T · dünyada yaşanan hızlı değişimlere hazırlıklı olunması için stratejik yaklaşımlar daha önemli hale gelmiştir. Mükemmellik ve kalite beklentisinin her geçen gün

T.C ÇANDIR KAYMAKAMLIĞI ÇANDIR İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019

STRATEJİK PLAN

OCAK 2015

Çandır İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 SP

Milli Eğitim Müdürlüğü

2019 SP

Say

fa2


2015-2019 SP


2019 SP

Say

fa3


2015-2019 SP

Say

fa4

SUNUŞ

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanununda yer alan stratejik planlama 2005

yılından itibaren yürürlüğe girmiştir. Günümüzde etkili bir kamu yönetiminin sağlanması ve

dünyada yaşanan hızlı değişimlere hazırlıklı olunması için stratejik yaklaşımlar daha önemli hale

gelmiştir. Mükemmellik ve kalite beklentisinin her geçen gün arttığı dünyamızda vatandaşına etkin,

verimli ve kaliteli hizmet götürebilmek için kamu kurumlarının stratejik yönetim kurallarına uyması

zorunluluk haline gelmiştir. Bu nedenle geleceğin planlanması, kaynakların stratejik önceliklere

göre dağıtılması ve kaynak kullanım etkinliğinin izlenmesi gerekmektedir. Kamu kurumları,

hizmetlerini planlı olarak sunmaları, politika belirlemeleri, belirlenen politikaları uygulamaya

geçirmeleri, bütçelendirmeleri, uygulamayı etkin olarak izlemeleri ve değerlendirmeleri için stratejik

planı araç olarak benimsemeli, ayrıca hesap verilebilirlik ve şeffaflık kurumlarımızda kültür haline

gelmelidir.

Okullarımızda stratejik plan ile gelecek planlaması yapılması suretiyle yönetim süregeleni

etkin bir şekilde izlenerek, yönetimde hatalı sonuçlar azaltılabilecektir. Eğitimde kalitenin daha da

artması ve “Eğitimde kaybedilecek hiçbir fert yoktur.” anlayışı ile bütün bireylerimiz verimli ve etkin

eğitimden geçerek hayata hazır, mutlu, sağlıklı bireyler olarak yetişecektir. Stratejik plan ve

stratejik yönetim anlayışıyla tüm çalışanların fikir ve uygulama alanın katılımları, katkıları olacağı

için kurum kültürü oluşumuna önemli destek sağlayacaktır. İlçemiz eğitim öğretimdeki başarısının,

uygulamaya konulan Stratejik Plan ile artarak devam edeceğini düşünüyor; emeği geçen herkese

teşekkür ediyorum. 05.10.2015

İhsan ERDURUCAN

Kaymakam V.


2015-2019 SP

Say

fa5

GİRİŞ Çandır İlçesi Yozgat ilinin Eğitim-Öğretim alanında en başarılı ilçelerinden biridir. Çandır İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü ve bağlı kurumları bilimin ışığında mesleki bilgi, beceri ve donanıma sahip, ülke ve

dünya sorunlarına duyarlı, hoşgörülü, yeniliklere açık, özgüven sahibi, girişimci bireyler yetiştirmeyi

hedeflemektedir. Ülkemizin temel değerleri ve stratejik hedeflerine uygun eğitim sunarak, evrensel

geçerliliği olan bilgi ve beceriler ile donatılmış bireyler yetiştirmek, bilime katkı sağlayacak, ülkede ve

dünyada kullanılabilir ve paydaşlarına yararlı olacak bilgi üretmek, şehrinde ve bölgesinde mensuplarının ve

toplumun sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif gelişimine katkı sağlayacak etkinlikler düzenleyerek ilçemizin

gelişmesi ve kalkınması yolunda yoğun çaba harcamaktadır. Hedefimiz, bu çalışmalarda özelde Yozgat’a

genelde ise Türkiye’de önde gelen nitelikte öğrenci ve öğretmen yapısına sahip, paydaşlarının

gereksinmelerini hızlı, kaliteli ve etkili çözümlerle karşılayan öncü bir eğitim kurumu olmaktır.Atatürk

ilkeleri, fırsat eşitliği, ifade özgürlüğü, hukukun üstünlüğü, insan hakları, toplumsal değerler, bilimsel etik

kurullar, yaratıcı düşünce, sürekli gelişim, yaşam boyu öğrenme, üretilen bilgiye hizmette kalite, kaliteli

çalışma hayatı, katılımcı yönetim anlayışı, çalışanlar, öğrenciler ve diğer paydaşlarımızın memnuniyeti,

performansa dayalı insan kaynakları değerlendirmesi, çevreye duyarlılık,İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün

kurumsal kimliğini korumak ve yüceltmek temel hedeflerimiz arasındadır.Çandır İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğü, misyonu ve vizyonu ile hedeflerine ulaşma yolunda,paydaşlarına yararlı olacak bilgi üretimini

gerçekleştirerek, eğitim-öğretimi evrensel standartlara yükselterek, destekleyen, katılımcı yönetim anlayışını

benimseyen, başarılı öğrenci ve personelini daima teşvik eden, yeni yatırımlar için hayırseverlerin desteğini

daha da artırmayı hedefleyen bir politika izlemektedir.Çandır İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve bağlı

kurumları, kendisini sürekli yenileyen ve geliştiren bir kurumdur. 2015–2019 Stratejik Planı”, bizim için

önemli bir başlangıç noktası oluşturmuştur. Hazırlık çalışmaları katılımcı bir anlayış içinde sürdürülmüştür.

Öğretmen ve idari personelimiz bu çalışmalara aktif olarak katılmış, bütün birimlerimizin görüşleri alınarak

sağlıklı ve doğru bir planlama için yoğun çaba harcanmıştır. Kurumlarımızın deneyimleri ve birikimleri

sonucu ortaya çıkan yeni hedefler ve önümüzdeki dönemlerde yapılacak olan çalışmalar bu planda açık bir

şekilde ortaya konulmuştur.

Planın hazırlanması sürecinde emeklerini esirgemeyen, katkıları ile önemli görevler üstlenen

müdürlüğümüz Stratejik Planlama Kurul ve Komisyonu Üyeleri ile bu süreçte görev alan diğer kurumlara,

idari ve eğitim-öğretim personeline teşekkür ederim. Milli Eğitim çalışanlarının, stratejik planın uygulanması

aşamasında da etkin ve önemli görevler üstleneceklerine olan inancım tamdır. Bu yolla, Çandır İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü her geçen yıl güçlenerek gelişecek ve Türkiye’nin aydınlık yarınlarını gerçekleştirme

mücadelesinde ışık olmaya devam edecektir. Çalışmalarınızda başarılar diliyor, saygılarımı sunuyorum.

05.10.2015

Bayram KAPAL

Çandır İlçe Milli Eğitim Müdürü


2015-2019 SP

Say

fa6

İçindekiler

ÖNSÖZ-SUNUŞ

BÖLÜM 1 Stratejik Planlama Süreci ...................................................................................... 13

1.1. GİRİŞ ............................................................................................................... 14

1.2. YASAL ÇERÇEVE .............................................................................................. 14

1.3. PLANLAMANIN PLANLANMASI ....................................................................... 15

BÖLÜM 2 Mevcut Durum Analizi........................................................................................... 18

2.1. TARİHSEL GELİŞİM .......................................................................................... 19

2.1.1 Çandır İlçe Milli Eğitimi Müdürlüğü Tarihçesi ..................................................... 19

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ ............................................ 21

2.3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLER .................................................... 21

2.4. PAYDAŞ ANALİZİ ............................................................................................. 21

2.4.1 Paydaşların Tespiti .............................................................................................. 22

2.4.1.1 İç Paydaşlar .................................................................................................. 22

2.4.1.2 Dış Paydaşlar ................................................................................................ 22

2.4.2 Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi .......................................... 23

2.4.3 Paydaş Etki Önem Matrisi................................................................................... 24

2.4.4 Paydaş Görüşleri ................................................................................................. 24

2.4.4.1 Dış Paydaşların Görüşleri ............................................................................. 24

2.5. KURUM İÇİ ANALİZ ve ÇEVRE ANALİZİ ............................................................ 28

2.5.1 KURUM İÇİ ANALİZ.............................................................................................. 28

2.5.1.1 Kurum Yapısı ................................................................................................ 28

2.5.1.2 Beşeri Kaynaklar .......................................................................................... 31

2.5.1.3 Mali Kaynaklar ............................................................................................. 33

2.5.1.4 Fiziki ve Teknolojik Altyapı ........................................................................... 34

2.5.1.5 Eğitim Öğretimde Durum ............................................................................ 35

2.5.1.5.1 OKUL ÖNCESİ ........................................................................................ 35

2.5.1.5.2 İLKÖĞRETİM.......................................................................................... 36

2.5.1.5.2.1 İLKOKUL .................................................................................................................. 37

2.5.1.5.2.2 ORTAOKUL .............................................................................................................. 38

2.5.1.5.3 ORTAÖĞRETİM ..................................................................................... 38

2.5.1.5.3.1 GENEL ORTAÖĞRETİM ............................................................................................ 39


2015-2019 SP

Say

fa7

2.5.1.5.3.2 MESLEKİ VE TEKNİK LİSE ......................................................................................... 40

2.5.1.5.4 ÖZEL ÖĞRETİM ..................................................................................... 42

2.5.1.5.5 YAYGIN EĞİTİM ( HAYAT BOYU ÖĞRENME ) ........................................ 42

2.5.2 Çevre Analizi ....................................................................................................... 44

2.5.2.1 Politik Eğilimler ............................................................................................ 44

2.5.2.2 Ekonomik Eğilimler ...................................................................................... 44

2.5.2.3 Sosyal Eğilimler ............................................................................................ 44

2.5.2.4 Teknolojik Eğilimler ..................................................................................... 45

2.5.2.5 Hukuki Eğilimler ........................................................................................... 45

2.5.2.6 Ekolojik Eğilimler ......................................................................................... 46

2.5.3 GZFT (SWOT) ANALİZİ ......................................................................................... 46

2.5.3.1 GÜÇLÜ YÖNLER ............................................................................................ 46

2.5.3.2 ZAYIF YÖNLER .............................................................................................. 47

2.5.3.3 FIRSATLAR .................................................................................................... 48

2.5.3.4 TEHDİTLER ................................................................................................... 49

2.6. SORUN/GELİŞİM ALANLARI ............................................................................ 50

2.6.1 Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları ............................................. 50

2.6.2 Eğitim ve Öğretimde Kalite Gelişim/Sorun Alanları ........................................... 51

2.6.3 Kurumsal Kapasite Gelişim/Sorun Alanları ......................................................... 52

2.7. Üst Politika Belgeleri ...................................................................................... 54

2.8. ÇANDIR İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ .......... 54

2.8.1 Eğitim Ve Öğretime Erişim .................................................................................. 54

2.8.2 Eğitim Ve Öğretimde Kalite ................................................................................ 55

2.8.3 Kurumsal Kapasite .............................................................................................. 55

III. BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM ....................................................................................... 57

A. MİSYONUMUZ ................................................................................................ 58

B. VİZYONUMUZ ................................................................................................. 59

C. DEĞERLERİMİZ ................................................................................................ 59

D. STRATEJİK PLAN TABLOSU .............................................................................. 60

2.9. TEMA 1: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM .......................................................... 61

2.9.1 1. Stratejik Amaç ................................................................................................. 62

1.1. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 62


2015-2019 SP

Say

fa8

Hedefin Mevcut Durumu............................................................................................ 62

2.10. TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI ............................ 66

2. Stratejik Amaç ....................................................................................................... 67

2.1. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 67


2.2. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 73


2.3. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 75


2.11. TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ ...................................... 77

3. Stratejik Amaç ....................................................................................................... 78

3.1. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 78


3.2. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 81


3.3. Stratejik Hedef ...................................................................................................... 84


IV. BÖLÜM MALİYETLENDİRME ........................................................................................ 87

V. BÖLÜM İZLEME ve DEĞERLENDİRME .......................................................................... 90


2015-2019 SP

Say

fa9

TABLOLAR LİSTESİ

TABLO NO TABLO ADI SAYFA NO

Tablo 1 İLÇE MEM STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMİ (İletişim Bilgileri) 15

Tablo 2 İLÇE MEM STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMİ (Görevli Personel İletişim

Bilgileri)

15

Tablo 3 İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU 15

Tablo 4 İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ 16

Tablo 5 İLÇE MEM İÇ PAYDAŞ 22

Tablo 6 İLÇE MEM DIŞ PAYDAŞ 22

Tablo 7 İLÇE MEM FAALİYETLERİ DIŞ PAYDAŞ MEMNUNİYET TABLOSU 26

Tablo 8 İLÇE MEM İÇ PAYDAŞ ANKETİ KATILIMCI TABLOSU 27

Tablo 9 İLÇE MEM FAALİYETLERİ İÇ PAYDAŞ MEMNUNİYET TABLOSU 27

Tablo 10 İLÇE PERSONEL SAYISI 31

Tablo 11 İLÇE ÖĞRETMEN-İDARECİ SAYISI 32

Tablo 12 İLÇE ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR)/GEÇİCİ PERSONEL CİNSİYET SAYISI 32

Tablo 13 İLÇE ÖĞRETMEN-YÖNETİCİ YAŞ DAĞILIMI 32

Tablo 14 İLÇE ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR) ÖĞRENİM DURUMU 32

Tablo 15 ÇANDIR İLÇE MEM 2011/2013 GENEL BÜTÇE DURUMU 33

Tablo 16 ÇANDIR” GENELİ EĞİTİM MATERYALLERİ SAYISAL DURUMU 34

Tablo 17 FATİH PROJESİ KAPSAMINDA OKUL/KURUMLARA GÖNDERİLEN

EKİPMAN TABLOSU

34

Tablo 18 BİLGİSAYAR ve EĞİTİM AMAÇLI KULLANILAN BİLGİSAYAR SAYISI 34

Tablo 19 RESMİ ARAÇ DURUMU 34


2015-2019 SP

Say

fa1

0

TABLOLAR LİSTESİ


Tablo 20 ÇANDIR GENELİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA ORANI 35

Tablo 21 ÇANDIR GENELİ OKUL ÖNCESİ OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI

36

Tablo 22 İLKOKUL / ORTAOKUL ÖĞRETİM ŞEKLİ 37

Tablo 23 İLKÖĞRETİM TAŞIMA DURUMU 37

Tablo 24 ÇANDIR GENELİ İLKOKUL OKUL/DERSLİK/ÖĞRENCİ/ÖĞRETMEN

SAYILARI/OKULLAŞMA ORANI

37

Tablo 25 ÇANDIR GENELİ ORTAOKUL ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA

ORANI

38

Tablo 26 ÇANDIR GENELİ ORTAOKUL OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI

38

Tablo 27 ORTAÖĞRETİM OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN SAYILARI 38

Tablo 28 ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA ORANI (ORTAÖĞRETİM) 39

Tablo 29 ORTAÖĞRETİM TAŞIMA DURUMU 39

Tablo 30 ORTAÖĞRETİMDE OKUL TÜRLERİNE GÖRE ÖĞRENCİ DAĞILIMI 39

Tablo 31 GENEL ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA ORANI 39

Tablo 32 GENEL ORTAÖĞRETİM OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI

40

Tablo 33 ÇANDIR GENELİ GENEL ORTAÖĞRETİM, OKUL TERKEDEN ÖĞRENCİ

SAYILARI

40

Tablo 34 MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA

ORANI

40

Tablo 35 MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ /

ÖĞRETMEN SAYILARI

41

Tablo 36 ÇANDIR GENELİ MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM, OKUL

TERKEDEN ÖĞRENCİ SAYILARI

41

Tablo 37 TEMEL ÖĞRETİMDE İMAM HATİP ORTAOKULLARINI TERCİH

ORANI

41

Tablo 38 ÖZEL ÖĞRETİM KURUM BİLGİLERİ 42


2015-2019 SP

Say

fa1

1

TABLOLAR LİSTESİ


Tablo 39 YAYGIN EĞİTİM KURUM BİLGİLERİ 42

Tablo 40 HAYAT BOYU ÖĞRENME FAALİYETLERİ 43

Tablo 41 ÇANDIR GENELİ PANSİYON KULLANIM KAPASİTESİ 43

Tablo 42 5 YILLIK TAHMİNİ ÖDENEKLERİ / İHTİYAÇ TABLOSU 88

Tablo 43 2015-2019 STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU 89

Tablo 44 İZLEME VE DEĞERLENDİRME TABLOSU 92

ŞEKİLLER LİSTESİ

Şekil NO ŞEKİL ADI SAYFA NO

Şekil 1 İLÇE MEM STRATEJİK PLANLAMA MODELİ 17

Şekil 2 İLÇE MEM KURUM ORGANİZASYON ŞEMASI 29


2015-2019 SP

Say

fa1

2

KISALTMALAR LİSTESİ

AB ........................ Avrupa Birliği

ARGE ................... Araştırma Geliştirme

BİLSEM ............... Bilim ve Sanat Merkezi

BT......................... Bilişim Teknolojileri

DYNED ................ Dynamic Education

EĞİTEK ............... Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

GZFT .................... Güçlü-Zayıf-Fırsat-Tehdit

İHL ....................... İmam Hatip Lisesi

İŞKUR .................. Türkiye İş Kurumu

LYS ...................... Lisans Yerleştirme Sınavı

MEB ..................... Milli Eğitim Bakanlığı

SGB……………...Strateji Geliştirme Başkanlığı

MEBBİS ............... Milli Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri

MEM .................... Milli Eğitim Müdürlüğü

MFIB .................... Merkezi Finans ve İhale Birimi

MTE ..................... Mesleki Teknik Eğitim

ÖSYM .................. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi

PEST .................... Politik, Ekonomik, Sosyal, Teknolojik

PG......................... Performans Göstergesi

SAM ..................... Stratejik Amaç

SBS....................... Seviye Belirleme Sınavı

SH......................... Stratejik Hedef

SHÇEK................. Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu

STK ...................... Sivil Toplum Kuruluşları

SWOT .................. Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats

TBMM ................. Türkiye Büyük Millet Meclisi

TKY ..................... Toplam Kalite Yönetimi

VHKİ .................... Veri Hazırlama Kontrol İşletmeni

YBO ..................... Yatılı Bölge Okulları


2015-2019 SP

Say

fa1

3

BÖLÜM 1 Stratejik Planlama Süreci


2015-2019 SP

Say

fa1

4

1.1. GİRİŞ Planlama, eldeki verilere, geçmişte edinilen tecrübelere ve geleceğe dair öngörülere dayalı

olarak belli amaç veya amaçlar doğrultusunda geleceğe dair karar verme olarak tanımlanabilir. Stratejik planlama veya geniş anlamıyla stratejik yönetim ise, kuruluşların mevcut

durum, misyon ve temel ilkelerinden hareketle geleceğe dair bir vizyon oluşturmaları; bu vizyona uygun amaçlar ile bunlara ulaşmayı mümkün kılacak hedef ve stratejiler belirlemeleri; ayrıca ölçülebilir kriterler geliştirerek performanslarını izleme ve değerlendirmeleri sürecini ifade eden katılımcı esnek bir yönetim yaklaşımıdır. Daha basit terimlerle ifade edilecek olursa stratejik planlama, kuruluşların, “neredeyiz?” “nereye ulaşmak istiyoruz?’’, “ulaşmak istediğimiz noktaya nasıl gideriz?” ve “başarımızı nasıl ölçeriz?” seklinde dört temel soruya cevap arama süreci olarak da ifade edilebilir.

Türkiye Büyük Millet Meclisi’nce kabul edilen 10.12.2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu (KMYKK) 24.12.2003 tarihli ve 25326 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. 5018 sayılı kanun ile yeniden tanımlanan bütçe sürecinde stratejik planlama, performans programı, performans esaslı bütçeleme ve faaliyet raporları yeni unsurlar olarak benimsenmiştir. Bilindiği gibi, 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. maddesiyle kamu idarelerinin stratejik planlarını hazırlamaları zorunlu kılınmış, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı da stratejik plan hazırlamakla yükümlü olacak kamu idarelerinin ve stratejik planlama sürecine ilişkin takvimin tespitiyle yetkilendirilmiştir. DPT Müsteşarlığı tarafından hazırlanan “Kamu idarelerinde Stratejik Planlamaya ilişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”, 26.05.2006 tarihli ve 26179 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Buna göre; stratejik planlama çalışmalarının, kapsamdaki tüm kamu idarelerine yaygınlaştırılması, aşamalı bir geçiş takvimi dâhilinde yürütülmesi planlanmıştır. Söz konusu geçiş takvimine göre, Bakanlığımız 2010–2014 yıllarını kapsayacak olan ilk stratejik planını, 31.01.2009 tarihinde hazırlamıştır. 2013/26 nolu genelge ile İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü ve okul/kurumlarımız 2. Plan dönemine girerek 2015-2019 Stratejik Planlarını hazırlamıştır.

Buna göre, hazırlık programında, stratejik planlama sürecinin aşamaları ve her bir aşamada gerçekleştirilecek is ve işlemler, zaman çizelgesi, beşeri ve teknik kaynak ihtiyacı, basta olası harcamalar olmak üzere planlama sürecinin gerektireceği eğitim-danışmanlık hizmeti, destekleyici personel, araç, gereç, vb. gereksinimler, olası harcamalar ve planın tamamlanacağı süre ve sürecin her aşamasında çalışmalara katılacak kişiler ve bu kişilerin sorumlulukları gibi bilgiler verilmiştir.

1.2. YASAL ÇERÇEVE Çandır Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı;

10/ 12/ 2003 tarih ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nda yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümler,

26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”,

Devlet Planlama Teşkilatı tarafından Haziran 2006’da yayınlanan “Kamu İdareleri İçin Stratejik Plan Hazırlama Kılavuzu”,

Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığının 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” doğrultusunda hazırlanmıştır.


2015-2019 SP

Say

fa1

5

1.3. PLANLAMANIN PLANLANMASI 2013/26 nolu genelge ile İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü ve okul/kurumlarımız 2015-2019

Stratejik Planlarının hazırlanması için Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Grup Başkanlığı’nın hazırlamış olduğu Hazırlık Programı kapsamında Stratejik Planlama Üst Kurullarını ve Stratejik Planlama Ekiplerini oluşturarak, programda belirtilen takvim doğrultusunda Planın hazırlanma süreci başlatılmıştır.

Stratejik Plan Ekip üyelerinin belirlenmesinde esas olarak kişilerin etki, etkilenme, bilgi ve ilgileri dikkate alınmıştır. Oluşan grupta bütün birimlerin temsil edilmesi sağlanmıştır. Her birimden görevlendirilen personelin yeterlilikleri belirlenerek Stratejik Planlama Çalışma Grubu oluşturulmuştur.

Tablo 1: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMİ İletişim

Bilgileri

Telefon e-Posta

03547162008 [email protected]

Tablo 2: İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMİ (Görevli

Personel İletişim Bilgileri)

SIRA NO

Adı SOYADI Ünvanı e-Posta Telefon

1 Yusuf BÖYÜKSOY Sürekli İşçi [email protected] 05394831066

2

3

Tablo3: İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

NO ADI SOYADI ÜNVANI GÖREV YERİ

1 Bayram KAPAL İlçe Millî Eğitim Müdürü İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

2 Cüneyt TATLI Şube Müdürü İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü

3 Ahmet TOKGÖZ Müdür Cumhuriyet İlkokulu

4 Mehmet UÇANER Müdür Şehit Halim Altay İlkokulu

5 Songül ASLAN Müdür Çandır Anaokulu


2015-2019 SP

Say

fa1

6

İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek, ekiplerden

bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama

Üst Kurulu” kurulmuştur.

Tablo 4: İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

NO ADI SOYADI ÜNVANI GÖREVİ

1 Cüneyt TATLI İlçe Millî Eğitim Müdürü İlçe Millî Eğitim Şube Müdürü

2 Gülsüm SÖNMEZ VHKİ Destek Hizmetleri

3 Kürşad BAŞAL Büro İşcisi İnsan Kaynakları

4 Mahmut DURAK Müdür Yardımcısı Şehit Halim Altay İlkokulu

5 Halil KÜTÜK Müdür Yardımcısı Cumhuriyet İlkokulu

6 Yusuf BÖYÜKSOY Sürekli İşçi Destek Hizmetleri

Stratejik Planlama çalışmalarının doğrudan yürütülmesi ve Üst Kurul’a belirli dönemlerde rapor sunmak, Üst Kurul’un önerileri doğrultusunda çalışmaları yürütmek üzere “İlçe MEM Stratejik Plan Ekibi” oluşturulmasına karar verilmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı SGB 16/ 09/ 2013 Tarihli ve 2013/26 Sayılı Genelgesi ve ekinde yer alan “2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı” doğrultusunda. Ekipler oluşturulmuş ve 2015-2019 Stratejik Plan çalışmalarına başlanmıştır.

Hazırlık programında; Stratejik planlama sürecinin aşamaları, Bu aşamalarda gerçekleştirilecek faaliyetler, Aşama ve faaliyetlerin tamamlanacağı tarihleri gösteren zaman çizelgesi, Stratejik planlama sürecindeki her aşamaya dâhil olacak kişiler ve sorumlular,

gibi hususlara yer verilmiştir. Stratejilerin belirlenmesi aşamasında gerek Stratejik Planlama Üst Kurulunun gerekse iç ve

dış paydaşların görüşleri alınmış, her bir katılımcının fikri analitik ve somut ölçütlerle değerlendirildikten sonra planımıza dâhil edilmiştir.

Yapılan toplantı ve görüşmeler neticesinde elde edilen fikirler üst politika belgeleri ile ilişkilendirilmiş, stratejik planların hazırlanması hususunda bizlere yol gösteren kılavuz yayınlar incelenmiş ve bu sayede amaç, hedef ve stratejilerin belirlenmesinde somut ve makul bir yol izlenmiştir. Elde edilen fikirleri Stratejik Planlama Ekibi puanlamış ve Stratejik Plan Üst Kurulu tarafından önceliklendirilerek SWOT (GZFT) analizine yansıtılmıştır.

Çandır İlçe MEM olarak 2015-209 Hazırlık Programında oluşturulan İş Takvimi ile Üst Kurul

ve SP ekiplerinin yapacağı çalışmalar belirtilmiştir. İLÇE MEM 2015-2019 SP Hazırlık Programındaki

İş Takvimine ulaşmak için İlçe MEM Durum Analizi Raporu sayfa 17’ e bakınız.


2015-2019 SP

Say

fa1

7

Şema 1: İLÇE MEM STRATEJİK PLANLAMA MODELİ


2015-2019 SP

Say

fa1

8

BÖLÜM 2 Mevcut Durum Analizi


2015-2019 SP

2.1. TARİHSEL GELİŞİM

2.1.1 Çandır İlçe Milli Eğitimi Müdürlüğü Tarihçesi

Tarihi ve Coğrafi YapısıHititler dönemine kadar uzanan bir yerleşim yeri olduğu sanılmaktadır. Yine tarihi kalıntıların gösterdiğine göre Bizans döneminde de Çandır bir yerleşim yeridir. Daha sonra sırası ile Selçuklular ve Anadolu Beyliklerinden Dulkadiroğulları tarafından yerleşim yeri olarak kullanılmıştır.

Çandır adı rivayete göre daha önceleri “ can kadar güzel, can gibi değerli” anlamına gelen

“Candır” kelimesinin değişmesi sonucunda oluşmuştur. Çandır, yerleşi

nedeni ile tarihi boyunca hep yerleşim yeri olarak kaldığı gibi Cumhuriyet döneminde de çevreye

göre kalabalık nüfuslu bir kasaba niteliğini korumuştur


2019 SP

ELİŞİM

Milli Eğitimi Müdürlüğü Tarihçesi

Tarihi ve Coğrafi Yapısı: İlçenin tarihçesi hakkında kesin bir bilgi olmamakla birlikte Hititler dönemine kadar uzanan bir yerleşim yeri olduğu sanılmaktadır. Yine tarihi kalıntıların gösterdiğine göre Bizans döneminde de Çandır bir yerleşim yeridir. Daha sonra sırası ile

ular ve Anadolu Beyliklerinden Dulkadiroğulları tarafından yerleşim yeri olarak


“Candır” kelimesinin değişmesi sonucunda oluşmuştur. Çandır, yerleşim yerinin uygunluğu


göre kalabalık nüfuslu bir kasaba niteliğini korumuştur.

Say

fa1

9

: İlçenin tarihçesi hakkında kesin bir bilgi olmamakla birlikte Hititler dönemine kadar uzanan bir yerleşim yeri olduğu sanılmaktadır. Yine tarihi kalıntıların gösterdiğine göre Bizans döneminde de Çandır bir yerleşim yeridir. Daha sonra sırası ile

ular ve Anadolu Beyliklerinden Dulkadiroğulları tarafından yerleşim yeri olarak


m yerinin uygunluğu



2015-2019 SP

Say

fa2

0

Çandır 1930 yılında Belediye, 1948 yılında Bucak ve 20 Mayıs 1990 yılında da ilçe olmuştur. 15.07.1991 tarihinde ilk Kaymakamın göreve başlamasıyla hukuken kazanılan ilçelik vasfı fiilen uygulamaya geçmiştir.

İlçemiz, İç Anadolu Bölgesinin Orta Kızılırmak Bölgesinde yer alan 35-36 derece doğu

meridyenleri ile 39-40derece kuzey paralelleri arasında yer alır. Kuzeyinde Sarıkaya İlçesi,

güneyinde Felâhiye İlçesi, doğusunda Çayıralan İlçesi ve batısında da Boğazlıyan İlçesi bulunur.

Denizden yüksekliği 1225 metredir. Toplam 173 km2 yüzölçüme sahiptir.

İlçe topraklarını sulayan iki önemli akarsu vardır. Bunlar, Çayıralan İlçesi Çokradan

kasabasından gelen Mera Çayı ve Çayıralan İlçesinin orman köylerinden kaynağını alan Kozan

Çayı’dır. Bu iki çay, ilçemizde birleşerek ilçenin batısında bulunan Uzunlu Barajına

dökülmektedir. Yine İlçemizin sınırları içinde sulama amacına yönelik olarak İğdeli köyünde

İğdeli Sulama göletimiz mevcuttur.

İlçe merkezi düz bir alana kurulmuş olup, etrafı, yüksek olmayan tepelerle çevrilidir. Bu

tepeler küçük dere ve çaylarla parçalanarak platolar oluşmuştur. En önemli yükseltisi Gevencik

Dağı ( 1607 m) dır. Ayrıca Güllü dağı, Seğmen tepe, Beş tepeler, Akbayır ve Keldağ ilçenin diğer

engebeleridir.

İlçemizde yurdumuzun büyük bir bölümünü etkisi altında tutan, karasal iklim özellikleri

görülür. Yazları sıcak (+ 35 dereceye kadar) ve kurak, kışlar ise soğuk ( -37 dereye kadar) ve kar

yağışlı geçer. Yağmur en fazla İlkbaharda Mart-Nisan aylarında, Sonbaharda ise Eylül-Ekim-

aylarında yağar. Ortalama yıllık yağış tutarı metrekareye 370 milimetre küptür. Yaz aylarında

yağan yağmur ortalaması 6.5 milimetredir. İlçemizde don olaylarından dolayı Ekim ve Kasım

aylarına kadar mahsuller zarar görmektedir. Bu nedenle de Sonbahar erken donları ve ilkbahar geç

donlarından dolayı ürün ekim ve dikimleri gecikmekte, hasat erken yapılmaktadır. 2.5-3 aya

sığdırılan üretim süresinde ancak bir ürün alınabilmektedir. Ayrıca ilçemizde dolu yağışları da

görülmektedir.

Bitki örtüsü olarak İç Anadolu’nun bitki örtüsü olan bozkırlar hâkimdir. Sulanabilen vadi

boylarında kavak ve söğüt ağaçları, üzüm bağları ve meyve ağaçları ilçenin diğer bitki örtüsünü

oluşturmaktadır.

b)Nüfus Durumu: Adrese Dayalı nüfus kayıt sistemine göre ilçenin toplam nüfusu 4835

tir. İlçe merkezinde yaşayan toplam nüfus 3754’tür. Büyükkışla kasabası 346, Kozan köyü 365,

İğdeli köyü 151, Gülpınar köyü 219 nüfusa sahiptir. Toplam nüfusun %52 ‘sini kadınlar, % 48

‘ini erkekler oluşturmaktadır.


2015-2019 SP

Say

fa2

1

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz, Hükümet Binası bünyesinde faaliyetlerini göstermektedir.

Kurumun yararlandığı değişik finansman kaynakları bulunmaktadır. Bunlardan en

önemli kesimi Genel Bütçe payı oluşturmaktadır. Özel İdare Bütçeleri ise Genel Bütçeyi

desteklemektedir. Okullarda kurulan Aile Birlikleri sayesinde katılımcı bir anlayışla velilerin

gönüllü maddi katılımı sağlanmaktadır. Son zamanlarda sivil toplumun önemi ön plana

çıkmıştır. Gönüllü hayırsever katkıları da eğitim kurumları için büyük bir katkı yöntemi

olarak yerini almıştır

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER ve MEVZUAT ANALİZİ Müdürlüğümüz; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası ve bu anayasaya bağlı

olarak çıkarılan Milli Eğitim Temel Kanunu ile diğer kanun, tüzük, yönerge ve

yönetmelikler çerçevesinde çalışmalarını sürdürmektedir.

Müdürlüğümüzün hizmetlerine esas olan kanun, tüzük, yönerge, yönetmelikler ve

Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğinde yer alan Çandır Milli

Eğitim Müdürlüğünün birimler bazında görev ve sorumlulukları başlıklarına ulaşmak için İl

MEM Durum Analizi Raporu sayfa 21’ e bakınız.

2.3. FAALİYET ALANLARI, ÜRÜN ve HİZMETLER Çandır İlçe MEM tarafından sunulan hizmetlerin nitelik ve niceliğine;

organizasyonuna, çalışma usullerine ve iş süreçlerine ilişkin düzenlemeleri içeren Standart

Dosya Planı, Kamu Hizmet Envanteri, İlçe MEM yıllık iş takvimleri irdelenmiştir. Kurumun

faaliyet alanları, ürün ve hizmetlerine ulaşmak için İlçe MEM Durum Analizi Raporu sayfa 34’

e bakınız.

2.4. PAYDAŞ ANALİZİ Paydaş analizinin yapılmasında; stratejik planlamanın temel unsurlarından biri olan

katılımcılığın sağlanabilmesi için Kurumumuzun etkileşim içinde bulunduğu tarafların

görüşleri dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesine çalışılmıştır.

Planlama sürecinde katılımcılığa önem veren kurumumuz tüm paydaşların görüş,

talep, öneri ve desteklerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesini hedeflenmiştir.

Çandır Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin

memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu kurumları,


2015-2019 SP

Say

fa2

2

işverenler, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluşan dış paydaşların

büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Bunu gerçekleştirmeye

yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve ilimizdeki okul ve kurum yöneticileri ile toplantılar

düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin

seviyesi ve önceliklerin tespit edilmesine çalışılmıştır. Paydaş toplantılarından sonra iç ve dış

paydaşlara yönelik paydaş anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirerek,

yasaların ve maddi imkânların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dâhil edilmiştir.

2.4.1 Paydaşların Tespiti

Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşlarını belirlemek üzere öncelikle bir matris

oluşturulmuş yapılan çalışmalar ve toplantılar ile fikir alış verişi yapıldıktan sonra ürettiği

hizmetlerle ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde

etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya diğer kurumlar tespit edilerek iç ve dış

paydaşlarımız belirlenmiştir. Paydaşlar belirlenirken kurum ve kişilerin ilgileri, yetenekleri,

yasal yükümlülükleri ve kurumumuz için önem dereceleri göz önünde bulundurulmuştur.

2.4.1.1 İç Paydaşlar

Tablo 5: İLÇE MEM İÇ PAYDAŞ

2.4.1.2 Dış Paydaşlar Tablo 6: İLÇE MEM DIŞ PAYDAŞ

Sıra No Paydaş Adı

1. Açık Öğretim Öğrencileri

2. Milli Eğitim Müd. Çalışanları

3. Diğer Eğitim Çalışanları

4. Halk Eğitimi Merkezleri

5. Okul/Kurum Yöneticileri

6. Okul-Aile Birlikleri

7. Okullar

8. Öğrenci/ Çırak/ Kursiyerler

9. Öğretmenler

10. Okul/Kurum Yöneticileri

Sıra No Paydaş Adı

1. Bankalar


2015-2019 SP

Say

fa2

3

2.4.2 Paydaş Görüşlerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi 2015–2019 yıllarının kapsayacak Müdürlüğümüz Stratejik Plan çalışmalarına ışık tutması

için iç paydaşlarımız için elektronik ortamda anket oluşturulmuş ve bu anket aracılığı ile paydaş görüşleri plana dâhil edilmiştir.

Dış paydaşlarımız ile birebir görüşmeler yapılmış, dış paydaşlarımızın kurumumuzdan

beklentilerini planımıza aktarabilmek için görüşme formları oluşturulmuş, ortak çalışma alanları belirlenmiştir.

İç paydaş anketi, internet ortamında yayınlanmış paydaşlarımızın görüşleri alınmıştır.

Birbiriyle benzer nitelikte öneriler gruplandırılarak stratejik planlama ekibimizden önceliklendirilmesi istenmiş ve kurumumuz için öncelikli olan fikirler Stratejik Planımıza aktarılmıştır

Stratejik Planlama Üst Kurulu iç ve dış paydaş anket sonuçlarını değerlendirmiştir. Anket

sonuçları neticesinde kurulun almış olduğu kararlar aşağıda sıralanmıştır. Müdürlüğümüzün faaliyetleri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılması, Bilgi edinmek amacı ile müdürlümüze yapılan başvurulara tam ve zamanında cevap

verilmesi için gerekli çalışmaların yapılması, Eğitim kurumlarının nicel ve nitelik olarak eksiklerinin acilen giderilmesi,

2. ÇEDAŞ Elektrik Dağıtım AŞ

3. Mal Müdürlüğü

4. Dernekler

5. Esnaf ve Sanatkarlar Odası

6. Gençlik Hizmetleri ve Spor İlçe Müd

7. Halk Kütüphaneleri

8. Halk Sağlığı Müdürlüğü

9. İlçe Emniyet Müdürlüğü

10. İlçe Seçim Kurulu

11. Kaymakamlıklar

12. Muhtarlıklar

13. Nüfus ve Vatandaşlık İlçe Müdürlüğü

14. Okul Servis Şoförleri

15. Siyasi Partiler

16. Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı Müd.

17. Veliler

18. Çandır İlçe Müftülüğü

19. Çandır Belediyesi

20. Vergi Daireleri


2015-2019 SP

Say

fa2

4

Müdürlüğümüze bağlı birimlerde görevli kişilerin sayılarının artırılması, bilgi ve becerilerini artıracak hizmet içi faaliyetler düzenlenmesi,

Öğrencilere yönelik düzenlenen sosyal, sportif ve kültürel faaliyetlerin artırılması, İstatistik ve ARGE çalışmalarına daha fazla önem verilmesi, Diğer kamu kurum ve kuruluşları ile etkili bir iletişim ve koordinasyon sağlanması için

mekanizmalar geliştirilmesi

Anket sonuçları, müdürlüğümüzün GZFT Analiz çalışmalarına, amaç, hedef ve faaliyetlerin belirlenmesine ışık tutmuştur

2.4.3 Paydaş Etki Önem Matrisi İç ve dış paydaşlar; hizmet alan, temel ortak, stratejik ortak ve tedarikçi şeklinde

sınıflandırılmıştır. Paydaşlarla gerçekleştirilecek çalışmaların niteliği belirlenmiştir.

İLÇE MEM PAYDAŞ ETKİ ÖNEM MATRİSİNE ulaşmak için yayınlanan İlçe MEM

Durum Analizi Raporu sayfa 52’ ye bakınız.

2.4.4 Paydaş Görüşleri Müdürlüğümüzde çalışan 10 kişi içerisinden rastgele seçilen 4 kişi, ayrıca 10 okul/ kurum

yönetici/öğretmen ve çalışanımızın katıldığı iç paydaş memnuniyet anketleri uygulanmıştır.

Müdürlüğümüzün 19 dış paydaşından etki-önem derecesi en yüksek 5 kurum ziyaret

edilerek oluşturulan dış paydaş anketi ile görüşleri alınmıştır. Ayrıca en önemli iç paydaşımız olan

okul kurumlardan istekliler arasından seçilen 25 çalışanımızın görüşleri alınmıştır.

2.4.4.1 Dış Paydaşların Görüşleri Dış Paydaşlarımız, Çandır İlçe MEM ile ilgili bilgilere nereden ulaşıyorsunuz sorusuna

% 40 Düzenlenen Etkinlikler, % 35 Birebir Görüşmeler, % 25 ise Web Sayfası cevabını vermiştir.

Dış Paydaşlarımız, Çandır İlçe MEM’ den Neler Bekliyor

1- Devlet ve özel okullar arasında eğitim öğretim bütünlüğünün sağlanması.

2- Çağın gereklerine uygun ezbercilikten uzak bir eğitim sisteminin oturmasıdır.

3- Okullarla yakın ilişkiler ve irtibat içinde olup beğeniyi artıran faaliyetler içerisinde olmak.

4- İlçemizin üniversite ve lise hazırlık sınavlarında daha iyi yerlere getirmesi.

5- Çandır eğitim düzeyinin üst sıralara çekilmesi.

6- Çocuklarımızı dershaneye göndermemize gerek kalmayacak eğitimin verilmesi.

7- Okul içi ve dışı güvenlik önlemlerinin artırılması

8- Yapılan etkinlik ve faaliyetlere özellikle öğrenci velilerinin katılımını artırılması

9- Rehberlik hizmetlerinin artırılması

10- Değerler eğitimine önem verilmelidir


2015-2019 SP

Say

fa2

5

Dış Paydaşlarımız, Çandır İlçe MEM’ in Gelecek Beş Yılda Neler Yapmasını İstiyor

1- Eğitim kalitesinin artırılması.

2- Dershanelere olan ihtiyacı ortadan kaldıracak çalışmalar yapmak.

3- Okul öncesi eğitim kalitesinin geliştirilmesi ve okul öncesi eğiticilerine hizmetiçi

faaliyetlerin artırılması .

4- Okul öncesi eğitiminde okullaşma oranının artırılması.

5- Okul güvenlik önlemlerinin artırılması.

6- Okulların cazibe merkezi haline getirilmesi.

7- Ders kitaplarında milli değerlere yönelik konularına (özellikle Türkçe okuma metinleri hayat

bilgisi) yer verilmeli.

8- Kalıcı bir eğitim sisteminin oturması adına çalışma yapmalıdır.

9- Eğitim seviye ve kalitesinin artırılması.

10- Eğitime aileleri dâhil ederek harekete geçilmesi.


2015-2019 SP

Say

fa2

6

Milli Eğitim Müdürlüğü çalışmalarından memnuniyet düzeyinizi nasıl tanımlarsınız?

Tablo 7: İLÇE MEM FAALİYETLERİ DIŞ PAYDAŞ MEMNUNİYET TABLOSU

Faaliyet Alanları

YÜZDE

Çok

Memnunum Memnunum

Memnun

Değilim

Hiç

Memnun

Değilim

Cevap

Yok

Eğitim-öğretim hizmetleri

25 50 20 0,0 5

Destek-inşaat-emlak hizmetleri

25 50 20 0 5

Stratejik hizmetler

(plan-proje) 20 60 15 0 5

İletişim ve halkla ilişkiler 20 60 10 0,0 10

İnsan kaynakları yönetimi

(atama, emeklilik, hizmet içi eğitim vb.)

30 60 5 0,0 5


2015-2019 SP

Say

fa2

7

Tablo 8: İLÇE MEM İÇ PAYDAŞ ANKETİ KATILIMCI TABLOSU

Okul/Kurum Türü Katılımcı Sayısı

Yüzde

Anaokulu 3 12 İlkokul 8 32 Ortaokul ( İmam Hatip Ortaokulları dâhil ) 5 20 Ortaöğretim 4 16 Diğer Kurumlar 5 20 Toplam 25 100

Katılımcı Görev Türü Katılımcı Sayısı

Yüzde

Okul Müdürü 5 20 Kurum Müdürü 1 4 Müdür Yardımcısı 2 8 Öğretmen 12 48 Personel 5 20 Toplam 25 100

Tablo 9: İLÇE MEM FAALİYETLERİ İÇ PAYDAŞ MEMNUNİYET TABLOSU

DEĞERLENDİRİLEN FAALİYET

ÇOK ZAYIF ZAYIF ORTA GÜÇLÜ ÇOK GÜÇLÜ

Katılımcı Sayısı

Katılımcı Yüzdesi









İLETİŞİM 2 8 1 4 8 32 10 40 4 16

YETERLİ BİLGİLENDİRME

1 4 2 8 8 32 9 36 5 20

GÖREV VE SORUMLULUK BİLİNCİ

2 8 1 4 9 36 9 36 4 16

SONUÇ ALMA 1 4 2 8 6 24 10 40 6 24


2015-2019 SP

Say

fa2

8

2.5. KURUM İÇİ ANALİZ ve ÇEVRE ANALİZİ

2.5.1 KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1.1 Kurum Yapısı

14 Eylül 2011 tarihinde yürürlüğe giren 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Teşkilat ve Görevleri Hakkındaki Kanun Hükmünde Kararname ile Bakanlığımızın merkez ve taşra teşkilatı yeniden yapılandırılmıştır.

652 Sayılı KHK’ ya dayanarak hazırlanan ve müdürlüğümüz teşkilat yapısını düzenleyen Millî

Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliğine göre müdürlüğümüz, milli eğitim

hizmetlerini;

Temel Eğitim Şube Müdürlüğü,

Ortaöğretim Şube Müdürlüğü,

Meslekî ve Teknik Eğitim Şube Müdürlüğü,

Din Öğretimi Şube Müdürlüğü,

Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Şube Müdürlüğü,

Hayat Boyu Öğrenme Şube Müdürlüğü,

Özel Öğretim Kurumları Şube Müdürlüğü,

Strateji Geliştirme Şube Müdürlüğü,

Hukuk Şube Müdürlüğü,

İnsan Kaynakları Şube Müdürlüğü,

Destek Hizmetleri Şube Müdürlüğü,

Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Şube Müdürlüğü,

İnşaat ve Emlak Şube Müdürlüğü,

Çandır Millî Eğitim Müdürlüğü 1 resmi anaokulu, 3 resmi ilkokul, 2 resmi ortaokul, 3 genel

ve mesleki teknik lise, 1 halk eğitim merkezi ile hizmet vermektedir.


2015-2019 SP

Say

fa2

9

Şema 2: İLÇE MEM KURUM ORGANİZASYON ŞEMASI

Bayram KAPAL

İlçe Millî Eğitim Müdürü

Cüneyt TATLI

Şube Müdürü

SÜREKLİ İŞÇİ-MEMUR

YUSUF BÖYÜKSOY

Gülsüm SÖNMEZ

Sağlık İşleri

Muhasebe Bölümü

Arşiv ve İdare

Bilgisayar ve sınav

hizmet.

Planlama İstatistik

SÜREKLİ İŞÇİ

Nurullah YAHŞİ

Kürşad BAŞAL


2015-2019 SP

Say

fa3

0

İl ve ilçe yöneticilerinin görevleri ve işbölümü

(1) İl ve ilçe millî eğitim müdürleri, Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik

planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve

koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ile görevli ve sorumludurlar. İl ve

ilçe millî eğitim müdürleri, bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları işbölümü

çerçevesinde yürütür. İl millî eğitim müdürleri bu görevlerin yürütülmesinde kendilerine

yardımcı olmak üzere büro oluşturabilir.

(2) İl millî eğitim müdür yardımcıları, sorumluluklarına verilen görevleri yapmak,

hizmetler arasında uyumlu işbirliği ve çalışma düzenini sağlamak, il müdürlüğü adına

toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri il müdürü adına imzalamak, il müdürlüğüne

vekâlet etmek ve millî eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve

sorumludurlar.

(3) İl ve ilçe millî eğitim şube müdürleri, sorumluluklarına verilen hizmetleri yürütmek,

il veya ilçe müdürlüğü adına toplantılara katılmak, yazışmaları ve belgeleri il veya ilçe

müdürü adına imzalamak, ilçe millî eğitim müdürlüğüne vekâlet etmek ve il veya ilçe millî

eğitim müdürü tarafından verilen diğer görevleri yürütmekle görevli ve sorumludurlar.

(4) İl ve ilçelerde bulunan tesis müdürleri, tesislerle ilgili il millî eğitim müdürünün

vereceği görevleri mevzuat çerçevesinde yürütürler.

Kurullar

İlçe Millî Eğitim Komisyonu

(3) İlçe millî eğitim komisyonu, ilçe millî eğitim müdürünün başkanlığında, ilçe millî

eğitim müdürünce görevlendirilecek bir şube müdürü, en fazla öğrencisi bulunan okul öncesi,

ilkokul, ortaokul, lise ve hayat boyu öğrenme eğitim kurumlarının müdürleri ile bunların

öğretmenler kurulunca seçilecek birer öğretmen ve köyde çalışan üç öğretmen, en fazla

öğrencisi olan özel okul öncesi, özel ilkokul, özel ortaokul ve özel lise kurumlarının müdürleri

ile bunların öğretmenler kurulunca seçilecek birer öğretmenden oluşur.

(4) İlçe millî eğitim komisyonunun görevleri şunlardır:

a) İl millî eğitim müdürlüklerince alınan ve gereği için bildirilen kararlar hakkında

somut ve uygulanabilir programları hazırlar ve önerilerde bulunur.

b) Bakanlık, il müdürü veya ilçe müdürünce münhasıran veya birimlerle işbirliği

içerisinde incelenmesi istenen konularda çalışmalar yapar, uygulamaya esas politikalar

geliştirir, kararlar alır.


2015-2019 SP

Say

fa3

1

(5) Komisyonlar, il ve ilçe millî eğitim müdürünün çağrısı üzerine en az üç ayda bir üye

tam sayısının çoğunluğu ile toplanır ve oy çokluğu ile karar alır. Komisyonların toplantı

gündemi il ve ilçe millî eğitim müdürlerince tespit edilir ve toplantı gününden en az 10 gün

önce üyelere gönderilir. İlde valinin, ilçede kaymakamın görüşülmesini istediği konular, bu

süre içinde komisyonun gündemine ilave edilir.

(6) Komisyon kararlarından mevcut mevzuat hükümleri kapsamında uygulanabilecek

olanlar, il millî eğitim müdürünün teklifi ve valinin onayı üzerine uygulamaya konulur.

Mevzuat değişikliği yapılmasını gerektiren konular ilgili Bakanlık birimine bildirilir.

(7) Komisyonlar üyelerinden veya birim personelinden çalışma grupları oluşturabilir.

Çalışmalarında birimlerden her türlü bilgi ve belgeyi isteyebilir. Birimler komisyonların

verdiği görevleri gecikmeksizin yerine getirmek zorundadır.

2.5.1.2 Beşeri Kaynaklar

Tablo 10:İLÇE PERSONEL SAYISI

ÇANDIR İLÇE MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

İLÇ

E

AD

I

İl/İlç

e M

EM M

üd

ür

Md

. Yar

dım

cısı

Şub

e M

d.

Maarif

Müfettişleri

Başkanlığı

Avu

kat

Sivi

l Sav

. Uzm

anı

Ara

ştır

mac

ı

Uzm

an

Mü

hen

dis

Tekn

iker

Tekn

isye

n

Şef

Ver

i Haz

ırla

ma

Bilg

isay

ar İş

letm

eni

Mem

ur

Şofö

r

Hiz

met

li ve

Kal

ori

ferc

i

Süre

kli İ

şçi

İLÇ

E TO

PLA

MI

Baş

kan

Baş

kan

Yrd

.

Maa

rif

Mü

fett

işi

ÇAN

DIR 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 6 28 37

TOP

LAM

1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

6

28

37


2015-2019 SP

Say

fa3

2

Tablo 11:İLÇE ÖĞRETMEN-İDARECİ SAYISI

Tablo 12: İLÇE ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR)/GEÇİCİ PERSONEL CİNSİYET SAYISI

MEM KADIN ERKEK TOPLAM

Öğretmen 29 42 71

Kadrolu (Hizmetli / Memur) 2 5 7

Geçici Personel 0 0 0

TOPLAM 31 47 78

Tablo 13:İLÇE ÖĞRETMEN-YÖNETİCİ YAŞ DAĞILIMI

MEM 18 - 30 31 - 40 41 - 50 51 - 60 60 + TOPLAM

Öğretmen - Yönetici 35 26 5 3 2 71

YÜZDE 49,29 36,61 7,04 4,22 2,81 100

Tablo 14:İLÇE ÖĞRETMEN/KADROLU(MEMUR) ÖĞRENİM DURUMU

MEM Doktora Y. Lisans Lisans Ön

Lisans

Lise Ortaokul İlkokul TOPLAM

Öğretmen 0 3 68 0 0 0 0 71

Kadrolu (Hizmetli

/ Memur) 0 0 1 0 2 4 0 7

TOPLAM 0 3 69 0 2 4 0 78

OKUL/KURUM ÖĞRETMEN

NORM KADRO

ÖĞRETMEN İDARECİ

OKUL ÖNCESİ 5 6 0

İLKOKUL 15 14 4

ORTAOKUL 20 19 2

ORTAÖĞRETİM 28 23 3

DİĞER KURUMLAR 1 1 1

GENEL TOPLAM 68 62 9


2015-2019 SP

Say

fa3

3

2.5.1.3 Mali Kaynaklar Müdürlüğümüzün mali kaynakları her yıl bakanlığımız bütçesinden gönderilen

ödenekler, İl Özel İdaresi tarafından aktarılan ödenek ve hayırsever vatandaşların yaptığı

bağışlardan oluşmaktadır.

Tablo 15: ÇANDIR İLÇE MEM 2011/2013 GENEL BÜTÇE DURUMU

KALEMLER 2012 2013 2014

GEL

İRLE

R

Önceki Yıldan Devir 0 0 0

İl Özel İdaresi (76/b) 119.000,00 135.000,00 157.000,00

İl Özel İdaresi Ek Bütçesinden Aktarılan 0 0 0

Halt Katkısı (76/g) 0 0 0

Diğer Gelirler (76/d,e,f,h,i,j) 0 0 0

Bakanlıkça Tahsisi Öngörülen Ödenekler (76/a) 0 0 0

Okul Aile Birliği 0 0 0

GELİRLER TOPLAMI 119.000,00 135.500,00 157.000,00

GİD

ERLE

R

YATI

RIM

GİD

ERLE

Rİ İnşaat Harcamaları 0 0 0

Büyük Onarım 0 0 0

Diğer Harcamalar 0 0 0

CA

Rİ G

İDER

LER

Bina Küçük Onarım 8.000,00 9.000,00 10.000,00

Tüketime Yönelik Mal ve Malzeme Alımları

(03.2)

50.000,00 55.000,00 65.000,00

Hizmet Alımları (03.5) 60.000,00 70.000,00 80.000,00

Menkul Mal, Gayrimaddi Hak alım, Bakım ve

Onarım Giderleri (03.7)

1.000,00 1.500,00 2.000,00

Mamul Mal alımları (06.1) 0 0 0

GİDERLER TOPLAMI 119.000,00 135.500,00 157.000,00


2015-2019 SP

Say

fa3

4

2.5.1.4 Fiziki ve Teknolojik Altyapı Müdürlüğümüze bağlı okul ve kurumların fiziki ve teknolojik alt yapı bakımından

ülke ortalamasının oldukça üzerinde olduğu söylenebilir. Okul ve kurumlarımızdaki fiziki ve

teknolojik altyapı durumlarına ilişkin ayrıntılı bilgiler Tablo-19’ da verilmiştir.

Bakanlığımız tarafından yürütülen FATİH Projesi kapsamında teknolojiyi eğitimle

buluşturma hedefi doğrultusunda İlçemizdeki okullara Kasım 2014’e kadar ekipman sayısı

Tablo-20 de verilmiştir. Proje tamamlandığında bütün okullarda bu donanım ve altyapının

kurulması amaçlanmaktadır.

Tablo 16: ÇANDIR GENELİ EĞİTİM MATERYALLERİ SAYISAL DURUMU

Tablo 17: FATİH PROJESİ KAPSAMINDA OKUL/KURUMLARA GÖNDERİLEN EKİPMAN TABLOSU

İlçe Adı

GENEL LİSE MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM DİN ÖĞRETİMİ

Tab

let

Bilg

isay

ar

Sayı

sı

Akı

llı T

ahta

Sayı

sı

Do

küm

an

Kam

eras

ı

Ço

k A

maç

lı

Yazı

cı

Açı

lan

Ku

rs

Sayı

sı

Tab

let

Bilg

isay

ar

Sayı

sı

Akı

llı T

ahta

Sayı

sı

Do

küm

an

Kam

eras

ı

Ço

k A

maç

lı

Yazı

cı

Açı

lan

Ku

rs

Sayı

sı

Tab

let

Bilg

isay

ar

Sayı

sı

Akı

llı T

ahta

Sayı

sı

Do

küm

an

Kam

eras

ı

Ço

k A

maç

lı

Yazı

cı

Açı

lan

Ku

rs

Sayı

sı

ÇANDIR 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0

Toplam 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 1 0

Tablo 18: BİLGİSAYAR ve EĞİTİM AMAÇLI KULLANILAN BİLGİSAYAR SAYISI

DÖNEM

EĞİTİM AMAÇLI KULLANILAN

BİLGİSAYAR SAYISI

(1)

TOPLAM BİLGİSAYAR SAYISI

(2)

ORANI

%

(1/2)

2013-2014 45 70 64

Tablo 19: RESMİ ARAÇ DURUMU

İlçe Adı RESMİ ARAÇ DURUMU

OTOBÜS KAMYON KAMYONET MİNİBÜS OTOMOBİL

Çandır - - - - -

Toplam - - - - -

İL

GENELİ

Bilgisaya

r

Yazıcı-

Tarayıcı

Fotokopi

Makinası

Telefon-

Modem

Projeksiyon Makinası-

Televizyon

TOPLAM 70 20 14 11 20


2015-2019 SP

Say

fa3

5

2.5.1.5 Eğitim Öğretimde Durum

2.5.1.5.1 OKUL ÖNCESİ

Okul Öncesi Eğitim süreci 36–66 ay çocuklarını kapsar ve isteğe bağlıdır. Bu eğitim sürecinde; Türk Milli Eğitim Sisteminin genel amaçları ve temel ilkelerine uygun olarak; • Çocukların; Atatürk, vatan, millet, bayrak, aile ve insan sevgisini benimseyen milli ve manevi değerlere bağlı, kendine güvenen, çevresiyle iyi iletişim kurabilen, dürüst, ilkeli, çağdaş düşünceli, hak ve sorumluluklarını bilen, saygılı ve kültürel çeşitlilik içinde hoşgörülü bireyler olarak yetiştirilmelerine temel hazırlamak amacıyla çaba göstermek,

• Çocukların; beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak, •Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak, • Çocuklara hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışları kazandırmak, • Çocuklara sevgi, saygı, işbirliği, sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi davranışları kazandırmak gibi amaçlar gerçekleştirilir.

TABLO 20: ÇANDIR GENELİ OKUL ÖNCESİ ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA ORANI

Öğretim Yılı Çağ Nüfusu Öğrenci Sayısı Okullaşma Oranı

2012/2013 52 52 %100

2013/2014 40 40 %100

2014/2015 40 40 %100


2015-2019 SP

Say

fa3

6

TABLO 21 : ÇANDIR GENELİ OKUL ÖNCESİ OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI

Açıklama 2012/2013 2013/2014 2014/2015

Anaokulu Sayısı 1 1 1

Anasınıfı Sayısı 0 2 0

Öğrenci Sayısı 52 40 40

Kadrolu Öğretmen 4 4 4

Sözleşmeli Öğretmen 0 0 0

Usta Öğretici 0 0 0

Derslik Sayısı 4 4 4

Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı 13 10 10

2.5.1.5.2 İLKÖĞRETİM

Ülkemizde ilköğretim 6–14 yaş grubunu kapsayacak bir şekilde kesintisiz eğitim şeklinde verilmektedir. İlköğretimin amaç ve görevleri Milli Eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak; • Her çocuğu iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak, onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek • Öğrencileri ilgi, istidat ve kabiliyetleri yönünden yetiştirerek hayata ve üst öğrenime hazırlamaktır. • İlköğretimin son ders yılının 2. yarısında öğrencilere, ortaöğretimde devam edebilecekleri okul ve programların hangi mesleklerin yolunu açabileceği ve bu mesleklerin kendilerine sağlayacağı yaşam standardı konusunda tanıtıcı bilgiler vermek üzere rehberlik servislerince gerekli çalışmalar yapılır. İlköğretim okulları 8 yıllık okullardan oluşur.


2015-2019 SP

Say

fa3

7

TABLO 22:İLKOKUL / ORTAOKUL ÖĞRETİM ŞEKLİ

İLÇE

ADI

İLKÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRETİM ŞEKLİ Birleştirilmi

ş

Sınıflı

İlkokul

TOPLAM MÜSTAKİL

BİNADA

EĞİTİM YAPAN

AYNI BİNADA

EĞİTİM YAPAN

İmam-

Hatip

Ortaoku

l

İLKOKUL ORTAOKUL

İlkokul Ortaokul

İlkokul Ortao

kul

İlkokul Ortaokul Normal

İkili Nor

mal

İkili

ÇANDIR 3 2 3 1 0 0 1 3 0 2 0 1

TOPLAM 3 2 3 1 0 0 1 3 0 2 0 1

TABLO 23:İLKÖĞRETİM TAŞIMA DURUMU

TAŞIMALI İLKÖĞRETİM

İlçe Adı Taşıma

Merkezi

Sayısı

Taşınan Birim

Sayısı

Taşınan Öğrenci Toplam

Taşınan

Öğrenci

Kız Erkek

ÇANDIR 4 4 37 45 82

GENELTOPLAM 4 4 37 45 82

2.5.1.5.2.1 İLKOKUL

TABLO 24: ÇANDIR GENELİ İLKOKUL OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI / OKULLAŞMA ORANI

AÇIKLAMA 2012/2013 2013/2014 2014/2015

OKUL SAYISI 3 3 3

ÖĞRENCİ SAYISI 295 254 227

ÖĞRETMEN SAYISI 19 17 18

DERSLİK SAYISI 22 22 22

OKULLAŞMA ORANI (%) %90 %90 %95


2015-2019 SP

Say

fa3

8

2.5.1.5.2.2 ORTAOKUL

TABLO 25: ÇANDIR GENELİ ORTAOKUL ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA

ORANI

Yıllar Nüfus

10 – 13 Nüfus

Ortaokul toplam

öğrenci(Net)

Ortaokul 10-13 yaş

okullaşma(Net)

Toplam Erkek Kız Toplam Erkek Kız Toplam Erkek Kız

2013-2014 220 100 120 220 100 120 100 100 100

TABLO 26: ÇANDIR GENELİ ORTAOKUL OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ /

ÖĞRETMEN SAYILARI

ORTAOKUL

YILLAR OKUL SAYISI DERSLİK SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI Derslik Başına

Düşen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2013-2014 2 11 220 20 19

2.5.1.5.3 ORTAÖĞRETİM

Örgün ortaöğretime devam eden öğrencilerin 63’ ü genel lise, 162’ ı mesleki ve

teknik liselerde eğitim almaktadır.

Ortaöğretimin bütününde kullanılan derslik sayısı 25 olup, derslik başına düşen

öğrenci sayısı 9 ‘dur. Bu oran genel ortaöğretimde 20, Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde

8’dir. Bu oranlara göre ilçemiz; derslik başına düşen öğrenci sayısı açısından Türkiye

ortalamasına göre oldukça iyi bir durumdadır.

TABLO 27: ORTAÖĞRETİM OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI

ORTAÖĞRETİM


Düşen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2013-2014 3 25 225 9 28


2015-2019 SP

Say

fa3

9

TABLO 28: ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA ORANI (ORTAÖĞRETİM)

Yıllar NÜFUS

14 - 17 nüfus

Ortaöğretim 14-17 yaş

grubu öğrenci (Net)

Ortaöğretim 14-17 yaş

okullaşma(Net)

2013-2014


54 30 24 54 30 24 54 30 24

TABLO 29: ORTAÖĞRETİM TAŞIMA DURUMU

TAŞIMALI ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ BİLGİLERİ

İlçe Adı Taşıma Merkezi

Sayısı

Taşınan Birim Sayısı

Taşınan Öğrenci Toplam Taşınan Öğrenci Kız Erkek

ÇANDIR 1 2 8 4 12

GENELTOPLAM 1 2 8 4 12

TABLO 30: ORTAÖĞRETİMDE OKUL TÜRLERİNE GÖRE ÖĞRENCİ DAĞILIMI

İLÇE ADI

GENEL LİSE /

ORTAÖĞRETİM

DİN ÖĞRETİMİ /

ORTAÖĞRETİM

MESLEKÎ VE TEKNİK

ORTAÖĞRETİM

OKUL

SAYISI TOPLAM ERKEK KIZ

OKUL


OKUL


ÇANDIR 1 26 19 7 0 0 0 0 2 227 74 153

TOPLAM 1 26 19 7 0 0 0 0 2 227 74 153

2.5.1.5.3.1 GENEL ORTAÖĞRETİM

Örgün ortaöğretime devam eden öğrencilerin 30’ u genel liselerde eğitim

almaktadır. Genel liselerin örgün ortaöğretim içindeki payı % 30 civarındadır.

TABLO 31: GENEL ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA ORANI

Yıllar NÜFUS

14 - 17 nüfus

Genel Ortaöğretim 14-17

yaş grubu öğrenci (Net)

Genel Ortaöğretim 14-17

yaş okullaşma(Net)


2013-2014 26 19 7 26 19 7 100 100 100


2015-2019 SP

Say

fa4

0

Genel Ortaöğretimde kullanılan derslik sayısı 3, derslik başına düşen öğrenci sayısı 26

olup 2014 yılında okul, şube, öğretmen ve derslik başına düşen öğrenci sayıları aşağıdaki gibi

gerçekleşmiştir

TABLO 32: GENEL ORTAÖĞRETİM OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN

SAYILARI

GENEL ORTAÖĞRETİM


Düşen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2013-2014 1 1 26 26 4

TABLO 33: ÇANDIR GENELİ GENEL ORTAÖĞRETİM, OKUL TERKEDEN ÖĞRENCİ SAYILARI

DÖNEM

ORTAÖĞRETİM GENEL ORTAÖĞRETİM

TERK ÖĞRENCİ

SAYISI (1)

TÜM ÖĞRENCİ

SAYISI (2)

ORANI %

(1/2)

2012-2013 0 26 0

2.5.1.5.3.2 MESLEKİ VE TEKNİK LİSE

Örgün ortaöğretime devam eden öğrencilerin 85’ i mesleki ve teknik liselerde

eğitim almaktadır. Mesleki ve teknik liselerin örgün ortaöğretim içindeki payı % 60

civarındadır.

TABLO 34: MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI / OKULLAŞMA

ORANI

Yıllar NÜFUS

14 - 17 nüfus

Mes. Tek. Ortaöğretim 14-

17 yaş grubu öğrenci (Net)

Mes. Tek. Ortaöğretim 14-17

yaş okullaşma(Net)


2013-2014 54 30 24 15 10 5 15 10 5


2015-2019 SP

Say

fa4

1

Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde kullanılan derslik sayısı 25, derslik başına düşen

öğrenci sayısı 9 olup 2014 yılında okul, şube, öğretmen ve derslik başına düşen öğrenci

sayıları aşağıdaki gibi gerçekleşmiştir

TABLO 35: MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM OKUL / DERSLİK / ÖĞRENCİ / ÖĞRETMEN SAYILARI

MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM


Düşen Öğrenci

Sayısı

ÖĞRETMEN

SAYISI

2013-2014 2 25 210 9 22

TABLO 36: ÇANDIR GENELİ MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM, OKUL TERKEDEN ÖĞRENCİ SAYILARI

DÖNEM

ORTAÖĞRETİM MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM

TERK ÖĞRENCİ

SAYISI (1)

TÜM ÖĞRENCİ

SAYISI (2)

ORANI %

(1/2)

2013-2014 0 225 0

2013-2014 Eğitim Öğretim yılında 4. Sınıftan 5. Sınıfa geçen öğrenciler arasında

İmam Hatip ortaokullarını tercih eden öğrencilerin oranı % 35 ‘tir.

TABLO 37: TEMEL ÖĞRETİMDE İMAM HATİP ORTAOKULLARINI TERCİH

ORANI

ÖĞRETİM YILI 2012-2013 2013-2014

4. Sınıftan 5. Sınıfa Geçen Öğrenci Sayısı 57 54

İmam Hatip Ortaokuluna Kaydolan Öğrenci Sayısı 20 19

Kayıt Oranı 35 35

Artış Oranı 0 0


2015-2019 SP

Say

fa4

2

2.5.1.5.4 ÖZEL ÖĞRETİM

TABLO 38: ÖZEL ÖĞRETİM KURUM BİLGİLERİ

İlçeler Örgün Yaygın

Top

lam

Öze

l An

aoku

lu

Öze

l İlk

ve

Ort

aoku

l

Öze

l Dü

z Li

se

Öze

l An

ado

lu L

ises

i

Öze

l Fen

Lis

esi

Öze

l Sağ

lık M

esle

k Li

sesi

Öze

l Der

shan

e

Öze

l Mo

torl

u T

aşıt

Sürü

cüle

ri K

urs

u

Öze

l Mu

hte

lif K

urs

lar

Öze

l Etü

t M

erke

zi

Öze

l Eği

tim

ve

Re

hab

ilita

syo

n M

erk

ezi

ÇANDIR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOPLAM

2.5.1.5.5 YAYGIN EĞİTİM ( HAYAT BOYU ÖĞRENME )

İlçemiz genelinde yaygın eğitimde 1 resmi kurum faaliyet göstermektedir.

Yaygın eğitim kurum bilgileri Tablo 45 ‘te verilmiştir.

TABLO 39: YAYGIN EĞİTİM KURUM BİLGİLERİ

2012-2013 eğitim öğretim yılında ilimiz geneli düzenlenen hayat boyu öğrenme

faaliyetleri Tablo: 47’de verilmiştir.

İlçeler

Resmi Özel

Re

smi

Öze

l

Me

sle

ki E

ğiti

m M

erk

ezi

Me

sle

ki v

e T

ekn

ik E

ğiti

m

Me

rke

zi

Hal

k Eğ

itim

i Me

rke

zi

Öğr

etm

en

evi

ve

ASO

Bili

m v

e S

anat

Me

rke

zi

Re

hb

erl

ik A

raşt

ırm

a

Me

rke

zi

Öze

l De

rsh

ane

Öze

l Mo

torl

u T

aşıt

Sürü

cüle

ri K

urs

u

Öze

l Mu

hte

lif K

urs

lar

Öze

l Etü

t M

erk

ezi

Öze

l Eği

tim

ve

Re

hab

ilita

syo

n M

erk

ezi

ÇANDIR 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0

TOPLAM 1 1


2015-2019 SP

Say

fa4

3

TABLO 40: HAYAT BOYU ÖĞRENME FAALİYETLERİ

HAYAT BOYU ÖĞRENME FAALİYETLERİ (2012-2013)

İLÇE ADI

SOSYAL KÜLTÜREL

ETKİNLİKLER

MESLEKİ VE TEKNİK

KURSLAR

OKUMA YAZMA

KURSLARI

TOPLAM

KURS

SAYISI

TOPLAM

KURSİYER

SAYISI KURS

SAYISI

KURSİYER

SAYISI

KURS

SAYISI

KURSİYER

SAYISI

KURS

SAYISI

KURSİYER

SAYISI

ÇANDIR 8 188 6 115 0 0 14 303

TOPLAM 8 188 6 115 0 0 14 303

TABLO 41: ÇANDIR GENELİ PANSİYON KULLANIM KAPASİTESİ

DÖ

NEM

TEMEL EĞİTİM

GENEL

MÜDÜRLÜĞÜ

ORTAÖĞRETİM

GENEL

MÜDÜRLÜĞÜ

DİN ÖĞRETİMİ

GENEL

MÜDÜRLÜĞÜ

MESLEKİ ve TEKNİK

EĞİTİMİ GENEL

MÜDÜRLÜĞÜ

TOPLAM

OK

UL

SAY

ISI

KU

LLA

NIM

KA

PA

SİTE

Sİ (

1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TESİ

(2

)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SAY

ISI

KU

LLA

NIM

KA

PA

SİTE

Sİ (

1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TESİ

(2

)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SAY

ISI

KU

LLA

NIM

KA

PA

SİTE

Sİ (

1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TESİ

(2

)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SAY

ISI

KU

LLA

NIM

KA

PA

SİTE

Sİ (

1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TESİ

(2

)

OR

AN

I %

(1

/2)

OK

UL

SAY

ISI

KU

LLA

NIM

KA

PA

SİTE

Sİ (

1)

PA

NSİ

YO

N K

AP

ASİ

TESİ

(2

)

OR

AN

I %

(1

/2)

20

13

-20

14

0

0

0

0 0

2

15

0

18

5

75

2

15

0

18

5

75


2015-2019 SP

Say

fa4

4

2.5.2 Çevre Analizi

2.5.2.1 Politik Eğilimler Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci

Hükümet politikalarında ve üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli bir alan olarak

yer alması

Politika yapıcıların Bakanlığımızı ve hizmet sunduğu kesimleri önemsemeleri

Yerel yönetimlerin eğitime ilgisinin artması

Eğitimin tüm kademelerinde çağın gereklerine uygun öğrenci merkezli yeni eğitim

müfredatının uygulanması

Okul öncesi eğitime verilen önem ve desteğin artırılarak devam etmesi

Eğitim ve teknolojik altyapı konularındaki devlet politikalarının önem kazanması

Eğitim politikalarının sık sık değişmesi

Eğitimin yerele devredilmesi ile ilgili çalışmaların yetersiz olması

2.5.2.2 Ekonomik Eğilimler

Genel ekonomik göstergelerin iyiye doğru gitmesi

Milli gelirin ve milli gelirden eğitime ayrılan payın artması

Toplumun refah seviyesinin yükselmesi ve ekonomik istikrar

Özel sektör ve hayırsever işadamlarının eğitime yatırımlarının yüksek olması

AB eğitim projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması ve ulusal

fonlar

İlimizin tarım ve hayvancılığa dayalı ekonomik yapıda olması

İşsizlik oranının artması

İstihdamda geleneksel alanlardan uzaklaşma

İldeki sanayi ve özel sektör yatırımlarının yetersiz olması

2.5.2.3 Sosyal Eğilimler Sivil toplum örgütlerinin eğitime ilgi ve katkısı

İlin coğrafik açıdan dağınık olması

Nüfusu dağılımındaki değişimler, kırsal bölgelerdeki nüfusun azalması


2015-2019 SP

Say

fa4

5

Çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin sosyal uyum sorunları,

Medyanın olumsuz etkileri ile kültürel değerlerdeki çatışmanın artması

Toplumun eğitimden beklentilerinin akademik başarıya odaklı olmasının eğitime

olumsuz etkisi

Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması

Birçok geleneksel ve sosyal yapının etkisinin azalması

2.5.2.4 Teknolojik Eğilimler Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

Toplumun teknolojiye açık bir yapıya sahip olması

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanaklarının olması

E-Okul, E-Devlet uygulamaları

Teknolojinin yenilik ve gelişmeyi tetiklemesi

Teknolojinin bütün kurumlara ulaştırılmış olması ve paydaşların kullanımına sunulma

Fatih Projesinin sunduğu imkânlar

Bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredatı desteklemesi

Teknolojinin e-öğrenme ile bütünleştirilmesi

Toplumun teknolojideki olumsuz gelişmelerin etkisinde kalması

Kontrolsüz teknoloji transferi ve teknoloji bağımlılığının öğrencilerin gelişimini

olumsuz yönde etkilemesi

2.5.2.5 Hukuki Eğilimler Tüm demokratik ülkelerde hukukun üstünlüğüne inanılması

Mevzuat uygulamalarının faklı olması

Mevzuatın sık sık değişiyor olması

Hukuki düzenlemelerin yetersiz olması nedeniyle mahkemelerin farklı kararlar

vermesi (Yasaların yoruma açık olması)

Hak ve özgürlüklerin tam olarak bilinmemesi

Yürütülen politikalara göre hukukta düzenleme yapılması

İdarenin yargı denetimine açık olması


2015-2019 SP

Say

fa4

6

2.5.2.6 Ekolojik Eğilimler Atmosferin ısınması ve iklim değişimlerinin yaşanması

Tabiatı korumaya dönük politikaların olmaması

İnsanlarda doğayı koruma bilincinin düşük olması

Atıkların dönüşümü ve çevreye zararsız hale getirilmesinde yetersiz kalınması

Kurumların çevre bilincini geliştirecek eğitim ve etkinliklere yeterince yer vermemesi

Temiz su kaynaklarının her geçen gün azalıyor olması

Doğaya en büyük tahribatın insan eliyle yapılıyor olması

Doğal yaşam alanlarının azalıyor olması

2.5.3 GZFT (SWOT) ANALİZİ

Bu bölümde; İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün iç ve dış paydaşların güçlü ve zayıf

yönleri olarak neleri gördükleri ve müdürlüğümüz için fırsat ve tehdit olarak neleri

algıladıkları belirlenmiştir. Kapsamlı bir katılım sonucunda ortaya çıkan ortak görüşler GZFT

(Güçlü, Zayıf yönler, Fırsat ve Tehditler) analizinde birleştirilmiştir.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT analizi iç ve dış paydaşlarının görüşleri,

değişik tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin katıldığı anket ve yüz yüze

görüşme yolu ile ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda yapılmıştır.

2.5.3.1 GÜÇLÜ YÖNLER

FİKİRLER

İlçe nüfusunun az olması nedeniyle eğitimin kolay yönetilebilir olması.

Eğitim ve öğretim faaliyetlerinin gerçekleştirilebilmesi için gerekli olan

altyapının büyük ölçüde sağlanmış olması.

Eğitim camiasının ve Yozgat bürokrasisinin eğitim sorunlarına duyarlı olması

Belirlenen sorunlara yönelik olarak projelerin geliştirilmiş ve geliştiriliyor


2015-2019 SP

Say

fa4

7

olması (sınıf anneliği vb.)

Öğretmen ve yönetici sayılarının yeterli olması

İlçeye ait stratejik planlama çalışmalarının başlatılmış olması

Okulların genel anlamda güvenlik problemlerinin bulunmaması

Coğrafi yapı olarak gelişmiş bölgelere yakın olması ve eğitim öğretim

faaliyetlerinin aksamasına sebebiyet verecek ölçütte sert iklimin koşullarının

bulunmaması

Bakanlığın eğitim alanında yürüttüğü çalışmaların izlenmesi ve uygulamaya

dönüştürülmesi

Genç ve değişime açık bir personel kadrosunun bulunması.

2.5.3.2 ZAYIF YÖNLER

FİKİRLER

Öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin, mesleki ve pedagojik ihtiyaçlarının

giderilmesi için yapılması gereken hizmet içi eğitimlerin yetersiz olması

Okul türlerinin öğrencilerin seçimlerine cevap verecek ölçütte çeşitlilik

göstermesi

Eğitim faaliyetlerinin değerlendirilmesinde, başarı ölçütü olarak yalnızca

SBS ve YGS sınavlarından elde edilen başarıların referans alınması.

Başta mesleki rehberlik olmak üzere rehberlik faaliyetlerinin yetersiz olması.

Özellikle ailelere yönelik mesleki rehberliğin sağlanmasında yetersizliklerin

bulunması.

Öğretim etkinliklerinin eğitim faaliyetlerinden öncelikli tutulması.

Öğretmenlerin karar alma süreçlerine dâhil edilmemesi

Öğrencilerin sosyal ihtiyaçlarının giderilmesi için yeterli fiziksel altyapının

olmayışı

Yardımcı hizmetlerin sağlanmasında yetersizliklerin bulunması


2015-2019 SP

Say

fa4

8

İlçe genelinde sosyal faaliyet alanlarının yetersiz oluşu özellikle dışarıdan

gelen öğretmenler için cazibe oluşturmaması

İlçemizde yapılacak eğitim uygulamalarına yön verecek bilimsel verilerin

sağlanamaması

Sınav sistemlerinin öğrencilerin sosyal yaşamlarını ve psikolojilerini olumsuz

etkilemesi

Eğitimde ölçme ve değerlendirme sürecine yönelik öğretmenlerin pedagojik

eksikliklerinin bulunması

2.5.3.3 FIRSATLAR

FİKİRLER

İlçemizin az gelişmişliğinin ulusal ve uluslar arası kaynaklı projelerle giderilebilecek

olması

Yurt dışında çalışan Çandırlıların (ekonomik anlamda) eğitim kaynaklarına

yönlendirilebilecek olması

Yozgat’ın bürokratik güç ve kapasitesinin Çandır’ın eğitimine yönlendirilebilecek

olması

İlimizin zorunlu hizmet bölgesi kapsamında olması

Eğitim kurumlarının yerel yönetimler ile işbirliğinin kolay olması

Yozgat’ın sınavlarda son sıralarda yer alması dolayısıyla başarıyı artırmada

tetikleyici bir etken olarak kullanılabilecek olması

Okul-Aile birlikleri yeni kurulduğu için bunun avantaja çevrilebilecek olması

AB projeleri ve diğer projeler


2015-2019 SP

Documents

T · dünyada yaşanan hızlı değişimlere hazırlıklı olunması için stratejik yaklaşımlar daha önemli hale gelmiştir. Mükemmellik ve kalite beklentisinin her geçen gün