TALLER

HERRAMIENTADIDÁCTICA

Objetivos:- Conocer los principales referentes conceptuales y características asociadas con la problemática del ciberacoso.

- Reconocer conocimientos previos y experiencias exitosas en torno a la pre-vención e intervención de casos de ciberacoso en niños, niñas y jóvenes.

- Reflexionar, desde el enfoque de Cultura Ciudadana, sobre las particularida-des contextuales y el papel que cumple la cultura en el manejo y prevención de casos de ciberacoso en niños, niñas y jóvenes.

- Aplicar una herramienta didáctica que facilite la transferencia de conoci-mientos, el desarrollo y la réplica del presente taller con el equipo técnico de la estrategia “En TIC confío” del Ministerio de las Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones.

Materiales:1. Presentación (ppt) “CIBERACOSO: ¿Qué sabemos y qué podemos hacer?”

2. Herramienta didáctica.

3. Guía para facilitadores.

4. Esferos, marcadores, hojas y pliegos de papel.

Fuentes para consultar:

1. Tendencias en la bibliografía anglosajona, hispanoamericana y colombiana sobre ciberbullying. Corpovisionarios, 2015.

Preparación del taller:

Leer previamente:

1. Guía para facilitadores

2. Herramienta didáctica

3. Presentación

4. Tendencias en la bibliografía anglosajona, hispanoamericana y colombiana sobre ciberbullying. Corpovisionarios, 2015.

Herramienta didáctica:CIBERACOSO: ¿Qué sabemos y qué podemos hacer?Trabajo en grupo: entre 4 y 5 personas

PARTE I

Pregunta 1

Discutan y describan tres casos de ciberacoso. Es preferible que los casos que se expongan sean reales, sin embargo, si en el grupo los participantes no cono-cen ningún caso, pueden hacer un ejercicio de la imaginación.

Después de haber descrito los tres casos, dibujar un esquema con los elemen-tos comunes derivados de los casos. Tener en cuenta los siguientes elemen-tos: distribución de actores participantes (la distancia de cada actor depende del nivel de participación o involucramiento en la acción), medios tecnológicos, comportamientos y creencias de los actores. Finalmente, proponer una defini-ción posible de lo que puede ser el ciberacoso.

Caso 1 Caso 2 Caso 3

Elementos comunes:

Definición con los elementos comunes:

(El dibujo del mapa se hace en una hoja aparte)

Valor: 5 puntos ——

Pregunta 2

¿Qué definitivamente no es el ciberacoso?

A esta pregunta no se le asignan puntos y se utilizará para cotejar al final del taller con los conocimientos adquiridos.

Pregunta 3

¿Cuáles son las dificultades para identificar el ciberacoso?

1.

2.

3.

4.

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 4

Escriban cuatro formas en que se puede agredir a una persona en medios electrónicos, re-des sociales o ambientes virtuales:

1.

2.

3.

4.

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 5

¿Creen que hay un tipo de persona más propensa a hacer ciberacoso o ser víctima de este? Piensen si variables como la edad, el sexo, el estrato social y/o la identidad étnico-ra-cial, entre otras, son determinantes para que se presenten estos casos.

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 6

¿Cómo creen que los y las jóvenes perciben el fenómeno del cibera-coso? (Responder una o las dos opciones)

¿Les parece grave? Sí ——

¿Por qué?

¿Les parece grave? No——

¿Por qué?

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 7

¿Qué hacen los y las jóvenes ante un caso de ciberacoso? (ante quién recu-rren, cómo reaccionan, cómo responden, cómo se protegen, etc.)

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 8

¿Existen diferencias entre el bullying y el ciberacoso? ¿Qué los podría diferenciar?

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 9

En el ciberacoso participa no sólo la víctima y el victimario, también una audiencia, unos observadores o espectadores: Reflexionemos sobre lo que podría llevar a los espectadores a involucrarse en un caso de ciberacoso, bien sea apoyando a la víctima, al victimario o a no involucrarse.

Motivaciones para apoyar a la víctima:

Motivaciones para apoyar al victimario:

Motivaciones para asumir una actitud pasiva:

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 10

¿Qué sabemos del papel de los espectadores?

Valor: 4 puntos ——

Pregunta 11

De acuerdo con las siguientes afirmaciones señale si son falsas o verdaderas

• Todo el mundo sabe qué es el ciberacoso: V —— F ——

• El ciberacoso está ocurriendo en niveles epidémicos V —— F ——

• El ciberacoso causa suicidios V —— F ——

• El ciberacoso ocurre más a menudo ahora que el bullying tradicional V —— F ——

• Al igual que bullying tradicional, el ciberacoso es un rito de paso que todos los adoles-centes experimentan V —— F ——

• Los ciber-matoneadores son parias o niños malvados V —— F ——

• Para parar el ciberacoso, “apaga tu computador o teléfono móvil” V —— F ——

Valor: 7 puntos (uno por acierto): —————

Hasta aquí termina la primera parte del trabajo grupal. Inicio de la presentación por parte del facilitador.

PARTE II

Después de la exposición y discusión grupal resuelvan las siguientes preguntas y socialicen las conclusiones:

Pregunta 12

Retomen la pregunta 2: ¿Qué definitivamente no es el ciberacoso?, e intenten trazar una línea clara entre lo que es y no es el ciberacoso.

Pregunta 13

Escojan uno de los casos propuestos en la pregunta y propongan una ruta de atención en cinco pasos generales, que sean muy claros y fáciles de poner en práctica. (Éstos se pueden plantear como unos mínimos a tener en cuenta para abordar los casos de ciberacoso.)

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Resultados:

Puntos obtenidos: —————

• De 34-44 puntos obtenidos demuestran un alto conocimiento del ciberacoso

• De 24-33 puntos obtenidos demuestran un conocimiento medio del ciberacoso

• De 0-23 puntos obtenidos demuestran un bajo conocimiento del ciberacoso