Tanulási zavarok Tanulási zavarok komplex terápiájakomplex terápiájaHogyan tanítsunk tanulni?Hogyan tanítsunk tanulni?

Helyzetelemzés

„A tanulási zavar, mint valami járvány, terjed. Lassan minden ötödik diákra

ráakasztható ez a diagnózis. Ami néhány évtizeddel ezelőtt még a legtöbbek számára ismeretlen

kifejezés volt, az az utóbbi években mindennapossá vált!”

Helyzetelemzés

Ijesztően hangzott, és sokan szégyellték, titokban tartották. Ma

már, mióta egyre több híres emberről kiderül, hogy valamilyen

mértékben érintett, néha még némi büszkeség is jár a címkéhez.

Helyzetelemzés

„A szakemberek sokféle módszert, eljárást, terápiát kidolgoztak a kezelésre. A spártai nevelés hívei azonban állítják, hogy egy két pofon segítene a legtöbbet pl. az olvasási teljesítmény növelésében. Szerintük régebben azért nem volt ennyi disz-pinty, mert a gyerekek elé pontosan meghatározott feladatokat állítottak, s

nem volt kibúvó!”

Helyzetelemzés

Mások elnézőek a tanulási zavart mutatókkal, gyámolítandó, támogatandó

fogyatékosokként kezelik őket, sokan felmentésként használják pl. a diszlexiát, a címke mögé bújnak az erőfeszítések elől. Ez sajnos hamar visszaüt, hiszen mindegy

miért nem tud valaki teljesítményt felmutatni, a boldogulását a tudás hiánya

egész életében akadályozni fogja.

ÉRTÉKELÉS

A tanulási zavar azonban nem betegség, nem diagnózis, nem dicsőség és nem szégyen. Nem felmentés és nem büntetés. A

tanulási zavar sajátos gondolkodás, amely a 20. század vége és a 21. század eleje társadalmi-kulturális

hatásai által terjed!

A tanulási zavar fogalma

• A tanulási zavarok kifejezés, olyan tünetegyüttes összefoglaló elnevezése, amelynek mind meghatározása, mind eredete, de még tünetei is vitatottak.

• Szakmai körökben is számos elnevezés használatos:

Különböző elnevezések

• POS /pszicho-organikus szindróma/• MCD /minimális cerebrális diszfunkció/• Szenzoros integrációs zavar• Részképességzavar• Parciális teljesítményzavar• Neurogén tanulási zavar• Szeriális gyengeség• Diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia• Tanulási zavarok

Különböző életkorokban eltérő a tanulási zavarok azonosításának és kezelésének területe /+,-2 év/

• 1. Kisgyermekkor 3-6 évSzenzomotoros képességek: testséma, térorientáció,

egyensúlyérzék, nagymozgások, finommozgások, észlelés, szerialitás

• 2. Iskolai időszak: 7-12 évNyelvi képességek, iskolai készségek:Fonológiai képességek, vizuális képességek,Szókincs, számolási készség, helyesírás, olvasás

• 3. Fiatal és felnőttkor: 12- évTanulás és tanításmódszertan:Gondolattérkép módszer, vizualizáció, drámapedagógiai

módszerek, saját élményre épülő tanítás, jóga

A tanulási zavar gyakorisága

• Korábban 3 % volt a tanulási zavarokkal küzdők aránya

• Globális olvasástanítás módszer következtében megsokszorozódott a számuk

• Súlyos tan.zavar aránya 4-5%

• 10 % enyhébb probléma- megfelelő tanítási módszerekkel boldogulnak

Diszlexia előfordulása  

Ország Gyakoriság %

Belgium 5

Csehország 2-3

UK 4

Finnország 10

Görögország 5

Japán 6

Lengyelország 4

Norvégia 11

Olaszország 3

Oroszország 1-5

Szingapúr 3

Szlovákia 1-2

USA 8,5

A tanulási zavar elnevezés kialakulása

• „learning disability”-tanulási nehézség, képtelenség, zavar újkeletű 1962-ben Samuel Kirk használta először

• A jelenség leírása nagyon korán, Berlin 1887 „Dyslexia, eine besondere Art der Wortblindheit”

• Magyarországon először Ranschburg Pál /1916/ diszlexia és diszkalkulia tudományos vizsgálata, majd évtizedekig nem foglalkoztak vele

A tanulási zavarok meghatározása

DSM-IVAz egyén olvasási, számolási és írásbeli készségekben korának, iskolázottságának és intelligenciájának megfelelőnél jelentősen gyengébben teljesít és az iskolában és a mindennapi tevékenységét is jelentősen befolyásolja a probléma

BNO 10, Diszlexia- Az olvasási készségek fejlődésének szignifikáns és meghatározó romlása-Az olvasáshoz szükséges részfeladatok elsajátítása nehezített-Társuló tünet a helyesírási nehézség-Kialakulását megelőzi rendszerint a beszéd és nyelvfejlődés zavara-Gyakran viselkedészavarokkal társul az iskolában

Az intelligencia és a tanulási zavar

• Fontos, hogy az értelmi fogyatékosságtól megkülönböztessük:– Eltérő alkalmazott terápia– Stigma

• ÉF: általános és egyenletes elmaradás• TZ: sajátosan, kiegyenlítetlen képességstruktúra• A tanulási zavar értelmi szinttől független

tünetegyüttes, minden intelligenciaszinten megjelenhet, de magasabb IQ-övezetekben gyakoribb

Tanulási zavar és a tehetség

• A TZ-ral küzdő gyermekek magas szinten rendelkeznek olyan tulajdonságokkal, amelyek az alkotó gondolkodáshoz szükségesek

• PL.: Einstein-iskolai nehézségek- másként látás- kreativitás- a fizika megreformálása

Tanulási zavar és tehetség II.

• PICASSO• ÉF?• 10 évesen még nem

tudott olvasni, számolni

• Sajátos észlelési forma

• Testséma eltorzulás a festményein is

A tanulási zavarok kutatásának és terápiájának irányzatai

• Neuropszichológiai elméletek: a tanulási zavar oka a kisebb-nagyobb agysérülés, minimális organikus sérülés

• Percepciós elméletek: a perceptuo-motoros funkciók zavara, nem megfelelő integrációja /Ayres, Frostig, Syndelar, Affolter/

• Pszichológiai elméletek: Kirk, Ranschburg, „homogén gátlás”- érzetek, képzetek egymást annál inkább zavarják, minél hasonlóbbak!

• Pszicholingvisztikai elméletek: a háttérben nyelvfejlődési folyamatok rendellenességei

Meixner, disz-prevenció is ezen alapokon nyugszik-logopédusok

• Behaviorista elméletek: TZ= viselkedési rendellenesség, megoldás a

viselkedésterápia, de ez csak tüneti szintű kezelés

A tanulási zavar azonosítása

• A fogalom nem pontos meghatározottsága nehezíti a diagnosztikát is azt tudjuk, hogy mi nem TZ:

• 1. hiányzó oktatási tapasztalat pl.: nem járt iskolába• 2. alacsony intelligenca Pl. életkora 12 év, értelmi kora

8 év, olvasási kora 8 év• 3. Emocionális, motivációs, pszichológiai problémák pl.:

szorongás• 4. Érzékszervi zavarok pl.: látás, hallás-problémák• Minden egyéb ok, ami a gyermek tanulásában

problémát okoz = TZ

TZ diagnosztizálását segítő tesztek

• E teszteljárások vagy egy részterületet mérnek, vagy egy képesség-struktúrát, profilt adnak

• 1. Bender-teszt: vizuomotoros kordináció, rendezési funkció

• 2. Frostig-teszt: vizuális percepció• 3. Gósy Mária: GMP-teszt, nyelvi képességeket• 4. Meixner-tesztek: olvasás, szövegértés, szókincs• 5. Snijders-Omen-féle intelligencia teszt:

részképességek kiesésének mérése• 6. MSSST: észlelés, motórium, nyelvi készség• 7. Inizan-féle DPT: beszéd, téri,-időbeli orientáció• 8 Kognitív Profil Teszt/Gyarmathy/általános iskolai,

észlelési, emlékezeti funkciók

A TZ-ok kezelése

• 1. Doman-delacato-féle alapozó terápia: humánspecifikus mozgásfejlődési soragy fejlődése

• 2. Ayres terápia: az idegrendszer érettsége és integratív funkciói érzékszervi ingerekkel növelhető

• 3. HRG, TSMT: Ayres-módszer és edzéselmélet

TZ-ok kezelése II.

• 4. Porkolábné-féle fejlesztő program óvodás és kisiskolás korban: tanulási képességeket meghatározó pszichikus funkciók fejlesztése

• 5. Sindelar-program: óvodás és iskolás rész, fejlesztési területei: figyelem, észlelés, intermodális kódolás, téri orientáció

• 6. Gósy-féle beszédmegértést fejlesztő program:

Beszédészlelés, beszédmegértés, beszédprodukció fejlesztése a cél

TZ-ok kezelése III.• 7. Torda-féle figyelemfejlesztés: képességfejlesztő

program figyelmi problémákkal küzdő alsó-tagozatos gyermekeknek

• 8. Meixner-módszer: részképessébeli elmaradást mutató gyermekek számára készült speciális olvasástanítási eljárásalapelvei:- fokozatosság elve- hármas asszociáció a betűtanításban/hang-kép- beszédmozgás- Ranschburg-féle homogén gátlás megelőzése- a gondolkodás merevségének elkerülése- pozitív megerősítés, fejlesztő értékelés

TZ-ok kialakulása

• Szerzett TZ: születés előtt, alatt, vagy után történt enyhe agyi trauma eredményeképpen alakul ki. Álszó kibetűzhető.

• Fejlődési TZ: örökletes sajátosság, mély, az álszavakkal nem boldogul

Tz és a megváltozott életmód

• Öltöztetés, öltözködés könnyebbé vált• Mozgatás, mozgás hiánya• Háztartási munkából, családi

tevékenységből kimarad a gyermek• Népi, gyermek, körjátékok hiánya• Felolvasás hiánya• Aktív zenélés hiánya• Audio-vizuális túlterheltség

Megváltozott életmód következményei

• 1. Testsémazavar és az egyensúly zavara:

Pelenkázás, öltöztetés: neurológiai ingerlés

Apák keveset vannak otthon: feldobálás

Következmények :

• 2. Téri orientáció zavara:Nem vesznek részt a gyermekek a

házimunkában- helyette TV,PC /ne terheljük a gyermeket/

Takarítás, kerti munka, konyhai munkák: tele téri tájékozódást fejlesztő utasításokkal

Fáramászás, társas gyermekjátékok: téri viszonyok gyakorlása

Következmények:• 3. Szenzoros integráció zavara:

Autóval hordják a gyereket: nincs változatos hang, zaj, fény, árnyék, szag, tapintási inger, távolságok érzékelés

Házimunka: mosogatás, főzés, gyúrás, rakodás, díszítés, barkács-, kerti munka- nagy és finommozgások fejlesztése, szemkéz-koordináció

Öltözködés: tépőzár, gomb, cipzárAktív zenélés hiánya: ujjak mozgása, szerialitás-

idegrendszeri fejlesztés, szemkéz-kkordináció

Következmények:4. Szeriális gyengeség: Irodalmi élmények vizuálisan

kódolva- családokban egyre kevesebb a felolvasás: egymás után jövő információk információk, térbeli, időbeli sorrendiség pl: kisgömböc, répamese

5. Szövegértési nehézségek: olvasás öröme és a képzetalkotási gyengeség. TV jó, de 2x annyit felolvasni!!!

Pl. Egy szőke hajó, rövidnadrágos kisfiú térdel egyik lábával a háromkerekű rolleren és csak egy kézzel fogja a kormányt!

Ugyanez a helyzet a tananyaggal, óramenettel, felnőttként az előadásokkal is ez lehet. Nem tudja követni!

A TZ-ok felismeréseMegfigyelt jelenség,

zavarterületeTeljesítménybeli megjelenése

Rendezetlen, bizonytalan mozgás: egyensúlyrendszer zavara, térorientáció és testséma zavara

Figyelmetlenség, betűk, szótagok felcserélése, ékezetelhagyás, szó- sorköz be nem tartása

Kialakulatlan oldaliság: testséma és téroeientációs zavar

Irányok tévesztése, betűk, számok, szótagok fordított írása, műveletek iránya bizonytalan

Mozgásra vonatkozó utasítások követésének képtelensége bemutatás után is: testséma, térorientációs zavar

Relációk alkalmazásának tévesztése, irányok tévesztése

Rossz ceruzafogás: testsémazavar, térorientációs zavar

Bizonytalan vonalvezetés, gyenge sortartás

Kusza rajzok, elmaradott rajzszint, rajzolás elutasítása. Térorientáció, szem-kéz koordináció

Betűk nagyságának egyenetlenségei, formázásának gyengesége, a sortartás problémái

Mondókák, versek, sorozatok megjegyzésének gyengesége: szekvenciális, egymásutániság gyengesége

Szavak felismerési nehézségei, hiányos betűforma, ékezetelhagyás, szó-betű kihagyása, szövegértési nehézségek

Artikulációs problémák: hangdifferenciációs zavar

Hangok, betűk tévesztése, keverése

VizsgálatokTestséma Vizsgálata a testrészek azonosításának és akaratlagos irányba

történő mozgatása alapján történikTestséma Mozgásutánzás: kar, láb, fej, csukló, lábfej Testrész

megnevezése, testrészek máson azonosításaKezesség vizsgálata

Ujj, karkeresztezés. Domináns felülGyufaszedés időre-dominánssal több, dobás, villanykapcsoló, kilincs

Lábdominancia Előrelépéshez használt láb, árok ugrás, labda rúgásaSzemdominancia

Távcső

Füldominancia Óraketyegés, mobiltelefonTér-orientáció Testséma zavar esetén biztosan sérült: relációk megnevezése

magához, tárgyakhoz viszonyítva, s megnevezni őket Pl.: bal, fent, elől

Figyelem Csak más területekkel együtt: egy lábon állás, koppintós, betű kerső

Finommozgás Gyöngyfűzés, Frostig-vonalak, karika, négyzet, szék, ember rajzolása

Ritmusérzék Koppantás, dobbantás, taps ritmus utánzásaSorba rendezés Mozgássor, számsor, képsorozat /10 kép/ ismétlése

Fejlesztés I. – MozgásTestséma Ahol nem szabad talpon járni,

kígyójáték, mágneses testrészek, Rosszul megnevezett testrészek, Vándorló hidak a padon, Hát a háthoz, Tárgyátadós, Virág, hóember, léggömb vagyok, ez elment vadászni, kerekecske, gombocska

Egyensúly Vonalon, ugráló kötélen, padon járás, Erdei séta, babzsák, párna a fejen, Egyensúlyozás lufival, Gólyák versenye, Alagútban a labda, Pingvin mama, Krumplifutás

Térorientáció

Sorakozó, Figura alakítás, Két fal között a sötétben, Akadálypálya, Keresd meg, Hol a …, Labdavezetés bottal, Labdapattogtatás a házon, Tolatás irányítással, Kígyó a saját farkába harap, Labirintus

Fejlesztés II. – ÉszlelésLátás Üveggolyópálya, Pálca az ujjhelyen,

Karika dobálás, babzsák dobálás, célba dobás, ne essen le a lufi, lepkefogó, én látom, amit te nem látsz, mi változott az asztalon /7 tárgy/ Szlalom játékok

Hallás Ülj mellé, de csendben!, Helycsere a körben, Hol ketyeg az óra, Állathangok /irányhallás/, Koszorú …, Ritmus posta, Hányat tapsoltam?, esős idő, Erre csörög…

Tapintás Mi van a dobozban?, Add át a spulnit! Kígyóból csiga, Ember, betű, szám gyurmából, agyagból, hátrajz, Ki vagy te?, Biciklizés, Szívverés, Lábügyesség

Fejlesztés III. – SzekvencialitásTéri sorozatok

MI van messzebb?, gyöngysor, sorakozó, sorminta, Mi változott az asztalon?, Növekvő-csökkenő sorok, 7 törpe helye,

Idői sorozatok

Napirend, Melyik napszakban mit csinálunk, MI van előbb reggel , vagy este, hétfő- kedd? Év, nap, hónap, évszak, Én elmentem a vásárba…, Adj hozzá egy mozdulatot, szólánc, eseménysor

Verbális sorozatok

Szó-szótagpálcika, Melyik szó a hosszabb, mennyivel? Szekrény-nyitás szótagokra, Állat-,szó összerakók: kecs-ke, vir-ág, Hangkereső, Indul a , indul a „h” hanggal, Van-e nád a tornádóban?

Megjegyzések

• Máté hatás: hiányosságok újabb lemaradást szülnek. „akinek van, annak adatik, akinek nincs…

• A kevesebb több…• Globális észlelés pl. arc-pc- analizálás• Mind Map, pók-ábra /egészleges, egy oldalon minden infó, kevesebb

olvasás, kevesebb írás, vizuális, átlátást ad, /• A TZ ember a modern világ embere

• Ahogy kihalnak szakmák, állat és növényfajok, úgy kihalhatnak képességek is. A jobb agyféltekés, félagyú világ, felületes, impulzív embere nem fogja tudni, mit jelent a gondolkodás, hogyan lehet érveket és ellenérveket felsorakoztatni, szempontokat összevetni, logikai műveleteket végezni, az egymást követő információkat rendezni, s így következtetéseket levonni.

• „Nincs messze a kor, amikor a pszichiátriai diagnosztika rendszerébe bekerülnek azok a furcsa emberek, nehézkes egyének, akik átgondoltan, elemzés és megfelelő következtetések meghozatala után cselekszenek, valamint bizarr viselkedéseik közé tartozik, hogy regényeket olvasnak, kézzel írnak és technikai eszközök nélkül számolnak, sőt legtöbbjük még zenélni is tud!”

Köszönöm a figyelmet!