Taller: I tu... quin paper hi jugues?

8/18/2019 Taller: I tu... quin paper hi jugues?

1/12

I tu...quin paper hi jugues?

JORNADES 0-3 CRP SABADELL-SANT QUIRZE

2 D’ BRIL DEL 2016

ÀNGELS PUIG COLILLES


2/12

ÍNDEX:

- Què diuen els autors?-Per tant, cal que els adults...

- Quan es pren la decisió d’intervenir es fa amb alguna de les següents

- Si no es reflexiona podem caure en...

-Què cal fer quan s’acaba una proposta plantejada?

-Diferents categories d’actituds de l’adult sobre el “Niu de ciència”

-Resultats

-Conclusions


3/12

Què diuen els autors?

Maria Montessori 1870-1952): l’adult més passiu que actiu. Observador. Desprendre’s de la necess

(voler passar per damunt dels infants).

Piaget 1896- 1980): els infants amb iniciativa per perseguir els seus interessos, confiats per resoldre

per ells mateixos...

Emmi Pikler 1902-1984): adult: acompanyar als infants, d’estar present a tot allò que fan i posar para

produccions.

Loris Malaguzzi 1920- 1994): adult observador i respecta el fer dels infants, escolta amb atenció..

ensenyen res als infants que puguin aprendre sols. (com deia M.Montessori)

Rebeca Wild 1939-2015): infant protagonista actiu del seu procés d'ensenyament-aprenentatge.

investigador permanent per controlar i observar allò que necessiten.

“Intervenir, no interf

Elinor Goldschmied ( 1


4/12

Per tant, cal que els adults:

-Observador

- Acompanyant

-Temps

-Confiança

-Proveïdor d’experiències i situacions

-Sobreestimulació


5/12

Quan es pren la decisió d’intervenir es fa amb a

de les següents finalitats:

- Retornar la pregunta abans de donar la resposta sense més: tu què creusser?

- Introduir dubtes davant afirmacions sense fonament: segur que és aixpodries comprovar?

- Apuntar observacions rellevants que facin fixar l’atenció de l’infant en alg

que li pot haver passat desapercebut: t’has fixat en...? - Oferir possibilitats cap a la consulta de llibres: què podríem fer per a saber-h

- Reconduir situacions no desitjades: Què volem que passi?

- Reubicar al seu lloc objectes abandonats.


6/12

Si no es reflexiona podem caure en...

- Preguntar massa qüestions al mateix temps.- Fer preguntes sense una finalitat clara.

- Contestar-se ells mateixos les preguntes.

- Plantejar preguntes poc definides.

- Preguntar majoritàriament el mateix tipus de preguntes.

- No plantejar qüestions addicionals que ajudin els nens i nenes a pens- No treure profit de les respostes dels infants.

- No deixar temps als nens abans de respondre.

(Synodi, 2014, p. 118)


7/12

Què cal fer quan s’acaba una proposta plante

Un cop feta la proposta que teníem plantejada demanar-nos entre altreaspectes:

Quèpensemdelaintervenciódel’adult?

Quinesintervencionshafetiquinesconseqüèncieshancomportat?

Quinesajudeslihauríemd’haverproporcionat?


8/12

Diferents categories d’actituds dels adu

A partir d’observacions en el museu de ciència, l’espai del NIU:

CATEGORIES:

L’adult que interroga

L’adult que enforteix

L’adult que intenta imposar-se

RESPOSTES DELS INFANTS:

Augmenta el diàleg i la

interacció amb els materials

S’interromp el diàleg i la


S’acaba el diàleg o la


Continua la interacció amb els

materials


9/12

Resultats:


10/12

Conclusions: La intervenció de l’adult que interfereix a l’aprenentatge dels infants:

L’actitud de l’adult que interroga

L’actitud de l’adult que intenta imposar-se

La intervenció de l’adult que ajuda a l’aprenentatge dels infants: L’actitud de l’adult que enforteix


11/12

Referències bibliogràfiques:

-Feu, M.T.(2009). Experimentar amb materials en el 0-6. Aula de Infantil, 52 7-10

-Pedreira, M. (2005). La ciència de la quotidianitat . Guix, n. 313, p.13-17

-Ritscher, P. (2013) Escola slow. Pedagogia del quotidià. Temes d’infància. Educar de 0

-Synodi, E. (2014). Verbal communication in museum programs for young children from Greece and the UK . Childhood education, 90(2), 116-126.

-Tonucci, F. (2012). La ciència als tres anys. Guix d’infantil, 68 p.11-15


12/12

Moltes gràcies per la vostra atenció

Documents

Taller: I tu... quin paper hi jugues?