T6. Motivación

Dra. Maite Romn Rodrguez*El da que entr en clase de fsica fue mortal. Un hombre oscuro y bajo, de voz aguda y ceceante, estaba frente a la clase con un ajustado traje azul sosteniendo una pequea bola de madera. Coloc la bola en una pendiente acanalada y la dej rodar hasta abajo. Luego empez a decir supongamos que a es igual a aceleracin y que t es igual a tiempo, y de repente, se puso a garabatear letras y nmeros y signos de igual por toda la pizarra y mi mente dej de funcionar.

Sylvia Plath

Dra. Maite Romn Rodrguez

Dra. Maite Romn Rodrguez*TEMA 6

LA MOTIVACIN ANTE EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Dra. Maite Romn Rodrguez

*Lectura obligatoria: Marchesi, A. (2004). Qu ser de nosotros, los malos alumnos (Alumnos desmotivados, pp. 99-123). Madrid: Alianza Editorial.Optativas: Pujols Maset, P. (2003). El aprendizaje cooperativo: algunas ideas prcticas. Documento de Trabajo. Universidad de Vic. Desacargable de: http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.cooperativo/AC_Algunasideaspracticas_Pujolas_21p.pdf Resumen de los captulos 3 y 4 del libro: Pujols, P. (2004): Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo-OctaedroOrtega, J. y Snchez Queija, I. (2014). El sentido del aprendizaje escolar. En M.M. Prados, Snchez, V., Snchez-Queija y otros (Coords).Psicologa de la Educacin para maestros. Sevilla: Pearson.TEMA 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar

MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Qu no es (exclusivamente) la motivacin:Lo que nos gustaLo que nos interesaLo que resulta divertido o atractivoAlgo que cada cual trae previamente al proceso de aprendizajeAlgo que puede dar el profesorado

Teoras tradicionales: la motivacin depende exclusivamente del aprendiz7.1. La motivacin y los factores implicadosTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar

MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez

MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Conjunto de procesos implicados en la activacin, direccin y persistencia de la conducta Autoconcepto y autoestimaActitudesInteresesExpectativasMetas de aprendizaje ...

Variables del alumnoVariables contextuales (escuela y familia)ContenidosProfesorMensajesTipo de interaccinSistema de evaluacinActitudesExpectativasAtribuciones 7.1. La motivacin y los factores implicadosTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Fuerza que se genera en la interaccin educativaLa motivacin no es algo que se tiene y se mantiene. Requiere atencin y cuidado.

7.1. La motivacin y los factores implicadosTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Factores relevantes para la comprensin de la desmotivacin del alumnado:Las metas de aprendizaje Expectativas y atribucionesLa proteccin de la autoestima La incomprensin de la tarea y la incapacidad para realizarla La falta de inters y la falta de sentido La necesidad de autonoma personal Afrontamiento de erroresCoste7.1. La motivacin: 1.Las metas de aprendizajeTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Los alumnos realizan sus actividades escolares, es decir, estn motivados para aprender, en funcin de las metas que pretenden conseguir.7.1. La motivacin: 1.Las metas de aprendizajeTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Evitar algunaconsecuencianegativa: castigo,repetircursoPreservar ymejorarla autoestimaAprender algo tilAprenderConseguir unpremio externoAprobar y obtenerel ttuloDisfrutar de la tareaSentir el aprecio de losdems, padres o profesores7.1. La motivacin: 1.Las metas de aprendizaje


*Inmaculada Snchez-QueijaPOR QU APRENDERMOTIVACIN INTERNA Y EXTERNACuando no hay motivacin, inters por aprenderPasar de motivacin externa a internaAutntico inters por aprendizajeIntentar dar premios que favorezcan el traspaso a motivacin interna.

Ej. Mejor premio por resolver tarea que por estar concentrado en la mismaMotivacin es energa que nos mueve a realizar una tarea y tambin la que nos mantiene en la misma No desmotivar a estudiantes motivados

Inmaculada Snchez-Queija

*Inmaculada Snchez-QueijaPOR QU APRENDERMETAS DEL APRENDIZAJELas RAZONES por las que nos enfrentamos a la tarea determinan el cmo nos enfrentamos a ella


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Lugar de control: internas-externasEstabilidad: modificables-establesControl: controlables-incontrolables

He aprobado porque soy inteligente internaHe suspendido porque la profesora me tiene mana externaHe suspendido porque no estudi lo suficiente modificableHe suspendido porque las matemticas son muy difciles estableHe suspendido porque no he estudiado de manera adecuada controlableHe aprobado porque el examen era muy fcil incontrolableEl examen fue fcil porque el profesor tuvo un buen da externa, modificable e incontrolable7.1. La motivacin: 2.Expectativas y atribucionesTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


Inmaculada Snchez-Queija*ATRIBUCIONES CAUSALESATRIBUCIONES CAUSALES Y MOTIVACINTomado de Weiner, B. (1986). Una teora atribucional de la motivacin y la emocin. Nueva York: Springer-Verlag

LUGARESTABILIDADINTERNOEXTERNOCONTROLABLEINCONTROLABLECONTROLABLEINCONTROLABLEESTABLEEsfuerzo a largo plazoAptitudFavoritismo o sesgo del instructorFacilidad/dificultad de las exigencias de la escuela o del cursoINESTABLEDestrezas/conocimiento.Esfuerzo temporal o situacional para examenSalud el da del examen.Estado de nimoAyuda de los amigos/ profesoresOportunidades


Prados, MM

Cada persona tiende a manejar algunos patrones atribucionales.Patrn prototpico pesimista: xitos debidos a: causas externas, variables e incontrolables (suerte).Fracasos debidos a: causas internas, estables e incontrolables (escasas habilidades).Relacionado con el autoconcepto y la autoeficacia.

De cara a aprendizaje:Patrn atribucional ms favorable: xitos y fracasos debidos a factores internos, variables y controlables (esfuerzo personal, planificacin del estudio).Patrn atribucional ms desfavorable: patrn pesimista.ATRIBUCIONES CAUSALES Y MOTIVACIN

Pigmalin, rey de Chipre, busc durante muchsimo tiempo a una mujer con la cual casarse. Pero con una condicin: deba ser la mujer perfecta. Frustrado en su bsqueda, decidi no casarse y dedicar su tiempo a crear esculturas preciosas para compensar la ausencia. Una de estas, Galatea, era tan bella que Pigmalin se enamor de la estatua. Pigmalin so que Galatea cobraba vida. Al despertar, Pigmalin se encontr conAfrodita, quien, conmovida por el deseo del rey, le dijo "mereces la felicidad, una felicidad que t mismo has plasmado. Aqu tienes a la reina que has buscado. mala y defindela del mal". Y as fue como Galatea se convirti en humana. (Wikipedia)*Inmaculada Snchez-QueijaATRIBUCIONES CAUSALESOjos azules y ojos marrones (450)


Estudio de inflexin en las curvas de adquisicinEn los progresos escolares de todos los nios, hay adelantos, estancamientos y regresiones. El estudio realizado en Harvard, con la ayuda de la Fundacin Nacional de la Ciencia, se refiere a los nios que muestran un desacostumbrado despegue en sus progresos escolares. Este despegue aparece o puede aparecer en cualquier nivel escolar o de desarrollo intelectual. Cuando se produce en nios que hasta ese momento no iban muy bien en la escuela, este fenmeno recibe familiarmente el nombre de florecimiento tardo.() Este test va a ser aplicado en su escuela. Debe predecir cules son los nios que ms probablemente presentarn un despegue escolar. En los diferentes niveles de escolaridad se encontrarn aproximadamente un 20% de estudiantes que muestren puntuaciones elevadas en este test. () Este 20% mostrar una inflexin ms significativa en su aprendizaje en el curso del ao siguiente que la que muestre el 80% restante. (Rosenthal y Jacobson, 1980, pg 91 y 92)*Inmaculada Snchez-QueijaEFECTO EXPECTATIVAS


Prados, MM

Antes de conocerse suelen contar con informacin

Propio sistemaPercepcin de rol, estereotipos,percepciones ingenuaRepresentaciones y expectativas Representacin de la representacin que el otro tiene sobre m Determinadas actuaciones y forma de relacionarse Tendencia a confirmar las concepciones ++++EFECTO EXPECTATIVAS

MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*

Cuando la realizacin de las tareas escolares conduce a la desvalorizacin personal o social del alumno, se estn creando las condiciones para que el alumno se desvincule del aprendizaje escolar.

A veces el motivo del abandono no es evitar el fracaso, sino mantener la valoracin del grupo

Dimensin principal en los alumnos desmotivados(Relacin autoestima, lugar de control y rendimiento acadmico)La motivacin7.1. La motivacin: 3.AutoestimaTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


Prados, MMAutoconceptoacadmicoExpectativas de los otros sobre mExperiencias acadmicasHacen que tenga una visn determinada de m Influye en el afrontamiento de la tarea y en mis expectativasInforman a los otros de mi rendimiento y les lleva a esperar algo de mMe lleva a mostrarme frente a los otros de una determinada maneraInfluye en lo que se me pide, en cmo se relacionan conmigoMe lleva a conocerme y valorarme EFECTO EXPECTATIVAS

MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Condiciones para enfrentarse a una tarea de aprendizaje:EntenderlaSentirse capaz de realizarlaRelevancia de las habilidades metacognitivasLa motivacin7.1. La motivacin: 4.Comprensin y capacidadTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


Motivacin

SOY EFICAZPuedo conseguirlo aunque sea difcil, no pasa nada si fallo, puedo volver a intentarloNO SOY EFICAZNo lo intento, es muy difcil, no lo voy a conseguirAUTOEFICACIA

MotivacinAUTOEFICACIACuando alguien no se siente eficaz:Evita la realizacin de la actividadAbandona ante las dificultadesBusca actividades poco retadorasAnticipa el fracaso

MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*No sirve para nada estudiarMe aburro en clase

Los profesores son un rolloLas mates son insufriblesEstudiar para qu, para que luego te suspendanHay alumnos que realmente se aburren porque lo que estudian no tiene sentido para ellos, aunque, otras veces esa falta de inters es una forma de enmascarar su incapacidadLa motivacin7.1. La motivacin: 5. Inters y sentido


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Cuando el alumnado siente que se le tiene en cuenta, su dedicacina las actividades de aprendizaje se incrementa

La necesidad de afirmacin personal del adolescente choca con las rgidasestructuras sociales y curriculares.

Es preciso que el alumno asuma cierto protagonismo en su proceso de aprendizaje.

La motivacin7.1. La motivacin: 6. Autonoma personalTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Cmo se entiende un error (por ejemplo, una mala nota)?

Error como fracaso implicaciones? Incertidumbre = amenaza

Error como parte del aprendizaje implicaciones? Incertidumbre = retoLa motivacin7.1. La motivacin: 7. Afrontamiento de erroresTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar



Cunto tiempo y esfuerzo implica el aprendizaje?

Vale la pena esforzarme para los resultados que preveo obtener? La motivacin7.1. La motivacin: 8. CosteTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*Actividad1. Qu pueden hacer los profesores y el contexto educativo para motivar a los alumnos?

2. Elige uno de los objetivos que planificaste para tu disciplina como docente de Secundaria y piensa en estrategias y actividades que puedan fomentar la motivacin de tus futuros alumnos.

La motivacinTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


Inmaculada Snchez-Queija*ALGUNOS CONSEJOSATRIBUIR XITO DE ESTUDIANTES A CAUSAS INTERNASMOSTRAR EXPECTATIVAS POSITIVAS. DEMOSTRAR QUE CONFIAMOS EN SUS POSIBILIDADESPROPONER TAREAS RETADORAS, PERO REALIZABLESVERBALIZAR QUE CREEMOS QUE SON EFICACESDAR RETROALIMENTACIN POSITIVA A LOS ESTUDIANTES, CUANDO HAN REALIZADO BIEN LA TAREA Y CUANDO NO



7.2. Cmo potenciar los deseos de aprender en el alumnadoTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin

Si el alumnado no quiere, no aprende. Debe tener motivos para querer aprender aquello que le presentamos

1. Transformar la cultura del centro Aumentar la participacin de padres y alumnos

* Fomentar la participacin de la familia en el centro educativo:- Escuelas de padres y madres- Comunicacin con las familias (medios y estilos): circulares, reuniones, tutoras- Otras iniciativas: Comunidades de aprendizaje

Tema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin

2. Flexibilidad organizativa y programas especficos frente a estructuras rgidas y homogneas

3. Motivacin de los propios profesores

4. Cambios en la prctica docente. Consejos:Tema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacinTARGETTiempoTareaAutoridadReconocimientoGrupoEvaluacinMotivacinTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin: Tarea (I)

1. Adecuar las tareas a las verdaderas capacidades del alumnado (situarse en la ZDP)

2. Mostrar los objetivos concretos de las tareas (para qu?) y los medios para alcanzarlos (cmo?)

3. Conectar las tareas de los alumnos con sus intereses, su curiosidad *Conectar con temas de inters: Conflictos sociales (15M), debates*Conectar con sus nuevas tecnologas: ordenadores, internet, aplicaciones

4. Favorecer la autonoma y la participacin

5. Facilitar el mantenimiento del inters durante la actividadSi la actividad es seguir una explicacinSi se trata de realizar una tarea en clase o en casaTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**

Anlisis de las estrategias instruccionales respecto a la motivacinQu pretendo que aprendan mis alumnos?

Para qu puede ser til conocer lo que pretendo ensear?

Qu situaciones o problemas de los que interesan a mi alumnado tienen que ver con lo que pretendo ensear?

Qu tareas pueden poder de manifiesto la utilidad de saber en esas situaciones lo que pretendo ensear?

*Tareas para casa:AdecuadasCoordinacin entre profesores (tiempo dedicado razonable) Que contribuyan a generalizar lo aprendido a otras situaciones7.2.Estrategias para despertar la motivacin: Tarea (II)Tema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin: Autoridad y Reconocimiento

1. Estilo colaborador (facilitar la realizacin de la tarea, control flexible y participativo) frente a un estilo autoritario o permisivo

2. Valorar y elogiar al alumnado evitando comparaciones - manifestar expectativas positivas hacia el alumnado- cuidar la autoestima

* Importancia de las expectativas del profesorado respecto al alumnado Profeca autocumplida

* Promover motivacin intrnseca: el deseo de aprender (la eficacia de los premios y castigos depende de si se mantienen; la retirada puede implicar la extincin de la conducta aprendida)Tema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin: Grupo

Planteamiento del trabajo:Trabajo individualTrabajo en contextos competitivos: mi xito depende de tu fracasoTrabajo cooperativo: todos tenemos xito

*Promover siempre que sea posible el trabajo cooperativo mejor rendimiento, resultado y clima



MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin: Grupo

Tema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolarEl trabajo cooperativo no es solo un recurso metodolgico,sino un contenido ms que se debe aprenderEquipo Base 1

Heterogneo permanente4Equipo Base 3

Equipo Base 2

Equipo Espordico

Equipo de Expertos

Tutoras entre iguales (2)Grupo Puzzle


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.2.Estrategias para despertar la motivacin: Evaluacin y Tiempo

1. Valorar el progreso y el esfuerzoel proceso de construccin del aprendizaje

2. Informar sobre las causas de los errores cometidos corregir al alumnado, no slo el examen

3. Flexibilidad en la organizacin del tiempo: los tiempos muy marcados son artificiales, castigan a los ritmos lentos

Ayudarles a que experimenten xitoTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*7.3. Caractersticas del profesor eficazTema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez*ActividadQu hace un buen profesor?

Cantidad y ritmo de enseanzaPresentacin de la informacinPreguntas al alumnado y promocin de la participacin Estructura de los temasMetodologaLenguajeEvaluacinMotivacinClimaContenido no verbal (tono y entonacin de la voz, manos, mirada, expresin)Etc.Tema 7. La motivacin ante el aprendizaje escolar


MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.3.Caractersticas del profesor eficaz (I)

Cantidad y ritmo de enseanza:Proporciona cantidad elevada de enseanzaEnfatiza la importancia de los aprendizajes acadmicosMantiene expectativas altas sobre el rendimiento de sus alumnosAsegura que los alumnos no experimenten niveles altos de frustracin, sin dejar de cubrir los objetivos previstosLa manera de presentar informacin: Estructura y organiza el materialEs claroMuestra entusiasmoDeja tiempo para que los alumnos asimilen la nueva informacin



MAES 2011/2012. Dra. Maite Romn Rodrguez**7.3.Caractersticas del profesor eficaz (II)

La manera de hacer preguntas:Hace preguntas que los alumnos puedan contestar mayoritariamente de forma correctaDeja tiempo suficiente (unos 3 segundos) despus de la pregunta para que los alumnos puedan pensar en la respuestaHace que todos los alumnos puedan participar y ofrecer respuestas



Inmaculada Snchez-Queija*CULTURA DEL APRENDIZAJEEL DOCENTE COMO EJEMPLO DE MOTIVACINOBJETIVOS claros (planificacin)

GESTIN de los objetivos (supervisin)

RETROALIMENTACIN (evaluacin)Proceso auto-regulativo , conocimiento estratgico


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T6. Motivación