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CONSTRUCCIN DE REAS DE CONOCIMIENTO

QU SON LAS REAS DE CONOCIMIENTO? El rea de conocimiento es un campo del saber humano, conformado por un conjunto de saberes. Es un espacio cognoscitivo y evidenciado tericamente a travs del anlisis prctico del hacer, donde se demuestra la dialctica Prctica Teora Prctica.

REAS DE CONOCIMIENTO Es construida por el propio participante con el aporte reflexivo-cuestionador de su Comunidad de Aprendizaje y del propio facilitador, como sntesis del proceso de aprendizaje iniciado en el Proyecto. De all que la construccin del aprendizaje, se da en un ambiente participativo, colaborativo y cooperativo, donde hay confrontacin, dilogo y reflexin colectiva que permite construir conocimientos sobre la transformacin de la prctica educativa.

En la Educacin Popular se tiene la conviccin profunda de que nadie lo sabe todo, que nadie educa a nadie, sino que todos nos educamos en comunidad mediatizados por el mundo, por la realidad

Paulo Freire (1974).

TIPOS DE REAS DE CONOCIMIENTO

reas ReferencialesSon las preestablecidas en la Matriz Curricular del Modelo.

reas Emergentes Son presentadas por participante, surgen del contexto y del acervo de su prctica.

reas de Concentracin Sustentan el Rol Profesional Central, estn destinadas a consolidar los conocimientos, destrezas y aptitudes vinculados especficamente con la preparacin profesional. Son propuestas por el participante y avaladas por un grupo de especialistas de la Comisin Acadmica.

Pasos para la construccin del reaMirar el Camino Prospectivo y Matriz Curricular.Revisar la experiencia en el perfil profesional de entradaIncorporar temticas que fortalezcan su Rol Profesional Central.Disear el rea. (el participante crea la forma mas expedita para presentar las reas y este modelo debe ser el mismo para todas las que desarrolle en el proceso formativo).

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Elementos que contiene el rea de conocimiento Portada.Introduccin.Problemas Investigados.Actividades realizadas y Contexto de Actuacin.Conceptos y teoras.Elaboracin Terica y Metodolgica.Habilidades y destrezas.Valores y Actitudes.

MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIN DE LICENCIADOS ENEDUCACIN BASADO EN LA PEDAGOGA DE LA EDUCACIN POPULAR, LA SISTEMATIZACIN DE LA PRCTICA Y LA INCORPORACIN DE NUEVAS TECNOLOGAS A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJEConvenio UNESR - FE Y ALEGRA N 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007Comunidad de Aprendizaje: XXXXXXXXXXXX

NOMBRE DEL AREA DE CONOCIMIENTO

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:XXXXXXX XXXXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXC. I.. Xxxxxxxxxxx C. I. Xxxxxxxxxxxx

febrero 2012(MES Y AO)

Portada

INTRODUCCION

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

1.- EN ESTE ESPACIO EL PARTICIPANTE DEBE REALIZAR UNA DESCRIPCIN GENERAL DONDE SE FORMULA CON CLARIDAD Y PRECISIN EL CONTENIDO DEL REA. ES LA ENTRADA QUE SE DA DE LA MISMA. POR ESO DEBE SER CLARA Y PRECISA. HACE REFERENCIA AL CONTENIDO EN GENERAL, LA TEMTICA.2.- DESCRIBE LOS EJES TEMTICOS DEL AREA DE CONOCIMIENTO.3.- CIERREProblemas Investigados.Actividades Realizadas y Contexto de ActuacinUtilizacin de Conceptos y Teoras.Elaboracin Terica y MetodolgicaHabilidades y Destrezas.Valores y Actitudes. Nombre del Participante: Eva del Rosario Navarro Cuarte C. I.: X.XXX.XXXComunidad de Aprendizaje: GORARol Profesional Central: Facilitador de Procesos de Aprendizaje en Orientacin Pastoralrea de Conocimiento: Proyecto de Vida Cdigo: 71507REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALSIMN RODRGUEZVICERRECTORADO ACADMICO

PROBLEMAS INVESTIGADOS Son el eje medular sobre el cual se construyen los aprendizajes. Las preguntas formuladas guardan estrecha coherencia con los ejes temticos del rea de aprendizaje que se est desarrollando. Los problemas investigados son aquellos temas que han merecido un esfuerzo de reflexin, construccin y sistematizacin a lo largo del proceso de aprendizaje; por eso es importante preguntar, problematizar, y dar respuestas a las preguntas centrales de la propia prctica docente que ha sido el eje central del proyecto y que conduzca a la confrontacin a travs de preguntas abiertas, que generen nuevos procesos de investigacin.Ejemplos:Cmo lograr que la escuela se vincule con la comunidad?Cmo hacer de la escuela un lugar dnde se construye conocimiento?Qu elementos son necesarios introducir en la formacin para mejorar la autoestima del docente?

ACTIVIDADES REALIZADAS Y CONTEXTO DE ACTUACIN Son todas aquellas acciones emprendidas por el participante, que se realizaron en el proyecto o fuera de l y fundamentan las temticas abordadas. Es importante describir bien la (s) actividad (es) realizadas, porque es donde va a demostrar que realiz una serie de prcticas en el rea de conocimiento identificada.

Representa la ubicacin espacial-temporal donde acciona el participante: el tipo de institucin, el nivel y modalidad educativa, as como las caractersticas de la poblacin donde se realizaron las actividades. Es importante describir bien los contextos de actuacin, porque en ellos se especifica dnde se realiz la actividad.

Ejemplos:Barrio San Basilio de Ocumare del Tuy, Estado Miranda, Venezuela.Comunidad de AprendizajeGrupo FamiliarComunidades Indgenas, Rurales y Urbanas

Conceptos y teoras.

Es la revisin y la aplicacin apropiada de aquellos conceptos claves, categoras, hiptesis y teoras que se utilizan para analizar e interpretar los fenmenos que se estudian. Estos conceptos en su mayora son tomados de tericos o expertos en el rea teorizada, por lo tanto deben ser citados.

Elaboracin Terica y MetodolgicaElaboracin Terica. Es una construccin personalizada, es una sistematizacin de la prctica, es una argumentacin que parte de la prctica reflexiva, en un desarrollo dialgico con las diferentes corrientes del pensamiento humano. Es por lo tanto el cuerpo de la teora que permiti al participante una revisin constante de su prctica-teora-prctica, donde fundamenta sus aprendizajes y formula nuevos conocimientos.

Elaboracin Metodolgica. Es el camino de elaboracin del rea de conocimiento, que se vincula con el proceso metodolgico que desarrolla en el proyecto de aprendizaje. Aplicar estrategias para alcanzar el conocimiento. Lo metodolgico tiene que ver con lo procedimental. Es el cmo o de qu forma se hace para entender o dar a conocer los saberes.

Habilidades y DestrezasSon los conocimientos intelectuales y prcticos.Las habilidades son el conocimiento declarativo (informacin verbal), el conocimiento procedimental, estrategias cognitivas. Las destrezas son motoras.Habilidad: Accin que revela un tipo de inteligencia. Hace referencia a los procesos mentales, organizativos. Son procedimientos intelectuales. Ejemplo Dominio de las tcnicas de Investigacin. Comprensin de los pasos para la escritura del informe.Destreza: Agilidad para hacer cosas. Son procedimientos manuales Ejemplo: facilidad para escribir la autobiografa. La escritura correcta del informe de aprendizaje.

Valores y Actitudes Es el reconocimiento explcito de las estructuras ideolgicas que orientan y determinan la prctica personal y socio-educativa. Implica una reflexin sobre los principios enunciados en relacin con la prctica. Se trata de descubrir a travs de las actividades realizadas los distintos valores vivenciados. Es decir los valores que se desprenden de la prctica misma o el reforzamiento de los existentes.

Cmo se evala el rea de conocimiento?

Cada rea de Conocimiento, se evala cualitativa y cuantitativamentea) Cualitativamente: viene dado por todas aquellas apreciaciones, observaciones, expresiones o incluso recomendaciones que buscan describir y detallar las cualidades que el rea transmiteb) Cuantitativamente: el rea de Conocimiento se evala en una escala del 1 al 5 con nota aprobatoria mnima de 4.

Las reas de conocimiento las distribuir el participante en los tres mbitos requeridos para la formacin de licenciados en educacin (general, pedaggico y especializado) y en las ocho dimensiones que guan al participante, en el logro de las reas organizadas en su matriz personalizada.

GRACIASEl hombre es hombre, y el mundo es mundo. En la medida en que ambos se encuentran en una relacin permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformacin.PAULO FREIRE