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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Experimental Pedagógica Libertador
Educación Especial. Dificultad de Aprendizaje
IV Semestre.
ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
Facilitador
Prof. Milvida Castro
Julio / 2013
Integrantes:
D´Imperio Jeanna
C.I.: 18.886.979
INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia, cuando hablamos de talento superior evocamos a
grandes artistas, científicos y líderes sociales, que fueron apoyados por diferentes
personas interesadas en el desarrollo de sus potencialidades. Sin embargo a
nuestro alrededor existen educandos que tienen algún talento y por lo tanto tienen
también necesidades educativas especiales. Este grupo de alumnos resulta
frecuentemente ignorado por el sistema educativo con la errónea convicción de
que sus disponibilidades personales les hacen autosuficientes y por tanto toda
atención diferenciada es superflua e innecesaria. Al mismo tiempo prevalece la
interpretación parcial y sesgada de la noción de alumno especial entendiéndolo
solo en el caso de los sujetos que por sus especiales circunstancias están en
desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse de la educación
escolar. Sin embargo existe en una acción tomada por el ministerio donde se
enmarca la atención e inclusión de los educandos con esta condición y la
preparación para que este talento sea de provecho para la sociedad,
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ATENCIÓN EDUCATIVA PARA EL
DESARROLLO DEL TALENTO
La atención educativa integral para el desarrollo del Talento, se enmarca
filosóficamente en una corriente humanísta-social y atendiendo específicamente al
aspecto teleológico, se inscribe en la concepción de la Educación como un
proceso integral de formación, permanente, continuo y sistemático, que tiene
como finalidad de "...el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de
ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia, el fomento de
la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana" La Ley Orgánica de
Educación (2009) precisa aún más los fines y propósitos, al establecer que ese
ciudadano que se plantea formar será: “participativo y protagonico, con
responsabilidad social, igualdad entre todos los ciudadanos sin discriminaciones
de ninguna índole, formación para la independencia”. y apto para convivir en una
sociedad democrática (Ley Orgánica de Educación, Art.3).
La atención educativa integral para el desarrollo del Talento se fundamenta
en los principios de Democratización y Modernización, de la Educación,
sustentados en el derecho de todas las personas, sin excepción, de tener las
mismas oportunidades de educación y acceso a la cultura que les permita
desarrollarse plenamente en igualdad de condiciones e integrarse socialmente, Se
apoya además, en el desarrollo de una conciencia social que acepta y respeta las
diferencias individuales y ritmos de aprendizaje en función de las necesidades del
individuo, exigencias del país y la sociedad, innovaciones y avances científicos de
efectividad comprobada. Este principio de modernización se cumple por medio de
a) una política preventiva integral en función de las necesidades del niño, de la
familia y comunidad, b) de una política normalizadora en donde se brinde las
condiciones vitales, educacionales y sociales para desarrollar las competencias
individuales de las personas acordes a sus posibilidades para lograr
posteriormente c) la integración a nivel familiar, social y laboral.
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las personas con talento, es que
el mismo debe partir de las ideas y experiencias previa de las personas con
talento, tal como lo apunta Ausubel (Alonso, citado en Benito, 1992). De no ser
así, es probable que se esté brindando una atención educativa que no se ajusta a
su nivel de aprendizaje, bien porque insistan sobre algo que ya los educandos ya
dominan o bien, porque son propuestas muy alejadas de lo que el educando es
capaz de realizar incluso con la ayuda de otros. Ambas circunstancias pueden
tener las mismas consecuencias: no aprende y manifiesta una reacción de
rechazo o desinterés (Alonso, citado en Benito, 1992).
Actualmente, existe una profunda crisis educativa, constituyendo una de la
principales debilidades del sistema educativo venezolano, el énfasis en la
enseñanza, es decir, en la transmisión de conocimientos, y de lo que se trata es
de permitir también, que ahonde en sus conocimientos, amplíe sus horizontes, se
abra a la diversidad de las culturas e ideas y al mismo tiempo, revalorice todo lo
que constituye la especificidad, originalidad y creatividad de él mismo y de su
propia sociedad, lo cual contribuye al progreso y al pleno desarrollo de la vida. Por
lo tanto, la idea es que la persona logre aprender significativamente y logre
aprender a aprender.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
DIRIGIDO AL DESARROLLO DEL TALENTO
El modelo de atención educativa para el desarrollo del Talento trasciende la
esfera de lo puramente academicista, psicológica e individual para ubicarse en el
contexto pedagógico, social e histórico, por lo cual el modelo plantea una
concepción del individuo de carácter bio-psico-social, y no orientado ni a un rasgo
en particular ni orientado a la ejecución o producto, ya que el desarrollo
psicológico de la persona con Talento en cualquier etapa de la vida, es
considerado un asunto vital y un proceso de interacción, por lo que el desarrollo
del educando con talento debe ser visto de manera integral, dentro del cual están
involucrados los contextos familiares, escolar y social, así como, las
características de personalidad y de su desarrollo biológico. Para propiciar el
desarrollo de cada individuo es necesaria la interacción de todos estos ámbitos.
Asimismo, se trata de un modelo que se centra en la persona y en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, concibiendo a la persona como un sistema
abierto y sujeto a cambios en el transcurso de su existencia, que establece
relaciones de tipo circular y transaccional con los demás miembros de su cultura y
en su ambiente, adaptándose y transformando su realidad social y su hábitat.
Además, considera el hecho educativo como una totalidad de sistemas que
interactúan (condiciones ambientales, físicas y sociales) que trascienden el aula.
De igual manera, es integral pues plantea una visión totalizante e
integradora del hecho educativo. Esta concepción queda expresada en los
siguientes aspectos:
Atención a las diferentes instancias vitales de la persona,
respetando a cada educando como persona, como individuo único que
tiene características y necesidades únicas. Partiendo de una visión
holística, el modelo de atención se centra en la promoción del proceso de
enseñanza-aprendizaje del educando tomando en consideración las raíces
biológicas, psicológicas y sociales que afectan dicho proceso y las
necesidades particulares del mismo y del entorno. De esta manera,
cualquier estrategia de atención que promueva la integridad de la persona
con Talento, no debe limitarse a una sola de las facetas del ser humano,
sino estudiar su conocimiento armónico e integral.
Atención a las diferentes etapas etéreas: El modelo de
atención educativa plantea el desarrollo del Talento desde edades
tempranas, en la adolescencia o en la adultez, partiendo de una concepción
del hombre como una unidad, real, dinámica y total, en constante
interacción con el medio.
Concurrencia de diferentes disciplinas en la acción educativa dirigida a las
personas con talento : a fin de que sea atendido en sus diferentes aspectos por los
profesionales competentes para llegar a la visión total del ser en desarrollo y poder
promover su adecuado desarrollo, canalización y atención educativa. Bajo este
marco, el Modelo de Atención Educativa Integral debe responder a las
necesidades de índole individual y grupal, dentro del contexto social, político,
económico e histórico venezolano, y en correspondencia con el Proyecto
Educativo Nacional, que permita el adecuado desarrollo, canalización e
integración de la persona con Talento
OBJETIVOS DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL
PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
1.- Lograr de manera armónica e integral, el máximo desarrollo personal de
las personas a través de una atención educativa que va desde el nacimiento hasta
la adultez en la cual se proporcione un máximo de oportunidades que permitan el
desarrollo y expresión de una aptitud o habilidad en un área o una combinación de
áreas del desenvolvimiento humano donde pueda haber un potencial superior.
2.- Generar futuros líderes, resolutores de problemas, críticos y personas
que hagan grandes contribuciones a las artes y las ciencias, por los tanto, se
centra en cómo los educandos acceden y utilizan la información (procesos) más
que cómo la acumulan y la almacenan. de manera armónica e integral.
3.- Concientizar a las personas de sus potencialidades y aptitudes, desde
edades tempranas, así como también, brindarle las oportunidades para
descubrirlas y desarrollarlas.
4.- Lograr el desarrollo máximo de las potencialidades, y posibilidades de
las personas, así como, su integración al medio familiar y social mediante de la
atención preventiva e integral desde su nacimiento.
5.- Promover en la persona, el desarrollo de la creatividad, el
autoaprendizaje, la transferencia de los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y la formación de valores favorables para su desempeño como
estudiante y como miembro de una sociedad democrática.
6.- Promover el desarrollo integral de la persona como ente autónomo e
independiente que aprende a aprender, conoce cómo y dónde encontrar las
fuentes del aprendizaje, desarrolla habilidades para proponer problemas y para
resolverlos, establece la capacidad de controlar su propio desarrollo y progreso
personal.
ORIENTACIONES CURRICULARES
Partiendo de que todas las personas necesitan disfrutar de unas
experiencias de enseñanza-aprendizaje que les permitan desarrollar sus
potencialidades, independientemente de sus características individuales y de las
características asociadas a los grupos sociales, culturales o étnicos; el desarrollo
del Talento y la atención educativa de las personas con Talento requiere de un
abanico de alternativas educativas y/o servicios de apoyo que incentiven a las
personas a trabajar al nivel más alto nivel de su potencial e interés especial.
Más que diferenciar el curriculum se requiere encaminar esfuerzos hacia la
regionalización y hacia el enriquecimiento del mismo, a nivel del aula regular. De
este modo, los diseños curriculares de los niveles de Educación Pre-escolar,
Educación Básica, Educación Media Diversificada y Profesional, requieren de un
enriquecimiento en cuanto a objetivos, contenidos, estrategias, recursos, etc.;
puesto que la población con talento recibe atención educativa dentro de la escuela
regular. En tal sentido, para promover el desarrollo del potencial del talento dentro
del aula regular, es necesario que exista un ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR
el cual consistirá en:
Un curriculum flexible, que permita el respeto al ritmo y estilo
de aprendizaje de cada educando.
Un curriculum abierto, que permita ser ampliado en lo
referente a los contenidos, actividades, estrategias, recursos, etc.;
Un curriculum pluralista, que permita y estimule la iniciativa de
los profesionales, padres y representantes, así como también,
representantes de la comunidad.
Un curriculum compacto que contemple contenidos pertinentes
y significativos que respondan a los intereses y experiencias de los
educandos.
Un curriculum que contemple variedad de experiencias y
actividades con trascendencia social que promuevan la transferencia de los
contenidos aprendidos a otras actividades de la misma área curricular o a
diferentes ámbitos del saber ; que promuevan la participación por parte de
los educandos, en las cuales éstos, puedan expresar sus pensamientos,
sus sentimientos y actitudes ante los hechos, objetos o personas; dar
opiniones y, asumir responsabilidades, plantearse y resolver conflictos,
formarse , en definitiva, como seres autónomos y críticos ante las opciones
que la vida les va planteando.
Un curriculum orientado hacia la práctica, que refuerce el
cuestionamiento, y el descubrimiento de lo novedoso.
Un curriculum que plantee el desarrollo del pensamiento
creativo, el desarrollo de estrategias metacognitivas, de estrategias de
investigación, de estrategias de pensamiento, de estrategias académicas,
de estrategias grupales, de estrategias socio-afectivas, dentro de las cuales
se inserta, el desarrollo de ética y de valores.
Un curriculum que promueva el desarrollo de pensamiento
crítico, la autoevaluación y la coevaluación las cuales favorecen, entre otras
capacidades. el desarrollo de reflexión sobre el propio aprendizaje,
autonomía, autoestima y la formación de una imagen ajustada de sí mismo.
Un curriculum que promueva el estudio independiente y
disciplina en el aprendizaje.
Un curriculum que plantee la conformación de Centros de
Interés de los cuales se desprendan proyectos como por ejemplo, clubes de
ajedrez, de excursionismo, centros de ciencia, laboratorios, estudios de
campo, elaboración de periódico, etc. Asimismo, que contemple visitas a
determinados lugares de interés y charlas, conferencias por parte de
especialistas en temas de interés.
Un curriculum que contemple actividades que impliquen
salidas del espacio escolar, la realización de actividades en pequeños y
grandes grupos, la utilización de determinados espacios de la institución
educativa distintos del aula (biblioteca, sala de audiovisuales, jardín, etc)
Además del enriquecimiento curricular, existe otra opción para el desarrollo
y la atención educativa de las personas con Talento, la cual consiste en la
ACELERACIÓN, es decir, adelantar al alumno a una o más cursos a fin de
ubicarlo en un grado de dificultad adecuada para sus capacidades,
potencialidades, aptitudes, madurez, etc; o admitirle antes de la edad
reglamentaria o adelantar en una o más asignaturas. Esta opción está sustentada
en el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación (2009), específicamente en los
artículos 21 los cuales plantean, el primero (Art.21) que una de las formas de
evaluación es la llamada Extraordinaria la cual permite promover al grado
inmediato superior a los alumnos del 1er. al 9no. Grado de Educación Básica, sin
haber cumplido el período regular establecido para cada año escolar, cuando sus
conocimientos, aptitudes, madurez y desarrollo así lo permitan. Igualmente, se
aplica al momento de promover a los alumnos en una o más asignaturas o
similares de 7mo., 8vo. y 9no. grado.
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
La acción interdisciplinaria contempla la integración de conocimientos
provenientes de distintas disciplinas que conlleva a una visión integral del hecho
pedagógico, integrando datos, información y conocimientos derivados de
diferentes fuentes, lo cual permite una mejor comprensión del proceso de
desarrollo y atención del Talento. El equipo interdisciplinario debe estar
conformado por personal técnico, como lo es el psicólogo, el orientador y el
trabajador social y, personal docente
Para desarrollar el Talento y para atender a los educandos con Talento, es
necesario que el docente esté revestido de una particular formación profesional,
académica y de condiciones personales, los cuales se refleja en una personalidad
integrada, que le permita utilizar las fortalezas de sus construcciones integradoras,
derivados de la incorporación de cogniciones, afectos y conductas, en la
interacción docente-alumnos, docente-escuela, docente-comunidad; que le
permita comprender la naturaleza verdadera de su intervención como mediador
del desarrollo personal de individuos que tienen derecho, potencial y posibilidad de
SER y de REALIZARSE.
Es importante destacar, que además de desempeñar el rol de mediador, el
docente debe ejercer los roles de facilitador, orientador, investigador y promotor
social, por lo tanto, el docente debe formar parte activa dentro del equipo
interdisciplinario. En tal sentido, se fortalece el rol del docente, pues su función
educadora, trasciende los establecimientos escolarizados, actuando en espacios
familiar-comunitario. Asimismo, recae sobre el docente, el planteamiento
creador de las experiencias de aprendizaje, identificar y desarrollar los diferentes
talentos, ofreciendo múltiples alternativas educativas para su desarrollo, haciendo
de su aula, un verdadero centro de aprendizaje.
Es importante mencionar algunas características correspondientes al perfil
profesional, que debe poseer todo docente para desarrollar el Talento y atender
educativamente a las personas con Talento: a) Poseer una sólida formación
profesional, suficientemente enriquecida con la más recientes y relevantes aportes
de las disciplinas que estudian el desarrollo humano y proceso de enseñanza-
aprendizaje, en particular ; b) Poseer conocimiento de los fines y políticas de la
educación venezolana y, en particular, de la modalidad de Educación Especial, c)
Poseer conocimiento acerca de la conceptualización, definiciones y características
de la persona con Talento y los elementos que lo determinan, d) Poseer
conocimiento y dominio de estrategias de aprendizaje que permitan proporcionar
la atención educativa adecuada a la persona con Talento, e) Aplicar técnicas
grupales; f) Ser capaz de observar e identificar los diferentes estilos o
modalidades de aprendizaje; g) Debe tener conocimiento del contexto social,
económico y político que caracteriza la sociedad venezolana en los actuales
momentos, entre otros.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El docente de hoy, debe tener la misión de formar individuos capaces de
organizar, controlar y utilizar de manera eficaz, efectiva y eficiente este cúmulo de
información que viene del medio. Para ello es necesario que el educando deje de
un lado su rol de reproductor pasivo de información para convertirse en un
participante activo que interactúa con su maestro, compañeros y con la
información, así como, es capaz de construir su propio conocimiento. Por tal
razón, para desarrollar y atender educativamente a las personas con Talento, se
requiere adoptar estrategias creativas, orientadas al proceso, mediante un proceso
de mediación de experiencias de aprendizajes retadoras y con significado, y a
través de la aplicación de la Técnica de la Pregunta, que permita aplicar lo
aprendido a situaciones nuevas de la vida diaria, justificar y crear.
La aplicación de las diferentes estrategias de aprendizaje encierra
importantes implicaciones, tales como:
La necesidad y exigencia de tener en cuenta el nivel de
desarrollo del educando, es decir, una visión multidimensional conociendo
las diferentes formas o ámbitos de manifestación del potencial que la
persona talentosa presenta.
La integración de experiencias de aprendizaje que atiendan la
diversidad de necesidades e intereses y el desarrollo de las capacidades y
destrezas cognitivas, afectivas y sociales.
El ser humano creador y forjador de su propio destino está expuesto a retos
difíciles y a diversos estímulos y procesos, por lo tanto, es necesario atender hoy
por hoy a las personas, brindándoles posibilidades para desarrollar el potencial del
Talento, para que se capaz de dar respuesta a dichos retos en términos de acción
y compromiso, así como también, responder a las exigencias de los constantes
cambios que se dan a nivel científico y tecnológico. No obstante, es necesario
tener presente que las influencias ambientales pueden contribuir a desarrollar
favorable o desfavorablemente las potencialidades.
ADMINISTRACIÓN DEL MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA
INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DEL TALENTO
La Dirección de Educación Especial del Ministerio de Educación, a través
de la Unidad Programática de Talento, como instancia nacional, tiene como
competencias:
Diseñar las políticas y líneas estratégicas en cuanto a la atención educativa
integral de las personas con Talento, velar por el cumplimiento de las mismas,
orientar el desarrollo profesional de los recursos humanos del área en el ámbito
estatal y municipal, asesorar a los entes formadores en lo que respecta a la
formación profesional en el área de Talento, propiciar investigaciones e
innovaciones educativas que vayan en pro de le excelencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje de las personas con Talento, supervisar la ejecución de la
política educativa, y promover intercambios con instituciones y organismos
públicos y privados, nacionales e internacionales mediante la orientación de
proyectos y convenios.
La Unidad Operativa del Area de Talento de la Modalidad de Educación
Especial es el CENTRO EXPERIMENTAL DE ARTES Y CIENCIAS (C.E.A.C.), el
cual proyecta su acción a través de las siguientes alternativas de atención:
Atención Directa en el propio centro, a la población con
Talento mediante Talleres especializados en áreas tales como: Literatura,
Danza, Teatro, Música, Artes Plásticas, Cerámica, etc. Esta Unidad
Operativa brinda atención educativa integral a la población de niños,
jóvenes y adultos con Talento Integral o Específico, provenientes de
escuelas e institutos educativos oficiales y/o privados, referidos de otras
instituciones y/o por solicitud directa de los padres. Esta alternativa de
atención se enmarca dentro de la estrategia Proyecto Pedagógico Plantel a
Nivel Institucional.
Desde un punto de vista técnico-administrativo está concebida
como un Servicio de la Modalidad de Educación Especial que cumple
funciones de Apoyo al resto de las Unidades Operativas de la Modalidad de
Educación Especial ( Centros de Desarrollo Infantil, Institutos de Educación
Especial, Unidades Educativas Especiales, Aulas Integradas, Unidades
Psicoeducativas, Centros de Atención de las Dificultades de Aprendizaje,
Centros de Atención Integral, Talleres de Educación Laboral ) y, a los
Planteles y Servicios de Apoyo de los Niveles de Educación Preescolar,
Educación Básica, Educación Media Diversificada y Profesional y, de la
Modalidad de Adultos.
Como Centro de Realización de Pasantías con la finalidad de
actualizar y capacitar recursos humanos en el área. Para ello, es necesario
que se establezca contacto con los entes formadores. Esto conlleva a su
vez, a que el centro se convierta en un Centro de Investigación que diseñe
y realice investigaciones dirigidas a mejorar la calidad de atención
educativa integral de las personas con Talento en el marco de las
innovaciones educativas en el área.
Entre sus funciones se encuentran: a) brindar atención educativa integral a
las personas que manifieste aptitudes y/o habilidades superiores en una (Talento
Específico) o varias áreas del conocimiento humano (Talento Integral) como son
las áreas científicas, sociales, artísticas y/o deportivas, b) promover la
participación activa de la familia y comunidad en el proceso de atención educativa
integral de las personas con Talento y, c) orientar las actividades del centro hacia
la búsqueda de la reflexión y la investigación de lo que acontece en el proceso
creativo de las personas con Talento.
La Política Educativa dirigida a la atención educativa integral de la
población con Talento se administra a través de dos líneas estratégicas de acción,
establecidas por la Modalidad de Educación Especial. La primera, la constituye el
Fortalecimiento de la Atención Educativa Integral de las personas con Talento
dentro de los Planteles y Servicios de la Modalidad de Educación Especial, desde
edades tempranas hasta la adultez, a través de acciones de carácter
intramodalidad y, la segunda, consiste en garantizar la prosecución y culminación
exitosa de los estudios, así como también, la atención educativa integral de la
población con Talento que está integrada a las escuelas regulares, mediante
acciones de carácter intrasectorial, las cuales contemplan la articulación de la
Modalidad de Educación Especial con los diferentes Niveles y Modalidades del
sistema educativo ( Intrasectorialidad ); así como también, la articulación con otros
sectores de la vida nacional ( Intersectorialidad ). Todo ésto, requiere de una
coordinación de esfuerzos tanto intra como intersectoriales en planes de acción,
concretos y específicos.
PAPEL DE LA FAMILIA DE EDUCANDOS CON TALENTO
El contexto familiar representa para el niño con talento, el espacio donde
podrá expresarse sin ser juzgado o etiquetado; por lo que es en la familia, en
donde podrá encontrar las herramientas necesarias para desenvolverse
socialmente, sin tener que ocultar sus aptitudes sobresalientes. Para ello se
propone, que la familia:
Procure que el tiempo libre del niño no sea ocupado
totalmente para realizar tareas domésticas, sino que también pueda incluir
tareas que disfrute y le impliquen retos.
Apoye y ayude al niño, a desarrollar cualquier tarea que se
proponga.
Involucre al niño en las decisiones familiares.
Comprenda sus gustos y aficiones, y evite inmiscuirse
demasiado en sus actividades.
Evite la sobreprotección.
Apoye al niño en la búsqueda de compañeros con aptitudes
sobresalientes para que pueda identificarse con ellos.
Fomente en el niño, el desarrollo de su capacidad crítica y de
toma de decisiones.
Mantenga altas expectativas sobre el niño.
Fomente su independencia y liderazgo
ROL DEL DOCENTE CON EDUCANDOS CON TALENTO SUPERIOR
Para que el proceso de enseñanza evidencie resultados positivos en los
aprendizajes de los estudiantes, el profesor debe conocer y hacer uso de
estrategias que le permitan generar un ambiente de aprendizaje acorde a las
características de estudiantes con talento. Por ello, el profesor debe estar en
capacidad de implementar estrategias en las que el desafío cognitivo responda a
las características cognitivas de sus estudiantes y que, permita potenciar el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creativo tanto como sus
habilidades socio-afectivas.
El rol de todo docente con educandos con necesidades educativas especiales,
mas que “saber” se basa en “saber hacer”, en saber aplicar los conocimientos
adquiridos y en saber administrar tiempo de calidad para cada educando, de
manera que en lo posible sean atendidas las necesidades de los alumnos.
Saber Saber Hacer
Conocer diferentes modelos o propuestas
pedagógicas en torno al desarrollo de
habilidades superiores y cómo pueden
usarse en la construcción
de procesos de enseñanza desafiantes
para los niños con talentos académicos.
Conocer estrategias instruccionales y
elementos clave del clima de aprendizaje
que apoyan y promueven en los
estudiantes su talento académico, y su
desarrollo socioemocional propiciando de
esta manera un proceso de enseñanza
activo y diferenciado.
Reconocer la importancia de considerar el
Usar estrategias de enseñanza y
metodologías activas adecuadas para
trabajar con estudiantes con talentos
académicos, que potencien el desarrollo de
sus habilidades.
Realizar adaptaciones curriculares que les
permita a los niños talentosos avanzar a su
propio ritmo y estilo de enseñanza.
Fortalecer las habilidades de orden
superior, procesos metacognitivos y
habilidades socioafectivas en los
estudiantes talentosos.
Generar instancias de aprendizaje en las
desafío, la complejidad conceptual, altas
expectativas, autonomía, etc., como
condiciones relevantes de relevar en la
educación de talentos académicos.
Conocer técnicas de cuestionamiento que
potencien el desarrollo de habilidades de
orden superior, la metacognición y la
creatividad en los estudiantes con talentos
académicos.
Reconocer como el considerar las
necesidades particulares de los estudiantes
talentosos, el uso de condiciones y
estrategias instruccionales apropiadas
potencia ambientes de aprendizaje que
favorecen el talento tanto como el
conocimiento y la creatividad.
que el desafío cognitivo es su eje
articulador.
Plantear estrategias instruccionales que
potencien el desarrollo cognitivo de los
niños con talento académico que presentan
dificultades de aprendizaje.
CONCLUSIÓN
Los educandos con talento tienen múltiples características que definen su esencia,
tienen aptitudes y actitudes que lo hacen resaltar del montón y que permite en
ocasiones que a simple vista se identifique su condición de talento, sin embargo
también están llenos de ansiedades, carencias y necesidades que requieren de
una atención especial. Tanto en el medio educativo como en el medio social el
educando con talento superior necesita de atención individualizada que sustente y
satisfaga sus necesidades, por lo que existe un modelo de atención que tiene
como principal objetivo lograr un ambiente estable para que estos educandos
puedan desarrollarse en el ámbito y educativo y posteriormente integrarse en la
sociedad como ciudadanos que aporten a su comunidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/nino-brillante-precoz-
prodigio-y-genio/
http://www.scielo.cl/pdf/estped/v37n2/art02.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001391/139179s.pdf
Conceptualización y Politica para el desarrollo del talento, Área de talento.
Diciembre, 1997. Asesoras: Prof. Amalia S de Torrealba, Prof. Iguaraya de
Hernández.
