TALLER DE TCNICAS DE DIAGNSTICO ESCOLARGESTIN DIRECTIVA

Oscar Barriosasesoria@umce.cl

Curso-taller dirigido a Docentes Directivos para desarrollar competencias en el mbito cognitivo prctico, en tcnicas de diagnstico escolar que permitan conocer los aprendizajes previos de los alumnos de los distintos niveles o cursos, y la capacidad de orientar y apoyar estrategias didcticas para superar dficit detectados.Objetivos1.Conocer y planificar la aplicacin de distintas tcnicas de diagnstico escolar, como los procesos de administracin, procesamiento y uso de los resultados.2.Elaborar estrategias organizacionales y didcticas para detectar conductas de entradas o aprendizajes previos y las acciones didcticas a emplear para su superacin.

ACTUALIZACIN

Concepto de GestinGESTINNormativa Estratgica Implementacin - EvaluacinPLANIFICACIN - ACCINObjetivosDecisionesF O D ATiemposRecursosLiderazgo PedaggicoLogrosImpacto

COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTINPLANIFICACIN DE LAS ACCIONES Segn los objetivos de proyecto educativo institucional u objetivos emergentes.

Segn los recursos disponibles y la capacidad de programacin.FORMULACIN DE ESTRATEGIAS Segn la caractersticas de los recursos y las condiciones favorables y desfavorables internas y externas, cual sera la mejor forma de realizar las acciones.2. DECISIONES DE PLANIFICACIN

4. VISUALIZACIN DE RESULTADOS ESPERADOS Segn los objetivos que guian la planificacin definir cules seran los posibles resultados a esperar y su impacto interno o externo.

5. EVALUACIN DE LA GESTIN Segn lo planificado determinar las mejores condiciones de realizacin del proceso segn las competencias y caractersticas de los re- sultados, fijando niveles de calidad o condi- ciones ptimas de realizacin.

COMPONENTES ESENCIALES DE LA GESTINPLANIFICACIN DE LAS ACCIONESDECISIONES DE PLANIFICACINFORMULACIN DE ESTRATEGIASVISUALIZACIN DE RESULTADOS ESPERADOSEVALUACIN DE LA CALIDAD DEL PROCESO DE GESTIN

DIRECCIN - GESTINES LA ACCIN DE FACILITAR, ANIMAR, INFLUIR, MOTIVAR, ENTUSIASMAR, ORIENTAR EL DESEMPEO Y LAS CONDUCTAS ORGANIZACIO- NALES DE LAS PERSONAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y ASUMIENDO LA RESPONSABILIDAD DE LA CALIDAD DE LOS RESULTADOS

GESTIONAR PARA QU ?1. PARA MEJORAR (dficit, ineficiencia, necesidad, algo que puede ser mejor)

2. PARA FORTALECER ( eficiente, se hace bien y debe mantenerse, ampliar, etc.)

3. PARA DESARROLLAR ( no existe y es necesario, algo nuevo, nuevas estrategias)( COMBINACIONES DE PROPSITOS)

GESTIN EDUCATIVACONTEXTOEXTERNOUNIDAD EDUCATIVAGESTIN DIRECTIVADIRECCINGESTIN PEDAGGICAAULADecisionesDecisionesProceso Educativo

GESTIN DIRECTIVA PLANIFICACIN, ASIGNACIN, PROGRAMACIN, IMPLEMENTACIN,PROCESO DE TOMA DE DECISIONES CONTROL, REORIENTACIN Y EVALUACIN DE LA ACCIN

IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, YTIENEN UN IMPACTO INSTITUCIONAL.

GESTIN PEDAGGICA PLANIFICACIN DE LA ENSEANZA, PROGRAMACIN E IMPLEMENTACINPROCESO DE TOMA DE DECISIONES DE ENSEANZA, REORIENTACIN Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE

IMPLICA LA RESPONSABILIDAD DE LAS DECISIONES, YTIENEN UN IMPACTO EN LA FORMACIN Y EDUCACIN.

LIDERAZGO PEDAGGICOTodos los grupos poseen una estructura de comunicacin y una dinmica de interaccin cooperativa.El liderazgo es fundamental para el funcionamiento de una organizacin con individuos que tienen objetivos parecidos e intereses diferentes.

LIDERAZGOEl estudio del liderazgo no puede fundamentarse slo en la personalidad del lder, se debe hacer tambin desde la perspectiva de los seguidores.El liderazgo no es innatoPara que surjan lderes debe crearse un ambiente con altos gradosde autonoma.

Todos los grupos poseen diferenciacin interna. Una de esas posiciones es la de Lder.

Ser lder es: influir en otros para el logro de un fin valioso.LDER

No existe ningn tipo de direccin, cuya bondad dependa, de la persona que lo ejercita. Hersey y BlanchardEl lder debe tener la capacidad de captar las situaciones cambiantes que le ofrece el grupo y ser capaz de adaptarse a ellas.El Grupo es un ser vivo

De Proyecto: Define y comunica la visin.De Instruccin: Coordina y articula el curriculumDe Formacin: Asesora al profesorado.De Interaccin y R.R.H.H: Promueve un clima positivo y ordenado de aprendizaje. De Evaluacin: Seguimiento y supervisin de los procesosDIMENSIONES DEL LIDERAZGO

ESTRATEGIA

EL MEJOR GRUPO DE ACCIONES O DE ACTIVIDADES SECUENCIADAS Y SELECCIONADAS A SEGUIR EN FORMA FLEXIBLE PARA LOGRAR DETERMINADO OBJETIVO O PROPSITO

ESTRATEGIASCarisma: El lder posee un prestigio ganado por su buen hacer.

Consideracin individual: La relacin con sus colaboradores es personalizada.

Estimulacin intelectual: Estimula todas las potencialidades de sus colaboradores.

Liderazgo compartido: Crea cultura de la participacin

Trabajo en equipo: Como estrategia fundamental.

Formacin continua:Otorga recursos para el perfeccionamiento continuo.

Representante institucional: Cumple un rol simblico y acta de acuerdo a ello.

Motivacin por inspiracin: Posee capacidad de innovacin y creatividad.ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS DE DIAGNSTICO ESCOLAR

ESTRATEGIA(S) DEACCIN REMEDIAL CMO SE SI LOS ALUMNOS TIENEN O PRESENTAN LOS APRENDIZAJES PREVIOS O NECESARIOS ?SINO EN PARTE NO LO HAN LOGRADO LO HAN OLVIDADOLOS PROFESORES SON LOS ESPECIALISTASACCIONES DEREFORZAMIENTOPARA QUE DISMINUYAN LOS EFECTOS FUTUROS CULES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? CMO LOS IDENTIFICO ?

CULES SON LOS APRENDIZAJES PREVIOS PRINCIPALES ? CMO LOS IDENTIFICO ?1 LOS OBJETIVOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.2 DETERMINAR AQUELLOS QUE SON DE CONTINUIDAD (APRENDIZAJES PERMANENTES PREVIOS PARA OTROS APRENDIZAJES).3 DEFINIR O CARACTERIZAR EL LOGRO ESPERADO, POR CADA UNO DE ELLOS.4 CONSIDERAR EN LA ENSEANZA DE ELLOS, ESPECIAL ATENCIN DIDCTICA.5 FRECUENTEMENTE REFORZAR EL LOGRO

NB1 EDUCACIN MATEMTICA Objetivos Fundamentales Interpretar, producir y comunicar informacin cuantitativa, integrando experiencias y apropindose de recursos culturalmente establecidos. Reconocer que una operacin aritmtica puede representar una amplia gama de situaciones-problema. Manejar un repertorio de clculos aditivos bsicos y desarrollar estrategias para utilizarlos en la bsqueda de nuevos resultados. Resolver problemas aplicando estrategias de conteo y procedimientos de clculo de sumas y restas -orales o escritos - con nmeros de hasta 3 cifras. Percibir y comunicar relaciones espaciales situadas en el entorno prximo. Reconocer la diversidad de formas de los objetos y recurrir a modelos para esquematizarlas. Percibir las variaciones de forma en figuras obtenidas a travs de combinaciones de figuras simples.

NB2 EDUCACIN MATEMTICA Objetivos Fundamentales Conocer el sistema monetario nacional y sus relaciones con el sistema de numeracin decimal. Desarrollar referentes espacio-temporales a travs del manejo de instrumentos de medicin de tiempo, longitud y distancia Manejar un repertorio de clculos multiplicativos bsicos y desarrollar estrategias para utilizarlos en la bsqueda de nuevos resultados. Resolver problemas aplicando estrategias de conteo procedimientos de clculo de sumas, restas, productos y cuocientes - orales y escritos - con nmeros hasta de 4 cifras.Resolver problemas no convencionales utilizando razonamientos basados en la lgica.Resolver problemas cuantitativos, recurriendo al fraccionamiento de unidades.

Desarrollar referentes espacio-temporales a travs del manejo de instrumentos de medicin de tiempo, longitud y distanciaRepresentar objetos del espacio fsico en un espacio bidimensional.Describir cuerpos geomtricos considerando forma, nmero de caras y otras caractersticas observables.Distinguir propiedades de figuras geomtricas a partir del anlisis de sus lados.Adecuar una nocin al aplicarla a diversos objetos, tolerando cierto grado de incertezaConocer el sistema monetario nacional y sus relaciones con el sistema de numeracin decimal.Desarrollar referentes espacio-temporales a travs del manejo de instrumentos de medicin de tiempo, longitud y distancia.

Manejar un repertorio de clculos multiplicativos bsicos y desarrollar estrategias para utilizarlos en la bsqueda de nuevos resultados.Resolver problemas aplicando estrategias de conteo y procedimientos de clculo de sumas, restas, productos y cocientes -orales y escritos - con nmeros hasta de 4 cifras.Resolver problemas no convencionales utilizando razonamientos basados en la lgica.Resolver problemas cuantitativos, recurriendo al fraccionamiento de unidades.Desarrollar referentes espacio-temporales a travs del manejo de instrumentos de medicin de tiempo, longitud y distancia.

Representar objetos del espacio fsico en un espacio bidimensional.Describir cuerpos geomtricos considerando forma, nmero de caras y otras caractersticas observables.Distinguir propiedades de figuras geomtricas a partir del anlisis de sus lados.Adecuar una nocin al aplicarla a diversos objetos, tolerando cierto grado de incerteza.

TALLER CMO ORGANIZARIAN ESTA ACTIVIDAD CON SUS PROFESORES ?

EN QUE PERODO DEL AO ?

CMO PODRAN CONSTATAR QUE LOS PROFESORES SE ESTN GUIANDO POR ESTE ESTUDIO PREVIO ?1ERA ACTIVIDAD 15 Minutos para realizarlo - Presenta Relator del Grupo

CMO ORGANIZARIAN ESTA ACTIVIDAD CON SUS PROFESORES ?- Motivar la actividad, la UTP puede listar los objetivos (www.mineduc.cl), por equipos, por niveles, nombrando un Coordinador, emitiendo un informe escrito a la UTP y Direccin. EN QUE PERODO DEL AO ?- En diciembre o al inicio del ao escolar CMO PODRAN CONSTATAR QUE LOS PROFESORES SE ESTN GUIANDO POR ESTE ESTUDIO PREVIO ?- El Coordinador informe por escrito el avance, que cada profesor emita un informe escrito, la UTP se reune con ellos y comentan los informes.