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Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité 6 Mini–Projet Une aventure au Château de Chillon La fête des couleurs Battez les cartes SlowUp Lac de Morat Le Pan Bagnat – un sandwich de Nice J’aime la musique francophone! Authentischer Input Prospekt Schloss Chillon Text und Fotos zum Fête des couleurs in Rezé Kartenspiel «Le jeu des sept familles» Plakat slowUp Murten und bilingualer Werbespot Sandwichrezept Pan Bagnat aus Nizza Alte und neue französische Musik Mission/Task Im Spiel «Jeu du château» den Gefangenen Bonivard aus den Kerkern des Schlos- ses Chillon befreien. In der Klasse ein Farbenfest organisieren. Auf Französisch das «Jeu des sept familles» spielen. Meine Teilnahme an einem slowUp planen. Ein eigenes Sandwichrezept als Kochshow der Klasse präsentieren. Eine Hitparade mit französischen Liedern durchführen. Musik Schloss–Rap, Comptine «Le pont et la prison» Rythmes des couleurs; «Si tu as du jaune sur toi» «Nous allons au slowUp» «Le Pan Bagnat» Klassenhitparade mit neuer und alter französischer Musik: Céline Dion, Zaz, Stress, Stromae usw. Spiele La roue; Le jeu du château (Brettspiel) Kim–Spiel; Logical mit Kleidungsstücken und Farben; Memory; La roue «Jeu des sept familles» (Kartenspiel) Ratespiel Geräusche–Trans- portmittel; À toute vitesse (Sesseltanz zu Transportmit- tel und Zehnerzahlen) Rezept–Puzzle; Jeu des Verbes (Legespiel zu den Verben auf -er) Klassenhitparade, Karaoke Wortfelder – Begrüssen und verabschieden – Zahlen 0–12 – Sprachen – Sich vorstellen – Farben – Kleidung – Familie – Spielen – Begrüssen und verabschieden – Transportmittel – Zahlen 13–22 – Zehnerzahlen – Lebensmittel – Kochen – Mengenangaben – Musik, Lieder – Zahlwörter – Wettbewerb Hören Namen, den Wohnort und Alter verstehen (1A1/2a2) Kleidungsstücke verstehen (1A1/2a1) Menschen während eines Kartenspiels verstehen (1A1/2b3) mithilfe eines Werbeplakats einen slowUp–Spot verstehen (1A1/2a1) verstehen, ob jemand ein Lebensmittel mag oder nicht (1D1/2a2); Zubereitung eines Sand- wichs verstehen (1A1/2b2) Parallelwörter heraushören (1B1/2b); Vermutungen zu Liedinhalt anstellen (1A1/2b1) Lesen einen mehrsprachigen Prospekt verstehen (2A1/2a2) Text über ein Farbenfest verstehen (2A1/2a2); Bastelanleitung verstehen (2A1/2b3) Spielanleitung verstehen und sinngemäss auf Deutsch erklären (2C1/2a1) kurze Mitteilungen verstehen (2A1/2a2); bebilderte Anleitung für ein Experiment verstehen (2A1/2b1) Zutaten verstehen (2A1/2a1); Reimwörter entdecken (2A2/2a) ein vorbereitetes Plakat präsentieren, sodass ich meistens verstanden werde (5C1/2a) Sprechen begrüssen und verabschieden (3A1/2a1); von 1–12 zählen (3B1/2a2); Reim vortragen (3B1/2a1); mich vorstellen (3B1/2a3) über Lieblingsfarbe sprechen (3A1/2b2); Gegenstände und Kleidungsstücke benennen (3B1/2a2); rhythmisches Sprechspiel aufführen (3B2/2a); Lied mitsingen (3B1/2b1) Familienmitglieder vorstellen (3B1/2b2); Spiel auf Französisch spielen (3A1/2b1) nach Transportmitteln fragen (3A1/2b2); Lied mitsingen (3B1/2b1); Sätze mit Transportmitteln und Geschwindigkeiten bilden (5B1/2a); eine slowUp–Route diskutieren (3A1/2b1) über Lebensmittel diskutieren (3A1/2a1); sagen, welche Lebensmittel ich mag und welche nicht (3B1/2b4) einfache Aussagen über ein Lied machen (5B1/2a); sagen, ob einem ein Lied/ Musikstil gefällt (3B1/2b3); einen Refrain mitsingen (3B1/2b1) Schreiben mich vorstellen (4A1/2a3); Gästebuch ergänzen (4A1/2a2) Gegenstände, Farben, Kleidungsstücke benennen (4A1/2a1); Einladung schreiben (4A1/2b4) Spielkarten mit Familien- bezeichnungen beschriften (4A1/2a1); Familienbezeichnungen korrekt abschreiben (4A1/2a1) Geschwindigkeit eines Transportmittels notieren (4A1/2b2); kurze Nachricht verfassen (4E1/2a2); kurzes Chat– Gespräch führen (4B1/2a) Einkaufsliste erstellen (4A1/2a1); Lebensmittel, die ich (nicht) mag notieren (4A1/2b3); Sandwichrezept kreieren (4E1/2a2) auf einem Plakat einfache Informationen über Lieblingslied aufschreiben (4A1/2b3) – Artikel: le, la – Fragewörter: où, quand, – Possessivbegleiter: – Konjugation des Verbes – Mengenangaben: un peu – Verneinung: ne … pas* 1 Juni 2020

Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

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Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2

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–5 L

Uni

té: 5

–7 L

; Rep

etie

ren

und

Beu

rtei

len:

2–4

LU

nité

: 8–1

0 L;

Rep

etie

ren

und

Beu

rtei

len:

4–5

LU

nité

: 8–1

0 L;

Rep

etie

ren

und

Beu

rtei

len:

4–5

LU

nité

: 5–7

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 2

–4 L

1 Juni 2020

Page 2: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Spre

chen

beg

rüss

en u

nd

vera

bsch

ied

en (3

A1/

2a1)

; vo

n 1–

12 z

ähle

n (3

B1/

2a2)

; R

eim

vor

trag

en (3

B1/

2a1)

; m

ich

vors

telle

n (3

B1/

2a3)

über

Lie

blin

gsf

arb

e sp

rech

en (3

A1/

2b2)

;G

egen

stän

de

und

Kle

idun

gss

tück

eb

enen

nen

(3B

1/2a

2);

rhyt

hm

isch

esSp

rech

spie

lau

ffüh

ren

(3B

2/2a

); Li

ed m

itsi

ngen

(3B

1/2b

1)

Fam

ilien

mit

glie

der

vors

telle

n (3

B1/

2b2)

; Sp

iel a

uf F

ranz

ösis

ch

spie

len

(3A

1/2b

1)

nach

Tran

spor

tmit

teln

frag

en (3

A1/

2b2)

; Li

ed m

itsi

ngen

(3B

1/2b

1);

Sätz

e m

it T

ran

spor

tmit

teln

un

d G

esch

win

dig

keit

en

bild

en(5

B1/

2a);

ein

e sl

owU

p–R

oute

di

skut

iere

n (3

A1/

2b1)

über

Leb

ensm

itte

l di

skut

iere

n (3

A1/

2a1)

; sa

gen

, wel

che

Leb

ensm

itte

l ic

h m

ag u

nd

wel

che

nich

t (3

B1/

2b4)

ein

fach

e A

ussa

gen

üb

er

ein

Lied

mac

hen

(5B

1/2a

); sa

gen

, ob

ein

em e

in L

ied/

Mus

ikst

il g

efäl

lt (3

B1/

2b3)

; ei

nen

Ref

rain

mit

sing

en

(3B

1/2b

1)

Schr

eib

enm

ich

vors

telle

n (4

A1/

2a3)

; G

äste

buc

h er

gän

zen

(4A

1/2a

2)

Geg

enst

änd

e,Fa

rben

,K

leid

ung

sstü

cke

ben

enn

en(4

A1/

2a1)

;Ei

nlad

ung

schr

eib

en

(4A

1/2b

4)

Spie

lkar

ten

mit

Fam

ilien

­b

ezei

chn

ung

enb

esch

rift

en(4

A1/

2a1)

;Fa

mili

enb

ezei

chn

ung

enko

rrek

t ab

schr

eib

en

(4A

1/2a

1)

Ges

chw

indi

gke

it e

ines

Tr

ansp

ortm

itte

ls n

otie

ren

(4A

1/2b

2);

kurz

e N

achr

icht

ver

fass

en

(4E1

/2a2

); ku

rzes

Cha

t–G

esp

räch

füh

ren

(4B

1/2a

)

Eink

aufs

liste

erst

elle

n(4

A1/

2a1)

;Le

ben

smit

tel,

die

ich

(nic

ht)

mag

not

iere

n (4

A1/

2b3)

; Sa

nd

wic

hrez

ept

krei

eren

(4

E1/2

a2)

auf

ein

em P

laka

t ei

nfa

che

Info

rmat

ion

en ü

ber

Li

eblin

gsl

ied

aufs

chre

iben

(4

A1/

2b3)

Gra

mm

atis

che

St

rukt

uren

(Leg

end

e:

* =

Rep

etit

ion)

– A

rtik

el: l

e, la

– P

erso

nalp

ron

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:je

/j’,

tu

–Fr

agew

örte

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ù, q

uan

d,

qui,

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–A

rtik

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e/la

*–

Art

ikel

: un/

une

–P

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: il/

elle

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osse

ssiv

beg

leit

er:

mon

/ma

–Fr

agew

örte

r: c

omm

ent

–K

onju

gat

ion

être

1. u

nd

3. P

ers.

Sg.

– A

rtik

el: l

e/la

*

–K

onju

gat

ion

des

Ver

bes

«a

ller»

–P

erso

nalp

ron

omen

:n

ous,

vou

s, il

s, e

lles

–M

eng

enan

gab

en: u

n p

eu

de,

bea

ucou

p d

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Vern

ein

ung:

ne

… p

as–

Kon

jug

atio

n Ve

rben

au

f ­e

r

–Ve

rnei

nun

g: n

e …

pas

*–

Kon

jug

atio

n Ve

rben

au

f ­e

r*–

il/el

le e

st*

Aus

spra

che

(v

gl. K

onze

pt m

it

Ges

ten

auf

Pos

ter)

«Chi

llon»

[],

/on/

«rou

ge»

– «

unit

é»[–

], [e

]«n

ous»

, «au

», «

bate

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[u],

[o],

/ou/

/au

/ /e

au/

«toi

»[w

a], /

oi/

Lern

stra

tegi

en

(vgl

. KV

«Mém

ento

»)Le

sest

rate

gien

(2B

1/2a

2)H

örst

rate

gien

(1

B1/

2a1)

Wor

tsch

atz

lern

en

(5B

1/2b

1)Sc

hrei

bstr

ateg

ien

(4

B1/

2a1)

Spre

chst

rate

gien

(3

C/2

a1)

Wor

tsch

atz

lern

en

(5B

1/2c

1)

Wor

tsch

atz-

st

rate

gie

(im

Ler

jour

nal +

Pos

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Mem

orys

piel

: Bild

un

d W

ort

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ind

enIn

divi

duel

ler

Wor

tsch

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Le

rne,

was

dic

h in

tere

ssie

rtW

orts

chat

z im

Min

dm

ap

ordn

enW

orts

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z m

it K

arte

i­ka

rten

rep

etie

ren

Wor

tsch

atz

nach

Th

emen

un

d O

ber

beg

riff

en o

rdn

enR

egel

mäs

sig

es Ü

ben

mit

al

len

Sin

nen

Spra

chen

im F

okus

: B

ewus

sth

eit

für

Sp

rach

e(u

nd

in a

llen

Uni

tés

engl

. Par

alle

l­w

orts

chat

z im

Vo

cab

ulai

re)

Meh

rsp

rach

ige

Ch

unks

r R

ap; m

ehrs

pra

chig

er,

auth

enti

sch

er S

chlo

ss–

Pro

spek

t;

bes

tim

mte

r A

rtik

el a

uf F

rz.,

Engl

. un

d D

t. v

ergl

eich

en,

meh

rsp

rach

iges

Gäs

teb

uch

(C2/

2a1,

A1/

2a, A

2/2a

)

Farb

wör

ter

in v

ersc

hied

e­n

en S

pra

chen

ver

glei

chen

(A

1/2a

), (E

2/2a

)

mit

Bild

ern

und

Par

alle

l­ w

örte

rn d

ie f

rz. B

ezei

ch­

nun

g vo

n Tr

ansp

ortm

itte

ln

ersc

hlie

ssen

, (5B

/2a)

; fr

z., e

ngl.

und

dt. Z

ahle

n ve

rgle

ich

en (5

A2/

2a)

Meh

rsp

rach

ige

Leb

ens­

mit

telv

erpa

ckun

gen

(5

A1/

2a);

di

e Ve

rnei

nun

g ei

nes

Sat

z

in v

ersc

hied

enen

Sp

rach

en

verg

leic

hen

(5D

2/2a

)

im L

ernj

ourn

al ü

ber

Sp

rach

lern

erfa

hrun

gen

na

ch d

enke

n un

d Le

rn­

fort

schr

itte

fes

thal

ten

(5F1

/2a)

Kul

ture

n im

Fok

usSc

hlos

s C

hillo

n al

s Se

hen

s­w

ürdi

gke

it d

er W

ests

chw

eiz

(6A

1/2a

)

Farb

enfe

st v

on R

ezé

(F) u

nd

dies

es m

it a

nd

eren

Fes

ten

verg

leic

hen

(6A

1/2a

)

Typi

sch

es f

rz. G

esel

lsch

afts

­sp

iel k

enn

en le

rnen

Reg

ion

Mur

ten

see;

Sp

rach

gre

nze;

Ort

snam

en

auf

Frz.

un

d D

t. (6

C1/2

a)

Spez

ialit

ät a

us N

izza

/Süd

­fr

ankr

eich

ken

nen

lern

en

(6A

1/2a

)

Lied

er a

us d

em f

ranz

ösis

ch­

spra

chig

en R

aum

sin

gen

(6

A1/

2b)

Lern

kont

rolle

n

(for

mat

iv +

sum

mat

iv)

Hör

enSc

hrei

ben

Lese

n Sc

hrei

ben

Lese

n Sp

rech

enLe

sen

Schr

eib

enH

ören

Spre

chen

Hör

enSp

rech

en

Zeit

bed

arf

Uni

té: 8

–10

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 4

–5 L

Uni

té: 8

–10

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 4

–5 L

Uni

té: 5

–7 L

; Rep

etie

ren

un

d B

eurt

eile

n: 2

–4 L

Uni

té: 8

–10

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 4

–5 L

Uni

té: 8

–10

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 4

–5 L

Uni

té: 5

–7 L

; Rep

etie

ren

un

d B

eurt

eile

n: 2

–4 L

Téle

scop

e A

Téle

scop

e B

Téle

scop

e C

Téle

scop

e D

Bon

jour

!Le

jeu

des

cont

inen

tsLe

par

cour

s se

cret

La f

orêt

mys

téri

euse

Mis

sion

/ T

ask

Das

Lie

d «B

onjo

ur!»

sin

gen

un

d au

ffüh

ren

.D

as S

piel

«Le

jeu

des

con

tin

ents

» au

f

Fran

zösi

sch

spie

len

.Ei

ne

eig

ene

vers

chlü

ssel

te N

achr

icht

ve

rfas

sen

.H

erau

sfin

den

, wer

im W

und

erw

ald

nac

h H

ilfe

ruft

.

Kom

pet

enz

im

Zent

rum

Hör

enSp

rech

enSc

hrei

ben

Lese

n

Lern

ziel

Lied

text

mit

Illu

stra

tion

en v

erst

ehen

(1

A1/

2b1)

Sp

ielf

rag

en s

o vo

rles

en, d

ass

sie

mei

sten

s ve

rsta

nd

en w

erd

en (5

C1/2

a)

Vers

chlü

ssel

te N

achr

icht

sch

reib

en

(4A

2/2a

) Le

sesp

ur lö

sen

(2A

1/2b

1)

Zeit

bed

arf

3–4

Lekt

ion

en3–

4 Le

ktio

nen

3–4

Lekt

ion

en3–

4 Le

ktio

nen

Téle

scop

es

2 Juni 2020

Page 3: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Tableau des contenus Ça bouge 2.1 et 2.2

Un

ité

1U

nit

é 2

Un

ité

3M

ini–

Pro

jet

Un

ité

4U

nit

é 5

Un

ité

6M

ini–

Pro

jet

Les

inve

nti

ons,

ça

bou

geR

end

ez-v

ous

avec

le

s an

imau

xL’

Euro

pe,

c’e

st n

ous

Le m

ond

e d

es d

étec

tive

sSa

lut

les

Rom

and

sTo

us e

n sc

ène!

Aut

hen

tisc

her

Inp

ut–

Com

ic «

Ala

in M

iller

êve»

– P

laka

t Er

fin

der

wet

tbe-

wer

b in

Mon

ts (

F)

– B

aste

lan

leit

ung

für

ein

Pap

ierfl

ugze

ug

– B

ebild

eter

Tag

esab

lauf

ein

es E

lefa

nte

n–

Kar

te «

Par

c zo

olog

ique

de

Par

is»

– Sp

rach

spie

le u

nd

Zun

gen

-b

rech

er in

ver

sch

ied

enen

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rach

en–

Kar

te «

Mer

ry C

hri

stm

as»

in e

urop

äisc

hen

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rach

en

– K

arte

Lau

san

ne

– B

ilder

Wes

tsch

wei

z–

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von

der

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rach

gre

nze

– A

udio

bot

sch

afte

n, S

teck

-b

rief

e un

d Fo

tos

ein

er

Kla

sse

in S

ain

te-C

roix

(V

D)

– Sk

etch

Sam

anth

a (D

avid

Str

ajm

ayst

er)

– St

eckb

rief

e St

rajm

ayst

er–

Sam

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a Lo

Mis

sion

/ Tas

kA

n e i

nem

Erfi

nd

erw

ettb

e-w

erb

teiln

ehm

en.

Den

Tag

esab

lauf

ein

es T

iers

au

f ei

nem

Pla

kat

dar

stel

len

.Ei

nen

Pos

ten

zu e

inem

Sp

rach

spie

l vor

ber

eite

n un

d p

räse

nti

eren

.

Ein

eig

enes

Det

ekti

vrät

sel

sch

reib

en.

Ein

en A

usfl

ug in

die

W

ests

chw

eiz

vors

telle

n (m

it P

eer-

Feed

bac

k).

Auf

Fra

nzö

sisc

h Th

eate

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iele

n.

Mus

ik«L

’inve

nte

ur A

lain

»«M

alh

eur

ou b

onh

eur?

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u’es

t-ce

qu’

il fa

ut f

aire

p

our

être

un

bon

gan

gst

er?»

«Les

mot

s vo

yag

ent»

Spie

leLa

sem

ain

e d

’un

inve

nte

ur (

Wür

fels

pie

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Flug

wet

tbew

erb

Sch

iffe

ver

sen

ken

; Il e

st

que

lle h

eure

? (L

eite

rlis

pie

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emor

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es la

ng

ues;

V

ire-

lan

gue

s; L

es d

evin

ette

s su

r l’E

urop

e; L

es t

ourn

ures

Det

ekti

vrät

sel d

er M

it-

sch

üler

/in

nen

löse

nP

uiss

ance

4 (

Vie

r G

ewin

nt)

Ents

pan

nun

gsü

bun

g;

Thea

ter

spie

len

Wor

tfel

der

– W

och

enta

ge

– B

aste

ln–

Bes

chre

ibun

g

– Ti

ere

– Ta

ges

zeit

en–

Uh

rzei

t–

Tag

esab

lauf

– Lä

nd

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Spra

chen

– P

erso

nen

bes

chre

ibun

g–

Det

ekti

v–

Ric

htu

ng

s- u

nd

Ort

s-

ang

aben

Weg

bes

chre

ibun

gen

– Fr

eize

itb

esch

äfti

gun

gen

– Ja

hre

szei

ten

– M

onat

e–

Dat

um

– P

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nen

bes

chre

ibun

gen

– K

örp

erte

ile–

Thea

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Hör

enku

rze

Prä

sen

tati

on a

uf

Deu

tsch

wie

der

geb

en

(1C1

/2a)

; ein

fach

es L

ied

ve

rste

hen

(1A

1/2a

1)

Uh

rzei

ten

vers

teh

en

(1A

1/2b

2); G

esp

räch

ver

ste-

hen

, in

dem

ein

Tre

ffen

ver

-ei

nb

art

wir

d (1

A1/

2b3)

Spie

lab

lauf

ver

steh

en,

wen

n d

as S

pie

l lan

gsa

m

und

deu

tlic

h er

klär

t od

er

vorg

ezei

gt

wir

d (1

A1/

2b2)

ein

fach

en W

egb

esch

rieb

ve

rste

hen

(1A

1/2b

3)In

form

atio

nen

üb

er e

ine

Per

son

vers

teh

en (1

A1/

2a2)

;m

ith

ilfe

von

Bild

ern

ein

en

Aus

flug

svor

sch

lag

vers

te-

hen

(1A

1/2b

1)

mit

hilf

e vo

n B

ilder

n ei

nen

Te

xt v

erst

ehen

(1A

1/2b

1);

in e

inen

Hör

text

ein

tauc

hen

(A

2/2a

); d

ie w

ich

tig

sten

A

nw

eisu

ng

en v

erst

ehen

(A

1/2b

2);

Lese

nb

ebild

erte

Ges

chic

hte

ver

-st

ehen

(2A

1/2b

1); i

n ei

nem

P

laka

t In

form

atio

nen

ver

-st

ehen

(2A

1/2a

2); P

aral

lel-

wör

ter,

Nam

en u

nd

Zah

len

in e

inem

Tex

t er

ken

nen

(2

B1/

2b);

An

leit

ung

vers

te-

hen

(2A

1/2b

3)

Tier

ges

chic

hte

mit

hilf

e vo

n B

ilder

n ve

rste

hen

(2A

1/2b

1);

Pla

kate

n In

form

atio

nen

üb

er T

iere

en

tneh

men

(2

A1/

2b2)

Frag

en z

u ei

nem

meh

rsp

ra-

chig

en T

ext

bea

ntw

orte

n (2

A1/

2b2)

;ve

rsch

ied

ene

Wor

tsp

iele

, R

eim

e od

er Z

ung

enb

rech

er

verg

leic

hen

(2A

2/2a

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(2A

1/2b

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R

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1/2c

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1);

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(4A

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bes

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A1/

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d P

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ung

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en (

5B1/

2b)

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h se

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sch

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A1/

2a3)

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Prä

sen

tati

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ugzi

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iben

(4

A1/

2b4)

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mit

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gab

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enfi

gur

erg

änze

n (4

A1/

2a2)

; Per

son

bes

chre

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en (4

A1/

2b3)

; Bild

bes

chri

f-te

n (4

A1/

2a1)

3 Juni 2020

Page 4: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Gra

mm

atis

che

St

rukt

uren

(* =

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etit

ion)

– Fr

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mit

est

-ce

que

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en a

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– l’

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agen

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e –

un, u

ne >

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– Ve

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mit

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que

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ind

ung

mit

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nd,

où, q

ue)

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– du

, de

la

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i, l’i

dée

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ter,

ving

t, le

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in,

[i] ≠

[ ]

(5C

2/2a

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– l’h

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, le

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r, le

beu

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(5C

2/2c

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er, l

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e, m

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[ ]

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2/2a

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to»)

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gie

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lern

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2b1)

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ien

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1/2c

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gie

n (4

B1/

2b)

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stan

d ei

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hät

zen

und

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lich

e Zi

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iten

(5

F1/2

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scop

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Téle

scop

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Téle

scop

e C

Téle

scop

e D

L’at

elie

r B

DLa

sem

ain

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ûtD

épêc

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toi!

L’éc

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ge

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er A

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.In

der

Kla

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ein

en G

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ver

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alte

n.

Im D

etek

tiv-

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l «D

épêc

he-

toi!»

den

Die

b un

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in T

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otiv

fin

den

.Ei

nen

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nd

en u

nd

vort

rag

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Lern

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het

isch

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ltun

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itte

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eren

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2/2a

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ich

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äuss

ern

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1/ 2

a)

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en T

he-

men

ein

fach

e In

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nen

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A1/

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ein

e ku

rze,

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Ges

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hte

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ben

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ehen

, wen

n d

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hem

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t (A

1/2c

1)

ein

ein

fach

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vort

rag

en

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2c1)

Zeit

bed

arf

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Lekt

ion

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4 Le

ktio

nen

3–4

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ion

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4 Le

ktio

nen

Wor

tsch

atz-

st

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gie

(im

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n-

jour

nal

+ P

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cher

Ler

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nen

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sch

reib

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der

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tmet

hod

eM

it P

aral

lelw

örte

rn B

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e h

erst

elle

nW

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r in

äh

nlic

hen

Gru

p-

pen

lern

enW

örte

r or

dn

en u

nd

vern

et-

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Dyn

amis

ches

Ler

nen

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sth

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gl.

Par

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mw

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en

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vers

ch. S

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(5A

2/2a

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ver

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Sp

rach

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Tier

laut

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ver

sch

ied

enen

Sp

rach

en (5

A2/

2a);

Plu

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g au

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anzö

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sch

und

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(5D

2/2a

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rsp

rach

ige

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atio

nen

b

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1/2a

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Text

e le

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. Sp

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en

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hen

(5A

2/2a

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rach

spie

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sch

. Sp

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en

Det

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chic

hte

von

der

Sp

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gre

nze

mit

deu

t-sc

hen

un

d fr

anzö

sisc

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tzen

; meh

rsp

rach

ige

Situ

-at

ion

en b

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ahrn

eh-

men

(5A

1/2a

)

Dat

um u

nd

Mon

atsn

amen

au

f En

glis

ch, F

ran

zösi

sch

und

Deu

tsch

;Sp

orta

rten

auf

En

glis

ch,

Fran

zösi

sch

und

Deu

tsch

;O

rtsn

amen

auf

Deu

tsch

un

d Fr

anzö

sisc

h im

Lie

d ve

rgle

i-ch

en; z

wei

spra

chig

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ied

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nat

ion

und

der

en

Wir

kun

g au

spro

bie

ren

(5C

2/2b

);W

orts

chat

z er

wei

tern

(5

B2/

2b2)

Kul

ture

n im

Fok

usEr

fin

der

mes

sen

und

Wet

t-b

ewer

be

im f

ran

zösi

sch

- un

d d

euts

chsp

rach

igen

R

aum

(6A

1/2b

)

afri

kan

isch

e Lä

nd

er, i

n d

e-n

en F

ran

zösi

sch

ges

pro

chen

w

ird

(6A

1/2a

);ty

pis

che

Tier

e un

d ve

rsch

. R

hyt

hm

en A

frik

as (6

A1/

2a);

Par

c Zo

olog

ique

de

Par

is

Spra

chen

un

d Lä

nd

er E

uro

-p

as; V

erg

leic

h vo

n Sp

rach

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iele

n in

ver

sch

ied

enen

Sp

rach

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esch

reib

en

(6B

1/2a

1); e

urop

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he

Re-

dew

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Ort

e un

d B

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der

Wes

tsch

wei

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iel,

La

Ch

aux-

de-

Fon

ds,

Gen

f, La

u–sa

nn

e) (6

A1/

2a)

Ein

stel

lun

gen

zu

Aus

taus

ch-

mög

lich

keit

en /

zum

Sp

ra-

chen

lern

en b

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reib

en

(6B

1/2a

2); A

usta

usch

klas

se

in S

ain

te-C

roix

(od

er e

igen

e A

usta

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klas

se)

ken

nen

-le

rnen

(6C1

/2a)

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e in

der

Wes

tsch

wei

z re

cher

-ch

iere

n (6

C1/2

a); L

ied

über

g

eog

rafi

sch

e N

amen

auf

Fr

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h un

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ch

auth

enti

sch

en f

ran

zösi

sch

-sp

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igen

Ske

tch

hör

en;

fran

z.-is

rael

. Sch

ausp

iele

r D

avid

Str

ajm

ayst

er (6

C1/2

b)

Lern

kon

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len

(f

orm

ativ

+ s

umm

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)Sc

hre

iben

Lese

nSc

hre

iben

Hör

enSp

rech

enLe

sen

Sch

reib

enLe

sen

Spre

chen

Hör

enSp

rech

enH

ören

Zeit

bed

arf

Un

ité:

8–1

0 L;

Rep

etie

ren

und

Beu

rtei

len:

4–5

LU

nit

é: 8

–10

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 4

–5 L

Un

ité:

5–7

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 2

–4 L

Un

ité:

8–1

0 L;

Rep

etie

ren

und

Beu

rtei

len:

4–5

LU

nit

é: 8

–10

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 4

–5 L

Un

ité:

5–7

L; R

epet

iere

n un

d B

eurt

eile

n: 2

–4 L

Téle

scop

es

4 Juni 2020

Page 5: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Tableau des contenus Ça bouge 3.1 et 3.2

Uni

té 1

Uni

té 2

U

nité

3U

nité

4U

nité

5U

nité

6

Not

re jo

urna

l de

clas

seLe

mon

de d

es o

deur

sA

ux m

arch

és a

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uces

La m

étro

pol

e du

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urLe

s fa

ntôm

es d

e M

orte

mer

Un

voya

ge a

u Q

uéb

ec

Aut

hen

tisc

her

Inpu

t–

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ung

sart

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üb

er

Noé

mie

Sch

mid

t–

Elem

ente

ein

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arti

kels

– Sa

chte

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ber

Ger

üch

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Flye

r Fl

ohm

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Lyo

n–

Pla

n d

es F

loh

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ktes

in

St-

Oue

n, P

aris

– In

fog

rafi

k zu

Abf

allm

en-

gen

pro

Per

son

und

Jahr

– In

fota

fel z

u 6

umw

eltb

e-w

usst

en H

andl

ung

en

– M

ehrs

pra

chig

e G

esch

ich

-te

«Le

s co

rnei

lles,

les

Bul

gar

oni e

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rabl

e»–

Foto

s zu

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roje

kt «

Par

is

Smar

t C

ity

2050

»–

Stad

tpla

n un

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hen

s-

wür

dig

keit

en v

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aris

– K

arte

von

Fra

nkre

ich

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esch

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ung

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Foto

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btei

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tem

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Ges

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Mat

hild

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Gei

st v

on M

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mer

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eise

blog

ein

er F

amili

e –

Bus

fahr

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Q

uéb

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– K

arte

un

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nen

zu

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egio

n Sa

gue

nay-

Lac-

Sain

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an

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sion

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el d

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üler

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nen

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n un

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ne

Rüc

kmel

dung

geb

en.

Als

Spi

elle

iter

/in

durc

h ei

nen

sel

bst

ges

talt

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R

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im

Prä

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…, Q

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, C

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ent

… e

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tre»

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ikel

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if)

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ger

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voir

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es u

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indi

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es

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ekt

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assé

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it u

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sig

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erb

en u

nd

mit

dem

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en a

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dre»

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dre»

, «e

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dre»

, «ré

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, «v

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e»*

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pre

ndr

e»,

«pre

ndr

e», «

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dre»

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e,

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, cha

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te, t

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ne,

cal

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≠ g

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n, c

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n, f

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[k] ≠

[s]

(5C

2/2c

)

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nter

, vin

gt,

mat

in ≠

pon

t, p

riso

n, p

ard

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jam

bon

, tre

nte,

le t

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lund

i, un

[]*

≠ [

]* ≠

[a]*

≠ [

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C1/2

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erge

men

t, n

eige

, jar

din

≠ ch

amb

re, c

han

ce, c

hat

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≠ [

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C2/

2c)

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1/3d

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sest

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gien

(2B

1/2c

)W

orts

chat

z le

rnen

(5B

2/2b

1)

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isch

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g

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1/3b

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en

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das

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nen

(5F1

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den

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eite

rn, u

m

an e

inem

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eiln

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en

zu k

önn

en (5

B1/

2b);

Rec

htsc

hrei

bun

g in

ein

em

kurz

en s

elbs

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esch

rieb

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ext

über

prü

fen

(5E2

/3c2

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pra

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ver

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m G

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icht

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hen

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ken

nen

, um

üb

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nen

(5B

1/3c

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mat

isch

e St

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uren

m

it a

nd

eren

Sp

rach

en v

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glei

chen

(5D

2/3b

);ei

gen

e Fe

hler

mit

Hilf

smit

­te

ln e

rken

nen

un

d ko

rrig

ie­

ren

(5E2

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stel

lung

en m

it a

nd

eren

Sp

rach

en v

ergl

eich

en u

nd

Reg

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able

iten

(5D

2/3b

);m

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nter

stüt

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te u

nd

Lern

erg

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sse

ein

schä

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den

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che

Stru

ktur

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für

das

Ver­

stän

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1/3b

2)ve

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ied

ene

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en

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nzös

isch

en, z

. B. d

as

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béc

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wah

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men

(5

A2/

3b);

die

Spra

chen

viel

falt

in

Kan

ada

und

der

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wei

z b

esch

reib

en (5

A1/

3b2)

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n im

Fok

ussp

rach

lich

e V

ielf

alt

in E

uro­

pa u

nd

in d

er W

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erke

nen

(5A

1/3b

1);

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tung

geg

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rem

­d

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pra

chen

un

d K

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ren

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2a1)

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nn

en, d

ass

Men

sch

en

Ger

üch

e au

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nd

ihre

r K

ul­

tur

unte

rsch

iedl

ich

wah

r­n

ehm

en(6

A1/

2b);

Eig

enh

eite

n in

der

Leb

ens­

wei

se a

m H

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on V

ersa

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er

ken

nen

und

ben

enn

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C1/2

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as ü

ber

die

Flo

hm

ärkt

e in

Lyo

n un

d P

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erz

ähle

n (6

A1/

2a);

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Nut

zen

des

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nen

s d

erFr

emd

spra

che

Fran

zö­

sisc

h na

chd

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n un

d di

skut

iere

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B1/

3b1)

Seh

ensw

ürdi

gke

iten

von

P

aris

auf

zähl

en (6

A1/

3d)

ein

e G

ruse

lges

chic

hte

aus

der

Nor

man

die

ken

nen

(6

A1/

2a)

Kul

ture

rzeu

gni

sse

von

Qué

­b

ec k

enn

en le

rnen

(6A

1/3d

);m

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chre

iben

un

d K

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men

tier

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rnen

(6

C1/3

c)

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enku

rze

Inte

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ws

mit

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gen

dlic

hen

vers

teh

en(1

A1/

2b3;

A1.

2);

die

wic

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io­

nen

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kur

zen

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mün

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A1.

2)

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inem

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d di

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nen

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2);

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ve

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1/3c

1; A

2.1)

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inem

Flo

mar

kt e

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hen

(1A

1/2b

3; A

1.2)

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sen

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Um

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(1A

1/3c

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2.1)

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A1/

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g di

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rste

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en (1

A1/

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A2.

1);

unte

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hen

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in e

inem

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ung

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A2/

3b)

kurz

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iew

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(1A

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1.2)

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ne

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1/3c

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ner

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and

Hau

ptin

form

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erst

ehen

(1A

1/3c

1; A

2.1)

5 Juni 2020

Page 6: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Aus

spra

che

(* =

Rep

etit

ion)

pub

lic, s

urp

ren

dre,

plus

ieur

s ≠

jour

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nou

s,

bea

ucou

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(5D

1/3b

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rre,

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ser,

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se ≠

ar

tist

e, r

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te, t

asse

[z] ≠

[s]

(5C

2/2c

)

balc

on, c

uisi

ne,

calm

e ≠

gar

çon

, cit

ron

, fra

nça

is[k

] ≠ [s

] (5

C2/

2c)

inve

nter

, vin

gt,

mat

in ≠

pon

t, p

riso

n, p

ard

on ≠

jam

bon

, tre

nte,

le t

emps

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’un,

lund

i, un

[]*

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]* ≠

[a]*

≠ [

](5

C1/2

b)

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erge

men

t, n

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, jar

din

≠ ch

amb

re,c

han

ce, c

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≠ [

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C2/

2c)

Lern

stra

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n(4

B1/

2b)

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tsch

atz

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B2/

2b1)

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B1/

3d)

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B1/

2c)

Wor

tsch

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B2/

2b1)

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chen

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Sp

rach

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tés

engl

. Par

alle

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ulai

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den

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bun

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(5E1

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en (5

B1/

2b);

Rec

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hrei

bun

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kurz

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elbs

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(5E2

/3c2

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m

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ein

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(5F1

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); in

ei

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chen

Sät

zen

die

wic

tig

sten

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zzei

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6 Juni 2020

Page 7: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Tableau des contenus Ça bouge 3.1 et 3.2

Lese

nei

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B1/

3c2;

A2.

1);

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1/3b

2)

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ben

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A1/

3c3;

A2.

1);

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üb

er s

ich

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üb

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ben

(4

A1/

2b3;

A1.

2);

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Se

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ein

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A2/

3b)

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ebni

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1/3c

2; A

2.1)

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ben

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1/2b

2; A

1.2)

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n

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1/2b

2; A

1.2)

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en

(4A

1/2b

3; A

1.2)

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hten

(4

A1/

3c3;

A2.

1);

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A1/

3c2;

A2.

1);

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h fe

stha

lten

(4

C1/3

b)

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n

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zu

Stoc

kwer

ken

, R

äum

en u

nd

wei

tere

n

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en

(4A

1/2b

2; A

1.2)

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stüt

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ein

e

Gru

selg

esch

icht

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hrei

ben

(4

A1/

3c1;

A2.

1)

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fach

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itte

ilung

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ei

ner

E-M

ail f

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ulie

ren

(4A

1/2b

4; A

1.2)

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chen

Sät

zen

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ei

ne

Rei

se b

eric

hten

(4

A1/

3c3;

A2.

1)

Lern

kont

rolle

n

(for

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iv +

sum

mat

iv)

Lese

nSc

hrei

ben

Lese

nSp

rech

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ören

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chen

Hör

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hrei

ben

Lese

nSp

rech

enH

ören

Schr

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en

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bed

arf

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4 Le

ktio

nen

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4 Le

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nen

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4 Le

ktio

nen

10–1

4 Le

ktio

nen

10–1

4 Le

ktio

nen

10–1

4 Le

ktio

nen

Téle

scop

e A

Téle

scop

e B

Téle

scop

e C

Téle

scop

e D

Le m

onde

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und

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«Le

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» in

ein

er G

rup

pe

spie

len

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ied

«J’a

ime»

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he

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gen

.

Kom

pet

enz

im

Zen

tru

mSc

hrei

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Spre

chen

Lese

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ziel

in e

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chen

Sät

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darü

ber

ber

icht

en, w

as

wan

n un

d w

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esch

ehen

ist

(4A

1/3d

2; A

2.2)

vert

raut

e D

ing

e un

d Sa

chve

rhal

te k

urz

bes

chre

iben

(3B

1/3d

3; A

2.2)

ein

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e ku

rze

Anl

eitu

ngen

bef

olg

en,

wen

n di

e Sc

hrit

te il

lust

rier

t si

nd

(2A

1/3d

2;

A2.

2)

einz

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thet

isch

e G

esta

ltun

gsm

itte

l im

Hör

text

ent

dec

ken

und

bes

chre

iben

(1

A2/

3b)

Zeit

bed

arf

2–3

Lekt

ion

en2–

3 Le

ktio

nen

2–3

Lekt

ion

en2–

3 Le

ktio

nen

Téle

scop

es

7 Juni 2020

Page 8: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Tableau des contenus Ça bouge 4.1 et 4.2

Uni

té 1

Uni

té 2

U

nité

3U

nité

4U

nité

5U

nité

6

Le c

œur

qui

bat

Les

robo

ts d

ans

notr

e

quot

idie

nU

ne h

isto

ire

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com

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chic

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Artik

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–Sa

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u G

rund

nah-

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smit

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der

Wel

t –

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ch

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und

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n

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reib

en u

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uis»

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»–

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eed

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Kart

en;

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e

Schi

ffe

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enke

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ürfe

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Pa

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imen

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chen

quiz

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zept

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tesp

iel;

Kart

ensp

iel;

«cad

avre

exq

uis»

tsel

;B

rett

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l

Wor

tfel

der

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iebe

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le–

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akte

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chre

ibun

g–

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e

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mpu

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Kran

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aus

–Co

mic

s–

Nat

iona

lität

en/S

prac

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ltag

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ben

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eweg

ungs

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en

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rund

nahr

ungs

mit

tel

–Es

sen

und

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ken

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tivit

äten

in d

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üche

–Re

stau

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aum

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Sch

laf

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gens

chaf

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–ru

nd u

m N

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beru

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Kuns

t

– Kr

imig

esch

icht

e–

Poliz

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beit

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nd u

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Mee

r–

Bes

chre

ibun

gen

Gra

mm

atis

che

St

rukt

uren

(* =

Rep

etiti

on)

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gänz

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frag

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«Qu’

est-

ce q

ue? *

, Où

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que?

*, Co

mm

ent e

st-c

e qu

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Qua

nd e

st-c

e qu

e? *,

Qui

?, Po

urqu

oi e

st-c

e qu

e?»

–Ve

rnei

nung

(«ne

… p

as *,

ne …

plu

s, n

e …

rien

, ne

… ja

mai

s,

ne …

per

sonn

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–Re

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satz

mit

«qui

»*,

«que

», «o

ù»–

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en a

uf «

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: «d

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«lire

», «é

crire

»–

«sav

oir»

–M

odal

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en:

«pou

voir

», «v

oulo

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«dev

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+ In

finiti

v–

Das

Ver

b «s

avoi

r»* v

s.

«pou

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»–

adve

rbes

de

fréq

uenc

e:

«tou

jour

s»*,

«sou

vent

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arfo

is»,

«rar

emen

t»,

«jam

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*–

pron

oms

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ques

–lo

kale

Prä

posi

tione

n +

Städ

te/L

ände

r/Ko

ntin

ente

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Prä

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tion

«che

z»–

Pass

é co

mpo

sé*

mit

dem

Hilf

sver

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tre»

–re

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ve V

erbe

n im

Pr

äsen

s–

«se

leve

– di

rekt

es u

nd in

dire

ktes

O

bjek

tpro

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en

(CO

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I)–

Men

gena

ngab

en–

«il f

aut»

+ In

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Höfl

ichk

eits

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«vo

us»

– «m

ettr

e», «

rend

re»,

«man

ger»

, «pr

éfér

er»

– «a

vec»

und

«sa

ns»

– Im

pera

tiv *:

Neg

atio

n un

dPr

onom

en

–St

eige

rung

der

Adj

ektiv

e–

Pass

é co

mpo

sé *:

unr

egel

-m

ässi

ge P

artiz

ipie

n* +

N

egat

ion

–Fu

tur c

ompo

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Neg

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Pron

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–ve

rbes

de

préf

éren

ce:

«aim

er»*

, «pr

éfér

er»*

, «d

étes

ter»

*–

Verb

en a

uf «

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: «a

chet

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«app

eler

», «c

omm

ence

–An

glei

chun

g de

r Ad

jekt

ive*

inkl

. «-e

ux»,

«-er

», «-

f»–

Impa

rfai

t–

Prés

ent p

rogr

essi

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tre

en tr

ain

de fa

ire q

c»–

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en a

uf «

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«pa

rtir

», «d

orm

ir»,

«cou

rir»,

«sor

tir»,

«ser

vir»

Ça b

ouge

4 –

Tab

leau

des

con

tenu

s 8.

Klas

se

Aus

spra

che

(* =

Rep

etiti

on)

v err

es, p

araî

t, tr

ès ≠

oub

lié,

été,

les

≠ je

u, c

hant

euse

, d e

mai

n[

] ≠ [e

]* ≠

[ø]

(5C2

/3d)

liais

on o

blig

atoi

re:

les

[ ani

mau

xce

s

[ hom

mes

hui t

[ ans

il s

[ ont

(5C2

/2c)

r oi,

oui,

Loui

s ≠

lui,

suis

, n u

it ≠

fam

ille,

fille

, gen

tille

[w

]* ≠

[] ≠

[j] ≠

(5C2

/2c)

caro

ttes

, esc

argo

ts,

esca

lope

≠ g

lace

, sau

ce;

légu

mes

, esc

argo

ts,

gape

ron

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berg

ines

, or

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, fro

mag

e[k

] ≠ [s

]*;[g

] ≠ [

](5

C2/3

d)

blon

d, m

on, o

ncle

≠ id

ole,

c o

rps,

hom

me;

mat

in, c

inq,

qui

nze

≠ rê

ve,

f ait

, prè

s;un

, bru

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une

, déb

ut,

l une

;la

ngue

, tre

nte,

am

usan

t ≠

chat

, par

le, a

vec

[]*

≠ [

];[

]* ≠

[]*;

[] ≠

[]*

[ã] ≠

[a]

(5C2

/2c)

labi

alité

:pr

ocha

in, b

eau

≠ co

urir,

ro

cher

[p],

[o]*

≠ [i

]*, [

e]*

(5C1

/3c)

Lern

stra

tegi

en

(vgl

. KV

«Mém

ento

»)Sc

hrei

bstr

ateg

ien

(4B

1/3c

)Sp

rech

stra

tegi

en(3

C1/3

d1 u

nd 3

C1/3

d2)

Wor

tsch

atz-

Lern

stra

tegi

en(5

B2/3

c1)

Hör

stra

tegi

en(1

B1/

3d)

Lese

stra

tegi

en(2

B1/

3d)

Wor

tsch

atz

erw

eite

rn(5

B2/2

b2)

Spra

chen

im F

okus

: B

ewus

sthe

it fü

r Sp

rach

e(u

nd in

alle

n U

nité

s en

gl. P

aral

lelw

ort-

scha

tz im

Voc

abul

aire

)

Eige

nhei

ten

der U

mga

ngs-

spra

che

erke

nnen

(5

A2/

3c1)

;Fr

agew

örte

r in

eige

nen

Frag

enan

wen

den

(5D

1/3c

1);

Gra

mm

atis

che

Stru

ktur

enun

ters

uche

n un

d Re

geln

ab

leite

n (5

D2/

3b)

einf

ache

gra

mm

atis

che

Stru

ktur

en e

rken

nen

und

fürs

Ver

stän

dnis

nut

zen

(5D

1/3c

2); h

äufig

ver

-w

ende

te F

orm

en k

orre

kt

schr

eibe

n (5

E1/3

c2);

mit

eine

m g

enüg

end

gros

sen

Wor

tsch

atz

an e

inem

G

espr

äch

teiln

ehm

en(5

B1/

2b)

auf b

estim

mte

Situ

atio

nen

bezo

gene

gram

mat

isch

eSt

rukt

uren

erk

enne

n un

d fü

r das

Ver

stän

dnis

nut

zen

(5D

1/3b

2); e

inze

lne

spra

ch-

liche

Phä

nom

ene

in v

er-

schi

eden

enSp

rach

enw

ahr-

nehm

en u

nd U

nter

schi

ede

oder

Ähn

lichk

eite

n er

ken-

nen

(5A

2/2a

); m

ithilf

e de

s Po

rtfo

lios

den

Lern

stan

d ei

nsch

ätze

n un

d da

raus

pe

rsön

liche

Zie

le a

blei

ten)

beim

Spr

eche

n un

d Sc

hrei

-be

n ei

nfac

he g

ram

mat

isch

e St

rukt

uren

verw

ende

n(5

D1/

3c1)

;ver

schi

eden

eRe

gist

er e

rken

nen

(5A

2/3c

1)

mit

eine

m g

enüg

end

gros

sen

Repe

rtoi

re a

n W

örte

rn u

nd W

endu

ngen

ei

nen

Text

ver

fass

en

(5B

1/3c

); be

im S

prec

hen

und

Schr

eibe

n ei

nfac

he

gram

mat

isch

eSt

rukt

uren

verw

ende

n (5

D1/

3c1)

; mit

Unt

erst

ützu

ng L

erns

tand

ei

nsch

ätze

n un

d da

raus

pe

rsön

liche

Zie

le a

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ten

(5F1

/2b)

in k

ürze

ren

Text

en a

nge-

mes

sen

korr

ekt s

chre

iben

(5

E1/3

c1);

einf

ache

gra

mm

a-tis

che

Stru

ktur

en e

rken

nen

und

fürs

Ver

stän

dnis

nut

zen

(5D

1/3c

2); e

igen

e Fe

hler

m

ithilf

e vo

n Te

xtvo

rlag

en

erke

nnen

und

kor

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ren

(5E2

/2b2

); di

e Sp

rach

en-

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falt

in d

er S

chw

eiz

besc

hrei

ben

(5A1

/3b2

)

Kult

uren

im F

okus

fran

zösi

sche

Um

gang

s-sp

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e er

kenn

en u

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it de

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euts

chen

ver

glei

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(6

A1/2

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über

Zw

eck

und

Nut

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des

Lern

ens

der F

rem

dspr

ache

Fr

anzö

sisc

hna

chde

nken

und

disk

utie

ren

(6B

1/3b

1)

kultu

relle

Geg

eben

heite

n un

d ex

empl

aris

che

Kultu

r-er

zeug

niss

e de

s fr

anzö

-si

schs

prac

hige

n Ku

ltur-

raum

es (B

D u

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eich

ner/

inne

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enne

n (6

A1/3

d);

Asp

ekte

des

Sch

ulal

ltag

s au

s de

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anzö

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hspr

a-ch

igen

Kul

turr

aum

mit

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Erfa

hrun

gen

ver-

glei

chen

(6C1

/2b)

eini

ge K

ultu

rerz

eugn

isse

, Ei

genh

eite

n un

d la

ndes

-ku

ndlic

heG

egeb

enhe

iten

des

fran

zösi

schs

prac

hige

nKu

lturr

aum

s ke

nnen

(6A1

/2a)

; wis

sen,

das

s Ke

nntn

isse

klis

chee

haft

eA

spek

te b

einh

alte

n (6

A1/3

c)

sich

mit

Kultu

rerz

eugn

isse

n au

s de

m fr

anzö

sisc

h-sp

rach

igen

Rau

m (e

inze

lne

surr

ealis

tisch

eW

erke

)au

sein

ande

rset

zen

und

eige

ne H

altu

ng d

azu

refle

k-tie

ren

(6C1

/3d)

kultu

relle

Geg

eben

heite

n un

d ex

empl

aris

che

Kultu

r-er

zeug

niss

e au

s de

r B

reta

gne

bene

nnen

(6A1

/3d)

; übe

r Zw

eck

und

Nut

zen

des

Fran

zösi

sch-

lern

ens

nach

denk

en u

nd

disk

utie

ren

(6B

1/3b

1)

8 Juni 2020

Page 9: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Aus

spra

che

(* =

Rep

etiti

on)

v err

es, p

araî

t, tr

ès ≠

oub

lié,

été,

les

≠ je

u, c

hant

euse

, d e

mai

n[

] ≠ [e

]* ≠

[ø]

(5C2

/3d)

liais

on o

blig

atoi

re:

les

[ani

mau

xce

s

[hom

mes

hui t

[ans

il s

[ont

(5C2

/2c)

r oi,

oui,

Loui

s ≠

lui,

suis

, n u

it ≠

fam

ille,

fille

, gen

tille

[w

]* ≠

[] ≠

[j] ≠

(5C2

/2c)

caro

ttes

, esc

argo

ts,

esca

lope

≠ g

lace

, sau

ce;

légu

mes

,esc

argo

ts,

gape

ron

≠ au

berg

ines

, or

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, fro

mag

e[k

] ≠ [s

]*;[g

] ≠ [

](5

C2/3

d)

blon

d, m

on, o

ncle

≠ id

ole,

c o

rps,

hom

me;

mat

in, c

inq,

qui

nze

≠ rê

ve,

f ait

, prè

s;un

, bru

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une

, déb

ut,

l une

;la

ngue

, tre

nte,

amus

ant ≠

ch

at, p

arle

, ave

c[

]* ≠

[];

[]*

≠ [

]*;[

] ≠ [

]*[ã

] ≠ [a

](5

C2/2

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labi

alité

:pr

ocha

in, b

eau

≠ co

urir,

ro

cher

[p],

[o]*

≠ [i

]*, [

e]*

(5C1

/3c)

Lern

stra

tegi

en(v

gl. K

V «M

émen

to»)

Schr

eibs

trat

egie

n(4

B1/

3c)

Spre

chst

rate

gien

(3C1

/3d1

und

3C1

/3d2

)W

orts

chat

z-Le

rnst

rate

gien

(5B2

/3c1

)H

örst

rate

gien

(1B

1/3d

)Le

sest

rate

gien

(2B

1/3d

)W

orts

chat

zer

wei

tern

(5B2

/2b2

)

Spra

chen

im F

okus

: B

ewus

sthe

it fü

r Sp

rach

e(u

nd in

alle

n U

nité

s en

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aral

lelw

ort-

scha

tz im

Voc

abul

aire

)

Eige

nhei

ten

der U

mga

ngs-

spra

che

erke

nnen

(5

A2/

3c1)

;Fr

agew

örte

r in

eige

nen

Frag

en a

nwen

den

(5D

1/3c

1);

Gra

mm

atis

che

Stru

ktur

en

unte

rsuc

hen

und

Rege

ln

able

iten

(5D

2/3b

)

einf

ache

gra

mm

atis

che

Stru

ktur

en e

rken

nen

und

fürs

Ver

stän

dnis

nut

zen

(5D

1/3c

2); h

äufig

ver

-w

ende

te F

orm

en k

orre

kt

schr

eibe

n (5

E1/3

c2);

mit

eine

m g

enüg

end

gros

sen

Wor

tsch

atz

an e

inem

G

espr

äch

teiln

ehm

en

(5B

1/2b

)

auf b

estim

mte

Situ

atio

nen

bezo

gene

gra

mm

atis

che

Stru

ktur

en e

rken

nen

und

für d

as V

erst

ändn

is n

utze

n (5

D1/

3b2)

; ein

zeln

e sp

rach

-lic

he P

häno

men

e in

ver

-sc

hied

enen

Spr

ache

n w

ahr-

nehm

en u

nd U

nter

schi

ede

oder

Ähn

lichk

eite

n er

ken-

nen

(5A

2/2a

); m

ithilf

e de

s Po

rtfo

lios

den

Lern

stan

d ei

nsch

ätze

n un

d da

raus

pe

rsön

liche

Zie

le a

blei

ten)

beim

Spr

eche

n un

d Sc

hrei

-be

n ei

nfac

he g

ram

mat

isch

e St

rukt

uren

ver

wen

den

(5D

1/3c

1); v

ersc

hied

ene

Regi

ster

erk

enne

n (5

A2/

3c1)

mit

eine

m g

enüg

end

gros

sen

Repe

rtoi

re a

n W

örte

rn u

nd W

endu

ngen

ei

nen

Text

ver

fass

en

(5B

1/3c

); be

im S

prec

hen

un

d Sc

hrei

ben

einf

ache

gr

amm

atis

che

Stru

ktur

en

verw

ende

n (5

D1/

3c1)

; mit

Unt

erst

ützu

ng L

erns

tand

ei

nsch

ätze

n un

d da

raus

pe

rsön

liche

Zie

le a

blei

ten

(5F1

/2b)

in k

ürze

ren

Text

en a

nge-

mes

sen

korr

ekt s

chre

iben

(5

E1/3

c1);

einf

ache

gra

mm

a-tis

che

Stru

ktur

en e

rken

nen

und

fürs

Ver

stän

dnis

nut

zen

(5D

1/3c

2); e

igen

e Fe

hler

m

ithilf

e vo

n Te

xtvo

rlag

en

erke

nnen

und

kor

rigie

ren

(5E2

/2b2

); di

e Sp

rach

en-

viel

falt

in d

er S

chw

eiz

besc

hrei

ben

(5A1

/3b2

)

Kult

uren

im F

okus

fran

zösi

sche

Um

gang

s-sp

rach

e er

kenn

en u

nd m

it de

m D

euts

chen

ver

glei

chen

(6

A1/2

b)

über

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eck

und

Nut

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des

Lern

ens

der F

rem

dspr

ache

Fr

anzö

sisc

h na

chde

nken

un

d di

skut

iere

n (6

B1/

3b1)

kultu

relle

Geg

eben

heite

n un

d ex

empl

aris

che

Kultu

r-er

zeug

niss

e de

s fr

anzö

-si

schs

prac

hige

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ltur-

raum

es (B

D u

nd Z

eich

ner/

inne

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enne

n (6

A1/3

d);

Asp

ekte

des

Sch

ulal

ltag

s au

s de

m fr

anzö

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hspr

a-ch

igen

Kul

turr

aum

mit

eige

nen

Erfa

hrun

gen

ver-

glei

chen

(6C1

/2b)

eini

ge K

ultu

rerz

eugn

isse

, Ei

genh

eite

n un

d la

ndes

-ku

ndlic

he G

egeb

enhe

iten

des

fran

zösi

schs

prac

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n Ku

lturr

aum

s ke

nnen

(6A1

/2a)

; wis

sen,

das

s Ke

nntn

isse

klis

chee

haft

e A

spek

te b

einh

alte

n

(6A1

/3c)

sich

mit

Kultu

rerz

eugn

isse

n au

s de

m fr

anzö

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h-sp

rach

igen

Rau

m (e

inze

lne

surr

ealis

tisch

e W

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) au

sein

ande

rset

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und

eige

ne H

altu

ng d

azu

refle

k-tie

ren

(6C1

/3d)

kultu

relle

Geg

eben

heite

n un

d ex

empl

aris

che

Kultu

r-er

zeug

niss

e au

s de

r B

reta

gne

bene

nnen

(6

A1/3

d); ü

ber Z

wec

k un

d N

utze

n de

s Fr

anzö

sisc

h-le

rnen

s na

chde

nken

und

di

skut

iere

n (6

B1/

3b1)

Hör

enÄu

sser

unge

n fr

z. Ju

gend

­lic

her a

uf D

euts

ch z

usam

­m

enfa

ssen

(1C1

/3b2

);in

Aus

sage

n Ju

gend

liche

r üb

er F

reun

dsch

aft u

nd

Lieb

e ve

rste

hen,

wor

um e

s ge

ht (1

A1/3

d1; A

2.2)

;ei

nem

kur

zen

Kenn

enle

rn­

Ges

präc

h In

form

atio

nen

entn

ehm

en (1

A1/3

c3; A

2.1)

in e

inem

Inte

rvie

w ü

ber

eine

n Ro

bote

r ver

steh

en,

wor

um e

s ge

ht, w

enn

lang

sam

und

deu

tlich

ge

spro

chen

wird

(1

A1/3

d1; A

2.2)

aus

eine

m P

ortr

ait e

iner

Co

mic

figur

ein

fach

e In

for­

mat

ione

n en

tneh

men

. (1

A1/3

c3; A

2.1)

;in

ein

em k

urze

n In

terv

iew

m

it ei

nem

Com

icze

ichn

er

vers

tehe

n, w

orum

es

geht

(1

A1/3

d3; A

2.2)

aus

kurz

en M

itte

ilung

en

zu v

ertr

aute

n Th

emen

ei

nfac

he In

form

atio

nen

entn

ehm

en (1

A1/3

c3; A

2.1)

; in

läng

eren

Ges

präc

hen

vers

tehe

n, w

orum

es

geht

(1

A1/3

d3; A

2.2)

in e

infa

chen

kur

zen

Text

en

zu e

inem

Tra

um d

ie H

aupt

­in

form

atio

n ve

rste

hen

(1A1

/3c1

; A2.

1);

die

Ges

taltu

ngsm

itte

l ei

ner T

raum

schi

lder

ung

au

f Deu

tsch

bes

chre

iben

(1

A2/

3b)

in e

inem

Inte

rvie

w ü

ber

eine

n B

eruf

mei

sten

s ve

rste

hen,

wor

um e

s ge

ht

(1A1

/3d3

; A2.

2)

in e

infa

chen

kur

zen

Text

en

die

Hau

ptin

form

atio

n ve

rste

hen

(1A1

/3c1

; A2.

1);

einf

ache

Spi

elan

leitu

ng

vers

tehe

n, d

ie m

an p

ersö

n­lic

h gi

bt (1

A1/3

d2; A

2.2)

Lese

ndi

e An

leitu

ng z

u ei

nem

Ro

llens

piel

bef

olge

n (2

A1/3

d2; A

2.2)

;H

aupt

info

rmat

ion

eine

s ku

rzen

Cha

ts v

erst

ehen

(2

A1/3

c3; A

2.1)

in k

lar s

truk

turie

rten

Te

xten

die

Hau

pt­ o

der

Einz

elin

form

atio

nen

ver­

steh

en (2

A1/3

d1; A

2.2)

;di

e H

aupt

auss

agen

aus

ei

nem

Tex

t übe

r Rob

oter

ve

rste

hen

und

sinn

gem

äss

auf D

euts

ch w

iede

rgeb

en

(2C1

/3b1

); ei

nem

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t übe

r ein

en

Robo

ter g

rund

lege

nde

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

(2

A1/3

c2; A

2.1)

eine

Spi

elan

leitu

ng, d

ie

bebi

lder

t ist

, bef

olge

n.

(2A1

/3d2

; A2.

2)

in k

lar s

truk

turie

rten

Te

xten

übe

r Com

ics

die

Hau

ptin

form

atio

nen

ver­

steh

en (2

A1/3

d1; A

2.2)

; ku

rze

Zusa

mm

enfa

ssun

g ei

nes

Com

ics

vers

tehe

n

und

sinn

gem

äss

mün

dlic

h au

f Deu

tsch

wie

derg

eben

(2

C1/3

b);

eine

m k

urze

n Co

mic

zu

eine

m A

lltag

sthe

ma

in

grob

en Z

ügen

ver

steh

en

(2A1

/3c1

; A2.

1)

in k

lar s

truk

turie

rten

Tex

ten

die

Hau

ptin

form

atio

nen

oder

Ein

zelin

form

atio

nen

vers

tehe

n (2

A1/3

d1; A

2.2)

; au

s Ko

chre

zept

gru

nd­

lege

nde

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

(2A1

/3c2

; A2.

1)

eine

m In

form

atio

nste

xt z

um

Them

a Sc

hlaf

und

Tra

um

wes

entli

che

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

(2A1

/3d1

; A2.

2);

aus

Text

und

Spi

elan

leitu

ng

grun

dleg

ende

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

(2A1

/3c2

; A2.

1);

im S

piel

«ca

davr

es e

xqui

ästh

etis

che

Ges

taltu

ngs­

mit

tel e

ntde

cken

und

auf

D

euts

ch b

esch

reib

en

(2A

2/3c

)

in e

iner

kla

r str

uktu

riert

en

Ges

chic

hte

die

Hau

ptin

­fo

rmat

ione

n ve

rste

hen

(2A1

/3d1

; A2.

2); d

ie F

ort­

setz

ung

eine

r Ges

chic

hte

in

gro

ben

Züge

n ve

rste

hen

(2A1

/3c1

; A2.

1); d

ie H

aupt

­au

ssag

e au

f ein

em F

lyer

ve

rste

hen

und

sinn

gem

äss

mün

dlic

h au

f Deu

tsch

w

iede

rgeb

en (2

C1/2

a)

Spre

chen

(mon

olog

al u

nd

dial

ogal

)

über

ein

e Fr

eund

scha

ft

erzä

hlen

(3B

1/3c

3; A

2.1)

;ei

ner a

nder

en P

erso

n Fr

agen

zu

dere

n Vo

rlieb

en

stel

len

und

selb

er d

arau

f an

twor

ten

(3A1

/3d2

; A2.

2)

zu a

lltäg

liche

n Ak

tivit

äten

Fr

agen

ste

llen

und

bean

t­w

orte

n (3

A1/3

d1; A

2.2)

;Au

sseh

en u

nd A

ktiv

ität

en

eine

sRo

bote

rsbe

schr

eibe

n(3

B1/

3c3;

A2.

1);

pers

önlic

he M

einu

ng z

u m

ensc

henä

hnlic

hen

Robo

­te

rn ä

usse

rn u

nd b

egrü

n­de

n (3

B1/

3d2,

A2.

2)

zu a

lltäg

liche

n Ak

tivit

äten

Fr

agen

ste

llen

und

be­

antw

orte

n (3

A1/3

d2; A

2.2)

;ei

ne C

omic

figur

kur

z be

­sc

hrei

ben

(3B

1/3d

3; A

2.2)

Info

rmat

ione

nau

stau

sche

nun

d ei

nhol

en (3

A1/3

c1);

Frag

en z

u al

ltäg

liche

n Ak

tivit

äten

(3A1

/3d2

); al

ltäg

liche

Ere

igni

sse

und

pers

önlic

he E

rfah

rung

en

besc

hrei

ben

(3B

1/3d

4;A

2.2)

in e

inem

Spi

el m

it ei

nfac

hen

Wor

ten

Info

rmat

ione

n au

stau

sche

n un

d ei

nhol

en

(3A1

/3c1

; A2.

1);

pers

önlic

hen

Mei

nung

en,

Vorli

eben

und

Ver

mut

un­

gen

zu e

inem

Tra

um m

it ei

nfac

hen

Wor

ten

äuss

ern

und

begr

ünde

n (3

B1/

3d2;

A2.

2)

eine

kur

ze G

esch

icht

e m

ithilf

e vo

n Te

xtba

uste

inen

w

eite

rerz

ähle

n(3

B1/

3d1;

A2.

2);

um e

inen

Gef

alle

n bi

tten

un

d au

f Bit

ten

reag

iere

n(3

A1/3

d4; A

2.2)

; ei

nfac

he A

ussa

gen

zu e

iner

al

ltäg

liche

n Si

tuat

ion

auf

Deu

tsch

sin

ngem

äss

auf

Fran

zösi

sch

wie

derg

eben

(3

D1/

3b1)

9 Juni 2020

Page 10: Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1 · 2020. 6. 16. · Tableau des contenus Ça bouge 1.1 et 1.2 Einleitung Unité 1 Unité 2 Unité 3 Mini–Projet Unité 4 Unité 5 Unité

Einleitung

Tableau des contenus Ça bouge 4.1 et 4.2

Hör

enÄu

sser

unge

n fr

z. Ju

gend

­lic

her a

uf D

euts

ch z

usam

­m

enfa

ssen

(1C1

/3b2

);in

Aus

sage

n Ju

gend

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r üb

er F

reun

dsch

aft u

nd

Lieb

e ve

rste

hen,

wor

um e

s ge

ht (1

A1/3

d1; A

2.2)

;ei

nem

kur

zen

Kenn

enle

rn­

Ges

präc

hIn

form

atio

nen

entn

ehm

en (1

A1/3

c3; A

2.1)

in e

inem

Inte

rvie

w ü

ber

eine

n Ro

bote

r ver

steh

en,

wor

um e

s ge

ht, w

enn

lang

sam

und

deu

tlich

ge

spro

chen

wird

(1

A1/3

d1; A

2.2)

aus

eine

m P

ortr

ait e

iner

Co

mic

figur

ein

fach

e In

for­

mat

ione

nen

tneh

men

.(1

A1/3

c3; A

2.1)

;in

ein

em k

urze

n In

terv

iew

m

it ei

nem

Com

icze

ichn

er

vers

tehe

n, w

orum

es

geht

(1

A1/3

d3;A

2.2)

aus

kurz

en M

itte

ilung

en

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ertr

aute

n Th

emen

ei

nfac

he In

form

atio

nen

entn

ehm

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A1/3

c3; A

2.1)

; in

läng

eren

Ges

präc

hen

vers

tehe

n, w

orum

es

geht

(1

A1/3

d3;A

2.2)

in e

infa

chen

kur

zen

Text

en

zu e

inem

Tra

um d

ie H

aupt

­in

form

atio

n ve

rste

hen

(1A1

/3c1

; A2.

1);

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Ges

taltu

ngsm

itte

l ei

nerT

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schi

lder

ung

aufD

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chbe

schr

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n(1

A2/

3b)

in e

inem

Inte

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ber

eine

n B

eruf

mei

sten

s ve

rste

hen,

wor

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s ge

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(1A1

/3d3

;A2.

2)

in e

infa

chen

kur

zen

Text

en

die

Hau

ptin

form

atio

n ve

rste

hen

(1A1

/3c1

; A2.

1);

einf

ache

Spi

elan

leitu

ng

vers

tehe

n, d

ie m

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ersö

n­lic

h gi

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A1/3

d2; A

2.2)

Lese

ndi

e An

leitu

ng z

u ei

nem

Ro

llens

piel

bef

olge

n (2

A1/3

d2; A

2.2)

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aupt

info

rmat

ion

eine

sku

rzen

Cha

ts v

erst

ehen

(2

A1/3

c3; A

2.1)

in k

lar s

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turie

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Te

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form

atio

nen

ver­

steh

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d1; A

2.2)

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e H

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aus

ei

nem

Tex

t übe

r Rob

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hen

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r ein

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rmat

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nen

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men

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/3c2

; A2.

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anle

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ert i

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2.2)

in k

lar s

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Te

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übe

r Com

ics

die

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atio

nen

ver­

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d1; A

2.2)

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s m

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Com

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u ei

nem

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agst

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gr

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c1; A

2.1)

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form

atio

nen

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form

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nen

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d1; A

2.2)

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lege

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Info

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men

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/3c2

; A2.

1)

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form

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nste

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rmat

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tneh

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; A2.

2);

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leitu

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dleg

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Info

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ione

nen

tneh

men

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/3c2

; A2.

1);

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che

Ges

taltu

ngs­

mit

tel e

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cken

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chbe

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n(2

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3c)

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kla

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riert

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Ges

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Hau

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hen

(2A1

/3d1

; A2.

2); d

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hte

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tehe

n (2

A1/3

c1; A

2.1)

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auss

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auf e

inem

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er

vers

tehe

n un

d si

nnge

mäs

s m

ündl

ich

auf D

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ch

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Spre

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nd

dial

ogal

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über

ein

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eund

scha

ft

erzä

hlen

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1/3c

3; A

2.1)

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nder

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erso

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agen

zu

dere

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rlieb

en

stel

len

und

selb

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ten

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/3d2

; A2.

2)

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liche

n Ak

tivit

äten

Fr

agen

ste

llen

und

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n (3

A1/3

d1; A

2.2)

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sseh

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nd A

ktiv

ität

en

eine

s Ro

bote

rs b

esch

reib

en

(3B

1/3c

3; A

2.1)

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rsön

liche

Mei

nung

zu

men

sche

nähn

liche

n Ro

bo­

tern

äus

sern

und

beg

rün­

den

(3B

1/3d

2, A

2.2)

zu a

lltäg

liche

n Ak

tivit

äten

Fr

agen

ste

llen

und

be­

antw

orte

n (3

A1/3

d2; A

2.2)

;ei

ne C

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figur

kur

z be

­sc

hrei

ben

(3B

1/3d

3; A

2.2)

Info

rmat

ione

n au

stau

sche

n un

d ei

nhol

en (3

A1/3

c1);

Frag

en z

u al

ltäg

liche

n Ak

tivit

äten

(3A1

/3d2

); al

ltäg

liche

Ere

igni

sse

und

pers

önlic

he E

rfah

rung

en

besc

hrei

ben

(3B

1/3d

4; A

2.2)

in e

inem

Spi

el m

it ei

nfac

hen

Wor

ten

Info

rmat

ione

n au

stau

sche

n un

d ei

nhol

en

(3A1

/3c1

; A2.

1);

pers

önlic

hen

Mei

nung

en,

Vorli

eben

und

Ver

mut

un­

gen

zu e

inem

Tra

um m

it ei

nfac

hen

Wor

ten

äuss

ern

und

begr

ünde

n

(3B

1/3d

2; A

2.2)

eine

kur

ze G

esch

icht

e m

ithilf

e vo

n Te

xtba

uste

inen

w

eite

rerz

ähle

n

(3B

1/3d

1; A

2.2)

; um

ein

en G

efal

len

bitt

en

und

auf B

itte

n re

agie

ren

(3

A1/3

d4; A

2.2)

; ei

nfac

he A

ussa

gen

zu e

iner

al

ltäg

liche

n Si

tuat

ion

auf

Deu

tsch

sin

ngem

äss

auf

Fran

zösi

sch

wie

derg

eben

(3

D1/

3b1)

Schr

eibe

nüb

er d

ie F

igur

en d

es S

peed

D

atin

g Sp

iels

sch

reib

en

(4A1

/3c3

; A2.

1);

in e

iner

Nac

hric

ht In

for­

mat

ione

n üb

erbr

inge

n un

d Fr

agen

ste

llen.

(4

A1/3

d3; A

2.2)

;ku

rze

Lieb

esge

schi

chte

in

Form

ein

es C

hats

fest

halte

n (4

A1/3

c1; A

2.1)

mit

einf

ache

n Sä

tzen

er

zähl

en, w

ie e

in R

obot

er

auss

ieht

und

was

er m

ache

n ka

nn (4

A1/3

d1; A

2.2)

;si

ch e

infa

che

Not

izen

m

ache

n un

d ku

rze

Mit

teilu

ngen

ver

fass

en

(4A1

/3c2

; A2.

1)

mit

einf

ache

n Sä

tzen

und

Au

sdrü

cken

übe

r ein

en

Com

icze

ichn

er b

eric

hten

(4

A1/3

c3; A

2.1)

;in

ein

em e

igen

en C

omic

m

it ei

nfac

hen

Ges

taltu

ngs­

mit

teln

ein

e äs

thet

isch

e W

irkun

g er

ziel

en (4

A2/

3b);

in e

inem

Com

ic e

ine

kurz

e G

esch

icht

e er

zähl

en

(4A1

/3d1

; A2.

2)

eine

kur

ze E

inla

dung

skar

te

verf

asse

n (4

A1/3

c2; A

2.1)

;m

it äs

thet

isch

en G

esta

l­tu

ngsm

itte

ln e

xper

imen

­tie

ren

(4A

2/2a

); M

ittei

lung

en

auf D

euts

ch a

uf F

ranz

ösis

ch

fest

halte

n (4

C1/3

b)

mit

einf

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n Sä

tzen

und

Au

sdrü

cken

übe

r Tie

re u

nd

Pers

onen

ber

icht

en

(4A1

/3c3

; A2.

1);

in e

infa

chen

Sät

zen

darü

ber

beric

hten

, was

in e

inem

Tr

aum

wan

n un

d w

o ge

sche

hen

ist

(4A1

/3d2

; A2.

2);

auf D

euts

ch v

erfa

sste

In

form

atio

nen

in k

urze

n fr

anzö

sisc

hen

Stic

hwor

ten

fest

halte

n (4

C1/3

b)

einf

ache

Not

izen

mac

hen

und

eine

n Sa

chve

rhal

t kur

z be

schr

eibe

n (4

A1/3

c2; A

2.1)

; in

ein

fach

en S

ätze

n ei

ne

kurz

e G

esch

icht

e er

zähl

en

(4A1

/3d1

; A2.

2)

Lern

kont

rolle

n

(for

mat

iv +

sum

mat

iv)

Schr

eibe

nH

ören

Spre

chen

Lese

nSc

hrei

ben

Lese

nSp

rech

enH

ören

Spre

chen

Hör

enSc

hrei

ben

Lese

n

Zeit

beda

rf10

–14

Lekt

ione

n10

–14

Lekt

ione

n10

–14

Lekt

ione

n10

–14

Lekt

ione

n10

–14

Lekt

ione

n10

–14

Lekt

ione

n

Téle

scop

e A

Téle

scop

e B

Téle

scop

e C

Téle

scop

e D

Le p

lus

beau

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de

vaca

nces

Meu

rtre

dan

s le

jard

inLe

sys

tèm

e sc

olai

re f

ranç

ais

Je n

e pa

rle

pas

fran

çais

Mis

sion

/ T

ask

Eine

Bew

ertu

ng z

u ei

nem

vor

gest

ellte

n Fe

rieno

rt e

ines

Mits

chül

ers

/ ei

ner

Mit

schü

lerin

sch

reib

en.

Gem

eins

am d

en M

örde

r / d

ie M

örde

rin

und

sein

/ihr

Mot

iv fi

nden

.Ve

rgle

iche

zw

isch

en d

em S

chul

allt

ag in

Fr

ankr

eich

und

der

Sch

wei

z an

stel

len

und

mic

h da

rübe

r mit

mei

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Geg

enüb

er

aust

ausc

hen.

Ausz

üge

aus

eine

m z

wei

spra

chig

en L

ied

sinn

gem

äss

auf D

euts

ch u

nd F

ranz

ösis

ch

wie

derg

eben

.

Kom

pete

nz im

Zent

rum

Schr

eibe

nLe

sen

Spre

chen

Hör

en

Lern

ziel

Gle

icha

ltrig

e au

f ein

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e W

eise

übe

r sic

h se

lbst

ode

r allt

äglic

he D

inge

info

rmie

ren

und

auf s

olch

e In

form

atio

nen

reag

iere

n (4

A1/3

d3;A

2.2)

klar

stru

ktur

iert

enH

inw

eise

nw

icht

ige

Info

rmat

ione

n en

tneh

men

(2A1

/3e2

; B1.1

)zu

m S

chul

unte

rric

ht F

rage

n st

elle

n un

d be

antw

orte

n (3

A1/3

d2; A

2.2)

;Ei

ndrü

cke

und

Hal

tung

zu

Schu

ltrad

ition

en

im fr

anzö

sisc

hspr

achi

gen

Kultu

rrau

m

besc

hrei

ben

(6B

1/2a

2).

Ausz

üge

aus

eine

m L

ied

vers

tehe

n un

d di

e H

aupt

auss

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sin

ngem

äss

schr

iftli

ch a

uf

Deu

tsch

wie

derg

eben

(1C1

/3c)

.

Zeit

beda

rf2–

3Le

ktio

nen

2–3

Lekt

ione

n2–

3Le

ktio

nen

2–3

Lekt

ione

n

Téle

scop

es

Schr

eibe

nüb

er d

ie F

igur

en d

es S

peed

D

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g Sp

iels

sch

reib

en

(4A1

/3c3

; A2.

1);

in e

iner

Nac

hric

ht In

for­

mat

ione

n üb

erbr

inge

n un

d Fr

agen

ste

llen.

(4

A1/3

d3;A

2.2)

;ku

rze

Lieb

esge

schi

chte

in

Form

ein

es C

hats

fest

halte

n (4

A1/3

c1; A

2.1)

mit

einf

ache

n Sä

tzen

er

zähl

en, w

ie e

in R

obot

er

auss

ieht

und

was

er m

ache

n ka

nn (4

A1/3

d1; A

2.2)

;si

ch e

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che

Not

izen

m

ache

n un

d ku

rze

Mit

teilu

ngen

ver

fass

en

(4A1

/3c2

; A2.

1)

mit

einf

ache

n Sä

tzen

und

Au

sdrü

cken

übe

r ein

en

Com

icze

ichn

erbe

richt

en(4

A1/3

c3; A

2.1)

;in

ein

em e

igen

en C

omic

m

it ei

nfac

hen

Ges

taltu

ngs­

mit

teln

ein

e äs

thet

isch

e W

irkun

g er

ziel

en (4

A2/

3b);

in e

inem

Com

ic e

ine

kurz

e G

esch

icht

e er

zähl

en

(4A1

/3d1

; A2.

2)

eine

kur

ze E

inla

dung

skar

te

verf

asse

n (4

A1/3

c2; A

2.1)

;m

it äs

thet

isch

en G

esta

l­tu

ngsm

itte

lnex

peri

men

­tie

ren

(4A

2/2a

);M

ittei

lung

enau

f Deu

tsch

auf

Fra

nzös

isch

fe

stha

lten

(4C1

/3b)

mit

einf

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n Sä

tzen

und

Au

sdrü

cken

übe

r Tie

re u

nd

Pers

onen

beric

hten

(4A1

/3c3

; A2.

1);

in e

infa

chen

Sät

zen

darü

ber

beric

hten

, was

in e

inem

Tr

aum

wan

n un

d w

o ge

sche

hen

ist

(4A1

/3d2

; A2.

2);

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ch v

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sste

In

form

atio

nen

in k

urze

n fr

anzö

sisc

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Stic

hwor

ten

fest

halte

n (4

C1/3

b)

einf

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Not

izen

mac

hen

und

eine

n Sa

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t kur

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n (4

A1/3

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2.1)

; in

ein

fach

en S

ätze

n ei

ne

kurz

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esch

icht

e er

zähl

en

(4A1

/3d1

; A2.

2)

Lern

kont

rolle

n (f

orm

ativ

+ s

umm

ativ

)Sc

hrei

ben

Hör

enSp

rech

enLe

sen

Schr

eibe

nLe

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Spre

chen

Hör

enSp

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enH

ören

Schr

eibe

nLe

sen

Zeit

beda

rf10

–14

Lekt

ione

n10

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ione

n10

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n10

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Téle

scop

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Téle

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Téle

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Téle

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Le p

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Meu

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ines

Mits

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lerin

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reib

en.

Gem

eins

am d

en M

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ie M

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sein

/ihr

Mot

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.Ve

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mei

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hen.

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üge

aus

eine

m z

wei

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chig

en L

ied

sinn

gem

äss

auf D

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ch u

nd F

ranz

ösis

ch

wie

derg

eben

.

Kom

pete

nz im

Ze

ntru

mSc

hrei

ben

Lese

nSp

rech

enH

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Lern

ziel

Gle

icha

ltrig

e au

f ein

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e W

eise

übe

r sic

h se

lbst

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inge

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rmie

ren

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e In

form

atio

nen

reag

iere

n (4

A1/3

d3; A

2.2)

klar

str

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10 Juni 2020