Tabla de Contenido52.167.118.3/Documentos/Mallas/Física.pdfinteracciones onda – partícula y onda – onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, diafracción,

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COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA MALLA CURRICULAR

ÁREAS CIENCIAS NATURALES.

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FÍSICA

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1

Tabla de Contenido 1. Grado Décimo ...................................................................................................................................................................................................................... 2

1.1 Primer Periodo ............................................................................................................................................................................................................. 7

1.2 Segundo Periodo ......................................................................................................................................................................................................... 9

1.3 Tercer Periodo............................................................................................................................................................................................................ 11

1.4 Cuarto Periodo ........................................................................................................................................................................................................... 14

2. Grado Undécimo ................................................................................................................................................................................................................ 16

2.1 Primer Periodo ........................................................................................................................................................................................................... 21

2.2 Segundo Periodo ....................................................................................................................................................................................................... 23

2.3 Tercer Periodo............................................................................................................................................................................................................ 26

2.4 Cuarto Periodo ........................................................................................................................................................................................................... 28



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1. Grado Décimo

COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA CURRICULAR

ASIGNATURA: FÍSICA MALLA GRADO DÉCIMO

Derechos básicos de Aprendizaje

1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad. 2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte. 3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos. 4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.

Componentes y competencias

Componentes Competencias

Mecánica Clásica El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es esta una de sus características intrínsecas? En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que implica el establecimiento de un sistema

Uso comprensivo del conocimiento científico Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad de comprender y usar conceptos, teoría y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan en frecuencia, de manera



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de referencia respecto al cual estas deben caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.

que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.

Termodinámica El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En términos menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con las relaciones entre la energía interna, la temperatura, el volumen, la presión y el número de partículas de un sistema.

Explicación de fenómenos Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.

Eventos ondulatorios Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud, de la onda y el valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Este componente hace referencia a las interacciones onda – partícula y onda – onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, diafracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y el sonido. El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y observar cómo varía el tiempo.

Indagación Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para respuesta a estos interrogantes. El proceso de indagación en Ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa – efecto, recurrir a libros u otras fuentes información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar resultados. En el aula, no se trata de que el estudiante repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que este plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

Eventos electromagnéticos Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza i lustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia y la dependencia directa de la carga). También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones necesarias para



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generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo magnético.

Competencias / Estándares

Entorno físico-Procesos físicos

• Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. • Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. • Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. • Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. • Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. • Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. • Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. • Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. • Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. • Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. • Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Ciencia, tecnología y sociedad.

• Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. • Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. • Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. • Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. • Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. • Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. • Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. • Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. • Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas. • Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva. • Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Competencias Básicas



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Estrategias Metodológicas

1. Trabajo Individual. 2. Trabajo colaborativo. 3. Trabajo en equipo. 4. Mesa redonda. 5. Exposiciones. 6. Sustentaciones. 7. Puesta en común. 8. Socio dramas. 9. Juego de roles. 10.Informe de lectura.

11.Crónicas. 12.Reseñas. 13.Monografías. 14.Ilustraciones. 15.Mapas mentales. 16.Mapas conceptuales. 17.Lluvia de ideas. 18.Salidas de campo. 19.Salidas pedagógicas. 20.Cuadros sinópticos.

21.Secuencias didácticas. 22.Línea de tiempo. 23.Aprendizaje Basado en Problemas: (ABP) 24.Estudio de casos. 25.Entrevista. 26.Encuesta. 27.Portafolio. 28.Folleto. 29.Ficha de trabajo. 30.Fichero o glosario. 31.Carteleras. 32.Proyección y edición de videos educativos.

Competencias Actitudinales y Procedimentales



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• Presenta con responsabilidad los implementos y herramientas necesarias para el desarrollo de las clases.

• Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los compromisos propuestos en clase.

• Desarrolla los compromisos escolares propuestos para la casa en forma responsable y puntual.

• Muestra actitud de estudio y preparación para los Quices, evaluaciones de contenido y de periodo.

Criterios de Evaluación

COGNITIVOS (Cognitivo - Saber) PROCEDIMENTALES (Praxiológicos - Hacer)

ACTITUDINALES (Axiológicos - Ser)

1. Evaluaciones escritas (diagnósticas - externas) y orales 2. Trabajos de consulta. 3. Sustentaciones. 4. Bitácoras 5. Exposiciones.

1. Desarrollo de guías. 2. Desarrollo de talleres. 3. Desarrollo de competencias texto guía. 4. Manejo eficiente y eficaz del trabajo en el aula. 5. Elaboración de trabajos escritos con las normas APA. 6. Planteamiento y resolución de problemas en situaciones diferenciadas.

1. Autoevaluación. 2. Trabajo en equipo. 3. Participación en clase y respeto por la palabra. 4. Trabajo individual y grupal de manera responsable y eficaz. 5. Presentación personal y de su entorno.



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1.1 Primer Periodo

COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA MALLA CURRICULAR ASIGNATURA FÍSICA

Grado: Décimo

Periodo: Primero

Pregunta Problematizadora

¿Cómo se relacionan los seres vivos para mantener el equilibrio de la energía y la materia en los ecosistemas? ¿Cómo se describe el ambiente desde la discontinuidad de la materia? ¿Cuáles son las condiciones necesarias para conservar la energía mecánica en un sistema? ¿Por qué la lluvia cambia la movilidad en una ciudad? ¿Cómo explico el comportamiento de los cuerpos?

Objetivos

• Reconocer las relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

• Relacionar la estructura de los compuestos con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

• Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

Competencias

Identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento y para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Ejes de los Estándares

Me aproximo al conocimiento como científico natural

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Desarrollo compromisos personales y sociales

Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas

Procesos biológicos – CTS Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.

Desempeños

• Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco las condiciones para conservar la energía mecánica.



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• Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

• Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.

• Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

• Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

• Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

• Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

• Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

• Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Indicadores de Desempeño

Saber Conocer (Cognitivo) Reconoce las relaciones entre los individuos del ecosistema, su organización y su interacción con el ambiente. Reconoce la estructura y organización de la materia a partir de diferentes teorías. Reconoce las propiedades básicas de cada uno de los elementos químicos al interpretar la tabla periódica. Comprende las relaciones entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y movimiento. Identifica las condiciones para conservar la energía mecánica.

Saber Hacer (Praxiológico) Plantea preguntas sobre sucesos y sus relaciones, se documenta para responderlas y formula nuevas preguntas orientadas desde la teoría. Selecciona información confiable y respeta las ideas de los demás al referenciar los autores consultados.

Saber Ser (Axiológico) Valora los aportes de los científicos en la historia de la ciencia y reconoce que los modelos cambian con el tiempo.

Ejes Temáticos

• Magnitudes físicas.

• Funciones y gráficos.

• Magnitudes vectoriales.

• Movimiento rectilíneo.

• Caída libre.

• Movimiento de proyectiles.



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• Movimiento circular uniforme.

• Conceptos de calor y temperatura.

• Calor y variación de la temperatura.

• Movimiento oscilatorio.

• Movimiento armónico simple.

• La electricidad.

• La electrización.

• Laboratorios.

1.2 Segundo Periodo


Grado: Décimo

Periodo: Segundo


¿Qué ocurre con la materia y la energía de los seres vivos cuando mueren? ¿Cómo interactúan los átomos para formar las moléculas? ¿Cómo construir un modelo que permita comprender el movimiento? ¿Cómo explico el movimiento de la luna y su permanencia alrededor de la tierra? ¿Por qué un reloj siempre ocupa las mismas posiciones?

Objetivos



• Utilizar modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía

Competencias





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Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Procesos físicos – CTS Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

Desempeños

• Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

• Busco información en diferentes fuentes; escojo la pertinente y doy crédito correspondiente.


• Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.


• Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.


• Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento.

• Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.


Saber Conocer (Cognitivo) Interpreta las relaciones entre materia y energía en la naturaleza. Representa y explica las estructuras atómicas y moleculares para identificar los enlaces formados. Reconoce las transformaciones químicas y sus relaciones cuantitativas.

Saber Hacer (Praxiológico) Busca respuesta a preguntas que vinculan el conocimiento científico con la vida cotidiana. Realiza informes de experimentos y muestra manejo de gráficas, esquemas, tablas de datos y demás sistemas de códigos especializados.

Saber Ser (Axiológico) Diseña y aplica estrategias para el manejo de residuos sólidos en búsqueda del mejoramiento ambiental de su Institución. Toma decisiones que favorecen su salud y el bienestar de la comunidad.



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Realiza descripciones usando modelos matemáticos para establecer relaciones entre causas y efectos.

Ejes Temáticos

• Características de las fuerzas.

• Fuerzas fundamentales.

• Medición de las fuerzas - Ley de Hooke.

• La primera ley de Newton.

• Equilibrio térmico.

• La transmisión de calor.

• La dilatación.

• Proyección de un M.C.U.

• Ecuaciones generales de M.A.S.

• Periodo del M.A.S.

• Cargas eléctricas.

• Conservación de la carga.

• Fuerza entre cargas.

• Laboratorios.

1.3 Tercer Periodo


Grado: Décimo

Periodo: Tercero


¿Cómo circulan los nutrientes y la energía en los ecosistemas?



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¿Cuáles son las propiedades que permiten identificar una sustancia? ¿Por qué se logra que un trompo gire de tal manera que haya estabilidad en su movimiento? ¿Cómo utilizan los bailarines los principios de la física? ¿Qué principios físicos utiliza un boxeador cuando retrocede para coger impulso y por qué?

Objetivos




Competencias






Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.

Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Desempeños


• Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.


• Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.


• Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental.


• Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones.



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• Explico aplicaciones del modelo de mecánica de fluidos.


Saber Conocer (Cognitivo) Explica los procesos de transformación de energía y los principios termodinámicos en los ecosistemas. Identifica las propiedades físicas y químicas de las sustancias inorgánicas. Comprende cualitativamente las relaciones entre estabilidad y centro de masa para explicar la conservación del momento lineal de un cuerpo.

Saber Hacer (Praxiológico) Reconoce variables y utiliza instrumentos y equipos para realizar mediciones en experimentos y registra de forma adecuada los resultados obtenidos.

Saber Ser (Axiológico) Respeta su cuerpo y el de los demás. Valora los saberes diferentes al conocimiento científico.

Ejes Temáticos

• La segunda ley de Newton.

• El peso de los cuerpos.

• La fuerza del razonamiento.

• El plano inclinado.

• Trabajo, potencia y energía.

• Conservación de la energía.

• Formación de ondas.

• Ondas periódicas.

• Ondas longitudinales y transversales.

• Función de onda.

• Las fuerzas no conservativas.

• Las fases de la materia.

• Campo eléctrico.

• Laboratorio.



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1.4 Cuarto Periodo


Grado: Décimo

Periodo: Cuarto


¿Cómo han logrado los seres vivos adaptarse a los cambios que se han presentado en el planeta? ¿Cuál es el recorrido que hace la sangre para llegar a todas las células del cuerpo? ¿Cómo funciona la olla a presión para que se cocinen más rápido los alimentos? ¿Por qué el aire caliente eleva un globo? ¿Por qué influye la temperatura en el comportamiento de los cuerpos? ¿Qué condiciones deben tenerse en cuenta para la construcción de una hidroeléctrica?

Objetivos




Competencias






Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Procesos físicos – CTS Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

Desempeños

• Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimientos rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

• Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.



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• Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.


• Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.


• Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.

• Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.

• Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.


Saber Conocer (Cognitivo) Reconoce adaptaciones de los seres vivos en diferentes ecosistemas. Explica el comportamiento de algunos fluidos en los seres vivos. Reconoce la relación entre presión y temperatura en los cambios químicos y sus aplicaciones. Comprende los modelos del comportamiento de los fluidos y su aplicación tecnológica.

Saber Hacer (Praxiológico) Compara la información consultada con los datos de sus experiencias y construye sus conclusiones.

Saber Ser (Axiológico) Asume con responsabilidad sus funciones en el trabajo en equipo y valora los aportes de sus compañeros.

Ejes Temáticos

• La tercera ley de Newton.

• La cantidad del movimiento lineal.

• Impulso mecánico.

• La conservación de cantidad de movimiento.

• Colisiones.

• Energía potencial elástica.

• Energía en las colisiones.

• Primera ley de la termodinámica.

• La energía en el M.A.S.

• El péndulo simple.

• Los sistemas resonantes.



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• Velocidad de una onda transversal.

• Energía y potencia que transmiten las ondas.

• Potencial eléctrico.

• Campo eléctrico uniforme.

• Algunas aplicaciones electrostáticas.

• Laboratorio.

2. Grado Undécimo

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ASIGNATURA: FÍSICA MALLA GRADO UNDÉCIMO

Derechos básicos de Aprendizaje

1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente). 2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas. 3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en paralelo y mixtos. 4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos. 5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural).



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Componentes y competencias

Componentes Competencias

Mecánica Clásica El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es esta una de sus características intrínsecas? En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que implica el establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual estas deben caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.

Uso comprensivo del conocimiento científico Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad de comprender y usar conceptos, teoría y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan en frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.

Termodinámica El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En términos menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con las relaciones entre la energía interna, la temperatura, el volumen, la presión y el número de partículas de un sistema.

Explicación de fenómenos Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.

Eventos ondulatorios Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud, de la onda y el valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Este componente hace referencia a las interacciones onda – partícula y onda – onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, diafracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y el sonido. El componente remite, en síntesis, al análisis de

Indagación Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para respuesta a estos interrogantes. El proceso de indagación en Ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa – efecto, recurrir a libros u otras fuentes información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar resultados. En el aula, no se trata de que el estudiante repita un protocolo establecido o elaborado por el



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la ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y observar cómo varía el tiempo.

maestro, sino de que este plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

Eventos electromagnéticos Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza i lustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia y la dependencia directa de la carga). También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo magnético.

Competencias / Estándares

Entorno físico-Procesos físicos


Ciencia, tecnología y sociedad.

• Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. • Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria. • Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos.



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• Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. • Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. • Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. • Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. • Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. • Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humanas. • Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva. • Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Competencias Básicas


Estrategias Metodológicas

1. Trabajo Individual. 2. Trabajo colaborativo. 3. Trabajo en equipo. 4. Mesa redonda. 5. Exposiciones. 6. Sustentaciones.

11.Crónicas. 12.Reseñas. 13.Monografías. 14.Ilustraciones. 15.Mapas mentales. 16.Mapas conceptuales.

21.Secuencias didácticas. 22.Línea de tiempo. 23.Aprendizaje Basado en Problemas: (ABP) 24.Estudio de casos. 25.Entrevista.



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7. Puesta en común. 8. Socio dramas. 9. Juego de roles. 10.Informe de lectura.

17.Lluvia de ideas. 18.Salidas de campo. 19.Salidas pedagógicas. 20.Cuadros sinópticos.

26.Encuesta. 27.Portafolio. 28.Folleto. 29.Ficha de trabajo. 30.Fichero o glosario. 31.Carteleras. 32.Proyección y edición de videos educativos.

Competencias Actitudinales y Procedimentales

• Presenta con responsabilidad los implementos y herramientas necesarias para el desarrollo de las clases.

• Asiste con puntualidad y muestra actitud positiva frente los compromisos propuestos en clase.

• Desarrolla los compromisos escolares propuestos para la casa en forma responsable y puntual.

• Muestra actitud de estudio y preparación para los Quices, evaluaciones de contenido y de periodo.

Criterios de Evaluación

COGNITIVOS (Cognitivo - Saber) PROCEDIMENTALES (Praxiológicos - Hacer)

ACTITUDINALES (Axiológicos - Ser)

1. Evaluaciones escritas (diagnósticas - externas) y orales 2. Trabajos de consulta. 3. Sustentaciones. 4. Bitácoras 5. Exposiciones.

1. Desarrollo de guías. 2. Desarrollo de talleres. 3. Desarrollo de competencias texto guía. 4. Manejo eficiente y eficaz del trabajo en el aula. 5. Elaboración de trabajos escritos con las normas APA. 6. Planteamiento y resolución

1. Autoevaluación. 2. Trabajo en equipo. 3. Participación en clase y respeto por la palabra. 4. Trabajo individual y grupal de manera responsable y eficaz. 5. Presentación personal y de su entorno.



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de problemas en situaciones diferenciadas.

2.1 Primer Periodo


Grado: Undécimo

Periodo: Primero


¿Cómo influye la información del ADN y el ambiente en la diversidad biológica? ¿Qué condiciones se deben tener en cuenta para mantener una buena salud sexual y reproductiva? ¿Qué variables deben tenerse en cuenta durante el registro de los cambios químicos? ¿Cómo se evidencia la transformación de energía en procesos termodinámicos? ¿Por qué se utilizan neveras de icopor con hielo y aserrín para trasportar sustancias que requieren mantenerse a bajas temperaturas? ¿Cómo influye la temperatura para los cambios en los cuerpos?

Objetivos

• Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.

• Relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.

• Explicar las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

Competencias




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Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

Procesos físicos – CTS Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los roles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y reproducción.

Desempeños

• Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto.

• Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

• Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teoría y modelos científicos.


• Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.


• Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.

• Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.




Saber Conocer (Cognitivo) Explica la diversidad biológica como consecuencia de los cambios genéticos. Reconoce los factores que controlan la velocidad de los cambios químicos en condiciones de equilibrio. Identifica y clasifica los tipos de energía que se evidencian en los fenómenos de la naturaleza.

Saber Hacer (Praxiológico) Argumenta diferencias entre descripción, explicación y evidencia, a partir de los fenómenos estudiados. Formula hipótesis y las compara con las de sus compañeros y con las de teorías científicas.

Saber Ser (Axiológico) Muestra actitudes que promueven la toma de decisiones responsables y compartidas sobre su sexualidad.

Ejes Temáticos

• Cuerpos rígidos.



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• Torque o momento de fuerza.

• Condiciones de equilibrio de cuerpos rígidos.

• La cantidad de movimiento angular.

• Fluidos en reposo.

• La presión.

• La presión de los líquidos.

• Principio de Pascal.

• Principio de Arquímedes.

• Trabajo en los gases.

• Ondas sísmicas.

• Reflexiones de las ondas.

• Refracción de las ondas: Función de onda.

• Principio de Huygens.

• La corriente eléctrica.

• Fuentes de voltaje.

• Medida de corriente y voltaje.

• Resistencia eléctrica.

• Corriente continua y corriente alterna.

• Laboratorio.

2.2 Segundo Periodo


Grado: Undécimo

Periodo: Segundo


¿Cómo han cambiado las especies en el tiempo? ¿Qué compuestos hacen parte fundamental de los seres vivos?



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¿Cómo se generan la luz y el sonido y cuáles son sus diferencias? ¿Por qué se reflejan los cuerpos en una foto?

Objetivos




Competencias






Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Desempeños

• Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.

• Formulo hipótesis con base en conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.




• Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y las de teorías científicas.


• Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo preguntas.



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Saber Conocer (Cognitivo) Reconoce el proceso de selección natural dentro del proceso evolutivo de los seres vivos. Identifica los procesos de formación de compuestos orgánicos y su aplicación. Explica las relaciones entre las fuerzas fundamentales de la naturaleza.

Saber Hacer (Praxiológico) Diseña modelos, simulaciones y predice resultados de los experimentos, asumiendo el error como parte del proceso de indagación. Realiza observaciones de fenómenos cotidianos y formula preguntas específicas sobre aplicaciones de las teorías científicas.

Saber Ser (Axiológico) Busca información para sustentar sus ideas, escucha los diferentes puntos de vista de sus compañeros y acepta sus argumentos cuando estos son más fuertes.

Ejes Temáticos

• La presión en los gases.

• Tensión superficial.

• El movimiento de fluidos.

• Ecuación de continuidad.

• Ecuación de Bernoulli.

• Procesos termodinámicos.

• Proceso isotérmico.

• Diafracción.

• Principio de superposición.

• Ondas de radio.

• Energía en los circuitos.

• La resistencia interna de la fuente de voltaje.

• Las leyes de Kirchoff.

• Magnetismo.

• Campo magnético.

• Fuentes de campos magnéticos.



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• Laboratorio.

2.3 Tercer Periodo


Grado: Undécimo

Periodo: Tercero


¿Cómo contribuyen los microorganismos en la conservación de la vida? ¿Qué caracteriza a los compuestos orgánicos? ¿Por qué los rayos generan descargas eléctricas? ¿Por qué siento corrientazos al tocar ciertos cuerpos? ¿Por qué los bombillos incandescentes se calientan mientras que los llamados “ahorradores de energía” no y cuál es la diferencia en su funcionamiento?

Objetivos




Competencias








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Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados.

Procesos físicos – CTS Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Desempeños


• Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación.

• Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.




• Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las teorías científicas.



• Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y sus impacto en la vida diaria.


Saber Conocer (Cognitivo) Reconoce la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en la industria. Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas y su importancia en los procesos biológicos.

Saber Hacer (Praxiológico) Diseña experiencias que permiten el uso de las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Saber Ser (Axiológico) Muestra interés por buscar información sobre avances tecnológicos y sus implicaciones éticas.



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Explica la masa, la distancia, la fuerza de atracción gravitacional, los elementos de un circuito eléctrico y su impacto en la vida actual.

Ejes Temáticos

• Desarrollo de la astronomía.

• Leyes de Kepler.

• Ley de gravitación universal.

• Flujo sanguíneo.

• Máquinas térmicas.

• Características del sonido.

• Efecto Doppler.

• Cuerdas.

• Tubos sonoros.

• La voz.

• Magnetismo.

• Los experimentos de Faraday y Henry.

• Flujo del campo magnético.

• Inducción electromagnética.

• Laboratorio.

2.4 Cuarto Periodo


Grado: Undécimo

Periodo: Cuarto


¿Cómo se transmiten los mensajes neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Qué reacciones químicas se presentan en el ser humano cuando se consumen sustancias psicoactivas?



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¿Qué factores influyen en el campo magnético terrestre?

Objetivos




Competencias






Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. Establezco diferencias entre modelos teorías, leyes e hipótesis.

Procesos físicos – CTS Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Desempeños


• Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.

• Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teoría y modelos científicos.

• Explico la transformación de energía mecánica e energía térmica.



• Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas.




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• Analizo el desarrollo de los componente de los circuitos eléctricos y sus impacto en la vida diaria.


Saber Conocer (Cognitivo) Identifica hábitos saludables que favorecen la salud física y mental que contribuyen al funcionamiento neuronal. Reconoce algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano y en el ambiente que pueden ser perjudiciales para la salud. Explica los campos electrostáticos, eléctricos y magnéticos en relación a la ley de gravitación universal.

Saber Hacer (Praxiológico) Observa experiencias que le permiten formular preguntas y relacionar sus conclusiones con los modelos, teorías y leyes científicas.

Saber Ser (Axiológico) Asume con respeto la postura crítica de sus compañeros cuando muestra sus resultados y conclusiones.

Ejes Temáticos

• Cuerpos rígidos.

• Leyes de Kepler.

• Ley de gravitación universal.

• La entropía.

• Características de la luz.

• Reflexión de la luz.

• Refracción de la luz.

• Instrumentos ópticos.

• La síntesis de Maxwell.

• Laboratorio.

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Tabla de Contenido52.167.118.3/Documentos/Mallas/Física.pdfinteracciones onda – partícula y onda – onda, de manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, diafracción,