Tanári kézikönyv Wir lernen Deutsch 1...A „Wir lernen Deutsch” sorozat a fentiek fi-gyelembe vételével készült el. A sorozat kötetei nemcsak tanórai, hanem szakköri keretek

ANGELI ÉVA

Tanári kézikönyv

Wir lernen Deutsch 1

német kk:Elrendezés 1 2008.08.13. 18:06 Oldal 1

Tartalom

Előszó .....................................................................................................................................................3

Célok és feladatok ..................................................................................................................................5

Kerettanterv ............................................................................................................................................5

Módszertani ajánlások............................................................................................................................7

A tankönyv felépítése .............................................................................................................................7

A tananyag..............................................................................................................................................8

Javaslatok, ötletek a tananyaghoz kapcsolódóan ...................................................................................8

A hanganyag...........................................................................................................................................9

Javaslatok a tanulók értékeléséhez .......................................................................................................10

A tankönyv tananyaga ..........................................................................................................................11

Megoldási javaslatok a feladatokhoz ...................................................................................................17

Óravázlat ..............................................................................................................................................23

Tanmenetjavaslat ..................................................................................................................................26


Az oktatásnak – mind társadalmi, mind gazdaságifunkciója miatt – alapvető szerepe van abban,hogy az európai polgárok megszerezzék azokata kulcskompetenciákat, amelyek elengedhetetle-nek a változásokhoz való rugalmas alkalmazko-dáshoz.

A kulcskompetenciák azok a kompetenciák,amelyekre minden egyénnek szüksége van sze-mélyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktívállampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedés-hez és a munkához.

„Európa népei sok, egymástól különböző nem-zetből, közösségből, kultúrából és nyelvi cso-portból egy egységes uniót alakítanak ki. Ez azunió a gondolatok és hagyományok egyenlő ala-pon történő cseréjére épül, és azon alapul, hogya különböző történelmi múlttal, ám közös jövővelrendelkező népek kölcsönösen elfogadják egy-mást. Ezért még soha nem volt ennyire fontos az,hogy polgárai rendelkezzenek azokkal a képes-ségekkel, melyek szomszédaik megértéséhez ésaz azokkal való kommunikációhoz szükségesek.Tehát el kell sajátítanunk az egymással való ered-ményes kommunikációhoz és egymás megérté-séhez szükséges készségeket. Más nyelvekismerete arra ösztönzi az embert, hogy nyitottabblegyen mások, illetve mások kultúrája és szemlé-lete felé” – mondja az Európa Tanács ajánlása.

Az Európai Parlament 2001. december 13-i ha-tározata a nyelvtanulást és nyelvi sokszínűségettámogató intézkedésekre szólított fel. A 2003. áp-rilis 10-i brüsszeli konferencián a képviselők el-fogadták a Európai Bizottság jelenlegi helyzetrőlszóló elemzésének legfontosabb üzenetét és jö-vőre vonatkozó javaslatait. Egyetértés volt pél-dául abban, hogy kívánatos lenne az élethosszigtartó tanulás jegyében, a kisgyermekkortól kezd-ve minden európai polgár számára lehetővé tenni,hogy élvezhesse a soknyelvűség előnyeit. Széleskörű támogatást nyert az, hogy emelni kella nyelvtanítás színvonalát, mivel a nyelvi kompe-tencia azok közé az alapvető készségek közétartozik, amelyekre mindenkinek szüksége vana képzésben, a foglalkoztatásban, a kultúrák ta-lálkozása során és az önmegvalósításhoz.

A tagállamok egyetértenek abban, hogy a hang-súly a hatékony kommunikáció képességére, azazaz aktív készségekre és ne a passzív tudásra he-

lyeződjön. A cél nem az anyanyelvi szint elérése,hanem a megfelelő szintű olvasási, szövegértési,írás- és beszédkészség elsajátítása.

Az Európai Bizottság úgy gondolja, hogy az eu-rópai szintű akcióknak a következő kulcsterüle-tekre kell irányulniuk: a nyelvek befogadó jellegűszemléletének támogatása, nyelvbarát közössé-gek kialakítása, a nyelvtanulási kínálat és a nyelv-tanulási lehetőségek igénybevételének a javí-tása.

A nyelvi kompetencia azok közé az alapvetőkészségek közé tartozik, amelyekre mindenkinekszüksége van a képzésben, a foglalkoztatásban,a kultúrák találkozása során és az önmegvalósí-táshoz; a nyelvtanulás az egész életet felölelő te-vékenység.

Az Európai Unió tagállamai számára elsődle-ges fontosságú az, hogy már az óvodában ésaz általános iskolában eredményes nyelvtanulásfolyjon, mivel ezeken a színtereken alakul ki az,hogy az egyén hogyan viszonyul majd más nyel-vekhez és kultúrákhoz, és a későbbi nyelvtanulásalapjait is itt fektetik le.

Azok, akik gyermekkorban kezdik a nyelvta-nulást, jobban tudatában lesznek saját kulturálisértékeiknek, saját kultúrájuk hatásainak, nagyobbmegbecsülést mutatnak más kultúrák iránt, nyi-tottabbak és érdeklődőbbek lesznek mások iránt.

A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesz-tése a következőket jelenti:

(1) A kötelező oktatás végére a tanulók képeseklesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes,oktatási, közéleti és szakmai kontextusban meg-felelően használni.

(2) A nyelvtanulás során a tanulókban kialakula nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő em-berek és kultúrájuk, valamint általában más nyel-vek és kultúrák megismerése iránti kedvezőattitűd és motiváció.

(3) Nyelvtudásukat egész életükben képeseklesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellettújabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresenelsajátítani.

A kerettanterv átdolgozása során a korszerű is-meretkörök és kulcskompetenciák beemelésére,a készség és képesség jellegű követelmények elő-térbe állítására törekedtek a készítők. Fontosszem pont, hogy a NAT által képviselt fejlesztő- 3

Előszó


közpon túság ne sikkadjon el, illetve közvetlenülis hasznos szakmai segítséget nyújtson a keret-tanterv a peda gógusoknak a fejlesztési követel-mények megvaló sulását szolgáló feladatok diffe-renciált megterve zéséhez.

Bár a kerettantervi ajánlások csak 4. osztálytólhatároznak meg célokat és feladatokat, egyéb fel-tételek fennállása esetén – a nem kötelező tanóraifoglalkozások keretében – az iskolának lehető-sége van már az 1. osztálytól kezdve idegen nyelvoktatását megszervezni.

Ahány iskola, annyiféleképpen szervezhetik azidegennyelv-oktatást. Éppen ezért olyan tanesz-közökben kell gondolkodni, amelyek többféle ok-tatási módot is kiszolgálnak.

A „Wir lernen Deutsch” sorozat a fentiek fi-gyelembe vételével készült el. A sorozat köteteinemcsak tanórai, hanem szakköri keretek közötthasználhatók. Alapvetően az 1–3. évfolyamonheti 1 órában gondolkodtunk, de a kiadványok al-kalmasak nagyobb óraszámban történő nyelvok-tatásra is.

A tankönyvekhez elkészített kézikönyvekbentalálhatók módszertani javaslatokat, ötleteket atananyag feldolgozásához, a feladatok megoldá-sához, valamint tanmenetjavaslat és óravázlat.

Sikeres nyelvoktatást és jó munkát kívánok:

Angeli Éva

4


A gyermekkorban kezdődő nyelvtanulás az anya-nyelvhez hasonlóan történik: a tanulók életko-ruknak és értelmi szintjüknek megfelelő téma-köröket érdekes – elsősorban játékos – tevékeny-ségek révén dolgoznak fel, és ennek során a cél-nyelvet kezdetben csak hallva, később egyretöbbet beszélve haladnak előre az idegen nyelvelsajátításának folyamatában.

A német mint idegen nyelv tanításának általánoscéljai az 1–4. évfolyamon:– kedvet ébreszteni az idegen nyelv tanulásához– megalapozni a későbbi nyelvtanulást– a közös játékok, páros és csoportmunkák kap-

csán a tanulók együttműködési készségének,toleranciájának fejlesztése

– tanulási stratégiák elsajátítása.

Fontos, hogy a tananyag a diákok számára ismerttartalmakra épüljön. A kezdő nyelvtanulási sza-kaszban legfontosabb cél a hallott szöveg értése:az utasítások, cselekvésekkel kapcsolatos felada-tok teljesítéséből következtethetünk az elsajátításfokára. Ezzel párhuzamosan és egyre jelentősebbmértékben fejlesztendő a beszédkészség: az egy-szavas válaszok, az eleinte kisebb, később hosz-szabb terjedelmű memoriterek mellett fokoza-tosan előkerülnek a párbeszédek, szóbeli meg-nyilatkozások.

1. ÉVFOLYAMÉves óraszám(A nem kötelező órák terhére) 37 óra, ebből 20 óra a tananyag feldolgozására, 17 óra készségfej-lesztésre használandó, különös tekintettel a he-lyes kiejtésre, az intonációra, valamint az óra-vezetés, a játékos cselekedtetés gyakorlására.CélA tanuló figyelmének ráirányítása egy eddig szá-mára teljesen ismeretlen kultúrára, és az érdeklő-dés felkeltése az idegen világ iránt.

Fejlesztési követelmények (feladatok)A tanuló tudjon köszönni és köszönést fogadninémet nyelven; ismerje a legtöbbször használt

udvariassági formulákat; tudjon néhány verset,mondókát elmondani, gyermekdalt elénekelni,gyermekjátékban részt venni, fejlődjön együtt-működési készsége.

Tartalmak (témakörök szerint) A tanár összeállítása vagy gyermektankönyvalapján gyermekjátékok megismerése, éneklése,eljátszása, kedvenc játékainak megnevezése.

Kommunikációs szándékok: bemutatkozás, üd-vözlés, kapcsolatfelvétel, érdeklődés a beszéd-partner személye iránt, rákérdezés személyekre,dolgokra, dolgok azonosítása.

Fogalomkörök: létezés (bin/bist/ist/sind) kife-je zése, minőségi viszonyok (wie ist/wie sind) ki-fejezése, mennyiségi viszonyok (tőszámnevek1–12), a főnevek névelőkkel együtt történő hasz-nálata (was ist, wer ist).

Fejlesztési alapok (az eredményes továbbhala-dáshoz)(Hallott szöveg értése.) A tanuló megért ismertnyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést,utasítást, arra cselekvéssel válaszol; valamintmegért ismert nyelvi eszközökkel megfogalma-zott rövid kérdést.

(Beszédkészség.) A tanuló egy szóval, hiányos,egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvieszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakatés egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalábbnéhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alap-ján reprodukál.

A tanterv javasolt szókincse 130 szó (ebből kb.20 a magyarhoz hasonló).

TÉMAKÖR: AZ ÉN VILÁGOMCélKöszönés, ismerkedés, bemutatkozás, a nyelv ta-nulás motiválása.

KövetelményIskolai értelemben vett követelményről nem be-szélhetünk. Nem „nyelvtanítás” történik, hanemismerkedés a nyelvvel, annak tudatosítása, hogymás nyelvek is vannak. A készségfejlesztésbena hallásértést és az idegen nyelven történő meg-szó lalást készítjük elő.

5

Célok és feladatok


TartalomA köszönési formákon kívül mintegy 30-40 szó,többnyire főnevek, a diák körül lévő tárgyak. Alegismertebb gyermekdalok éneklése, mozgásosjátékok, a tárgyak kicsinyített mása (játékok)vagy azok kivágva keménypapírból, a kedvencjátékok a nyelvórán.

ÉrtékelésCsupán annyi, hogy a tanuló részt vegyen a közösjátékokban, feladatokban.

FeltételekBeszédszándékok (bemutatkozás, köszönés, tár-gyakra való kérdezés, a tárgyak azonosítása). Né-hány ismert dal, gyerekjátékok vagy ezek rajzai.

TÉMAKÖR: A CSALÁDCélA közvetlen családtagok elnevezése, lakás, ott-hon, a „szobám”.

KövetelményA szavakat rámutatással, rákérdezéssel próbáljaa gyermek megismerni, azonosítani. Tanári se-gítséggel, közösen tudjon énekelni, aktívan ve-gyen részt a körjátékokban, figurális mozgások-ban!

Tartalom Körülbelül 50 szó, a családtagok nevei, illetvea családtagokhoz tartozó hagyományos cseleke-detek (testvér – tanul, anya – főz stb.).

ÉrtékelésAz értékelés szempontja: közös részvétel a „mun-kában”, a bátortalanabb tanulókat biztatni, lelke-síteni kell.

FeltételekKörjátékok közösen, apróbb gyermekjátékok.

TÉMAKÖR: AZ ÁLLATOK VILÁGACélA tanulókat érdeklő kedvencek megnevezése.

KövetelményMintegy 30 szó segítségével megnevezni a ked-venc állatokat, ügyelve a helyes kiejtésre, into-nációra.

TÉMAKÖR: SZÁMOK ÉS SZÍNEKCélA bennünket körülvevő világ – idegen nyelviszempontból egyre bővülő – néhány sajátossága:számok, színek.

KövetelményA beszédkészség fejlesztése, egyszerű egyszavasválaszok. A számok ismerete 1–12 között, játé-kos gyakorlatokkal a színek felismerése, ünnepek(karácsony, húsvét, Mikulás vagy más ünnep).Mondókák, versek, énekek.

TartalomHozzávetőlegesen 30 szó. A színekhez, számok-hoz kapcsolódó játékos gyakorlatok, esetleg vi-deofelvétel német gyerekekről, gyermekünnepek-ről. A tanítás ebben a szakaszban még ne legyentankönyvhöz szorosan kötődő, a tanítási óráknakcsak kis hányadát tegyék ki a könyvvel kapcso-latos feladatok!

ÉrtékelésAktivizálás a közös játékra, önállóságra biztatás.Köznapi értelemben (osztályzatokkal) értékelésnincs. A pedagógus legfőbb szempontja az le-gyen, hogy a bátortalanabb, később érő gyereke-ket serkentse, nehogy már kezdéskor nagyteljesítménykülönbség alakuljon ki az osztály-ban. Próbálja a szaktanár a tanulókat korrektmódon sikerélményhez vezetni! A szülőkkel tar-tani kell a kapcsolatot a ta nuló előmeneteléről.

FeltételekPlüssállatok (pl. kutya, macska, róka, elefánt, zsi-ráf stb.).

Szemléltető számlapos óra minden tanulónak,illetve nagyobb méretű a tanár számára.

6


Az első évfolyamon a nyelvtanítás célja elsősor-ban a nyelvtanulás megszerettetése, a korosztályisajátosságokat és képességeket figyelembe véve:a 6-7 éves korosztályhoz közel álló témákkal, já-tékos, aktív részvételt igénylő, tevékenykedtetőfeladatokkal, rövid és egyértelmű tanítói utasítá-sokkal.

A nyelvtanítás legyen mindig beszédközpontú:használjunk ki minden lehetőséget a tanulók be-széltetésére – akár egyénileg, akár frontálisanszólaljanak meg minél többször a tanórákon.

Az óravezetés lehetőség szerint idegen nyelvűlegyen. Használjunk rövid és egyértelmű tanítóiutasításokat: kezdetben két nyelven is elmond-hatjuk, később váltsunk egynyelvűségre.

Fontos a játékosság és a változatosság: a szó-kincset ne csak tanítsuk, hanem játszunk is a sza-vakkal. Iktassunk be pihenő szakaszokat az órákmenetébe: énekeljünk, tornázzunk a tanulókkal.Ebben a korban még nagyon fontos tevékenységszámukra a rajzolás, színezés.

A dalokat, verseket, mondókákat mindig közö-sen mondassuk. Lehetőség szerint tanítsunkminél többet, mert a szókincs gyarapításában,rögzítésében is nagy szerepet játszanak. (A kézi-könyvben található mondókákon, verseken és da-lokon kívül továbbiakat is lehet tanítani.)

A tankönyv felépítése

A tankönyv havi bontásban készült, heti 1 órára.Minden hónapban egy, a hónaphoz kapcsolódóaktuális téma kerül feldolgozásra.

A havi témák mellett a szókincsen kívül min-dig találhatók mondatmodellek is, amelyek az el-mélyítés során mintegy automatizmusként épül-nek be a nyelvtudásba.

Minden téma egy témaképpel kezdődik, amelyegy összefoglaló jellegű kép – a tanulók itt lát-hatják, miről fognak beszélgetni, milyen szókin-cset fognak tanulni. A témaképek alatt kiemelveláthatók a megtanítandó szavak képei, általában8-12 kép a névelőket jelző színes pontokkal.

A képanyag után egy feladatsor következik. Azitt található feladatok úgy épülnek fel, hogya nyelvtanulás minden területét fejleszteni tudjukáltaluk. A feladatok utasításait piktogramok jel-

zik, hogy a tanulók számára is érthetőek legyenek.Egy-egy feladathoz legfeljebb 2-3 piktogram tar-tozik, de ez nem azt jelenti, hogy mást nem csi-nálhatunk. A „Javaslatok a feladatok megoldá-sához” mutatjuk be, hogyan használhatók a fel-adatok még többféleképpen. A feladatok elsősor-ban a szókincs rögzítését, elmélyítését szolgálják,ezért ismétlődnek többször a szavak, csak mindigmás-más feladat kapcsolódik hozzájuk.

A tankönyvben találhatunk dalokat is, mégpe-dig „képes” leírással. A piktogram jelzi, hogy adal megtalálható a cédén is. A dalok kottái a ké-zikönyv végén találhatóak.

A könyvben található piktogramok és jelenté-seik:

Hör an! – A cédén található a témáhozkapcsolódó dal; minden dal háromszorhangzik el egymás után.

Sprich! – A képanyaghoz kapcsolódószavakat, mondatmodelleket hangoztas-sák a tanulók!

Male aus! – Körvonalas rajzok színe-zése tanítói utasítás szerint vagy a tanu-lók egyéni munkája alapján.

Zeichne! – Rajzok készítése tanítói uta-sítás szerint, vagy a témakörhöz kap-csolódóan saját dolgok lerajzolása.

Verbinde! – Összetartozó képek párosí-tása tanítói utasítás szerint.

Was passt nicht? – Oda nem illő képekvagy képrészletek áthúzása.

Kreise ein! – Képek vagy képrészletekbekarikázása tanítói utasítás szerint.

Frage! Antworte! – A tanulók kérdez-zék egymást, és válaszoljanak egymás-nak. 7

Módszertani ajánlások


Javaslatok, ötletek a tananyaghoz kapcsolódóan

1. Javaslatok a szókincs megtanításához:

– a szavakkal együtt tanítsuk rögtön a der, die,das névelőket is (elegendő a gyerekeknek any-nyit mondani, hogy a német szavak elé mond-ják ezeket a „szavacskákat” – nem névelőket! –vagy vannak „fiús”, „ lányos” és „vegyes” sza-vak)

– vágjunk ki kartonból piros, kék, sárga, zöld kö-röket a tanulók létszámnak megfelelően, ame-lyekkel ők is tudnak „játszani” – lehet tanu-lónként 3-3 darabot mindegyik színből, hogytöbbször is lehessen azokat használni (a szavak

hangoztatásánál felemelik, sorba rakják, tár-gyakra ragasztják stb.)

– a szavakhoz tartozó képek lehetőség szerint ke-rüljenek fel a táblára – először ugyanolyan sor-rendben, ahogy a könyvben is szerepel, utánaössze lehet keverni, a tábláról levenni, vissza-tenni stb.

– ha lehetséges, a szavakat tárgyakkal is szemlél-tethetjük, amelyeket a tanulók a kezükbe is tud-nak venni, játszani tudnak azokkal – a színespöttyöket ráteszik a tárgyakra, melléfektetikőket stb.

– a szótanulásnál a tanulók először közösen is-mételjék az új szót, azután 4-5 tanuló egyesé-vel, majd ismét közösen – a szókincs így asokszori ismétléssel vésődik a memóriába8

Der, die, das? – A képekhez tartozó né-velőket jelölő színes pöttyök rajzolása.

Schreibe! – Tanítói utasítás szerint egy-szerű szavak vagy szavakat jelölő betűkírása.

A tananyag

Hónap Szókincs Egyéb nyelvi elemek

szeptember óvoda, játékok, gyerekek színek, köszönések

októberiskola, az osztály berendezései, tárgyai,a tanulói felszerelés

iskolai tevékenységek, irányok

novembercsalád, a szoba berendezési tárgyai tulajdonságok, otthoni tevékenységek

decemberMikulás, karácsony, ruhadarabok számok 1–10, főnevek többes száma, ist/sind

januára konyha berendezési tárgyai, eszkö-zök, reggeli ételek és italok, fürdő-szobai berendezések

konyhai tevékenységek

februártestrészek, állatok, tulajdonságok,farsangi bál mein/dein, wohnt, hat

márciustermészet, évszakok, ruhák

áprilistermészet, időjárás, húsvét a hét napjai

májuscirkusz, kapcsolódó cselekvések, ünnepek hónapok, számok 20-ig

június ismétlés


– kezdjük az órákat mindig az előző órán megta-nult szókincs ismétlésével

– használjuk mindig a Wer ist das? Was ist da?Wie ist …? Wo ist…? Was macht…? kérdéseket

– ne csak tanítsuk a szavakat, hanem „játsszunk”is velük: pl. memóriajátékot (a tábláról levenninéhányat), nagyság szerinti sorrendbe rakniőket, színek, névelők szerint csoportosítani stb.

2. Javaslatok a feladatok megoldásához:

– a feladatoknál két-három utasítás piktogramja lát-ható, ami nem azt jelenti, hogy csak ezt a kétfélefeladatot végeztethetjük el a tanulókkal – minéltöbbrétűen használunk ki egy feladatot, annál na-gyobb esélyünk van a szókincs rögzítésére (pl. hanem is szerepel a feladatban a szókincs hangoz-tatása, azt lehetőség szerint tegyük meg mindenesetben, a der, die, das pontokat is minden eset-ben rajzoltassuk oda vagy a körvonalas rajzoknálhasználjuk ki a színezési lehetőséget)

– a kézikönyv minden feladathoz tartalmazzaa megoldási lehetőségeket a feladat utasításaitkiegészítve – ezeket az adott tanulócsoport ké-pességeinek figyelembe vételével végezzük el(nem feltétlenül kell ilyen sorrendben végigha-ladni a feladatokon, ki lehet hagyni vagy kilehet egészíteni feladatrészeket)

– a témákhoz tartozó feladatsorokban az adotttéma szókincse többször ismétlődik, visszatérolyan módon, hogy mindig más-más típusú fel-adat kapcsolódik hozzá – ez is a szókincs rög-zítését szolgálja, csak nem direkt módon, ha-nem tevékenykedtetésen keresztül

– mivel nyelvtani ismereteket még az első évfo-lyamon nem tanítunk, nem kell folytonosan ja-vítani a tanulókat, ha hibáznak – a névelőketviszont következetesen javítsuk!

– ha kiegészítendő kérdést teszünk fel, kezdetbenajánljuk fel választási lehetőséget is: pl. Wie istder Junge? Groß oder klein?

– a tanítói utasítás mindig német nyelven történ-jen, egyszerű tőmondatokban

– a kezdeti időszakban a feladatokat közösen old-juk meg, majd a feladat közös kezdése után márbefejezhetik azt önállóan; fokozatosan térjünkát a teljesen önálló feladatmegoldásra

– a feladatokat nem feltétlenül kell a könyvbentalálható sorrendben megoldani, ez a pedagó-gus meglátásától, illetve az adott tanulócso-porttól is függhet

– házi feladatnak csak olyan feladatot adjunk,amit már elkezdtünk órán vagy ami a tanulószámára egyértelmű – legyen ez lehetőleg szí-nezős, rajzolós feladat

3. Egyéb javaslatok:

– legyen a tanulóknak egy sima füzetük, amely-ben rajzolhatnak (a csoport összetételétől füg-gően lehetséges olyan tanulócsoport is, ahol akönyv feladatai nem elegendőek)

– ahol csak lehet (szótanulás, daltanulás), moz-gassuk meg a gyerekeket – mutassák, játsszákel ők is a cselekvéseket, a szavak jelentését

– a szép kiejtést, a jó feladatmegoldásokat min-dig „jutalmazzuk” piros ponttal, csillaggal,matricával; 10 piros pontért egy matrica vagyszínezős kép jár stb.

– a bemutatott mondatmodelleket az adott tanu-lócsoport képességeihez lehet igazítani – nemmuszáj mindet alkalmazni, illetve lehet bőví-teni is a megadott mondatmodelleket

A hanganyag

A tankönyv mellékleteként elkészült egy cédé is,amelyen megtalálhatók a tananyaghoz kapcso-lódó dalok. A dalok cédére történő felvételével atanítók dolgát kívántuk megkönnyíteni.

Egy-egy dallam, ének háromszor hangzik elegymás után. Az ismétlések nemcsak a dallam,hanem a szöveg memorizálását is szolgálják.

A dalok után további zenei anyag is került a cé-dére: német és osztrák zeneszerzők műveibőlhallhatunk részleteket. Ezt használhatjuk zeneialáfestésként az órai munkánál vagy iskolai mű-sorok, előadások összeállításánál.

A cédén található dalok (a dalok szövegei a szó-szedetben megtalálhatók):

1. Guten Tag, guten Tag…2. Laterne, Laterne…3. Kopf, Arme, Beine…4. Kommt alle…5. Es war eine Mutter…6. Komm, bitte, komm….7. Peter hat Geburtstag…

9


További zeneszámok:

8. W. A. Mozart: Egy kis éji zene I. tétel9. J. S. Bach: Air a D-dúr szvitből (átirat)

10. G. Ph. Telemann: D-dúr szonáta I. tétel11. W. A. Mozart: Éjszakai szerenád – menüett12. J. S. Bach: Bourrée a II. angol szvitből (átirat)13. W. A. Mozart: Egy kis éji zene III. tétel –

menüett14. G. F. Händel: Zenélő óra – menüett15. J. S. Bach: Gavotte (átirat)16. J. Strauss: Anna Polka17. L. v. Beethoven: IX. szimfónia IV. tétel,

részlet – Örömóda (zenekarral)18. L. v. Beethoven: IX. szimfónia IV. tétel,

részlet (Örömóda)

Javaslatok a tanulók értékeléséhez

A jelenleg érvényben lévő közoktatási törvényszerint a negyedik évfolyam végéig szövegesenkell értékelni a tanulók teljesítményét. A tanulókteljesítményének értékelése a négy nyelvi alap-készségen – a beszédértésen, a beszédkészségen,az olvasásértésen és az íráskészségen – keresztülvalósulhat meg.

A nyelvtanulás kezdeti szakaszában – mivel itta nyelvtanítás legfőbb célja, hogy kedvet ébresz-szünk a tanulókban – elsősorban a fejlesztő jel-legű értékelésre kell koncentrálni: adjunk mindigvisszajelzést a tanulóknak arról, hol vannak méghiányosságaik és milyen módon tudják azokatpótolni.

Első évfolyamon a tananyag jellegéből faka-dóan a beszédértést és a beszédkészséget értékel-jük minden esetben a gyakorláskor alkalmazotttevékenységek során.Az értékelés szempontjai:– tanítói közlések, utasítások megértése;– képekhez, rajzokhoz szavak, szókapcsolatok,

egyszerű mondatok kapcsolása;– szavakhoz, szókapcsolatokhoz, egyszerű mon-

datokhoz képek, rajzok kapcsolása;– a tanult témakörnek megfelelő szókincs hasz-

nálata;– a tanult szavak helyes kiejtése;– a der, die, das, die helyes használata;– mondókák, dalok versek közös elmondásá-

ban/eléneklésében való részvétel.

Javaslat a félévi és év végi szöveges értékeléshez(a megfelelő mondat aláhúzandó):

1. A tanítói utasításokat nem érti meg.A tanítói utasításokat részben érti meg.A tanítói utasításokat megérti.

2. A tanult szavak jelentését nem ismeri.A tanult szavak jelentését ismeri, de azokatnem tudja önállóan visszaadni.A tanult szavak jelentését ismeri, azokat önál-lóan is vissza tudja adni.

3. A der, die, das, die névelőket helytelenül hasz-nálja.A der, die, das, die névelőket sok hibával hasz-nálja.A der, die, das, die névelőket helyesen hasz-nálja.A der, die, das, die névelőket kevés hibávalhasználja.

4. A tanult mondatok jelentését nem ismeri.A tanult mondatok jelentését ismeri, de azokatnem tudja önállóan visszaadni.A tanult mondatok jelentését ismeri, azokat ön-állóan is vissza tudja adni.

5. A tanult dalokat, mondókákat csoportban semmondja.A tanult dalokat, mondókákat csoportbanmondja.A tanult dalokat, mondókákat önállóan is szí-vesen mondja.

Ezeket az értékelési szempontokat természete-sen lehet bővíteni és részletesebbé tenni az isko-lák saját értékelési rendszerének megfelelően.Hasonlót vagy ugyanezt alkalmazhatjuk a ne-gyedévi és a háromnegyedévi értékelésnél is.

10


A tankönyv tananyaga

Ez a szókincsgyűjtemény megtalálható a tankönyvek végén is: összeállításakor elsősorban a szülőkregondoltunk, hogy ők is segíteni tudják a tanulók otthoni munkáját.

Szeptember

Téma: óvoda, játékok, gyerekek, színek, köszönések– mindjárt az első órán tisztázzuk a der, die, das névelőhöz tartozó kék, piros, sárga pontok, illetve

a többes számot jelölő zöld pont jelentését.

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókader Kindergarten Guten Morgen! Dal: Guten Tag, guten Tagdie Tulpe Guten Tag! Sagen alle Kinder.das Auto Guten Abend! Große Kinder, kleine Kinder,die Lampe Gute Nacht! Dicke Kinder, dünne Kinderdie Rose Tschüss! Guten Tag, guten Tag,die Banane Auf Wiedersehen! Tschüss, auf Wiedersehen!die Zitroneder Busdie Tortedas Hausder Elefantder Luftballon Wie ist der Ball?das Domino rot Der Ball ist rot.der Ball gelbdie Legosteine grün Bist du Mädchen oder Junge?die Puppe blau Ich bin Mädchen.der Traktor braun Bist du groß oder klein?/dick oder dünn?der Roller groß Ich bin groß.der Teddy kleindas Mädchen dickder Junge dünn Peter spielt mit Domino.die Kinder

Október

Téma: iskola, az osztály berendezési tárgyai, a tanulói felszerelés, iskolai tevékenységek, irányok

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókadie Schule Wo ist die Lampe?die Klasse Die Lampe ist oben.das Klassenzimmer oben Kleine Maus, wo ist dein Haus?die Tafel unten Oben? Unten? Links? Rechts?der Stuhl links Zuerst oben, dann unten, der Schrank rechts Dann links, dann rechts,der Tisch vorne Dann geradeaus und da istdie Lampe hinten Mein Haus.das Regaldie Uhrdie Kreide 11


der Schwammder/die Lehrer/inder/die Schüler/in

Was macht der Schüler?das Buch liest Der Schüler turnt. Ich bin Peter, du bist Paul,das Heft schreibt Was machst du? ich bin fleißig, du bist faul.der Bleistift sitzt Ich turne.der Radiergummi stehtdie Schultasche turnt Wir gehen, wir gehen das (Feder)Mäppchen malt und klatschen/turnen/lesen… dazu,der Turnsack rechnet einer muss rausder Filzstift singt und das bist du. das Lineal fleißig (schreiben, malen, rechnen)der Malkasten faul

�ovember

Téma: család, a szoba berendezési tárgyai, tulajdonságok, otthoni tevékenységek

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókaWie heißt dein Vater? Laterne, Laterne, Sonne, Mond und Sterne.

die Familie alt Mein Vater heißt… Brenne auf, mein Licht,der Vater jung Brenne auf, mein Licht,die Mutter Aber nur meine Laterne nicht.der Jungedas Mädchendas Babyder Großvaterdie Großmutterder Hunddie Katze

Was macht der Vater?das Zimmer liest Der Vater liest.die Tür spielt Der Hund schläft.das Fenster stricktder Schrank schläft Wo ist der Schrank?der Teppich gießt Der Schrank ist links.die Blumedas Bilddie Vasedie Blume Wie ist das Regal?der Fernseher Das Regal ist braun.der Sesseldas Regal Wo ist der Tisch?die Zeitung Der Tisch ist im Klassenzimmer/im Zimmer.die Kommodedas Telefon

12


December

Téma: Mikulás, karácsony, ruhadarabok, számok 10-ig, főnevek többes száma, ist/sind használata– a főnevek többes számú alakjait elég hangoztatni, még nem kell a szabályokra felhívni a figyelmet.

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókader Nikolaus Zahlender Apfel 1–10 ein Apfel Nikolaus, Nikolaus,die Banane eins zwei Bananen… Komm in unser Haus.die Orange zwei Wie viele Bananen siehst du? Bring Pfefferkuchen, Nüsse,die Schokolade drei Die Rute lass zu Haus.die Nuss vier

fünfdie Bonbons sechs Eins, zwei, Papagei.die Rute sieben Drei, vier, Offizier,der Pfefferkuchen acht Fünf, sechs, alte Hex,der Stern neun Sieben, acht, gute Nacht,die Mütze zehn Wie ist die Mütze? Neun, zehn schlafen gehn.der Schal Die Mütze ist blau.der Manteldie Handschuhedie Stiefel Wie sind die Stiefel?der Pullover Die Stiefel sind braun.

die Weihnachten Fröhliche Weihnachten!der Weihnachtsbaum

Január

Téma: a konyha berendezési tárgyai, eszközök, reggeli ételek és italok, konyhai cselekvések, fürdő-szobai berendezések, tulajdonságok

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókadie Kücheder Herdder Kühlschrankder Tischder Stuhlder Mülleimerder Löffeldie Gabeldas Messerdas Glas Wie ist die Milch? Auf dem Tische stehen die Butter,die Salami kalt Die Milch ist kalt. Eier, Käse, frisches Brot.der Käse warm Der Tee ist warm. Und die liebe, gute Mutterdas Brot Was trinkt/isst der Junge? Macht für mich ein Butterbrot.das Brötchen essen/isst Der Junge isst/trinkt …die Butter trinken/trinkt Ich esse/trinke …die Marmelade kochen/kochtdie Milch den Tisch decken/decktder Kaffee 13


der Kakaoder Teeder Apfelsaft

Wie ist der Junge?das Badezimmer schmutzig Der Junge ist schmutzig.die Dusche sauberdie Toiletteder Spiegeldie Zahnpastadie Zahnbürstedas Handtuchdie Badewanne

Február

Téma: testrészek, állatok, tulajdonságok, dein/mein használata, wohnt, hat, farsangi bál

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókader Kopf Wie sind deine Augen? Punkt, Punkt, Komma, Strich,die Augen groß Meine Augen sind blau. Fertig ist das Mondgesicht.die Ohren klein Meine Nase ist klein. Noch zwei kleine Ohren dran,die Nase dünn Ich bin dick. fertig ist der Hampelmann.der Mund dick Dal:die Haare kurz Meine Haare sind kurz. Kopf, Arme, Beine, Hände und Bauch.der Bauch lang Augen, Ohren, Nase und der Mund.die Beine blond Kopf, Arme, Beine, Hände und Bauch.die Füßedie Hände schwarz Wo wohnt der Tiger?die Arme weiß Der Tiger wohnt im Zoo.

grau Dal:der Bär bunt Der Tiger hat vier Beine. Kommt alle, ihr Kinder, kommt alle herbei,die Maus Die Ente hat zwei Beine. Denn Fasching ist heute, juchheisa, juchhei.der Tiger Tralalalalala, tralala.der Löwe Oma hat eine Katze.der Affe Opa hat einen Hund.der Papageider Hasedie Giraffedie Katzeder Hunddas Pferddie Entedas Zebra

14


MárciusTéma: természet, évszakok, ruhák

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókader Himmel Der Himmel ist blau.die Sonnedie Wolkeder Baumdas Gras Das Gras ist grün.das Schneeglöckchender Goldregen

Dal:der Frühling Es war eine Mutter, der Sommer Die hatte vier Kinder:der Herbst Den Frühling, den Sommerder Winter Den Herbst und den Winter.

Was trägt der Junge? Der Frühling bringt Blumen,das Hemd tragen Der Junge trägt eine Hose. Der Sommer den Klee,die Hose trägt Die Hose ist blau. Der Herbst bringt die Trauben,die Schuhe Der Winter den Schnee.die Kappedie Jackedie Bluseder Rock rosadie Socken orangedie Sandalen

Április

Téma: természet, időjárás, a hét napjai, húsvét

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókaTage

der Schmetterling Montagder Vogel Dienstagdie Narzisse Mittwoch Die Narzisse ist gelb. Ein großer Ball,die Tulpe Donnerstag Ein kleiner Balldie Margarete Freitag Obendran zwei Schleifen,das Maiglöckchen Samstag Hintendran ein Schweifchen,der Apfelbaum Sonntag Ringsherum viel grüne Gräschen

Wie ist das Wetter? Fertig ist das Osterhäschen.es schneit Am Montag regnet es.es scheintes regnetes ist kalt Dal:es ist warm Komm, bitte, komm,es weht Osterhase komm!das Ostern Frohe Ostern! Bonbon, Schokolade,der Hase Zahlen möcht ich gerne haben.das Ei 11–12 Komm, bitte, komm,das Nest elf Osterhase, komm!der Korb zwölf 15


Május

Téma: cirkusz, cselekvések, ünnepek, hónapok, számok 20-ig

Szókincs Mondatmodellek Vers, ének, mondókaDer Affe klettert. Zahlen 13–20Der Hund bellt. dreizehnDer Löwe springt. vierzehnDer Pinguine schwimmt. fünfzehnDer Bär schläft. sechszehnDas Krokodil liegt. seibzehnDer Elefant sitzt. achtzehnDas Pferd läuft. neunzehn

zwanzig Dal:12 Monate Wann ist dein Geburtstag? Peter hat Geburtstag,

Mein Geburtstag ist im Mai. kommt und singet alle mit.Wünscht Gesundheit und viel Glück:

Wieviel Uhr ist es? Peter hat Geburtstag. Es ist 10 Uhr.

Június

Téma: ismétlés

16


Az alábbiakban a tankönyv feladatainak segítsé-gével szeretném bemutatni, milyen megoldási le-hetőségek épülnek be egy-egy feladatba.

A feladatok megoldásának sorrendje mellett öt-letek is olvashatók, mi mindent lehet még az adottfeladattal csinálni vagy hogyan lehet még fel-használni a szókincs rögzítéséhez, elmélyítésé-hez.

Az itt ismertetett megoldási sorrend természe-tesen nem kötelező érvényű. A csoport/osztályképességének megfelelően megváltoztathatók,egyes lépések kihagyhatók vagy megismételhetők.

Szeptember1. a) képekhez tartozó szavak hangoztatása taní-

tói kérdésre:Was ist das? – (Das ist) der Traktor.

b) szavak összekötése a névelőket jelölő szí-nes pontokkal

c) a képeken szereplő dolgok színének, nagy-ságának megnevezése: Wie ist der Traktor? Der Traktor ist rot.Wie ist der Bus? Der Bus ist groß.

2. a) képekhez tartozó szavak hangoztatásab) szavak melletti üres körök névelőnek meg-

felelő színezésec) a képeken szereplő dolgok színének, nagy-

ságának megnevezése:Wie ist die Zitrone? Die Zitrone ist gelb. Wie ist das Haus? Das Haus ist groß.

3. a) a tanító egymás után öt szót mond, az ürespontokat kell a névelőnek megfelelő színűrebeszínezni – 4 x 5 szócsoportra van lehető-ség

b) a tanulók mondják vissza a szavakat vagymondjanak a pontokhoz illő szavakat(fokozat: az első 2 x 5 szónál még a tanítómondja a szavakkal együtt a névelőt, utánamár csak a szót hangoztatja névelő nélkül)

vagyb) a tanulók egymásnak mondanak szavakat és

eszerint színezik a pontokat

4. a) színek megnevezése és a képekhez tartozószavak hangoztatása

b) képekhez der, die, das pontok rajzolásac) a tanító utasításai szerint összekötik a tanu-

lók a színfoltokat a képekkel:Der Apfel ist rot (und gelb). Die Zitrone istgelb. Der Teddy ist braun. Der Bus ist blau.Die Tulpe ist rot und grün.

d) a tanulók mondják el kérdezés után a ké-pekről a színeket Wie ist die Zitrone? – Die Zitrone ist gelb.

5. a) a tanító utasításai szerint színezzék ki a ta-nulók a rajzokat Der Ball ist blau. Der Teddy ist braun. DasDomino ist grün. Der Roller ist rot. DasAuto ist gelb.

vagyb) a tanulók tetszés szerint színezik ki a rajzo-

kat, utána elmondják, mi milyen színűc) képekhez der, die, das pontok rajzolása

6. a) a tanuló egészítse ki a rajzokatb) hangoztassák a képekhez tartozó szavakatc) mondjanak a szavakról tulajdonságokat

7. a) a tanulók tetszés szerint rajzolhatnak a né-velőkhöz illő szavakat

b) hangoztassák a lerajzolt szavakatc) mondjanak a szavakról tulajdonságokat (szín,

nagyság)

8. a) képekhez tartozó szavak hangoztatásab) der, die, das pontok rajzolásac) tanítói utasításra kössék össze a tanulók a gye-

rekeket a megfelelő játékokkalDer Junge spielt mit dem Ball. Das Mädchen spielt mit dem Domino. Der Junge spielt mit dem Teddy. Das Mädchen spielt mit der Puppe. Der Junge spielt mit dem Roller.(a gyerekeknek adahatunk nevet is, pl. Peter,Petra, Lisa, Otto)

9. a) a tanulók tetszés szerint rajzoljanak a polcrajátékokat/kedvenc játékaikat

b) der, die, das pontok berajzolásac) nevezzék meg a lerajzolt dolgokat (csak a té-

ma szókincsét felhasználva!)17

Megoldási javaslatok a feladatokhoz


Október1. a) képekhez tartozó szavak megnevezése

b) der, die, das pontok berajzolásac) az oda nem illő dolgok áthúzása: Was passt

nicht?d) tulajdonságok (színek, nagyság) megneve-

zése: Die Banane ist gelb. Der Radiergummi istklein.

2. a) nyilak jelentésének tisztázásab) a tanító az eddig tanult szavakból tetszés

szerint mond mondatokat, a tanulók a meg-felelő helyre berajzolják a szóhoz tartozóképet (a gyerekek által könnyen, egyszerűenrajzolható képek legyenek)Die Lampe ist oben. Das Auto ist rechts…

c) a tanulók visszamondják a mondatokatd) a képekhez der, die, das pontok rajzolásae) tulajdonságok (színek, nagyság) megneve-

zése

3. a) képekhez tartozó szavak megnevezéseb) der, die, das pontok berajzolásac) a tanító utasítása szerint színezzék ki a raj-

zokat: Die Bank ist braun. Das Lineal ist gelb. DasHeft ist grün. Der Bleistift ist rot. Die Schul-tasche ist blau.

d) kérdezésre a tanulók is mondják el a mon-datokat

4. a) a középső képen látható rajzok lerajzolásaegyenként

b) der, die, das pontok rajzolása, a dolgok meg-nevezése

c) a képek színezésevagyc) tulajdonságok (színek, nagyság) megneve-

zése

5. a) cselekvések és tárgyak megnevezéseWas macht der Schüler? – (Der Schüler)turnt.Was ist das? – (Das ist) der Turnsack.

b) a tárgyakhoz der die, das pontok rajzolásac) a párok összekötése – Was passt zusammen?

6. a) a tanuló egészítse ki a rajzokatb) hangoztassák a képekhez tartozó szavakatc) der, die, das pontok rajzolása a szavakhozd) a tanulók mondják el, mi milyen színű

7. a) tetszés szerint rajzoljon a tanuló iskolai dol-gokat a táskába

b) der, die, das pontok rajzolásac) a lerajzolt dolgok megnevezése

8. a) tetszés szerint rajzolja le a tanuló az osz-tálytermet, az ott található dolgokat

b) der, die, das pontok rajzolásac) a lerajzolt dolgok megnevezésed) a tárgyak helyének meghatározása:

Wo ist die Lampe? – Die Lampe ist oben.e) tulajdonságok (szín, nagyság) megnevezése:

Wie ist die Tafel? – Die Tafel ist grün.

�ovember1. a) képekhez tartozó szavak megnevezése

b) der, die, das pontok színezésec) kérdezésre a tanulók is mondják el a mon-

datokat

2. a) nyilak jelentésének tisztázásab) a tanító az eddig tanult szavakból tetszés

szerint mond mondatokat, a tanulók a meg-felelő helyre berajzolják a szóhoz tartozóképetDie Lampe ist oben. Das Auto ist rechts…

c) a tanulók visszamondják a mondatokatd) a képekhez der, die, das pontok rajzolásae) tulajdonságok (színek, nagyság) megnevezése

3. a) képeken látható személyek, állatok megne-vezése, der, die, das pontok színezése

b) kérdezésre a tanuló elmondja, mit csinál a ké-pen látható személy/állat: Was macht der Opa? – Der Opa liest./DerHund spielt. Die Mutti strickt. Die Katzeschläft. Das Mädchen gießt die Blume.

c) a tanító megnevez tárgyakat, amelyeket a ta-nulónak a képeken meg kell keresnie, illetvebe kell karikáznia:pl.: der Ball, der Sessel, die Zeitung, dieBlume

4. a) tárgyak megnevezése, der, die, das pontokrajzolása

b) tárgyak összekötése a megfelelő helyiség-gel

c) tanítói kérdezésre a tárgyak helyét megne-vezni: Wo ist die Tafel? Im Zimmer oder im Klas-senzimmer? – (Die Tafel ist) im Klassen-zimmer.18



b) oda nem illő dolgok áthúzása: Was passtnicht? – die Tafel, …

c) tulajdonságok megnevezése

6. a) képen látható személyek megnevezése ésaz általuk végzett tevékenység megnevezése:Wer ist das? – Der Opa. Was macht der Opa? – Der Opa liest.

b) a képek kiegészítése a hiányzó dolgokkal c) a képekről mondatokat mondani:

Was macht/liest der Opa? – Der Opa liestdie Zeitung.

7. a) tetszés szerint rajzolja le a tanuló az osz-tálytermet, az ott található dolgokat

b) der, die, das pontok rajzolásac) a lerajzolt dolgok megnevezésed) a tárgyak helyének meghatározása:

Wo ist die Tafel? – Die Tafel ist vorne.e) tulajdonságok (szín, nagyság) megnevezése:

Wie ist der Schrank? – Der Schrank ist groß.

8. a) a képen látható dolgok megnevezése, der,die, das pontok rajzolása (csak a bal oldaliképen)

b) a két kép közötti különbségek megkeresése,bekarikázása (kilincs, ablak mellett kép,szekrényen fogantyúk, ágyon újság, tv-kap-csoló)

c) képről mondatokban beszélni kérdések se-gítségével: Wo ist die Lampe? – Die Lampe ist oben. Was ist unten? – Der Teppich ist unten. Wie ist die Tür? – Die Tür ist braun.

December1. a) a képről megnevezni a szavakat, der, die,

das pontokat berajzolnib) a számokhoz odarajzolni a megfelelő képeket

(2 ház, 4 gyerek, 6 ablak, 2 kutya, 4 sap-ka/sál)

c) kérdésre elmondani, mi van a képen: Wie viele Fenster siehst du? – 6 Fenster.

2. a) a télapózsákban lévő dolgok megnevezése,der, die, das pontok berajzolása

b) az oda illő vagy nem illő dolgokat rajzoljáka tanulók a képkeretekbe

c) a külön lerajzolt képekről tulajdonságokat(szín, nagyság) mondani


zokat: Die Handschuhe sind braun. Der Schal istgelb. Die Stiefel sind grün. Die Mütze ist rot.Der Pullover ist blau.

d) kérdezésre a tanulók is mondják el a mon-datokat: Wie ist der Schal? – Der Schal ist gelb.

4. a) tetszés szerint színezzék ki a tanulók az el-rejtett számokatvagya tanítói utasítás szerint színezzék ki a szá-mokat: Eins ist rot. Zwei ist gelb.

b) nevezzék meg a tanulók is a számok színeit:Wie ist Eins? – Eins ist rot.

5. a) képeken szereplő személyek, tárgyak meg-nevezése

b) der, die, das pontok rajzolásac) a tanulók a tanító mondatai szerint kötik

össze a képeket: Der Junge bekommt einenSchal. Das Mädchen bekommt einen Pullo-ver. Der Junge bekommt einen Teddy. DasMädchen bekommt eine Puppe. Der Jungebekommt Handschuhe.(a gyerekeknek lehet nevet adni, pl.: Katrin,Klaus)

6. a) az összeadások eredményének megfelelőenszínezzék ki a tanulók a karácsonyfát

7. a) számolják meg a tanulók a képeken láthatódolgokat és írják be a négyzetbe a számokat

b) mondják el, miből hányat látnak: Wie viele Lebkuchen sind hier? – 5 Lebku-chen.

8. a) nevezzék meg a polcon látható tárgyakat ésaz egyes számú der, die, das pontokat raj-zolják a képekhez

b) számolják meg a tárgyakat és mondják el,miből mennyi van a polcon: Wie viele Pup-pen sind hier? – 2 Puppen.

Január1. a) képekhez tartozó szavak hangoztatása Was

ist das? – Der Tisch.b) szavak megfelelő névelővel történő össze-

kötése 19


c) a képeken szereplő dolgok színének, nagy-ságának megnevezése: Wie ist der Tisch? Der Tisch ist braun.

2. a) az ételek és italok megnevezése, der, die,das pontok rajzolása

b) képek összekötése az evő fiúval és az ivólánnyal

c) elmondani, ki mit eszik, iszik: Was trinkt das Mädchen? – Das Mädchentrinkt Tee. Das Mädchen trinkt Kakao. Was isst der Junge? – Der Junge isst Käse.Der Junge isst Brot.

3. a) a képeken látható személyek, enni- és inni-valók megnevezése, der, die, das pontok raj-zolása

b) a tanulók tanítói utasítás szerint kötik összea képeket: Oma isst Banane. Der Vater trinkt Tee. DerJunge isst Käse. Opa trinkt Milch. Mutti isstApfel.

c) mondjanak a tanulók is mondatokat az ösz-szekötött képek alapján: Was trinkt der Vater? – Der Vater trinkt Tee.

4. a) a tanító tetszés szerint megnevez öt ételt/italt/evőeszközt, amit a gyerekek rárajzol-nak az asztalra

b) der, die, das pontok rajzolásavagy

a) a tanulók tetszés szerint rajzolnakb) der, die, das pontok rajzolásac) a lerajzolt dolgok felsorolása: Was ist auf

dem Tisch? – der Löffel, die Butter,…


b) tárgyak összekötése a megfelelő helyiséggel

6. a) a képeken látható dolgok megnevezése, der,die, das pontok rajzolása

b) tulajdonságok megnevezése: Wie ist das Wasser? Kalt oder warm? – DasWasser ist kalt. / Der Kakao ist warm. / DieMilch ist kalt. / Der Tee ist warm.


b) tulajdonságok megnevezése: Wie sind dieStiefel? Sauber oder schmutzig? – Die Stiefelsind schmutzig. / Die Tafel ist sauber. / DasAuto ist schmutzig. / Der Spiegel ist sauber.

8. a) a képeken látható dolgok megnevezéseb) der, die, das pontok rajzolásac) kakukktojások áthúzása – Was passt nicht?

Február1. a) a képeken szereplő állatok megnevezése

b) der, die, das pontok rajzolása a különbözőállatokhoz

2. a) a képeken szereplő személyek és állatokmegnevezése, der, die, das pontok rajzolása

b) a tanulók tanítói utasítás szerint kötik összea képeket: Oma hat einen Hasen. Der Vater hat einPferd. Der Junge hat einen Papagei. Opahat eine Katze. Mutti hat einen Hund.

c) a tanulók kérdések alapján válaszolnak: Was hat der Opa? – Eine Katze.

3. a) a képeken látható állatok megnevezése, der,die, das pontok rajzolása

b) a képek összekötése a megfelelő lakhellyelc) tanítói kérdésre válaszolnak a tanulók a

megoldásokkal Wo wohnt der Affe? Im Zoo oder im Haus?– Im Zoo. Der Affe wohnt im Zoo.(Két megoldás is lehetséges.)

4. a) a képekhez tartozó szavak megnevezéseb) der, die, das pontok berajzolásac) a tanító utasítása szerint színezzék ki a rajzo-

kat: Der Hund ist braun. Die Ente ist gelb. DerPapagei ist grün. Die Katze ist schwarz. DieMaus ist grau.

d) kérdezésre a tanulók is mondják el a mon-datokat: Wie ist der Hund? – Der Hund ist braun.vagy

c) a tanulók mondják egymásnak, hogy melyikállat milyen színű legyen

d) a másik tanuló mondja vissza a mondatokat

5. a) a képeken szereplő állatok megnevezése,der, die, das pontok rajzolása

b) a hiányzó testrészek megnevezése, berajzo-lása, der, die, das pontozása: Was fehlt? /Was stimmt nicht? – Das Auge.

6. a) a képeken szereplő állatok megnevezése,der, die, das pontok berajzolása

20


b) tanítói kérdésre a tulajdonságok megneve-zése: Wie ist der Bär? – Der Bär blau.

c) a rajzok javításad) a helyesen kiszínezett rajzokról mondatokat

mondani: Wie ist der Bär? – Der Bär ist braun. (Több-fajta megoldás is létezik!)

7. a) az arc részeinek és a hozzá tartozó szín meg-nevezése: Wie ist die �ase? – Die �ase ist rot.vagy

a) a tanító által megnevezett testrészeket kella tanulónak megkeresnie, bekarikáznia:Die �ase ist rot. Die Augen sind grün.

8. a) kedvenc állat vagy farsangi jelmez lerajzo-lása

b) testrészek der, die, das ponttal való jelölésec) színek elmondása

Március1. a) a képeken szereplő természeti dolgok meg-

nevezése, der, die, das pontok berajzolásab) tanítói kérdésre a tulajdonságok megneve-

zése: Wie ist der Himmel? – Der Himmel ist grün.

c) a rajzok javításad) a helyesen kiszínezett rajzokról mondatokat

mondani: Wie ist der Himmel? – Der Himmel ist blau.

2. a) a képeken látható ruhák megnevezése, der,die, das pontok rajzolása

b) a képek összekötése a megfelelő évszakok-kal

c) tanítói kérdésre válaszolnak a tanulók a meg-oldásokkal: Was tragen wir im Frühling? – Bluse, San-dalen,…Wann tragen wir die Handschuhe? – ImWinter.(Több megoldás is lehetséges.)


zokat: Der Rock ist blau. Die Hose ist schwarz.Der Schuh ist braun. Die Socken sind weiß.Die Jacke ist grün. Die Mütze ist gelb. Der

Pullover ist grau. Der Schal ist rot. Der Ba-deanzug ist orange. Die Bluse ist rosa.

d) kérdezésre a tanulók is mondják el a mon-datokat: Wie ist der Rock? – Der Rock ist blau.vagy

c) a tanulók mondják egymásnak, hogy melyikruhadarab milyen színű legyen

4. a) a tanulók tetszés szerint kiszínezik a körvo-nalas rajzokat

b) a ruhadarabokhoz der, die, das pontok raj-zolása

c) tanítói kérdésre a ruhadarabok színénekmegnevezése: Wie ist die Hose? – Die Hose ist grau.

5. a) a képeken látható ruhák megnevezése, der,die, das pontok rajzolása

b) a képek összekötése a megfelelő személlyelc) tanítói kérdésre válaszolnak a tanulók a meg-

oldásokkal: Wer trägt die Bluse? Der Junge oder dasMädchen? – Das Mädchen. (Több megol-dás is lehetséges!)

6. a) a tanuló egészítse ki a rajzokatb) hangoztassák a képekhez tartozó szavakatc) der, die, das pontok rajzolása a szavakhozd) a tanulók mondják el, mi milyen színű

7. a) rajzolják le a tanulók kedvenc ruhadarab-jaikat

b) der, die, das pontok berajzolásac) rajzok színezésed) a ruhadarabokról mondjanak mondatokat:

Der Pullover ist rot.

Április1. a) a képeken látható időjáráselemek és évsza-

kok megnevezéseb) az összetartozó képek összehúzása (Több

megoldás is van!)c) tanítói kérdésre az összetartozó párokat

megnevezni: Wie ist das Wetter im Frühling? – Es regnet.Wann regnet es? – Im Frühling.

2. a) a fák kiszínezése a különböző évszakoknakmegfelelően

b) a tanulók nevezzék meg a használt színeket21


3. a) a napokhoz az aktuális időjárásnak megfe-lelően rajzolnak – az adott napot berajzol-ják, a többit folyamatosan a későbbi na-pokonvagy

a) a tanító mondja, melyik nap milyen időjá-rás van és a tanulók annak megfelelően raj-zolnak:Am Montag regnet es. Am Dienstag scheintdie Sonne…

4. a) a képeken szereplő időjáráselemek megne-vezése

b) képek összekötése


b) a nem tavaszhoz tartozó dolgok áthúzása:Was passt/stimmt nicht?

6. a) rajzolják le a gyerekek, mit szeretnének hús-vétra kapnivagy

b) rajzolják le kedvenc időjárásukat

Május1. a) az osztály tanulóinak a neveit írják be a gye-

rekek a megfelelő hónapokhoz Wer hat Geburtstag im Januar? Wann hatSteffi Geburtstag?

2. a) tanítói kérdésre az időpontok megnevezése: Wieviel Uhr ist es? – Zwei Uhr. / Es ist zweiUhr.vagy

a) a gyerekek egymást kérdezik

3. a) tanítói utasítás szerint rajzolják be a tanulóka kis és nagy mutatókat (csak egész órákatmondjunk!)

b) tanítói kérdésre a tanulók elmondják, me-lyik órán hány óra van Wieviel Uhr ist es? –Zwei Uhr. / Es ist zwei Uhr.

4. a) a tanulók számolják meg a képeken szereplődolgokat és írják mellé a számokat

b) tanítói kérdésre mondják el, miből mennyitlátnak: Wieviel Bleistifte sind hier? – Elf. /Elf Bleistifte.

5. a) a tanító megnevez öt számjegyet, amit a ta-nulók beikszelnek

b) a tanulók visszamondják a számokatvagy

a) a tanulók egymásnak mondanak számokat

6. a) számolják meg a tanulók a dominón láthatópöttyöket, és húzzák össze a megfelelőszámmal

b) fentről lefelé mondják el az adott képheztartozó számot

Június1. a) az üres képkeretekben rajzoljanak a tanulók

a névelőknek megfelelő (kedvenc) szavakatb) nevezzék meg őketc) mondjanak róla tulajdonságokat (szín, nagy-

ság)

2. a) a képen szereplő dolgokat megnevezni, der,die, das pontokkal jelölni

b) mondjanak tulajdonságokatc) a tanító megnevez öt dolgot, amit be kell ka-

rikáznivagy

c) mondjanak egymásnak szavakat, amiket ka-rikázzanak is be

3. a) a képeken látható dolgok megnevezése, der,die, das pontokkal jelölése

b) minden sorban egy kakukktojás áthúzása

4. a) a kép színezéseb) dolgok megnevezése, der, die, das pontok-

kal jelölése

22


Óra

vázl

at (

tan

men

etja

vasl

at:

6. ó

ra)

A t

anór

a fe

lép

ítés

eT

anan

yag

Tan

ítói

/tan

uló

i tev

éken

ység

Mu

nk

afor

mák

Esz

köz

ökM

otiv

áció

Az

előz

ő ór

a an

yagá

-n

ak is

mét

lése

Új

tan

anya

g

Kle

ine

Mau

s cí

mű m

ondóka

die

Taf

el, die

Ban

k, der

Stu

hl,

der

Sch

ran

k,

der

Tis

ch,

die

Lam

pe,

das

Reg

al,

die

Uh

r, d

er S

chü

ler,

die

Sch

üle

rin, der

Leh

rer/

die

Leh

-

reri

n, die

Kre

ide,

der

Sch

wam

m

oben

, unte

n, li

nks,

rec

hts

das

Buch

, das

Hef

t, d

er B

leis

tift

,

der

R

adie

rgu

mm

i, d

ie S

chu

lta-

sch

e, d

as M

äpp

chen

, d

er T

urn

-

sack

, der

Fil

zsti

ft, das

Lin

eal,

der

Pin

sel,

der

Mal

kas

ten

– a

tan

uló

k k

özö

sen

mo

nd

ják

a

mondókát

és

muta

tják

1. – W

as is

t das

?– m

uta

t a

tanít

ó a

z

adott

dolo

gra

/kép

re

– D

as is

t die

Taf

el.

– a

tan

uló

a kar

tonból kiv

ágott

pir

os

pöty

-

työt

rára

gas

ztja

a m

egnev

ezet

t

tárg

yra

2. – W

o is

t die

Lam

pe?

– D

ie L

ampe

ist o

ben.

vag

y

– W

as is

t unt

en?

– D

ie B

ank

ist u

nten

.

Das

ist d

as B

uch.

–a

tanít

ó m

u-

tatj

a a

dolg

ot/

kép

et

Was

ist d

as?

– k

érdez

i a

tanuló

k-

tól

Das

ist d

as B

uch.

– 4

-5 t

anu

ló

egy

esév

el m

egis

mét

li,

maj

d k

ö-

zöse

n

Sing

en w

ir d

as G

uten

Tag

-Lie

d!

Fro

ntá

lis

munka

Egyén

i/fr

ontá

lis

munka

Egyén

i m

unka:

a t

áblá

n l

évő

meg

fele

lő n

yíl

hoz

ragas

ztjá

k

a kép

et

fro

ntá

lis

mu

nk

a: k

özö

sen

is-

mét

lik a

mondat

okat

egyén

i/fr

ontá

lis

munka

Kép

ek,

der

-die

-das

pö

tty

ök

,

ragac

s

Táb

lán a

nég

y irá

nyba

muta

tó

nyíl

Gy

erek

ek

isk

olá

s fe

lsze

re-

lése

/kép

ek,

der

-die

-das

pöty

-

työk, ra

gac

s

CD

-lej

átsz

ó

23

fekvo tabla:Elrendezés 1 2008.08.13. 18:10 Oldal 1

A t

anór

a fe

lép

ítés

eT

anan

yag

Tan

ítói

/tan

uló

i tev

éken

ység

Mu

nk

afor

mák

Esz

köz

ökR

ögzí

tés

Gya

kor

lás

A m

egnev

ezet

t dolg

okat

/kép

eket

a ta

nu

lók

a t

anít

ó u

tán

újr

a el

-

mondjá

k a

tk. al

apjá

n i

s

vag

y

a ta

nu

lók

kö

zül

egy

énil

eg m

eg-

nev

ezhet

ik a

dolg

okat

/kép

eket

Mtk

. 1. fe

ladat

1.

a ra

jzokat

nev

ezte

ssük m

eg a

ta-

nu

lók

kal

és

rajz

olj

ák o

da

a d

er-

die

-das

pött

yöket

2. Was

pas

st n

icht

in

die

Schu

le?

Zeic

hnen

wir

ein

en X

!

Mtk

. 2. fe

ladat

1. Zeic

hnen

wir!

Das

Buc

h ist

link

s.–

a

tan

ító

m

on

d

8

mo

nd

ato

t,

amel

yek

nek

meg

fele

lően

a t

anu-

lók a

z üre

s kép

ker

etek

be

rajz

ol-

ják a

meg

nev

ezet

t dolg

okat

vag

y

a gyer

ekek

mondhat

nak

egym

ás-

nak

mondat

okat

2.

rajz

olt

assu

k a

kép

ek m

ellé

a d

er-

die

-das

pött

yöket

Fro

ntá

lis

munka

Fro

ntá

lis

munka

Fro

ntá

lis/

egyén

i/pár

os

munka

Egyén

i m

unka

Mtk

.

Mtk

., s

zínes

cer

uzá

k

Gra

fitc

eruza

Mtk

., g

rafi

tcer

uza

Szí

nes

cer

uzá

k

24


A t

anór

a fe

lép

ítés

eT

anan

yag

Tan

ítói

/tan

uló

i tev

éken

ység

Mu

nk

afor

mák

Esz

köz

ök

Ism

étlé

s

Ház

i fe

lad

at k

ijel

ö-lé

se

Ért

ékel

és

Tk. 3. fe

ladat

1. Mal

en w

ir d

ie B

ilder

aus

! – a

ta-

nít

ó m

on

dja

, h

og

y a

kö

rvo

nal

as

rajz

ok

at m

ily

en s

zín

űre

szí

nez

-

zék a

tan

uló

k

Die

Ban

k is

t bra

un.

2.

rajz

olt

assu

k a

kép

ek m

ellé

a d

er-

die

-das

pött

yöket

a tá

blá

n lév

ő k

épek

et/a

z as

ztal

on

lév

ő d

olg

ok

at ú

gy

v

eszi

k le

a

táb

láró

l/te

szik

a

hel

yér

e, h

og

y

kö

zben

m

egn

evez

ik

–

elő

szö

r

egyén

ileg

, m

ajd a

z osz

tály

közö

-

sen

Die

Hau

sauf

gabe

ist d

ie A

ufga

be4.

– a

tan

ító

meg

bes

zéli

a t

anu

-

lókkal

, m

ia

fela

dat

A l

egü

gy

eseb

b t

anu

lók

meg

di-

csér

ése,

pir

os

ponto

k ö

ssze

gyűj-

tése

/beí

rása

stb

.

Szí

nes

cer

uzá

k

Szí

nes

cer

uzá

k

Gyer

ekek

isk

olá

s fe

lsze

re-

lése

/kép

ek

25


TANMENETJAVASLAT

26

Szókincs MondatmodellekEszközök,

szemléltetésÉnek,

mondóka, vers

Szeptember

1. die Tulpe, das Auto, dieLampe, die Rose, die Ba-nane, die Zitrone, der Bus,die Torte, das Haus, derElefant, der Luftballon

groß, klein, rot, gelb, blau

Was ist das? Das ist…köszönések

Képek, játékok,Mtk. feladatai

CD: Guten Tag,guten Tag…

2. das Domino, der Ball, dieLegosteine, die Puppe, derTraktor, der Roller, derTeddy, das Mädchen, derJunge, die Kinder

grün, braun

Wie ist der Ball? Der Ballist rot.

Képek, játékok,Mtk. feladatai

3. Gyakorlás Előzőek gyakorlása Mtk. feladatai

4. Gyakorlás Előzőek gyakorlása Mtk. feladatai

Október

5. die Tafel, die Bank, derStuhl, der Schrank, derTisch, die Lampe, dasRegal, die Uhr, der Schü-ler/die Schülerin, der Leh-rer/die Lehrerin, dieKreide, der Schwamm

oben, unten, links, rechts

Wo ist die Lampe? DieLampe ist oben.

Képek,Mtk. feladatai

Kleine Maus…

6. das Buch, das Heft, derBleistift, der Radier-gummi, die Schultasche,das Mäppchen, der Turn-sack, der Filzstift, das Li-neal, der Pinsel, derMalkasten


7. liest, schreibt, sitzt, steht,turnt, malt, rechnet, singt

Was macht Peter? Peterturnt.Was machst du? Ich turne.


Wir gehen, wirgehen…

8. fleißig, faulgyakorlás

Mtk. feladatai Ich bin Peter…


27



mondóka, vers

November9. der Vater, die Mutter, der

Junge, das Mädchen, dasBaby, die Katze, derHund, der Großvater, dieGroßmutter

alt, jung

Wie heißt dein Vater? Mein Vater heißt…

Képek (esetlegcsaládi fotó).Mtk. feladatai

CD: Laterne, La-terne…

10. die Tür, das Fenster, derSchrank, der Teppich, dasBild, die Vase, die Blume,das Zimmer, der Fernse-her, der Sessel, die Kom-mode, das Regal, das Bett,das Telefon, die Zeitung

Wie ist das Regal?Wo ist das Regal?

Képek.Mtk. feladatai

11. liest, spielt, strickt,schläft, gießt die Blumen

Was macht der Vater? Der Vater liest.

Képek.Mtk. feladata

12. Gyakorlás Mtk. feladatai

December

13. der Apfel, die Banane, dieOrange, die Schokolade,die Nuss, die Rute

számok 1–10

Ein Apfel, zwei Bana-nen…

Képek (esetleghozott gyümöl-csök), számkár-tyák.Mtk. feladatai

Nikolaus, Niko-laus…Eins, zwei…

14. die Mütze, der Schal,die Handschuhe, die Stie-fel, der Mantel

Wie ist die Mütze? Képek (saját ru-hadarabok).Mtk. feladatai


Január

16. der Herd, der Mülleimer,der Kühlschrank, der Kü-chenschrank, der Tisch,der Stuhl,der Teller, der Löffel, dasMesser, die Gabel, dieServiette, das Glas


17. die Salami, der Kakao,das Brötchen, die Butter,die Milch, der Tee, dieMarmelade

kalt, warmessen/isst, trinken/trinkt,kochen/kocht, den Tischdecken/deckt

Wie ist der Tee? Der Teeist warm.

Was isst der Junge?Was trinkt das Mädchen?


Auf dem Tische…


28



mondóka, vers

18 die Dusche, die Toilette,der Spiegel, die Zahn-pasta, die Zahnbürste, dieBadewanne, das Handtuch

schmutzig, sauber

Wie ist die Hose? DieHose ist schmutzig



Február20. der Kopf, die Augen, die

Ohren, die Nase, derMund, die Haare, derBauch, die Beine, dieFüße, die Hände, dieArme

Wie sind die Augen? Képek.Mtk. feladatai

Punkt, Punkt

21. der Bär, die Maus, derTiger, der Löwe, der Affe,der Papagei, der Hase, dieGiraffe, die Katze, derHund, das Pferd, die Ente,das Zebra

Die Katze hat vier Beine. Oma hat eine Katze.


CD: Kommt alle

22. dick, dünn, kurz, langschwarz, weiß, grau, bunt


Március

24. der Himmel, die Sonne,die Wolke, der Baum, dasGras, das Schneeglöck-chen, der Goldregen

Képek (újságbólvagy naptárképei).Mtk. feladatai

25. der Frühling, der Sommer,der Herbst, der Winter


CD: Es war eineMutter…

26. das Hemd, die Hose, dieSchuhe, die Kappe, dieJacke, die Bluse, derRock, die Socken, dieSandalen

Was trägt der Junge? DerJunge trägt eine Hose.

Képek (saját ru-hadarabok).Mtk. feladatai


Április

28. der Schmetterling, derVogel, die Narzisse, dieTulpe, die Margarete, dasMaiglöckchen, der Apfel-baum, der Garten


29 es regnet, es scheint dieSonne, es ist kalt/warm, esweht



.

29



mondóka, vers

30. das Ostern, der Osterhase,das Ei, das Nest, der Korb

Ein großerBall….CD: Kommbitte, komm…


Május

32. klettert, bellt, springt,schwimmt, schläft, liegt,sitzt, läuft

Was macht der Hund? Der Hund bellt.


33. számok 11–20 Wie viele Bananen sindhier? 12 Bananen.

Számkártyák.Mtk. Feladatai

34. hónapok Wann ist dein Geburtstag? Mein Geburtstag ist im…


CD: Peter hatGeburtstag…


Június

36. Szókincs ismétlése Mtk. feladatai

Szókincs ismétlése Mtk. feladatai


/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False

/CreateJDFFile false /Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ]>> setdistillerparams> setpagedevice

Documents

Tanári kézikönyv Wir lernen Deutsch 1...A „Wir lernen Deutsch” sorozat a fentiek fi-gyelembe vételével készült el. A sorozat kötetei nemcsak tanórai, hanem szakköri keretek