen kvnnak rtkelni.Van azonban nhny iskola (mintegy .18 %), ahol csak flvkor s v vgn terveztk aszveges rtkelst, s tanv kzben programjuk szerint, marad tovbbra is az rdemjegyesrtkels.

    Ha e felsorakoztatott gondok csak rszben lennnek jelen az oktats gyakorlatban, akkor isrdemes elgondolkodni, ragaszkodnunk kell-e mindenkppen az osztlyozshoz, avagylehetsges, hogy ltezik olyan rtkelsi eljrs, amely kpes kikszblni e szmoskedveztlen hatst?

    A " Mirt is van szksg a vltoztatsra?" krdsre rdemes azokat, a szakemberekltal megfogalmazott szempontokat felidzni, amelyek sszefoglaljk azosztlyozssal sszefgg problmkat, s vlaszt adhatnak az Orszggylstrvnyben kifejezett szndkra. Fejlds-llektani szempontbl, - a kisiskols kor az nkp kialakulsnak

    rzkeny idszaka. Ekkor a tanul mg nem tudja teljestmnyt s szemlyisgtelklnteni. gy a teljestmnyre kapott osztlyozst szemlyisgre isvonatkoztatja, mely torz nrtkelshez vezethet, - ez korltozhatja tovbbifejldst.

  • 12

    Nevels-llektani szempontbl, - az osztlyozs megjelense s llandmotivcis cllal trtn alkalmazsa, - a tudsrt val tanuls helyett, a jegyekrtval tanulst eredmnyezheti. Az osztlyozshoz kapcsoldan kialakulhatnakolyan flelmek, izgalmak, amelyek folyamatos szorongst, lelki megterhelstidznek el, - s teljestmny visszatart hatsuk is lehet.

    Pedaggiai szempontbl, - az tfok osztlyzat nem kpes egyszerre relisvisszajelzst adni az intellektulis felkszltsgrl s a szemlyisg fejldsrl.Osztlyozssal nem lehetsges rnyalt, pontos kpet kapni az ismeretanyagminsgi elsajttsrl. Az osztlyzat nmagban nem tartalmaz elgsges ssegt informcit a tovbblpshez, nem mutatja meg a vltozs lehetsgt, nemelemez, nem jelli ki a tovbblps tjt.

    Mrsmetodikai szempontbl, - az osztlyzattal trtn rtkels esetn ateljestmnyt nem mrjk, hanem becsljk. A viszonyts rangskln trtnik, -amelynek fokai kztt a klnbsg nem egyforma. gy ugyanazt a teljestmnytklnbz tanrok mskppen osztlyozhatjk. Helytelen az is, ha adiagnosztikus, formatv s az sszegz mrseket azonos sllyal mrlegelik.

    Szocilpszicholgiai szempontbl, - befolysolhatja a pedaggust az osztlyzatmegllaptsban a tanulrl mr kialakult elzetes ismerete, olykor eltlete,valamint a gyermek szorgalmrl s kpessgeirl val felttelezse.

    Mindezek alapjn a szveges minsts s rtkels szleskr bevezetse alkalmaseszkz arra, hogy:

    mdszertani soksznsg valsulhat meg, mivel a tbbfle eljrs alkalmazsagazdagabb lehetsget nyjt a tananyag megtantsra, a hatkonyabbravezetsre, a tanul sokoldal fejlesztsre, az rnyalt rtkelsre.

    A gyakorlatban gy megvalsulhat a fejlesztkzpontsg aminstskzpontsg helyett.

    Az egyni sajtossgokat, az eltr tem fejldst, az egyni haladsi temptfigyelembe lehet venni.

    A szemlyre szl rtkels mindenkppen sztnzbb jelleg lehet, - s ezzel agyermek aktv rszesv vlik a sajt fejldsnek is.

    A szveges rtkels egyszerre kpes megerst, korrigl s fejleszt szerepetbetlteni.

    A szveges rtkels mindhrom rtkelsi funkcinl (diagnosztikus, formatv,szummatv) megfelelen alkalmazhat:

    1. A diagnosztikus (prognosztikai, korrekcis) funkci, -apedaggusnak fontos informcikat ad a helyzetfelmrshez, -az egyni s csoportos tanulsi folyamatnak a tervezshez.

    2. A formatv (fejleszt, szablyoz) funkci, - a tanulsfolyamathoz, annak korrekcijhoz, a fejlesztsi stratgik,kimunklshoz nyjt segtsget a pedaggusnak, a tanulnaks a szlnek egyarnt.

    3. A szummatv (megerst, visszacsatol) funkci, - egy-egytanulsi szakasz vgn ad sszegz tjkoztatst az elsajttottismeretek eredmnyrl.

    Az rtkels a tanul mutatott teljestmnynek megtlsn alapul. rdemleges rtkelstcsak akkor lehet adni, ha vilgos volt az a cl, aminek az elrsi szintjrl adunk szmot. Azrtkels teht az oktatsi, tantsi clok olyan megfogalmazst felttelezi, amelyblvilgosan kiderl, hogy a tanulnak mit, milyen felttelek kztt, milyen mdon kell az adott

  • 13

    idszakon bell elrnie. De jelenti az egyes tanulrl szl ismereteink pontossgt, azelrend s elrhet fejlesztsi clok tisztzst is. A szveges rtkels lehetsget knlarra, hogy valban pedaggiai rtkelssel s ne csupn numerikusminstssel adjunkvisszajelzst a tanul fejldsrl. A szveges rtkels bevezetse mg inkbb a gyermekegsz szemlyisgnek vizsglatra, sokoldal megismersre, elfogadsra, a folyamatosfejlesztsrl val gondolkodsra kszteti a tantkat. Ez ugyan tbbletmunkval jr, olykor akorbbi szemllet alaktst, korrekcijt is megkvnja, de a befektets megtrl: a dikkalfolytatott kzs munknak olyan lehetsgei nylnak meg, olyan bizalmasabb, kzvetlenebbkommunikci alakulhat ki, annyival nhet a gyermek motivcis szintje, hogymindenkppen az elnyk kerlnek eltrbe s nem a felmerl nehzsgek.

    III. A SZVEGES RTKELSI RENDSZER

    A szveges rtkelsi rendszer iskolai kimunklst szolgl rendszerpt munkafolyamatlehetsges lpseit az albbiakban sszegezhetjk:

    1. A trvnyi szablyozs rtelmezse2. A szveges rtkels helyi koncepcijnak kidolgozsa3. A szveges rtkels rendszernek felptse

    o Helyi rtkels alapelvei(ki, mikor, mirt, hogyan, mit rtkel,)

    o rtkelsi funkcik meghatrozsa(diagnzis, formatv, szummatv rtkels)

    o Szveges rtkels mdjai(szbelisg, rsbelisg arnya,)

    o Szveges rtkels dokumentumai- a helyi gyakorlatbanalkalmazott megoldsokkal (napl, tjkoztat fzet,bizonytvny, trzslap,)

    Az rtkelsi rendszer helye a pedaggiai programban

    A 2004/2005.-s tanvben tisztzni kellett az iskolknak a szveges rtkels pedaggiai smdszertani krdseit egyarnt, - vagyis azokat a tudstartalmakat s kulcskompetencikat,amelyeket pedaggiai programjaikban megjelltek (pl: kommunikcis kultra fejlesztse, aproblmamegolds, az egyttmkds kpessge, az nll tanuls s letvitel kszsgnekfejlesztse, a szablykvets, a gondolkods, a tanulshoz val viszony, a tantrgyi tuds, azalapkszsgek fejlettsgnek sznvonala, az erfeszts, a fejlds mrtke.) Meg kelletttallni az sszhangot az iskola helyi tantervvel, - kzs nevezre kellett jutni abban is, hogymilyen rtelmezst nyer a tuds a tantestlet gondolkodsban:

    -Csupn az ismeretek rgztst s felidzst jelenti?-Avagy egy jl mkd kpessg s kszsgstruktrt, amely

    Lehetv teszi a tanultak alkalmazst, j problmahelyzetek megoldst

    -Mihez mrik az rtkelni kvnt terletet,-Egyltaln mit akarnak rtkelni a tanulsi folyamatban?

  • 14

    Mindezen nagyobb tartalmi csompontok vgiggondolsa is szksges volt ahhoz, hogymegalkothassk az iskolk a helyi sajtossgaiknak leginkbb megfelelni kpes rtkelrendszerket. Ezt a feladatot az iskolk a trvnyi elrsoknak megfelelen elvgeztk,ugyanakkor magtl rtetdnek tartjuk, hogy a tapasztalatok, a sajt s ms intzmnyekmunkjnak elemzse alapjn sor kerljn szksgesnek tlt korrekcikra, a gyakorlatindokolt mdostsra.

    Az iskolai rtkelsi koncepci az iskolai pedaggiai program rsze, amelynek sszhangbankell llnia a Nat elvrsaival, segtenie kell a helyi tantervi kvetelmnyek rvnyeslst, aziskola pedaggiai cljainak elrst. A Nemzeti alaptanterv olyan iskolai pedaggiai munktfelttelez, amelyben a tanulk tudsnak, kpessgeinek, egsz szemlyisgnek fejldse,fejlesztse ll a kzppontban

    rdemes az rtkelsi koncepcit s eljrsrendet abbl a szempontbl is vizsglni, s szksgesetn pontostani, hogy miknt tkrzi a nevel-oktat munka olyan klnsen fontoselemeit, mint .az egyni bnsmd, a specilis nevelsi igny, az integrci, a differencils, afejlesztkzpontsg kvetelmnyei.

    Nem kerlhet meg azt a krdskrt sem, hogy egy-egy tantrgyi teljestmny minstsekor,milyen tuds s kompetencia egyttes (mely kulcskompetencik) rtkelsre kerlhet sor. Sklnsen fontos, hogy tudatostsk a pedaggusok, hogy miknt rtelmezik az iskolai tudsklnbz terleteit (az intelligens, az eszkzjelleg s alkalmaz tuds).

    Ehhez a munkhoz, az iskola napi gyakorlatt segt megoldsok bvtshez ajnljuk akvetkezkben olvashat gyakorlatok megismerst.

    Ksznjk mindazon iskolk, szakmai szolgltatk, tantk, szakrtk, kzremkdst,akik a kiadvny - s ezen keresztl kollgik - rendelkezsre bocstottk szakmaianyagaikat.

  • 15

    IV. SZVEGES RTKELSI MINTK

    1. Ajnls az els osztly els flvnek rtkelshez

    Szempontok:A tanul beszde:

    Tiszta, rthet.

    Nhny hang kpzse mg bizonytalan.

    Sok hangkpzsi hibja van.

    Beszde korrekcit ignyel.Szbeli kifejezkszsge:

    Szkincse gazdag, vlasztkosan beszl.

    Beszde, szkincse kornak megfelel.

    Szkincse szegnyes.

    Nehezen fejezi ki magt.

    Knnyen megjegyzi s felidzi a verseket s a mesket.

    Szvesen mond mest s verset trsainak.

    Mg nem szeret a trsai eltt szerepelni.

    rsa:

    Vonalvezetse, rsmozgsa biztos.

    Vonalvezetse, rsmozgsa mg bizonytalan.

    Ceruzafogsa megfelel.

    Ceruzafogsa bizonytalan.

    Fzetvezetse tiszta, rendezett.

    Fzetvezetse idnknt rendezetlen.

    Az irnyokat nem tveszti, jl tjkozdik a skban s a trben.

    A skban s a trben mg nem tjkozdik magabiztosan.

    Olvassa:

    A tanult betket biztonsggal felismeri.

    Nem ismeri fel biztonsggal a tanult betket.

  • 16

    A tanult betket sszeolvassa.

    A tanult betk sszeolvassban mg bizonytalan.

    Elolvassa a rvid szavakat, mondatokat s megrti azokat.

    Elolvassa a rvidebb szvegeket, de azok megrtse mg bizonytalan.

    Matematika:

    Szmfogalma biztos.

    Szmfogalma bizonytalan.

    Biztonsggal felismeri s lejegyzi a tanult szmokat.

    A szmok felismersben s lejegyzsben mg bizonytalan.

    Jl tjkozdik a szmegyenesen.

    A szmegyenesen val tjkozdsa pontatlan.

    Ismeri s alkalmazza a tanult matematikai jeleket (,=).

    A tanult matematikai jeleket mg nem tudja biztonsggal alkalmazni.

    nllan tud sszeadni s kivonni a 10-es szmkrben.

    Segtsggel tud sszeadni s kivonni a 10-es szmkrben.

    Kpes cskken s nvekv sor fellltsra 0-10-ig.

    A nvekv s cskken sor fellltsban mg segtsget ignyel.

    Krnyezetismeret:

    Ismeri a tanult napok, hnapok s az vszakok neveit.

    Mg nem ismeri a tanult napok, hnapok s vszakok neveit.

    Meg tud nevezni nhny hz krl s erdben l llatot, nvnyt.

    Mg nem tudja megklnbztetni a hz krl s az erdben l llatokat,nvnyeket.

    Meg tudja nevezni a szlei foglalkozst.

    Nem tudja megnevezni a szlei foglalkozst.

    Ismeri a helyes tisztlkods szoksait.

    Nem mindig ismeri fel a helyes tisztlkodsi mdokat.

  • 17

    nek-zene:

    A tanult dalokat el tudja nekelni a csoportban.

    A tanult dalokat segtsggel sem szvesen nekeli el.

    A halls utn, egyszer ritmus visszaadsra kpes.

    Bizonytalan a ritmusmotvum reproduklsban.

    Szvesen rszt vesz a tanult gyermekjtkokban, a dalok eljtszsban.

    Rajz s vizulis kultra:

    Munki szpek s ignyesek.

    gyesen bnik az eszkzkkel.

    Sajt tleteit, elkpzelseit btran megvalstja.

    Trekszik a rajzfellet eszttikus kitltsre.

    Ismeri a sznek nevt s felismeri azokat.

    Technika s letvitel:

    Munki ignyesek. gyesen bnik az eszkzkkel s az anyagokkal. A tanult technikkat letkornak megfelel szinten alkalmazza. tletes, kreatv a munkadarabok elksztsben.

    Testnevels:

    Szeret mozogni.

    Ernlte s llkpessge a kornak megfelel.

    A szablyok megtartsra kpes.

    Klnlegesen gyes a tornban.

    Klnsen gyes a labdajtkokban.

    Klnsen gyes a sorversenyekben.

    2. Elektronikusan kitlthet ajnlott tjkoztat mintk, az els vfolyam flvirtkelshez (megtallhatk a www.om.hu honlapon)

    A/ MINTA

  • 18

    tanul

    a1

    OM azonost:

    / tanv . vfolyam

    A tanul teljestmnynek, magatartsnak, szorgalmnak els flvi eredmnyeinek szveges minstse:

    MAGATARTS:

    SZORGALOM:

    TANTRGYI EREDMNYEK:Kelt: , v h nap

    P.H.Osztlyfnk Ltta: szl

    B/ MINTAtanul

    a1

    OM azonost:

    / tanv . vfolyam

    A tanul teljestmnynek, magatartsnak, szorgalmnak els flvi eredmnyeinek szveges minstse:Magatarts (a helyi minsts elvei szerint)

    Szorgalom (a helyi minsts elvei szerint)

    Magyar nyelv s irodalom:

    Olvassi kszsg:

  • 19

    rskszsg:

    Matematika:

    Krnyezetismeret:

    nek zene:

    Rajz s Vizulis Kultra:

    Technika s letvitel:

    Testnevels:

    Egyb tantrgy:

    Megjegyzs:

    Kelt: , v h nap

    P.H.Osztlyfnk Ltta: szl

    C./MINTA

    tanul

    OM azonost:

    / tanv . vfolyam

    A tanul teljestmnynek, magatartsnak, szorgalmnak els flvi eredmnyeinek szveges minstse:MINSTSTANTRGY

    Kivlan teljestette Jl teljestette Megfelelen teljestette Felzrkztatsra szorulMagyar nyelv sirodalom -szbelikifejez kszsg

    Vlasztkos rthet tlagos Nehzkes

  • 20

    Olvassi kszsg -Hangos olvassa

    Folykony Szkpes Sztagol Betzget

    Szvegrtse Kiemelked Megfelel Bizonytalan Segtsget ignyelrskszsg -rskp

    Eszttikus Egyni Megfelel Rendezetlen

    rshelyessg Hibtlan Kevs hiba Tbb hiba Sok hibarstemp Lendletes Megfelel Lass FejlesztendMatematika -Szmfogalom

    Kialakult Pontos Bizonytalan Kialakulatlan

    Alapmveletek vgzse Biztos Megfelel Bizonytalan Nem tudja- szveges feladatokmegoldsnak lpseit

    Alkalmazza rti Ismeri Nem alkalmazza

    Geometriai alakzatokfelismersben

    Biztos Jrtas Pontatlan Tjkozatlan

    Krnyezetismeret Megismersimdszerekben

    Biztos Jrtas Tjkozott Bizonytalan

    Tjkozdsa az idben Biztos Megfelel Elfogadhat BizonytalanTjkozdsa az l slettelen krnyezetben

    Biztos Megfelel Elfogadhat Bizonytalan

    nek zene -Dallamismeret mozgssal ksrt elads

    Dinamikus Kifejez Dallam s ritmuskvethet

    Dallam s ritmus tveszt

    Zenei ismeretek dallami ritmikaielemek

    Biztos Pontos Bizonytalan Hinyos

    Rajz s Vizulis KultraEszkzhasznlata

    Biztos Megfelel Bizonytalan Hinyos

    - brzols kpimegjelents

    Eszttikus Kifejez Elfogadhat Kidolgozatlan

    Technika s letvitel-Anyagismeret

    Alapos J Elfogadhat Hinyos

    -Eszkzhasznlat Biztos Gondos Megfelel Segtsgre szorulTestnevels -Feladatvgzse

    gyes Kitart Igyekv Kialakulatlan

    -Szablytartsa Sportszer Szablykvet Elfogadhat BizonytalanEgybb tantrgy -Trgyi tudsa

    Kivl J Megfelel Hinyos

    Trgyhoz val viszonya Egyenletesen j Igyekv Ingadoz Gyenge

    Kelt: , v h nap

    P.H.osztlyfnk Ltta: szl

    3. Segdszavak gyjtemnye

    A szveges rtkels vkzi s tanv vgi megfogalmazshoz, segtsget jelenthet a KispestiPedaggiai Szolgltat Intzet ltal sszelltott, segdszavak gyjtemnye, amely ignyszerint tovbb bvthet:

    1. Szbeli kifejezkszsg :

    vlasztkos / kifinomult sznes / sokszn / fordulatos rthet / rtelmes / vilgos

  • 21

    logikus / okos kzlkeny /beszdes / fecseg nem rthet nehzkes / krlmnyes nehezen szlal meg szabatos stb.

    2. Szkincs:

    gazdag / bsges hinyos / kevs / elgtelen szegnyes / egyszer szerny stb.

    3. Olvass :

    pontos / figyelmes kifejez /szemlletes /rzkletes szvegh pontatlan /helytelen / tves /hibs lass / vontatott akadoz / dcg / egyenetlen hadar / stb.

    4. Szvegrts :

    kiemelked pontos j / megfelel / helyes felletes / felsznes / gondatlan pontatlan/ hibs / tves / bizonytalan stb.

    5. rs :

    lendletes / erteljes / dinamikus tetszets / mutats eszttikus/ szp egyni / sajtos /jellegzetes rendezetlen /rendetlen /hanyag sztes / sztfoly maszatos dcg /akadoz / botladoz stb.

  • 22

    6. rstemp :

    megfelel / j gyors lendletes / dinamikus / erteljes lass / knyelmes stb.

    7. Fogalmazs :

    sznes /vltozatos / vlasztkos vilgos / tagolt/ egyrtelm tmr /rvid /magvas /tartalmas ignyes /rtkes / sznvonalas rdekes /izgalmas / rdekfeszt nehzkes / krlmnyes / krmnfont nyakatekert / bonyolult terjengs /sztes / bbeszd rtelmetlen /zavaros / sszefggstelen stb.

    8. Memoriter / versmonds /:

    tlssel pontosan / hiba nlkl hangulatosan elsietve / gyorsan pontatlanul tls nlkl stb.

    9. Matematika:

    Alapmveletek vgzse:

    tudja / ismeri alkalmazza hibzik / tved nem tudja stb.

    Szmszomszdok :

    felismeri megrti nem ismeri fel tveszti stb.

  • 23

    Mrtkegysgek:

    rti tudja ismeri nem rti nem tudja

    Geometriai ismeretekben :

    j megfelel jrtas / tjkozott bizonytalan ingadoz gyenge

    Szveges feladatok megoldsban:

    kreatv logikus / sszer gyakorlott / rutinos tjkozott tapasztalt bizonytalan / ttova jratlan tapasztalatlan tved / hibzik stb.

    10. Logikai gondolkodsa:

    kivl / kitn nagyszer tkletes / kifogstalan kiemelked j / kedvez megfelel / gyenge / hibs stb.

    11. Krnyezetismeret:

    rdekld kvncsi gyjtget nyitott tjkozott zrkzott

  • 24

    kzmbs tjkozatlan tapasztalatlan stb.

    12. nekls :

    dinamikus /lendletes kifejez / tiszta lvezetes /kellemes hamis / fals stb.

    13. Alkotsok jellemzi:

    eszttikus /zlses ignyes / rtkes kifejez / rzkletes kreatv / fantziads tletes / lelemnyes ignytelen / jelentktelen nem kifejez stb.

  • 25

    14.Testnevels :

    Szablytartsa:

    j / helyes sportszer szablykvet megfelel pontos / megbzhat elutast pontatlan / hibs tves / helytelen kialakulatlan / bizonytalan stb.

    Feladatvgzse:

    kitart gyes btor / mersz kezdemnyez igyekv / trekv fegyelmezett mrtktart / mrtkletes passzv fegyelmezetlen stb.

    15. Tanulshoz val viszony:

    motivlt rdekld / kvncsi aktv passzv hanyag rendetlen felletes feleltlen nem trdm kzmbs stb.

    16. Tanulsban:

    nll kitart

  • 26

    kvetkezetes megbzhat nlltlan stb.

    17. Trsas kapcsolat:

    segtksz / kszsges /udvarias figyelmes /tapintatos illedelmes kedves / aranyos /megnyer szeretetre mlt szolglatksz elzkeny / bartsgos egyttmkd sszetart tisztelettud / illemtud szerny / flnk megbzhat / lelkiismeretes tartzkod / zrkzott visszafogott / visszahzd szgyenls / flnk gtlsos / flszeg btortalan / ijeds kzmbs magnyos / trstalan nz goromba / nyers /durva verekeds agresszv stb.

    18. Nevelihez val viszonya:

    szinte / nylt nyitott tisztelettud / illemtud egyttmkd segtksz / kszsges zrkzott / tartzkod passzv / ttlen agresszv / erszakos

  • 27

    4. Ajnls az els vfolyamon, az v vgi rtkelshez ( az albbi javaslatokmegtallhatk az OM ltal 2005. mjusban minden iskolhoz eljuttatott szoftverben)

    rtkelsi terletek:

    Magatarts (az iskola pedaggiai programjban elfogadottak szerint)

    Szorgalom (az iskola pedaggiai programjban elfogadottak szerint)

    Magyar nyelv s irodalom (kiegsztssel a helyi tanterv elvrsa szerint)

    Beszd s szbeli kifejezkszsg:A beszd tisztasga:

    Beszde tiszta, rthet. Nhny hang kpzse mg bizonytalan. Nhny hangot mr magban is tisztn ejt. Sok hangkpzsi hibja van. Beszde korrekcit ignyel.

    A szkincse: Szkincse gazdag, vlasztkosan beszl. Beszde s szkincse kornak megfelel. Szkincse szegnyes. A tanv sorn beszde fejldtt, szkincse gazdagodott. Ha figyelnk r, gondolatait helyesen vlasztott szavakkal kzli. Szvesen mond verset s mest. Nehezen fejezi ki magt. Mg nem szeret a trsai eltt szerepelni.

    rs:rshasznlat

    rsos tevkenysget szvesen vgez. Vonalvezetse s rsa biztos. Vonalvezetse s rsa hatrozatlan. Fzete tiszta, rendezett. Fzetvezetse egyenetlen.

    rskp Betalaktsa, betkapcsolsa szablyos. A tanult betket, betkapcsolatokat mg segtsggel alaktja. rskpe eszttikus, egyni. rsa lendletes, folyamatos. Betalaktsa, a betk kapcsolsa pontatlan.

    rstemp rstempja az tlagnl gyorsabb.

  • 28

    rstempja letkornak megfelel. Az rstempja lass.

    Msols A tanult betket, szavakat pontosan msolja rott s nyomtatott mintrl. A tanult betk, szavak msolsa pontatlan. Mg nem tudja a tanult betket s szavakat nllan lemsolni. A tant jellse alapjn nllan tudja javtani hibit. Hibit kis segtsggel javtani tudja.

    Tollbamonds Tollbamonds utn hibtlanul lerja a betket s a szavakat. Tollbamonds utn mg pontatlanul rja le a tanult betket s szavakat. Tollbamonds utn mg nem tudja lerni a tanult betket s szavakat. Kpes nellenrzssel javtani a hibkat. Hibit kis segtsggel javtani tudja.

    rs emlkezetbl Emlkezetbl is pontosan rja le a betket, szavakat. Emlkezetbl pontatlanul r. Emlkezetbl mg nem tud betket, szavakat lerni. nellenrzssel kpes javtani a hibit.

    Olvass:

    Viszonyuls az olvasshoz Szereti a knyveket, szvesen olvas, betzget. A tanrn szvesen olvas, de nmagtl mg nem rdekldik a knyvek irnt. Egyelre nem szvesen olvas.

    Hangos olvass (technika) Hibtlanul felismeri s megnevezi a tanult betket. Bizonytalan a tanult betk felismersben s megnevezsben. Az albbi betk felismersben mg bizonytalan:_____________ nllan sszeolvassa a tanult betket. A tanult betk sszeolvassban bizonytalan. A betket felismeri, de azok sszeolvassa nehzsget jelent. Rvid szvegek esetben mr mondatokat olvas s megrti azokat. Elolvas rvid szavakat, mondatokat, de azok megrtse mg nehzsget jelentszmra.

    Nma olvass (szvegrts). Kpes elmlylten, magban olvasni, s az olvasottak tartalmrl beszmolni,

    a szveggel kapcsolatos feladatokat megoldani. Kpes elolvasni rvid szvegeket, s megrti azokat. Kpes nllan elolvasott szavak magyarzatra, de a mondatrtse mg

    bizonytalan. Elolvassa a rvidebb szvegeket, de nem rti meg azokat.

  • 29

    A rvidebb szvegek nll nma olvassra mg nem kpes.

    Matematika: (Kiegsztssel a helyi tanterv elvrsa szerint.)

    Szmfogalom A szmolssal s egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat

    szvesen vgzi. rkon aktv s figyelmes. A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat

    tbbnyire elvgzi. rkon nem mindig aktv, de szorgalmasan dolgozik. Biztonsggal felismeri s lejegyzi a szmokat 0-20-ig. A szmok felismersben s lejegyzsben mg tveszt. Nem ismeri fel a tanult szmokat. Szmfogalma biztos 0-20-ig. Szmfogalma bizonytalan 0-20-ig.

    Szmolsi kszsg

    Adott egyszer szably szerint kpes szmsorozat folytatsra. Segtsggel tudja a szmsorozatot folytatni. Nem kpes megadott szably szerint szmsorozat folytatsra. Kprl helyesen alkot szmfeladatot. Kprl segtsggel kpes szmfeladat alkotsra. Mg nem tud kprl szmfeladatot rni. nllan kpes sszeadni s kivonni a 20-as szmkrben. Eszkzzel tud sszeadni s kivonni a 20-as szmkrben. Eszkz nlkl mg nem kpes mveletek vgzsre.

    sszefggsek felismerse

    Az egyszerbb nyitott mondatot megrti, s hibtlanul megoldja. Algoritmus szerint kpes szveges feladat megoldsra. A szveges feladatot segtsggel tudja megoldani. Mg nem tudja megoldani a szveges feladatokat.

    Geometria:

    Felismeri s megnevezi a skidomokat. Mg nem ismeri fel az albbi skidomokat:-----------------------

    Krnyezetismeret: (Kiegsztssel a helyi tanterv elvrsa szerint)

    rdeklds

    Rendkvl nyitott s rdekld a termszet jelensgei irnt. Fel lehet kelteni az rdekldst a termszet jelensgei s rtkei irnt. Ritkn mutat rdekldst a termszet jelensgei irnt.

  • 30

    Tjkozds

    Jl hasznlja a trbeli s idbeli tjkozdshoz szksges fogalmakat. Mg bizonytalan a trbeli s idbeli tjkozdst kifejez szavak

    hasznlatban. Segtsggel sem kpes a tjkozdshoz hasznlt kifejezsek

    megklnbztetsre. A ht napjait, a hnapok s az vszakok nevt ismeri, kpes azok felsorolsra. Segtsggel kpes a ht napjainak, a hnapok s vszakok nevnek

    felsorolsra. Mg nem tudja nllan megnevezni a napok, hnapok, vszakok neveit.

    Megismersi mdszerek

    Kpes megnevezni a trgyak rzkelhet tulajdonsgait (alak, forma, szn). Mg bizonytalan a trgyak rzkelhet tulajdonsgainak megnevezsben

    (alak, forma, szn). Nem tudja megnevezni az rzkelhet tulajdonsgokat (alak, forma, szn).. Megfigyelsei pontosak, kpes megadott szempont rendezsre is. ltalban pontosan kpes megfigyelni, de a megfogalmazsban s a

    rendezsben mg segtsgre szorul. Megfigyelsei pontatlanok, tapasztalatait nehezen tudja megfogalmazni.

    nek-zene (Kiegsztssel a helyi tanterv elvrsa szerint.)

    A zent szereti, lvezi, a feladatokat szvesen vgzi. A zent szereti, lvezi, de a feladatokat nem mindig vgzi szvesen. A zent szereti, de a feladatokban val rszvtelhez btortst ignyel. A tanult dalokat el tudja nekelni csoportban s nllan is. Halls utn kpes egyszer ritmus visszatapsolsra. Szvesen rszt vesz a tanult gyermekjtkok eljtszsban. A tanult ritmusokat, azok jeleit ismeri s hasznlja.

    Vizulis nevels, rajz s technika (Kiegsztssel a helyi tanterv elvrsa szerint.)

    Szeret rajzolni, sznezni, festeni, mintzni. tlagos az rdekldse a vizulis kultra, a vizulis mvszetek irnt. Egyelre nem brzol szvesen, gyakran szorul segtsgre s btortsra. Szvesen vgez technikai jelleg tevkenysgeket. Fel lehet kelteni a technikai jelleg rdekldst, de munka kzben biztatst

    ignyel. Munkavgzs eltt s kzben is folyamatos biztatst, segtsget ignyel. Munki szpek s ignyesek. gyesen bnik az eszkzkkel. Sajt tleteit, elkpzelseit btran megvalstja. A tanult technikkat letkornak megfelel szinten alkalmazza. Trekszik a rajzfellet eszttikus kitltsre.

  • 31

    Ismeri a sznek nevt s felismeri azokat.

    Testnevels (Kiegsztssel a helyi tanterv elvrsa szerint.)

    A mozgsos feladatokat szvesen vgzi, szeret mozogni. A feladatok kivitelezsben mozgsa sszerendezett. Ernlte s llkpessge kornak megfelel. A sportjtkok, versengsek szablyait rti s betartja. Minden helyzetben

    sportszeren viselkedik. A sportjtkok, versenyek szablyait rti, de idnknt nem tartja be. A szablyokat tbbnyire rti, de gyakran nem tartja be. Klnsen gyes: torna, labdajtk, sorversenyek tern (felsorols a gyermek

    fejlettsge szerint)

    A mintaknt ajnlott mondatok hasznlatrl

    Ajnlsunk olyan segdeszkz, mely a gyakorlati felhasznls sorn nem nlklzheti a helyitantervben meghatrozott elvrsokat s a pedaggiai programban elfogadott rtkelsielveket sem.

    Csak akkor lesz megfelel egy-egy gyermek teljestmnynek minstsre, ha a tant sajtmegfigyelseit s tapasztalatait is el tudja helyezni a vlemnyben. (A rugalmas alkalmazsezrt csak kiegsztsekkel oldhat meg.)A tantrgyak tmakrkre bontsa lehetv teszi, hogy a tmakrn bell tbb mondatotvlasszon a minstst kszt. (Pldul: ha Nhny hang kpzse mg bizonytalan mondatigaz a gyermek esetben lehetsges, hogy az is igaz lesz: Beszde korrekcit ignyel.Vigyzzunk! - Nem tletet hirdet a minsts, hanem tnyeket llapt meg.

    Nem ktelez minden tmakrben megllaptsokat tenni, ha a helyi rtkelsi gyakorlatbanezt korbban sem tartottk fontosnak

    5. Az ELTE ksrletnek modellje

    Szveges rtkels innovcis alapcsomag (SZIA)

    2003-2004-ben, az Oktatsi Minisztrium s a Magyar Tudomnyos Akadmia kzsen kirtplyzatnak tmogatsval fejleszts indult szveges rtkel eszkzcsomag ltrehozsra.A plyzat cme A kzoktats fejlesztst szolgl kutatsok volt. A projekt az ELTEszakmai vezetsvel, s tbb intzmny egyttmkdsvel valsult meg. Albb rvidsszefoglalt olvashatnak az elkszlt s idkzben tovbbfejlesztett eszkzcsomagjellemzirl, s az eszkzcsomag beszerzsnek mdjrl.

    A ksztket kt f elgondols vezette a munkban. Egyrszt olyan segdanyagokkszljenek, amelyek nem szakadnak el a pedaggiai valsgtl, magyarn: hasznlhatk aziskola szmra. Ugyanakkor j szemlletet is kzvettsenek az iskolk fel, az eddigitl eltrrtkelsi gyakorlat kialaktst segtsk. Msrszt: a helyben kidolgozott, az iskolapedaggusainak ignyeihez, tanulinak tulajdonsgaihoz igaztott, a szlk elgedettsgt is

  • 32

    szolgl szveges rtkels elksztse a cl. (Mg ha olykor e hrom ellentmondsba is kerlegymssal.) Az elkszlt eszkzcsomag ezrt olyan adatbank, amely

    - gyakorlatban is kiprblt rtkel szempontok s kifejezsek szles vlasztkttartalmazza,

    - rtkel lapokat s kitlttt mintkat knl,- kziknyvet nyjt a szempontok jobb megrtshez s gyakorlati alkalmazsukhoz,

    valamint- javaslatokat tesz arra, hogyan lltsa ssze a tant a munkjhoz legmegfelelbb

    rtkel eszkzt.Mindezek felhasznlsval a tantk, akr tbb iskola egyttmkdsben, nmaguk lltjkssze, s vrl vre vltoztatjk sajt, szveges rtkel eszkzket.

    Miben ms?

    Egyszerre nyjt egysges szempontokat s tmogatja a szemlyre szabott rtkelst.Az eszkz 7 terlet rtkelst javasolja: aktivits, kulturlis- s termszeti rtkekvdelme, emberi nyitottsg, nszablyozs, tanuls, eszttikai tevkenysg, egszsgesletmd. Ezeken bell igen rszletes szempontokat nyjt, mindegyikhez rtelmezst fz, stleteket ad az rtkels megrshoz.A szemlyisgfejlesztst helyezi a kzppontba, a tantrgyi rtkels rszbeni megtartsval.A 7 terleten bell sor kerlhet pldul a testnevels rtkelsre az egszsges letmdbagyazva.Szabad fogalmazstl az alhz mdszerig klnbz rtkelsi technikkra adlehetsget.Az adatbank brmilyen technika esetn hasznlhat. Az eszkzcsomag nem rja el, hogymilyen formban rtkeljen a tant. Mintt ugyanakkor knl, ehhez rtkel lapokat istartalmaz.Alkot, kreatv rtelmisgi munkra sztnzi a tantt, s nem mechanikus eszkzhasznlatra.Mint mr eddig is hangslyoztuk: az eszkzcsomag segtsget ad ahhoz, hogy a tantkidolgozza sajt rtkelsi rendszert de nem helyettesti azt.Nem minsti a tanult, hanem diagnosztizlja.Az rtkelsi kifejezsek kztt csak olyan tallhat, amely lerst ad a tanulrl. Pldul:Gyakran irnyt szereped van a csoportos feladatokban, nha azonban nem figyelsz halkabbtrsaid vlemnyre. Nem tartalmaz az adatbank olyan kifejezseket, amelyek osztlyzatotverbalizlnak, vagy egyszeren minstenek, pldul: egyttmkdsed trsaiddalmegfelel (vagyis 3-mas?).Tmogatja nemcsak az rtkelst, hanem fejlesztsi cl kitzst, s a diagnzis beptst apedaggiai dntsekbe (a fejleszt tevkenysg tervezsbe) is.Az eszkzcsomag mgtt ll filozfia szerint az rtkels fejlesztsi clok kitzsvel(megfogalmazsval) kezddik, s nem az rtkellapok kitltsvel vgzdik, hanem annakmegfogalmazsval, hogy a tanul fejlesztse rdekben milyen beavatkozsra, feladatokravan szksg.Brmely alapfok intzmny ltal adaptlhat, az iskola fejlesztsi cljaihoz igazthat.Ennek biztostka az eszkzcsomag nagyfok rugalmassga. Az rtkels adminisztrcija azBrmely alapfok intzmny ltal adaptlhat, az iskola fejlesztsi cljaihoz igazthat.Ennek biztostka az eszkzcsomag nagyfok rugalmassga. Az rtkels adminisztrcija azOktatsi Minisztrium ltal kiadott formanyomtatvnyokban (napl, trzsknyv) megoldhat.

    Az eszkzcsomag hasznlatt az els vben 17 iskola kezdte meg, az orszg 3 megyjben sa fvrosban. Az adatbank rtkelsi szempontjai s rtkel kifejezsei elssorban 1.

  • 33

    vfolyam szmra felelnek meg egyelre. A fejlesztk szndka szerint folyamatosan bvls alkalmazhatv vlik felsbb vfolyamokon.

    rdekldni az albbi elrhetsgen lehet:[email protected]

    6. Krolyi Istvn 12 vfolyamos Iskola (Budapest)

    Kompetencia-kzpont szempontrendszer

    Alapelvek

    1. A teljes szempontsor igen szles trhzt adja meg azoknak a kpessgeknek,kszsgeknek motvumoknak, melyek fejlesztse mai tudsunk szerint egyltalnlehetsges intzmnyes keretek kztt is. Ezek nmelyike mr els osztlytl, msokpedig csak ksbb, az letkornak megfelelen tekinthetk kiemelt szerepnek aszemlyisgfejlds folyamatban. Ennek megfelelen termszetesen rtkelni, sfleg minsteni sem kell minden szempontbl mindenkit minden letkorban.

    2. Olyan terlet is lehet, mely tekintetben a megfogalmazott rtkels sohasem lezr,minst jelleg, inkbb a jellemzs szerept tlti be (pldul a temperamentum).Diagnosztizlni mgis azrt clszer, mert az adott szemlyisg-sszetev befolysoljaa gyermek bizonyos teljestmnyeit vagy kszsgeit.

    3. Minden letkorban azt szabad csak szummatv mdon rtkelni (a gyermek s szlszmra!), amit tudatosan fejlesztettnk, amiben az osztly tbbsge hatrozottfejldst mutat nmaghoz kpest, ami a tovbbhalads rdekben aktulisan fontos azadott idszakban.

    4. Van az egyes szempontok kztt olyan is, amelynek nincsenek kidolgozva jelenleg aklnbz fokozatot jelent pldamondatai. Ezek esetben klnsen vatosan kelleljrni rtkelskor, mert megfontoland, hogy az als tagozaton meg kell-e kezdeniegyltaln annak rtkelst. Ilyenek pldul a kognitv kompetencia terletn azok agondolkodsi kpessgek, melyek kialakulsa fokozatosan megkezddik ugyan a 10ves kor eltt, de igazi tudatos fejlesztse a fels tagozat s a kzpiskola feladatainkbb, hiszen szmos rszkpessg, rutin, kszsg stb. elzetes ltrejtte a felttele.Ezrt pldul a problmamegold, a kreatv s az alkotkpessg csak mint hossztv kvetelmnyek, fejlesztend terletek szerepelnek a szempontrendszerben. Ezenkpessgek kezdetlegessge ugyanis nem hinyossga, hanem termszetes jellemzje azals tagozatos korosztlynak. Lehetsg van azonban arra, hogy kiemelked fejlettsgesetn egyes tanulknl ezt is minstsk, azaz mltkppen elismerjk.

    5. A msik olyan terlet, melyhez nincsenek elre megfogalmazott pldamondatok, aTanulsi kpessgek, kszsgek, rutinok terlete. Ez a kpessgcsoport ugyanisnagyon fontos terletet rint melyen gyakorlatilag nem volna szabad, hogy a 4.osztly vgre brkinl komoly hinyossgok legyenek. Az ugyanis lehetetlenn tenn atanul szmra a tovbbhaladst. Ha mgis van hinyossg, az kiemelten fontosszerepet kap a 4. osztlyos flvi rtkelsben, hogy a tanult tovbb tant felss tanris figyelembe tudja venni. Tbb ilyen kpessg gyengesge esetn megfontoland azvismtls lehetsge a szl s a gyerek beavatsval! Gyakorlatilag a

  • 34

    szempontrendszer pldamondatai e tekintetben az optimlis kvetelmnyeketfogalmazzk meg.

    6. A hangsly teht a fejlesztsen van! rtkelsnk csak akkor lehet eredmnyes, hamaga is hozzjrul a fejlesztshez, vagyis beleilleszkedik a fejleszts folyamatba. Aszempontok vkzi tervezsnket is orientljk. A pedaggus azzal tudja sajt rtkelmunkjt megknnyteni, ha az adott vben rtkelni kvnt terletek fejlesztsttanmenetben elre betervezi, menet kzben pedig feljegyzseket kszt azokkalkapcsolatos megfigyelseirl, tapasztalatairl, mrseirl az egyes gyerekekre nzve is.

    7. rdemes a tervezett rtkelsi szempontokrl a szlket s a gyerekeket is elretjkoztatni. Tulajdonkppen nem msrl van sz, minthogy a tantrgyhoz szorosannem ktd kpessgeket s motvumokat is a kvetelmnyrendszer rszv kell tenni,s azokba a szlket, gyerekeket is rdemes beavatni. Ha mindez kiegszl azzal, hogymr v kzben kap a szl s a gyerek jelzseket a fejlds rszterleteirl, akkorvrhatan a nagyobb egyttmkds is j irnyba hat.

    8. A kpessg- s motvumrendszerek (kompetencik) szmos rszterlete nem mrhetobjektven, csak megfigyels tjn, azaz minden tletnk nagyfok tapintatot svatossgot ignyel. Sohasem szabad azt a ltszatot keltennk, hogy tvedhetetlenekvagyunk. Ezrt hvjuk segtsgl megfogalmazsainkban az egyelre a sajnos mgcsak, a ltszlag, az gy tnik, stb. kifejezseket.

    9. Sohasem a szemlyisget (a gyereket) kell megtlnnk, csak valamelyteljestmnyt, kpessgszintjt, pillanatnyi hozzllst, motivltsgt stb. Nem illiksemmilyen szempontbl lezrtnak, vgrvnyesnek tekinteni fejldsi tempjt,lehetsgeit, hiszen az vltozhat.

    10. Klnleges szerepet kell, hogy betltsn az 1. osztly els flvi s a 4. osztly elsflvi rtkelse.A legels rtkels elssorban a szlket fogja orientlni, s tbb vre elremegalapozhatja hozzllsukat az iskola elvrsait illeten.A legutols rszletes szveges rtkels pedig minden eddiginl nagyobb segtsgetjelenthet a fels tagozatos tanroknak. Clszer teht, hogy annak alaposttanulmnyozsra felhvjuk a figyelmket, rszkre azok egy pldnyt tadjuk az 5.osztly megkezdse eltt.

    Eljrsok

    1. A pedaggus eltt segdeszkzknt j, ha ott van a teljes szempontrendszernyomtatott formban, valamint az a tblzat, mely mutatja, hogy a szemlyes, aszocilis s a kognitv kompetencik krbl melyik szempont s rszterlet melyikidszakban lesz elszr rtkelve. Ez irnyad lehet ahhoz, hogy mikor melyikkpessg fejlesztst clszer eltrbe helyezni.

    Egy-egy flvben a konkrt rtkellapot csak az akkorra megadott szempontok szerintkell elkszteni. Ht klnbz szempontsor ltezik a 4.osztly flvig! Ezenkzbenminden flvben belp egy-egy gy szempont vagy rszterlet, s van nhny olyan is,amely jra rtkelend az letkornak megfelelen, magasabb szinten. A tant atblzatbl nyomon kvetheti, melyik az a szempont, amelyik szerint elzleg mrrtkelt. Ilyenkor ajnlatos aktulis mondanivaljt sszevetni az elzvel, leginkbb afejldst kifejezni, visszautalssal a rgebbi rtkelsre.

    A pldaszvegeket clszeren rvidteni is lehet. Sz szerint ugyangy ne ismteljk

  • 35

    meg a rgebben egyszer mr lertakat, mert akkor a szl s a gyermek szmra isformliss s tartalmatlann vlik az rtkels. A rszletesen kifejtett pldamondatokat-egy az egyben- csak egy alkalommal hasznljuk fel! Akkor, amikor az pontosan illik agyermekre. A pldamondatok egybknt is tetszs szerint finomthatk, talakthatk;azok csak tmpontul szolglnak. Minden egyes pldaszveg bvthet szemlyesmegjegyzssel, irnymutatssal, biztatssal, akr konkrt pldk emltsvel, szemlyreszlan.

    2. Termszetesen az adott flvre elirt szempontokon kvl a tant brmikorvisszatrhet brmelyik szempontra, ha jnak ltja, vagy elretekintve olyan szempontotis megemlthet, amelyiknek rtkelse az adott flvben mg nem lenne elvrhat.

    Ezeket az szrevteleket rdemes a megadott szempontsor utn , az rtkellap vgnEgyni sszegzs vagy hasonl cmmel szemlyre szlan megfogalmazni,begpelni. Az egyni sszegzs lehetleg a gyereknek szljon minden esetben!

    Cmezhetjk a gyereknek a teljes szveget is, m a flves s v vgi sszegezrtkelskor nem mondhatunk le a szakszersg elvrl, ezrt gondoskodjunk arrl,hogy a gyerekek megtanuljk rtelmezni rtkel mondatainkat. Megfontoland, milyenletkorban lehet ennek valdi funkcija! Ilyenkor persze minden pldamondat nyelvilegtalaktand szabatosan!

    1. vfolyam, 1. flv

    Szemlyes kompetencik

    nszablyozs

    A viselkeds szablyozsa Viselkedst (mozgst, hangerejt, rzelmi reakciit stb.) ltalban kpes azadott helyzetnek s elvrsnak megfelelen szablyozni.

    Viselkedst (mozgst, hangerejt, rzelmi reakciit stb.) csak felnttjelenltben kpes az adott helyzetnek s elvrsnak megfelelen szablyozni.nszablyozst egyelre csak kls motvumok vezrlik.

    Viselkedst (mozgst, hangerejt, rzelmi reakciit stb.) nem mindig kpes azadott helyzetnek s elvrsnak megfelelen szablyozni.

    Viselkedst (mozgst, hangerejt, rzelmi reakciit stb.) gyakran nem kpesaz adott helyzetnek s elvrsnak megfelelen szablyozni.

    nllsg

    Szksgletek kielgtse Testi s trgyi jelleg szksgleteinek kielgtsben nellt, segtsget ritknignyel.

    Testi s trgyi jelleg szksgleteinek kielgtsben mg nem elgg nll,gyakran ignyel segtsget. [Konkrt megfigyelsekkel kiegsztend.]

  • 36

    Temperamentum

    A kznapi cselekvsben Mindennapi cselekedeteiben, reakciiban nyugodt, kiegyenslyozott. Mindennapi cselekedeteiben energikus, de kiegyenslyozott. Mindennapi cselekedeteiben ltalban nyugtalan, kapkod. Az rtkel tant egyni meghatrozsai. [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    Habitus

    Fantzia Fantzija, rzelmi vilga gazdag, sznes. Fantzijnak kifejezsben egyelre visszafogott.

    Hangulati jellemzk Hangulata ltalban ders, rmmel tevkenykedik, kulturltan tud jtszani, a humorra

    fogkony. Egyedl is nagyon jl elfoglalja magt, sohasem unatkozik. Hangulata gyakran/idnknt bors, trsaival nem mindig jtszik szvesen egytt, a humort nem

    mindig rti. Egyedl azonban nagyon jl elfoglalja magt, sohasem unatkozik. Hangulata vltoz, nha tlrzkeny az rzelmi hatsokkal szemben, akaratereje mg nem elg

    ers, gyakran hangulatai hatrozzk meg teljestmnyt. Egyedl nehezen foglalja el magt, akzs jtkban rapszodikus, nem kitart.

    Hangulata ltszlag nem mindig ders, de ilyenkor sem elutast, krsre egyttmkdik,akaratereje s/vagy humorrzke tsegti a megtorpansokon is. Egyedl is el tudja magtfoglalni, ritkn unatkozik.

    A tanulshoz val viszony

    nll feladatvgzs a tanrn Az nll feladatvgzsben kitart, pontos. Az nll feladatvgzsben mg bizonytalan. Az nll feladatvgzsben idnknt kapkod, felletes. Az rtkel tant egyni meghatrozsai. [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    nll feladatvgzs otthon vagy a napkziben Hzi feladatait gondosan kszti el. Hzi feladatait idnknt nem elg gondosan kszti el. Hzi feladatai gyakran rendetlenek vagy hinyosak. Az rtkel tant egyni meghatrozsai. [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    Mozgsfejlds nagymozgsok

    Mozgskoordinci Mozgskoordincija fejlett. Mozgskoordincija biztos. Mozgskoordincija megfelel. Mozgskoordincija fokozatosan fejldik. Mozgskoordincija mg nem elg fejlett. Mozgskoordincija kln, egyni fejlesztsre szorul.

    A mozgs rendezettsge Mozgsos feladatok kivitelezsben mozgsa sszerendezett. Mozgsos feladatok kivitelezsben mozgsa sszerendezetlen. Mozgsos feladatok kivitelezsben mozgsa folyamatos.

  • 37

    Mozgsos feladatok kivitelezsben mozgsa szaggatott. Mozgsos feladatok kivitelezsben mozgsa a mozgs jellegtl fggen vltoz.

    Attitd Mozgsos tevkenysgeit rmmel vgzi. Mozgsos tevkenysgeit utastsra vgzi. Mozgsos tevkenysgeit szorongs ksri.

    Mozgstemp Mozgstempja kornak megfelel. Mozgstempja gyors. Mozgstempja lass. Mozgstempja vltoz.

    Tri tjkozds Tri tjkozdsa biztos. Tri tjkozdsa kielgt. Tri tjkozdsa bizonytalan.

    Mozgsfejlds finommozgsok

    Ceruzahasznlat Ceruzahasznlata biztos. Ceruzahasznlata bizonytalan. Ceruzahasznlata vltoz.

    Kzgyessg, eszkzhasznlat Kzgyessge j, az iskolai tevkenysgekhez szksges eszkzk hasznlatban gyes. Kzgyessge megfelel, az iskolai tevkenysgekhez szksges eszkzk hasznlatban egyre

    gyesebb. Kzgyessge vltoz, az iskolai tevkenysgekhez szksges eszkzk hasznlatban gyakran

    bizonytalan.

    Szocilis kompetencik

    A felnttekhez val viszonyuls

    Egyttmkds szabadidben s tanuls kzben A felnttekkel (tantival) tisztelettud, bartsgos, s szvesen egyttmkdik. A felnttekkel (tantival) tisztelettud, bartsgos, de nehezen tud egyttmkdni. A felnttekkel (tantival) szemben zrkzott, de tisztelettud, s egyttmkdni is kpes. A felnttekkel (tantival) bartsgos, de nem tisztelettud, s nehezen mkdik egytt. A felnttekkel (tantival) val egyttmkdsre legtbbszr nem hajland. A felnttekkel (tantival) nem bartsgos, nem tisztelettud.

    Beilleszkeds

    Beilleszkeds az osztlykzssgbe Az osztlykzssgbe knnyen, gyorsan beilleszkedett. Az osztlykzssgbe lassan, nehezen illeszkedett be, de most mr - gy tnik - megszntek a

    kezdeti szorongsok, szvesen bartkozik. Az osztlykzssgbe sajnos mg nem tudott teljesen beilleszkedni, de idnknt mr egytt

    jtszik trsaival.

  • 38

    Az osztlykzssgbe sajnos mg nem tudott beilleszkedni, s egyelre nemigen trekszikegyttmkdsre, szvesebben foglalatoskodik egyedl.

    Az osztlykzssgbe sajnos mg nem tudott beilleszkedni, s egyelre nem is trekszik bksegyttmkdsre, gyakran nem tartja be a megllapodsokat trsaival szemben.

    A szocilis eligazods kpessgei

    Konfliktuskezels, kompromisszumkszsg A konfliktusokat jl kezeli, ms vlemnyt elfogad, kpes a megegyezsre, nem durva, nem

    erszakos. A konfliktusokat nem mindig kezeli jl, ms vlemnyt nehezen fogad el, de kpes a

    megegyezsre, nem durva, nem erszakos. A konfliktusokat nehezen kezeli, ms vlemnyt nem fogad el, nem kpes a megegyezsre, de

    nem durva, nem erszakos. A konfliktusokat nehezen viseli, idnknt agresszival, srssal reagl. A konfliktusokat rosszul kezeli, ms vlemnyt nem fogad el, nem kpes a megegyezsre,

    gyakran durva, erszakos. Az rtkel tant egyni meghatrozsai [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    Alkalmazkods a kommunikcis helyzetekhez Kommunikcis helyzetben trelmes, rendelkezik a kivrs kpessgvel. Kommunikcis helyzetben nha trelmetlen, nem mindig hallgatja meg msok kzlendjt,

    nem mindig kpes kivrni "a sort". Az rtkel tant egyni meghatrozsai. [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    Kognitv (rtelmi jelleg) kompetencik

    ltalnos rdeklds

    ltalnos rdeklds Rendkvl rdekld, figyelmes. Tbbnyire rdekld, figyelmes. rdekldse ingadozik. rdekldse egyelre csak nhny terletre korltozdik. rdekldst egyelre nagyon nehz felkelteni az aktv szellemi tevkenysgek irnt.

    Gondolkodsi kpessgek

    A szablyossgok felismerse Felismeri a szablyossgokat, s tbbnyire kvetni tudja feladatvgzs kzben. Egyelre nem mindig ismeri fel a szablyossgokat, sok segtsget ignyel. Felismeri a szablyossgokat, de nem mindig tudja azokat kvetni feladatvgzs kzben.

    Gyakori ellenrzst ignyel.

    sszehasonlts Kpes az sszehasonltsra, azonossgok s klnbsgek felismersre s megfogalmazsra. Azonossgok s klnbsgek felismersben s megfogalmazsban egyre gyesebb. Azonossgok s klnbsgek felismersben s megfogalmazsban egyelre mg bizonytalan.

    Adatok, sszefggsek leolvassa kprl, brrl Kpes megfigyelt kprl, brrl adatokat, sszefggseket leolvasni. Kprl, brrl adatokat, informcikat, sszefggseket egyelre nehezen tud leolvasni,

    gyakran eltved a vizulis jelek kztt.

  • 39

    Tanulsi kpessgek, kszsgek, rutinok

    A feladat felidzse Kpes felidzni az aznap kapott feladatot (krdst, utastst). [Egynileg mdostand, ha

    szksges.]

    Feladattpusok felismerse Felismeri a jellegzetes feladattpusokat, s meg tudja tervezni a megolds lpseit a neki

    legmegfelelbb mdon. [Egynileg mdostand, ha szksges.]

    Specilis kompetencik

    Magyar nyelv s irodalom

    BeszdBeszdrts

    A szbeli kzlseket gyorsan s pontosan megrti. A szbeli kzlseket csak tbbszri ismtls utn rti meg pontosan. A szbeli kzlseket idnknt nehezen rti meg.

    Szkincs Szkincse gazdag. Szkincse megfelel. Szkincse kicsit hinyos. Szkincse egyelre hinyos, fejlesztsre szorul.

    Kiejts Kiejtse tiszta, jl artikull. Kiejtse megfelel, csak aprbb javtsokra szorul. Kiejtse egyelre nem tiszta, klnsen a ... ejtsben. [Kiegsztend a hibsan ejtett hang

    megnevezsvel.] Kiejtse egyelre nem tiszta, logopdiai fejlesztst ignyel, klnsen a ... ejtse tern.

    [Kiegsztend a hibsan ejtett hang megnevezsvel.]Szbeli kifejezkpessg

    Szbeli kifejezkpessge kivl. Szbeli kifejezkpessge megfelel. Szbeli kifejezkpessge fejlesztsre szorul.

    OlvassAz olvasshoz, a knyvekhez val viszonyuls

    Szereti a knyveket, szvesen olvas, betzget. A tanrn szvesen olvas, de nszntbl egyelre nemigen rdekldik a knyvek s egyb

    olvasnivalk irnt. Egyelre nem szvesen olvas.

    Hangos olvass olvasstechnika Egyszer, rvid szvegeket folyamatosan tud olvasni. A tanult betkbl ll teljes mondatokat kpes folyamatosan elolvasni. A tanult betkbl ll szszerkezeteket kpes folyamatosan elolvasni. Mondatokat mg nem, de a tanult betkbl ll szavakat kpes sszeolvasni. Rvidebb szavakat kpes sszeolvasni. Egyelre csak 2-3 betbl ll szavakat kpes sszeolvasni. Az sszeolvass technikjt elsajttotta, de betfelismerse mg nem elg gyors s biztos. Az sszeolvass technikjt mg nem sajttotta el biztonsgosan, de betfelismerse j. Az sszeolvass technikjt mg nem sajttotta el biztonsgosan, s a betfelismersben is

    bizonytalan. Betfelismerse nagyon bizonytalan, sszeolvasni egyelre nem tud.

  • 40

    rsAz rshoz val viszonyuls

    rsos tevkenysget szvesen vgez. rsos tevkenysget nem mindig vgez szvesen. rsos tevkenysget egyelre nem szvesen vgez, hamar elfrad, rstechnikai kszsge mg

    nem elg fejlett. rsos tevkenysget egyelre nem szvesen vgez, mert ... [Az esetleges egyni okokkal

    kiegsztend!]rskp

    Betalaktsa, betkapcsolsa szablyos, eszttikus. Betalaktsa, betkapcsolsa idnknt nem egszen szablyos. Betalaktsa, betkapcsolsa gyakran szablytalan. Betalaktsa, betkapcsolsa pontatlan.

    Fzetvezets Fzete tiszta, rendes, ttekinthet. Fzete idnknt rendetlen. Fzete ltalban rendetlen, ttekinthetetlen.

    Matematika

    rdeklds A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat szvesen vgzi.

    rkon aktv s figyelmes. nll munki tbbnyire hibtlanok. A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat legtbbszr

    szvesen vgzi. rkon nem mindig aktv, de szorgalmasan, figyelmesen dolgozik. nllmunkiban keveset hibzik.

    A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatok irnt ritkn mutatigazi rdekldst. rai aktivitsa vltoz, nll munka kzben gyakran bizonytalan, s arnylagsokat hibzik.

    A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat egyelre nemvgzi szvesen. rkon gyakran elkalandozik, nem figyel. nll munki sajnos sok esetbenhinyosak vagy hibsak, e tren felzrkztatsra szorul.

    Szm- s mennyisgfogalom Szm- s mennyisgfogalma kialakult. Szm- s mennyisgfogalma kialakulban van. Szm- s mennyisgfogalma egyelre nem alakult ki.

    Szmolsi kszsg Gyorsan s pontosan szmol. Gyorsan, de nem mindig pontosan szmol. Pontosan de lassan szmol. Szmolsi kszsge kialakulban van, de egyelre tempja lass, s nem mindig pontosan

    szmol. Szmolsi kszsge gyenge, egyni fejlesztsre szorul.

    Logikai kszsg Logikai kszsge fejlett. Logikai kszsge megfelel. Logikai kszsge kialakulban van. Logikai kszsge gyenge.

    Krnyezetismeret

    rdeklds

  • 41

    A termszet jelensgei, rtkei irnt rendkvl nyitott s rdekld. A termszet jelensgei, rtkei irnti rdekldst- tudatos megfigyeltetssel - fel lehet kelteni. A termszet jelensgei irnt ritkn mutat rdekldst.

    Ismeretek, tjkozottsg A termszetismeret tern rendkvl tjkozott. A termszetismeret tern tjkozottsga megfelel. A termszetismeret tern ismeretei hinyosak. A termszetismeret tern ismeretei rendkvl hinyosak.

    nek-zene

    rdeklds, ltalnos zenei kpessgekrdeklds, aktivits

    A zent szereti, lvezi, a feladatokat szvesen vgzi. A zent szereti, lvezi, de a feladatokat nem mindig vgzi szvesen. A zent szereti, lvezi, de a feladatokban val rszvtelben mg btortsra szorul.

    Dallami kszsg, nekls Zenei hallsa kivl, tisztn, pontosan nekel. Zenei hallsa j, legtbbszr tisztn nekel. Zenei hallsa fokozatosan fejldik, de egyelre idnknt pontatlanul/btortalanul nekel. Hibs hangkpzssel nekel, ezrt egyni fejlesztsre szorul. Zenei hallsa egyni fejlesztsre szorul.

    Ritmikai kszsg Ritmikai kszsge fejlett. Ritmikai kszsge megfelel. Ritmikai kszsge kialakulban van. Ritmikai kszsge kln egyni fejlesztsre szorul.

    FurulyzsA hangszer fogsa s fvsa

    Megfelel testtartssal, helyes kz- s ujjfogssal, szablyos lgzstechnikval tudja fjni afurulyt.

    Tbbnyire megfelel testtartssal fjja meg a furulyt, de ujjfogsa nha mg bizonytalan. A furulyt szvesen hasznlja, de lgzstechnikja nha mg szablytalan.

    NptncViszonyulsa a nptnchoz mint mvszeti tevkenysghez

    A ritmikus tncmozgsban rmt leli, az nekes-mozgsos jtkokban szvesen vesz rszt. Az nekes-mozgsos jtkokban legtbbszr szvesen vesz rszt, a ritmikus tncmozgst vltoz

    mrtkben vgzi rmmel. Az nekes-mozgsos jtkokban egyelre nem szvesen vesz rszt, a ritmikus tncmozgs

    rmt mg nem fedezte fel.Ritmikai rzk, temptarts, mozgskoordinci

    Az egyenletes jrst ritmustapsra, neklsre vagy zenre pontosan vgzi, kpes a trsakkal valegyttmozgsra, a temptartsra.

    Az egyenletes jrst ritmustapsra, neklsre vagy zenre mg nem mindig pontosan vgzi, deegyre inkbb trekszik a trsakkal val egyttmozgsra, s a temptartsra.

    Az egyenletes jrst ritmustapsra, neklsre vagy zenre mg nem mindig pontosan vgzi, atrsakkal val egyttmozgsban s a temptartsban egyelre bizonytalan. [Kiegsztend egynitmutatssal, biztatssal.]

    Vizulis kultra

    rdeklds

  • 42

    Szeret rajzolni, sznezni, festeni, mintzni stb. A vizulis kultra, a vizulis mvszetek irnti rdekldse tlagos. Egyelre nem szvesen rajzol, fest stb., gyakran btortsra, segtsgre szorul.

    brzols Kivl megfigyel, gyesen brzol. Megfigyelse nem mindig pontos, brzolsa megfelel. brzolsi kszsge bizonytalan.

    Kifejezs Fantzija sznes, kifejezsmdja rzelem-gazdag. Kifejezsmdja megfelel. Kifejezsmdja vatos, egyelre nem elg vltozatos.

    Technikai s gyakorlati tevkenysgek

    rdeklds A technikai jelleg tevkenysgeket szvesen vgzi A technikai jelleg tevkenysgek irnti rdekldst fel lehet kelteni. Munkavgzs eltt s

    kzben idnknt biztatst ignyel. A technikai jelleg tevkenysgek irnti rdekldse egyelre ingadoz. Munkavgzs eltt s

    kzben gyakori biztatst s segtsget ignyel.

    Tjkozottsg Az iskolban hasznlt anyagok s eszkzk sajtossgait ismeri. Tjkozottsga e tren sokrt. Az iskolban hasznlt anyagok s eszkzk sajtossgait ismeri. Tjkozottsga e tren kornak

    megfelel. Az iskolban hasznlt anyagok s eszkzk sajtossgainak ismeretben nha bizonytalan.

    ltalnos tjkozottsga e tren kicsit hinyos. [Biztatssal, tmutatssal kiegsztend, egynreszlan.]

    Testnevels

    rai aktivitsa, a mozgsos feladatokhoz val viszonyulsa A mozgsos tevkenysgeket rmmel vgzi. Nem minden fajta mozgsos tevkenysget vgez rmmel. [Kiegsztend konkrt

    megfigyelsekkel.]

    nszablyozsa a mozgsos feladathelyzetekben A sportjtkok, versengsek, mozgssorozatok szablyait rti s betartja. Minden helyzetben

    sportszeren viselkedik. A sportjtkok, versengsek, mozgssorozatok szablyait rti, de idnknt nem tartja be.

    Elfordul, hogy trelmetlenl, sportszertlenl viselkedik. A sportjtkok, versengsek, mozgssorozatok szablyait tbbnyire rti, de gyakran nem tartja

    be. Meggondolatlan/ trelmetlen/ sportszertlen/ erszakos viselkedsvel veszlyezteti sajt smsok testi psgt. [A nem kvnt rsz trlend.]

    Labdajtkok A labdajtkokban gyes, aktv, kezdemnyez. A labdajtkokban aktv, de nem kezdemnyez. A labdajtkokban egyre gyesebb, aktvabb, kezdemnyezbb. A labdajtkokban nem elg aktv, kezdemnyez.

    Ernlt, llkpessg, nfejleszts A teljestmny javtsrt vgzett gyakorlatokban kitart.

  • 43

    A teljestmny javtsrt vgzett gyakorlatokban legtbbszr kitart. A teljestmny javtsrt vgzett gyakorlatokban nem elg kitart.

    Teljestmny Mrseredmnyei: [Az adott idszakban vgzett mrsek alapjn egynileg sszelltand.]

    sszegzs

    sszegzs A tant szemlyes hang sszefoglalja a gyermek szmra. [ A tant szemlyes hang

    sszefoglalja a gyermek szmra.]

    Kompetencia-kzpont szempontrendszer

    1. vfolyam, tanv vge

    Szemlyes kompetencik

    nszablyozs

    A trgyi krnyezettel val bnsmd szablyozsa A kzvetlen krnyezetben lv trgyakat, eszkzket funkcijuknak megfelelen s

    krltekinten hasznlja. Szmon tartja sajt felszerelst, s tbbnyire rendet tart maga krl. A kzvetlen krnyezetben lv trgyakat, eszkzket idnknt gondatlanul hasznlja. Sajt

    holmijt nem tartja rendben, a tanulshoz szksges felszerelse gyakran rendetlen vagy hinyos. A kzvetlen krnyezetben lv trgyakat, eszkzket idnknt gondatlanul hasznlja,

    esetenknt ronglja. Sajt holmijt nem tartja rendben, ruhjt, eszkzeit tbbszr elveszti. Atanulshoz szksges felszerelse gyakran rendetlen vagy hinyos.

    Temperamentum

    Feladathelyzetben Feladathelyzetekben tbbnyire gyorsan feltallja magt, hatrozottan, lendletesen dolgozik. Feladathelyzetekben nha bizonytalan, krlmnyes, hatrozatlan, nehezen kezd bele a

    munkba. Feladathelyzetekben idnknt kapkod, gyorsan belekezd a munkba, de kzben elakad,

    elkalandozik, elbizonytalanodik. Trelmetlensge miatt gyakran hibzik. Az rtkel tant egyni meghatrozsai. [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    Habitus

    rzelmi, eszttikai fogkonysg Lelki, rzelmi, eszttikai lmnyek irnt fogkony. Mvszeti tevkenysgekben szvesen vesz

    rszt. Lelki, rzelmi, eszttikai lmnyek irnt ltszlag kzmbs. A mvszeti tevkenysgek irnt

    egyelre nemigen mutat rdekldst. Az rtkel tant egyni meghatrozsai. [Az rtkel tant egyni meghatrozsai.]

    A tanulshoz val viszony

    Szellemi erfesztsek vllalsa

  • 44

    Szeret tanulni. Feladatvgzs kzben ltalban lelkes, ersen motivlt. Szvesen tpreng,prblgat, gondolkozik. lvezi, ha valamit megrt, ha valamire nllan rjn.

    A tanuls irnti lelkesedse vltoz. Idnknt nagy ervel, szvesen vgzi feladatait, tpreng,prblkozik; mskor viszont nem tall lvezetet a kitart gondolkodsban. [Egynimegfigyelsekkel, konkrt pldkkal kiegsztend!]

    Sajnos egyelre az esetek tbbsgben nem tanul szvesen. Feladatait csak kls motivcihatsra, ktelessgtudatbl vgzi, a szellemi erfesztsben - ltszlag - nem tall lvezetet. Afeladatban felvetd problmkkal szemben gyakran kzmbs, passzv. [Egynileg kiegsztend- biztatssal, tmutatssal, szemlyre szlan!]

    nismeret

    A kls jellemzk s a szemlyi adatok ismerete Legfontosabb szemlyi adatait ismeri, s sszefggen el is tudja mondani brmely helyzetben.

    Sajt testi jellemzinek szbeli lersra kpes. Legfontosabb szemlyi adatait ismeri, s rkrdezsre el is tudja mondani. Sajt testi

    jellemzinek szbeli lersra kpes. Legfontosabb szemlyi adatait mg nem tudja biztonsggal s pontosan felidzni brmely

    helyzetben. Sajt testi jellemzinek szbeli lersra kpes.

    Szocilis kompetencik

    A trsakhoz val viszonyuls

    Egyttmkds szabadidben s tanuls kzben Bartsgos, jl egyttmkdik trsaival. Rendkvl segtksz. Nehezen bartkozik, de trsaival val egyttmkdsre hajland. Segtsget nem kr, de

    szvesen segt. Nehezen bartkozik, s nem szvesen mkdik egytt trsaival. Segtsget egyelre nem kr s

    nem ad. Bartsgos, de nehezen mkdik egytt trsaival. Segtsget elfogad, de elzrkzik a

    segtsgadstl.

    Beilleszkeds

    Beilleszkeds az iskolai kzssgbe Az iskolai let rendjt ismeri, elfogadja, s a szoksokhoz mindenkor jl alkalmazkodik. Az iskolai let rendjt ismeri, s a szoksokhoz tbbnyire jl alkalmazkodik. Az iskolai let rendjt ismeri, de a szoksokhoz nem mindig tud alkalmazkodni. Az iskolai let rendjt egyelre nehezen fogadja el, a szoksokhoz gyakran nem kpes

    alkalmazkodni.

    Kognitv (rtelmi jelleg) kompetencik

    Figyelem

    A figyelem tartssga, mlysge, s a tudatos megfigyels kpessge Figyelme tarts s mly. Kitartan kpes hallott vagy ltott lmnyek informcik befogadsra,

    tevkenysgek vgzsre figyelmnek eltereldse nlkl. Kpes a tudatos megfigyelsre,sszpontostsra, clirnyos tevkenysgben val elmlylsre. Feladatait ltalban jl vagykevs hibval oldja meg.

    Figyelme tarts, de felletes. Kitartan kpes hallott vagy ltott lmnyek informcikbefogadsra, tevkenysgek vgzsre, de figyelme nem elg tudatos, elmlylt, a tevkenysgcljrl idnknt megfeledkezik, a feladatok lnyegt nha flrerti, leegyszersti. Feladataitgyakran sok hibval vagy hinyosan oldja meg.

  • 45

    Figyelme mly, de nem tarts. Rvid ideig tart clirnyos tevkenysgekben kpes azsszpontostsra, tudatos megfigyelsre, de hosszabb tvon figyelme knnyen eltereldik,nehezen kapcsol vissza, emiatt feladatvgzse akadozik, vontatott vlik, a megfigyeltinformcit hinyosan tudja csak felidzni. Feladatait gyakran nem fejezi be.

    Figyelme sztszrt s nem elg tarts. Figyelme nem elg tudatos, elmlylt, a tevkenysgcljrl idnknt megfeledkezik, a feladatok lnyegt nha flrerti, leegyszersti. Hosszabbtvon figyelme knnyen eltereldik, nehezen kapcsol vissza, emiatt feladatvgzse akadozik,vontatott vlik, a megfigyelt informcit hinyosan tudja csak felidzni.

    Memria

    Rvid s hossz tv memria Rvid s hossz tv memrija egyarnt kivl. Rvid s hossz tv memrija egyarnt megfelel. Rvid s hossz tv memrija egyarnt fejlesztsre szorul. Rvid tv memrija megfelel, hossz tv memrija azonban mg bizonytalan. Tudatos

    megfigyels utn kzvetlenl kpes megbzhatan felidzni a hallott vagy ltott informcit,mozgsos cselekvssort, de hosszabb tvon a felidzs mr hinyos vagy pontatlan. Szvegeketsz szerint egyelre nehezen jegyez meg. A szvegrts fejldsvel, a szkincs gyarapodsvalez biztosan fejldni fog.

    Hossz tv memrija megfelel, rvid tv memrija azonban fejlesztsre szorul. A hosszans alaposan megfigyelt hallott s ltott informcikat, szvegeket kpes emlkezetbe bevsni,s sokig kpes azokat megbzhat pontossggal felidzni. Rvid tvon azonban mg nehezentudja az egyszer-ktszer hallott, ltott informcit, szveget vagy cselekvssort pontosanfelidzni. Tudatos megfigyel-kpessgnek, sszpontostsnak fejldsvel ez mindenvalsznsg szerint ki fog alakulni.

    Gondolkodsi kpessgek

    Algoritmusok, analgik felismerse Algoritmusokat, analgikat felismer. Algoritmusok s analgik felismersben egyelre bizonytalan. Algoritmusok s analgik felismersben egyre gyesebb. Fejldsi tempja tlagos.

    sszefggsek felismerse sszefggseket felismer, s azokbl kvetkeztetseket tud levonni. sszefggseket felismer, s azokbl tanti segtsggel kvetkeztetseket tud levonni. sszefggseket felismer, de azokbl egyelre - tanti segtsg mellett is - nehezen tud

    kvetkeztetseket levonni. Az sszefggseket egyelre nehezen ismeri fel, e tren kln fejlesztst ignyel.

    Tanulsi kpessgek, kszsgek, rutinok

    A feladat felidzse Kpes felidzni az aznap kapott feladatot (krdst, utastst). [Egynileg mdostand, ha szksges.

    Vesd ssze az elz flvi rtkelssel!]

    Feladattpusok felismerse Felismeri a jellegzetes feladattpusokat, s meg tudja tervezni a megolds lpseit a neki

    legmegfelelbb mdon. [Egynileg mdostand, ha szksges. Vesd ssze az elz flvi rtkelssel!]

    Krlmnyek megteremtse Kpes az nll tanulshoz szksges krlmnyeket megteremteni maga krl. [Egynileg

    mdostand, ha szksges.]

  • 46

    Segtsg ignybevtele Kpes arra, hogy elakads esetn segtsget krjen, problmjt megfogalmazza, segdeszkzt

    vegyen ignybe. [Egynileg mdostand, ha szksges.]

  • 47

    Specilis kompetencik

    Magyar nyelv s irodalom

    BeszdBeszdrts

    A szbeli kzlseket gyorsan s pontosan megrti. A szbeli kzlseket csak tbbszri ismtls utn rti meg pontosan. A szbeli kzlseket idnknt nehezen rti meg.

    Szkincs Szkincse gazdag. Szkincse megfelel. Szkincse kicsit hinyos. Szkincse egyelre hinyos, fejlesztsre szorul.

    Kiejts Kiejtse tiszta, jl artikull. Kiejtse megfelel, csak aprbb javtsokra szorul. Kiejtse egyelre nem tiszta, klnsen a ... ejtsben. [Kiegsztend a hibsan ejtett hang

    megnevezsvel.] Kiejtse egyelre nem tiszta, logopdiai fejlesztst ignyel, klnsen a ... ejtse tern.

    [Kiegsztend a hibsan ejtett hang megnevezsvel.]Szbeli kifejezkpessg

    Szbeli kifejezkpessge kivl. Szbeli kifejezkpessge megfelel. Szbeli kifejezkpessge fejlesztsre szorul.

    OlvassAz olvasshoz, a knyvekhez val viszonyuls

    Szereti a knyveket, szvesen olvas, betzget. A tanrn szvesen olvas, de nszntbl egyelre nemigen rdekldik a knyvek s egyb

    olvasnivalk irnt. Egyelre nem szvesen olvas.

    Hangos olvass olvasstechnika Egyszer, rvid szvegeket folyamatosan tud olvasni. A tanult betkbl ll teljes mondatokat kpes folyamatosan elolvasni. A tanult betkbl ll szszerkezeteket kpes folyamatosan elolvasni. Mondatokat mg nem, de a tanult betkbl ll szavakat kpes sszeolvasni. Rvidebb szavakat kpes sszeolvasni. Egyelre csak 2-3 betbl ll szavakat kpes sszeolvasni. Az sszeolvass technikjt elsajttotta, de betfelismerse mg nem elg gyors s biztos. Az sszeolvass technikjt mg nem sajttotta el biztonsgosan, de betfelismerse j. Az sszeolvass technikjt mg nem sajttotta el biztonsgosan, s a betfelismersben is

    bizonytalan. Betfelismerse nagyon bizonytalan, sszeolvasni egyelre nem tud.

    Nma olvass szvegrts Kpes elmlylten, magban olvasni, s az olvasottak tartalmrl beszmolni, vagy a

    szvegekkel kapcsolatos feladatokat megoldani. Kpes elmlylten, magban olvasni, s az olvasottak tartalmrl beszmolni, de a szveghez

    kapcsold rsbeli feladatok utastsainak rtelmezsben egyelre bizonytalan. Kpes rvid szveget magban elolvasni, de az olvasottak tartalmnak elmondsban

    bizonytalan. Kpes egy-egy mondatot magban elolvasni, s annak megrtst szban vagy brzolssal

    kpes bizonytani. Kpes egy-egy mondatot magban elolvasni, de annak megrtst szban vagy brzolssal nem

    mindig tudja bizonytani. Kpes az nllan elolvasott szavak magyarzatra, de a mondatok rtelmezsben bizonytalan.

  • 48

    nll nma olvassra az sszeolvassi technika bizonytalansga miatt egyelre nem kpes. nll nma olvassra a betfelismers bizonytalansgai miatt egyelre nem kpes.

    rsAz rshoz val viszonyuls

    rsos tevkenysget szvesen vgez. rsos tevkenysget nem mindig vgez szvesen. rsos tevkenysget egyelre nem szvesen vgez, hamar elfrad, rstechnikai kszsge mg

    nem elg fejlett. rsos tevkenysget egyelre nem szvesen vgez, mert ... [Az esetleges egyni okokkal

    kiegsztend!]rskp

    Betalaktsa, betkapcsolsa szablyos, eszttikus. Betalaktsa, betkapcsolsa idnknt nem egszen szablyos. Betalaktsa, betkapcsolsa gyakran szablytalan. Betalaktsa, betkapcsolsa pontatlan.

    rstemp rstempja az ltagnl gyorsabb. rstempja az letkornak megfelel. rstempja lass.

    Fzetvezets Fzete tiszta, rendes, ttekinthet. Fzete idnknt rendetlen. Fzete ltalban rendetlen, ttekinthetetlen.

    Helyesrs Az anyanyelvi ismereteket msolskor, emlkezetbl rskor, tollbamondskor tbbnyire

    hibtlanul vagy legfeljebb 1-2 hibval alkalmazza. Az anyanyelvi ismereteket msolskor tbbnyire hibtlanul, de emlkezetbl rskor s

    tollbamondskor idnknt mg hibsan alkalmazza. Tipikus hibi: [Egynileg kiegsztend!] Az anyanyelvi ismereteket msolskor arnylag kevs hibval alkalmazza. Emlkezetbl rskor

    s tollbamondskor azonban gyakran kvet el helyesrsi hibt. Tipikus hibi: [Egynilegkiegsztend!]

    Az anyanyelvi ismeretek alkalmazsban msolskor, emlkezetbl rskor, tollbamondskoregyelre nagyon bizonytalan. Specilis egyni gyakorlsra, s figyelmnek nagyfokfejlesztsre van szksge.

    nellenrzs Hibit a tant jellse alapjn nllan javtani tudja. Hibit kis segtsggel javtani tudja. nellenrzsre, nll hibajavtsra egyelre nem kpes.

    Matematika

    rdeklds A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat szvesen vgzi.

    rkon aktv s figyelmes. nll munki tbbnyire hibtlanok. A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat legtbbszr

    szvesen vgzi. rkon nem mindig aktv, de szorgalmasan, figyelmesen dolgozik. nllmunkiban keveset hibzik.

    A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatok irnt ritkn mutatigazi rdekldst. rai aktivitsa vltoz, nll munka kzben gyakran bizonytalan, s arnylagsokat hibzik.

    A szmolssal s az egyb matematikai problmkkal sszefgg feladatokat egyelre nemvgzi szvesen. rkon gyakran elkalandozik, nem figyel. nll munki sajnos sok esetbenhinyosak vagy hibsak, e tren felzrkztatsra szorul.

    Szm- s mennyisgfogalom Szm- s mennyisgfogalma kialakult.

  • 49

    Szm- s mennyisgfogalma kialakulban van. Szm- s mennyisgfogalma egyelre nem alakult ki. Szm- s mennyisgfogalma egyni fejlesztsre szorul.

    Szmolsi kszsg Gyorsan s pontosan szmol. Gyorsan, de nem mindig pontosan szmol. Pontosan de lassan szmol. Szmolsi kszsge kialakulban van, de egyelre tempja lass, s nem mindig pontosan

    szmol. Szmolsi kszsge gyenge, egyni fejlesztsre szorul.

    Logikai kszsg Logikai kszsge fejlett. Logikai kszsge megfelel. Logikai kszsge kialakulban van. Logikai kszsge gyenge.

    Krnyezetismeret

    rdeklds A termszet jelensgei, rtkei irnt rendkvl nyitott s rdekld. A termszet jelensgei, rtkei irnti rdekldst- tudatos megfigyeltetssel - fel lehet kelteni. A termszet jelensgei irnt ritkn mutat rdekldst.

    Megismer tevkenysgek Megfigyelsei pontosak, jrtas azok megfogalmazsban s megadott szempont rendezsben. Megfigyelsei tbbnyire pontosak, de azok megfogalmazsban s rendezsben mg segtsgre

    szorul. Megfigyelsei idnknt pontatlanok, tapasztalatait nehezen tudja felidzni, a megrtett

    ismereteket is csak segtsggel kpes egyelre rendezni.

    Szoksrendjnek alakulsa Kzvetlen krnyezetvel szemben ignyes, testnek, ruhzatnak s eszkzeinek psgre

    vigyz. Kzvetlen krnyezetvel szemben mg nem elg ignyes, testnek, ruhzatnak, eszkzeinek

    psgre, tisztasgra nem mindig gyel kell mrtkben.

    nek-zene

    rdeklds, ltalnos zenei kpessgekrdeklds, aktivits

    A zent szereti, lvezi, a feladatokat szvesen vgzi. A zent szereti, lvezi, de a feladatokat nem mindig vgzi szvesen. A zent szereti, lvezi, de a feladatokban val rszvtelben mg btortsra szorul.

    Dallami kszsg, nekls Zenei hallsa kivl, tisztn, pontosan nekel. Zenei hallsa j, legtbbszr tisztn nekel. Zenei hallsa fokozatosan fejldik, de egyelre idnknt pontatlanul/btortalanul nekel. Hibs hangkpzssel nekel, ezrt egyni fejlesztsre szorul. Zenei hallsa egyni fejlesztsre szorul.

    Ritmikai kszsg Ritmikai kszsge fejlett. Ritmikai kszsge megfelel. Ritmikai kszsge kialakulban van.

  • 50

    Ritmikai kszsge kln egyni fejlesztsre szorul.

    FurulyzsA hangszer fogsa s fvsa

    Megfelel testtartssal, helyes kz- s ujjfogssal, szablyos lgzstechnikval tudja fjni afurulyt.

    Tbbnyire megfelel testtartssal fjja meg a furulyt, de ujjfogsa nha mg bizonytalan. A furulyt szvesen hasznlja, de lgzstechnikja nha mg szablytalan.

    NptncViszonyulsa a nptnchoz mint mvszeti tevkenysghez

    A ritmikus tncmozgsban rmt leli, az nekes-mozgsos jtkokban szvesen vesz rszt. Az nekes-m