PROGRAMA DE INTERVENCIN TERAPEUTICA

ALUMNOS UNIVERSIDAD DE ANTOFAGASTAEN PROCESO DE TERAPIA INDIVIDUAL Y GRUPAL

TALLER GRUPAL BREVEDE HABILIDADES PSICOSOCIALES NDICE Introduccin

2Tcnicas a utilizar

2Caractersticas del grupo

4Marco de referencia

4Justificacin del taller

5Objetivos generales

6Objetivos especficos

6Metodologa

7Resultados esperados

9Cronograma

10Pauta de evaluacin

12INTRODUCCINLa Universidad de Antofagasta cuenta con un Servicio Mdico de Alumnos (Semda), el que pone a disposicin para los alumnos regulares un grupo de personas que conforman con equipo multidisciplinario compuesto por mdico, kinesilogo, matrona, enfermeras, dentistas y atencin psicolgica.Esta ltima rea atendida por dos psiclogas, y una estudiante en prctica de la carrera de psicologa en la especialidad clnica de la Universidad Central de Chile, sede Antofagasta. La Alumna llevar cabo un taller que permitir entregarles herramientas a los pacientes atendidos, para un mejor afrontamiento frente a situaciones de crisis y/o conflictos psicolgicos menores. Siendo este taller un apoyo a las terapias individuales que cada uno de ellos/as estn actualmente recibiendo. El marco terico en el cual se asienta el presente taller es la teora psicodinmica, con los aportes de los siguientes autores: S. Freud y M. Klein.

TECNICAS A UTILIZAR: Transferencia y Contratransferencia del grupoEl terapeuta grupal breve, tiene como propsito de aliviar los sntomas y un mejor manejo de las crisis o el soporte y la psicoeducacin. Las terapias de grupo para aliviar son diseadas para una intervencin interpersonal ms agresiva y un cambio teraputico ms ambicioso.

Tienen en comn una minuciosa seleccin de los pacientes, unos objetivos especficos, unos focos de trabajo bien definidos, una rpida aplicacin de lo aprendido, lderes activos, el uso de recursos interpersonales y el uso de un tiempo limitado para as acelerar el cambio de comportamiento.Los alumnos escogidos para la terapia grupal breve, traen consigo diversos desaciertos los que secuencialmente responden a patrones emocionales y conductuales resultado del fenotipo que los caracteriza individualmente.

La tcnica central del tipo de taller teraputico, sobre el grupo de pacientes aporta la idea de resonancia inconsciente entre los miembros del grupo y tambin el trabajar el aqu y el ahora como; la compresin de los fenmenos del grupo.

Por tanto, se encuadra en el entendimiento del grupo como la interaccin de los miembros como conjuntos de transferencia y contratransferencia; la trasferencia solo es un caso entre todos los esfuerzos del paciente miembro para establecer relaciones con su entorno y consigo mismo teniendo un papel primordial en la interpretacin de lo que los dems significan para cada miembro de su relacin objetal, y adems cmo reacciona a los problemas del grupo. LAS DINAMICAS DE JUEGO.El juego "es un recurso psquico al que acude el nio cuando algo le molesta o lo angustia, y en el adulto ocurre algo parecido", Adems de ser una actividad social y placentera, funciona como un calmante, una tctica para enfrentar el estrs cotidiano, adaptarse a los cambios y desarrollar la creatividad. Adems, "el juego libre, aquel que no est pendiente de reglas ni de un resultado, eleva el nimo y las defensas del organismo porque genera la liberacin de endorfinas, llamadas tambin hormonas de la felicidad". Sin embargo, y pese a todos sus beneficios, a medida que crecemos las personas dejamos de jugar. Y olvidamos todo aquello que el juego nos ense durante los primeros aos, el tiempo de la vida en que ms cosas aprendimos. Factores culturales, el miedo al ridculo y la falta de tiempo atentan contra el espritu ldico.

7 Razones para Jugar, autor: Dr. HECTOR FIORINI1) Es una manifestacin de la libertad. Jugar es una actividad libre, no impuesta; por eso, generalmente se juega en tiempo de ocio.

2) Alivia el estrs: nos permite abstraernos de las exigencias de la vida corriente, reducir tensiones y generar endorfinas, u hormonas de la felicidad.

3) Es una forma de dilogo directa y amena con nuestros hijos. Nos permite compartir con ellos cdigos y emociones, y transmitirles enseanzas para el futuro.

4) Favorece el aprendizaje, dado que permite simular situaciones e interactuar. Aquello que se aprende "haciendo" no se olvida jams.

5) Es un vehculo de socializacin: jugando se conocen y se hacen amigos, en cualquier etapa de la vida.

6) Implica un esfuerzo fsico y/o intelectual que contribuye a mantener el cuerpo y la mente en forma.

7) Ensea actitudes de convivencia, como competir, perder y ganar.

CARACTERISTICAS DEL GRUPOLos pacientes asistidos lo conforman jvenes universitarios, con edades entre 19 a 26 aos, sexo masculino y femenino, todos ellos pacientes activos y con caractersticas personales en comn y que adems presentan dificultades en el rea personal y social.Los conflictos psicolgicos en algunos de estos alumnos han llegado a producir en ellos pensamientos autoagresores que colocan en riesgo su integridad, otros son de tipo regresivo, traen a su mente recuerdos traumticos y fantasas infantiles que hasta antes de que se le presente el estrs (factor desencadenantes) estaban a un nivel de latencia, sin presentar mayor conflicto. Estos estados psicolgicos en los pacientes producen niveles desadaptativos debilitando su estructura yoica, que se materializa en un retramiento de sus actividades normales, entre ellas sus estudios, requiriendo una intervencin psicolgica, que le devuelva su nivel de competencia en la comunidad, o bien las mejores, y que propicie una mayor reconocimiento y aceptacin de s mismo. MARCO DE REFERENCIADurante el proceso de vida, el ser humano busca adaptarse continuamente a cambios que le ocurren, tratando de lograr el equilibrio entre su yo y el medio ambiente lo que origina una respuesta al estrs necesarias para enfrentar situaciones nuevas.

Se considera adems la poca contempornea tan compleja, que ocasiona un aumento al estrs, presentando manifestaciones psicosomticas tornndose en una accin altamente perjudicial que afecta la calidad de vida de las personas, no necesariamente tendra que ser as, podra ser normal, si estuviera la poblacin ms capacitada para enfrentar estos cambios sociales.Seala Freud, que el ideal colectivo deviene de la convergencia de los ideales del Yo individuales.

De esta convergencia se van generando diferentes grupos y complejidades de ensamblajes, conscientes e inconscientes que mantienen la interdependencia social. En este sentido, el sujeto recorrer un camino identificatorio desde el polo fusional a un polo diferenciado segn la identidad del grupo social que acompaa su desarrollo psicosocial hacia la adquisicin de una discurso crtico, en equilibrio con su necesidad de pertenencia El carcter continuo de la vida, que da espontaneidad al sujeto en su cotidianeidad, es caracterstico de ese pacto fundador, que habita en su escena fantasmtica. La crisis remite al sujeto a un momento de prdida o a un momento en los lmites de una prdida. El momento crtico es una experiencia en el cual el sujeto se hace consciente de la precariedad de s mismo, del objeto y del pacto sustentatorio que le da sentido de continuidad. El sujeto transita durante la vida por numerosas crisis entendidas como momentos de discontinuidad, determinados por momentos crticos. Cuando estos momentos crticos comprometen cambios de aspectos de la identidad, es decir a cualquiera de los puntos de anclaje que el sujeto tiene con el otro, se entra en un espacio que remite a la prdida y al duelo por la prdida.

Pienso en la crisis como una prdida, pero no pienso en la prdida de lo representado, en lo aparente, sino en lo no representado en la conciencia del sujeto, que en la metfora de su accin le daba sentido (Kes y Piera Aulagnier 2008). El sujeto, cuando sobreviene la crisis, se ve enfrentado a su escena fantasmtica intentando reeditar el pacto narcisista restringiendo los espacios de libertad necesarios para la superacin de la crisis. En este punto, el sntoma es la manifestacin de lo inconsciente no representado, y tambin es la metfora que a travs de su expresin encuentra sentido. En situaciones de crisis el ideal que mantiene la cohesin se vuelve confuso, inestable y lejano. La angustia, la ansiedad, las somatizaciones, las tendencias auto o heterodestructivas de distintas formas e intensidades, los episodios psicticos y afectivos son las formas en las que se expresa la frustracin y la impotencia. La amenaza del caos, de la fragmentacin psquica, de las prdidas de las identificaciones y de los proyectos identificatorios que le otorgaban identidad, lo llevan a un proceso regresivo defensivo, al mismo tiempo necesario para crear un nuevo anclaje reidentificatorio, posibilitando as un re-desarrollo. Por lo tanto, toda crisis involucra aspectos de la identidad y ser siempre emocional, cognitiva y de la relacin con los otros.JUSTIFICACIN DEL TALLER

El alumnado al que va dirigido este taller son pacientes que asistieron a terapias individuales, por tanto se present la necesidad de realizar un taller que forme parte de los objetivos teraputicos, y que permita abordar una temtica dirigida a ellos con caractersticas sintomticas especficas y que aportan al estancamiento en su desarrollo vital presentando conflictos emocionales y conductuales.OBJETIVOS GENERALES Fortalecer las competencias psicosociales que le permitan tener una mejor interrelacin reforzando aspectos que contribuyan a; mejorar la comunicacin, reconocer sus emociones, valorizar su autoconcepto, esto como herramientas de afrontamiento que le permitan una mejor adaptacin social disminuyendo los estados de ansiedad ante diferentes contextos.OBJETIVOS ESPECIFICOSI. Que los pacientes identifiquen los pensamientos que anteceden a una reaccin de rabia o ira, a fin de controlarla.II. Desarrollar en las pacientes habilidades elementales y adecuadas de comunicacin, permitiendo mejorar sus relaciones interpersonales.

III. Lograr que los y las participantes identifiquen los conceptos de autoestima desde un punto de vista social. Que la persona logre identificar sus cualidades positivas, mediante sus logros personales.METODOLOGIA

Este proyecto se focaliza en los pacientes y sus sntomas comunes, la idea principal es aliviar los sntomas actuales respondiendo al presente de cada uno sobre el aqu y el ahora. Se encuadra en organizar un Taller de Habilidades Psico Sociales que permita estructurar los conceptos dentro de un programa ordenado abordando temticas necesarias como; rea comunicacional, afectiva y social, conceptos bsicos para una buena adaptacin y desarrollo cognitivo sano.El taller se llevar a cabo en el saln de gimnasio ubicado al interior de SEMDA, rea mdica de la Universidad del Antofagasta.

El pre- requisito del taller es que los participantes deben ser pacientes de terapias individuales proporcionadas por el Dpto. de Psicologa de la unidad SEMDA.Con la participacin de 10 asistentes damas y varones con edad de entre 19 a 26 aos.

Se estructura en tres sesiones intensivas de 3 horas interrumpidas por un break de 20 minutos, al transcurso de 1 hora y media. Se trabajaran los siguientes aspectos segn sesiones programadas para los das 6-8-10 del mes de enero de 2014.

Sesin 1.

Da 06 de Enero de 2014Duracin de la sesin 3 horas

Tema abordar en la sesin Aspectos Emocionales.

I. Autoestima ( Auto concepto y Aceptndome)

II. Autoestima (Orgulloso de mis logros)

III. Dinmica de juego (Mi mural, mi personalidad)

Sesin 2.

Da 08 de Enero de 2014

Duracin de la sesin 3 horas

Tema abordar en la sesin Aspectos Comunicacionales.

IV. Lenguaje verbal y no verbal, utilizando mensajes claros y precisos.V. Aprendiendo a escuchar. Fomentar las habilidades elementales que les permitan aprender a escuchar y la importancia de una buena comunicacin.VI. Dinmica de juego (El mensaje, escucha activa, comunicacin y sus niveles )

Sesin 3.

Da 10 de Enero de 2014

Duracin de la sesin 3 horas

Tema abordar en la sesin Orgulloso de mis logros, autoestima positiva.

VII. Que los y las participantes identifiquen sus logros alcanzados y estn orgullosos de ellos.VIII. Ejercicios (Que la persona logre identificar sus cualidades positivas, mediante sus logros personales.)

IX. Las personas compartirn sus logros con sus compaeros mediante el ejercicio llamado rbol de los logros.

X. Dinmica de tcnica de pintar (pintando mndalas)

RESULTADOS ESPERADOS.Este taller psicoteraputico grupal breve, de Habilidades Psicosociales busca CONSEGUIR el abordaje de los recursos de niveles cognitivos, emocionales y sociales que deben conocer los pacientes e internalizar en la conciencia para desarrollar y reforzar ciertas cualidades personales que les permitan en conjuntos mejorar las conductas emitidas como tambin en expresar sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos a otras personas, de un modo adecuado a la situacin, y respetando esas mismas conductas en los dems.

CRONOGRAMA TALLER 1 TALLER

: Tiempo de 180 minutos.PARTICIPANTES: 10 Asistentes (Pacientes)FECHA SESIN: 06 De enero de 2014TEMA

: Habilidades SocialesDIMENSIN: AUTOESTIMA; Aceptndome.TIEMPO DE BREAK: 20COORDINADOR : Psicloga, estudiante en prctica TIEMPO

3 HorasTEMA

Sesin PERMITE

Lograr SE ESPERA

Lograr METODOLOGIATransferencia y Contra transferenciaMATERIALES DE Apoyo

Primer Bloque

Tiempo total 60

5 minutos

PresentacinQue los pacientes se conozca y reconozcan como pares.Disminuir el nivel de ansiedad para mejor integracin Se les pide a los asistentes que se presenten uno a uno.

Msica de fondo suave y de relajacin

15 minutosEncuadre del Taller grupalMayor seriedad y confianza del programa hacia los pacientesQue los pacientes logren la apertura y disposicin sobre el propsito del taller.Msica de fondo suave y de relajacin

40 minutos

Break 20 minutos

Segundo Bloque 100

5 minutos40 minutos

40 minutos

Psicoeducacin

Autoestima dimensin Auto concepto - Aceptndome.Break 20 minutos

Encuadre del Segundo Bloque.Autoestima Dimensin

Dinmica de juego.

Mayor conciencia sobre su cuerpo.Que participantes se conozcan a s mismos y se acepten fsicamente, favoreciendo su auto cuidado.

Break 20 minutos

Que el grupo no pierda el foco del propsito del taller.Que los y las participantes identifiquen las caractersticas positivas y negativas de su comportamiento.Que los y las participantes identifiquen sus logros alcanzados y estn orgullosos de ellos.Que los participantes logren hacer consciente aspectos valorativos de su cuerpo y personalidad identificando su identidad personalQue los y las participantes se acepten fsicamente como son.

Lograr que los y las participantes incrementen su nivel de autoestima Break 20 minutos Continuidad y sistematizacin de la dimensin primer primer bloque. Que los participantes utilicen sus habilidades para cambiar las caractersticas negativas de su comportamiento.Aumentar su auto valoracin,Y seguridad personal ante la toma de decisiones.Que valoren su personalidad y fomenten el desarrollo de su propia identidad personal

Los y las participantes debern conocer y experimentar las sesiones de autoestimaBreak 20 minutos Se espera que los participantes logren un ambiente transferencial en el grupo La dinmica, consiste en llevar a cabo un mural creado por cada uno, con recortes de revistas a fin de reflejar en dicho mural su autoimagen actual, y una mayor proyeccin de s mismo del cmo se construye su propia identidad

De manera ms consciente Cartilla 1 : Mi cuerpo es valioso

Cartilla 2 : Valorando nuestro cuerpo

Cuaderno de trabajo

Lapiceros

Plumn de pizarra Break 20 minutos Msica de fondo suave y de relajacinCartilla 3: Conocindonos

Cuaderno de trabajo

Lapicero

Plumn de pizarra

Cartilla 4: Orgullosos de mis logros

Cuaderno de trabajo

Lapicero

Plumn de pizarraDinmica: revistas variadas

Pegamento, plumones, tijera, papel craf.

15 minutosRetro alimentacin de la sesin Que los participantes hagan logren identificar los aspectos Positivos de s mismo. Que los participantes se sientan

CRONOGRAMA TALLER 2 TALLER

: Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES: 7 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIN: 08 de enero de 2014TEMA

: Psicosociales

DIMENSIN: AUTOESTIMA; Comunicacin, Lenguaje verbal y no verbal

TIEMPO DE BREAK: 20

COORDINADOR : Psicloga, estudiante en prctica

TIEMPO

3 HorasTEMA

Sesin PERMITE

Lograr SE ESPERA

Lograr METODOLOGIA

Transferencia y Contra transferenciaMATERIALES DE Apoyo

Primer Bloque

Tiempo total 1.40

5 minutos

PresentacinQue los pacientes se conozca y reconozcan como pares.Disminuir el nivel de ansiedad para mejor integracin Se les pide a los asistentes que se presenten uno a uno.

Msica de fondo suave y de relajacin

5 minutosEncuadre del Taller grupalPermitiendo unir el taller 1, con el presente, mediante una pequea resea de lo prendido en taller uno. Y complementarlo con taller dos.Que los pacientes logren la apertura y disposicin sobre el propsito del taller.Msica de fondo suave y de relajacin

35 minutos

35 minutos

Break 20 minutos

Segundo Bloque 60

5 minutos

40 minutos 15 minutosPsicoeducacin

Aprendiendo a escuchar. Estilo de Comunicacin

Break 20 minutos

Encuadre del Segundo Bloque.

Juegos y Dinmicas Caja de Sorpresas

Sobre comunicacin

Verbal no verbal

Dinmica de juego.

La risa del chaguayo

Retro alimentacin de la sesinCrear en los y las participante habilidades elementales que les permitan aprender a escuchar a los dems.

Que los y las participantes diferencien los estilos de comunicacin: pasivo, agresivo y asertivo.

Que el grupo no pierda el foco del propsito del taller.

Que el los participantes tengan distencin y que logren la comunicacin interna.

Que el los participantes tengan distencin y que logren la comunicacin interna. Que los participantes logren identificar los aspectos Positivos de s y del grupo.Resaltar la importancia de saber escuchar para una buena comunicacin.Entrenar a los y las participantes en la utilizacin de la comunicacin asertiva.Break 20 minutos Continuidad y sistematizacin de la dimensin primer bloque.

Que los participantes conozcan su espontaneidadQue los participantes conozcan su espontaneidadQue los participantes conozcan su comunicacin interna, sobre las emociones que producen las dinmicas en grupo.Los y las participantes debern conocer y experimentar 2 sesiones de comunicacin:

Cartilla 5 : ejercicio Comunicacin (mensaje)

Cartilla 6 : Ejercicio de Comunicacin.

Cartilla N 7 :Test de discriminacin de respuestas para cada Break 20 minutos Msica de fondo suave y de relajacin

.Msica, caja y pleles de penitencia, mmica, lenguaje

Msica, caja y pleles de penitencia, mmica, lenguaje.

CRONOGRAMA TALLER 3TALLER

: Tiempo de 180 minutos.

PARTICIPANTES: 7 Asistentes (Pacientes)

FECHA SESIN: 10 de enero de 2014TEMA

: Habilidades Sociales

DIMENSIN

: AUTOESTIMA; Orgulloso de mis logros, T puedes ms.

TIEMPO DE BREAK: 20

COORDINADOR : Psicloga, estudiante en prctica

TIEMPO

3 HorasTEMA

Sesin PERMITE

Lograr SE ESPERA

Lograr METODOLOGIA

Transferencia y Contra transferenciaMATERIALES DE Apoyo

Primer Bloque

Tiempo total 1.40

5 minutos

PresentacinQue los pacientes se sientan relajados y confiados..Disminuir el nivel de ansiedad para mejor integracin Se les pide a los asistentes que se presenten uno a uno.

Msica de fondo suave y de relajacin

10 minutosEncuadre del Taller grupalPermitiendo unir el taller 1,2 con el taller (3), mediante una pequea resea de lo aprendido. Que los pacientes logren la comprensin de los conceptos de autoestima.Msica de fondo suave y de relajacin

40 minutos

15 minutosRetroalimentacin

Break 20 minutos

Segundo Bloque

60

5 minutos

40 minutos 15 minutosPsicoeducacin

Autoestima taller 1. Autoestima Social. Orgulloso de mis Logros.

EjercicioBreak 20 minutos

Encuadre del Segundo Bloque.

Juegos de pintar

Mndalas

.

Retro alimentacin del ltimo taller.Que los participantes, logren reconocer sus emociones tanto; positiva, como negativas -.Comprender como la autoestima influye en el xito de las relaciones sociales.Que la persona logre identificar sus cualidades positivas, mediante sus logros personales.Conocerlos comentarios de los pacientes sobre lo aprendido del primer bloque.

Se les entrega la informacin sobre la temtica del segundo bloque.

Que el los participantes se relajen mediante la dinmica de pintar su mndala

Entregar el agradecimiento a los asistentes por participar.Que los participantes, reconstruyan su estructura yoica,

Disminuir la visin negativa de si mismo y aumentar la visin positiva

Que la persona, d a conocer que s reconoce sus logros

Que los participantes, se hagan conscientes e internalicen el lo aprendido en el taller

Break 20 minutos Que los participantes conozcan su espontaneidadQue los participantes logren reconocer su mundo interior mediante la experiencia regresiva

Recoger de los participantes la experiencias individuales

Hacer consciente que todos tenemos defectos y virtudes y que forman parte de todos los seres humanos.

Cartilla N 8 : fomentar la auto valoracin positiva reconociendo sus logros, grandes y pequeos.

Las personas, compartirn sus logros, con el ejercicio llamado

rbol de los logros.

Break 20 minutos Msica de fondo suave y de relajacin

.Msica de relajacin. Que permita conexin con la creatividad

Msica de fondo.

EVALUACIN DEL FACILITADOR EN EL DESEMPEO

Y SU AUTOEVALUACIN

PATICIPANTES EN TALLER DE HABILIDADES PSICOSOCIALES

Nombre del Taller _________________________________________________________

Temtica especfica en taller ________________________________________________

Nombre del facilitador______________________________________________________

Sede_______________Fecha____________________Horario_____N .taller __________

Instrucciones: De los siguientes enunciados marque con una X la respuesta que mejor refleje

su evaluacin del taller, del facilitador y su autoevaluacin.

EVALUACIN DEL CURSOExcelenteBuenoRegular

ENCUADRE

1.- Dio a conocer el nombre y objetivos del taller grupal breve

2.- Dio a conocer las reglas del juego para evaluar el taller grupal breve

3.- Pas lista todas sesiones del taller grupal breve

DESARROLLO

1.- Las temticas fueron pertinentes de acuerdo con los objetivos

2.- Desarroll las temticas del taller por completo

3.- La extensin de las temticas fue adecuada

4.- Las actividades durante el curso fueron variadas

5.- Present un nmero de ejemplos suficientes para entender la temticas

6.-Promovi el trabajo colaborativo

7.-Manej una variedad de material para el curso

8.-Al final de cada sesin recuper las experiencias de los participantes

CIERRE

1.- Retom las experiencias de los participantes para realizar la plenaria de cierre de cada sesin

2.- Retom las experiencias de los participantes para realizar la plenaria de cierre final de taller.

EVALUACIN DEL FACILTADOR

1.- Se present el facilitador

2.- Su lenguaje fue claro

3.- El trato hacia los estudiante fue agradable

4.- Permiti la expresin a todos aqullos que pedan la palabra

5.- Mostr amplio conocimiento de las temticas abordadas en el taller grupal

6.- Motiv en todo momento para lograr la participacin activa de los asistentes

AUTOEVALUACINSNo

1.- Particip activamente en las sesiones

2.- Asist a todas las sesiones

3.- Cumpl con todas las actividades

4.- Cumpl con todos los productos a entregar de las sesiones

EVALUACION CUANTITATIVA

PERSPECTIVA GENERAL DEL TALLER DE HABIDADES PSICOSOCIALES. SEALE DEL 1 AL 3, CON UNA (X) SU NIVEL DE ACEPTACIN.

1: MALO 2: Bueno- 3: Muy Bueno.

Aspectos y Dinmica del Taller 123

Cumple con sus expectativas el contenido del taller H.S.

Considera que los temas abordados son til para su desarrollo personal

Como califica este taller, cree que debera repetirse a otro grupo de jvenes.

Como califica la claridad de la informacin que les proporcion el facilitador

Como califica la dinmica escogida por el facilitador para el taller grupal breve

Como califica a los integrantes del taller grupal, se logr cohesin

Como califica las herramientas utilizadas y recursos para llevar a cabo el taller grupal

OBSERVACIONES O SUGERENCIAS DE MEJORA PARA LOS SIGUIENTES TALLERES

Nombre del paciente participante.

C.I. Carrera

BIBLIOGRAFIA

Dr. HECTOR FIORINI,Facultad de Psicolog.a dela Universidad de Buenos Aires. Junio de 1997.

http://www.miautoestima.com/como-mejorar-la-autoestima-logros-personales/http://www.lanacion.com.ar/1257579-por-que-los-adultos-no-juegan.

http://orientacionandujar.files.wordpress.com/2010/0

MANUAL DE HABILIDADESSOCIALES EN ADOLECENTES ESCOLARES Lima, Noviembre 2005

2300 ejemplares.