DIRECCIN ACADMICA DE INVESTIGACIN METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PRIMERA UNIDAD

CIENCIA, PARADIGMAS E INVESTIGACINCompetencias:1. Conoce y valora el conocimiento cientfico y los mtodos de la ciencia haciendo uso de los paradigmas, enfoques y tipos de investigacin cientfica, evidenciando habilidades sociales y respeto a la diversidad.2. Planifica y organiza proyectos de investigacin, relacionados con problemas de la realidad, aplicando la metodologa cientfica, con responsabilidad social y respeto al medioambiente.

Capacidades:a. Reconoce el rol de la ciencia y la investigacin en la sociedad actual, desde su finalidad y funciones.

b. Describe y explica la estructura de un proyecto de investigacin.

c. Diferencia los paradigmas y enfoques de la investigacin cientfica y los relaciona con los tipos de investigacin.d. Elabora el planteamiento del problema, la justificacin y los objetivos y evala la viabilidad de la investigacin.

e. Selecciona los aspectos ticos involucrados en su investigacin.

Actitudes:a. Evidencia habilidades interpersonales que favorecen la convivencia en el aula.

b. Demuestra innovacin y actitudes de proteccin del medioambiente y tica en el proceso de investigacin.Contenidos:SemanaContenidoFecha

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La ciencia. El Mtodo cientfico. El proyecto de investigacin.

Los paradigmas de la Investigacin Cientfica. Enfoques de Investigacin. Tipos de investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa (etnogrfica).

Problema de Investigacin. tica en la investigacin.

Justificacin de la Investigacin. Objetivos Generales y especficos. Viabilidad.05 abril al 30 abril de 2010

Sesin N 01CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

1. CIENCIA

1.1. Concepto, valor, funciones, divulgacin e influencia en la sociedad

1.1.1. Concepto de ciencia (Del latn scientia: conocimiento)Es el conjunto de conocimientos ya provisoriamente establecidos y sistematizados por la humanidad; que encontramos en libros o publicaciones o en redes informticas.

Es el conocimiento sistematizado, elaborado mediante observaciones, razonamientos y pruebas metdicamente organizadas. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, adems de estar basada en un criterio de verdad y una correccin permanente.

La ms bella y profunda emocin que nos es dado sentir es la sensacin de lo mstico. Ella es la que genera toda verdadera ciencia. El hombre que desconoce esa emocin, que es incapaz de maravillarse y sentir el encanto y el asombro, est prcticamente muerto. Saber que aquello que para nosotros es impenetrable realmente existe, que se manifiesta como la ms alta sabidura y la ms radiante belleza, sobre la cual nuestras embotadas facultades slo pueden comprender en sus formas ms primitivas. Ese conocimiento, esa sensacin, es la verdadera religin.

Albert Einstein1.1.2. Valor explicativo de la ciencia

Einstein comparaba la ciencia con una novela policial. Se trata de un misterio no resuelto, del cual no podemos estar seguros que tenga solucin. El libro viene a ser la naturaleza, todo lo que existe. A medida que lo leemos vamos conociendo ms acerca de sus personajes, nos emocionamos, descubrimos pistas, etc. Pero a pesar de que leamos mucho estamos lejos de la solucin y no sabemos con seguridad si sta existe. Pudimos explicar ciertos datos de manera coherente pero luego aparecen otros que nos hacen cambiar de parecer. En las novelas policiales llega un momento en el que se disponen de todos los datos, en la novelaPara Einstein y para muchos hombres de ciencia contemporneos, el misterio ser siempre indescifrable. Hay quienes sostienen que la ciencia no tiene que dar una explicacin posible de los hechos, sino la explicacin, es decir, el mundo fsico tiene una racionalidad que la ciencia se esfuerza por descubrir. 1.1.3. Funciones de la ciencia

Las funciones del hacer ciencia son tres: Describir, Explicar y Predecir

La Descripcin Cientfica

La descripcin responde a la pregunta: Cmo es el objeto de investigacin o estudio?

Por ello Ramn Bayes (1974), afirmaba: Lo primero que hace un investigador al interesarse por un fenmeno es observar cmo sucede. La ciencia es especie de lenguaje que describe la naturaleza

La Explicacin Cientfica

La explicacin responde a la pregunta: Por qu es as el objeto de investigacin o estudio?

La explicacin se basa y sucede a la descripcin; ya que, nadie puede explicar aquello que an no ha sido descrito, aquello que an no se sabe cmo es. Busca establecer las relaciones causales; ya que se entiende que, al conocerse stas, se tiene lo fundamental de la solucin del problema en estudio..

La Prediccin Cientfica

La prediccin responde a la pregunta: Qu suceder con el objeto de estudio? Cmo suceder?, si se dan determinadas premisas.

Nadie pude explicar lo que an no ha sido descrito; ni nadie puede predecir en base a aquello que an no se ha explicado hasta el presente.

Para predecir es particularmente indispensable el mecanismo de la deduccin que es el caracterstico tipo de pensamiento lgico.

1.1.4. Divulgacin cientfica

La divulgacin cientfica pretende hacer asequible el conocimiento cientfico a la sociedad ms all del mundo puramente acadmico. La divulgacin puede referirse a los descubrimientos cientficos del momento como la determinacin de la masa del neutrino, de teoras bien establecidas como la teora de la evolucin o de campos enteros del conocimiento cientfico. La divulgacin cientfica es una tarea abordada por escritores, cientficos, museos y medios de comunicacin. 1.1.5. Influencia de la ciencia en la sociedad

Dado el carcter universal de la ciencia, su influencia se extiende a todos los campos de la sociedad. Desde el desarrollo tecnolgico a los modernos problemas de tipo jurdico relacionados con campos de la medicina o la gentica. En ocasiones la investigacin cientfica permite abordar temas de gran calado social como el Proyecto Genoma Humano y de implicaciones morales como el desarrollo del armamento nuclear y la clonacin.1.2. Clasificacin de las Ciencias

En su investigacin los cientficos se ajustan a un cierto mtodo, el mtodo cientfico, un proceso para la adquisicin de conocimiento emprico. A su vez, la ciencia puede diferenciarse en ciencia bsica y aplicada, siendo esta ltima la aplicacin del conocimiento cientfico a las necesidades humanas y al desarrollo tecnolgico.

El alemn Rudolf Carnap fue el primero en dividir a la ciencia en:

Ciencias FormalesEstudian las formas vlidas de inferencia. Ejemplo: La Lgica y Matemtica. Por eso no tienen contenido concreto, es un contenido ideal en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas.

Ciencias NaturalesEn ellas se encuadran las que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el mtodo cientfico. Ejemplo: La astronoma, la biloga, la fsica, la qumica, la geologa, etc.

Ciencias SocialesSon todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos inherentes al ser humano, estudian la cultura y la sociedad. El mtodo depende de cada disciplina particular. Ejemplo: Antropologa, derecho, economa, administracin, psicologa, geografa, etc.

Mario Bunge (1983) clasifica la ciencia en funcin del enfoque que se da al conocimiento cientfico sobre el estudio de los procesos naturales o sociales (estudio de hechos), o bien, al estudio de procesos puramente lgicos y matemticos (estudio de ideas), es decir, ciencia fctica y ciencia formal.

La ciencia fctica se encarga de estudiar hechos auxilindose de la observacin y la experimentacin. Por ejemplo la fsica y la psicologa ya que se refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que apelar al examen de la evidencia emprica para comprobarlos. En cambio, el objeto de estudio de la ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos, es decir, se estudian ideas.2. EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

2.1 Tipos de conocimiento

Conocimiento vulgarLa experiencia revela que la va ordinaria que sigue el hombre para resolver sus problemas suele basarse en el conocimiento vulgar, por ser una forma de conocimiento prctico, que se transmite directamente de unos a otros, y se manifiesta, en parte, en la cultura popular.

Es un pensar espontneo que preside la vida cotidiana. De alguna manera, el saber vulgar es propio del sentido comn, y ste se concibe como un campo de conocimiento propio de la comunidad que permanece sin articular y sin conformar, pero que es de importancia inmediata para entornos ms amplios de la experiencia y prctica humanas. El sentido comn se forma lenta y cuidadosamente, y se estima como condicin de la sociabilidad, y de la comunidad en los aspectos prcticos de la vida.

Conocimiento filosfico

Trasciende la percepcin inmediata para buscar el porqu de los fenmenos y se basa fundamentalmente en la reflexin sistemtica para descubrir y explicar. Sin embargo, en el campo de las ciencias humanas, este tipo de conocimiento est expuesto a un doble peligro: la imprecisin y la falta de contrastacin con la realidad en aquellos contenidos que podran ser ms susceptibles de anlisis emprico.

Conocimiento cientfico

Es uno de los modos posibles del conocimiento humano. No es el nico capaz de ofrecer respuestas a nuestras interrogantes; sin embargo es el ms til y desarrollado. La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de los seres y sus propiedades por medio de sus causas. El saber cientfico no aspira a conocer las cosas superficialmente, sino que pretende entender sus causas porque de esa manera se comprenden mejor sus efectos. Se distingue del conocimiento ordinario por su orden metdico, su sistematicidad y su carcter mediato. El conocimiento cientfico adquirido ha permitido al hombre llegar a la Luna. Neil Amstrong y Michael Aldrin de la misin Apolo 11 fueron los primeros en hacerlo el 21 de julio de 1969. Juntos caminaron sobre la Luna, recogieron muestras, hicieron experimentos y tomaron fotografas, entre ellas, sta del mdulo lunar con Aldrin de espaldas, tomada por Armstrong. Para el alunizaje se eligi este extenso mar lunar por ser relativamente llano, denominado Mar de la tranquilidad.El conocimiento cientfico posee los siguientes elementos:

2.2. CARACTERSITCAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICOEl conocimiento cientfico es un saber crtico (fundamentado), metdico, verificable, sistemtico, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable (por medio del lenguaje cientfico), racional, provisorio y que explica y predice hechos por medio de leyes. As:a. El conocimiento cientfico es crtico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su verdad, por eso es fundamentado, porque demuestra que es cierto.

b. Se fundamenta a travs de los mtodos de investigacin y prueba, el investigador sigue procedimientos, desarrolla su tarea basndose en un plan previo. La investigacin cientfica no es errtica sino planeada.

c. Es sistemtico porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionndose con los que ya existan. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre s.

d. Es universal porque es vlido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones de ningn tipo, no vara con las diferentes culturas.

e. Es objetivo porque es vlido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la garanta de esta objetividad son sus tcnicas y sus mtodos de investigacin y prueba.

f. Es comunicable mediante el lenguaje cientfico, que es preciso e unvoco, comprensible para cualquier sujeto capacitado, quien podr obtener los elementos necesarios para comprobar la validez de las teoras en sus aspectos lgicos y verificables.

g. Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razn.

h. El conocimiento cientfico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La bsqueda de la verdad es una tarea abierta.

i. La ciencia explica la realidad mediante leyes, stas son las relaciones constantes y necesarias entre los hechos. Son proposiciones universales que establecen en que condiciones sucede determinado hecho, por medio de ellas se comprenden hechos particulares. Tambin permiten adelantarse a los sucesos, predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observacin o la experimentacin.3. LA INVESTIGACIN CIENTFICA 3.1 CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

Segn Jacqueline Hurtado de Barrera, la investigacin posee las siguientes caractersticas y es como la MUSICA:

a. METDICA: Posee procedimientos propios, es organizada y planificada. Opera segn reglas y tcnicas que han sido eficaces anteriormente y que se van perfeccionando con la experiencia y los nuevos conocimientos. b. UNIVERSAL: Los resultados obtenidos engrosan el patrimonio cientfico y cultural de la humanidad.

c. SISTEMTICA: Las ideas, conocimientos e informaciones obtenidos mediante la investigacin se conectan lgicamente entre s de manera armnica y coherente.

d. INNOVADORA: Es un procedimiento dinmico y creativo que permite renovar constantemente los conocimientos anteriores, propiciando el avance cientfico.

e. CLARA, CONCISA Y PRECISA: Para lo cual y dependiendo del tipo de investigacin, se vale de las definiciones; de la creacin de lenguajes propios, palabras, frmulas, etc. a los cuales les atribuye significados especficos; y de la medicin y el registro.

f. COMUNICABLE: Los resultados obtenidos se registran y se expresan en informes o documentos que se comunican permitiendo que la humanidad vaya incrementando su patrimonio cientfico universal en el cual los logros se integran y se complementan.

g. APLICABLE: Sus resultado son tiles y proporcionan aportes concretos, que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de su vida diaria.3.2 Mtodos Bsicos de investigacin

3.3 El Mtodo cientfico

Cada ciencia, y an cada investigacin concreta generan su propio mtodo de investigacin. Como mtodo general se entiende el proceso mediante el cual una teora cientfica es validada o bien, descartada. La forma clsica del mtodo de la ciencia ha sido la induccin (formalizada por Francis Bacon en la ciencia moderna), pero que ha sido fuertemente cuestionada como el mtodo de la ciencia, especialmente por Karl Popper, quien sostiene que el mtodo de la ciencia es el hipottico-deductivo.

En todo caso cualquier mtodo cientfico requiere cumplir estos criterios:

La reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona. Esto se basa, esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos. En la actualidad stos son publicados generalmente en revistas cientficas indexadas.

La falsabilidad, es decir, la capacidad de una teora de ser sometida a potenciales pruebas que la contradigan. Bajo este criterio se delimita el mbito de lo que es ciencia de cualquier otro conocimiento que no lo sea: Criterio de Demarcacin de Karl Popper. La corroboracin experimental de una teora cientficamente "probada" aun la ms fundamental de ellas se mantiene siempre abierta a escrutinio.En las ciencias empricas no es posible la verificacin; no existe el "conocimiento perfecto", es decir, "probado". En las ciencias formales las deducciones lgicas o demostraciones matemticas, prueban solamente dentro del marco del sistema definido por unos axiomas y unas reglas de inferencia.

Existe una serie de pasos inherentes al proceso cientfico, los cuales son generalmente respetados en la construccin y desarrollo de nuevas teoras. stos son:

1.1.1 Plantear el Problema: El primer paso surge de la observacin de la realidad y de la sagacidad del investigador para convertir una idea en un problema de investigacin.

1.1.2 Formular la hiptesis: Es un procedimiento deductivo que responde tentativamente a la pregunta de investigacin, valindose de teoras, investigaciones previas y de la experiencia del investigador.

1.1.3 Recolectar los datos: Consiste en obtener informacin de la realidad con el propsito de aportar evidencia a favor de la hiptesis.

1.1.4 Contrastar la hiptesis: Es un procedimiento estadstico que ayuda a tomar una decisin respecto a la hiptesis formulada.

1.1.5 Mostrar resultados y elaborar conclusiones: Los hallazgos obtenidos se comunican a travs de los informes de investigacin o artculos cientficos. 1.1.6 Generar nuevas preguntas: Es inevitable que el fin de una investigacin marque el inicio de muchas otras, al generarse nuevas interrogantes que nos conducen al primer paso del proceso.

Por otra parte, existen ciencias, especialmente en el caso de las ciencias humanas y sociales, donde los fenmenos no slo no se pueden repetir controlada y artificialmente (que es en lo que consiste un experimento), sino que son, por su esencia, irrepetibles, como en la historia. De forma que el concepto de mtodo cientfico aplicado a estas ciencias habra de ser repensado, acercndose ms a una definicin como la siguiente: "proceso de conocimiento caracterizado por el uso constante e irrestricto de la capacidad crtica de la razn, que busca establecer la explicacin de un fenmeno atenindose a lo previamente conocido, resultando una explicacin plenamente congruente con los datos de la observacin" 4. El PROYECTO DE INVESTIGACIN

El proyecto es un esbozo preliminar de lo que el investigador pretende realizar a lo largo del estudio, lo que vara es la forma como estas respuestas son organizadas, en funcin de las exigencias de la institucin ante la cual se presenta el proyecto.Segn Jackeline Hurtado Barrera: Para iniciar un proceso de investigacin, y en general cualquier actividad que requiera de planificacin, es necesario responderse una serie de preguntas, las cuales van a orientar el proceso de una forma ms definida y organizada. Estas preguntas son las siguientes:

Qu?

Quines?

A cerca de?

Por qu?

Para qu?

Cmo?

Cundo?

Dnde?

Con qu?

Cunto?

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACINI. TTULO

Debe resumir la idea del trabajo, contener las variables principales o problemas tericos que se investiga. Se recomienda utilizar no ms de 20 palabras.

II. DATOS GENERALES

III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Realidad problemtica. Planteamiento del tema de estudio con una descripcin clara de lo que se propone conocer, probar o resolver mediante la investigacin. Las preguntas de la investigacin se incluyen al final.

Formulacin del problema. Expresa con claridad lo que se desea conocer. Se redacta en forma de pregunta o como proposicin.

IV. JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD

Es la argumentacin que explica todos aquellos factores que se consideran relevantes para el desarrollo del proyecto de investigacin (magnitud, trascendencia, vulnerabilidad y factibilidad).V. OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOS

El objetivo general constituye el propsito hacia el cual estn orientados los intereses del investigador. Est en concordancia con la hiptesis. Debe ser pertinente, factible y trascendente.

Los objetivos especficos se refieren a las variables operacionales, es decir, estn orientados a resolver las preguntas que el investigador considera en el estudio.

VI. MARCO TERICO

Antecedentes y bases tericas

Se describir la informacin relacionada con el tema de la investigacin, siendo una breve exposicin del desarrollo histrico del problema de estudio y del estado actual del conocimiento cientfico en la materia, as como de otros datos que apoyan y fundamentan la investigacin. Deber incluirse referencias bibliogrficas nacionales e internacionales actuales (se recomienda bibliografa de los ltimos 5 aos) y que todas ellas den sustento a la problemtica planteada. Las referencias debern presentarse de acuerdo a lo establecido en una norma internacional.

VII. HIPTESIS

La hiptesis plasma el concepto que el investigador tiene del problema y la solucin del mismo. Es una suposicin comprobable basada en ciertos indicios y que se formula afirmando o negando algo. Debe de ser clara y precisa. No es necesaria en estudios descriptivos.

VIII. VARIABLES: DEFINICIN Y OPERACIONALIZACIN

Son caractersticas o atributos de las unidades en estudio. Una variable puede adoptar diferentes valores (cuantitativas) o modalidades (cualitativas). Las variables deben definirse conceptual y operacionalmente. En la operacionalizacin de las variables se requiere de uso de escalas, las cuales son: nominales, ordinales, de intervalo y de razn/cociente.

IX. MATERIAL Y MTODOS

Es la forma previamente definida con la que los elementos sern sujetos a las condiciones establecidas en el estudio, comprende:

a) DISEO: Descripcin de los procedimientos que han de seguirse en la ejecucin de la investigacin. Constituye una gua para la recoleccin, procesamiento, descripcin y anlisis de la informacin requerida para cumplir los objetivos especficos.

TIPO DE INVESTIGACIN: Existen diversas formas de clasificar la investigacin. Mostramos algunas de ellas, segn:

Enfoque: Investigacin cuantitativa, cualitativa o mixta. (los siguientes prrafos estn referidos a la investigacin cuantitativa) Temporalidad: Transversal o longitudinal.

Nivel: Descriptiva, correlaciona o explicativa.

POBLACIN Y MUESTRA:

La poblacin est conformada por personas, animales o cosas que son objeto de la investigacin. Sus elementos constituyen las unidades de anlisis.

La muestra es una parte de la poblacin seleccionada mediante un plan de muestreo. Se recurre a una muestra cuando no es posible estudiar toda la poblacin. La muestra debe cumplir con dos propiedades para que de sus resultados sean inferidos a la poblacin en estudio:

Adecuada: Tener el tamao suficiente para asegurar la representatividad. El tamao de la muestra se determina empleando frmulas estadsticas. Representativa: Aplicar un proceso de seleccin probabilstica, mediante el cual todos los elementos del universo tengan la misma oportunidad de pertenecer a la muestra. Hay que tener en cuenta el tipo de muestreo probabilsticoo: Simple (MAS), Estratificado (MAE), Sistemtico y por Conglomerados.

UNIDAD DE ANLISIS: Es la unidad de la cual se obtendr la informacin sobre cada una de las variables en estudio.

b) SELECCIN DE TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN:

Determinacin del dnde y del cmo se obtendr la informacin y diseo de los formularios que se utilizaran para anotar los datos, debe anexarse dichos instrumento. En los casos que corresponda, deben especificarse los aparatos e instrumentos que se utilizaran en la medicin, sealando los criterios de validez y controles de calidad.

c) TCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE DATOS

Se indica si el procesamiento se realiza manual o automticamente empleando programas estadsticos (SPSS, Minitab, StatGraphics, Eviews u otro). Las formas en que los datos sern presentados: Tablas o Grficos y medidas estadsticas (frecuencias, porcentajes, proporciones, media, desviacin estndar, etc.)

Asimismo, debe precisarse los test estadsticos para probar las hiptesis. Tambin debe fijarse el nivel de significancia.

d) CONSIDERACIONES TICAS: La investigacin se debe desarrollar respetando los aspectos ticos y legales establecidos por la comunidad cientfica y la sociedad sobre todo si el proyecto involucra a seres humanos en forma directa o bien la repercusin de sus resultados en la poblacin general. X. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN

En sta seccin se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, es importante reflexionar sobre las siguientes preguntas antes de proceder al desarrollo de cada uno de estos aspectos.PROGRAMACIN Y CRONOGRAMA Cul es la divisin de las actividades hasta culminar la Investigacin?

Cmo se expresa en el tiempo la divisin de las actividades desde el inicio de la investigacin hasta la presentacin de la versin final?

Qu tiempo requerirn para su desarrollo?

Cmo expresar la programacin de actividades en un diagrama de Gantt?

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Qu cantidad de personal y con qu calificaciones se requiere para recopilar, procesar y analizar la informacin sobre el tema que se est investigando y para darle seguimiento a todas las actividades programadas?

Qu cantidad y calidad de materiales y equipos se requieren para cumplir con la programacin realizada?

PRESUPUESTO Y FUENTES DE FINANCIAMIENTO Qu cantidad de recursos financieros se requerirn para cada actividad y para remunerar a los recursos humanos y adquirir los recursos materiales?

Dnde se obtendrn esos fondos?

a) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESEl cronograma es un plan de trabajo o un plan de actividades que muestra la duracin del proceso investigativo, es decir ordena en el tiempo las actividades relevantes para el desarrollo de la investigacin. El grueso de estas actividades se desprende de la metodologa.

A partir de los planteamientos de Caballero (2000) y Snchez y Reyes (1998) se recomienda que las siguientes actividades bsicas deban ser consideradas en el cronograma:

1 Planteamiento del problema, objetivos y justificacin2 Construccin del marco terico

3 Formulacin de hiptesis y marco metodolgico

4 Elaboracin y prueba de instrumentos.

5 Recoleccin de datos.

6 Tratamiento de los datos.

7 Anlisis de resultados y contrastacin de hiptesis.8 Formulacin de conclusiones y recomendaciones.9 Redaccin del informe.10 Presentacin del informe.En general, el cronograma de actividades es presentado como una tabla con dos columnas: una donde se desagregan las actividades y la otra donde se localizan en el tiempo (el cual se puede presentar por meses o semanas, dependiendo del detalle del cronograma).

Sin embargo el tipo de cronograma ms recomendado en un trabajo de investigacin es el diagrama de GANTT. Las actividades aqu indicadas no son definitivas. La especificacin de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

NActividadesTIEMPO (Semanas)

AbrilMayoJunioJulio

12345678910111213141516

1Planteamiento del problema, objetivos y justificacin.

2

3

nRedaccin del informe de investigacin

b) RECURSOS HUMANOS

Debe especificarse los recursos humanos necesarios y requeridos para desarrollar la investigacin; tanto los que conforman el equipo de investigacin y el equipo de apoyo.

Equipo de investigacin

Se considera como tal al personal que ejecuta la investigacin (p.e. investigador responsable, investigadores secundarios y asistentes). Se debe indicar: nombres completos, correos electrnicos, categora/dedicacin y funciones que cumple cada uno en la investigacin.

Equipo de apoyo

Se considera como tal al personal complementario, contratado por los investigadores para prestar servicios (por ejemplo: tcnico estadstico, tcnico informtico, encuestador, etc.) en estricta concordancia con los objetivos del proyecto. Se debe indicar: nombres completos y funciones que cumple cada uno en la investigacin.c) RECURSOS MATERIALESDebe preverse la cantidad y caractersticas de los recursos materiales que posiblemente se van a usar a lo largo del proceso de investigacin. Estos materiales pueden ser: de oficina o escritorio, de laboratorio, de enseanza, equipos, etc. Asimismo, la asignacin puede ser: semanal, mensual o trimestral, de acuerdo a los alcances del proyecto.

d) PRESUPUESTOEn el presupuesto se da cuenta de los costos de la investigacin. Generalmente, el presupuesto se presenta en una tabla. Pero el formato y los rubros contenidos en la misma varan grandemente de acuerdo a la institucin a la cual se le presenta el proyecto para la su financiacin. Por lo general, en la columna de la izquierda se presentan los rubros, mientras que en las de las de la derecha los costos y el total

La asignacin del presupuesto debe hacerse, de preferencia por partidas especficas, detallando lo concerniente a gastos en honorarios o remuneraciones, bienes y servicios

Remuneraciones: se refiere al gasto por contrato de personal por un periodo de tiempo determinado

Los bienes se refieren al gasto por adquisicin de los bienes materiales previstos (efectuar clculo del costo de cada bien).

Los Servicios se refieren al gasto por movilidad, viticos, servicios de impresin, servicios de procesamiento de datos o contratos por resultado.

El siguiente cuadro ilustra la forma de distribucin de las partidas correspondientes.

PartidasUnidad de medidaCantidadCosto unitario (S/.)Parcial

(S/.)Total (S/.)

01. REMUNERACIONES_ _ _ _

02. BIENES_ _ _ _

03. SERVICIOS_ _ _ _

TOTAL:

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

Debern incluirse un mnimo de 10 referencias actualizadas (ltimos 5 aos). La seleccin cuidadosa de documentos relevantes, es un elemento que da solidez terica, a la vez que constituye una importante fuente de informacin para el lector.

Como referentes internacionales se tienen: las Normas APA (American Psychological Association), Vancouver, ISO, Harvard, etc.

Normas APA:

Libros:

1. Goleman, D. (1998). La Prctica De La Inteligencia Emocional. Barcelona: Editorial Kairos.

2. Snchez, H. y Reyes, C. (2006). Metodologa y Diseos de investigacin cientfica. Lima: Editorial Mantaro.

Tesis:1. Dionicio, D. y Venegas, C. (2007). Modelo de Planeamiento estratgico como herramienta de gestin en las capacidades gerenciales del directivo de las instituciones educativas del distrito de Pacasmayo. Tesis para optar el grado de Magster en Educacin con mencin en Docencia y Gestin Educativa. Universidad Csar Vallejo. Trujillo Per.

Pginas Web:1. Rosales, M. (2005). Calidad sin liderazgo. [En lnea]. Chile: Universidad de Concepcin de Chile. Disponible en: www. contexto.com.cl/2005/nota.3.shtm_63k. [2005, 19 de Abril]

Normas Vancouver:

Libros:1. Jimnez Murillo L, Montero Prez FJ. Compendio de Medicina de Urgencias: gua teraputica. 2 ed. Madrid: Elsevier; 2005.

2. Breedlove G.K, Schorfheide A.M. Adolescent pregnancy. 2 ed. Wieczorek RR, editor. White Plains (NY): March of Dimes Education Services; 2001.RELACIN DE ACTIVIDADESA. ACTIVIDADES DE MOTIVACIN .

Actividad 01

1. Observe y analice el video: Mtodo cientfico y pensamiento crtico (http://www.youtube.com/watch?v=-oikvaCid_s&feature=fvw)

2. Responda en su cuaderno las preguntas:

Cul es la importancia del Mtodo cientfico en la actividad investigativa?

Es aplicable el mtodo cientfico en su especialidad? Seale dos ejemplos reales3. Participe en el plenario dando a conocer sus respuestas a las preguntas anteriores.Actividad 021. Reflexione y conteste a travs de lluvia de ideas las siguientes interrogantes:

a. Qu es ciencia y que es conocimiento cientfico?

b. Existe otro tipo de conocimiento no cientfico?

c. Cree que es imprescindible la difusin de los resultados como parte del quehacer cientfico? Por qu?

2. Participe en el plenario expresando verbalmente sus reflexiones en torno a las preguntas anteriores.B. ACTIVIDADES DE INTERNALIZACIN .

Actividad 03

1. Forme su equipo de trabajo (mximo 4 alumnos) para desarrollar, segn sorteo, uno de los siguientes temas:

Tema 01: Concepto, valor, funciones, divulgacin e influencia en la sociedad.

Tema 02: Clasificacin de las Ciencias. Tipos de conocimiento y elementos del Conocimiento cientficoTema 03: Caractersticas del conocimiento cientfico

Tema 04: Naturaleza de la investigacin cientficaTema 05: El Mtodo cientfico y los mtodos bsicos de la investigacin cientfica.

2. Lea en forma individual el tema asignado a su equipo de trabajo.

3. Comparta con su equipo de trabajo las ideas fuerza de la lectura y participe en la elaboracin de un organizador visual.Actividad 04

1. Escuche atentamente la exposicin de los trabajos de los equipos y participe en el plenario, expresando sus opiniones.

2. Escuche la exposicin del profesor y anote las conclusiones del tema tratadoActividad 05

1. Manteniendo su equipo de trabajo, lea el tema: El Proyecto de investigacin y socialice sus apreciaciones con los miembros de su equipo de trabajo

2. Participe activamente a travs de una lluvia de ideas sobre el Proyecto de investigacin.

C. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN .

Actividad 06

1. En equipo proponen un caso de investigacin de su especialidad en el que se plasmen las fases del mtodo cientfico 2. Manteniendo su equipo de trabajo, considerando el mismo caso de investigacin y apoyndose en la estructura del proyecto de investigacin, respondan las diez (10) preguntas que debemos formular antes de planificar las acciones de investigacin.3. Presentan sus productos y exponen sus casos en el plenario.

Actividad 071. Reflexione y comparta su opinin sobre los aprendizajes logrados en la sesin:

Qu es lo que hemos aprendido sobre la ciencia?

En qu parte del tema tratado hubo mayor dificultad para comprender? A qu se debi?

Demostr respeto y tolerancia durante los debates en el grupo y en plenario?

D. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA ..

1. Lea el Captulo 2 del Libro Metodologa y Tcnicas de investigacin social de Corbetta, P. y elabore un cuadro comparativo de los enfoques de investigacin a partir de los casos expuestos y considerando al menos 10 categoras de comparacin.Sesin N 02PARADIGMAS Y ENFOQUES DE INVESTIGACIN

1. LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

Son acuerdos, puntos de vista, modos de analizar e interpretar los procesos fundamentados en un conjunto de postulados, normas, objetivos y valores que conducen a un determinado modo de percibir y comprender dichos procesos.Desde el punto de vista sociolgico, comprende el conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada. El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado.Thomas Kuhn en 1975 introdujo el trmino aplicado a la investigacin cientfica formulando su definicin como una concepcin general del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del mtodo que debe emplearse en la investigacin y de las formas de explicar o comprender, segn el caso, los resultados obtenidos por investigacin.De igual forma, Morn define al paradigma cientfico como un principio de distinciones-relaciones-oposiciones fundamentales entre algunas nociones matrices que generan y controlan el pensamiento, es decir, la constitucin de teoras y la produccin de los discursos de los miembros de la comunidad cientfica determinada.La comunidad cientfica se debate hoy fundamentalmente entre los siguientes paradigmas:

1.1.- PARADIGMA POSITIVISTA.

Tambin denominado paradigma racionalista o emprico-analtico, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas y el primero con el que alcanz pleno desarrollo la ciencia. Este paradigma proclama la existencia de la objetividad en la investigacin cientfica, el nfasis en el control de la subjetividad, la necesidad de indagar de manera experimental y controlada. Tradicionalmente la investigacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma. 1.2.- PARADIGMA INTERPRETATIVO.

Tambin llamado paradigma naturalista, fenomenolgico, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Estudia las creencias, intenciones, motivaciones y otras caractersticas del proceso social no observables directamente ni susceptibles de experimentacin

Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y accin.El objeto de la investigacin social interpretativa es la accin y no el comportamiento, esto es que frente al objeto accin significacin, el investigador postula una variabilidad de relaciones entre las formas de comportamiento y las significaciones que los actores le asignan a travs de sus interacciones sociales. Metodolgicamente se caracteriza por el nfasis que hace en la aplicacin de las tcnicas de descripcin, clasificacin y explicacin. De los tipos de investigacin mas comn que forman parte de este paradigma, habra que mencionar el etnogrfico, antropolgico, estudios de casos, etc.

1.3.- PARADIGMA SOCIOCRITICO.

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.

El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la autorreflexin crtica en los pros del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por sta orientando el conocimiento a emancipar y liberar al hombre.

2.- COMPARACIONES METODOLGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN.

Para la exposicin y comparacin de las caractersticas ms relevantes de estas metodologas nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de investigacin:

Problema de investigacin Diseo

Muestra

Tcnicas de recogida de datos

Anlisis e interpretacin de los datos

Criterios de validez de la investigacin.

2.1 PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Positivismo.- Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del investigador. Interpretativo.- Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos. Crtico.- Los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de Investigacin arrancan de la accin.La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin.

2.2DISEO DE INVESTIGACIN

El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo. En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y emergente. Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede definir como dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtindose en un proceso en espiral.

2.3 LA MUESTRA

Positivismo.- La seleccin previa al estudio de una nuestra representativa cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de la que procede ser requisito imprescindible para la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn procedimientos estadsticos - probabilsticos para la determinacin de esta. Interpretativo.- La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin que en cada momento se precisa. Se trabaja generalmente con muestras pequeas y estadsticamente no representativas. Crtica.- La muestra del estudio la constituye el propio grupo que aborda la investigacin.2.4 TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida. Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las tcnicas de recogida de datos tienen un carcter abierto originando multitud de interpretaciones y enfoques. Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis como en la Interpretacin de resultados. Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la comunicacin personal.

2.5. ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

Positivismo.- Los datos se transforman en unidades numricas que permiten a su vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se aplican fundamentalmente anlisis estadsticos que argumentan matemtica y objetivamente los resultados. El anlisis y tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su recogida, teniendo un carcter esttico y deductivo. Los resultados obtenidos se interpretarn en funcin de la hiptesis de partida Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una posicin intermedia en el proceso de investigacin. Con l se pretende delimitar el problema, avanzar hiptesis, etc. Adopta un proceso cclico interactivo que se convierte en el elemento clave para la generacin del diseo de investigacin. Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades:

Participacin del grupo de investigacin en el anlisis e interpretacin de datos que se realiza mediante la discusin e indagacin Alto nivel de abstraccin. En la interpretacin de datos se interrelacionan factores personales, sociales histricos y polticos.2.6. - CRITERIOS DE VALIDEZ DE LA INVESTIGACIN

Positivismo. - Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores esenciales en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su calidad.

Interpretativo.- No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones. Algunos autores apoyan sus diferencias basndose en la estrecha relacin entre mtodos y lgica de validacin, proponiendo trminos ms adecuados al enfoque cualitativo: Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier caso, todos los autores participan de la aplicacin de tcnicas propias de validacin, entre los que podemos destacar la triangulacin, observacin persistente, rplica paso a paso, etc.

Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea vlido es la potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. La validez, por tanto, recae en la accin.

3 .LOS ENFOQUES DE INVESTIGACIN3.1 EL ENFOQUE CUANTITATIVO

Qu caractersticas destacan en el enfoque cuantitativo de la investigacin?

En trminos generales un estudio cuantitativo regularmente elige una idea, que transforma en una o varias preguntas de investigacin; luego de stas deriva hiptesis y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en un determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia utilizando mtodos estadsticos), y establece una serie de de conclusiones al respecto de las hiptesis.

Los estudios cuantitativos buscan extender los resultados a un universo ms amplio, se asocian con los experimentos, las encuestas con preguntas cerradas o con instrumentos de medicin estandarizadas.

Qu paradigma respalda al enfoque cuantitativo?

El positivismo es una especie de padre del enfoque cuantitativo y le otorga tres principales elementos que lo caracterizan:

Recolectar datos en la forma de puntuaciones (que se origina en las matemticas). Es decir, los atributos de fenmenos, objetos, animales, personas, organizaciones y colectividades mayores son medidos y ubicados numricamente.

Analizar tales datos numricos en trminos de su variacin.

La esencia del anlisis implica comparar grupos o relacionar factores sobre tales atributos mediante tcnicas estadsticas para luego generalizar los resultados (en el caso de las ciencias del comportamiento, mediante experimentos y estudios causales o correlacionales). 3.2 EL ENFOQUE CUALITATIVO

Qu caractersticas destacan en el enfoque cualitativo de la investigacin?

Las investigaciones cualitativas tambin son guiadas por reas o temas significativos de investigacin. Sin embargo en lugar de que la claridad sobre la(s) pregunta(s) de investigacin e hiptesis preceda (como en la mayora de los estudios cuantitativos, al menos en intencin) a la recoleccin y el anlisis de los datos, los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hiptesis antes, durante y despus de la recoleccin y el anlisis. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para descubrir cules son las preguntas de investigacin ms importantes; y, despus para refinarlas y responderlas (o probar hiptesis). El proceso se mueve dinmicamente entre los hechos y su interpretacin en ambos sentidos. Su alcance final muchas veces consiste en comprender un fenmeno social complejo. El nfasis no est en medir las variables involucradas en dicho fenmeno, sino en entenderlo.

Un estudio cualitativo busca comprender su fenmeno de estudio en su ambiente usual o natural (cmo vive, se comporta y acta la gente; qu piensa; cules son sus actitudes, etc.

Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera intrnseca los resultados poblacionales a poblaciones ms amplias, ni necesariamente obtener muestras representativas (bajo la ley de probabilidad), incluso, no buscan que sus estudios lleguen a replicarse. Asimismo se fundamentan ms en un proceso inductivo (exploran y describen, y luego generan perspectivas tericas).

Qu paradigma respalda al enfoque cualitativo?

El interpretativismo como padre del enfoque cualitativo le otorga los nfasis principales que lo caracterizan:

El reconocimiento de que el investigador necesita encuadrar en los estudios, los puntos de vista de los participantes.

La necesidad de desarrollar cuestiones abiertas, flexibles y en ltima instancia holsticas.

Dado que el contexto cultural es fundamental, los datos deben recolectarse en los lugares donde las personas realizan sus actividades cotidianas.

Ms que variables exactas lo que se estudia son conceptos, cuya esencia no se captura a travs de mediciones.

Diferencias entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa

Las diferencias entre investigacin cuantitativa e investigacin cualitativa consideradas no ya en funcin de sus premisas filosficas y epistemolgicas, sino centrndonos en sus aplicaciones empricas concretas- pueden ser comprendidas mejor si se examinan separadamente en las cuatro fases de la investigacin emprica: diseo de la investigacin, obtencin de las informaciones, anlisis de los datos, producciones de los resultados.

Diseo de investigacin. La diferencia entre investigacin cuantitativa y cualitativa se localiza en el diseo estructurado y predefinido, con hiptesis deducidas lgicamente de la teora en el primer caso, frente al plan de trabajo abierto e interactivo de la investigacin cualitativa, cuyas modalidades de desarrollo surgen de la propia investigacin. Por otra parte, en la investigacin cuantitativa la actitud del investigador hacia los sujetos estudiados es neutral y distanciada, mientras que en la investigacin cualitativa se caracteriza por la empata y la identificacin.

Obtencin de las informaciones. La investigacin cuantitativa trabaja generalmente sobre una muestra representativa del universo estudiado, con el objetivo de producir una matriz de los datos, es decir: recoger el material emprico de forma estandarizada, segn un modelo idntico para todos los casos. La investigacin cualitativa no se plantea problemas de estandarizacin ni de representatividad, y prefiere tratar los casos que son objeto del estudio de forma heterognea, en funcin de la relevancia de las situaciones individuales.

Anlisis de los datos. Mientras que en la investigacin cuantitativa el anlisis de los datos recogidos gira alrededor de las variables, es decir, de las caractersticas de los casos estudiados, que son analizadas segn los procedimientos matemticos y el uso de la estadstica, en la investigacin cualitativa el anlisis se realiza sobre los sujetos, que son estudiados en profundidad, con el objetivo de comprenderlos.

Produccin de los resultados. El objetivo de la investigacin cuantitativa es producir generalizaciones, sntesis de orden superior tanto desde el punto de vista de la abstraccin conceptual como desde el del campo de aplicacin. La investigacin cualitativa, en lneas generales, se preocupa mucho menos por la generalizacin de sus resultados, y est ms atenta a la defensa de la especificidad de las distintas situaciones sociales que a la identificacin de rasgos que los unen.

2.3 EL ENFOQUE MIXTO: CUALI-CUANTITATIVO O CUANTI-CUALITATIVOEs una combinacin de los dos enfoques previamente sealados y que son diametralmente opuestos. Son las circunstancias de la investigacin las que determinan el grado en que se utilizan en mayor o menor medida, o antes o despus . Desde luego, se asume que una investigacin bajo este enfoque es ms rica y provechosa por la cantidad y calidad de los datos recolectados.

Sin embargo existen crticas muy cidas a este enfoque mixto, que con el paso del tiempo se han ido superando dada la gran utilidad y complementariedad de ambos enfoques, como es el caso de estudios sociolgicos o de mercado.

La historia del enfoque mixto se remonta al trabajo criminalstico durante las dcadas de 1960 y 1970, fueron utilizados sin denominarlos como tales.

Posteriormente, en 1973, S. Sieber sugiri la mezcla de estudios de caso cualitativos con encuestas, cre as un nuevo estilo de investigacin y la integracin de distintos mtodos en un mismo estudio.

Hacia el final de los aos de 1970, T. D. Jick introdujo los trminos bsicos de los diseos mixtos, propuso recabar datos mediante tcnicas cuantitativas y cualitativas, e ilustr la triangulacin de datos. El trmino triangulacin proviene de la ciencia naval militar, es el proceso por medio del cual los marineros emplean varios puntos de referencia para localizar la posicin de un objeto en el mar.

Posteriormente, en los aos de 1980 se inici el debate sobre la legitimidad de la investigacin mixta. Asimismo, el concepto de triangulacin se extendi ms all de la comparacin de datos cuantitativos y cualitativos y se pudo hablar de diversos tipos de triangulacin en el contexto hbrido: de teoras, de mtodos, de investigadores, pero sobre todo, de enfoques.

Durante esta dcada el enfoque mixto se aplica en diversos campos como la Educacin, la Comunicacin, la Psicologa, la Medicina y la Enfermera.

4 .TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA

Con propsitos prcticos se acostumbra clasificar a la investigacin cientfica con los mismos criterios que el utilizado para la ciencia.

4.1 SEGN LA FINALIDAD QUE PERSIGUE: La investigacin pura o bsicaEs la que se trabaja con procesos de elaboracin mental dando un ordenamiento coherente a la informacin conceptual y terica de inters. No persigue utilizar en forma inmediata los conocimientos obtenidos, por lo que sus objetivos son intrnsecos, es decir se relacionan con el tipo de conocimiento que se desea alcanzar. Se orienta hacia la generacin de conocimiento puro.

La investigacin aplicadaDirigida a la solucin de problemas concretos y, por ende, funciona principalmente con datos y operaciones empricas. Sus objetivos son extrnsecos, es decir se vincula a una utilidad prctica que trasciende la superacin del conocimiento cientfico.

Este tipo de investigacin est interesada en el uso social y tecnolgico que pueda darse a sus conclusiones.

4.2 SEGN EL ENFOQUE DE INVESTIGACIN:

Investigacin cuantitativa: Se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificacin de los fenmenos, utiliza la metodologa emprico-analtica y se sirve de pruebas estadsticas para el anlisis de datos.

Investigacin cualitativa: Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Utiliza la metodologa interpretativa (etnografa, fenomenologa, estudio de casos, etc.); su inters se centra en el descubrimiento de conocimiento y el tratamiento de los datos es bsicamente cualitativo.

4.3 SEGN EL NIVEL O ALCANCE:

Investigacin exploratoria: Es un estudio preliminar a otra investigacin de mayor alcance. Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un fenmeno poco estudiado

Investigacin descriptiva: Busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice. Describe la porcin de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar en las causas de las relaciones internas o externas o externas que la condicionan.

Investigacin correlacional: Tiene como propsito analizar y evaluar las relaciones que existen entre dos o ms variables significativas del objeto de estudio. La existencia de relaciones no indica necesariamente, la existencia de mecanismos de causa-efecto entre las variables.

Investigacin explicativa: Va ms all de la descripcin o del establecimiento de relaciones. Pretende establecer las causas de los eventos, sucesos o fenmenos que se estudian.

4.4 SEGN LA TEMPORALIDAD: Investigacin transversal: Estudia al hecho o fenmeno en un momento determinado de su evolucin.

Investigacin longitudinal: Estudia al hecho o fenmeno en distintos periodos, con el propsito de apreciar su variacin con el tiempo. Este tipo de investigacin puede ser:

Investigacin retrospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al pasado.

Investigacin prospectiva: Cuando los momentos estudiados se refieren al presente y futuro.

4.5 SEGN EL MARCO EN QUE TIENE LUGAR:

Investigacin de laboratorio: Se realiza en situacin de laboratorio, lo que conlleva a la creacin intencionada de las condiciones de investigacin con mayor rigor y control de la situacin. Los resultados de esta investigacin son difcilmente generalizables a las acciones naturales de los sujetos.

Investigacin de campo o sobre el terreno: Se realiza en una situacin natural lo que permite la generalizacin de los resultados a situaciones afines; sin embargo, no permite el riguroso control propio de la investigacin de laboratorio.

4.6 SEGN EL MODO DE OBTENCIN DE DATOS:

Investigacin bibliogrfica: Los datos son obtenidos por revisin bibliogrfica documental.

Investigacin descriptiva: Los datos son obtenidos por hallazgo.

Investigacin experimental: Los datos son obtenidos por experimentacin.

4.7 SEGN LA ORIENTACIN QUE SE ASUME:

Investigacin orientada a la comprobacin: Es la investigacin cuya orientacin bsica es contrastar teoras. Emplea principalmente la metodologa emprico-analtica: mtodos experimentales, cuasi-experimentales, ex-post-facto. Su objetivo es explicar y predecir fenmenos. Utiliza tcnicas de anlisis cuantitativo y enfatiza el contexto de justificacin o verificacin.

Investigacin orientada al descubrimiento: Es la investigacin cuya orientacin bsica es generar o crear conocimiento desde una perspectiva inductiva. Emplea principalmente mtodos interpretativos (etnografa, interaccionismo simblico, etc.). Su objetivo es interpretar y comprender los fenmenos. Utiliza tcnicas y procedimientos de tipo cualitativo y enfatiza al contexto de descubrimiento.

Investigacin orientada a la aplicacin: Investigacin orientada a la adquisicin de conocimiento con el propsito de dar respuesta a problemas concretos. RELACIN DE ACTIVIDADESI. ACTIVIDADES DE MOTIVACIN .

1. Lee y analiza el siguiente caso:

2. A partir de la lectura y del cuadro comparativo elaborado en base a la lectura del Captulo 2 del Libro Metodologa y Tcnicas de investigacin social de Corbetta, P. responde las siguientes preguntas:

a. Qu es un paradigma?

b. Qu requisitos debe cumplir un paradigma cientfico para ser considerado como tal?

c. Cules son los principales paradigmas que orientan la investigacin cientfica en la actualidad?

3. Participa en el plenario dando a conocer tus respuestas a las preguntas anteriores.

II. ACTIVIDADES DE INTERNALIZACIN .

1. Lee en forma individual el material de lectura referido a los Paradigmas de Investigacin y a las comparaciones metodolgicas de los paradigmas de investigacin, anotando las principales ideas.

2. Participa activamente en el debate dirigido por el docente expresando sus ideas sobre el tema, y proponiendo casos de investigacin de su especialidad como ejemplos de la aplicacin de cada paradigma.

3. Analiza la lectura: Los enfoques de investigacin y en equipos de trabajo, previamente constituidos, comparten mutuamente sus ideas para exponerlas luego con la gua del docente permitiendo elaborar de un cuadro comparativo que muestre las principales caractersticas de los enfoques de la investigacin.

III. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN

1. Observa atentamente el video: (http://www.youtube.com/watch?v=Hvr1BQ5_JCI) sobre Paradigmas y analiza los ejemplos de las investigaciones cuantitativa y cualitativa propuestas (Anexos).

2. En equipos de trabajo propone un tema de investigacin de su especialidad diseando a travs de un esquema el proceso que se seguira bajo los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto. 3. Evale su desempeo y la de sus compaeros de grupo en la sesin de aprendizaje, de acuerdo a las siguientes interrogantes:

Particip activamente en el trabajo de mi grupo?

Demostr respeto y tolerancia durante los debates en el grupo y en plenario?

IV. ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

1. Lea la lectura Tipos de investigacin cientfica y presenta individualmente un organizador visual respecto al tema tratado.

2. Averige las lneas de investigacin de su escuela acadmica profesional, y en base a la lectura del Captulo 2 del libro Metodologa de la investigacin de Hernndez, R. y otros, respecto a la generacin de ideas para la investigacin, seleccione con su equipo de trabajo dos temas relevantes de investigacin de su especialidad para elaborar su Proyecto de Investigacin.

ANEXOS

EJEMPLOS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVATtulo N 01: Evaluacin nutricional antropomtrica de la niez pobre del norte argentino: Proyecto encunaLic. Andrs Bolzn*, Dr. Ral Mercer*, Lic. Violeta Ruiz*, Lic. Josette Brawerman*,

Lic. Jutta Marx**, Lic. Gerardo Adrogu*, Lic. Noelia Carioli* y Lic. Cristina Cordero*http://www.sap.org.ar/staticfiles/archivos/2005/arch05_6/545.pdf.

RESUMEN:Debido a la situacin de crisis que atraves nuestro pas entre 2001 y 2002, la Cruz Roja Alemana y su contra parte de Argentina, con el apoyo de la Oficina Europea de Ayuda Humanitaria (ECHO), plantearon la necesidad de realizar una investigacin diagnstica que permitiera conocer el estado nutricional y las condiciones de vida de la poblacin infantil en situacin de pobreza de las provincias del norte argentino. Objetivo:

Conocer el estado nutricional de la poblacin de nios y nias entre 6 meses y 6 aos de edad de hogares pobres de nueve provincias del norte argentino. Poblacin, material y mtodos:

Estudio transversal, en hogares bajo la lnea de pobreza, con al menos un hijo entre 6 meses y hasta 6 aos de edad. Muestreo probabilstico, estratificado y multietpico (n igual 3.630 encuestas). Se estimaron los indicadores de peso/edad, talla/edad, ndices de peso/talla y masa corporal (IMC) segn edad y sexo. Se realizaron comparaciones con estndares nacionales e internacionales. Resultados:

Tucumn y Santiago del Estero (NOA) y Corrientes y Misiones (NEA) muestran las prevalencias ms elevadas de bajo peso as como de baja talla (ms o menos 2 DE). La adecuacin peso/talla e IMC mostr sesgos hacia la derecha reflejando, por un lado, la ausencia de emaciacin como problema nutricional prevalente y la tendencia de ciertos grupos poblacionales infantiles hacia el riesgo de sobrepeso y obesidad. Conclusiones:

El presente componente del proyecto muestra los gradientes de la problemtica nutricional en la poblacin estudiada de carcter jurisdiccional. El problema de la desnutricin crnica emerge como prevalente, en tanto el riesgo de obesidad se encuentra presente, hecho que condiciona la necesidad de respuestas diferenciales acordes a la realidad particular de cada provincia.Ttulo N 02: Qu se hace para no morir de hambre? Dinmicas domsticas y alimentacin en la niez en un rea rural de extrema pobreza de Mxico

Blanca Pelcastre-Villafuerte, Dra Psic Soc,) Florinda Riquer-Fernndez, M Sociol, Vernica de Len-Reyes, MSP, Hortensia Reyes-Morales, Dra SS, Gonzalo Gutirrez-Trujillo, MSP, Mario Bronfman, Dr Sociol.http://www.scielosp.org/pdf/spm/v48n6/a07v48n6.pdf.

RESUMEN

OBJETIVO: Caracterizar y comparar, en trminos de estructura, creencias y comportamiento en torno a la alimentacin, la dinmica domstica de hogares de nios y nias menores de cinco aos con y sin desnutricin. MATERIAL Y MTODOS: Estudio cualitativo con un diseo etnogrfico basado en observacin participante y entrevistas a profundidad a responsables del cuidado de menores e informantes clave bajo consentimiento informado verbal. El foco de observacin fue el conjunto de prcticas relacionadas con el cuidado de los menores, con nfasis en las relacionadas con su alimentacin, tanto al interior de los hogares como en la comunidad. Se realizaron dos estancias de campo, durante 2001, en tres comunidades rurales del Ro Balsas, en el estado de Guerrero, Mxico. RESULTADOS: Estructuras mono parentales, en etapa temprana del ciclo domstico, generan condiciones que pueden propiciar la presencia de desnutricin de menores de cinco aos. Las familias extensas representan, por su propia estructura, dinmicas domsticas ms favorables. CONCLUSIONES: El problema de la desnutricin en ambientes de extrema pobreza resulta decisivamente influido por las estrategias nutricionales y las dinmicas sociales generadas en el interior de las familias.Sesin N 03PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN1. El problema de investigacin

Segn Fernndez Rivero y otros (2001,14) el problema puede enfocarse como una contradiccin o discrepancia entre un estado actual o real y un estado deseado o ideal, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente prctico, por ejemplo:

Contradiccin entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.

Contradiccin entre lo que sucede, lo que es, y lo que debera ser, lo que se espera.

En la misma lnea de pensamiento Caballero (2000,126) afirma que de manera general se considera que hay un problema cuando lo que DEBERA SER, difiere de lo que ES.

El DEBERA SER es el marco referencial, el patrn comparativo, el ideal, el modelo. Lo que ES, es la realidad, es la prctica.

Slo podemos percibir, ver, captar, entender o comprender que hay un problema; cuando poseemos un referente comparativo, un marco referencial o patrn comparativo; que al ser comparado con una parte de la realidad, que ha sido tomada como objeto de estudio o investigacin; difiere, no coincide, discrepa; se ve especial, distinto, mayor o menor, mejor o peor, etc.2. Acciones previas al Planteamiento del problema

3. Descripcin de la realidad problemtica

La realidad problemtica debe ser planteada con una descripcin clara de cmo se est presentando el problema en la realidad concreta. Implica describir los resultados del estudio exploratorio realizado por parte del investigador, es decir datos recogidos en el campo y que evidencian el problema. Estos datos del contexto real deben ser analizados a la luz de los antecedentes tericos detectados en la revisin bibliogrfica-documental.

Se recomienda que la descripcin se realice de un plano general a un plano especfico, es decir describir como se est presentando el problema a un nivel macro (nacional, regional, provincial) para arribar a un nivel micro (localidad, institucin o empresa).

Al final de la descripcin es recomendable que el investigador precise qu es lo que piensa hacer para solucionar el problema

Estrategia para la elaboracin de la realidad problemtica

Para describir la realidad problemtica o delimitacin del problema se recomienda seguir 4 pasos importantes:

La observacin

Que comprende: datos bsicos del lugar o contexto, tendencias mundiales o nacionales. Aqu es necesario conocer el mbito o lugar donde se encuentran las unidades de anlisis, bajo qu nombre se encuentran agrupadas.

El diagnstico

Comprende caractersticas de la unidad de anlisis, antecedentes terico-conceptuales y antecedentes terico-explicativos. Es ms frecuente en trabajos descriptivos y experimentales cuantitativos.

El diagnstico comprende exponer todas las formas cmo se manifiesta el problema, es decir relacionar los hechos ms significativos y comunes que se presentan en las unidades de anlisis u organizacin de estudio. Se puede hacer referencias a algunas mediciones realizadas de forma exploratoria previa al trabajo definitivo.

En el diagnstico se deben relacionar los sntomas que se ha detectado con otros hechos. Esto amerita entonces establecer un antecedente explicativo, el cual se toma a partir de la bibliografa.

El pronstico

El pronstico establece a que puede orientarse la situacin descrita. Esto es las implicaciones que trae consigo y que al darse afectan la situacin objeto de la investigacin. Como su nombre lo indica, la fase del pronstico es probable que suceda y permitir orientar la investigacin en la formulacin de la hiptesis.

Si considera que la situacin del fenmeno descrita en el diagnstico persiste por un periodo de tiempo, se debe preguntar: Qu ocurrir si la situacin contina?

El control del pronstico

El control del pronstico nos orienta a establecer cul es la intencin del investigador despus de haber realizado el anlisis de los aspectos anteriores. Este aspecto demuestra a qu nivel de conocimiento se ha llegado sobre el tema respondiendo a preguntas como: Qu conviene hacer? Qu se desea saber? De qu manera actuar?.

La observacin, diagnstico, pronstico y control de pronstico es un esquema de trabajo sobre el cual puede ubicarse mentalmente quien formula el problema. No debe escribirse estos ttulos en la realidad problemtica, estos estn implcitos en la redaccin.

4. Valoracin del problema

Valorar un problema de investigacin consiste en considerar si rene una serie de condiciones que se estiman en s mismas necesarias.

Para los problemas que requieren un planteamiento orientado al contexto de comprobacin, autores como Ary y otros (1987), Bartolom (1982,42-43), van Dalen y Meyer (1983) sealan que el problema debe ser:

Real: Debe partirse de la existencia de un problema percibido o sentido. Resoluble: Un problema es resoluble si: a) puede formularse una hiptesis como tentativa de solucin; b) es posible comprobar dicha hiptesis determinando un grado de probabilidad (McGuigan, 1977, 37). Relevante: El investigador debera reflexionar sobre aspectos como: el problema tiene relevancia prctica?, me interesa?, es importante?, es actual?, qu soluciones aporta? Factible: Que rena las condiciones para ser estudiado. Se considerar su dificultad, recursos disponibles, acceso a la informacin, financiacin es decir, que est al alcance del investigador. Generador de conocimiento: El investigador debe reflexionar si la resolucin del problema contribuir a crear conocimiento pedaggico o cubrir alguna laguna en el conocimiento actual.

Generador de nuevos problemas: La solucin del problema debe conducir a nuevos problemas e investigaciones. La respuesta a un interrogante, de ordinario, plantea otros.Desde otros enfoques de investigacin, como la investigacin accin, existen otros criterios para valorar al problema, tales como: que sea prctico y real, que sea aplicable a corto plazo o que sirva para cambiar o mejorar la prctica.

5. Formulacin del problema

Una vez delimitado y valorado el problema se procede a su formulacin, que, en especial desde una perspectiva emprico analtica, fundamentalmente consiste en reducirlo a sus aspectos y relaciones esenciales.

Para Ary y otros (1987) la formulacin del problema debe reunir dos condiciones: a) especificar lo que ha de determinarse o resolverse y b) restringir el campo de estudio en una interrogante concreta.

Kerlinger (1985), citado por Hernndez, Fernndez y Baptista seala tres criterios bsicos para formular adecuadamente un problema:

Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (recordando que en los estudios cualitativos ste no es requisito). Debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta. Aunque en los estudios cualitativos la formulacin del problema no necesariamente precede a la recoleccin y al anlisis de datos, cuando llega al punto de plantear el problema, ste debe ser formulado con claridad y evitando la ambigedad. Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo). Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad.Debe ser formulado con precisin, en una o varias preguntas concretas donde se relacionen las variables implicadas. 6. Etapas del planteamiento del problema

Aunque no existe un nico procedimiento, una buena sugerencia para el planteamiento del problema de investigacin se aprecia en el siguiente diagrama:

7. Tipos de problemas e investigaciones cientficas

Existen diversas clasificaciones de los problemas cientficos, derivados de los mltiples criterios que se utilizan para tal fin. En el presente texto tendremos en cuenta el criterio de alcance o profundidad de la investigacin.

Las investigaciones descriptivas

Tiene como fin, realizar un anlisis del estado del objeto de estudio, determinar caractersticas y propiedades. Como su nombre lo indica, describen la porcin de la realidad que se investiga, pero no entra a profundizar las causas de las relaciones internas o externas que lo condicionan. Un caso especfico de las investigaciones descriptivas las constituyen las comparativas, cuyo objetivo es poner de manifiesto las diferencias y similitudes entre diferentes hechos, ms no pretende descubrir las causas de ellas.

Las investigaciones correlacionales

Tienen como objetivo analizar las relaciones entre dos o ms variables significativas del objeto de estudio. La correlacin entre dos tipos de variables puede ser positiva o negativa, las de tipo positivo toman la forma de: A mayor X, mayor Y, las de tipo negativo se manifiesta como: A mayor X, menor Y.

La existencia de relaciones entre dos o ms variables no indica, necesariamente, la existencia de mecanismo de causa-efecto entre ellas. Por ejemplo, es evidente que, de manera general, los pases del hemisferio norte, tienen un Producto Bruto Interno (PBI) percpita superior que los del hemisferio sur, sin embargo, de este hecho no se puede deducir que la latitud o temperatura promedio influyan en el desarrollo econmico de los pases.

Las investigaciones explicativas

Son aquellas que tienen como fin determinar la relacin causa-efecto de los fenmenos y descubrir los mecanismos funcionamiento.

Las relaciones de causa-efecto no slo es posible, sino tambin necesaria, y constituye el fundamento de su alto poder predictivo.

8. Elementos de la formulacin del problema de investigacin

Al formular el problema de investigacin se recomienda considerar los elementos: Variable(s) de la investigacin

Unidad de anlisis en plural mbito/Lugar en donde se realizar la investigacin

Periodo de estudioEn algunos casos no se explicita en la formulacin del problema los dos ltimos elementos (lugar y periodo), sin embargo en varios casos es recomendable para que quede bien delimitada la pregunta. Por ejemplo:Formulacin del problemaElementos presentes

En qu medida mejoraran las relaciones humanas en el hospital Beln de la ciudad de Trujillo, si se desarrollan talleres de asertividad para el personal mdico durante el segundo trimestre del ao 2009?Variables: Taller de asertividad y Relaciones humanas

U. de anlisis: Mdico del Hospital Beln

Lugar : Ciudad de Trujillo

Periodo : Segundo trimestre del ao 2009

Quines son ms exigentes con la disciplina de los empleados, los ejecutivos de sexo masculino o los de sexo femenino, en las empresas financieras de la provincia de Ascope?Variables : Sexo

Exigencia con la disciplina

U. de anlisis : Ejecutivo una empresas financiera

Lugar : Provincia de Ascope

Qu diferencias significativas existen en el empleo del tiempo libre entre los estudiantes de los colegios pblicos y privados de la ciudad de Chimbote, durante el primer trimestre del ao lectivo 2009?Variables : Empleo del tiempo libre

Tipo de gestin del colegio.

U. de anlisis : Estudiante de educacin bsica

Lugar : Chimbote

Periodo : Primer trimestre del ao lectivo 2009.

tica e investigacin CientficaEl experimento de Tuskegee

La tica en la investigacin cientfica

Para que una conducta sea tica en trminos de investigacin cientfica el profesional deber actuar con transparencia e investigar correctamente, dentro del marco de normas, principios y valores morales y del uso de medios lcitos o permitidos, liberado de presiones y de intereses subalternos o meramente monetarios.Compromiso tico

El investigador cientfico deber asumir el compromiso tico siguiente para el mejor cumplimiento de sus funciones profesionales: Respetar y defender la verdad por sobre todas las cosas, en cualquier espacio, circunstancia y tiempo histrico;

Rechazar las conclusiones prejuiciosas, manipuladas y alienantes;

Investigar con independencia de criterio, honestidad intelectual, imparcialidad, pluralismo y responsabilidad social, poltica, jurdica y tica;

Acudir al mayor nmero posible de fuentes, para un mejor conocimiento de los hechos;

No recurrir a recursos inmorales o no ticos ni a recursos ilcitos (delictivos) como son los siguientes: Soborno, engao, plagio, interceptacin telefnica, violacin de la correspondencia, incursin a la vida privada de las personas, uso de cmaras y micrfonos ocultos (sin la debida autorizacin del personaje de la noticia), realizar investigacin encubierta (presentacin del periodista bajo identidad falsa u ocultando el medio que representa) para asuntos que no son de inters pblico, entre otros; ingresar fsicamente en los recintos privados, a hurtadillas o por medios electrnicos, sin la debida autorizacin, para observar, escuchar, fotografiar, grabar o captar palabras o imgenes que estn protegidas por el derecho a la vida privada.

Guardar reserva o silencio de la identidad de la fuente informativa en cumplimiento de la palabra empeada (derecho al secreto profesional).

Respetar las convicciones polticas, religiosas y morales, tanto en la forma como en el fondo de las informaciones.

Impedir la identificacin de nios implicados en delitos o vicios sociales (alcoholismo, drogadiccin, atentado a las buenas costumbres, etc.), en proteccin al bienestar futuro que les asiste.

El investigador no deber violar la ley ni mucho menos afectar el orden pblico, la seguridad ciudadana, las buenas costumbres, las nobles tradiciones y formas de vida de las personas y los pueblos.Faltas ticas

Constituyen faltas ticas del investigador cientfico: Atentar contra los derechos de autor, haciendo suyo informaciones y trabajados que no le pertenecen.

Violar el secreto profesional y la clusula de conciencia.

Publicar datos negativos para la hiptesis que pretende comprobar o demostrar.

Solicitar ms de lo necesario dinero y equipos tecnolgicos para efectuar la investigacin.

Admitir que figure su nombre como uno de los autores en trabajos de investigacin que no particip en su elaboracin.

Enviar reporte a eventos nacionales e internacionales slo con fines de figuracin o de que aparezcan en las actas y no asistir a dichos eventos.

Comprometerse a efectuar ms trabajos de investigacin que las que puede desarrollar segn su capacidad y tiempo.

Promover en los equipos de trabajo a los incondicionales o en funcin de la amistad y no a los idneos o mejores profesionales.Otros artculos de inters

La tica y la investigacin biomdica

http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1817-20752007000100009&script=sci_arttextLa tica de la investigacin educativa

http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/01/01-articulos/miscelanea/buendia.PDFDesafos en la investigacin cientfica y tecnolgica

www.unal.edu.co/bioetica/documentos/cd_ei_ecs_a15.rtfLectura complementaria:

El Planteamiento del problema en el enfoque cualitativo

En el paradigma cualitativo, el planteamiento del problema se desarrolla mediante un razonamiento inductivo. Se inicia abordando el contexto del estudio, el cual implica una realidad determinada. Aqu, el contexto de la situacin problemtica es local. Para describirlo, usualmente, el investigador parte de su preparacin, experiencia y opciones tico/polticas. Intenta clarificar y determinar el tpico de inters y describir las razones por las que elige el tema, tal como lo enuncian Rodrguez, Gil y Garca, (1996: 65 y 101). Una vez ubicados en un escenario, el investigador describe la problemtica como la ha observado y la percibe en el escenario seleccionado.

En las pesquisas cualitativas no se conoce el problema con precisin. Luego, el tpico de inters en el inicio de la investigacin no tiene que ser algo totalmente delimitado y definido, puede ser un rea de inters amplia. Debe considerar un marco conceptual que le sirva para comparar y contrastar sus resultados, no para generar categoras a priori que fuercen y constrian la informacin. La teora (en tanto teora) se construye/busca despus, al poseer las categoras emergentes construidas, para sustentar, triangular, validar. Por eso, en el planteamiento se realizan aproximaciones desde los antecedentes y las definiciones de los conceptos claves que se piensa estudiar.

La percepcin que se tiene del problema se confronta con las opiniones de diferentes actores que tambin los perciben o viven. Con ello se tienen evidencia de su existencia y objetividad. Una ayuda para evidenciarlo son los antecedentes y la informacin del marco conceptual recabados. Ahora es el momento de presentar algunas razones o causas que lo puede originar.

Estas emergen de las observaciones realizadas y de los antecedentes hallados. As mismo, se exponen las consecuencias que puede tener el problema si no se soluciona, tal como las percibe o pronostica el investigador y otros actores involucrados.

Para culminar, se expone qu se propone lograr: la tesis de la investigacin. Esta consiste en una declaracin expresada por medio de una oracin, generalmente afirmativa, a la cual se va a dar respuesta a lo largo de la investigacin. Esta tesis debe responder a las causas, o bien, al menos a una de ellas. Este propsito involucra: una bsqueda de significados, un conocimiento de emociones, la comprensin de vivencias y experiencias, la interpretacin del fenmeno en estudio desde la visin de los actores, lo que implica su poca precisin. En este punto, tambin se formulan las interrogantes que orientarn la indagacin, teniendo en cuenta que las preguntas en investigacin cualitativa no son tarea de un slo momento. Habitualmente resultan de todo el trabajo de investigacin pues permiten continuos acercamientos al problema. Las preguntas generalmente refieren a significados.

Actividad de inicio

Participa activamente en la DINMICA El debera ser y el Es, para ello debers llenar el cuadro siguiendo las siguientes instrucciones:

1 Anota en las celdas vacas de la primera columna un tema de estudio que conozcas relacionado con cada una de las lneas de investigacin de tu escuela.

2 Anota en las celdas de la columna (B) cmo debera ser (A).

3 Anota en cada celda de la columna (C) cmo es (A).

4 Anota en cada celda de la columna (D) la diferencia que observas entre B y CLnea de Investigacin (A)Debera ser (B)Es (C)Diferencia (D)

Luego que has completado el cuadro, participa en el plenario en torno a las preguntas

Qu nombre le podemos asignar a cada una de las diferencias?

Cmo se describe el problema en un proyecto de investigacin?

Qu se debe tener en cuenta para formular correctamente un problema de investigacin?

Hoja de trabajo N 01

A continuacin se te presenta un ejemplo de descripcin de REALIDAD PROBLEMTICA, debers identificar a qu categora se refiera cada prrafo, para ello trazars una llave al lado izquierdo de cada prrafo y anotars la categora que segn tu criterio es la que se est desarrollando.

Categoras:

Datos bsicos del lugar o contextoantecedente terico conceptualControl de pronstico.

tendencias nacionales o mundialesantecedente terico explicativo

Caractersticas de las unidades de anlisispronstico real

Hoja de trabajo N 02Con los elementos que se te presenta en cada caso, frmula un problema de investigacin para cada uno; ten en cuenta el tipo de investigacin indicada dentro de los parntesis.

CASO 1 (Inv. Explicativa)

Variable : Autonoma y variedad en la tarea

Variable : Calidad de desempeo

U. de anlisis: Empleado de la Municipalidad

Lugar : Distrito de Laredo

Periodo :

CASO 2 (Inv. Correlacional)

Variable : Tasa de desercin

Variable : Sexo

U. de anlisis: Estudiante de la UCV

Lugar : Tarapoto

Periodo :

CASO 3 (Inv. Descriptiva )

Variable : Variacin

U. de anlisis: Tasa de mortalidad materna

Lugar : Macrorregin sur

Periodo : 2003 2008

CASO 4 (Inv. Descriptiva)

Variable : Expectativa de ingreso

U. de anlisis:: Analistas de crdito del BCP y de BBVA

Lugar : Huanchaco

Periodo

CASO 5 (Inv. Explicativa)

Variable : Resultados acadmicos

Variable : Forma de estudio (individual o grupal)

U. de anlisis: Estudiantes de Obstetricia de la UCV

Lugar : Trujillo

Periodo :

Problemas formulados:

Caso 1:

..

Caso 2:

..

Caso 3:

..

Caso 4:

..

Caso 5:

..

Actividades de transferencia

1. Redacta la realidad problemtica de tu proyecto de investigacin teniendo en cuenta las categoras estudiadas en clase.2. Valoren el problema de investigacin que han decidido abordar, anotando sus apreciaciones en el siguiente recuadro:

Es Por qu?

Real:

Resoluble:

Relevante:

Factible:

Generador de conocimiento:

Generador de nuevos problemas:

3. Formula el problema de investigacin de tu proyecto teniendo en cuenta los elementos estudiados en clase y luego evala si cumple con los tres criterios establecidos por Kerlinger-Problema: .?

CriterioPor qu?

Expresa relacin entre variables?

Est formulado claramente y sin ambigedad?

Implica la posibilidad de realizar una prueba emprica?

Sesin N 04

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1. LOS OBJETIVOS

En primer lugar, es necesario establecer qu pretende la investigacin, es decir, cules son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial en tal caso debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo -, y otras que tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a favor de ella.Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigacin cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse; son las guas del estudio y hay que tenerlos presente durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen requieren ser congruentes entre s. (Hernndez, 2006).

1.1 CaractersticasPodemos sealar las siguientes caractersticas: Los objetivos deben redactarse utilizando verbos en infinitivo al inicio: Estos verbos implican accin y por lo tanto, la bsqueda de un conocimiento, por ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar, observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar, concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender, adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar, estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.

Los objetivos deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema y, especficamente, con las preguntas y/o hiptesis que se quieren resolver: La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y adems facilita la estructuracin de la metodologa. Los objetivos deben ser claros en su redaccin, medibles y alcanzables: No deben permitir desviaciones durante el proceso de la investigacin. Son las guas de estudio durante el proceso de la investigacin.

Se recomienda formular un solo objetivo general global: El cual ser coherente con el problema formulado, y ms objetivos especficos, cuyo desarrollo conducirn a lograr el objetivo general que no se logra por s solo, sino a travs de los objetivos especficos. Estos deben estar orientados a la obtencin de un conocimiento y ser congruentes entre s. El objetivo ayuda a las investigaciones de definir que es los que se pretende obtener como producto, que respuestas va a dar a las preguntas formuladas, como se va resolver el problema planteado o como podra ayudar a resolverlo.

1.2 Tipos de objetivos

A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo central de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir de las hiptesis, lineamientos o estrategias propuestas, lo cual nos permite formular objetivos generales y especficos. El Objetivo general Consiste en expresar el logro integral de nuestra investigacin; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de objetivos especficos.PROBLEMA FORMULADO

OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS

Segn Rodrguez (1994) existe una correspondencia lgica entre la formulacin del problema y el objetivo general de la investigacin, por lo que un solo enunciado problemtico corresponde un solo objetivo general. Su funcin es precisar el alcance de la investigacin.

Los aspectos recomendables en su formulacin son:

Propsito. Aspecto con el que se inicia el enunciado y que seala el tipo de investigacin en que se ubica el conocimiento a lograr con la solucin del problema. El propsito que debe ser de cumplimiento previsible, se expone de modo gramatical infinitivo. Este aspecto tiene que enunciarse necesariamente. Medio o medios. Indica el o los cursos generales de accin que se va a utilizar para lograr el propsito establecido. Este aspecto se puede obviar al formularlos. El fin. Expone la motivacin ultima del investigador para realizar su actividad es un aspecto subjetivo vinculado. Este aspecto tambin se puede obviar al formularlos.Ejemplo:

Analizar los estilos de liderazgo de los docentes de comunicacin, mediante observaciones, entrevistas y cuestionarios para que a partir de ellos se puede elaborar perfiles personales de los lderes de docentes de esta especialidad.

Segn Caballero Romero (1999) el objetivo general de investigacin necesita ser enunciados mediante dos aspectos, el primero el anlisis y el segundo la propuesta porque toda investigacin debe tener un propuesta de solucin o de