Tabla de contenidos

Justificación y Descripción del Dominio de Conocimiento de

una Ontología para la Formalización y Automatización

de Escenarios Educativos

A. Rius, M.A. Sicilia, E. García

Tabla de contenidos

Introducción

¿Una ontología sobre escenarios educativos?

Aproximación al dominio de conocimiento Conclusiones. Trabajo futuro

Tabla de contenidos

IntroducciónObjetivo y trabajo previoOntologías en el ámbito del e-Learning


Aproximación al dominio de conocimiento

Conclusiones. Trabajo futuro

Objetivo y trabajo previo

Introducción

Catalogación de escenarios

Automatizar o semi-automatizar especificaciones de escenarios educativos

Técnica de especificación

Ontología de soporte a la especificación, creación y validación de escenarios educativos

SCP-BPMN-BPELEscenarios básicos

Introducción

Ontologías en el ámbito del e-Learning

LOM i LD usan ontologías.Otras ontologías para describir….

Ninguna con la finalidad de automatizar especificaciones de escenarios educativos

Contenidos de aprendizaje de documentos técnicos

Interacciones estudiantes-LMS en entornos colaborativos

Tareas de aprendizaje

Objetivos de aprendizaje y trabajo en grupo

Escenarios de aprendizaje en entornos colaborativos

Tabla de contenidos

Introducción

¿Una ontología sobre escenarios educativos?Ventajas del uso de las ontologías

Justificación de la ontología propuesta



Ventajas del uso de las ontologías


Validación

Consenso entre participantes

Comprensión del dominio

Reutilización del conocimiento

**

* *

En tiempo de desarrollo…

En tiempo de ejecución…

Mejor comunicación entre agentes

Integración fuentes de datos

Interoperabilidad

Desambigüación lenguaje naturalModelado contenido

semántico págs. web

Aplicaciones comercio electrónico

*

*

*

*

**



Otras ventajas…..

1) Marco de referencia para la descripción formal de escenarios => garantizar el comportamiento consistente y

no ambiguo del LMS

2) Definición del dominio de conocimiento => términos y conceptos relacionados con los escenarios educativos y su especificación



3) Compartición de una misma estructura de la información => reutilización de conocimiento => facilidad de aprendizaje

4) Validación de comportamiento de nuevos escenarios => catalogación de escenarios

5) Facilita el análisis detallado del dominio => creación de nuevas aplicaciones => delimitar claramente qué conceptos se incluyen en el dominio

Tabla de contenidos

Introducción


Aproximación al dominio de conocimiento Cuestiones competenciales a responder

Ejemplo


Cuestiones competenciales a las que debe de responder la

ontología


¿Para qué se va a utilizar ?

¿A qué tipo de preguntas va a dar respuesta ?

¿Quién la utilizará y mantendrá ?

De acuerdo con Noy & Mc.Guiness


ontología



Obtener especificaciones formales de escenarios educativos orientadas a la automatización


ontología




Catalogar y clasificar escenarios educativos


ontología




Catalogar y clasificar escenarios educativos

Validar el comportamiento de nuevos escenarios


ontología



¿Escenario educativo? ¿Elementos que constituyen un escenario (actores, roles, procesos, actividades)?

¿Algún escenario con un objetivo determinado?

¿Tipos de escenarios?

¿Cómo se especifica un escenario?

……etc.


ontología



¿Condiciones iniciales para la ejecución de un escenario?

¿Resultados finales? ¿Reestricciones?

¿Flujo de información entre procesos?

¿Secuencias de actividades?

¿Comunicación entre actores?

……etc.

¿Orden de ejecución de los procesos?


ontología



¿Escenario educativo?

¿Elementos que constituyen un escenario ?

¿Escenario con un objetivo dado?

¿Condiciones iniciales para la ejecución de un escenario?

¿Cond.finales? ¿Restricciones?

¿Orden de ejecución de los procesos?

¿Secuencias de actividades?

¿Tipos de escenarios?

¿Cómo se especifica un escenario?

¿Comunicación entre actores?

…etc.

DESCRIPCIÓN ESTRUCTURAL DESCRIPCIÓN FUNCIONAL


ontología



Quién diseñe la técnica de especificación de escenarios educativos


ontología




Quién cree y valide nuevos escenarios educativos


ontología




Quién cree y valide nuevos escenarios educativos

Quién personalice

escenarios educativos

Escenario de acquisición de un LO


PRE Características del LOIdentificador del sistema vendedorCondiciones de compra

Restricciones Que se satisfagan las condiciones pedagógicas y de compraQue el sistema vendedor esté disponibleQue se audite el proceso de compra

POST Justificante de compraSistema vendedor continúe ejecutándoseDisponibilidad del LO

Ejemplo

SCP


EjemploBPM


EjemploRol Actividad Rol-Actividad Par de mensajes

LMS comprador Formular consultaLMS prepara una consulta para el repositorio

Entrante: recepción de petición de compra (Inicio escenario)Saliente: envío de consulta con la condición de búsqueda

Repositorio proveedor

Buscar metadatos

Repositorio busca metadatos que satisfacen la condición de búsqueda

Entrante: recepción de consultaSaliente: envío de una lista de metadatos localizados

LMS comprador Seleccionar LO idóneo LMS selecciona el metadato a comprar

Entrante: recepción de posibles metadatos a comprarSaliente: envío de la orden de compra del metadato de LO seleccionado

Sistema vendedor proveedor

Ejecutar transacción de compra

Sistema vendedor ejecuta la transacción de compra de LO

Entrante: recepción de orden de compraSaliente: envío de url del LO y justificante de compra

LMS compradorTransferir justificante de compra

El LMS Recibe el justificante de compra y envía la orden de envío al repositorio.

Entrante: recepción de justificante de compra.Saliente: Envío de orden de transferencia de LO.

Repositorio proveedor

Transferir LO. Repositorio transfiere LO.

Entrante: Orden de envío de LO.Saliente: envío de url del LO y comprobante de transferencia finalizada correctamente.

LMS comprador Auditar compraLMS audita la compra del LO

Entrante: Recepción de url del LO y comprobante de transferencia realizada correctamente.Saliente: - (Fin de escenario)

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Introducción


Aproximación al dominio de conocimiento Conclusiones. Trabajo futuro

Conclusiones. Trabajo futuro.

Conclusiones

Es necesaria una ontología para representar taxonomías de conceptos de alto nivel relacionados con la especificación de escenarios educativos, así como conceptos más dinàmicos relacionados con el flujo de actividades y mensajes.

Una primera aproximación al dominio de conocimiento de la ontología propuesta permite observar ciertas similitudes con la ontología que describe la semántica de IMS LD.

Conclusiones. Trabajo futuro.

Trabajo futuro

Creación de dicha ontología en Protégé y extensión de la misma con algún lenguaje de reglas.

Uso de la ontología para especificar, validar, catalogar y automatizar escenarios educativos.

¡Muchas gracias por su atención!

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