TANMENETEK - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek3.pdf · 6 Értékelés Az értékelés alapját a tanmenetünk elején található ágrajz mutatja,

TANMENETEKaz enyhe értelmi fogyatékos tanulók

neveléséhez

3. osztály

Konsept-H Kiadó

2081 Piliscsaba, Fô út 197.

Tel./fax: 06 26 373-367

E-mail: [email protected]

Internet cím: www.konsept.hu

Felelôs kiadó: Simon István

Mûszaki szerkesztô: Borbély Tamás

Nyomás és kötés: Stílus-Print Kft., Budapest

Felelôs nyomdavezetô: Telek István ügyvezetô igazgató

Készítették az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fôiskolai kar

Gyakorló Általános Iskolájának pedagógusai

Szakmai koordinátor: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Készítette: Ács ÁgnesBúrné Hupi Zsuzsanna

Magyar nyelv és irodalom

A tantárgy heti óraszáma: 7Éves óraszám: 259

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Kommunikáció 15%Magyar nyelv 30%Olvasás - szövegértés 40%Írás-íráshasználat 15%

Tantárgyi koncentráció:Környezetismeret: évszakok, ünnepek

Beépített közös követelmények:KommunikációHon- és népismeretTanulás

Szükséges taneszközök:Meseutazás olvasókönyv 3—4. o. NT 98498/MTMeseutazás anyanyelvi mf. NT 98498/MNyelvi ismeretek munkafüzet NT 98431/MtKisiskolások olvasókönyve Versek KT 0701

Javasolt taneszközök:Mosó Masa mosodájaAblak-Zsiráf gyermeklexikon

A tanmenetben alkalmazott jelrendszer:Témakörök:

I. Kommunikáció: KII. Magyar Nyelv: Mny

III. Olvasás – Szövegértés:OIV. Írás – Íráshasználat: Í

Eszközök:Meseutazás olvasókönyv Mu. o.Meseutazás anyanyelvimunkafüzet Mu. a.Nyelvi ismeretek munkafüzet Ny. Mf.Kisiskolások olvasókönyve Versek K. o. V.Meseolvasó Mo.Meseolvasó feladatlapok Mf.

4

5BESZÉDTECHNIKA NYELVI ISMERETEK ALAPOZÁSA ÍRÁSTECHNIKA

Hangok idôtartamának megfelelô ejtése,adekvát hangerô, hanglejtés, hangsúly,

beszédritmus

Tájékozódás a beszélô szándéka szerint

SZÓ

TÁRSAS ÉRINTKEZÉS

érintkezési formák alkalmazásaszituációkban

KOMMUNIKÁCIÓ

MAGYAR ANYANYELV

ÍRÁS – ÍRÁSHASZNÁLAT

Szókincsfejlesztés: új kifejezésekhasználata, összefüggô mondatok

alkotása képsorról

HANG – BETÛ

Magánhangzók, mássalhangzókcsoportosításaABC – sorrendj és ly jelölése

A BESZÉD TARTALMI RÉSZE Kérdôszó alapján felismerés,csoportosítás

OLVASÁSTECHNIKA

Szóképes ill. folyamatos – lehetôlegszöveghû – olvasás

olvasási tempó fejlesztése

Írásütem fejlesztése, lendületes, folya-matos írás alapozása

HELYESÍRÁS

Cím, szereplôk, helyszín megnevezése;cselekmény idôrendje; összefüggések

kiemelése irányítással; vázlatíráselôkészítése; párbeszédes olvasás, dra-

matizálás; tartalom reprodukálása rajzzal;szövegértés bizonyítása feladatokban

Feladatokban

SZÖVEGÉRTÉS

AZ ÍRÁS ESZKÖZSZÍNTÛ HASZNÁLATA

OLVASÁS – SZÖVEGÉRTÉS

A tanult helyesírási normák betartása,alkalmazása szövegmásolásnál

Szavak, mondatok írása látó-halló tollba-mondással, emlékezetbôl írással

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM FELÉPÍTÉSRENDSZERE

ELVÁLASZTÁS – SZÓTAGOLÁS

Tanult szabályok alkalmazásabegyakorolt szókészleten

6ÉrtékelésAz értékelés alapját a tanmenetünk elején található ágrajzmutatja, amely tartalmazza a tantárgy témaköreit és a tan-anyag elsajátítási szintjét.Az elsô és második osztályban bevezetett értékelési rend-szer a 3. osztályban módosul.Az elsô félvében az ágrajz alapján táblázat is készíthetô,ahol a gyerek teljesítményét ötfokú skálán értékelhetjük. Azelért eredmény alapján a következôképpen minôsítünk:

megfelelt 35% fölöttjó 51–79%kiváló 80–100%

A szülôket meghatározott idônként írásos formában tájé-koztatjuk.A második félévben az iskola Pedagógiai Programjában el-fogadott módon szöveges értékeléssel vagy érdemjeggyelértékelünk.

Módszertani ajánlásTanmenetünk a 2. oztályos tanmenet folytatása. Az adottosztály haladási üteme eltérhet az általunk tervezettôl, ígyminden osztály a haladási ütemének megfelelôen folytassaa megkezdett munkát. A Meseolvasó képes olvasókönyvanyagának feldolgozása után térünk át a Meseutazás c. ol-vasókönyv használatára.

KommunikációA beszédtechnika területén az év során a helyes beszéd-légzés további fejlesztése a feladat. Tudjon a tanuló külön-bözô beszédhelyzeteknek megfelelôen hangerôt, beszéd-tempót választani.A beszéd tartalmi részében a szókincs fejlesztése, az ösz-szefüggô beszéd képességének fejlesztése szorosan ösz-szekapcsolódik az olvasás-szövegértés téma anyagával.Ez a terület nem különül el az olvasás-szövegértés anya-gától, olvasmányokhoz kapcsolódóan céljai megvalósítha-tók. Az olvasmányok feldolgozásakor sor kerül párbeszé-des olvasásra, dramatizálásra, eseménysor elmesélésére,szereplôk jellemzésére is.A kommunikációs helyzetgyakorlatokban a társas érintke-zés formáit sajátítják el a gyerekek. Ennek tartalma kap-csolódhat az olvasmány tartalmához és hangsúlyosan a

mindennapi élethelyzetekhez. Itt lehetôség adódik az osz-tályban elôforduló helyzetek feldolgozására is.A kommunikációs technikák épüljenek be a tanulók min-dennapi viselkedésébe, tevékenységébe. A kultúrált visel-kedési normákat követeljük meg.

Magyar nyelvE téma anyaga 3. osztályban önálló egységgé válik. Nyelv-tani ismeretek tudatos alapozása kezdôdik itt el. Cél a szó-tani és hangtani ismeret és a helyesírás megalapozására.A mondatfajtákkal is ismerkedhetnek a tanulók, de csak atémakör bevezetése történik meg. Itt a ráismerés szintjénkell teljesíteniük.A szemléletben és a tananyag elrendezésben, a követel-ményekben is van változás a régi tantervhez képest.Az adott tanyagfeldolgozáshoz, az adott követelmények-hez igazodó tankönyv ill. munkafüzet nem áll rendelkezés-re. A tananyaghoz igazodó feladatlapok összeállítása ésfüzet vezetése javasolt, de a forgalomban lévô két nyelvi is-mereti munkafüzet anyagának tudatosan szelektált fel-használása is javasolható. Információs szándékkal megad-juk a két munkafüzetnek az egy-egy tananyaghoz kapcso-lódó oldalszámait. A felsorolt módok – önálló feladatlap, arégi munkafüzetek szelektált változata – ötvözése, célirá-nyos alkalmazása lehet a legeredményesebb ebben ahelyzetben.A tananyagfeldolgozás tervezésekor a mondattól indulunk,a természetes beszéd egységét vesszük alapul. Így hala-dunk a kisebb nyelvtani egységek, a szó, a hang-betû felé.Tudatosan építettünk a közvetlen megfigyelésekre, tapasz-talatokra, a koncentrációra a többi témával. Az olvasás-szövegértés téma olvasmányaiból a megfigyeléshez, elem-zéshez mintát vettünk. A magyar nyelv témakörben tanul-tak visszacsatolva, alkalmazva jól fejlesztik az olvasástech-nikát, a kifejezôkézséget, a dramatizálást. Az írás-írás-használat téma megkívánja a nyelvhelyességi ismereteket,melyet a magyar nyelv témán belül tanulnak a gyerekek.Tudatos alkalmazása az irányított vagy önálló írásos mun-kákban, az önellenôrzés képességének kialakításában tör-ténik meg. Magyar nyelv témában tanultak alkalmazásakomplexnek és folyamatosnak kell lennie. A tananyag utol-só témaköre is ez. A tudatos begyakorlást szolgálja.

Olvasás-szövegértésAz olvasás során fokozatosan térjenek át a tanulók a szó-képekrôl a folyamatos olvasás szintjére. Törekedjünk aszöveghû olvasásra.Törekedjünk az olvasási tempó növelésére.Idônként végezzünk szintfelméréseket. Szövegértésben tö-rekedjünk a néma, értô olvasás fejlesztésére. Némán olva-sott szövegrészek megértését bizonyítják kérdések alapjánadott válaszokkal. Fokozatosan növeljük az elolvasandószövegterjedelmet. Szövegértést bizonyító feladatokat se-gítséggel vagy önállóan tudjanak elvégezni. Olvassanakpárbeszédet szereposztás szerint. A tartalom reprodukálá-sa elmeséléssel, dramatizálással, rajzzal történjen.Tanítsuk meg a gyerekeket az Ablak-Zsiráf gyermeklexikonhasználatára.Tanítsuk meg ôket az iskolai könyvtár használatára is. Sze-rettessük meg az olvasást, mert csak így tudunk olvasóvánevelni.A Meseutazás olvasókönyvhöz csatlakozó feladatokban ta-láhatunk olyanokat, melyek a tanév anyagában nincsenek.Ezeket hagyjuk el vagy tegyük félre késôbbi felhaszná-lásra.

Írás-íráshasználatE téma anyaga az évek során folyamatosan bôvül és egyrenagyobb elvárások jelennek meg. 3. osztályban cél a kész-ségszintû írástechnika és íráshasználat megalapozása, ki-alakítása.A magyar nyelv témakörben szereplô tananyag és az írás-íráshasználat anyaga kölcsönösen hatnak egymásra, erô-sítik egymást. Így lesz lehetôség az önellenörzés képessé-gének kialakítására, tudatosítására.Az íráshasználat igen fontos területe a más témakörökanyagához kapcsolódó írásos feladatok megoldásának. Ittmég szükség szerint fokozatos segítségadás szükséges le-het.

hét óraszám Témakör Tananyag Fogalmak – tevékenységek Eszközök Megjegyzés

1

2.

1—2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10—11.

12.

K

O

Í

M ny

O

M ny

O

M ny

OK

M ny

Nyári élmények elbeszélése, lerajzolása

Helyzetgyakorlatok az iskolai viselkedési normák betartásá-ra

A nyomtatott kis és nagybetûk átismétlése

Szavak írása látó-halló tollbamondással

Felmérés a 2. osztályos tananyagból

Ismerkedés az új téma funkciójával, anyagával

Darázs Endre: Iskolába hívogató c. verse

MONDATMondatok a beszédben és írásban

Benedek Elek: Sárgulnak a falevelek

Mondatok a beszédben és írásban

PalackpostaTartalom elmondása 3–4 mondat összefûzésével, segít-séggel

A mondatok szavakból épülnek fel

összefüggô beszéd fejlesztése, idô-rendhelyzetgyakorlatok

olvasással

látási, hallási megfigyeltetés, szóta-golás – öndiktálással

magyar nyelv - anyanyelvnyelv: gondolatok pontos kifejezé-se, megismerése, megértése

beszédírás

hangsúly, hanglejtés, tempó, hang-erô megfigyeltetése

gondolatok megfogalmazása, mon-datalkotás

sz. m.: palackposta, kétszersült

mondat, mondat szavakra tagolása,szórend jelentôségének érzékelte-tése

báb

alapszókészletfüzet

Tapasztalati megfi-gyelésekNy. Mf.: 4., Mu. a.5–6

Mu. o. 5.

kép, nyomtatottszöveg, magnófel-vétel

Mo. 3.

kép eseménykép,szituációs játékokNy. Mf. 6.

Mu. o. 69.

Ny. Mf. 7. 22–23Mu. a. 127–128

A 2. osztálban kialakított íráskészség ésnyelvi ismeretek megerôsítése ésfejlesztése a feladatAz önellenôrzésre nevelés folyamatostevékenység egész évben

A elôzô osztályokban megismert, tanultnyelvi ismeretekre építés, tudatosítás

A témakörben a mindennapi beszédhely-zetekbôl kell kiindulni. A tananyag jól kon-centrálható az olvasás szövegértés anya-gával

Javaslat: azokhoz a versekhez, olvasmá-nyokhoz, amelyekhez nincs feladatlap, ta-nácsos olvasófüzetet vezetni. Ebben acím, szereplôk, helyszín, késôbb rövid cse-lekmény, vázlat lejegyzése nagyon hasz-nosRajz mindenképpen csatlakozzon hozzá

sz. m. = szómagyarázat

A mondat szavakká tagolása: hangoztatás,hallási megfigyeltetés, szavak számolásaujjakon

7

mondatok megfigyel-tetése (tartalom)}


2.

3.

4.

13.

14.

15—16.

17.

18.

19.

20.

21.

22—23.

O

Í

O

K

M ny

O

M ny

O

Í

O

Weöres Sándor: Kezdôdik az iskola c. versA vers jellemzôinek felfedezése

Mondatok írása látó-halló tollbamondással

Felmérés a 2. osztály anyagából

Csorba Piroska: Az én rollerem c. történet

Ki? Kik? Hol? Mit csinál? kérdésekre válaszadás az olvas-mány alapján

Mondatok bôvítése

Gárdonyi Géza: Nagyapó lovai c. történet feldolgozása

Mondatok helyesírása

Lali vasárnapi ebédje

Szavak írása diktálással

Orosz népmese: A hold ruhája

Olvasástechnika fejlesztéseOlvasási tempó felmérése

ritmus, rím, versszak

mondatok szavakra tagolása, jelzé-semondatkezdô nagybetû, mondatvé-gi írásjel alkalmazása

roller, keringéztek, enyémes, járda-szegély, összefogódzva, száguldo-zott

mondatalkotásokban használják felaz új kifejezéseket

Mondatalkotás; kérdésekre bôvítés;információbôvítés megfigyeltetése

rejtvény, betû és szórejtvény

mondatkezdô nagybetûk, szavakkülönírása, mondatvégi írásjel alkal-mazása

dramatizálás, állathangok utánzása,felismerése

hallási megfigyeltetés, idôtartam je-lölés

szabó, mértéket vett, lehenyeredett,a Hold alakváltozásaiszóképes, szöveghû olvasáshangsúly, hanglejtés, tempó megfi-gyeltetése, példa utánzása

K. o. V. 4.

füzet

Mo. 73.

kép, eseményképNy. Mf. 10–11.Mu. a. 129–132.

Mo. 75.

Ny. Mf. 12–13.Mu. a. 126.

Mo. 76.

füzet

Mo. 79.

Minden tanulandó versre vonatkozik

Az olvasmány feldolgozása során mindigkerüljön sor a következôkre: cím, helyszín,szereplôk, rövid cselekmény megfogalma-zására, a történet eljátszására

Írásban, helyesírásban tanultakkal kon-centráció. Mondat szavakra bontása, mintelôzôleg, jelölése szóvonallal

8


4

5.

24.

25.

26.

27.

28.

29—30.

31.

32.

33.

M ny

O

M ny

K

Í

OK

M ny

O

M ny

Mondatok beszélô szándék szerinti csoportosítása

Soroló; Mondd el ha tudod!Kiszámoló

Közlés, kijelentés

Versek, nyelvtörôk gyakorlása bejelölt szünettartással

Mondatok írása tollbamondással

Petôfi Sándor: Ôsz elején (részlet)Hangos olvasás gyakorlásaÍrásjelek megfigyeltetése, érzékletetése

Kérdés, tudakozódás

Rajzolok, hogy csendben legyek; Hannes Hüttner nyomán

Felkiáltás

szóban: hangsúly, hanglejtés érzé-keltetése, összevetés a tartalommalírásban: mondatvégi írásjel és tar-talom összevetése

ballag, rohan, baktat, botorkál, kraj-cár

beszélô szándék észrevétetése,hangsúly, hanglejtés, mondatvégiírásjel

mondatok helyesírása, szavakratagolás

eszterhéj, messzeség, homályin

beszélô szándék érzékeltetése,megfigyeltetése, hangsúly, hanglej-tés, mondatvégi írásjel

csattogtató

beszélô szándék érzékeltetése,megfigyeltetése, hangsúly, hanglej-tés, mondatvégi írásjel

kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányok szö-vege

Mo. 81.

kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányok szö-vegeNy. Mf. 14. Mu. a. 132–133.

írásvetítô, fólia

füzet

K. o. V. 8.

kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányokszövegeNy. Mf. 15—16.Mu. a. 134—135.

Mo. 90.

kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányokszövegeNy. Mf. 18.Mu. a. 136—137.

A témakör anyaga alapozó, bevezetô jelle-gû ezen az évfolyamon. Ráismerés szint-jén kell a tanulóknak teljesíteni, követel-ményben ez még nem jelenik meg

koncentráció: olvasás- szövegértés,hangsúlyos kifejezô olvasás, dramatizálás

9


5.

6.

7.

34.

35.

36—37.

38.

39.

40.

41.

42.

43—44.

45.

O

Í

O

K

M ny

O

M ny

O

Í

OK

M ny

Rajevszkij: Ötöst kaptam

Mondatok alkotása, leírása emlékezetbôl

Tolsztoj: A paraszt meg az uborka

Tulajdonságok gyûjtése az olvasmány szereplôirôlJellemzôk kiválasztása, mondatba foglalalása

Óhajtás

Benedek Elek: A gyümölcsöskertben c. verse

Gyakorlás: a beszélô szándékának felsimertetése, alkalma-zása

Eleonóra Gasparova: A szomorú almafa

Folyamatos másolás (leíró szöveg)

Tolsztoj: A szilvamag c. történeteA történet eseménysorrendbe állítása, dramatizálás

Gyakorlás: mondatok beszélôszándék szerinti csoportosí-tása

mondatalkotás, szavakra bontás,mondatok helyesírása

fészekalja, koca, kanca, csôsz, el-ábrándozott, eldöngették, torkasza-kadtából

beszélôszándék érzékeltetése,megfigyeltetése, hangsúly, hanglej-tés, mondatvégi írásjelek

megnyesegetem, virágba lészenborulva, esztendô, ültetém

beszélôszándék kifejezése szituá-ciónak megfelelôen, írásjelek alkal-mazása

puszta, ágacska

a folyamatos írás technikája(elválasztás nélkül)

véleményformálás

beszélôszándék felismertetése,mondatalkotás, megfelelô hangsúly,hanglejtés alkalmazása, írásban amegfelelô mondatvégi írásjel kivá-lasztása, alkalmazása a mondatokírásánál

Mo. 91.Mf. 46.

kép, füzet

Mo. 95.

kép, eseménykép,szituációs játékok,olvasmányok szö-vegeNy. Mf. 19.Mu. a. 139—141.

Mo. 100.Mf. 49.

olvasmáynok szö-vege, szituációs já-tékok

Mo. 102.

olvasókönyv, füzet

Mo. 104.

feladatlapNy. Mf. 21, 24.dobókocka: felira-tozva a beszélôszándéka szerint(pl. óhajtás…)

Visszatérô feladat az év során, lehet ezkésôbb délutáni feladat is

10


7.

8.

9.

46—47.

48.

49.

50—51.

52.

53.

54.

55.

56.

57—58.

O

K

M ny

Í

O

M ny

O

M ny

O

Í

O

Bálint Tibor: Nyári almaOlvasástechnika fejlesztéseSzereplôk jellemzéseDramatizálás

SZÓMinden szó jelent valamit

A folyamatos másolás folytatása

Czeslaw Franczarski: Hogyan tanította meg úszni Fülest arák?TartalomfeldolgozásFeladatok a némán olvasott szöverészek megértésénekbizonyítására

Szavak jelentése

Czeslaw Franczarski: A két nyulacska és a Félelmetesfarkas

Ki? Mi? kérdésre felelô szavak

Hárs László: Levél az erdôbôl

Helyesírás gyakorlása – hibajavítás

Zelk Zoltán: A három nyúl

Értô olvasás fejlesztéseEseménysorrend megbeszélése

vajszínû, pislogott, lódítás, elvásik

szó a beszéd, írás legkisebbértelmes egységeszógyûjtés, értlemezés

tipikus hibák javítása

megbillent, bocs, mancs

feladatlap

szógyûjtés, értelmezés, szavakírása

háromfogásos ebéd, lopakodik

szavak értelmezése, jelentése(v. kinek, v. minek a neve)

vackor, pitypang

javítási jelek értelmezése, hiba-javítás technikájának bevezetése

selyemfû, felkerekedtek, szarka,élted, közbül, szaporán

Mo. 106.

kép, eseménykép,füzet

olvasókönyv, füzet

Mo. 112.Mf. 53.

kép, eseménykép,olvasmányok szö-vege Mu. a. 74.

tárgyak, képek, ol-vasókönyv szövege

K. o. V. 11.

füzet

Mo. 116—117.Mf. 56—57.

Valós helyzetbôl kiindulva végezzük az ér-telmezést. E témakör anyaga a szótagokbevezetését szolgálja, csak a ki? mi? mitcsinál? kérdések alapján kell tudniuk aszavakat csoportosítani

A folyamatos másolás az írástechnika fej-lesztését szolgálja, lendületes, esztétikusíráskép elérése a cél

Koncentráció: olvasás – szövegértés, szó-kincsfejlesztés, tartalomértelmezés, dra-matizálás

Legyen ez rendszeresen végzett, tudatostevékenység

11


9.

10.

11.

59.

60.

61.

62.

63.

64—65.

66.

67.

68.

69.

70.

71—72.

M ny

O

M ny

K

Í

O

M ny

O

K

M ny

Í

O

Valakinek vagy valaminek a nevét jelentô szavak vizsgálata

Kányádi Sándor: Mese-morzsa

Személyek nevének helyesírása

Párbeszédes olvasás, dramatizálás gyakorlásaÖsszefüggések kiemelése, egy-egy gondolati egységtömörítése (vázlatkészítés módjainak elôkészítése)

Szavak írása diktálásra

Benedek Elek: Az egerek gyûlése

Gyakorlás: Ki? Mi?

Weöres Sándor: Tekereg a szél

Iskolai helyzetgyakorlatok: üzenetközvetítés

Gyakorlás: Ki? Mi?

Szavak emlékezetbôl írása

Tolsztoj: A tûzoltó kutyák

A folyamatos olvasás képességének fejlesztése

Ki? Mi? kérdésekre felelô szavakgyûjtése, válogatása

repedés, hasadék, étlen, boly, fal-junk, szökkent, összekülönböztek,koszt

tulajdonnevek helyesírása, nevekírása mondatközben

hallási megfigyeltetés, idôtartamjelölés

gyûlés, szembeszáll, pápaszem,ólálkodott, nemzetség, terem,szájhôs

szavak gyûjtése, válogatás akérdôszóra

tekereg, didereg, morog

értelmezés, alkalmazás

fokozatosan nehezedô szóanyagés terjedelem

rémület, elrejtôznek, jajveszékel,megpörkölôdni, London

környezetbôl sze-mélyek, tárgyak,képek Ny. Mf. 25—26.

Mo. 118—119.

füzet

alapszókészlet,füzet

Mo. 120—121.

kép, olvasmányokszövege

K o. V. 15.

feladatlapMu. a. 119—122.

Mo. szószedete

Mo. 124—125.

Koncentráció. Írás – helyesírás

Folyamatos, önálló munka is lehet a tanévsorán

12


11.

12.

73.

74.

75.

76.

77.

78—79.

80.

81.

82.

83.

84.

M ny

O

M ny

O

Í

OK

M ny

O

M ny

O

Í

Mit csinál? kérdésre felelô szavak

Az anyamadár

Cselekvést jelentô szavak vizsgálata

A lusta kismadár


Tolsztoj: Az öreg nagyapó meg az unokájaHelyzetgyakorlatok a kultúrált iskolai viselkedési normákkialakítására

Ki? Mi? Mit csinál? kérdésre felelô szavak

Az égig érô mesefa (népmese)

Gyakorlás: Mit csinál?

Szilhan Szaba Orbeliani: Az okos királyfi

Mondatok írása választott módon

szavak értelemzése, jelentése (cse-lekvést jelentô szavak)

fülemüle, vergôdô, ragadozó

Mit csinál? kérdésre felelô szavakgyûjtése, válogatása

bütykösek

nyelvhelyességi szabályok alkal-mazása

menye, kemence, eszkábál, fatál

valaki vagy valami végez cse-lekvést, szókapcsolatok vizsgálata

terjedelni, hullajtani

értelmezés, alkalmazás

dicsôséges, próbára tenni, országotkormányozni, sólyom, örökössétenni

gyakorlás, tipikus hibák javítása

mindennapi cselek-vések, szituációsjáték pl. Amerikábóljöttemeseménykép

Mo. 126.

cselekvések elját-szása, eseményképNy. Mf. 26—27.

Mo. 127.Mf. 58.

füzet

Mo. 131.

valós helyzetekbôlés képrôl vett pél-dák lejátszása (dra-matizálás) váloga-tás az olvasmányokszövegébôl

Mo. 134—135.


Mo. 135.

füzet

Dobókocka: kérdôszavakkal feliratozva,motíváló gyakorló eszköz

13


13.

14.

85.

86.

87.

88.

89.

90.

91.

92—93.

94.

95.

96.

97.

98.

O

M ny

O

M ny

O

K

Í

O

M ny

O

M ny

K

Í

Méhes Mária Viktória: Megérkezett a Mikulás

Gyakorlás: Ki? Mi? Mit csinál?

Zelk Zoltán: Mikulás

Érdekes szavak: hasonló jelentésû, rokon értelmû szavak

Grimm testvérek: A paraszt és az ördög

Elôkészítés után legyenek képesek képsorról 2–4 össze-függô mondatot összeállítani

Szavak írása önállóan képrôl

Gárdonyi Géza: Megjárta Jancsi!A mese párbeszédes olvasása

Érdekes szavak: Azonos alakú, több jelentésû szavak

Jakab meg a zab (népmese)

Szavakból tanultak ismétlése, gyakorlása (témazáró)

Helyes beszédlégzés fejlesztése, versek nyelvtörôk segít-ségével

Mondatok írása önállóan, irányítással

kérdésre felelô szavak csopor-tosításakérdôszóra önálló válaszadás(szóban, írásban)

rokonértelmû szavak fogalma, értel-mezése, alkalmazás funkciója

parázs, alku, elmenôben

eseményképek

kérdôszavak segítségével

hûs, kutyaság

szavak jelentése: kép ill. szöveg-környezetben Mi? Mit csinál?

zab, mészáros, bika

kérdésekre szavak csoportosítása

közös és önálló mondatalkotás,elemzés, megbeszélés

Mo. 52.

feladatlap,

füzet

Mo. 53.Mf. 36.

cselekvések elját-szása, szógyûjté-sek olvasmányok-ból, kép, feladatlapMu. a. 75—76.

Mo. 140—141.

kép, füzet

Mo. 142—143.

kép, szókártyaNy. Mf. 33., 44., 77.

Mo. 144—145.

feladatlapNy. Mf. 38—39.

kép, eseménykép,füzet

Koncentráció: nyelvi ismeret

14


15.

16.

99.

100.

101.

102.

103.

104.

105.

106—107—108.

109.

110.

111.

O

M ny

O

M ny

O

Í

O

M ny

K

M ny

Készülôdés Karácsony ünnepére: A három királyok nap-keletrôl

Hangok, hangkapcsolatok tiszta ejtésének gyakorlása

HANG–BETÛA szavak betûkbôl, hangokból állnak

Csanádi Imre: Karácsony fája

A betûk megfelelô sorrendje ad értelmes szót

Baranyi Ferenc: Téli szünetBoldog új évet!

Áttérés az egyvonal füzetbe írásra

Ismerkedés az új tankönyvvel, az olvasmányok után feldol-gozandó feladattípusokkal, megoldási módokkalA gombakirály

Magyar ABC

Különbözô beszédhelyzeteknek megfelelô hangerô,beszédtempó megválasztása, gyakorlása

ABC sorrend

hang–betû fogalma, hangképzés,„építôelemek”, jelentésük nincs,(1. o. olvasás–írás tanulás)

értelmes szó: hangsor, betûsor

betû méretezés, elhelyezés

Ablak–Zsiráf gyermeklexikonhasználata; gombafajták keresésebúvár zsebkönyvben

betûrend szerepe, funkciója

gyakorlás: szavak ABC sorrendbeállítása

Mo. 64.

pl. hosszú mással-hangzók, hasonulá-sok

megfigyelések, de-monstrációNy. Mf. 41.Mu a. 8., 13.

Mo. 65.

betûkártyák, képNy. Mf. 43.Mu. a. 8., 13.

Mo. 66.

füzet

ABC tábla, névsor,napló, A–Zs lexikonNy. Mf. 44.

Ny. Mf. 45.Mu. a. 19—23.

Az áttérés nem kötött, az osztály fejlettségiszintjéhez igazodó lehet

Demeter Gáborné: Meseutazás c. képesolvasókönyvét használjuk ettôl kezdôdôen

Az eszköszintû lexikonhasználat elérésefolyamatos feladat (olvasás, környezetis-meret)

15


16.

17.

18.

112..

113—114.

115.

116.

117.

118.

119.

120—121.

122.

123.

124.

Í

O

M ny

K

O

M ny

Í

O

K

M ny

M ny

Egyvonalas füzetbe szavak, mondatok másolása

A három pösze

Hangok csoportosítása: magánhangzók, mássalhangzók

Egyszerû utasítások közvetítése

Weöres Sándor: Vásár

Magánhangzók

Szavak írása látó-halló tollbamondással

A fekete madár

Az iskolai életben elôforduló események megbeszélése –véleménynyílvánítás

Mássalhangzók

Csukás István: Hideg szél fúj c. verse

áttérés, begyakorlás

dramatizálás

hangképzés érzékeltetése, megfi-gyeltetése, elnevezések

régi mesterségek és jeleik kereséselexikonban, mesterségek éstevékenységek összekapcsolása

képzés, elnevezés összekapcsolá-sacsoportosítás: rövid, hosszúidôtartam: érzékelés, jelölés

begyakorlás

képzés, elnevezéscsoportosítás: egy-, két-, háromje-gyû

megdermed, tökfedô, sétapálca,gavallér

füzet

Mu. o. 11–15

betûkártyákNy. Mf. 46.Mu. o. 9.

Mu. o. 16—18.

betûkártyák, nyom-tatott szöveg, MosóMasa c. könyvNy. Mf. 47.Mu. a. 9—11.

füzet, kép

Mu. o. 19—25.

betûkártyák, nyom-tatott szövegNy. Mf. 52.Mu. a. 11.

K. o. V. 16.

Az olvasmányokban sok az új kifejezés, deezek nagy része szerepel a feladatok szó-magyarázataiban. Figyeljünk a fennma-radó szavak, szókapcsolatok tisztázásárais. A feladatok elvégzése során töreked-jünk fokozatosan az önálló feladatmegol-dásra

16


18.

19.

20.

125.

126.

127—128—129.

130.

131.

132.

133.

134—135—136.

137.

138.

M ny

Í

O

M ny

K

M ny

Í

O

M ny

K

Gyakorlás: BetûrendHangok csoportosítása

„Rokon” mássalhangzók


A csillagruha

Magánhangzók idôtartamának jelölése

Udvarias megszólítás, kérés, jókívánság megfogalmazásaszóban

ó, ô a szavak végén

Szavak, mondatok írása tollbamondások

A favágó kívánsága

Gyakorlás: alkalmazás (alapszókészlet)

Tartalomnak megfelelô hangerô, tempó gyakorlása

betûrend megtanulása, hangok cso-portosítása

zöngés–zöngétlen mássalhangzók,helyesírás

begyakorlás

idôtartam: hosszú, rövid magán-hangzóidôtartamjelölés fontossága

helyesírási szabály megfogalmazá-sa, alkalmazása

írástechnika és nyelvhelyesség fej-lesztése

hangsúlyos olvasás gyakorlása,eseménysorrend megállapítása

magánhangzók idôtartamának jelö-lése, másolás, látó-halló tollbamon-dás, diktálás (hallási megfigyelésjelölés)

gyakorlás a tanult olvasmányokhoz

betûtábla, A–Zs le-xikon, betûkártyák,olvasmányokMf. 54.Mu. a. 12.

füzet, kép

Mu. o., 26—31.

kép, szókártya,Mosó MasaNy. Mf. 48.Mu. a. 25—29.

beszéd, írott szö-veg, Mosó MasaNy. Mf. 49.Mu. a. 29—33.

füzet

Mu. o. 32—40.

Mosó Masa, olva-sókönyv, füzetNy. Mf. 51.

Törekedjünk a szóképek, illetve a folyama-tos olvasás elsajátítására a tanulók szintjé-nek megfelelôen

Koncentráció: írás–helyesírás; hallási meg-figyelés, érzékelés, jelölés írásban

Az alkalmazás tudatosítása, az önellenôr-zésre szoktatás folyamatos feladat

Az alapszókészlet szavainak elhelyezéseegy jól látható, megfigyelhetô helyen állan-dó segítséget nyújt. Leírt mintában anyelvhelyességi szabály kiemelése fontos

17


20.

21.

22.

139.

140.

141.

142.

143.

144—145.

146.

147.

148—149.

150.

151.

152.

M ny

Í

O

K

M ny

O

M ny

Í

O

M ny

O

K

Mássalhangzók idôtartamának jelölése

Gyakorlás

Weöres Sándor: A medve töprengése

Találós kérdések

Gyakorlás: idôtartamjelölés

Andersen: A három versenyugró

Mássalhangzók idôtartamának jelölése

Másolás tollal: szavak, mondatok

A nap és a szél versengése

Gyakorlás: az idôtartam jelölésének sajátos módja

Gyurkovics Tibor: Erdô

Mondatlakotások során használják az új kifejezéseket,fogalmakat

egyjegyû mássalhangzók hosszú-ságának jelölése, idôtartam érzéke-lése, jelölése

tipikus hibák javítása, írástechnikafejlesztése

népi megfigyelés értelmezése

jelölés alkalmazása: másolás, látó-halló tollbamondás, diktálása (hallá-si megfigyelés – jelölés)

állatok és mozgásaik megfigyelteté-se, utánzása

kétjegyû mássalhangzók hosszúsá-gának jelölése, idôtartam érzékelé-se – sajátos jelölés kiemelése, tu-datosítása

az új technika bevezetése, alkalma-zása

ok-okozati összefüggés keresése

jelölés alkalmazása hallási megfi-gyelés alapján, másolás, tollbamon-dás, diktálás

környezetvédelem

mondatalkotások

szókártyaMosó MasaNy. Mf. 58—60.

füzet

K. o. V. 28.

K. o. V. 13., 29.Szô, fon, nem ta-kács, mi az?gyermekújságok

szókártyaMosó MasaNy. Mf. 58—60.

Mu. o. 41—45.

szókártya,Mosó MasaNy. Mf. 61—63.

toll, füzet

Mu. o. 46—52.

Mosó Masa,olvasókönyv, füzetMu. a. 42—45.

Mu. o. 53—55.

A tollal írásra áttérés ideje nem kötött, defokozatos legyen zömében másolásra ter-jedjen ki

18


22.

23.

24.

153.

154.

155—156.

157.

158.

159.

160.

161.

162.

163.

164.

M ny

Í

O

M ny

O

K

M ny

Í

O

K

M ny

Gyakorlás: magán- és mássalhangzók idôtartamának jelö-lése

Tollal írás folytatása

Szilvát szemétértA némán olvasott szövegrészek megértését bizonyítsákkérdésekre adott válaszokkal.

j és ly a szavakban

Farsang-, farsangi népszokások, hagyományok

Páros és csoportos kommunikációs gyakorlatok — iskolaiszituációk felidézése, eljátszása

j és ly a szavakban

Szavak írása diktálásra

Zelk Zoltán: Hóvirágok, ibolyák

Magán- és mássalhangzók hosszúságának érzékelése ésérzékeltetése beszédben

Gyakorlás j, ly

alkalmazás: kiegészítés, válogatás,csoportosítás, helyesírásban alkal-mazás

begyakorlás, másolás

házas sorba került, meghibbantfeladatlap

különleges hang-betû jelölése

tájékozódás a magyar népszoká-sokban

különleges hang-betû jelölése

magán- és mássalhangzók idôtar-tamának jelölése

tavaszi virágok megismerése(aranyesô, nárcisz, gyöngyvirág)felismerése, megnevezése

tanultak alkalmazása: válogatás,kiegészítés, csoportosítás

Mosó Masa,feladatlapMu. a. 46—50.

füzet

Mu. o. 56—59.

mintatábla,Mosó MasaNy. Mf. 56—57.

Mu. o. 56—59.

mintatábla,Mosó MasaMu. a.51—60.


K. o. V. 34.

feladatlapok

Ez a feladat fokozatosan kerül bevezetés-re. Év elejétôl – a gyermekek olvasásiszintjének megfelelôen –, a kijelölt, némánelolvasott szövegrészbôl szóbeli, majdírásbeli (rövid) választ ad

Koncentráció: írás-helyesírás; alapszókész-letben folyamatos tudatosítás, alkalmazás

Koncentráció: Magyar nyelv; Hang-betûtéma

19


24.

25.

26.

165—166..

167.

168.

169—170.

171.

172.

173.

174.

175.

176—177.

178.

179.

O

M ny

Í

O

K

M ny

O

M ny

Í

O

M ny

K

A gazda meg a szolgája

Olvasástechnika fejlesztése

Tempófelmérés

Hangokról, betûkrôl tanultak ismétlése

Mondatok írása diktálással

Kuckó király

Megemlékezés márc 15.rôl

SZÓTAGOLÁS – ELVÁLASZTÁSRitmizálás, szókapcsolás

Szüdi György: Ha megnövök

Hány szótagra bonthatók a szavak

Szavak mondatok írása választott írástechnikával

A szegény testvér meg a gazdag

Elválasztás: két magánhangzó között

Válogatás az eddig tanult olvasmányokból; olvasástechnikafelmérése; emlékezetfejlesztés

dramatizálás; néma, értô olvasásfejlesztése; a mese kijelölt szaka-szonkénti önálló olvasása, megér-tés bizonyítása kérdésre válasz-adással

témazáró: magán- és mássalhang-zók csoprtosítása, idôtartamánakjelölése gyakorolt szóanyagbanABC ismeret; j-ly alkalmazás

mondatok helyesírása, elemzés,megbeszélés

hôssiesség, hôstett, önfeláldozás

jelképek megismerése: zászló, ko-kárda rajzolás, színezés

szótag értelmezése, ritmizálás-jelölés

haza, hazaszeretet fogalma

szavak ritmizálása, jelölése, cso-portosítás szótagszám szerint (sza-bály értelmezése)

begyakorlás, tudatosítás, tipikushibák javítása

szereplôk jellemzése, eseménysor-rend megállapítása

ritmizálás, jelölés, szabály észreve-tetése, értelmezése

Mu. o. 60—67.


füzet

Mu. o. 192—197.

kiszámolók, versekNy. Mf. 67—68.

Mu. o. 198—200.

szókártyákNy. Mf. 69—71.

füzet

Mu. o. 68—71.

szókártyaNy. Mf. 77.

Jó tanács: gyûjtsünk össze egy kelléktárat,ami a mesék dramatizálásához elenged-hetetlen

Folyamatos szöveg másolásának, írásánálfelmerülhetett az elválasztás szükségessé-ge, alkalmazása. Ritmizálás, letapsolás se-gít a pontos szótagolás kialakulásánál. Demost párhuzamosan elôtérbe kerül a tuda-tosítás. E témakörben a nyelvtani szabály-szerûség felfedeztetése a cél. Begyakoroltesetekben kell tudni alkalmazni

20


26.

27.

28.

180..

181.

182.

183—184.

185.

186—187.

188.

189.

190.

191.

192.

193.

M ny

O

Í

O

M ny

O

M ny

Í

O

K

M ny

O

Elválasztás: két magánhangzó között egy mássalhangzó

Zelk Zoltán: Hová szaladsz vizipók?

Tollal írás gyakorlása

Mindennapi kenyerünk

Elválasztás: mássalhangzó betûi között

Köd és fény

Gyakorlás: megismert elválasztási esetek

Gyakorlás: szépírás

HúsvétHúsvét másnapján

Szituációs játék: locsolkodás eljátszása

Gyakorlás: elválasztás esetei

Locsolóversek

ritmizálás, jelölés, szabály észreve-tetése, értelmezése

életképek keresése, víziállatok, vízi-növények megismerése

mondatok, szöveg másolása

ellentétpárok értelmezése:önzô–önzetlenirigy–jólelkûszegény–gazdagdolgos–lusta

ritmizálás jelölés, szabály észreve-tetése, értelmezése

köd–szomorúságfény–reménység összefüggései

alkalmazás, értelmezés, szótagolás– elválasztás

külalak, forma

ismerkedés a magyar népszoká-sokkal

alkalmazás–értelmezés; szövegírása szótagolva (ritmizálás–jelölés-szabály alkalmazása)

szókártyaK. o. V. 80.Ny. Mf. 74.,

Mu. a. 61—63.

toll, füzet

Mu. o. 72—76.

szókártyaNy. Mf. 74—75.Mu. a. 64—66.

Mu. o. 77—80.

szókártya, feladatlapNy. Mf. 78—79.Mu. a. 67—68.

füzet

Mu. o. 214—215.

piros tojás,tarisznya, kölni

folyamatosan írtszöveg, füzet

K. o. V. 45—46.

Koncentráció: írás-helyesírás; folyamatosszöveg másolása, elválasztás alkalmazásafolyamatosan

21


28.

29.

30.

194.

195.

196.

197—198.

199.

200—201.

202.

203.

204—205.

206.

207—208.

209.

210.

M ny

O

Í

O

M ny

O

M ny

Í

O

M ny

OK

M ny

Í

Elválasztás: hosszú kétjegyû mássalhangzó szavakban

Olvasástechnika fejlesztése, gyakorlás

Folyamatos szöveg másolása

Sosevolt király bánata

Elválasztás: szótagolt szó folyamatos leírása

Vasgyúró Gyurka

Gyakorlás: elválasztás(hosszú kétjegyû mássalhangzó szavak)

Mondatok alkotása, írása

A szénégetô és az ôzgida

Gyakorlás: elválasztás esetei

A csökönyös kiselefántMondatalkotás megadott szavakkal

Elválasztás eseteinek ismétlése

Gyakorlás: mondatok

ritmizálás–hallási megfigyelés; sajá-tos elválasztási mód magyarázata

az elválasztásról tanultak alkalma-zása (ritmizálás, szabály alkalma-zás)

hosszú egyjegyû és kétjegyû más-salhangzók keresése

sajátos írás és elválasztási módalkalmazása, tudatosítása (inverzfeladatok)

toll és vas tulajdonságainak össze-hasonlítása

alkalmazás, szabály tudatosítás

irányítás, fokozatos áttérés az önál-ló mondatalkotásra, leírásra

szénégetô

folyamatos szöveg másolása;sorvégi elválasztás alkalmazása

csökönyös, gazella, hínár, iszap

témazáró: begyakorolt esetekbenilletve szókészletben ismerjék azelválasztás eseteit

folyamatos írás, sorba haladás,elválasztás alkalmazása

szókártyák, feladat-lapNy. Mf. 100–101.

füzet

Mu. o. 85—90.

feladatlapNy. Mf. 81—82.Mu. a. 69—71.

Mu. o. 91—95.


kép, füzet

Mu. o. 99—103.

folyamatos szöveg,füzet

Mu. o. 122—127.


kép, füzet

Koncentráció: magyar nyelv; elválasztás

A kommunikációs gyakorlatok az olvasmá-nyokhoz kapcsolódjanak

Itt már önállóan kell alkalmazni a nyelvhe-lyességi ismereteket, az önellenôrzést

22


31.

32.

211—212.

213.

214.

215.

216.

217.

218—219.

220.

221.

222.

223.

224.

O

K

M ny

O

M ny

Í

O

K

M ny

O

M ny

Í

Bartócz Ilona: Anyák napja

Beszélgetés anyák napjárólMilyen az én édesanyám?

KOMPLEX GYAKORLÁS, ALKALMAZÁSMondatok a beszélô szándéka szerint: közlés, kérdés

Osváth Erzsébet: Amikor még kicsi voltálVégh György: Golyózás a csillagokkal

Közlés, kérdés, felkiáltás

Szabadon választott írástechnikával szavak, mondatokírása

A játszótársak

Párbeszédek, dramatizálások olvasmányokhoz kapcsoló-dóan

Közlés, kérdés, felkiáltás, óhajtás

Móra Ferenc: Mártonka levele

Szavak jelentése, értelmezése, csoportosításaKi? Mi? Mit csinál?

Helyesírás fejlesztéseSzavak, mondatok írása látó-halló tollbamondással

otthon, család, szeretet, odafi-gyelés, hála

jellemzôk megfogalmazása

olvasmányok anyagából mondatfaj-ták keresése; mondatvégi írásjel;hangsúly, hanglejtés

az elôzô órai anyag folytatása, bô-vítése; mondatalkotás, mondatokleírása; mondatok helyesírása

hibajavítás

érzékszerveink és használatuk

az elôzô órai anyagok folytatása,bôvítése; verbális készségfejlesz-tés; tanultak alkalmazása

nagyszülôk megbecsülése

valakinek vagy valaminek a neve,cselekvést jelentô szavak; személy-nevek helyesírása

hallási megfigyelés, tanult nyelviismeretek alkalmazása

Mu. o. 236—241.

magnetofon: felvé-tel készítés

olvasókönyv,feladatlapNy. Mf.–Mu. a. fela-dataiból

Mu. o. 242—243.

olvasókönyv, kép,szituációs játék

füzet

Mu. o. 130—134.

olvasókönyv,feladatlap, kép,szituációs játékok

Mu. o. 135—137.

olvasókönyv,feladatlap,kép


Ebben tananyagrészben az ismétlés, amegerôsítés mellett a magyar nyelv és iro-dalom tantárgyon belüli komplex alkalma-zás kap nagy hangsúlyt

A gyakorlás a készségszintû írástechnikaés a nyelvhelyességi ismeretek alkalmazá-sát, az önellenôrzés tudatosságát is kellhogy szolgálja

23


33.

34.

35.

225.

226.

227—228.

229.

230.

231.

232—233.

234.

235—236.

237.

238.

239—240.

O

M ny

O

M ny

K

Í

O

M ny

O

M ny

Í

O

Az igazi mátka

Szavak csoportosítása kérdôszóraKérdésre szógyûjtés

A kecskegida és a farkasOlvasástechnika fejlesztése, hangsúly, hanglejtés

Hang–betû kapcsolatABC tudatos alkalmazásaMagán- és mássalhangzók

Dramatizálás

Helyesírás fejlesztés: szavak, mondatok diktálása

Bartócz Ilona: Mese a kíváncsi békákról

Magán- és mássalhangzók idôtartamának jelölése, alkal-mazása j–ly használata

A jó gazdasszonyka

Gyakorlás – ismétlés(szavak, szó, hang–betû)

Folyamatos szöveg másolása

A bíró meg az ördögKérdôszók használataCímadás

mátka, málé, hajadon

az elôzô órai anyag folytatása, cso-portosítás, szógyûjtés

állatok és kicsinyeik megnevezése

ABC, betûrend alkalmazása, cso-portosítás: magánhangzó, mással-hangzó

u.a., mint az elôzô órán

a béka és az idôjóslás fogalma

idôtartam jelölés esetei, tudatosítás;j–ly a szavakban, alkalmazás: látó-halló tollbamondás, diktálás (hallásimegfigyelés, differenciálás)

barátság

tanult ismeretek szabályok gyakor-lása, alkalmazása szükség szerint

rendezett íráskép, jó szövegelhe-lyezés; elválasztás alkalmazása

mese és valóság megkülönbözte-tése

Mu. o. 138—141.

olvasókönyv, fela-datlap, Ny. Mf.–Mu.a. adott feladatai

Mu. o. 142—147.

A–Zs lexikon, betû-tábla, Mosó Masa,olvasókönyv

u.a., mint az elôzôórán

Mu. o. 148—152.

alapszókészlet,feladatlap, füzet

Mu. o. 153—158.

füzet, olvasókönyv

Mu. o. 159—165.

24


35.

36.

37.

241.

242.

243.

244.

245.

246—247.

248—249.

250.

251.

252.

253—254.

M ny

O

K

M ny

Í

O

O

M ny

Í

M ny

O

Elválasztás, szótagolás esetei

Vasvári István: Mezei bál c. verse

Illemszabályok alkalmazása szituációs játékokban:viselkedés utcán és jármûveken

Hosszú kétjegyû mássalhangzós szavak elválasztása

Képrôl szavak, mondatok írása önállóan

IsmétlésVálogatás tanult mesékbôl, versekbôl

ÉV VÉGI FELMÉRÉSEKÉv végi felmérés

Év végi felmérés

Év végi felmérés

Felmérések értékelése, javítása

Év végi felmérések értékelése, teljesítményekmegbeszélése

ritmizálás, jelölés; elválasztás mód-jai: szabály, felismerés

sajátos elválasztási, leírási módtudatosítása, alkalmazása

tanult ismeretek tudatos alkalmazá-sa, önellenôrzés

feladatlapok, meserészletek felis-merése, szereplôk és jellemvoná-saik felidézése, cselekmények fel-idézése, összehasonlítások

hangos olvasás felmérése; mese-feldogozás differenciált segítség-adással, feladatlappal

követelményeknek megfelelô isme-retek, készségek

helyesírási készség felmérése: sza-vak írása tollbamondással, képrôlönállóan (diktálással); mondatokírása látó-halló tollbamondással

megbeszélés, értékelés; tipikushibák kiemelése

egyéni értékelés

szókártya, feladat-lap, összefüggôszöveg, Ny. Mf.–Mu.a. adott feladatai

Mu. o. 166—169.

feladatlap, össze-függô szöveg

kép, füzet

ismeretlen, nemtanult szöveg

feladatlap

feladatlap

25


37. 255.

256—257.

258.

259.

M ny

O

Í

K

Felmérések megbeszélése, értékelése, javítása

Zelk Zoltán: VakációHorváth Imre: Mit kívánjak nyárra c. verse

Felmérés értékelése

Nyári tervek, elképzelések a szünidôre, ezek megfogal-mazásaSzünidei veszélyforrások felidézése

megbeszélés, értékelés; tipikushibák kiemelése

tipikus hibák kiemelése, megbe-szélése

K. o. V. 110.Mu. o. 283.

26

Készítette: Dr. Bernáthné Nagy Ágnes

Matematika


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gondolkodási módszerek

alapozása (GMA) 15 óra 10%Számtan – algebra (SZA) 76 óra 51%Relációk – függvények (RFS) 20 óra 14%Sorozatok:Geometria – mérés (GM) 37 óra 25%

Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek:

Építés térben, síkbanTapasztalatok gyûjtése a tárgyak méreteirõl

Mérés választott és szabvány egységgelAnyanyelv: Feladatok értelmezése szóbeli

írásbeliProbléma értelmezése: kérdés megfogalma-zása, válasz megfogalmazása

Mûvészetek: Testek felismerése, megnevezése, létrehozá-sa.Síkidomok felismerése, megnevezése, ábrá-zolása.

Szükséges taneszközökSzámok világa 2. – könyv és munkafüzet (Nemzeti Tan-

könyvkiadó 1992.)Egyéni korrekció 3.Szám- és jelkártyákLogikai készlet

100-as táblaSzöges táblaSzínes rúdkészletPálcikák, korongokApplikációs képekMérõeszközök

Értékelés szempontjai:Félévi értékeléskor a második évfolyam értékelésénekszempontjait vesszük figyelembe. Az értékelõ táblázatokhasználjuk.A 3. évfolyam második félévében az iskola pedagógiai prog-ramjában elfogadott módon szöveges értékeléssel vagyérdemjeggyel értékelünk.

28

Számtan–algebra 76 óra Gondolkodási módszerek alapozása 15 óra Relációk, függvények, sorozatok 20 óra Geometria, mérések 37 óra

Számköri ismeretek

Számfogalom megerõsítése 20-as körben

Számfogalom kialakítása 50-es körben

Számfogalom kialakítása 100-as körben

Mennyiségek és számok összehasonlítása

Mûveletfogalom elmélyítése

Alapmûveletek köre Matematikai szöveg-értelmezés

Összeadás, kivonás gyakorlása10-es 20-as számkörben

Összeadás, kivonás 50-es,100-as számkörben

Szorzó és bennfoglaló táblák(2-es, 5-ös, 10-es)

Geometriai alakzatok,tulajdonságaik.

Testek tulajdonságai

Síkidomoktulajdonságai

Vonalaktulajdonságai

Gyakorlati mérések, mérték-egységek, számítások.

Mérés választottegységekkel.

Mérés szabványmértékegységekkel

m, dm, cm,l, dl

kg, dkgnap, óra, perc,

Ft

29Módszertani ajánlásA tanmenet tartalmazza a felépítéstáblázatot mely heti bon-tású áttekintést is biztosít. Ebben a táblázatban szemléle-tesen jelenik meg a négy matematikai témakör. A felépítés-táblázat kiegészítésével minden tanító megvalósíthatja asaját elgondolásait. A négy témakör tananyagon belülimegjelenítését változtatva igazodhat a tanulócsoport sajá-tosságaihoz. A megjegyzés rovat az egyéni észrevételekrögzítésére szolgál.Célunk, hogy 10-es számkörben a tanulóknak biztonságosismereteik legyenek. Tudjanak mennyiségeket meghatá-rozni, létrehozni, összehasonlítani. A tanulókban alakulja-nak ki pontos képzetek a mennyiségi változásokról. Legye-nek biztosak a mûveleti felek felismerésében, értelmezésé-ben.A 100-as számkör kiépítésének feltétele a biztos szám ésmûveletfogalom 20-as számkörben. Adjunk lehetõséget akellõ mennyiségû tapasztalatszerzésre. A tízes csoportoklétrehozása segíti a tízes számrendszer szerkezeti sajátos-ságainak megértését, elõsegíti a globális mennyiségfelis-merést.A mûveletek tanítása során a tízesátlépés jelenti az egyiklegnagyobb nehézséget. Mivel a NAT bevezetésével a pe-dagógusok nagyobb tervezési szabadsággal rendelkez-nek, megvalósítható, hogy továbbra is lehetõséget adjunkennek fokozatos beléptetéséhez.Alkalmazkodhatunk a tanulók egyéni képességeihez éscsak a megfelelõ képességû tanulók estében kezdemé-nyezzük a tízesátlépés tanítását.

A 100-as számkörben végzett mûveletek során eszközkéntalkalmazzuk a tízes pálcikakötegeket + egyes pálcikákat,és a játékpénzt. A 20-as számkörben végzett mûveleteksorán már alkalmaztuk az analógiás gondolkodásra épülõfeladatmegoldást. E fajta gondolkodásmód fejlesztése se-gítséget nyújt a 100-as számkörben végzett feladatok so-rán.Ezen az osztályfokon a 2-es, 5-ös, és 10-es szorzó ésbennfoglaló táblák kiépítésére kerül sor. Sok eszközt, rajzotkell alkalmaznunk a többszörözés és bennfoglalás (osztás)szemléltetésére. Az eszközök fokozatos eltûnésével egyreinkább a számfeladatok kerülnek elõtérbe.A mérések során elsõdleges célunk, hogy a tanulók tapasz-talatokat szerezzenek a mérések során. Megismerjék aszabvány mértékegységeket. A tapasztalatok és ismeretekalapján tudják használni a mérésre szolgáló eszközöket.

Elvárható teljesítmény év végére az egyes témakörök-ben:SZALegyenek tájékozottak 100-as számkörben.Tudjanak összeadni és kivonni 10-es számkörben kész-ségszinten; 20-as számkörben analógia segítségével.Legyenek jártasak 100-as számkörben az összeadások, ki-vonások kiszámításában (tízesátlépés nélkül).Legyenek jártasak a 2-es, 5-ös és 10-es szorzó és benn-foglaló táblában.Tudjanak megoldani egyszerû szöveges feladatokat.

RFSLegyenek képesek konkrét és matematikai relációk felfede-zésére, tudják megfogalmazni a felismert kapcsolatokat.Legyenek képesek egyszerû sorozatok folytatására, tudjákmegfogalmazni a szabályt egyszerûbb esetekben.GMIsmerjék fel a kockát, téglatestet, gömböt, hengert - négy-zetet, kört, és a háromszöget.Tudjanak elõállítani testeket és síkidomokat.Ismerjék a szabvány mértékegységeket.m, dm, cml, dlkg, dkgnap, óra, percGMALegyenek jártasak a tulajdonságok változásainak megfi-gyelésében.Tudjanak igaz és nem igaz állításokat mondani.Legyenek jártasak az állítások igazságának eldöntésében.

30hét Gondolkodási módszerek alapozása Számtan – algebra Relációk – függvények – sorozatok Geometria – mérés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Ismétlés:csoportosítás egy adott tulajdonság szerint

Állításokhoz halmazok alkotása (logikai készlet)

Csoportosítás a jelkártyák alapján

GyakorlásTájékozódás a tanulók tudásáról

Állítások igazságának eldöntése

Állítások megfogalmazása adott halmazokból

Csoportosítás választott szempont szerint

Testek csoportosítása a felismert tulajdonság alapján

Számok csoportosítása; Kombinatorika; kétjegyû számok képzése

Számok csoportosítása, állítások megfogalmazása

Tulajdonságok változásának megfigyelése (egy tulajdonság)

Ismétlés:20-as számok ismétlése

Számköri ismeretek, számfogalommegerõsítése bontással

Összeadás és kivonás gyakorlása20-as számkörben tízesátlépés nél-kül


Számkörbõvítés 50-igKerek tízesek

Kerek tízesekTeljes kétjegyû számok

Teljes kétjegyû számok: tízesszámrendszer szerkezeti sajátossá-ga, helyiérték alaki érték

Számkörbõvítés 100-igKerek tízesek

Kerek tízesekTeljes kétjegyû számok

Teljes kétjegyû számok: tízes szám-rendszer szerkezeti sajátossága,helyiérték alaki érték

Összeadás – kivonás 100-asszámkörbenÖsszeadás – kivonás kerektízesekkel

Ismétlésegyszerû relációk kifejezésük rajzban

Mennyiségek és számok összehason-lítása

Növekvõ, csökkenõ számsorokképzése


Kerek tízesek viszonyítása Számsorok tízesekkel (50-es sz.)

Teljes kétjegyû számok összehason-lítása

Teljes kétjegyû számok rendezése

Kerek tízesek összehasonlítása 100-as körben

Teljes kétjegyû számok Számok összehasonlítása

Teljes kétjegyû számok rendezése

Hiányos számsorok kiegészítése

IsmétlésTestek felismerése csoportosításuk(szögletes, gömbölyû)

Síkidomok felismerése és csopor-tosítása (kör, háromszög, négyzet)

Mit mivel mérünk?(ûrtartalom, hosszúság, tömeg,idõ)


Testek építése minta alapján

Testek felismerése, megnevezése:kocka, téglatest

Testek felismerése, megnevezése:gömb, henger

Pénzhasználat:10, 20, 50, 100 forintos

Mennyiségek megjelenítése pénz-zel 10 forintosok, 1 forintosok

Mennyiségek megjelenítése pénz-zel 10 forintosok, 1 forintosok

Síkidomok elõállítása


12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Transzformációs játék a logikai készlettel (szín változtatása)

Transzformációs játék a logikai készlettel – (nagyság, forma, lyu-kasság)

Vonalak csoportosítása

Ciklikus sorok folytatása

Három-, négy-, ötelemû szekvenciák

Állítások megfogalmazása síkidomokról

Transzformációs játék két tulajdonság változtatásával

Transzformációs játék két tulajdonság változtatásával

Három-, négyelemû szekvenciák megfigyelése, leképezése (tár-gyak, betûk)

Összeadás – kivonás kerek tíze-sekben egyesek hozzáadása és azinverz mûveletek

Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számokhoz egyje-gyûek hozzáadása, elvétele tízes-átlépés nélkül

Összeadás - kivonásTeljes kétjegyû számokhoz egyje-gyûek hozzáadása, elvétele tízes-átlépés nélkül

Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számokhoz kerektízesek hozzáadása és elvétele

Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számokhoz kerektízesek hozzáadása és elvétele

Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számhoz teljes két-jegyû szám hozzáadása és elvétele

Összeadás – kivonásTeljes kétjegyû számhoz teljes két-jegyû szám hozzáadása és elvétele

Összeadás, kivonás 100-as körbenaz eddigi ismeretek alapján

Római számok

Szorzás és bennfoglalás fogalmá-nak elõkészítése

Relációk mennyiségek között

Pénzben kifejezett mennyiségek ren-dezése

Egyszerû sorozatok számokkal adottszabály alapján

Egyszerû sorozatok számokkal felis-mert szabály alapján

Számok sorbarendezése

Összehasonlítás hosszúság szerint

Sorbarendezés a mérés alpján

Különbözõ tömegû tárgyak összeha-sonlítása

Síkidomok elõállítása

Vonalak, pontok a valóság tár-gyain, modelleken

Vonalak tulajdonságaiPont és vonal helyzete

Síkidomok csoportosítása: egye-nes vagy görbe vonallal határolt

Síkidomok osztályozása oldalak éscsúcsok száma szerint

Síkidomok megnevezéseTéglalap, négyzet megfigyelése

Téglalap-négyzet felismerése

Hosszúság mérése: m, dm

Hosszúság mérése – mérés cm-rel

Tömegmérés: kg


22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

Három-, négy-, ötelemû szekvenciák leképezése, folytatása (be-tûk, számok)

Transzformációs játék 1-2 tulajdonság változtatásával

Kész csoportok javítása

Nyitott mondatok kiegészítése

Kombinatorika

Állítások számok halmazáról (többszörösök)

Állítások számok halmazáról

Mértékegységek csoportosítása

Szorzás és bennfoglalás fogalmá-nak kialakítása, szorzások értelme-zéseszorzás jelebennfoglalás jele

Szorzás és bennfoglalás fogalmá-nak kialakítása: lejegyzés szorzás-sal, bennfoglalással

Kettes szorzó és bennfoglaló tábla

Kettes szorzó és bennfoglaló tábla

Ötös szorzó és bennfoglaló tábla

Ötös szorzó és bennfoglaló tábla

Tízes szorzó és bennfoglaló tábla

Tízes szorzó és bennfoglaló tábla

Kettes, ötös, tízes szorzó és benn-foglaló táblák. Kapcsolatok felfede-zése

Összeadás – kivonás gyakorlása Szöveges feladatok

Összeadás – kivonás gyakorlásaSzövegértelmezés

Számsorok folytatása

Különbségsorozatok folytatása

Számsorozatok kettesével

Kettõ többszöröseinek sorbarendezése

Számsorozatok ötösével

Hiányos számsor kiegészítése

Pénzösszegek rendezéseSzámsor tízesével

Hiányos kettes, ötös, tízes számsor ki-egészítése

Mértékegységek növekvõ sorba ren-dezése

Tömegmérés: dkg

Ûrtartalom mérése: l, dl

Ûrtartalom mérése: l, dl

Idõmérés: naptár: héthónapnap

Idõmérés:óra, perc(idõtartam)

Pénzkezelés (kifizetések)

Pénzkezelés (pénzváltások)

Mérések a gyakorlatban

Mérések a gyakorlatban

Mérõeszközök és mértékegységekegymáshoz rendelése


33.

34.

35.

36.

37.

Barkochbázás a logikai-készlet elemeivel

Barkochbázás a jelkártyák segítségével

Transzformációs játék két tulajdonság változásával

Három-, négy-, ötelemû számszekvenciák megfordítása

IsmétlésTájékozódás a tanulók tudásáról

Mûveletek gyakorlása a mérték-egységek felhasználásávalRómai számok

Összeadás, kivonás, szorzás,bennfoglalás gyakorlása szám és aszöveges feladatok segítségével

Ismétlés

Ismétlés


Rendezetlen számok sorbarendezése

Különbözõ hosszúságú szakaszokösszehasonlítása, rendezése

Számok összehasonlítása, rendezése

Számok összehasonlítása, rendezéseadott szempont szerint


Hosszúságmérés gyakorlása (mé-rés cm-rel)

Hosszúságmérés gyakorlása (mé-rés cm-rel)Tömegmérés gyakorlása

Ismétlés

Ismétlés


34hét óraszám Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés

1.

2.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

sok-kevés-semmi-több-kevesebb-ugyanannyi

< > =

szögletes, gömbölyû

piros, kék, sárga, zöld, kicsi-nagy

háromszög, négyszög, körsima-lyukas

– ez mind piros

– minden lap kék stb.több, kevesebb, ugyanannyi

relációs jel

bontás

kör, négyszög, háromszög

A bontások során a cselekvésbõlkiindulva haladjunk az egyre elvon-tabb szint feléMinden gyerek a képességeinekmegfelelõ szintig teljesítsen

GMA

SZA

SZA

GM

GMA

SZA

GMA

SZA

GMA

SZARFS

SZA

RFS

SZA

GM

Témakör

Ismétlés (20-as számkör).Személyek, tárgyak tulajdonságainak megfi-gyelése. Állítások megfogalmazásaHatározatlan halmazok létrehozása, összeha-sonlításuk

Határozatlan halmazok viszonyítása – relációsjel használataTestek felismerése, csoportosításuk egy tulaj-donság szerint

Logikai készlet elemeinek megfigyelése, cso-portosítása egy-egy tulajdonság szerint (szín,nagyság)Határozott számosságú halmazok létrehozása– leszámlálás, megszámlálás. Mennyiség ésszámnév egyeztetése

Logikai készlet elemeinek csoportosítása egy-egy tulajdonság szerint (forma, lyukasság)Határozott számosságú halmazok: mennyiség,számnév, számjegy egyeztetése, számok írá-sa, olvasása

Állításhoz halmazok alkotása a logikai készlet-telBontások cselekedtetéssel, rajzokkalMennyiségek összehasonlítása

Bontások képekkel, színezéssel, lejegyzésösszeg alakbanMennyiségek és számok összehasonlítása

Bontások az egyjegyû számok bontásánakanalógiájáraSíkidomok felismerése, megnevezése, csopor-tosításuk


2.

3.

4.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

jelkártya

növekvõcsökkenõ

+, –, jelek

mérõhenger, mérõszalag, mérleg,óra

hosszú, rövid, magas, alacsony,széles, keskenyméter: m, deciméter: dm

ûrtartalom, folyadékliter: l, deciliter: dl

könnyû, nehéz, kilogramm: kg

1, 2, 5, 10, 20 forintos

napok neve

Biztos számfogalom 10-es (20-as) kör-ben. Jártasság 20-as körben, a mûve-letek végzésében

RFSSZA

GMA

RFS

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GMA

Témakör

Számok összehasonlításaBontások az egyjegyû számok bontásainakanalógiájára

Jelkártyák ismétlése Csoportosítás a jelkár-tyák alapján. Számok összehasonlításaNövekvõ, csökkenõ számsorok képzése adottszámokból

Összeadás, kivonás fogalmának elmélyítéseegyszerû szöveges feladatok lejátszásávalMérendõ anyagok és mérõeszközök egymás-hoz rendelése

Összeadás, kivonás gyakorlása. Mûveletekönálló kiszámítása 10-es számkörbenMérési tapasztalatok. Hosszúságmérés

Összeadás, kivonás 20-as számkörben esz-közhasználattal és a 10-es számkör analógiá-járaMérési tapasztalatok. Ûrtartalom mérése

Összeadás, kivonás 20-as számkörben analó-gia segítségévelMérési tapasztalatok. Tömegmérés

Pénzhasználat. Összeadás, kivonás gyakorlá-sa a pénz használatávalIdõmérés: nap. Óra leolvasása, beállítása(egész óra)

Összeadás, kivonás gyakorlása 20-as szám-körbenCsoportosítás a jelkártyák alapján

Tájékozódás a tanulók tudásáról


5.

6.

17.

18.

19.

20.

21.

tíz, húsz, harminc, negyven, ötven

tízestízes csoport

egyesektízesekigaz, hamis

tíz 10húsz 20harminc 30 stb.helyiérték táblázat

számegyenes

tízes szomszéd

test

10, 20, 50 forintoskockatéglatest

Számolópácikákat gumizzunkössze tízesével

SZA

SZA

GMA

SZA

RFS

SZA

GMA

SZA

GM

Témakör

Számkörbõvítés 50-ig.Számlálás egyesével: 10, 20, 30, 40, 50-igElemek leszámolása, megszámlálása: 10, 20,30, 40 50-igTízes csoportok alkotása, mennyiségek meg-nevezése, egyeztetés a számnévvel10 db = 1 tízes csoport20 db = 2 tízes csoport stb.

Tízes számrendszer szerkezeti sajátosságai(tízes csoportok, játékpénz)10 egyes = 1 tízes 1 tízes = 10 egyes20 egyes =2 tízes 2 tízes = 20 egyes stb.Halmazokra vonatkozó állítások igazságánakeldöntése

Helyiérték táblázatban elhelyezésKerek tízes fogalma, tízesek írása olvasásaHelypótló értelmezéseMennyiség, számnév, számjegy egyeztetése

Mennyiségek és számok összehasonlításaNövekvõ, csökkenõ számsorok tízesekkelKerek tízesek helye a számegyenesen. Kerektízesek szomszédaiTestek építése minta alapján (dobozok, színesrudak, gyurmázás)

Pénzváltás: egyesek beváltása, tízesek felvál-tása. Ugyanazon mennyiség kifizetése külön-bözõképpen (tízesekkel, egyesekkel)Testek felismerése, megnevezése (keresés akörnyezetben). Kocka, téglatest


6.

7.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

számnevek kimondása

több, kevesebbnagyobb – kisebb számegyjegyû – kétjegyû számkerek tízes

számegyenes, számszomszéd

kocka, téglatest

páros, páratlan

növekvõ, csökkenõ

50-es táblasor, oszlop

gömb, henger

Legfeljebb 5 szám sorbarendezése

SZA

RFS

GMA

RFS

GM

SZA

GMA

RFS

GMA

SZA

GM

Témakör

Teljes kétjegyû számokElemek csoportosítása tízesekre és egyesek-re. Egységkockából torony építéseMennyiségek egyeztetése számnévvel, szám-jeggyel. Teljes kétjegyû számok értelmezése

3 tízes 2 egyes = 32 harminc + kettõ

Teljes kétjegyû számok írása, olvasásaMennyiség, számnév, számjegy egyeztetéseMennyiségek és számok összehasonlításaÁllítások megfogalmazása adott halmazokról(számokról is)

Teljes kétjegyû számok összehasonlításaSzámok helye a számegyenesenHiányos számegyenes kiegészítéseSzámszomszédokTestek felismerése – megnevezése. Kocka ésa téglatest összehasonlítása

Páros, páratlan szám fogalmának kiterjeszté-se a kétjegyû számokraCsoportosítás választott szempont szerint(logikai készletek)

Teljes kétjegyû számok rendezéseMegkezdett számsorok folytatása 1, 10 2, 5-ösévelCsoportosítás választott szempont szerint(számokkal)

50-es tábla felépítése. Sorok és oszlopok,összefüggések megfigyelése. Számok helyé-nek megkeresése

stb.Testek felismerése, megnevezése: gömb, hen-ger

11121

212

313

414

5

3 2T E


7.

8.

28.

29.

30.

31.

helyiérték32 = 3 tízes + 2 egyes32 = 30 + 2

hatvan, hetven, nyolcvan, kilenc-ven, száz60, 70, 80 ,90, 100

százas

Ismerjék, és használják a számok ne-vét és jelét 50-ig. Ismerjék a számokhelyét a számegyenesen , ismerjék aszámszomszédokat.Legyenek jártasak a halmaz elemeinekmegszámlálásában. Tudjanak mennyi-ségeket és számokat összehasonlíta-ni, sorbarendezni.Legyenek jártasak a számok tízesekés egyesek összegére való bontásá-ban

Pálcikakötegek létrehozása azelõzõek szerint

SZA

SZA

SZA

GMA

Témakör

6 0T E

Pénzhasználat adott mennyiségek kifizetésecsak 1 forintosokkal, tíz és 1 forintosokkalTeljes kétjegyû számok bontása:

helyiérték szerinttízesek és egyesek összegére


Számkörbõvítés 100-ig.Számolás egyesével: 60, 70, 80, 90, 100-igElemek leszámlálása, megszámlálása: 60, 70,80, 90, 100-igTízes csoportok alkotása, mennyiségek meg-nevezése, egyeztetés a számnévvel, szám-jeggyelHelyiérték táblázat, tízesek, egyesek helye

hatvan 60

10 tízes csoportból 1 százas csoport létre-hozása10 db egyes = 1 db tízes10 db tízes = 1 db százas100 fogalma, szerkezeti sajátossága, helyiér-ték táblázatba írásaTestek csoportosítása


8.

9.

32.

33.

34.

35.

36.

több-kevesebbnagyobb-kisebb

10, 20, 50, 100 forintos

tízesegyes

több-kevesebbnagyobb-kisebb

számegyenes

SZA

GM

GM

SZA

SZA

SZA

RFS

GMA

SZA

Témakör

Kerek tízesek írása, olvasása. Összehason-lítások: mennyiségek között

mennyiségek és számok közöttszámok között

Kerek tízesek helye a számegyenesen, tíze-sek számszomszédaiKülönbözõ címletû pénzek, pénzváltás

Mennyiségek megjelenítése pénzzel:10 forintosokkal1 forintosokkal

Kerek tízesek összehasonlítása és sorbaren-dezése

Teljes kétjegyû számokElemek megszámlálása, halmaz létrehozásaleszámlálással. Csoportosítás tízesekre +egyesekre. Mennyiség és számnév egyezteté-se, a számnév szerkezete:

hatvan + négy = hatvannégy

Tízesek és egyesek beírása a táblázatbaTeljes kétjegyû szám értelmezése

6 tízes + 4 egyes = 60 + 4 = 6464 egyes

Viszonyítások:mennyiségekmennyiségek és számokcsak számok

Kombinatorika: egyjegyû számokból kétjegyûszámok képzéseTeljes kétjegyû számok rendezése növekvõ,csökkenõ sorba. Százas számegyenes kiépí-tése (beírás a kerek tízesek közé)

6 4T E

} között


10 37.

38.

39.

40.

egyjegyû szám, kétjegyû számpáros szám, páratlan számkerek tízes

sorban elfoglalt hely

Értsék a kétjegyû számok tízes szám-rendszerbeli szerkezeti sajátosságát.Ismerjék és használják a számok ne-vét és jelét 100-ig. Ismerjék a számokhelyét a számegyenesen, ismerjék aszámszomszédokat. Legyenek járta-sak a halmaz elemeinek megszámlálá-sában. Tudjanak mennyiségeket ésszámokat összehasonlítani, sorbaren-dezni. Legyenek jártasak a kétjegyûszámok tízesek és egyesek összegérevaló bontásában

SZA

GMA

SZA

SZA

GM

Témakör

Számok helye a számsorban, számszomszé-dokSzázas tábla – felépítés megfigyelése, szá-mok helye, egyes szomszédok leolvasásaSzámok csoportosítása. A csoportokról állítá-sok megfogalmazása

Teljes kétjegyû számok bontása:helyiérték szerinttízesek és egyesek összegére62 = 6 tízes + 2 egyes62 = 60 + 2

Sorszámnevek

Teljes kétjegyû számok bontásának gyakorlá-sa a fentiek szerintMennyiségek megjelenítése pénzzel:

10 forintosok1 forintosok



11.

12.

41.

42.

43.

44.

45.

mûveletösszeadás

kivonás

síkidom

kérdésválasz

tízes csoportegyestízforintosegyforintos

Csak tíz-, és egyforintosokat hasz-náljunk

SZA

GMA

SZA

SZA

GM

SZA

SZA

GMA

Témakör

Összeadás-kivonás 100-as számkörbenKerek tízesek összeadása a tízes csoportoksegítségével, analógia alkalmazásával

2 tízes csoport + 3 tízes csoport = 5 tízes cso-port

20 + 30 = 502 + 3 = 520 + 30 = 50

Tulajdonságok változásának megfigyelése(egy tulajdonság)

Kerek tízesek kivonása a tízes csoportok se-gítségével és analógia alkalmazásával6 tízes csoportból elveszünk 4 tízes csoportot

6 tízes – 4 tízes = 2 tízes6 – 4 = 260 – 40 = 20

Kerek tízesek összeadása és kivonása a pénzhasználatával

20 Ft + 40 Ft = 70 Ft – 50 Ft =Síkidomok elõállítása (tépéssel, hajtogatással)

Egyszerû szöveges feladatok megoldása, cse-lekedtetés rajzos ábrázolás segítségévelLejegyzés mûvelettel

Kerek tízesekhez egyesek hozzáadása (tízescsoportok és egyesek, valamint a pénz hasz-nálatával)

3 tízes + 4 egyes 5 tízes + 3 egyes30 + 4 = 50 + 3 =3 tízes + 5 egyes 7 tízes + 4 egyes30 + 5 = 70 + 4 =

Transzformációs játék a logikai készlettel (színváltoztatása)


12.

13.

46.

47.

48.

49.

50.

tízes csoportegyestízforintosegyforintos

összeadáskivonás

tízesekegyesek

pontvonal

Ha a tízesek és egyesek fogalmátmegértették, az eszköz segítségé-vel eredményesen dolgoznak a ta-nulók

SZA

GMA

SZA

GM

SZA

RFS

GM

SZA

SZA

GMA

Témakör

Kétjegyû számból egyesek elvétele, úgy hogytízes maradjon (tízes csoportok és egyesek,valamint a pénz használatával)

35 – 5 = 25 Ft – 5 =42 – 2 = 34 Ft – 4 =84 – 8 =

Transzformációs játék a logikai készlettel(nagyság változtatása)

Kerek tízesekhez egyesek hozzáadása és azinverz mûveletek gyakorlásaSíkidomok elõállítása (pálcikákkal, lyukas táb-lán)

Kerek tizedesekhez egyesek hozzáadása ésaz inverz mûveletekGyakorlás szöveges feladatok feldolgozásávalRelációk mennyiségek között (pénz)

Vonalak, pontok a valóság tárgyain, modelle-kenTeljes kétjegyû számokhoz egyjegyû hozzá-adása (tízes csoportok és egyesek, valamintanalógia segítségével)

3 + 2 = 2 + 4 =13 + 2 = 12 + 4 =23 + 2 = 12 + 4 =33 + 2 = stb.

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számhozzáadása

6 + 3 =16 + 3 =46 + 3 =26 + 3 =86 + 3 =

Transzformációs játék a logikai készlettel (for-ma, lyukasság változtatása)


13.

14.

51.

52.

53.

54.

55.

több-kevesebb-ugyanannyiolcsó-drága

∆ ∆ Ο ∆ ∆ Ο ∆ ∆ Ο

egyenes-görbenyitott-zárt

kívül-belül, rajta

SZA

RFS

SZA

GMA

SZA

GM

SZA

GMA

SZA

GM

Témakör

Teljes kétjegyû számokhoz egyjegyû számhozzáadása5 + 3 =35 + 3 =4 + 5 =54 + 5 =Pénzben kifejezett mennyiségek rendezése

Teljes kétjegyû számból egyesek elvétele úgy,hogy teljes kétjegyû szám maradjon (tízes cso-portok és egyesek, valamint analógia segítsé-gével tízesátlépés nélkül)

6 – 2 = 4 – 3 =16 – 2 = 14 – 3 =26 – 2 = 24 – 3 =36 – 2 = stb.

Ciklikus sorok folytatása (tárgyak, rajzok betûkstb.)

Teljes kétjegyû számból egyesek elvétele úgy,hogy teljes kétjegyû szám maradjon

8 –2 =28 – 2 =68 – 2 =38 – 2 =

Vonalak tulajdonságai

Teljes kétjegyû számból egyesek elvétele(gyakorlás)

3 – 1 =33 – 1 =5 – 2 =65 – 2 =

Vonalak csoportosítása, állítások megfogal-mazása

Összeadás, kivonás gyakorlása szöveges fel-adatok feldolgozásávalPont és vonal helyzete


14.

15.

56.

57.

58.

59.

60.

egyenes, görbe, síkidom

tízes, egyes

szabály

kérdésválasz

Tudjanak kerek tízeseket összeadni éskivonni. Tudjanak kerek tízeshez éskétjegyû számhoz egyjegyût hozzáad-ni és kivonni analógia segítségével

GM

SZA

SZA

RFS

SZA

GMA

SZA

Témakör


Síkidomok csoportosítása: egyenes vagy gör-be vonallal határoltTeljes kétjegyû számhoz kerek tízesek hozzá-adása (ugyanahhoz a számhoz különbözõ tí-zesek)

45 + 10 = 32 + 10=45 + 20 = 32 + 20 =45 + 30 = 32 + 40 =

Teljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása ugyanazt a tízest adjuk mindig másszámhoz

25 + 30 =52 + 30 =16 + 30 =54 + 30 =

Egyszerû sorozatok számokkal adott szabályalapján

Teljes kétjegyû számokból kerek tízesek elvé-tele úgy, hogy teljes kétjegyû szám maradjon

62 – 10 = 48 – 10 =62 – 20 = 48 – 20 =62 – 30 = 48 – 30 =stb. stb.

Ciklikus sorok folytatása (betûk, számok)

Teljes kétjegyû számokból kerek tízesek elvé-tele

58 – 20 =46 – 20 =84 – 20 =stb.

Szöveges feladatok feldolgozása, kérdésmegfogalmazása segítséggel


16.

17.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

síkidom: háromszög, négyszög, öt-szög

szabály

síkidom

tízesegyes

téglalap, négyzet

Tudjanak teljes kétjegyû számhozkerek tízest hozzáadni és elvennieszközhasználattalTudjanak síkidomokat csoportosítaniaz oldalak és csúcsok száma szerint

SZA

GM

SZA

GMA

RFS

SZA

GM

SZA

SZA

GM

Témakör

Teljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása és elvétele. Gyakorlás szöveges fel-adatok segítségévelSíkidomok osztályozása oldalak és csúcsokszáma szerint

Teljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása és elvétele. Kiszámítás eszközzelvagy anélkül. GyakorlásHárom-, négy-, ötelemû szekvenciák leírásaemlékezetbõl (betûk)

Egyszerû sorozatok számokkal felismert sza-bály alapjánTeljes kétjegyû számokhoz kerek tízesek hoz-záadása és elvétele. Gyakorlás


Síkidomok megnevezése. Téglalap, négyzetmegfigyeléseTeljes kétjegyû számokhoz teljes kétjegyû szá-mok hozzáadása. Vásárlásos szituáció, meg-jelenítés pénzzel

23 Ft + 12 Ft =23 + 12 =

Összeadás a tízes kötegek és egyesek hasz-nálatávalRajzos ábrázolás megtanítása

23 + 12 = Téglalap és négyzet felismerése


17.

18.

19.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

állítástulajdonság

téglalap, négyzet

SZA

GMASZA

SZA

GM

SZA

GM

SZA

RFS

SZA

SZA

GMA

Témakör

Az összeadás logikai lépéseinek tudatosításaés lejegyzése

23 + 12 = vagy 23 + 12 =23 + 10 + 2 = 20 + 10 + 3 + 2 =

Állítások megfogalmazása síkidomokrólÖsszeadás gyakorlása a lépések betartásával,megfogalmazásával

Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számokelvételeFeldolgozás vásárlásos szituációval, megje-lenítés pénzzel

46 Ft – 24 Ft =46 – 24 =

Téglalap-négyzet felismerése, megnevezése

Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számokelvétele. Tízes kötegek és egyesek segítségé-vel megjelenítve, valóságos elvétellel

43 – 12 =Síkidomok csoportosítása

Teljes kétjegyû számokból kétjegyû számokelvétele a logikai gondolatmenet tudatosítása,lejegyzése

86 – 21 =86 – 20 – 1 =

Számok rendezése választott szempont alap-ján

Összeadás és kivonás gyakorlása a teljes két-jegyû számokkal

Összeadás és kivonás gyakorlása. Szövegesfeladatok értelmezéseTranszformációs játék két tulajdonság változ-tatásával


19.

20.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

80.

hosszú, rövid, ugyanolyan hosszúméter: mrómai szám

széles-keskeny, magas-alacsonydeciméter: dm

centiméter: cm

félegyenes, szakasz

hosszabb, rövidebb, leghosszabb,legrövidebbrómai szám

méter, deciméter, centiméter

Tudjanak 100-as körben összeadni éskivonni analógia segítségévelIsmerjék fel a négyzetet, téglalapot,háromszöget, körtFigyeljék meg a tulajdonságok változá-sát

A római számok tanítása során amindennapi életben elõfordulóesetek kerüljenek elõtérbe (hóna-pok, kerületek, óra számlapja)

GM

SZA

GM

SZA

RFS

GM

SZA

GM

GM

SZA

SZA

GMA

Témakör

Tájékozódás a tanulók tudásáról (100-asszámkörben összeadás, kivonás tizedesátlé-pés nélkül)

Hosszúság mérése alkalmi eszközökkelBecslésHosszúságmérés m-relRómai számok - alapszámok, számok képzé-se 10-ig

Hosszúságmérés – megfelelõ mértékegységkiválasztása, mérés m-rel és dm-relÖsszeadás, kivonás a hosszúság ismert mér-tékegységeinek használatával

Különbözõ hosszúságú tárgyak összehasonlí-tásaCentiméter ismertetése, jeleMértékváltás 1 m = 10 dm

1 dm = 10 cm1 m = 100 cm

Római számok – számok képzése 20-ig (maielõfordulás)Félegyenes, szakasz fogalma. Mérés cm-rel

Különbözõ hosszúságú szakaszok sorbaren-dezése a mérések alapjánRómai számok. Számok képzése 50-ig

Összeadás, kivonás a hosszúság ismert mér-tékegységeinek használatával. Szöveges fel-adatokTranszformációs játék két tulajdonság változ-tatásával


21. 81.

82.

83.

84.

többször rakjuk ki az adott mennyi-séget

könnyû-nehézkönnyebb-nehezebblegnehezebb

kilogrammbecslés

Hány csoportot kaptunk? Hányszorvan meg benne?

Hány alma jutott?

Minél több apró tárgy, játék, rajzszükséges a változatos megje-lenítésében

SZA

GMRFS

SZA

GM

SZA

GMA

SZA

GM

Témakör

Szorzás fogalmának elõkészítéseAzonos elemszámú csoportok létrehozásaLejegyzés összeadással (tárgyak, szöges táb-la, rajzok). Többszörözés fogalma egyszerûszövegek értelmezésével

2 + 2 + 2 = 6 stb.Tömegmérés – különbözõ tömegû tárgyakösszehasonlítása becslés

Szorzás fogalmának elõkészítése egyenlõ ta-gokból álló összeadással. Rajzos ábrázolás,leírás összeadássalTömegmérés – megmérés és kimérés kilo-grammal. Becslés

Bennfoglaló osztás fogalmának elõkészítése:adott számú elembõl álló csoportok létrehozá-sával (bennfoglalás). Pl. 12 alma csomagolásakettesével, hármasával, négyesévelHárom-, négyelemû szekvenciák megfigyelé-se, leképezése (tárgyak vagy betûk)

Osztás fogalmának elõkészítése adott számúcsoportok létrehozásával (részekre osztás)Pl. 12 alma szétosztása 2, 3, 4 gyereknekTömegmérés: megmérés és kimérés kilogram-malBecslés

��


22.

23.

85.

86.

87.

88.

89.

szorzás jele: ·

többszörözésszorzás jele

Hányszor van meg benne? benn-foglalás jele: :

osztás jele

dekagramm: dkg

dekagramm: dkgbecslés

SZA

GMA

SZA

RFS

SZA

GMA

SZA

GM

GM

SZA

Témakör

Szorzás fogalmának kialakítása egyenlõ ta-gokból álló összeadással. Valóságos tárgyak,rajzos megjelenítés lejegyzése összeadássalés szorzással. Szorzás jele

2 + 2 + 2 = 6 stb.3 · 2 = 6 háromszor kettõ egyenlõ hattal

Három, négy, ötelemû szekvenciák leképezé-se, folytatása (betûk vagy számok)

Szorzás fogalmának kialakítása egyenlõ ta-gokból álló összeadássalRajzos ábrázolás: megfogalmazás összeadás-sal és szorzással lejegyzés csak szorzással

Szóban: 3 + 3 + 3 = 9Hányszor vesszük a hármat? (egyszer, két-szer, háromszor) 3 · 3 = 9Számsorok folytatása 2-, 5-, 10-esével

Bennfoglaló osztás fogalmának kialakításaadott számú elembõl álló csoportok létrehozá-sával (csoportosítása, karikázás)Bennfoglaló osztás jelölése: :Négy-, ötelemû szekvenciák leképezése, foly-tatása (számok)

Osztás fogalmának kialakítása bennfoglalóosztás rajzos ábrázolása, lejegyzés benn-foglalássalTömegmérés: dkg ismertetése

kg és dkg kapcsolata (váltás)

Tömegmérés – megmérés és kimérés dkg-mal. BecslésSzorzás és bennfoglalás értelmezése egysze-rû szöveg feldolgozásával. Lejegyzés szorzás-sal, lejegyzés bennfoglalással

��

��


23.

24.

90.

91.

92.

93.

94.

szorzásbennfoglalásfolyadékliter: l

szorzásosztás

deciliter: dl

kettes számsor

kettõ többszöröseikettesével

Megfogalmazás: egy polcon 5labda van. Hány labda van 3 pol-con?

3 · 5 = 1515 labdát ötösével a polcokra he-lyeztem. Hány polcra jutott?

15 : 5 = 3

SZA

SZA

GM

SZA

RFS

GM

SZA

GM

Témakör

Rajzos ábrázolás értelmezése, lejegyzés szor-zással és bennfoglalással

Különbségsorozatok folytatása

Rajzos ábrázolások értelmezése, lejegyzésszorzással és bennfoglalássalMit mivel mérünk? Folyadékok – ûrtartalombecslése, mérése literrel

Rajzos ábrázolások értelmezése, lejegyzésszorzással, és bennfoglalássalmûvelet alapján rajz készítéseÛrtartalom – becslése, mérése deciliterrel

Szorzó és bennfoglaló táblákKettes szorzótábla. Számsorozatok kettesévelLépegetés a számegyenesen kettesével, a ka-pott számsor lejegyzéseÛrtartalom mérése: liter, deciliter használata

Elemek kettes csoportjainak létrehozása (tár-gyak, rajzok). Megfogalmazás összeadássalés szorzással. Csoportosítás kettesével, leírásbennfoglalással

2 + 2 = 4 2 + 2 + 2 + 2 = 82 · 2 = 4 4 · 2 = 84 : 2 = 2 8 : 2 = 4

Ûrmértékek – gyakorlati mérések

3 · 5 = 15

15 : 5 = 3


24.

25.

95.

96.

97.

98.

1 · 2 = 22 · 2 = 43 · 2 = 64 · 2 = 8stb.

szorzótábla

kettes számsor, kettõ többszörösei

ma, tegnap, holnap, hétfõ, kedd,szerda, csütörtök, péntek, szombat,vasárnap 1 hét = 7 nap

Eszközhasználat: tíz rekeszes to-jástartó, apró gyöngyök vagy bab-szemek

3 · 2 = 6 stb.

SZA

RFS

SZA

GMA

SZA

RFS

GMA

SZA

GM

Témakör

Kettes szorzótábla kiépítése, lejegyzés a fü-zetbe. A rajzos ábrázolások sorbarendezése

Rajzos és szorzási feladatok jelölése a szám-egyenesen. Kettõ többszöröseinek sorbaren-dezése

Kettes szorzótábla gyakorlása (lyukas táblánkirakás; jelölés a százas táblán; kirakás pálci-kákkal)Megjelenítések és szorzási feladatok egyezte-téseTranszformációs játék 1, 2 tulajdonság változ-tatásával

Kettes szorzótábla gyakorlása – fokozatosankevesebb eszköz segítségévelKettõ többszöröseinek válogatása, sorbaren-dezéseKész csoportok javítása

Kettes szorzótábla gyakorlása – egyszerûszorzással és osztással megoldható szövegekfeldolgozásaIdõmérés ma, tegnap, holnap

a hét napjaia hét

1 · 2 = 2 2 : 2 = 1

2 · 2 = 4

3 · 2 = 6

4 : 2 = 2

stb.


25.

26.

99.

100.

101.

102.

hónapok neve

naptár

öt többszörözéseöt többszöröse ötösével

ötös szorzótábla

ötös számsor, öt többszörösei

Legyenek jártasak a kettes szorzó ésbennfoglaló tábla ismeretébenVegyék észre két tulajdonság változá-sait, tudják megfogalmazni azt

SZA

GMAGM

GM

SZA

RFS

Témakör

Kettes szorzótábla gyakorlása – differenciáltfeladatvégzés eszközzel

eszköz nélkülKész csoportok javítása (kettõ többszörösei)Idõmérés: hét és hónap kapcsolata


Idõmérés: nap, hét, hónap, fogalmának elmé-lyítése. Naptár5-ös szorzótábla elõkészítéseSzámsorozatok ötösével, lépegetés a szám-egyenesen ötösével. Elemek ötös csoportjai-nak létrehozása (tárgyak, rajzok)Megfogalmazás összeadással. Csoportosításötösével, leírás bennfoglalással

Ötös szorzótábla kiépítése, lejegyzés a füzet-beA rajzos ábrázolások sorbarendezése, szorzá-si és bennfoglalási feladatok sorbarendezése

1 · 5 = 5 5 : 5 = 12 · 5 = 10 10 : 5 = 23 · 5 = 15 15 : 5 = 3stb.

Jelölés a számegyenesen5 többszöröseinek sorbarendezése

szóban: 5 + 5 = 10

lejegyzés: 2 · 5 = 10

szóban: 10 virágotötösével csokorbakötöttem, 2 csokorralkaptam10 : 5 = 2


26.

27.

28.

103.

104.

105.

106.

107.

108.

109.

óraperc

fél óra

öt többszörösei

tízes számsortíz többszöröseitízesével

Legyenek jártasak az ötös szorzó ésbennfoglaló tábla ismeretébenIsmerjék az idõmérés tanult egységeit

öt többszöröseinek jelölése aszázas táblán

SZA

GM

GM

SZA

RFS

SZA

GM

RFSSZA

GM

GMASZA

SZA

GM

Témakör

Ötös szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása(Jelölés a százas táblán. Kirakás a lyukas táb-lán. Ötös csoportok kirakása apró tárgyakkal.)A megjelenítések és szorzási feladatok egyez-tetéseIdõmérés: az óra – beállítások

perc – idõtartam érzékelése1 óra = 60 perc

Idõmérés: egész órafél óra

Ötös szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása(egyre kevesebb eszköz segítségével)Öt többszöröseinek sorbarendezése

Ötös szorzó és bennfoglaló tábla gyakorlása:egyszerû, szorzással és bennfoglalással meg-oldható szöveges feladatok feldolgozásávalNyitott mondatok kiegészítése (számmal)

Hiányos számsor kiegészítéseÖtös szorzótábla gyakorlása eszközhasználat-tal vagy anélkülPénzkezelés – kifizetések 5 forintosokkal


Kombinatorika – három szín alkalmazásaKettes és ötös szorzó és bennfoglaló táblákgyakorlása

Tízes szorzótábla elõkészítéseSzámsorozatok tízesével, lépegetés a szám-egyenesen tízesével. Elemek tízes csoportjá-nak létrehozása (tárgyak, rajzok). Megfogal-mazás összeadással. Csoportosítás tízesével,lejegyzés bennfoglalássalPénzkifizetés 10 forintosokkal

órák leolvasása,beállítása}


28.

29.

110.

111.

112.

113.

114.

115.

tízes szorzótábla

tízesével

egyjegyû szám, kétjegyû számhelyiérték

kérdésválasz

többszörös

Legyenek jártasak a tízes szorzó ésbennfoglaló tábla ismeretébenTudjanak állításokat megfogalmazniszámok halmazáról

SZA

RFS

SZA

RFS

SZA

GMA

SZA

GMA

SZA

RFS

Témakör

Tízes szorzótábla kiépítése lejegyzés a füzet-be. A rajzos ábrázolások sorbarendezése, le-jegyzés szorzással és bennfoglalással

1 · 10 = 10 10 : 10 =12 · 10 = 20 20 : 10 = 23 · 10 = 30 stb.

Jelölés a számegyenesen10 többszöröseinek sorbarendezése

Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlása(jelölés a százas táblán, kirakás a lyukas táb-lán, tízes csoportok kirakása tárgyakkal)A megjelenítések és a szorzási feladatokegyeztetéseSzámsor tízesével

Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlása(egyre kevesebb eszköz segítségével)Szorzás és bennfoglalás számfeladatainakmegjelenítése önállóanPl. 4 · 10 = készíts rajzot a feladathoz

40 : 10 =Kombinatorika (kétjegyû számok képzése egy-jegyû számokból)

Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlása:egyszerû, szorzással és bennfoglalással meg-oldható szöveges feladatok feldolgozásávalÁllítások megfogalmazása számok halmazáról(többszörösök)

Tízes szorzó- és bennfoglaló tábla gyakorlásaeszközhasználattal vagy anélkül2, 5, 10 többszöröseinek sorbarendezése



29.

30.

31.

116.

117.

118.

119.

120.

121.

122.

123.

becslés, szakasz, centiméter

kilogramm, kgdekagramm, dkg

liter, deciliter

nap, óra, perc

GMSZA

GMA

SZA

RFSSZA

GM

GMSZA

SZA

RFS

SZA

RFS

SZA

RFS

Témakör

Mérések a gyakorlatban (mérés cm-rel)Szorzótáblák gyakorlása. Összefüggések felis-merése az ötös és tízes szorzótábla között

Állítások megfogalmazása számok halmazáról(többszörösök)Kettes, ötös, tízes szorzó- és bennfoglaló táb-lák gyakorlása. Összefüggések a tanult szor-zótáblák között

Hiányos számsorok kiegészítése (2, 5, 10-es)Kettes. ötös, tízes szorzó- és bennfoglaló táb-lák gyakorlása

Mérések a gyakorlatban: tömegméréssel kap-csolatos feladatokA tanult szorzó- és bennfoglaló táblák gyakor-lása számfeladatokkal

Mérések a gyakorlatban: ûrtartalom méréseSzöveges feladatok a tanult szorzótáblák al-kalmazásával

Összeadás, kivonás gyakorlása 100-as szám-körben tízesátlépés nélkülMértékegységek növekvõ sorba rendezése(hosszúságmértékek)

Összeadás, kivonás gyakorlása, megjelenítéseszközzel. Összeadás, kivonás kapcsolataMértékegységek sorbarendezése(ûrmértékek)

Összeadás, kivonás gyakorlása eszközhasz-nálattal, és analógia segítségévelIdõmérés, a tanult fogalmak átismétlése


31.

32.

33.

124.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

131.

kérdés, válasz

m, dm, cm, l, dl, kg, dkg, nap, óra,perc

mértékegység

kérdésválasz

római szám

SZA

GM

SZA

GMASZA

SZA

SZA

GMASZA

SZA

GMA

SZA

RFS

Témakör

Összeadás, kivonás gyakorlásaSzóban vagy írásban megfogalmazott egysze-rû szöveges feladatok értelmezése. Megjelení-tés tárgyakkal, rajzban – mûvelettel lejegyzés

Mérôeszközök és mértékegységek egymás-hoz rendeléseÖsszeadás, kivonás gyakorlása. Egyszerûszöveges feladatok feldolgozása a logikai me-net megfogalmazása

Mértékegységek csoportosításaÖsszeadás, kivonás gyakorlása. Egyszerûszöveges feladatok feldolgozása, kérdés és aválasz megfogalmazása

Összeadás és kivonás gyakorlása számfel-adatokkal, eszközzel és analógia segítségé-vel. Mûveletek a pénz felhasználásával

Összeadás, kivonás gyakorlása minél keve-sebb eszköz felhasználásával

Barkochbázás a logikai készlettelÖsszeadás, kivonás gyakorlása a mértékegy-ségek felhasználásával

Összeadás, kivonás gyakorlása a mértékegy-ségek felhasználásával. Szöveges feladatokmegoldása egyre önállóbb szövegértelmezés-selBarkochbázás a jelkártyák felhasználásával

Összeadás, kivonás gyakorlása szöveges fel-adatokkal. A megoldások ellenõrzéseRómai számok gyakorlásaRendezetlen számok sorbarendezése


33.

34.

35.

132.

133.

134.

135.

136.

137.

138.

szakaszcentiméter

kör, háromszög, négyzet, téglalap

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GM

SZA

GMA

Témakör

Szám és szöveges feladatok egyre önállóbbmegoldásaHosszúságmérés gyakorlása (mérés cm-rel)

Összeadás, kivonás gyakorlása szám és szö-veges feladatok segítségévelKülönbözõ hosszúságú szakaszok összeha-sonlítása

Szorzás, bennfoglalás gyakorlása szám ésszöveges feladatok segítségével. Szövegértel-mezés, logikai menet megfogalmazásaKülönbözõ hosszúságú szakaszok sorbaren-dezése

A négy alapmûvelet gyakorlása: szövegértel-mezés, logikai menet megfogalmazása, mûve-letek megválasztásaHosszúságmérés gyakorlása (mérés cm-rel)

A négy alapmûvelet gyakorlása: szövegértel-mezés, logikai menet megfogalmazása, mûve-let megválasztása, kérdés megválaszolásaTömegmérés gyakorlása. – (mérés kg-mal,dkg-mal)

IsmétlésKészségszintû számolás 10-es körbenSzámolási ismeretek 100-as körbenA testekrõl tanultak ismétlése

Készségszintû számolás 10-es körben, mûve-letvégzés 20-as körben átlépés nélkül. Számí-tási ismeretek 100-as számkörbenTranszformációs játék két tulajdonság változ-tatásával


35.

36.

37.

139.

140.

141.

142.

143.

144.

145.

146.

147—148.

négyzet, téglalap, kör, háromszög

Tudjanak összeadni és kivonni 100-asszámkörben tízesátlépés nélkül analó-gia segítségével

RFSSZA

GM

SZAGMA

SZARFS

GM

SZAGM

SZAGM

SZA

GM

SZA

GMA

Témakör

Számok összehasonlítása, rendezéseÖsszeadás, kivonás 100-as körben eszköz-használattal, analógiával vagy anélkül


A síkidomokról tanultak ismétlése

Kettes szorzótábla ismétléseHáromelemû (négy-, ötelemû) számszekven-ciák megfordítása

Ötös szorzótábla ismétléseSzámok összehasonlítása, rendezése adottszempont szerintHosszúságmérés

Tízes szorzótábla ismétléseÛrtartalom mérése

Szorzótáblák ismétléseTömeg mérése

Összeadás, kivonás, szorzás, bennfoglalás:ismétlõ feladatokIdõmérés

Összeadás, kivonás, szorzás, bennfoglalás,ismétlés szöveges feladatokkalMértékegységek csoportosítása

Tájékozódás a tanulók tudásáról. Tudáspróbaelemzése

Készítette: Tölgyszéky Papp Gyuláné

Életvitel és gyakorlati ismeretek


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Technika – Modellezés 60%

– Anyagok és alakításuk– Építés

Közlekedés 20%Önellátás, környezetellátás 20%

Órakeret – 70 óra – az ismeretek feldolgozására– 4 óra – szabadon felhasználható gyakorlásra,

ünnepekre, aktuális eseményekre

Tantárgyi koncentrációAnyanyelv: mondatalkotás, mondatfûzés a tantárgy szó-

kincsének felhasználásával, az önkifejezéserõsítése, kívánságok, vélemények, tapaszta-latok elmondása egyszerû mondatokkal, kap-csolatfelvétel, tudakozódás új helyzetben,szolgáltatások igénybevételénél, változatoskommunikáció társakkal, felnõttekkel, az érint-kezés illemszabályainak nyelvi megfogalma-zása, alkalmazása

Matematika: mennyiségek megnevezése, viszonyfogal-mak alkalmazása különféle mennyiségi, térirelációkban, becslés, testek megnevezése,

egyszerû jellemzõ jegyek elmondása, csopor-tosítás a megadott szempont szerint, halmaz-képzés

Mûvészetek: a képi látásmód erõsítése, a képi kifejezésfor-mák gyakorlása, a térrel kapcsolatos foga-lomvilág alapozása, az anyag-forma-funkcióérzékeltetése, felfedeztetése, anyagvizsgá-lat, megmunkálhatóság készségeinek fejlesz-tése, a finommotorika fejlesztése, az önkifeje-zés, az önmegvalósítás elõsegítése

Ember és természet:az embert körülvevõ természeti értékek felfe-dezése, az ember épített környezetének ér-telmeztetése, a társadalmi környezet, a szol-gáltatások használatának elõsegítése, a kör-nyezetbarát magatartás alapozása

Beépített közös követelményekTesti-lelki egészség: az életkornak, a fejlettségnek megfe-

lelõ önellátás, testi higiénés szokásrend, táplálko-zási elvárások, öltözködési szükségletek, környe-zetellátó technikák, munkamegosztásban valórészvétel, az önmegvalósítási igény kielégítése,társas kapcsolat, együttmûködés erõsítése

Tanulás: a kisiskolás kornak megfelelõ munkaszokások,manuális tevékenység, anyagmegmunkálási for-mák tanulása, vizsgálódási technikák elsajátítása,az önellátás tanulása, az anyagtakarékosság

megtanítása, a tananyaggal kapcsolatos ismere-tek, fogalmak, tevékenységi formák értelmezése,gyakorlása

Szükséges taneszközökA helyi tantervben meghatározott taneszközök, felszerelé-sek az anyagok megmunkálásához, a modellezéshez.A nevelõtestület által elfogadott tankönyvcsalád és segéd-könyv.

Javasolt tankönyvAlkalmazzuk a technikát – 3.(Nemzeti Tankönyvkiadó)

Módszertani megjegyzések az éves tanmenet összeállításáhozA tantárgy egyes témaköreihez nélkülözhetetlen a termé-szetben, az épített környezetben tett séta. A természetianyagok gyûjtését a tanulókkal együtt végezzük, az él-mény, a felfedezés örömétôl ne fosszuk meg ôket. A közle-kedési ismeretek a tanulók konkrét tapasztalatán alapul,ezen gyakorlatok csak átélt, megtapasztalt közlekedésihelyzetekben szerezhetôk meg. A tanmenetben jelzett te-vékenységek a képességfejlesztéshez kapcsolódnak, detananyagként is jelentkeznek. A tanórákon prioritást élvez-nek.

60

Fogalmak Elvárható teljesítmény

tantárgy, órarend, anya-gok, taneszközök, szer-számok, az eszköz helye,tárolása

tisztítás, órai elôkészület,órai befejezô munka, te-remrend, karbantartó te-vékenység

épület, lakás, építkezés,építôanyag, falusi, városilakás, családi ház, lakóte-lepi ház, társasházak, régiés új lakás ismérvei

modell, külsô tér, belsôtér, a lakás részei, a házrészei, a ház környezete,viszonyszavak, hely-hely-zet meghatározó szavakhasználata

belsô fal, ajtó, ablak, lakó-szoba, konyha, fürdôszo-ba, egyéb helyiségek

Tudja a tantárgy tanításához, a munkálta-táshoz használt eszközök, anyagok helyétTartsa be a tárolás rendjét. Ismerje fel, tart-sa rendbe saját felszerelését

Legyen képes a munka elôtti és a munkautáni kézmosásra, az eszközök tisztítására,a közös rendrakásra felnôtt irányításávalVégezze el felelôsi feladatát

Végezzen megfigyeléseket – irányítás mel-lett – a településen található épületekrôl,építkezéseken, tudjon különbségeket észre-venni, megfogalmazni, egyszerû rajzbanmegjeleníteni

Tudjon dobozok, tárgyak felhasználásávalépületeket modellezni. Vegye észre a téri ki-terjedés különbségeit, jelenítse meg ezt. Irá-nyítás mellett tudja a belsô teret átalakítani,dobozokkal, tárgyakkal modellezni

Vegyenek részt a társakkal közösen, a tanárirányításával a lakás modellezésében, alakí-tásában, egyszerû berendezési tárgyak lét-rehozásában

61hét óraszám Témakör–Tananyag Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

1—2.

3—4.

5—6.

7—8.

9—10.

Önellátás-Környezetellátás (Élet-vitel)Taneszközök és használatuk. A tan-tárgy tanításához tartozó taneszkö-zök megnevezése. Az eszközök,anyagok tárolása, rendeltetésszerûhasználata

Hogyan lehet termünket, felszerelé-sünket tisztán tartani? Kézmosásgyakorlása, az asztal lefedése amunkához, letakarítása. Ecset, esz-köz kitisztítása, a lehullott anyagokeltakarítása, virágok gondozása

Technika–ModellezésAz épített környezetünk megfigye-lése. Miben lakunk? Hogyan épül aház? Mibôl építünk? Milyen a lakás,milyen részei vannak a lakásnak?

Házak modellezése dobozok fel-használásával. A belsô tér modelle-zése különféle makettek, játékok,építôkockák alkalmazásával

A mi lakásunk – a lakás makettjeMakett készítés hullámpapírbólTervezés, többféle megoldáspróbálgatása

Minden tanulónak ajánlottaz önálló doboz – (pl. ci-pôsdoboz), amely névvelellátott és az órán szüksé-ges felszerelés tárolásáraszolgálValamennyi tanulónálrendszeresen ellenôriznikell a felszerelést – a hiá-nyokat pótoltatni szüksé-ges

Nagyobb, kisebb dobozok,építôkockák felhasználásaa térképekre alakítása. Já-tékokkal modellezi a belsôteret. A dobozok festése,alakítás a tanulók fantáziá-ja szerint. A képzelôerômozgósítása

Be kell gyûjteni a hullám-papírt, dobozokat, mére-tezni a falakat, a bútorokalaprajzát elkészíteni, hogya tanulók kiválaszthassák

Tevékenységek

Különféle taneszközök megkü-lönböztetése, válogatás, eszkö-zök elhelyezése, a felelôsi teen-dôk gyakorlása, a felszereléshelye a teremben, pakolás, tá-rolás, ismerkedés a tankönyvvel

Kézmosás, asztaltisztítás, hul-ladék eltakarítása, a tanteremvirágainak gondozása

Tanulmányi sétán lakóházakmegtekintése, jellemzô jegyekfelsorolása, különbségek észre-vétele

Viszonyszavak (fogalmak) hasz-nálata: magasabb-alacsonyabb,szélesebb-keskenyebb, hosz-szabb-rövidebb. Közel, távol,egymás mellett, szemben –hely- és helyzetmeghatározás –alkalmazásuk a tér kialakításá-nál. Közös berendezés, model-lek, tárgyak kiválasztása

Belsô tér formálása hullámpa-pírból, ajtók, ablakok kijelölése,kinyitása – rajz alapján, egysze-rû, szimbolikus hullámpapír bú-torok készítése, berendezés el-készítése

62hét óraszám Témakör–Tananyag Fogalmak Elvárható teljesítmény Megjegyzés

6.

7.

8.

9.

10.

11—12.

13—14.

15—16.

17—18.

19—20.

Anyagok és alkotásokKéplékeny anyagok megmunkálásaAz anyag tulajdonságai, a gyurmafelhasználása. Lapítás, mélyítés,gömbölyítés, sodrás – egyszerûtárgykészítés

Sóliszt gyurma készítése – meg-munkálása – mintázófa használata– falikép természetes anyagok –magok felhasználásával

Fejek formálása sóliszt gyurmából Érzelmek megjelenítése – a mintá-zófa használata. Szárítás, színezés

Természetes anyagok felhaszná-lásaSzínes, ôszi levelek, termések gyûj-tése, ágak, kavicsok válogatása,tisztítás, préselés, kompozíció ter-vezése

A gyûjtött természeti anyagokból fi-gurák, képek, díszek készítése (já-tékfigurák, faliképek, gyümölcstál,levélszônyeg a babaszobába stb.)

képlékeny anyag, agyag,gyurma, thermogyurma,formázás, gömbölyítéssodrás, lapítás, mélyítés,darabolás, illesztés

sóliszt gyurma, mintázófa,díszítés, mintázás, termé-sek, magok, szárítás, szí-nezés, festés

természetes anyag, ter-mészeti anyag, élô anyag,élettelen, figura, kompozí-ció, tervezés

tisztítás, simítás, préselés,ragasztás, kavicsfestés,diszítés, illesztés, lefedés

Alkalmazza az elôzô évfolyamon tanult mû-veleteket. Tudjon bánni a gyurmával, anyag-galLegyen képes minta, algoritmus alapjánegyszerû tárgykészítésre, díszítésre

Tudja begyûjteni, válogatni a természetbengyûjthetô anyagokatLegyen képes a tanári irányítás mellettegyszerû, de különféle figurák, alakzatokelképzelésére, kialakítására

Legyen képes önállóan vagy társaival közö-sen a természeti anyag elôkészítésére,hasznosítására, modellkövetésre

A képlékeny anyagok tulaj-donságait konkrét tevé-kenységen keresztül kellbemutatni, mintát, modelltadni a helyes mûveletvég-zésrôl. A sóliszt gyurmátközösen kell elkészíteni agyerekek közremûködésé-re építve

Október végén, novemberelején a közeli parkban, er-dôben, folyópartokonszámtalan növényi rész,kavics, kô gyûjthetô. Felkell fedeztetni, hogy mikénthasználják a képzeletet agyûjtött anyag hasznosítá-sában

Egy alapötletre is dolgoz-hatnak közösen a tanulók,fejlesztve, alakítva a kom-pozíciót

Tevékenységek

A képlékeny anyag megmunká-lása, a tanult mûveletek végre-hajtása, tárgykészítô tevékeny-ség segítséggel vagy önállóanSaját és a társak munkáinakelemzése, összehasonlításaHibák korrigálása

Részvétel a gyûjtômunkában,anyagok válogatásában, tisztí-tásábanA képzelôerô mozgósítása,kreatív gyakorlatok végrehajtá-sa

Az elképzelt figura vagy alakzatkirakása, tervezgetése, festés,ragasztás – a kompozíció fej-lesztése


11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

21—22.

23—24.

25—26.

27—28.

29—30.

31—32.

33—34.

Szabadon felhasználható óraA természeti anyagok, a képlékenyanyagok felhasználásával díszek,ajándéktárgyak létrehozása – Miku-lásra, karácsonyra

Önellátás, környezetellátás (Élet-vitel)Közeleg a tél. Az idôjárásnak meg-felelô öltözködés. A lábbeli tisztán-tartása. Öltözet és lábbeli a fûtöttszobábanA váltóruha, váltócipô tárolása aziskolában

Testünk tisztántartása. Kézmosás,mosakodás, körömápolás a kézen,a lábon. A tisztálkodás eszközeinekrendeltetésszerû használata

A papírA papír tulajdonságai – érzékszervitapasztalatok alapján. A papír hajto-gatása. Zsebkendô, szalvéta, töl-csér hajtás. (felezô, álló, szöglet)

Karácsonyi díszek készítése színespapírból a tanult technikák felhasz-nálásával

A sátor, a batyu hajtás gyakorlása –manócska, bohóc készítése

A papír nyírása. Az olló használata,színes kézimunka papír, vékonykarton nyírásánál. Függô, lengô dí-szek készítése (színek, csillagok,állatfigurák függesztése)

az anyag – a forma – a funkció

a téli idôjárás-jelentésfelsô és alsó ruha, lábbelihó, jég, sár, az utak sózá-sa, cipôkrém, váltóruha

fogápolás és eszközei,körömápolás és eszközei

gyûrhetô, hajtható, ra-gasztható, nyírható

a sátor, a batyu, a manó,a bohóc

nyírás a jel mentén, a haj-tás vonal, a rajzolt vonalmentén, egyenes vonalon,félkörön, körön történônyírás, függesztés, függô,lengô

Elemi ismeret, felismerés az anyag-forma-funkció egységérôl. Legyen képes felismer-ni, és önmagára vonatkozóan alkalmazni azidôjárásnak megfelelô öltözködést. Tudja,hogy az utcán és a lakásban eltérôenöltözködünk. Tudja a lábbelijét tisztítani

Legyen képes az önálló tisztálkodásraHasználja helyesen a fogkefét, a fésût, akörömkefét

Ismerje fel a papírhajtás jeleit, tudja a jelalapján is a legegyszerûbb mûveletet elvé-gezni

Legyen képes együttmûködni társaival,tartósan dolgozni egyszerû fejlettségének,korának megfelelô tevékenységben

Minta, algoritmus alapján a hajtogatás vég-rehajtása

Fejlettségének megfelelôen legyen képesaz olló használatára, a papír nyírására, arajzolt minta, figura kivágása. Tudjon segít-séget kérni

Játékos modellezéssel,ügyességi játékokkal moti-váljuk a tanulókat a mûve-letek elvégzésére, pl. cipô-tisztító verseny

Helyzet- és játékos szituá-ciós gyakorlatokat végez-zünk tisztálkodási szoká-sok elsajátítására

Javasolt a papírhajtogatás-hoz Király Gabriella Ovi-origami címû módszertanikiadványának használatais, valamint a Szorgoskezek – Kis mestereksorozat

Tevékenységek

Idôjárás-jelentés meghallgatása– értelmezése. Ruhák válogatá-sa, az öltözködés, a vetközés aruha elpakolásának bemutatá-sa. A cipô, a csizma tisztításaA cipôkrém használata

A helyes tisztálkodás mûveletei-nek gyakorlása. A helyes fog-mosás bemutatása. A körömke-fe használata

A papír érzékszervi vizsgálata.Egyszerû kísérletek a papírralA hajtás jeleinek leolvasása,mûvelet gyakorlása

Díszek készítése közösen

A hajtogatás mûveleteinek el-végzése, színes lapok haszná-lata

Elôrajzolt egyszerû formák,minták kivágása, díszítés,függesztés. Lengô díszek létre-hozása


18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

35—36.

37—38.

39—40.

41—42.

43—44.

45—46.

47—48.

Faliképek, kompozíciók létrehozásaa papír nyírásával

Textil munkák, a textil érzékszervivizsgálataFonalfélékA fonal vastagítása – fonás

A textil nyírása. Vászon, kartonnyírása – differenciáltan, a fejlett-ség szerint. Textilképek készítése

Kézi varrás – tûbefûzés, tûzôöltés,száröltés

Hasznos tárgy készítése a textil-maradékból – kongréra tûzô vagyszáröltéssel felvarrt tárolók – pl.papírzsebkendô, fésûtartó

Hasznos tárgy készítése textilbôlAz öltés, a tûbefûzés gyakorlásaCsomókötés – differenciáltanGyöngyfûzés

Gyakorlati készségek – önellátás– életvitelAz életkornak megfelelô táplálko-zás. Étrend a gyerekeknekA napszaknak megfelelô táplálko-zásKorszerû táplálkozás

ruhanemû, textil, anyagok– vászon, karton, selyem,szövet, fonal, cérna, zsi-negfonás, szövés, hurkolás,csomozás

tû, himzôfonal, kongré,öltés, oltésformák

az anyag színe, mintáza-ta, helyzete, alul, felül,egymáson, ráillesztés, azanyag széle, közepe, füg-gesztése, tárolás, rete-szek, zsebek…

anyag-forma-funkció

táplálék, tápanyagok, élet-kor, fiatal, idôs, egészsé-ges, beteg, napszak, azétel minôsége, az ételmennyisége

Tudjon a közösen készített kompozíciónálközremûködni, a tanult mûveleteket elvé-gezni

Legyen pontos képzete a textilrôl. Ismerjefel a vizsgált textil anyagokat. Az érzékszer-vi vizsgálat alapján sorolja fel a textil tulaj-donságait

A képességének megfelelôen nyírja (vagytépje) a textilt

Fejlettségének megfelelôen sajátítsa el atûbefûzést és egy-két öltésformát

Egy hasznos tárgy elkészítésében – rész-munkálatokban vagy illesztésben, összeál-lításban vegyen részt fejlettsége szerint

Legyen képes saját munkája, tevékenységemegítélésére, az anyag-forma-funkció tekin-tetében is

Szerezzen ismereteket a korának megfelelôtáplálkozásról, a napszaknak megfelelôenfogyasztható ételekrôl

Használjuk Pete Lászlóné:Készítsünk faliképet címûkönyvét

Megkönnyítjük a tanulókmunkáját, ha differenciál-tan vesznek részt a mun-kafolyamatban, ha részte-vékenységeket látnak el

Tevékenységek

Formák nyírása minta, rajzalapján, illesztés, ragasztás,kompozíció készítése, faliképlétrehozása

Érzékszervi vizsgálatok, a textiltulajdonságának megfigyelése,textilfélék bemutatása, felisme-rése, fonás

Nyírás differenciáltan rajz vagyalaklemez után

A tû, a fonal vizsgálata, helyeshasználata, tûbefûzés, öltés

Maradékok válogatása, illeszté-se, varrás, hasznos tárgy ösz-szeállítása tanári irányítással

A munkák befejezése, értékelé-se, önértékelés, véleményalko-tás

Étrend összeállítása, képek,élelmiszerek válogatásával


25.

26.

27.

28.

49—50.

51—52.

53—54.

55—56.

Terítsük meg az asztalt – reggeli-hez, ebédhez, vacsoráhozÉtkezés elôtti tisztálkodás. Az étke-zést követô teendôk – az asztal le-tisztítása, mosogatás, törölgetés

MunkatevékenységekMit segíthetünk a családban? Mitdolgoznak a családtagok?A gyerekek feladata a családi mun-kamegosztásbanGépek a háztartásban

Technika-modellezés-építésAz építôdoboz elemei. Építés lát-szati rajz és alaprajz szerint

Építés síkra, építés térben a látszatirajz szerint. Építés emlékezetbôl

terítô, evôeszköz, tálalás,díszités, az asztal lesze-dése, mosogatás, öblítés,csepegtetés, törölgetés,tárolás, a morzsák gyûjté-se

család, családtagok, mun-ka, munkamegosztás, fel-nôtt, gyerek, idôs, fiatal,munkahely, házimunka,háztartásvezetés, ház-tartási gépek

építôdoboz, építô elemek,építô családok körvonal-rajz kicsinyítés, nagyítás,valóság és rajz, tervezés,látszati rajz, alaprajz

viszonyfogalmak: közel,távol, elôl, hátul, alul, fe-lül, mellette, mögötte, fe-lette, alján, tetején, ala-csony, magas, keskeny,széles

Vegyen részt a terítésben, az étel tálalásá-ban, az edények, evôeszközök mosogatá-sában, törölgetésében

Legyen képes felismerni, hogy a gyerekek-nek is van feladatuk a családban. Vegyenrészt, gyakorolja az egyszerû házi munkákpontos végrehajtását

Az építôdobozt és elemeit gyakorlatbanhasználja. Tudjon építeni egyszerû látszatirajz szerint. Használja pontosan a tanult vi-szonyfogalmakat a téri helyzetre.Törekedjen az építmény egyensúlyának,stabilitásának létrehozására

Szituációs játékokon ke-resztül motiváljuk a tanulóta házi munkáraPl. Játszuk el, mit tennénk,ha anya beteg lenne. Sze-rezz meglepetést a család-nak!

Tevékenységek

Gyakorlatok terítésre, tálalásra,mosogatásra, törölgetésre

Lakás szellôztetése, virágok ön-tözése, a szemét eltávolítása,terítés, mosogatás, kutya, macs-ka, díszmadár etetése, ruhane-mû, ágynemû elrakása, háztar-tási gépek megtekintése mûköd-tetés közben


29.

30.

31.

57—58.

59—60.

61—62.

Anyagok és alakításuk – a faA fa mint természeti anyag. Fa akörnyezetünkbe. A fa megmunkálá-sához kapcsolódó mesterségek –kézmûvesek

A fa vizsgálata – faágak hajlékony-sága, megmunkálhatóságHurkapálca darabolása –- csis-zolás, festés, ragasztás

Hurkapálca megmunkálásával egy-szerû tárgy, játék, építmény létreho-zása

a növény, száraz növényirészek, a fa, a bokor fásrésze, vesszô, kéreg, gyö-kér, fûrészelt fa, fafara-gás, asztalos, bútor, bú-torgyár, építôanyagok

anyagvizsgálat, hajlékony,törékeny, kemény, fûrész,szlöjdkés, csiszolópapír,hurkapálcsa, szálirány,hegyezés, darabolás, csi-szolás, festés, ragasztás,díszítés, illesztés

Legyen elemi ismerete a természeti anya-gok használhatóságáról, a fa fontosságáról

Érzékszervi vizsgálattal szerezzen tapaszta-latokat a fa tulajdonságairól, munkálhatósá-gáról. Ismerje fel a fa megmunkálásánakkézi szerszámait

Célszerû tanulmányi sétá-kon begyûjteni több termé-szeti anyagot, pl. nád, gyé-kény, dió, napraforgó éskukoricaszár, fakéreg, fûz-favesszô, fûrészelt fa, léc,hurkapálca. Az anyagvizs-gálatában minden tanulóvegyen részt. A szlöjd késhasználatát csak differren-ciáltan, tanulónként gyako-roltatva használják. Azegyes mûveletet – pl. be-vágás, darabolás, csiszol-ás – apró lépésekre bont-va mutassuk be és gyako-roltassuk is

Tevékenységek

Növényi részek gyûjtése, meg-nevezése, csoportosítása, vizs-gálata

Hurkapálca vizsgálata, szál-irány, darabolás késsel, csiszo-lás, festés, illesztés, ragasztás,díszítés


32.

33.

34.

35.

36.

37.

63—64.

65—66.

67—68.

69—70.

71—72.

73—74.

KözlekedésSéta. A gyalogos közlekedés sza-bályai. Utasítást, veszélyt jelzô éstájékoztató táblák megtekintése, ér-telmezése. A forgalomirányító fény-jelzô készülék gyalogátkelôhelyen,vasúti sorompón.

Séta. A tömegközlekedés eszközeivárakozásUtazás tömegközlekedési eszközönHelyes magatartás az utazás idején

Gyalogos közlekedés felül- és alul-járón. Tájékozódás az aluljáróbantalálható jelzéseken – pályaudva-ron, közlekedési csomópontonA kerékpáros közlekedés jelzése

A közlekedés és veszélyhelyzetei-nek modellezése terepasztalon agyalogos és a kerékpáros szem-szögébôl

Szabadon felhasználható óra

Ismétlô, rendszerezô óra

gyalogos közlekedésre ki-jelölt hely a városban, fa-lun, közúti jelzés, közútijelzôtábla, utasítótábla,veszélyt jelzô tábla, forga-lomirányítás, forgalomirá-nyító fényjelzô készülék

tömegközlekedési eszköz,az autóbusz, a villamos, ametró, a vonat, megálló-hely tájékoztató tábla, fel-szállás, jegykezelés, uta-zási jegy, jegyváltás, ülô-hely, kapaszkodó, jelzô-gomb, jelzôfény

közlekedési csomópont,felüljáró, aluljáró, tájékoz-tató tábla, felirat, a kerék-pározásra vonatkozó táb-lák, utasítások.

Legyenek képesek betartani, alkalmazni agyalogos közlekedés szabályaitTudjanak biztonságosan áthaladni társakkal,felnôttel a fényjelzôvel ellátott keresztezô-désben

Szerezzenek tapasztalatot a tömegközle-kedési eszközön történô utazásról. Irányí-tással alkalmazzák a magatartási szabá-lyokat, a biztonságos közlekedést

Legyen ismeretük az alul- és felüljáron tör-ténô közlekedésrôlIsmerjék fel a kerékpárút jelzését, a kerék-párosokra vonatkozó jelzôtáblát

Az órákat a közlekedésbenkell szervezni, módot adnia tanultak alkalmazására,a korrigálásraFontos feladat a figyelemösszpontosítása, a kellômotíváltság megteremtéseTanácsos videofelvételen,fényképen megörökíteni atanulók közlekedését, aközlekedési helyzeteket,és azt közösen elemezni

Tevékenységek

Séta a járdán, járdaszigeten, át-kelés az úttesten, fényjelzôkelemzése, lelépés az úttestrelámpa nélkül, átkelés

Megállóhelyen tájékozódás,jegyváltás, felszállás, jegykeze-lés, utazás, leszállás jelzése, le-szállás

Közlekedés a felüljáron, tájéko-zódás az aluljáróban, a kerék-párosnak szóló táblák elemzé-se, értelmezése

Helyzetek modellezésre a gya-logos szemszögébôl

Készítette: Papházy Éva

Környezetismeret


A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Az élõ természet alapismeretei 40% 30 óraAz élettelen természet alapismeretei 7% 5 óraTestünk, életmûködésünk,egészségünk 20% 14 óraAz ember és környezete 33% 25 óra

Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretek: Téri helyzetekkel kapcso-

latos viszonyfogalmak elmélyítése, saját test-re vonatkozó higiéniai ismeretek bõvítése. Lakókörnyezetének szolgáltatásairól ismere-tek szerzése, aktív részvételre nevelés a há-zimunkában, iskolai feladatok megosztásá-ban, végzésében.

Matematika: Mérési tapasztalatok alkalmazása. Formaér-zékelés, térlátás fejlesztése. Gyakorlottságszerzése a mérõeszközök használatában.Pontosabb becslésekre törekvés. Gondolko-dási módszerek alapozása. Megfigyelések ki-fejezése cselekvéssel, rajzzal.

Magyar nyelv és irodalom: Érintkezési formák alkalmazásaszituációkban. Szókincsfejlesztés, összefüg-gõ mondatok alkotása. Évszakok, ünnepek.

Beépített közös követelmények Tanulás: a kisiskoláskornak megfelelõ tanulási szokások

további erõsítése. A tanterem, az iskola, a foglal-kozások rendje.

Környezeti nevelés: alakuljon környezetvédõ magatartása,váljanak érzékennyé a környezetük állapota iránt

Kommunikációs kultúra: társas érintkezés szabályainak be-tartása, a szociális kapcsolatok fejlesztése.

Testi és lelki egészség: Egészséges életmódra nevelés,helyes szokások kialakítása, megerôsítésük.

Javasolt taneszközök Természetismereti olvasókönyv az általános iskola 3—4.

osztálya számára (Tölgyszéky Papp Gyuláné,Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1998)

Természetismereti munkatankönyv az általános iskola 3—4.osztálya számára (Tölgyszéky Papp Gyuláné,Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 2000)

Képsorozat, diasorozat, film és hangkazetták vadon élõ ésháziállatokról, növényekrõl

ÉlõsarokElemi kísérletek, vizsgálódások eszközeiAz idõmérés eszközeA hosszúság és tömegmérés eszközeiAudiovizuális eszközökGyermekfolyóiratok, ismeretterjesztõ könyvek

Módszertani megjegyzések az éves tanmenet összeállításáhozAz elsõ két évfolyamhoz hasonlóan kiemelt feladat a meg-ismerõ módszerek alapozása, fejlesztése, a tartós figyelemés emlékezet fejlesztése.A gondolkodás mûveleteinek fejlesztése, analizálása, egy-szerû összefüggések felismerése, ok-okozati összefüggé-sekre ráismerés. A természet ritmikus változásainak megfi-gyelése. A természet szépségének, változatosságának fel-fedezése, pozitív attitüd erõsítése, természetvédelem azéletkornak megfelelõen.A más, a másság elfogadása, az egészséges élet alapvetõszokásainak erõsítése. Helyes magatartási szokások meg-erõsítése. Tisztaságra, rendre szoktatás.

Végeztessünk sok játékos szituációs gyakorlatot az év fo-lyamán. A közvetlen tapasztalatszerzés az alapja az isme-retek elsajátításának. A felfedezõ munkához minden tanu-lónak legyen eszközcsomagja: tálca, nagyító, csipesz, olló.A gyerekek mindig számoljanak be szóval, rövid mondatok-kal tapasztalataikról. Végezzenek gyûjtõmunkát, a gyûjte-ménybõl készítsenek kiállításokat, rajzoljanak. Értékeljükmindig a többlet tevékenységeket. Tartsunk továbbra isszoros kapcsolatot a szülõkkel, vonjuk be a kirándulások-ba, gyûjtõmunkába. A nevelési feladatokat együtt oldjukmeg. Törekedjünk a másság elfogadtatására, a testi-lelkiegészség megõrzésére.A tanmenetben az Elvárható teljesítmény címszó alatt a ta-nulókról szóló tartalom mellett a Feladatok a tanító kolle-gáknak szól, mire kell hangsúlyozottan odafigyelni.

A környezetismeret tantárgy értékeléseA 3. évfolyam elsõ félévében az ötfokú skálát pontokkal he-lyettesítjük, a második félévben az iskola Pedagógiai Prog-ramjában elfogadott módon szöveges értékeléssel vagy ér-demjeggyel értékelünk.A szöveges indoklás a 3. évfolyam félévéig:Megfelel: ha a szempontokra kapott pontok a maximáli-

san adható pontok 50%-át érik el. A megfeleltminõsítés a továbblépés feltétele.

Jó: ha a szempontokra kapott pontok a maximálispontszám 70%-át teszik ki.

Kiváló: ha a tanuló 80% felett teljesít.A tantárgy értékelési szempontjai megegyeznek a 2. évfo-lyam értékelési szempontjaival.

70


1.

2.

3.

4.

5.

1—2.

3—4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Az élô természet alapismereteiKözvetlen környezetünkben élõnövények

Tanulmányi séta, kirándulás

A fa

A tûlevelû és a lomblevelû fa

Cserjék, bokrok

Gyûjtemények készítése

A fák, az õszi erdõ. Változások atermészetben

A vadon élõ állatok élõhelyei

szobanövények, kerti virágoknövény részei

fa, bokor, levél, termés, kéreg

részei: gyökér, törzs, ág, lombkoro-na, fás szár, levél, termés, (virág)

tûlevél, lomblevél, levél részei, ter-mések, toboz, gesztenye, makk

részei: gyökér, ág, levél, termés (vi-rág)

levelek, termések

lombhullató fák, tûlevelû fák

erdõ, mezõvizek, vízpartok

Az eddig tanult ismeretek felelevenítése, rendszerezése

Feladat: különbözõ típusú fák, bokrok megfigyelése, levél, termés, fa-kéreg gyûjtése

Legyen képes felismerni és megnevezni a fa egyes részeit. Hiányosképen berajzolni az egyes részeket

Ismerje fel a lomblevelû és a tûlevelû fát élõ környezetben, képrõl,rajzról. Ismerje fel a különbségeket, röviden tudja elmondani ezeketRajzolja le tapasztalatait

Ismerje fel a bokrokat jellemzõ jegyeik alapján. Hasonlítsa össze a fá-val, tudja elmondani a különbséget. Termésük alapján ismerjen fel né-hány bokrot. Rajzolja le

Feladat: A gyûjtött termésekbõl, levelekbõl készítsünk közös és egyénigyûjteményeketVizsgálják nagyítóval a leveleket; erezetüket, szélüket hasonlítsák ösz-sze. Préseljék le a leveleket. Készítsenek róla rajzokat, képeket. õszitermésekbõl, levelekbõl, ágakból készítsenek szép csokrokat, díszít-sék tantermeiket esztétikusan. Legyen képes gyönyörködni az õszi er-dõben

Legyen képes megfigyelni az õszi fák jellegzetességeit, színes levelek,levélhullás, tûlevelûek, örökzöldekre jellemzõketLegyen képes felismerni és összehasonlításokat végezni képanyagsegítségével a többi évszakban jellemzõkkel

Feladatok: Séta, kirándulás, erdõbe, mezõre, vízpartra, állatkertbe, irá-nyított megfigyeléseket végezveLegyen képes megnevezni közvetlen tapasztalatszerzés után, filmképanyag megtekintése után az egyes élõhelyeket, felismerni az álla-tokat


6.

7.

8.

9.

10—11.

11—12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19—20—21.

Az erdõn, mezõn élõ állatok

A vadon élõ állatok életmódja

A vízben, vízparton élõ állatok

A vízben, vízparton élô állatok élet-módja

Hazánkban telelõ állatokról gondos-kodás

Háziállataink

A kutya és a macska

A sertés és a szarvasmarha

róka, mókus, sün, vaddisznó, szar-vaskültakaró, végtagok száma, moz-gás, táplálkozásuk, szaporodásuk,kicsinyeik, gondozásuk

életmód, téli álom, élelem gyûjtés,vastag szõr

gólya, béka, halkültakaró, táplálkozás

életmód, költõmadár

madáretetõ, erdészek gondoskodá-sa

kutya, macska, szarvasmarha, ser-tés, baromfiudvar lakói

kültakaró, testfelépítés, hallás, lá-tás, szaglás, mozgás, táplálkozás,szaporodás, kicsinyek gondozása

külsõ tulajdonságok: nagy test, rö-vid szõr, négy láb, pata, istálló, ól,táplálkozás: növényevõ, mindenevõszaporodás, emlõsállatok, kicsinyeketetése, gondozása

Legyen képes felismerni filmbõl, képrõl, rajzról is az egyes vadon élõállatokatLegyen képes megfigyelni a külsõ jellemzõket és röviden beszámolni akültakaróról, végtagok számáról, mozgásukrólIsmerje hogy kicsinyeiket világra hozzák, és emlõikbõl táplálják

Legyen képes felismerni az évszakok változása az állatok életében isciklikus változásokat hoz létreGyûjtsön képeket, újságokat, fényképeketKészítsen albumot az egyes évszakokra jellemzõkrõl

Legyen képes felismerni az állatokat külsõ jellemzõik, hangjuk alapjánTudjon röviden beszámolni tapasztalatairólLegyen képes az élõhelyekhez csoportosítani az egyes állatokat

Ismerje, a madarak életében is bekövetkezik az évszakokhoz kötõdõciklikus változásEgyes madarak elköltöznek melegebb éghajlatra õsszel, tavasszalrepülnek vissza

Feladat: A környezetvédõ szokások erõsítése. Tudatossá kell válnia,hogy a vadon élõ állatok is rászorulnak az ember segítségére. Be kellmutatni az erdészek vadetetõ munkáját. Készítsenek a tanulókkal ma-dáretetõt, madaraknak való ennivalót, amellyel gyerekek rendszeresenetessék a madarakat

Feladat: Közvetlen tapasztalatszerzés állatokat tartó házaknál, állat-kertben. Ismerje fel és nevezze meg a háziállatokat. Különböztessemeg a hangjuk alapján

Legyen képes rövid mondatokkal beszámolni kedves háziállatairól. Ké-szítsen rövid feljegyzéseket az állatok életérõl. Gyûjtsön képeket, ké-szítsen albumot, rajzolja le kedvenceit. Segítsen etetésükben, gondo-zásukban

Ismerje fel az állatokat külsõ tulajdonságok alapján. Nevezze is megazokat. Hangok alapján is ismerje fel. Figyelje meg mozgásukat, vég-tagjaikat. Tudja hol élnek, mivel foglalkoznak. Tudja, hogy az emberfelelõsséggel tartozik állataiért, gondoskodni kell élõhelyükrõl, táplálé-kukról. Segítenie kell kicsinyeik gondozásánál


11.

12.

13.

14.

15.

15—16.

16.

22.

23—24.

25.

26.

27.

28.

29.

30—31.

32.

A sertés és a szarvasmarha haszna

A baromfiudvar háziállatai

A baromfi haszna

Madarak, emlõsök

A téli erdõ, mezõ, vízpart megfigye-lése

Babnövény nevelése különbözõéletfeltételek között

Az élettelen természet alapisme-reteiAz élettelen anyagok

A víz

Víz a természetbenA folyóvíz, az esõ, a hó, a jégesõ(séta, kirándulás)

tej, hús, tejtermékek, húsfélék,húsipari termékekbõr, szõr

tyúk, kakas, liba, kacsa, pulyka, toll,csõr, két láb, két szárny, madár, to-jás, táplálkozásuk

hús, tojás, toll

a tanult állatok, kültakaró, végtagokszáma, szájszerv

babnövényvíz, talaj, hõmérséklet, levegõ, nap,életfeltétel

kavics, kõ, homok, termõföld

víz, jég, gõz, hideg, meleg víz

esõ, hó, jégesõ, folyóvíz

Legyen képes felismerni és röviden beszámolni a sertés és a szarvas-marha hasznáról az emberi táplálkozásban. Ismerjen, nevezzen megkülönbözõ tejtermékeket és húsféléket. Tudja, hogy a tej, tejtermékeknagyon fontosak a gyermekek fejlõdõ szervezetének

Legyen képes felismerni külsõ tulajdonságaik, hangjuk alapján a ba-romfiudvar lakóit. Hasonlítsa össze az egyes állatok testrészeit, csõrét,lábát, tollazatát. Vizsgálja meg a tollakat, a tojásukat. Tudja, hogy to-jással szaporodnak. Vegyen részt a baromfiak etetésében, gondozásá-ban, életkorának megfelelõen

Szerezzen ismereteket az egyes baromfi hasznáról, az emberi táplál-kozásban betöltött szerepérõl. Gyûjtsön baromfiból készült ételek, kon-zervek, mirelit ételek cimkéit

Végezzen adott szempontok alapján csoportosításokat, összehason-lításokat a madár és emlõs csoportokban

Legyen képes megfigyelni a téli évszakban az élõhelyeket. Hasonlítsaössze az õszi megfigyelésekkel. Gyûjtött képekkel bõvítse albumát.Rajzolja is le megfigyeléseit

Feladat: Csíráztatott babnövényt különbözõ életfeltételek között neve-lünk. Figyelje meg és fogalmazza meg a különbséget. Készítsen rajzo-kat, folyamatábrákat

Vizsgálja meg nagyítóval az összegyûjtött szilárd anyagokat, hasonlít-sa össze azokat. Tulajdonságukról röviden tudjon beszámolni. Gyûjte-ményt készítsen kis dobozokba, átlátszó zacskóba

Vizsgálja és hasonlítsa össze a víz különbözõ állapotának érzékelhetõjegyeit. Röviden tudjon beszámolni tapasztalatairól. Mérjenek hõmér-sékletet. Vigyázzon a balesetmentes kísérletezésnél. Rajzolja le

Szerezzen tapasztalatokat a víz különbözõ halmazállapotairól a termé-szetben. Figyelje meg folyóvizet. Rajzolja le élményeit, röviden tudjonbeszámolni


17.

17—18.

18—19.

19—20.

20—21.

22—23.

23—24.

24—25.

25.

33.

34—35.

36—37.

38—39.

40—41—42.

43—44—45.

46—47.

48—49.

50.

Az ivóvíz

Ember és környezeteIdõszalag készítése Szeptembertõljúniusig

Tájékozódás a naptárban

Élettörténet a születéstõl máig

Napi történések elemzése idõrend-ben

Tárgyak, anyagok mérhetõ tulaj-donságai

Hely, helyzet meghatározások

Szolgáltatások a közelben

A család

ivóvíz, íztelen, szagtalan, színtelen

évszakok, hónapok, hetek, napok

névnapok, születésnapok, családiünnepek, társadalmi ünnepek

fényképek: csecsemõ, kisgyermek,iskolás

idõt kiterjesztõ viszonyszavak:elõbb, utóbb, régen, nem olyan ré-gen, ma, most, egyidejûleg, ké-sõbb, korábban

hosszúság, szélesség, magasság,tömeg

közel, távol, rajta, belül, fölötte,alatta, közötte, távolban, közelben,egymás mellett

üzletek, posta, gyógyszertár, rende-lõ, kórház

testvérek neve, rokoni kapcsolatok,nagyszülõk, unokatestvér, nagyné-ni, nagybácsi

Tudja, hogy az ivóvíz érték. Ügyeljen tisztaságára. Ne pazarolja

Vegyen részt az idõszalag készítésében. Jelölje az évszakokat, hóna-pokat, heteket

Tájékozódjon segítséggel a naptáron. Jelölje be idõszalagon a naptár-ban a születésnapokat, névnapokat

Legyen képes fényképek segítségével idõrendi sorrendiséget felállítaniéletével, a család életével kapcsolatbanFeladat: Minden évben készítsünk tanulóinkról fényképeket az osztályalbumába

Ismerje és alkalmazza idõmérésre az egész órát. Legyen képes alkal-mazni az idõt kifejezõ viszonyszavakat egész mondatokbanFeladat: Nagyon sok szituációs, dramatikus játékban, gyakorlatbansajátítsák el a helyes alkalmazását az idõt kifejezõ viszonyszavaknak

Aktívan vegyen részt becslésekben, mérésekben, összehasonlítások-banFeladat: Minden tanulónak legyen önálló dobozban eszközei: szalagja,fonalai, különbözõ fajsúlyú anyagai, amivel becsülni, mérni tudEgész évben folyamatosan kell ilyen típusú gyakorlatokat végezni

Vegyen részt a hely és helyzet meghatározó gyakorlatban. Legyen ké-pes helyesen használni a térbeli viszonyszavakatFeladat: Sok játékos gyakorlat során biztosítunk hely- és helyzetmeg-határozásokat az iskolai élet különbözõ színterein; tanteremben, folyo-sókon, tornateremben, udvaron

Legyen képes tájékozódni környezetében. Tudja, hol vannak szolgál-tatásokat nyújtó intézmények, alkalmazza a helymeghatározó viszony-szavakat. Gyûjtsön ismereteket az egyes szolgáltatásokra vonatko-zóan

Tudja a szülõk, testvérek neveit. Ismerje a családon belüli kapcsola-tokat. Rajzolja le családját. Fényképek alapján meséljen róluk


26.

27.

28.

28—29.

29—30.

30.

51.

52.

53.

54.

55.

56—57.

58—59.

60.

A család hétköznapjai

A család ünnepnapjai

Az iskola neve, címe osztálytársak,tanárok neveMegszólítási módok

Kapcsolattartás az osztálytársakkal

Kirándulás a közeli parkban, mû-emlékekhez

Testünk, életmûködésünk, egész-ségünkNapirend

Ételeink, étrendünk

Étkezési rend

munkamegosztás, bevásárlás,takarítás, növények gondozása,fõzés, mosás

születésnapok, névnapok, kará-csony, anyák napja

név, cím, köszönés, kérés, tudako-zódás, tiltakozás, udvariasság

szeretet, barátság, udvariasság

természetvédelem

napirend, tanulás, játék, pihenés,étkezés, tisztálkodás rendje

tejtermékekhúsfélékgyümölcsökédességekkenyérfélék

reggeli, tízórai, ebéd, uzsonna, va-csora

Vegyen részt a család otthoni feladataiban, életkorának megfelelõenLegyen képes kisebb feladatokat megbízhatóan elvégezni; munkájárólbeszámolni, lerajzolni

Figyelje a naptárat, idõszalagot. Készüljön családtagjai ünnepeireTisztelje családtagjait

Tudja az iskola nevét, címét, a tanárok nevét. Tudja udvariasan meg-szólítani õket. Ismerje és gyakorolja az érintkezés illemszabályait – tu-dakozódás, üzenetátadás, kérés, köszönés, tiltakozás esetén. Legyenudvarias a felnõtekkel

Legyen udvarias társaival isFeladat: Alakítsunk ki a csoportban meleg, szeretetteljes, barátságoslégkört. Támogassuk a gyermek barátságait. Segítsék egymást, agyengébbeket. A gyerekek önként utasítsák el a verekedést, a durva-ságot

Ismerje a közeli parkokat, mûemlékeket. Vegyen részt környezete vé-delmében, ne szemeteljen, firkáljon. Tanúsítson környezetvédõ maga-tartást, mind az élõvilág, mind az épített környezet védelmében. Nerongáljon

Legyen képes idõrendben elmondani egy napjának (munkanap, pihe-nõnap) történéseit, napirendjét. Rendelje képekhez, rajzokhoz. Tudjontájékozódni órarendjében a délelõtti, délutáni foglalkozásokon. Ismerje,miért fontos a napirend betartása

Ismerjen különbözõ élelmiszereket, ételeket. Tudja csoportosítani eze-ket. Legyenek ismeretei az egészséges ételekrõl. Törekedjen azegészséges táplálkozásra. Ne egyen túl sok édességetFeladat: A zöldségek, gyümölcsök, tejtermékek fogyasztásának meg-szerettetése. Lehetõség szerint sok ízlelgetést, kóstolgatást biztosít-sunk. Szervezzünk sok játékos versenyt ételfelismerésre

Ismerje a helyes táplálkozási szokásokat. Lehetõség szerint próbáljabetartani. Ismerje a reggeli fontosságát. Reggelizzen. Kerülje a túl hi-deg és meleg ételeket


31.

32.

33.

34.

35.

61—62.

63.

64.

65.—66.

67—68.

69.

Helyes fogápolás

A helyes tisztálkodás

Az élô természetA tavaszi erdõ, mezõ, vízpart élõ-világa

Testünk, életmûködésünk, egész-ségünkAz érzékszervek védelme

Betegségek

Az egészséges életmód veszélyei

fogápolás eszközeifogkefe, fogkrém, fogpohárfogszuvasodás, fogorvos

mosakodás, fürdés, zuhanyzás,hajmosás, körömvágás, szappan,sampon, tusfürdõ, körömkefe

szem, fül, orr, bõr, tisztán tartásukhallókészülék, szemüveghang-, fényártalomnapozás, bõrvédelem, napszem-üveg

betegség, fertõzõ betegségmegfázás, nátha, torokgyulladás,láz, gyomorrontás, bárányhimlõ,rózsahimlõ, influenza

alkohol, cigaretta, kávéidegenek csábító ajándéka

Mosson rendszeresen fogat étkezés után. Tartsa rendben a fogápoláseszközeit (fogkefe, fogkrém használata)Feladat: Iskolai viszonyok között is teremtsük meg a rendszeres fog-mosás feltételeit. Legyen elegendõ idõ a fogmosásra. Ne féljen a fog-orvostól, biztosítsuk a rendszeres ellenõrzést!

Ismerje a helyes tisztálkodás szabályait, alkalmazza azokat. Legyenekismeretei testére vonatkozóan, alakuljon ki igénye és törekedjen testé-nek tisztán tartására

Figyelje meg a tavasz élõvilág helyeit. Képek segítségével bõvítse al-bumát. Végezzen összehasonlításokat az õszi, a téli és a tavaszi nö-vényvilágról. Beszéljen róla

Ismerje az egyes érzékszervek mûködésére jellemzõket. Vigyázzonsaját és társai testére, érzékszerveire, szemüvegére, hallókészülékére.Ismerje fel, hogy az erõs hang, zaj, az erõs fény károsítja látását, hal-lását, kerülje ezeket. Használjon napszemüveget, napvédõtejet, védõ-olajat

Tudja, hogy különbözõ betegségek vannak. Ismerje ezek jellemzõitFogadja el és tartsa be a gyógyulás szabályait. Tudja, hogy fertõzõ be-tegség esetén miért kell elkülöníteni. Törekedjen egészségének meg-õrzéséreFeladatok: Szituációs játékok során tanulóink nagyon alaposan elsajá-títják az egészségvédõ, egészségörzõ ismereteket, a beteg, a család-tagok helyes viselkedését

Legyenek ismeretei az alkohol a cigaretta káros hatásairól, utasítsa el,ha megkínálják. Tudjon ellenállni idegen emberek csábító ajándékai-nak, értse meg, hogy az veszélyt jelent számáraFeladat: A veszélyhelyzeteket a szülõkkel együtt megbeszélve ésegyüttmûködve kerülhetik el a gyerekek. Ezért a szülõi házzal szoroskapcsolatot tartsunk és figyeljük fel a legkisebb jelre is. A felvilágosí-tás, az odafigyelés sok bajt elõz meg


35.

36.

37.

70.

71.

72.

73.

74.

Egészségügyi intézmények, azegészségügy dolgozói

Segítés a rászorulóknak

Az erdõ, a mezõ, a vízpartok, vizekkora nyáron

Madarak, fák napja

Ismétlés, rendszerezés

gyógyszertár, gyógyszerész, kór-ház, rendelõ intézetorvos, nõvér, védõnõ, mentõs

kisebbek, idõsebbekbeteg emberek„másság”

Ismerje és nevezze meg a legfontosabb egészségügyi intézményeket,dolgozóikat, azok munkáját. Tudjon róla röviden beszélni. Tudja, holvan környezetében közel egészségügyi intézmény, hogyan vehetiigénybe szolgáltatásait. Tisztelje az ott dolgozók munkáját

Alakuljanak ki pozitív magatartása a „másság”, a mások elfogadására,megsegítésére. Legyen segítõkész, udvarias a nálánál kisebbel, azidõs emberekkel. Nyilvánuljon meg ez személyiségében

Figyelje meg nyár elején az erdei iskolában, kirándulásokon a termé-szet változását. Képekkel bõvítse tablóját. Hasonlítsa össze a növény-világ alakulását a négy évszakban. Tudjon beszélni róla, rajzokat ké-szíteni

Készítette: Póth Éva

Testnevelés – mozgásnevelés

A tantárgy heti óraszáma: 2,5Éves óraszám: 93

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Rendgyakorlatok Folyamatos oktatást igénylõ anyagGimnasztika Folyamatos oktatást igénylõ anyagTermészetes gyakorlatok 55 óra 59%Talajtorna 12 óra 13%Labdás gyakorlatok 18 óra 19%Ismétlõ és szintfelmérõ órák 8 óra 9%

Tantárgyi koncentrációMatematika: – alak- és formaészlelés, valamint felismerés

– sorbarendezés– térbeli helyzetek– relációk alakítása

Anyanyelv: – szókincsbõvítés– nyelvtani szerkezetek elsajátításának segí-

tése a mozgás és a megfelelõ verbális köz-lések összekapcsolásával

Ének-zene: – -az egyenletes mérôritmus megérzése, ki-alakítása az ütemezett mozgáskivitelezé-sen keresztül

Vizuális kultúra:– alak- és formaészlelés a különbözõ térbeli

alakzatok bejárása, kialakítása során– finommotorika fejlesztése a kéziszergya-

korlatokon keresztül

Minimum követelmények • A tanulók törekedjenek az utasításoknak megfelelô rend-

gyakorlati formák gyors, pontos és gazdaságos végrehaj-tására. Alkalmazkodjanak a testnevelési óra helyszíné-nek sajátos körülményeihez, feltételeihez.

• Legyenek képesek megközelítôen helyes ütemben vé-gezni a megismert két- és négyütemû gyakorlatokat. Tö-rekedjenek a mozgásos feladatok tökéletesebb kivitele-zésére. Sajátítsák el a felhasznált kéziszerek, tornasze-rek helyes fogásmódját, alkalmazását,valamint a velükvaló mozgást.

• Ismerjék és tudják végrehajtani az egymástól eltérô do-básmódokat. Javuljon futó-, ugró- és dobó technikájuk. Amegszerzett futókészséget igyekezzenek alkalmazni akülönbözô játékok, versenyek során.

• Javuljon a labdaátadások, célbadobások pontossága.Játékokban, versenyekben tudják alkalmazni a megszer-zett labdakészséget. Igyekezzenek betartani a megis-mert játékszabályokat. Legyenek képesek alkalmazkodnia játéktevékenység közben változó körülményekhez.

• A talajtorna-, támasz- és egyensúlygyakorlatok kivitele-zésénél törekedjenek a minimális egyensúlyvesztésre,valamint legyenek képesek egyensúlyvesztés eseténmegfelelô korrekcióra.

• A különféle testi deformitásokkal, fejlôdési rendellenes-ségekkel rendelkezô tanulók minden olyan mozgásos fel-adatban aktívan vegyenek részt, amely nem kontraindi-kált számukra, illetve hozzájárul a fennálló rendellenes-ség csökkentéséhez, megszüntetéséhez.

Szükséges taneszközökÁltalános tornaszerek:

– tornapad 2, illetve 4 méteres– bordásfal– zsámoly– talajszõnyeg, polifoam szivacsszõnyeg

Kéziszerek:– különbözõ méretû és anyagminõségû labdák

(szivacs, mûanyag, gumi stb.), golyók– tornabot (gömbvégû bot)– karika– szalag– kendõ– buzogány– babzsák, homokzsák

Sportszerek, játékeszközök:– kislabda (maroklabda)– váltóbot– kondi-ball

Egyéb segédeszközök:– jelzõszalag– pályajelzô bóják

– mérõszalag (50 m-es)– szabadtéri mászóállványok, játékszerek

Nevelõi eszközök, segédletek:– síp– stopperóra– magnetofon és kazetta (lassú és gyors ütemû ze-

nei anyaggal)– játék- és gyakorlatgyûjtemények, módszertani ki-

adványok, folyóiratok

Javasolt taneszközök– Testnevelés teljesítményfüzet 1—4. osztály (Kon-

sept-H Kiadó)– ugrókötél– 1 kg-os medicinlabda– személymérleg és testmagasságmérõ– a lehetõségeknek megfelelõen nagyobb méretû

tükör (kb: 4—6 m2) – metronóm– egyéb, a kereskedelemben kapható mozgásfej-

lesztõ termékcsaládok

Módszertani ajánlásokA mozgásanyag feldolgozása során törekedjünk az oktatásjátékos jellegének megôrzésére. A gimnasztika mozgás-anyagánál külön nem jelöltük a légzô- és testtartásjavítógyakorlatokat, mivel ezek folyamatos gyakorlást igényelnekaz egész tanév folyamán. A 3. osztály testnevelési mozgásanyagát – az elôzô évfo-lyamok tanmenetéhez hasonlóan – kettes és hármas ösz-szevont órák formájában jelöltük. Tanmenetünkben azegyes tanórák által feldolgozásra kerülô témaköröket azórák fô részénél kövér betûkkel emeltük ki.

Értékelés:Az elsajátított mozgásanyag kivitelezésének minôségét atanuló egyéni képességeihez viszonyítva értékeljük gyakor-lati bemutatás alapján. Ennek megfelelôen célszerû, ha amozgásnevelô tanár legalább évente kétszer (tanév elejénés végén) írásban, nyilvántartó illetve teljesítmény füzetbenlapokon rögzíti a tanulók eredményeit, teljesítményeit.

80

81hét óraszám Bevezetõ rész Gimnasztika Fõ rész Játék

1—2.

3—4.

5—6.

7—8.

1—2.

3—5.

6—7.

8—10.

11—12.

13—15.

16—17.

Balesetvédelmi oktatásA testnevelési – mozgásnevelésióra rendje, helyszíne, tárgyi feltéte-leiNagyság szerinti sorakozások a se-gédvonalak mentén

Szintfelmérô és ismétlô órák a 2.osztály anyagából

Vigyázz állás, pihenj állás ismétlé-se. Sorakozások egy- és kétsorosvonalban, oszlopban segédvonalakmentén, kéz- és vállfogással

Köralakítás egysoros vonalból kéz-és vállfogással, egysoros oszlopbólés vissza. Menetgyakorlatok körvo-nalon az alakzat megtartásával

Helyben járások, futások, szökdelé-sek. Helyben testfordulatok külön-bözô irányokba. Hátra arc! gyakor-lása

Járásgyakorlatok különbözô irá-nyokban, akadályok kerülésével, át-lépésével, eltérô lépésmódokkalstb.

Futás közben feladatok végrehajtá-sa (pl. jelre megállás, különbözôtesthelyzetek felvétele stb.)

Az elôzô két évben tanult játékos utánzómozgások, állatjárások ismétlése. A megis-mert egyszerû két- és négyütemû gimnasz-tikai gyakorlatokkal bemelegítés

Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaigyakorlatok alap- és terpeszállásban. Szök-delések zárt lábakkal, oldal- és harántter-peszben, negyed- és félfordulatokkal vég-rehajtva

Célgimnasztika: elsôsorban a váll és a karizomzatának erôsítésére, nyújtására éslazítására végzett gyakorlatok

Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaiformájú gyakorlatok ülésben (nyújtott-, ter-pesz-, török- és zsugorülés helyzetében)

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok a láb-izomzat bemelegítésére

Futásgyakorlatok: játékos rajtversenyek csoportosés egyéni formában

Járás- és futásgyakorlatok: irány- és iramváltások-kal. Labdás gyakorlatok: labda adogatása a test kö-rül helyben és járásban

Dobásgyakorlatok: dobóterpeszbôl kislabdahajítás akiindulóhelyzet és a hajító mozdulat fokozatos javítá-sával

Futásgyakorlatok: nehezített körülmények közöttPáros labdagyakorlatok: a labda dobása és elkapá-sa, hordása, gurítása, pattogtatása, valamint a labdavezetése lábbal

Játékos szökdelôgyakorlatok: elôrehaladással, pá-ros és egylábon végrehajtvaUgrásgyakorlatok: helybôl távolugrás kar- és láb-munkájának összehangolása

Az 1. és 2. osztályban tanult fogójá-tékok ismétlése (egyszerû fogó, fél-perces fogó, szalagfogó, Ôr bácsi,halászfogó stb.)

Az 1. és 2. osztályban tanult futójá-tékok ismétlése (házatlan mókus,helycsere, tûz-víz-repülô stb.)

Az 1. és 2. osztályban tanult labda-játékok ismétlése (labdacica dobás-sal, gurítással, labdagyûjtögetô,csere-bere stb.)

Egyszerû kidobó

Küzdô – erôfeszítô versengések(húzd át a párodat, kötélhúzás pár-ban, csoportokban stb.)

Játékos ugróiskola

Futóversenyek rövid távon


7—8.

9—10.

11—12.

13—14.

15—16.

18—20.

21—22.

23—25.

26—27.

28—30.

31—32.

33—35.

36—37.

Menetgyakorlatok: járás indítása ésmegállítása. Menetelés megközelí-tôen ütemtartással

Futásgyakorlatok nehezített körül-mények között

Átmenetek gyakorlása egy sorosvonalból egysoros oszlopba ésvissza, játékos testfordulatokkal

Futásgyakorlatok különbözô alakza-tokban, tárgyak kerülésével stb.

Nyitódás-záródás gyakorlása a ta-nult formákban, valamint kétsorososzlopból eltérô távközzel végre-hajtva

Futásgyakorlatok feladatokkal(iram- és irányváltásokkal, eltérôalakzatokban stb.)

Ütemtartásos menetelés gyakorlásahelyben és tovahaladással. Megál-lás helybenjárásból két ütemre

Játékos testfordulatokkal átmenetegy- és kétsoros vonalból oszlopbaés vissza. Hátra arc! gyakorlása

Térdelésben és különbözô támaszhelyze-tekben végzett gimnasztikai formájú gya-korlatok, egyensúlyátadások a támaszfelü-let megváltoztatásával

Játékos és utánzó kéziszergyakorlatok (pl.gumi-, vagy medicinlabdával, buzogánnyal,babzsákkal, karikával, tornabottal, kendôvelstb.)

Zenés gimnasztika egyszerû két- és négy-ütemû gyakorlatok végrehajtásával utánzásés ütemezés alapján – törekvés az ütemtar-tó mozgásra

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok az at-létikai jellegû mozgások elôkészítéséreSzökdelô gyakorlatok

Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaigyakorlatok hanyatt- és hasonfekvésben

Határozott formájú két- és négyütemû gya-korlatok a már elsajátított testhelyzetek,kar- és lábtartások, mozgásformák ponto-sabb kivitelezése és helyes ütemben törté-nô végrehajtására törekvés

Zenés gimnasztika az ismert kéziszerek al-kalmazásával

Egyszerû két- és négyütemû gimnasztikaigyakorlatok bordásfal használatával

Futásgyakorlatok: guggolórajt gyakorlásávalEgyensúlygyakorlatok: a 2. osztályban tanult járás-feladatok végrehajtása rézsútos padon, valamint fel-fordított pad merevítôjén

Dobásgyakorlatok: célbadobás kislabdával függôle-ges és vízszintes célra, a dobótávolság fokozatos nö-velésével

Futásgyakorlatok: iramfutások 300—400 méterenTalajtorna gyakorlatok: gurulások elôre és hátra kü-lönbözô kiinduló helyzetekbôl és eltérô helyzetekbeérkezéssel. Sorozatgurulások elôre és hátra

Ugrásgyakorlatok: mélyugrás tornaszerekrôl a ma-gasság fokozatos növelésével

Futásgyakorlatok: akadályfutások. Labdás gyakorla-tok: labdapattogtatás gyakorlása azonos és váltottkézzel, helyben és járásban, tárgykerüléssel stb.

Ugrásgyakorlatok: magasugrás elôkészítô és ráve-zetô gyakorlatai

Futásgyakorlatok: gyorsfutások az álló- és guggoló-rajt gyakorlásával 20—25 méteren. Támasz- és füg-gésgyakorlatok: nehezített körülmények között

Labdás gyakorlatok: egy- és kétkezes dobások gya-korlása egyénileg falnál, valamint párban

Labdaadogató váltóversenyek

Páros fogó változatai

Szabadulj a labdától!

Testnevelési játékok ismétlése lab-dával

Csôsz bácsi

Egyéni versengések célba dobás-sal (függôleges és vízszintes célra,valamint távolba dobással)

Kuglidöntögetô

Váltóversenyek természetes moz-gásokkal


15—16.

17—18.

19—20.

21—22.

23—24.

38—40.

41—42.

43—45.

46—47.

48—50.

51—52.

53—55.

56—57.

Köralakítás egysoros vonalból, osz-lopból. A létrehozott köralakzat tágí-tása, szûkítése

Futásgyakorlatok akadályok felettiátfutással, kerüléssel stb. Futásokegy- és kétsoros oszlopban tér- éstávköz tartásával.

Átmenetek gyakorlása a tanult alak-zatok között

Járás- és futásgyakorlatok nehezí-tett körülmények között, akadályokkerülésével, átlépésével, iram- ésirányváltásokkal, eltérô lépésmód-dal stb.

Helyben állásból menet indítása,ütemezett menetelés, menetelésbôlmegállás gyakorlása

Járásból futásba és futásból járás-ba való átmenet gyakorlása azütemtartás fokozatos felvételével

Nyitódások-záródások ismétléseegy- és kétsoros vonalban, oszlop-ban, a feladatok gyors és fegyelme-zett végrehajtásával

Futásgyakorlatok iram- és irányvál-tásokkal, helyben és tovahaladás-sal, különbözô alakzatokban

Határozott formájú két- és négyütemû alap-gyakorlatok különbözô testhelyzetekben (ál-lásban, ülésben, fekvésben és támaszhely-zetekben guggolótámaszban, mellsô fekvô-támaszban végzett gyakorlatok

Zenés gimnasztika határozott formájú két-és négyütemû gyakorlatok végrehajtásával– utánzás és ütemezés alapján

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok a láb-izomzat bemelegítésére. Szökdelések zártlábbal, oldal- és harántterpeszben, negyed-és félfordulatokkal végrehajtva

Utánzás alapján két- és négyütemû beme-legítô gyakorlatok zsámoly alkalmazásával

Játékos és utánzó kéziszergyakorlatok (pl.labdával, buzogánnyal, babzsákkal, kariká-val, tornabottal, kendôvel stb.)

A megismert kiindulóhelyzetekben (állás,ülés, fekvés, térdelés stb.) határozott for-májú gimnasztikai alapgyakorlatok

Célgimnasztika: erôsítô, nyújtó és lazító ha-tású gyakorlatok az atlétikai jellegû mozgá-sok elôkészítésére

Határozott formájú gimnasztikai alapgya-korlatok különbözô testhelyzetekben és tá-maszhelyzetekben

Futásgyakorlatok: rajtversenyek csoportos és egyéniformában. Talajtorna gyakorlatok: tarkóállás hanyatt-fekvésbôl, valamint mérlegállás kísérlete hajlított ésnyújtott térddel, fészek (hasonfekvésbôl homorítássalbokafogás)

Támasz- és függésgyakorlatok: kézállás elôkészíté-se (rugdalózó kiscsikó) bordásfal elôtt hátsó guggoló-támaszból mászás lábbal felfelé (törekvés a megkö-zelítôen függôleges helyzet elérésére

Futásgyakorlatok: játékos futóiskola feladatokkalUgrásgyakorlatok: távolugrás nekifutással, elugró-sávból történô erôteljes elrugaszkodással

Labdás gyakorlatok: páros labdagyakorlatok járás-ban és lassú iramú futásban

Futásgyakorlatok: nehezített körülmények közöttTalajtorna: kézállás elôkészítô és rávezetô gyakorla-tai

Ugrásgyakorlatok: magasugrás elôkészítô és ráve-zetô gyakorlatai a magasság fokozatos növelésével

Futásgyakorlatok: játékos akadályversenyek egyéni-leg és csapatban. Dobásgyakorlatok: dobóterpesz-bôl kislabdahajítás a kiindulóhelyzet és a hajító moz-dulat fokozatos javításával

Labdás gyakorlatok: járásban és lassú iramú futás-ban végzett labdavezetési és labdaadogatási gyakor-latok

Partizán (csapatkidobó)

Csere-bere verseny

Labdakergetô

Kidobó körben

Fogyasztó csapatban

Egyéni versenyek dobó-, célzó- ésgurító feladatokkal

Helycsere

Csapatkidobó


23—24.

25—26.

27—28.

29—30.

31—32.

58—60.

61—62.

63—65.

66—67.

68—70.

71—72.

73—75.

76—77.

Köralakzat felvétele egysoros vo-nalból, oszlopból. Köralakzat szûkí-tése, tágítása. Menetgyakorlatok éstestfordulatok körben

Köralakzat felvétele kétsoros osz-lopból szembefordulással és kézfo-gással. Menetgyakorlatok köralak-zatban

Járásgyakorlatok a tanult formák-ban és módokon (lábujjon, sarkon,külsô és belsô talpélen, lépéshosszváltoztatásával, feladatok végrehaj-tásával

Futásgyakorlatok helyben és hely-változtatással, nehezített körülmé-nyek között

Ütemezett menetelés segédvonalonés átlóban, egy- és kétsoros vonal-ban, oszlopban

Nyitódások-záródások gyakorlásaeltérô tér- és távközzel végrehajtva

Menetgyakorlatok akadályok kerü-lésével a tanult alakzatokban (vo-nalon, körben, átlóban, szlalomo-zással stb.)

Köralakzat felvétele egysoros vo-nalból, egy- és kétsoros oszlopbólKöralakzat szûkítése, tágításaMenetgyakorlatok köralakzatban

Helyben végzett zenés gimnasztikai gya-korlatok

Helyváltoztatással végzett egyszerû gim-nasztikai formájú gyakorlatok

A megismert kiindulóhelyzetekben egyszerûkét- és négyütemû gimnasztikai alapgya-korlatok kéziszerek alkalmazásával

Egyszerû két- és négyütemû gyakorlatoktornapad felhasználásával

Zenés gimnasztika a megismert kéziszerekalkalmazásával

Gimnasztikai gyakorlatok lassú járásban

Erôsítô, nyújtó és lazító hatású két- ésnégyütemû gimnasztikai gyakorlatok az at-létikai jellegû mozgások elôkészítésére

Célgimnasztika: kiemelten a váll és a karizomzatának erôsítésére, nyújtására és la-zítására végzett gyakorlatok

Futásgyakorlatok: iramfutások 300—400 méterenSzökdelôgyakorlatok: játékos ugróiskola nehezítettszabályokkal

Talajtorna: a tanult talajtorna elemek ismétlése (guru-lások, tarkóállás, fészek, mérlegállás, kézállás), vala-mint híd hanyattfekvésbôl segítôvel (elsôsorban lá-nyoknak)

Futásgyakorlatok: gyorsfutások az álló és guggoló-rajt gyakorlásával 20—25 méteren. Egyensúlygya-korlatok: járásfeladatok végrehajtása rézsútos pa-don, valamint felfordított pad merevítôjén

Támasz- és függésgyakorlatok: nehezített körülmé-nyek között (pl. rézsútos padon végrehajtva stb.)

Futásgyakorlatok: futóiskola feladatokkal. Labdásgyakorlatok: a tanult labdakezelési gyakorlatok is-métlése egyénileg és párban

Talajgyakorlatok: a tanult talajtorna elemek össze-foglaló ismétlése – törekvés a folyamatos, harmonikusmozgáskivitelezésre

Futásgyakorlatok: rajtversenyek csoportos és egyéniformában. Ugrásgyakorlatok: távolugrás nekifutás-sal, elugróságból történô erôteljes elrugaszkodással

Dobásgyakorlatok: célbadobás kislabdával függôle-ges és vízszintes célra, a dobótávolság fokozatos nö-velésével

Labdaadogató versenyek vonalban,oszlopban, körben

Váltóversenyek átfutással

Kidobó játék változatai (körben,csapatban, egy- és két labdávalstb.)

Üsd a harmadikat!

Labdás testnevelési játékok ismét-lése

Egyéni versengések átfutással, já-tékos feladatokkal, társkerüléssel

Küzdô- és erôfeszítô versengések(húzd át a párodat, kötélhúzás pár-bancsapatban)

Váltójátékok kombinált feladatokkal


31—32.

33—34.

35—36.

37.

78—80.

81—82.

83—85.

86—87.

88—90.

91—93.

Menetgyakorlatok eltérô ütemezés-módokra (pl. számolásra, tapsra,hangszerek hangjára, zenére stb.)Menet indítása és megállítása

A tanult alakzatok közötti átmene-tek gyors és pontos végrehajtásá-nak gyakorlása

A tanult alakzatok közötti átmene-tek gyors és pontos végrehajtásá-nak gyakorlása

A testnevelési óra rendjét biztosító– helyben és helyváltoztatássalvégzett alaki és gimnasztikairendgyakorlati elemek ismétlése

A testnevelési óra rendjét biztosító– helyben és helyváltoztatássalvégzett alaki és gimnasztikai rend-gyakorlati elemek ismétlése

A testnevelési óra rendjét biztosító– helyben és helyváltoztatássalvégzett alaki és gimnasztikai rend-gyakorlati elemek ismétlése

Gimnasztikai gyakorlatok különbözô test-helyzetekben, kéziszerek használatával

Célgimnasztika: erôsítô, nyújtó és lazító ha-tású két- és négyütemû alapgyakorlatok azatlétikai jellegû mozgások elôkészítésére

Zenés gimnasztika egyszerû két- és négy-ütemû gyakorlatokkal – utánzás és üteme-zés alapján – törekvés az ütemtartó moz-gásra

Zenés gimnasztikai gyakorlatok labdával

Célgimnasztika: döntôen a lábizomzat erô-sítésére, az atlétikai jellegû mozgások elô-készítésére

Határozott formájú két- és négyütemû gya-korlatok a már elsajátított testhelyzetek,kar- és lábtartások, mozgásformák ponto-sabb kivitelezésével és helyes ütemben tör-ténô végrehajtásával

Futásgyakorlatok: iramfutások 300—400 méteren.Támasz- és függésgyakorlatok: ismétlése

Játékos versengések: a tanult atlétikai mozgásokanyagából egyéni, sor- és váltóversenyek formájában

Sorversenyek: a tanult labdás gyakorlatok alkalma-zásával és futó feladatokkal

Labdagyakorlatok: ismétlése egyénileg, párban, kör-ben, csapatban (labda adogatásával, hordásával, gu-rításával, pattogtatásával és vezetésével végzett játé-kos gyakorlatok)

Akadályversenyek, versengések: futó, ugró és dobófeladatokkal

Szintfelmérô és ismétlô órák: a 3. osztály mozgás-anyagából – játékos versengések formájában

Partizán (csapatkidobó)

Labdakergetô

Üsd a harmadikat!

Sorversenyek feladatokkal, tárgyke-rülésekkel

A tanult átfutó és fogójátékok ismét-lése

Labdás testnevelési játékok ismét-lése, versenyek

Készítette: Kaibinger Pál

Ének-zene

A tantárgy heti óraszáma: 1,5Éves óraszám: 56

A tantárgy fôbb A témakörökretémakörei: szánt idô:Gyermekdalok, körjátékok 7% 4 óraÉvszakok dalai (õszi,

téli, tavaszi dalok) 21% 12 óraDalok az állatokról 7% 4 óraDalok a virágokról 7% 4 óraÜnnepi dalok (karácsony,

farsang, anyák napja) 29% 15 óraRégi stílusú, ereszkedõ dalok 3% 2 óraMás népek dalai 3% 2 óraKánonéneklés 3% 2 óraÚj zenei ismeretek tanulása 6% 3 óraIsmétlés, gyakorlás 14% 8 óra

Tantárgyi koncentrációVizuális kultúra: a zenei élmények, a tanult dalok, a meg-

hallgatott zenék érzelemvilágának különbözõtechnikákkal történõ megjelenítése. Színekritmusa, formák ritmusa, a ritmusképzés raj-zos formái.

Anyanyelv: a különbözõ kották, a szolmizációs kézjelekhasználata, a síkban és térben való tájékozó-dás fejlõdése segíti az írás-olvasás elemei-nek megszilárdítását. A nagy- és finommoz-gások fejlesztése az írás tanítását segíti. Azenei hallás fejlesztése, a biztosabb hallás ki-alakulása támogatja a nyelvi képességek, ahelyesírás, a kiejtés, az olvasás tanulását. Anépdalok szövegei, kifejezései, a szómagya-rázatok a szókincsbõvítés fejlõdését segítik.

Matematika: a ritmusok képzése, a ritmusok megszólalta-tása hangszerekkel is, az ütemek kialakításafejleszti a számolási készség nagyságát ésirányát. A kottaolvasás- és írás segíti az el-vont és logikus gondolkodás fejlõdését. A da-lok tanulása, gyakorlása, a zenei képességekfejlesztése segíti a megfigyelési képességnagyságának, irányának és tartósságának,

valamint az emlékezet különbözõ formáinak afejlõdését.

Testnevelés: a nagy- és finommozgások fejlesztése, amozgásos játékok, feladatok, a tánclépésektanulása segíti a testnevelés munkáját. A rit-mushangszerek használata fejleszti a moz-gáskoordinációt. A tánclépések tanulása,gyakorlása, a tanult szabályok betartása erõ-síti a szabálytudatot, a közös játékok gyakor-lása fejleszti a csoporthoz tartozás élményét,a csoporton belüli kapcsolatok kialakulását.

Ünnepi szertartások: a dalok csoportosítása, a naptárhozigazodó ciklikus rend szerinti tanulása segítiaz ünnepek megismerését, a népszokás fo-galmának kialakítását. A köszöntõversek,dramatikus játékok, szokások bemutatása,tanulása, nemzeti kulturális értékeink megbe-csülésére, hagyományõrzésre tanítanak. Adalok tanulása jól szolgálja a beszédkészségfejlesztését és az érzelmi nevelés feladatát is.A dalos mesék dramatizálása, megjelenítésekreativitás- és fantáziafejlesztõ hatású.

Követelmények Fejlõdjön éneklési készségük, daltudásuk, zenei hallásuk.Szívesen és örömmel énekeljenek, tanuljanak hosszabbterjedelmû és nagyobb hangkészletû, nehezebb dalokat,népdalokat. Törekedjenek a kultúrált közös éneklés kialakí-tására, a pontos, kifejezõ éneklésre, az értelmes szövegke-zelésre, a helyes légzés, artikuláció szabályainak betartá-sára. Próbáljanak meg érzelmileg azonosulni a dalok han-gulatával. Tudjanak a tanult dalokból közös énekléssel elõ-adni, válasszanak megfelelõ tempót és hangerõt a dalokénekléséhez. Ismerjék fel a tanult dalokat jellemzõ motívu-maik alapján, szerezzenek újabb ismeretek a kánonének-lés terén. Vegyenek részt a dalos mesék elõadásában. Fejlõdjönmozgáskultúrájuk, tanuljanak újabb egyszerû lépéseket amagyar néptánc alaprétegébõl. Legyenek képesek sajáténeklésük mellett néptánclépések gyakorlására, a tanult lé-pések összekapcsolására. Fejlõdjön ritmus- és mozgás-készségük, törekedjenek a párral és a társakkal való tánco-

lás szabályainak betartására, fejlõdjön együttmûködésikészségük, szabálytudatuk.Ismerjék fel a tanult ritmusértékeket jelük és hangzásukalapján, törekedjenek a ritmusírás szabályainak betartásá-ra. Legyenek képesek a tanult versek, dalok ritmusánakmegszólaltatására, a ritmushangszerek helyes használatá-ra. Ismerkedjenek meg a négyes ütem, az egész hang, aszámkotta fogalmával, értékével, jelölésével. Gyakoroljákaz ellenritmus és a rákritmus megszólaltatását, különbözõfeladatokhoz kötve. Az eddigi szolmizációs hangok melletttanulják meg a felsõ dó, alsó szó és alsó lá hangok nevét,jelölését, kézjelét és helyét a hangok rendszerében. Gya-korolják a ritmuskotta, betûskotta, színes kotta, valamint azötvonalas kotta írását, olvasását, másolását tanári segít-ségnyújtás mellett. Ismerkedjenek meg az ötvonalas kottahasználatával úgy, hogy a dó hang helye változik. Próbál-gassák a dalok elemzését, a sorok összehasonlítását, asorszerkezetének jelölését mértani formákkal, a logikaikészlet elemeivel (csak az azonos és különbözõ sorokattartalmazó dalok esetében).Fejlõdjön zenei hallásuk, hangszínhallásuk, zenei figyel-mük iránya és intenzitása. Ismerjék fel a többször hallottvokális és zenei hangszíneket, kórusok (férfikar, nõi kar,gyermekkar, vegyes kar) és hangszerek hangját, hangzá-sát (zongora, furulya, hegedû). Törekedjenek a dallam irá-nyának követésére, az ereszkedõ dallam felismerésére.Legyenek képesek ismereteik megfogalmazására, kifeje-zésére. Törekedjenek rövid zenei részletek irányított megfigyelésé-re, a tanult dalok különbözõ feldolgozásainak meghallgatá-sára, megfigyelési szempontok alapján történõ elemzésé-re. Törekedjenek a zenehallgatás szabályainak betartásá-ra, zenei élményeik kifejezésére szóban, rajzban és moz-gással.

Javasolt taneszközök Tankönyv: Ének-zene az általános iskola 3. osztálya

számára (98501/MT, Nemzeti Tankönyvkiadó)Egyszerû ritmushangszerek: dob, cintányér, fadob, ütõfa,

háromszög (triangulum), csörgô, saját készítésûritmushangszerek

A dalok kíséretéhez: zongora (pianinó), szintetizátor, gitár

88

A játékokhoz, feladatokhoz: metallofon, furulya, ritmus- és dallamkártyák, dallamkirakó, posztótábla-korongok

A zenei hallás fejlesztéséhez: magnó és kazetták, CD-lejátszó és lemezek

Módszertani megjegyzésekA tantárgy részterületeinek feladatai (éneklés-daltanulás,ritmikai és dallami elemek tanulása, zenehallgatás, a zeneihallás fejlesztése) továbbra is valamennyi tanórán megje-lennek. A mozgásos játékok tanulása helyére tánclépések,egyszerû néptáncelemek tanulása kerül. Új elemként je-lentkezik a dalos mesék hallgatása, feldolgozása, amelysokféle formában (dramatikus, rajzos, hangszeres) kreatívmegoldásokkal történhet. Az eddig tanult zenei ismeretekgyakorlása mellett új ritmikai- és dallami ismeretek tanítá-sa is jelentkezik. Jelentõs változás a dó hang helyének el-mozdulása, a kottaírás-olvasás gyakorlása változó dó hely-lyel. Fontos feladat marad az éneklés kultúráltságánakemelése, a közös megszólalás fejlesztése, az éneklésikészség fejlesztése. Törekedjünk az oldott, felszabadult,játékos légkör, az éneklési kedv megõrzésére, fejlesztésé-re.

ÉrtékelésTovábbra is szóban értékelünk, folyamatos megfigyelésalapján, a pozitívumok kiemelésével, sok dicsérettel, bizta-tással. Szempontjaink lehetnek: a tiszta éneklésre való tö-rekvés; részvétel, aktivitás a dalok éneklésében, a szépéneklés tanult szabályainak betartása; az értelmes szöveg-kezelés, a helyes artikuláció; a tanult zenei ismeretek fel-idézése és alkalmazása; a ritmusérzék, a mozgáskészség,a zenei hallás fejlõdése; együttmûködés a társakkal és atanárral.

A rövidítések értelmezése a tanmenetbenR: ritmikai elemek tanítása, gyakorlásaD: dallami elemek tanítása, gyakorlásaÉ: éneklés, daltanulásZH: zenehallgatás, a zenei hallás fejlesztése

89

90hét óraszám Tananyag Fogalmak, tevékenységek Követelmény Megjegyzés

1—2.

3—4.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Ismétlés, játékok. Tk 3/1,2,3.dalok ismétlése Tk 5/13.

I. GYERMEKDALOK, KÖRJÁTÉKOKIsmétlés Tk 4/5,6,7,8.Dalismétlés Tk 5/13.É: új: Hej vára, vára... A körjáték eljátszása is

Ismétlés Tk 5/9,10,11.R: Tk 6/2, dal kísérete osztinató ritmussalTk 7/1, ütemek írása

É: új: Most viszik... A körjáték eljátszása is

R: Tk 6/1, taps és kopogásTk 8/1, ismert dal ritmusának rendezése.É: Tk 5/12, a tanult hangok neve és kézjele.É: dalismétlés, körjátékok

D: dalfelismerés kottákról, betûkotta: Mackó, mackó…, öt-vonalas: Elvesztettem…, színes kotta: Bújj, bújj zöld ág…É: új: Csillag Boris…Egyszerû tánclépések tanulása a dalhoz

ZH: e dal feldolgozása népi zenekarra

R: ritmusmotívumok tapsolása mértani formák alapján, pl.

Megszólaltatás hangszerekkel isÉ: dalismétlés, a Csillag Boris… gyakorlásaÚjabb lépések tanulása a dalhoz

Az eddig tanult ritmikai és dallamiismeretek felidézése, dalok ismétlé-se, gyakorlása

Az eddigi ismeretek gyakorlása, da-lok ismétlésePárválasztó körjáték tanulása

Osztinató ritmusKettes ütemek alkotása és megszó-laltatásaPárválasztó körjáték tanulása

Dalfelismerés ritmusrólRitmuskártyák rendezéseA hangok elhelyezkedése a „han-gok házá”-ban

Különbözõ kották olvasása, dalfelis-merés kottáról

Egylépéses csárdás táncolása adalhoz

A dalszerkezet jelölésének elõké-szítése, a logikai készlet formáinakhasználatával

A mozgáskultúra fejlesztése, nehe-zebb lépések tanulása, összefûzé-se

Vegyen részt az osztály munkájában, a tanult is-meretek felidézésében

Vegyen részt az új dal tanulásában, a játék elsa-játításában. Törekedjen a szabályok betartásárajáték közben

Vegyen részt képességei szerint a dalkíséreteséneklésben, az ütemek alkotásában

Vegyen részt az új dal tanulásában, eljátszásá-ban

Erõsítse ritmikai ismereteitTörekedjen a hangok nevének, kézjelének éshelyének felismerésére, gyakorlására

Vegyen részt képességei szerint a különbözõkották olvasásában, a dalok felismerésében

Törekedjen a tánclépések megtanulására, apontos reprodukálásra

Vegyen részt a ritmussorok összeállításában,azok megszólaltatásában

Törekedjen mozgásának fejlesztésére, a tánclé-pések pontos kivitelezésre

== =


5—6.

7—8.

7.

8.

9.

10.

II. ÉVSZAKOK DALAI: ÔSZI DALOKR: Tk 9/1, a kettes ütem ismétlése, gyakorlása

É: új: De jó a dió… Tk 9/2,3.

ZH: Tk 9/lap alja, környezetünk hangjai, a madarakénekének hallgatása

D: Tk 12/1, a tanult kézjelek gyakorlása, felismeréseÉ: új: Jön a kocsi…. Tk 1,2,3,4, a dal sorainak összehaso-lítása, jelölése mértani formákkal

ZH: õszi dalok, zenék hallgatása, õszi kép rajzolása

R: kettes ütemek írása, alkotása, megszólaltatása hang-szerekkel isD: éneklés kézjelekrõl, tanári bemutatás alapjánTk 10/1, ötvonalas kotta olvasása, ismert dal kottáján

É: új: Hervad már a … 11/2,3,4,5, dalritmus, rákritmus,osztinató ritmus tapsolása. Sorszerkezet elemzés

R: õszi vers ritmusának írása, megszólaltatásaD: dallam írása a vershez, kézjelek alapján, tanári bemu-tatással

É: õszi dalok ismétlése Tk 11/6.

ZH: õszi zenék hallgatása és rajzolás. Tk 11/7.

Ütemvonalak pótlása ismerõs dalokritmusábanAz új dal ritmusának eltapsolása,megszólaltatásaMadárhangok utánzása, madárhan-gok hallgatása

Éneklés kézjelekrõl, az új dal hang-készletének gyakorlásaBeszélgetés az õszi idõjárásról, adal tartalma alapján. SorszerkezetelemzésÔszi kép rajzolása zenehallgatásmellett

Ritmuskitaláló, ritmusok alkotásakettes ütemben

Ismert dal kezdõmotívumainak ol-vasása ötvonalas kottáról, a han-gok jelölése betûkkel a kotta alatt.Dalritmus, rákritmus, osztinató rit-mus fogalma

Versritmus írása kettes ütembenA ritmus kiegészítése betûkottára,kézjelek alapján. A vers eléneklésea dallammalÉneklés változó hangerõvel, egyrehangosabban

Zenehallgatás és rajzolás

Idézze fel ismereteit a kettes ütemrõl tanultakról

Kísérje figyelemmel a madarak énekét, tegyenkülönbséget köztük

Vegyen részt a kézjelekrõl történõ közös ének-lésbenTörekedjen a dal sorainak összehasonlítására, adallamok elemzésére, a sorok pontos jelölésére

Vegyen részt a ritmusok alkotásában, képessé-gei szerint

Idézze fel ismereteit az ötvonalas kotta olvasásaterén

Szerezzen ismereteket a dalritmus, rákritmus,osztinató ritmus összehasonlítása terénElemezze és jelölje a dal sorait, dallamuk össze-hasonlításával

Vegyen részt a vers ritmusának kitalálásában, abetûkotta írásában, éneklésében

Szerezzen ismereteket az éneklés hangerejénekirányításában, a hangerõ megváltoztatásábanTörekedjen a kultúrált éneklés szabályainak be-tartására


7—8.

9—10.

11.

12.

13.

14.

III. DALOK AZ ÁLLATOKRÓLR: éneklés ritmuskísérettelD: Tk 13/1, az alsó lá hang

É: új: Ágon ugrált a veréb… Tk 13/2,3, éneklés mérõütés-sel és változó hangerõvel

R: éneklés ritmuskísérettelD: Tk 14/1, az alsó szó hang. Tk 14/2

É: új: Hol jártál, báránykám… Tk 14/4, éneklés párbeszé-des formábanZH: a dal feldolgozása

R: a négyes ütem, Tk 15/1,2,3.

D: Tk 14/3, az új hangok gyakorlása régebben tanult dalokfelidézésévelÉ: dalismétlés, éneklés ritmuskísérettel

Mozgásos játékok, tánclépések ismétlése

R: Tk 15/4,5, a négyes ütem gyakorlása

D: Tk 16/1, a felsõ dó hang. Tk 16/2,3a, az új hang gyakor-lása

É: dalismétlés ritmuskísérettelZH: Tk 17/7, dalos mese tanári bemutatással

Az új hang neve, helye, jelölése,kézjeleDalkíséret mérõütéssel, énekléshalk-hangos váltásokkal

Az új hang neve, helye, kézjele, je-löléseVáltott éneklés

A négyes ütem fogalma, értéke,jelöléseÜtemvonalak pótlása négyes ütem-benAz alsó lá és alsó szó hangok ré-gebben tanult dalokban. ÉneklésszolmizálvaMozdulatutánzó, menetelés adottritmusra, adott formában

Négyes ütemek kiegészítése, alko-tása, megszólaltatásaA felsõ dó hang neve, kézjele,jelölése, helye. Az új hang arégebben tanult dalokbanTaps és kopogásMese dalbetéttel

Ismerkedjen meg az új hang jellemzõivel,helyezze el a hangok rendszerébenTörekedjen az éneklés hangerejének tudatosváltoztatására

Ismerkedjen meg az új hang jellemzõivel,helyezze el a tanult hangok rendszerébenVegyen részt a váltott éneklés formában

Szerezzen ismereteket a négyes ütemrõl

Gyakorolja az új hangok jelölését, olvasását,éneklését

Fejlõdjön mozgása, figyelme, együttmûködésiképessége

Törekedjen ismeretei alkalmazására a négyesütemek alkotása, megszólaltatása terénGyakorolja az új hang jelölését, éneklését

Kísérje figyelemmel a mesét, vegyen részt acselekmény elemzésében, megbeszélésében


9—10.

11—12.

15.

16.

17.

18.

R: négy ritmuskártya, melyiket hallod? közös megszólalta-tás hangszerekkel isD: Tk 16/3b, a felsõ dó hang gyakorlása

É: új: Zöld erdõben a tücsök… Tk 17/4,5,6.

ZH: a múlt órai mese eljátszása

R: dalismétlés ritmuskísérettel. Tk 19/1.

D: négy dallamkártya, melyiket hallod?Tk 19/2, az alsó lá és szó hangok gyakorlása

ZH: dalos mese hallgatása tanári bemutatással. Tk 19/5.

R: ritmusok és dalcímek összekötése. Tk 18/1, ütemvona-lak pótlásaÉ: új: Harcsa van a … Tk 18/2,3, hiányos betûkotta kiegé-szítéseZH: a múlt órai mese eljátszása

R: Tk 19/3,4, ismert dal ritmusának kiegészítése, ellenrit-mus írása

D: Tk 20/1, betûkotta és dalcímek összekötése

É: új: Elmentem a piacra… Tk 21/2,3,4.

ZH: az eddigi mesék közös dramatizálása

Ritmusok felismerése, a négyesütem gyakorlásaAz új hang a régebben tanult dalok-banSzómagyarázat, a dal kifejezései-nek értelmezése, a dal ritmusánakleírásaKözös dramatizálás

Dalritmus, mérõütés, osztinató rit-musNégyes ütemek írása. Dallamkár-tyák rendezése. Dallam írása adotthangkészletbõlMese dalbetéttel

A négyes ütem gyakorlása, hiányzóütemvonalak pótlásaBetûkotta, szolmizációs hangok, azalsó láKözös dramatizálás

Ritmuskiegészítés, ellenritmus

Betûkotta az új hangok gyakorlásá-valSzómagyarázat, váltott éneklés,hiányos betûkottaKözös dramatizálás

Szilárdítsa meg ismereteit a négyes ütem terén

Gyakorolja az új hang jelölését, olvasását, ének-lését

Vegyen részt a dalos mese közös eljátszásá-ban, a közös dramatizálásban

Vegyen részt a dalok éneklésében, kíséretében

Erõsítse ismereteit a négyes ütemrõl. Vegyenrészt a dallam írásában, a dallamalkotásban

Kísérje figyelemmel a mese bemutatását, ve-gyen részt a mese elemzésében

Legyenek szilárd ismeretei a négyes ütem terén

Erõsítse ismereteit az új szolmizációs hangokról

Vegyen részt aktívan a közös dramatizálásban,játékban

Szerezzen ismereteket az ellenritmusról, hason-lítsa össze az eredeti és a megváltoztatott ritmu-sokatLegyenek szilárd ismeretei az új szolmizációshangokról

Vegyen részt képességei szerint kreatívan aközös játékban


13—14.

15—16.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

R: éneklés ritmuskísérettelD: Tk 20/2 és 21/5, színes kotta írása, dalfelismerés hiá-nyos betûkottáról

É: dalismétlésZH: új dalos mese meghallgatása. Tk 21/6.

IV. TÉLI ÜNNEPEKR: Tk 22/1,2, versritmus írása, megszólaltatása

D: Mikulás dalok ismétlése különbözõ kották alapján

É: új: Suttog a fenyves… Tk 23/3,4,5, a dal ritmusának ésdallamának elemzéseZH: a múlt órai mese közös eljátszása

R: Tk 23/6, kettes ütemek írása, megszólaltatása

D: Tk 23/7, éneklés kézjelekrõlÉ: új: A zöld fenyõfán… Tk 24/ lap alja is

ZH: téli hangok, téli zenék

R: Tk 24/1, versritmus

D: Tk 25/1, dalismétlés

É: új: A hajnali harangszónak… Tk 25/2,3, éneklés oszti-natóvalZH: téli zenék

R: ritmusjátékok, dalok kísérete különbözõ módonÉ: karácsonyi dalok ismétlése, énekléseZH: karácsonyi zenék hallgatása, rajzolás, színezés zene-hallgatás mellett

Karácsonyi óra

Dalritmus, ellenritmus. Színes kotta„Egérrágta” kotta kiegészítése

Mese dalbetéttel

Versritmus, a fél értékû hang gya-korlásaBetûkotta, színes kotta, ötvonalaskottaÜtemek jelölése, a hangkészletmegállapításaKözös dramatizálás

Ritmusdominó

Dalfelismerés kézjelekrõl, éneklésszolmizálva. Kétféle szöveg össze-hasonlítása

Versritmus, a fél értékû hang gya-korlásávalDalfelismerés betûkottáról, kézje-lekrõlRitmusosztinató megszólaltatásahangszerekkel is

Dalritmus, ellenritmus, osztinató,mérõütésZenehallgatás és rajzolás, színezés

Erõsítse ismereteit a dalok kísérete terén. Idéz-ze fel a színes kotta használatáról tanultakatVegyen részt aktívan a hiányos kotta kiegészíté-sében, a dalok felismerésében

Vegyen részt aktívan a téli vers ritmusának le-írásában, megszólaltatásában

Szerezzen ismereteket a dal hangkészleténekmegállapításábanVegyen részt képességeihez mérten kreatívan aközös játékban

Szerezzen ismereteket a ritmusdominóról, töre-kedjen a szabály betartásáraErõsítse ismereteit az új szolmizációs hangokról

Kísérje figyelemmel meghatározott szempontokszerint a hangokat, zenéket

Vegyen részt aktívan a téli vers leírásában,megszólaltatásábanTörekedjen a dalok felismerésére, megszólalta-tásáraVegyen részt képességei szerint az osztinatóséneklésben


17—18.

19—20.

25.

26.

27.

28.

29.

R: Tk 26/1, köszöntõvers ritmusa

D: dallamkiegészítés, az új hangok használatával

É: dalismétlés hangszerekkelZH: az eddigi mesék közös eljátszása, rajozása

V. ÉVSZAKOK DALAI: TÉLI DALOKR: négy ritmuskártya, melyiket hallod, rakd össze õket

D: éneklés betûkottárólÉ: új: Tekereg a szél… Tk 26/2,3,4, éneklés számkottáról is

R: ritmustapsolás fokozatosan emlékezetbõlD: négy dallamkártya, rakd össze õket

Tk 27/1, ismert dallam számkottára írva

É: új: Szegénylegény… Tk 27/3,4,5.

Zh: e dal feldolgozása, Bartók: Gyermekeknek I/3.

R: hiányzó ritmusértékek pótlása, majd tapsolás fokozato-san emlékezetbõlD: Tk 27/2, számkotta és betûkotta. Tk 28/1.

É: új: Jön a tavasz…

VI. FARSANGI DALOKR: éneklés ritmuskísérettel

D: Tk 29/ 1,2a,b, az eddig tanult hangok rendszerezése,gyakorlásaÉ: új: Cickom, cickom… Tánclépések is a dalhoz

Zh: e dal feldolgozása, Bartók: Gyermekeknek I/5.

Versritmus, háromsoros vers, a 3.sora rövidebbDallamdominó valamennyi tanulthang használatával

Közös dramatizálás, rajzolás, ábrá-zolás

Ismert dal sorai ritmuskártyákon

Betûkotta a tanult hangokkalSzámkotta, az új dal dallama betû-,és számkottán is

Ritmusmemória játékBetûkotta, ismert dal sorai dallam-kártyákonBetûkotta és számkotta

Szómagyarázat, a dal hangulata,osztinató kíséret a dalhoz

Négyes ütem, ütemvonalak pótlása,ritmusmemória játékSzámkotta átírása betûkottára

Mérõütés, dalritmus, osztinató rit-musHanglétra, kézjelek, szolmizációshangokEgyszerû tánclépések, mozdulatoka dalhozZenehallgatás irányított figyelem-mel

Vegyen részt aktívan a vers ritmikus megszólal-tatásában, elemzésébenSzerezzen ismereteket a dallamdominókról, tö-rekedjen a szabályok betartására

Vegyen részt kreatívan a közös játékban, ábrá-zolásban

Vegyen részt aktívan a ritmusösszerakó játék-banIdézze fel a betûkottáról tanult ismereteitSzerezzen ismereteket a számkottáról, a dó = 1,a ré = 2, a mi = 3.

Fejlõdjön figyelme, emlékezete

Erõsítse ismereteit a számkottáról tanultak te-rénVegyen részt a dal tartalmi, hangulati elemzésé-ben, a ritmuskíséretes éneklésben

Fejlõdjön figyelme, erõsödjön emlékezeténeknagysága, irányaErõsítse meg ismereteit a számkottáról tanultakterén

Idézze fel, és rendszerezze eddig tanult ismere-teit a hangok rendszerérõlVegyen részt a tánclépések, mozdulatok gyakor-lásában, kivitelezésébenKísérje figyelemmel meghatározott szempontokalapján a zenét


19—20.

21—22.

23—24.

30.

31.

32.

33.

34.

R: ritmusvisszhang, dalok ritmusa taps és kopogással

D: Tk 29/2c,3,4, a hangok rendszerezése

É: új: A part alatt… Tk 31/2,3,4,5, lépések, mozdulatok adalhoz

Zh: E dal feldolgozása

R: Tk 30/ a lap teteje, négy kártya, melyiket hallod?

D: éneklés különbözõ kottákról, betû-, szám-, és ötvonalaskottaÉ: dalismétlés tánclépésekkel, mozdulatokkal. Tk 31/6,7,rajzolás

R: Tk 32/1, farsangi vers ritmusa, soronként váltott megszó-laltatásD: dalfelismerés különbözõ kották alapján

É: új: Elszaladt a kemence… Tk 32/2, a dal szövegénekelemzése. Tánclépések a dalhoz

D: Tk 33/1,2a, kottaolvasás, a dó helye változik

É: új: Széles az én kedvem ma… Tánclépések a dalhozZh: e dal feldolgozása

D: Tk 33/2b, 34/1a, ötvonalas kotta olvasása, a dó helyeváltozikÉ: farsangi dalok ismétlése, tánclépések, mozdulatok imp-rovizatív jelleggelZh: farsangi zenék hallgatása, farsangi kép rajzolása

Ritmusvisszhang, taps és kopogás

Szolmizációs hangok, kézjelek, to-tó- játék a hangokról

Szómagyarázat, dalritmus, osztina-tó ritmus. A dal megjelenítése moz-dulatokkal is

Ritmusok felismerése, az írott és ahallott forma összekapcsolása, jelö-léseBetûkotta, számkotta, ötvonalaskottaDramatizálás mozdulatokkal, a dalszereplõinek lerajzolása

Versritmus, soronként más hang-szerrel megszólaltatvaBetûkotta, számkotta, színes kotta,ritmuskottaSzómagyarázatKözös tánc

Ötvonalas kotta olvasása, a dó vál-tozó helyével (elsõ vonalköz, elsõvonal alatt)Szómagyarázat, közös tánc

Ötvonalas kotta olvasása, a dó vál-tozó helyévelDalismétlés, mozgások improvizatívjelleggelZenehallgatás, rajzolás, farsangiszokások

Vegyen részt a ritmussor differenciált megszólal-tatásábanErõsítse meg ismereteit a szolmizációs hangokterén. Törekedjen a totó-játék szabályainak be-tartásáraVegyen részt a dal mozdulatokkal kísért elõadá-sában

Erõsödjön figyelme, logikus gondolkodása

Rendszerezze ismereteit a különbözõ kottákhasználatárólVegyen részt a dalok mozdulatokkal kísért elõ-adásában, a rajzolásban

Vegyen részt figyelemmel a hangszeres meg-szólaltatásbanRendszerezze ismereteit a különbözõ kottákhasználatárólVegyen részt a dal tartalmi, hangulati elemzésé-ben, a közös táncban

Ismerkedjen meg az ötvonalas kotta használatá-val úgy, hogy a dó helye már nincs rögzítve azelsõ vonalon

Erõsítse meg ismereteit az ötvonalas kottahasználatárólVegyen részt képességeihez mérten figyelem-mel, kreatív jelleggel a dalok mozgásos megje-lenítésében, ábrázolásában, a rajzolásban


23—24.

25—26.

35.

36.

37.

38.

39.

R: Tk 35/6, farsangi kiáltások ritmizálásaD: Tk 34/1b, ötvonalas kotta olvasása

É: új: Hopp Juliska… Tk 35/2,3, a dal szövegének elemzé-se, tánclépések a dalhoz

D: Tk 35/4,5, farsangi dalok ismétlése, rendszerezése

É: új: Elmúlott a rövid farsang… Tk 36/2,3, a dal ritmusá-nak elemzése, osztinatós kíséret a dalhoz

Zh: Farsangi népszokások dallamai, vénlánycsúfolók

VII. ÉVSZAKOK DALAI: TAVASZI DALOKR: Tk 36/1, kettes és négyes ütemek csoportosítása

D: dalfelismerés betûkottárólÉ: új: Sándor napján… Tk 39/2,3,4,5, a dal sorainak össze-hasonlítása dallamuk alapjánZh: megemlékezés március 15.-érõl, Tk 39/lap alja

R: ritmusjátékok, ritmushangszerek használataD: Tk 42/1, dallam kiegészítése adott szempontok szerintTk 39/6, betûkotta átírása ötvonalasba

É: tavaszi dalok ismétlése

R: ritmusjátékok, ritmushangszerek használata. Tk 37/1,taps és kopogás

É: új: Szélrõl legeljetek… Tk 37/2,3,4, ritmus- és dallam-osztinató a dalhozTánclépések a dalhoz

Táncszavak, kiáltásokÖtvonalas kotta olvasása

Szómagyarázat, versszakonkéntváltozó tánclépések a dalhoz

Dalfelismerés kottáról, szöveg ésdallam összekötése, csoportosításaAz ütempár fogalma, osztinatós kí-séret váltott megszólaltatása, tapsés kopogásZenehallgatás irányított figyelem-mel

Kettes ütem, négyes ütem, az üte-mek csoportosításaBetûkottaSorszerkezet jelölése a logikaikészlet elemeivelNemzeti ünnep

Ritmusvisszhang, memóriajátékDallamdominó. Betûkotta, ötvona-las kotta

Dalismétlés

Rák- és ellenritmus, ritmuskánonKét dal ritmusa egyszerre, differen-ciált megszólaltatással, taps és ko-pogásDallamosztinató, dudabasszus

Közös tánc

Erõsítse meg ismereteit az ötvonalas kotta olva-sásáról, törekedjen nagyobb fokú önállóságra akottahasználat terénTörekedjen a változó lépések pontos megjelení-tésére

Rendszerezze a farsangi dalokról tanultakat,idézze fel a dalokatIsmerkedjen meg az ütempár fogalmával

Kísérje figyelemmel meghatározott szempontokszerint a farsangi dalokat, zenéket

Idézze fel ismereteit az ütemfajtákról tanultakterén

Vegyen részt a dal sorainak elemzésében,összehasonlításában, jelölésébenIdézze fel ismereteit a nemzeti ünneprõl

Fejlõdjön figyelme, emlékezeteErõsítse meg tanult ismereteit a dallamdominószabályairól. Alkalmazza az ötvonalas kottahasználatáról tanultakat

Használja fel a ritmuskíséretekrõl tanult ismere-teit. Vegyen részt figyelemmel a ritmusok meg-szólaltatásában, próbáljon meg eligazodni aszólamok közöttSzerezzen ismereteket a dallami osztinatóról


27—28.

29—30.

40.

41.

42.

43.

R: Tk 42/2, vers ritmusaD: Tk 42/3, dallam kiegészítése ritmussal

É: új: Megismerni a kanászt…Zh: húsvéti dalok, népszokások. Tk 42/5, színezés

VIII. RÉGI STÍLUSÚ, ERESZKEDÔ DALOKR: Tk 40/1, ritmusjáték, hangszerekkel is

D: dallamok rajza, emelkedõ és ereszkedõ dallamok

É: új: Volt nekem egy… Tk 40/2,3, a dallam irányának meg-figyeléseZh: e dal feldolgozása. Tánclépések a dalhoz

R: 41/1, ritmusjáték, hangszerekkel is

D: 40/4, ötvonalas kotta olvasása

É: új: Hála Isten makk… Tk 41/2,3, az ismeretlen kifejezé-sek megbeszélése, a dallam irányának megfigyelése

Zh: tánclépések a dalhoz, egyéni ötletekkel is

R: Tapsolj a jeleknek megfelelõen!

D: Tk 41/4, ötvonalas kotta olvasása, írása

É: dalismétlés hangszerekkel isZh: tavaszi hangok, zenék, tavaszi kép rajzolása

Kanásztánc-ritmusú versDallamhoz ritmus írása az ötvona-las kottábaDaltanulás kotta alapjánTojásfestés, locsolkodásTojások rajzának színezése

Ritmusok körbeadása

Dallamvonal, dallamrajz

Ereszkedõ dallam, váltott éneklés

Zenehallgatás irányított figyelemmelKözös tánc

Ismert dal ritmusának írása, kiegé-szítéseÖtvonalas kotta olvasása, a hangokjelöléseSzómagyarázat, dallamvonal, dal-lamrajz. Váltott éneklés, hangszer-kíséretes éneklésKözös tánc, improvizatív elemekkel

Ritmussorok rendezése, megszólal-tatása, a logikai készlet elemeinekfelhasználásával

Ötvonalas kotta írása, ismert dalkottája

Közös rajzolás zenehallgatás mel-lett

Vegyen részt figyelemmel a vers ritmusánakelemzésében, leírásában. Szerezzen elemi is-mereteket a kottáról történõ daltanulásról

Idézze fel ismereteit a húsvéti népszokásokról

Vegyen részt aktívan a játékban, törekedjen aszabály betartásáraFigyelje meg a dallamok irányát, jelölje azokatrajzzal, vonallalIsmerkedjen meg az ereszkedõ dallam fogalmá-val, ismerje fel hangzás alapján isVegyen részt a közös táncban

Idézze fel ismereteit az ötvonalas kottáról, vál-tozó dó-hellyelIsmerje fel az ereszkedõ dallamokat hangzásukalapján

Képességeihez mérten vegyen részt a közöstáncban

Fejlõdjön logikus és elvont gondolkodása, hasz-nálja fel eddig tanult ismereteit

Fejlõdjön ismerete a kottahasználat terén

Vegyen részt aktívan a közös elemzésben, raj-zolásban

=

=


29—30.

31—32.

33—34.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

IX. ANYÁK NAPJAR: ritmusjátékok, gyakorlatok, hangszeres feladatok

D: Tk 47/1, dalismétlés kották alapján

É: új: Serkenj fel…Zh: e dal Kodály gyermekkari feldolgozásában

D: dalismétlés kották alapján. Kották és dalcímek összekö-téseÉ: anyák napi dalok ismétlése, dalcsokor összeállításaZh: anyák napi dalok, zenék

R: Tk 48/2,3, anyák napi vers ritmusa, megszólaltatásahangszerekkel isD: Tk 48/4, versritmus és dallam összekapcsolásaÉ: ünnepi mûsor anyák napjáraZh: anyák napi zenék, rajzolás és zenehallgatás

X. DALOK A VIRÁGOKRÓLR: ritmusjátékok, hangszerek használata

D: Tk 43/1, ismert dal betûkottán

É: új: Kinyilt a rózsa… Tk 43/2,3, a dal ritmusa, és ötvona-las kottán a dal kezdõmotívuma

R: Tk 44/1, ismert dal ritmusa, dalfelismerés

D: Éneklés szolmizálvaÉ: új: Kõsziklán felfutó… Tk 44/2,3, a dal szövegének, tar-talmának elemzése, ritmuskíséret a dalhoz

R: dalfelismerés ritmus alapjánD: Tk 45/1, kották és dalszimbólumok

É: új: Két szál… Tk 45/2,3, dramatikus éneklés, ritmuskísé-ret a dalhoz

Ritmusok pótlása, rák- és ellenrit-mus, osztinató ritmusBetûkotta

Zenehallgatás irányított figyelem-mel

Betûkotta, számkotta, színes kotta,ötvonalas kottaDalcsokor, ünnepi mûsorKözös zenehallgatás

Versritmus, differenciált megszólal-tatássalBetûkotta és ritmuskottaKözös éneklésKözös rajzolás és zenehallgatás

Ritmusdominó, hangszerekkel is

Betûkotta

Éneklés ritmusnévvel, ötvonalaskotta olvasása

Differenciált ritmusmegszólaltatás:tapsolás-kopogás-dobbantás. Dal-felismerés ritmusról

Szómagyarázat, dalritmus, ritmu-sosztinató

Ritmuskotta, dalfelismerésBetûkotta, ötvonalas kotta, dalokszimbólumai, képeiÉneklés szereposztással, ritmus-osztinató

Fejlõdjön ritmusérzéke, figyelme, memóriája

Használja fel alkotó módon eddig tanult ismere-teit a betûkottáról tanultakat

Figyelje meg a gyermekkar hangzását, a mûszerkezetét

Használja fel alkotó módon a különbözõ kották-ról tanult ismereteitVegyen részt az ünnepi mûsor összeállításában

Vegyen részt aktívan a közös megszólaltatás-ban, elemzésbenHasználja fel alkotóan tanult ismereteit

Vegyen részt aktívan a közös rajzolásban

Vegyen részt aktívan a közös megszólaltatás-ban, feladatmegoldásban

Használja fel alkotó módon tanult ismereteit

Törekedjen a pontos megszólaltatásra, a dalfelismerésére

Vegyen részt aktívan a dal közös elemzésében,kíséretében

Használja fel ismereteit alkotó módon

Vegyen részt aktívan a közös éneklésben, dalkí-séretben


33—34.

35—36.

37.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

R: Tk 46/1, virágos vers ritmusának jelöléseD: Tk 46/2, kották és dalcímek összekötése

É: dalismétlésZh: „virágos” zenék és Tk 46/3, színezés

XI. MÁS NÉPEK DALAIR: dalfelismerés ritmus alapjánD: Tk 49/1, dalfelismerés kották alapján

É: új: Béka a fa tövén… Tk 49/2,3, ritmuskíséret és a dalritmusának elemzése

R: Tk 1,2,3, hiányos ritmusok pótlása, ritmuskiegészítés

D: kották és dalcímekÉ: dalismétlés

XII. KÁNONÉNEKLÉSR: Tk 51/4, két dal ritmusa egyszerre szól. Tk 50/a lap tete-je, taps és kopogás

É: új: Még azt mondják…

D: Tk 52/5,6,7, kották olvasása, éneklése, dalok felismeré-seÉ: a kánonéneklés gyakorlása

XIII. ÉV VÉGI ISMÉTLÉS, GYAKORLÁSR: ritmusjátékok, gyakorlás

D: Tk 53/1,2,3, mit tanultunk ebben az évben?É: dalok ismétlése Tk 53/4.

Ismétlés, játékok

Versritmus, háromsoros szerkezetBetûkotta ötvonalas rendszerre he-lyezve

Közös zenehallgatás és virágokszínezése

DalritmusBetûkotta, és betûkotta ötvonalasrendszerre helyezveOsztott osztinató, ritmuskártyákszínezése

Versritmus, ütemvonalak és záróvo-nalak pótlása, ismert dal ritmusá-nak kiegészítéseSzínes kotta, számkotta

Differenciált megszólaltatás, meg-osztott figyelem, egyszerû kétszóla-múság ismert dalok ritmusávalKánonéneklés

Kézjelek, szolmizáció, betûkotta,ötvonalas kotta írása és olvasásaKánonéneklés

Törekedjen pontos jelölésre és megszólaltatásraHasználja fel ismereteit alkotó módon

Vegyen részt aktívan a közös munkában, színe-zésben

Törekedjen pontos megszólaltatásra a soron-ként változó osztinató esetében

Fejlõdjön figyelme, zenei hallása, zenei memo-riája

Idézze fel ismereteit a kánonéneklésrõl, töreked-jen a szabályok betartására

Vegyen részt aktívan a közös kánonéneklésben

Vegyen részt a kánon megszólaltatásában, ké-pességei szerint

Fejlõdjön éneklési készsége, szívesen és öröm-mel énekeljen. Törekedjen a tiszta éneklésre, atanult szabályok betartására éneklés közbenIsmerje fel a tanult dalokat, ritmusokat. Erõsítseismereteit a kották használata terén. Törekedjena zenehallgatás szabályainak betartására. Fej-lõdjön figyelme, memóriája, zenei hallása

Készítette: Roth Pál Géza

Vizuális kultúra és rajz


A tantárgy fôbb témaköreiVizuális nyelvKifejezés és képzõmûvészetVizuális kommunikációTárgy- és környezetkultúra

Tantárgyi koncentrációÉletvitel és gyakorlati ismeretekMatematika

KövetelményekTéri és nagyságrelációk biztosabb kezelése. Egyszerû sík-és térformák sík és plasztikus leképezése segítséggel.Törzs, fej, végtagok differenciált megjelenése az embersé-mában.

Javasolt taneszközök ceruzafilctollépítõkockákdobozoktemperaagyaggyurmasó, liszt, tésztaszínes papíroktextilterméseklevelekmûanyag fóliákhullámpapírdrapériákreprodukciók

Módszertani megjegyzésekA tanmenet több órán átívelõ feladatsorokban dolgozza fela tantervi tartalmakat.

ÉrtékelésAz értékelés elsõsorban a korrektúra során, a megjelenõteljesítményre rögtön reagálva történjen.

102

103hét óraszám Tananyag, tevékenység Fogalmak Készségfejlesztés Technika, eszköz Megjegyzés

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Technikai szervezésIsmétlés: feltérképezés

Kételemû ritmusszekvenciák megfigyeléseés utánzása

Egyszerû, lineáris ritmusok képzése, termé-sekkel, kavicsokkal

Ritmusképzés síklapokkal, papírcsíkokkal

Szövés papírcsíkokkal

Szövés madzagszövõn: sima vászon-szövés

Szövés madzagszövõn: csíkozott mintaNarancs és lila szín megismerése

Többszínû zsinórok sodrása

Hármas fonás három színnel

Négyes fonás bemutatása

Sodrás, fonás gyakorlása, különbözõ vas-tagságú fonalakkal

Szövött, font használati tárgyak bemutatása-– funkciójuk

Karácsonyi népszokásaink megismerése,reprodukálása

folt

változás, váltakozás, ismét-lõdés

ritmus

szövés

madzagszövõ

narancssárga, lila

fonal, sodrás, zsinór

fonás

használati tárgyhasznossághasználhatóság

Betlehemezés

vizuális gondolkodás

vizuális gondolkodásfinommotorika

l. 3. óra

figyelemfinommotorika

figyelem mozgáskoordináció

l. 6. óraszíndifferenciálás

finommotorikafigyelem

téri relációk fejlesztésefinommotorika

l. 9. óra

l. 9. óra

vizuális gondolkodás

ismeretbõvítésemlékezetfejlesztéskifejezés

ceruza, kréta, festék

dobozok, építõkockák

gesztenye, dió, makk,toboz, kavics

színes papírlapok, papír-csíkok

papírcsíkok, ragasztó

madzagszövõ, fonal

madzagszövõ, fonalak

színes fonalak

színes fonalak

színes fonalak

különbözõ vastagságúszínes fonalak

fotók, videofelvételek,tárgyak

videofelvételek, fényké-pek


14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

A karácsonyi történet mûvészeti ábrázolása– mûalkotások szemlélete

Arcséma (befoglaló forma, szemek, orr szájstb. helye, alakja)

Arcfestés és maszkok bemutatása

Arcséma maszkká alakítása festéssel, vá-gással

Kasírozás technikájának megismerése –domború felület kasírozása

Plasztikus maszk készítése festéssel, vá-gással domború, kasírozott papírfelületbõl

Ágak vizsgálata, árnyékuk körberajzolása

Terménybábok, rongybábok alakítása el-ágazó ágakra mint vázra

Bábkészítés, jelenetek beállítása

Pálcás bábok készítése dramatikus játék –jellemzés alkattal, ruhával

Különbözõ kultúrák bábmûvészetének be-mutatása

Emberi mozdulatok és mozgások megfigye-lése fotókon és képzõmûvészeti alkotáso-kon

festmény, szobor, oltár, bet-lehem

az arc részei

maszkarcfestés – testfestés

kasírozás

arány, irány, elágazás

termésbáb, rongybábtestrészek nevei

történet, szereplõ, jelenet

pálcás bábjellemzésalkat

tartásmozdulatmozgás

ismeretbõvítésérzelem kifejezés – metakommunikáció

analízis, szintézisformaazonosítás

ismeretbõvítés

kifejezés

emlékezetfejlesztésmozgáskoordináció

kifejezés

analízis, szintéziskonstrukció

konstrukcióképzetdifferenciálás

kifejezés, konstrukció

mozgáskoordinációkifejezéskommunikáció

kifejezéskommunikáció

analízisfigyelemkommunikáció

albumok, poszterek,egyéb reprodukciók

applikáció

reprodukciók, fényképek

karton arcsémafestés

kasírozás (újságpapír,keményítõs ragasztó,domború tárgy)

kasírozás, festés

krétarajzágak, írásvetítõ

termény- és rongybáb-készítés (ágak, csuhéj,levelek, termések, tex-tilmaradék)

l. 21. óra

pálcás báb (tiplifa, hur-kapálca, termések, texti-lek stb.)

videofelvételek, fényké-pek

fényképek, reproduk-ciók, albumok


26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Emberséma alakítása gyurmából vagyagyagból

Egyszerû mozdulatok plasztikai megjelení-tése

Többalakos jelenetek plasztikai kivitelezésecsoportmunkával

Mozgó alakok képeinek kigyûjtése, kivágá-sa újságokból

Montázs: jelenet alakítása mozgó alakok ki-vágott képeibõl

Történetek ábrázolása montázzsal kivitele-zett képsorozattal

Újságból kivágott alakok felhasználása sab-lonfestésnél

Sablonfestés, festékszórás alkalmazásaalakos piktogrammoknál

Jelvények készítése sablonfestéssel

Testen, ruházaton viselt jelek, jelvényekbemutatása különbözõ kultúrákban

A tanév során használt anyagok éseszközök karbantartása, rendezése

Az év munkáinak válogatásaKiállítás

gyurma, agyag, forma,arány

forma, arány, irány

forma körvonala

montázsjelenet

történetjelenetsorképsor

sablonsablonfestés

festékszórásképjel – piktogramm

jelvény

az év folyamán tanult fogal-mak

szintézis, konstrukcióképzetdifferenciálás

képzetdifferenciáláskifejezés, kommunikáció

kifejezéskommunikáció

differenciálásfinommmotorika

kifejezésfinommotorika

kifejezésidõérzékfolyamatelemzéskommunikáció

absztrakcióredukció

redukciókifejezés

l. 33. óra

ismeretbõvítésKommunikáció

komfort- és higiéniai szükségletek fejleszté-se

differenciálódás, értékelés, kommunikáció

mintázás

mintázás

mintázás

vágás ollóvalújságok

montázsújságkivágások, ragasz-tó

montázs–kollázs

sablonfestésújságkivágás, indigópa-pír, mûanyagfólia, fedõ-festék

sablonfestésfestékszórás

sablonfestés

fényképek

edények, tisztítószerek

az év folyamán alkotottmunkák

Jegyzetek 106

107Jegyzetek

Tartalomjegyzék

Magyar nyelv és irodalom ......................................................................... 3Matematika ............................................................................................. 27Életvitel és gyakorlati ismeretek ............................................................. 59Környezetismeret .................................................................................... 69Testnevelés – mozgásnevelés ................................................................ 79Ének-zene ............................................................................................... 87Vizuális kultúra és rajz .......................................................................... 101

108

Documents

TANMENETEK - fejlesztok.hufejlesztok.hu/images/segedletek/tanmenetek/tanmenetek3.pdf · 6 Értékelés Az értékelés alapját a tanmenetünk elején található ágrajz mutatja,