UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TELECOMUNICACIONES EDUCATIVAS II

Código:

Tutora: Msc. Jenory Benavides Elizondo

Estudiante: Damaris Chaves Chacón

Centro Educativo: Guápiles

II cuatrimestre 2012

Telecomunicaciones II

2

COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

-Concepto de Comunidad de Aprendizaje Virtual

“…comunidades de personas, que comparten unos valores e intereses comunes, y que se comunican a través de las diferentes herramientas de comunicación que en

Nos ofrecen las redes telemáticas, sean sincrónicas o asincrónicas” (Cabero, 2006,4).” Las CA se centran en una visión de los profesores y estudiantes que trabajan colaborativamente para alcanzar diferentes objetivos compartidos académicamente.

-Propósitos de las comunidades de aprendizaje virtual

Intercambiar información, es decir, obtener respuestas.

Ofrecer apoyo.

Conversar y socializar de forma informal a través de la comunicación simultánea.

Debatir, normalmente a través de la participación de un moderador.

-Características

a) La interacción que se establece entre las personas que conforman la CVA se efectúa a

través de máquinas, sean éstas fijas (ordenadores de sobremesa) o móviles (iPad, por 4

ejemplo).

b) Son, por lo general, flexibles en el tiempo.

c) Se caracterizan por el intercambio de información en diferentes formatos, y por la

generación y construcción de conocimientos nuevos.

d) Sus participantes comparten un lenguaje, pero no necesariamente unas creencias y

valores, aunque por supuesto, si lo comparten la CVA será más saludable.

Telecomunicaciones II

3

e) La interacción se realiza utilizando diferentes tipos de herramientas de comunicación,

tanto sincrónica (chat) como asincrónicas (blog), y tanto textuales (wiki) como

audiovisuales (videoconferencia).

f) Y se realiza una comunicación multidireccional, que va de uno a uno, o de uno a todos

Sólo son factibles en el ciberespacio, en la medida en que sus miembros se comunican en

un espacio creado con recursos electrónicos.

Su modelo de organización es horizontal o plana, sin estructuras verticales, dado que la

información y el conocimiento se construye a partir de la reflexión conjunta.

Comparten un espacio a construir, ya que son los participantes, con sus variados y variables

intereses, metas y tareas, los que dan sentido a la comunidad.

Sus miembros comparten un objetivo, un interés, una necesidad o una actividad que es la

razón fundamental constitutiva de la misma comunidad.

Asumen, además, un contexto, un lenguaje y unas convenciones y protocolos.

Sus miembros asumen una actitud activa de participación e, incluso, comparten lazos

emocionales y actividades comunes muy intensas.

Sus miembros poseen acceso a recursos compartidos y a políticas que rigen el acceso a esos

recursos.

Existe reciprocidad de información, soporte y servicios entre sus miembros

Fernández (2005, p. 3) incide en algunas de estas características cuando destaca rasgos

como los siguientes:

1. La información es de los usuarios. Son los usuarios quienes deciden qué información

van a almacenar, mostrar e intercambiar, al determinar por dónde empieza a ver la red, para qué y

con quiénes.

2. El acceso a la red es:

— Universal: al poder acceder a ver toda la red (otra cosa es que, una vez dentro de la red, haya

lugares donde se pida el registro para acceder a la información que contienen).

— Simultáneo: todos estamos en la red al mismo tiempo, pues existimos en cuanto información.

— Independiente del tiempo (24 horas al día y 365 días al año) y de la distancia.

3. La red crece de manera descentralizada y desjerarquizada. Basta seguir añadiendo ordenadores

para que se extienda física y virtualmente sin que haya ordenadores que desempeñen tareas de

«comando y control» sobre los otros ordenadores de la red.

Telecomunicaciones II

4

Las características de la comunidad de aprendizaje dependerá de la propuesta pedagógica y del

modelo de intervención utilizado, pues la incorporación de un desarrollo tecnológico no garantiza,

necesariamente, nuevos procesos de aprendizaje y menos de gestión adecuada del conocimiento

colectivo elaborado.

Otras características esenciales: http://www.uned.es/andresbello/documentos/Comunidades_Virtuales.pdf

capacidad para integrar el contenido informativo con la comunicación entre los miembros;

apreciación por y énfasis en el contenido generado por los miembros;

posibilidad de acceder a organizaciones competitivas;

orientación corporativa de los organizadores de la comunidad virtual (Hagel y Armstrong,

1997

el miembro se siente parte de una totalidad social amplia;

existe una red de relaciones entre sus miembros;

hay una corriente de intercambio de contenidos que tienen valor para sus miembros;

las relaciones entre los miembros se mantienen en el tiempo, creando un conjunto de

historias compartidas. (Figallo, 1998: 15)

Papel de los usuarios

Como actividad exitosa formativa va a depender del papel que desempeñen el profesor y

el alumno. En este sentido, creemos que el papel del profesor es clave para desarrollar en

el alumno una serie de aspectos, como son: su implicación y participación activa en la

Telecomunicaciones II

5

CVA, el incremento de la autonomía del estudiante, que asuman la interdependencia

positiva y confianza con sus compañeros y el profesor, y su responsabilidad en el proceso

De aprendizaje. Lo que estamos apuntando es que el rol del profesor en una CVA no debe

ser el de mero transmisor de información, sino más bien de diseñador de la CVA,

facilitador del aprendizaje, conductor y moderador del grupo, y evaluador de la

experiencia.

El aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje, que en el

cooperativo es del profesor, como experto, al del estudiante y asume que el profesor es

también un aprendiz. En otras palabras, la pedagogía de aprendizaje en colaboración

cambia el enfoque de la interacción profesor--‐estudiante al del papel de las relaciones

entre pares, pues en el aprendizaje colaborativo, a diferencia del cooperativo se

comparte la autoridad y entre todos se acepta la responsabilidad de las acciones del

grupo.

Ventajas /-Desventajas

-Accesibilidad para que todos los miembros puedan participar a todos los niveles (recibir,

mandar mensajes,…).Ello no significa que la CVA no esté moderada y coordinada por el

profesor, estableciendo diferentes perfiles y privilegios.

- Asumir una cultura de participación, colaboración y sentimiento de comunidad.

- Necesidad de mínimas competencias tecnológicas.

- Objetivos y fines claramente definidos y conocidos por todos sus miembros.

- Calidad de la información y contenidos relevantes (aunque ello dependerá de las

características de los participantes, y del papel del profesor).

- Motivación y compromiso.

- Normas y reglas de funcionamiento claras y conocidas por todos los miembros.

- Participación de todos sus miembros; es decir, gran presencia social.

- Disminución de la distancia transaccional, que es el espacio personalizado de

comunicación y psicológico entre los estudiantes y el profesor (depende del control que

Telecomunicaciones II

6

ejerza el profesor, y la capacidad de diálogo y participación del alumno, a más control

Mayor distancia, a más dialogo menor distancia).

- Una estructura que potencie un espacio de interacción significativo y de confianza que

fomente la interacción.

- Estar planificada y poseer un método para trabajar y llegar a acuerdos.

- Creación de un clima de creatividad, innovación e indagación

-¿cómo se organizan?

La constitución de una CV precisa definir un objetivo explícito, contar con un grupo de

personas que comparten el propósito de desarrollar ese objetivo mediante intercambios, una

metodología de trabajo (que incluye la posibilidad de la moderación), un espacio virtual

organizado y archivos transparentes y con diferentes grados de organización.

Es importante disponer de una red y de un flujo de intercambio de información,

que dependen, para Puzos, Pérez y Salinas (s/f ), de:

— La accesibilidad, ya que determina las posibilidades de intercomunicación.

— La cultura de participación, colaboración y diversidad, como elementos

clave para el flujo de información que condicionan la calidad de vida de la comunidad.

— Las destrezas disponibles entre los miembros, ya sean comunicativas, de procesamiento o

de gestión de la información.

— El contenido relevante, es decir, que las aportaciones de los miembros de la comunidad

sean significativas

Telecomunicaciones II

7

Análisis de la comunidad virtual:

Escogi la siguiente http://www.educa.madrid.org/portal/web/diversidad

- Temas que aborda

- Población a la que va dirigida

- Explicar cómo es el proceso de interacción, qué se comparte,

características de las interacciones

En esta comunidad, tiene la opción de Blog, al hacer clik, redirecciona a una página Web, la

cual tiene un apartado para comunicación por correo.

Telecomunicaciones II

8

- La importancia de esta comunidad, por qué la recomendaría o

por qué no la recomendaría

Contar con un entorno rico y variado, donde podemos utilizar diferentes tipos de recursos

y documentos, desde los textuales hasta los visuales y audiovisuales.

--‐Es un multi entorno de comunicación, ya que podemos abrir en ella diferentes lugares y

espacios para la discusión y el análisis de diferentes problemáticas. Ello facilita su

adaptación a diferentes estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples de los estudiantes.

--‐Convierten a profesores y alumnos en emisores y productores de objetos de

aprendizaje, lo cual nos lleva a replantearnos el proceso de construcción de

conocimientos.

--‐Es un entorno interactivo, en el cual las personas que configuran la red social pueden

relacionarse entre ellas, con el profesor, o en la interacción con los diferentes documentos

que se hayan ido aportando. Se trata de un espacio no pensado para la reposición de

documentos y contenidos, sino para la comunicación entre las personas.

--‐Son entornos que permiten la comunicación independientemente del espacio y

El tiempo en el cual se encuentren ubicados las personas de la CVA.

Son, por tanto, entornos flexibles para el aprendizaje que facilitan la movilidad virtual de

los estudiantes y profesores.

-‐Pueden ser entornos multiculturales, al poder participar personas de otros contextos,

Pueden ser entornos multiculturales, al poder participar personas de otros contextos,

Favoreciendo de esta manera una formación multicultural de sus participantes.

Ello implica un matiz problematizado que debe ser tenido en cuenta por los participantes

7 de la CVA, pues el estar en un mismo espacio tecnológico no significa que se esté en uno

Mismo cultural, ya que cada uno sigue perteneciendo a su propio entorno cultural, con

sus visiones y realidades.

--‐Son entornos que permiten el control por los estudiantes de su propio proceso de

aprendizaje, pues él decide (aunque sólo en cierta media) cuándo participar, en qué

Telecomunicaciones II

9

momento efectuar el análisis de los documentos, o cómo aportar un documento y en qué

formato.

--‐Al quedar registradas las participaciones de las personas que conforman la CVA se

facilita el reflexionar sobre la práctica educativa que han llevado a cabo, su esfuerzo de

participación, la calidad de las intervenciones, y el proceso seguido en la construcción del

conocimiento.

--‐Puede utilizarse en todas las disciplinas y para una diversidad de objetivos.

--‐Su utilización facilidad la potenciación de la identidad del alumno y la adquisición de

competencias digitales.

--‐Aumenta la implicación y la motivación del estudiante.

--‐Permiten la revisión por parte del profesor el proceso seguido para la construcción del

conocimiento; es decir, puede ser una herramienta de extraordinario interés no sólo para

alcanzar productos cognitivos, sino también para conocer cómo se ha llegado al mismo e

identificar errores en el proceso seguido.

COMUNIDAD VIRTUAL

http://www.ruv.itesm.mx/

NOMBREDE LA COMUNIDAD Comunidad del Tecnológico

El Tecnológico de Monterrey fue fundado en 1943 por un grupo de

empresarios mexicanos. En la actualidad cuenta con 33 campus en

todo México y, a través de su Universidad Virtual (UV) cuenta con

sedes en 6 países de América Latina, 2 en América así como oficinas

de enlace en Canadá, Estados Unidos y Francia.

Telecomunicaciones II

10

El Tecnológico de Monterrey forma una comunidad educativa con

influencia internacional y se constituye como una red multicampus que

une a todo el territorio mexicano y llega a países de América y Europa.

PUBLICO META

Son personas que desean obtener un grado académico de

especialidad, de maestría o de doctorado, distribuidos por programa

como son los siguientes

TEMAS

Telecomunicaciones II

11

Descripción de la comunidad

Es una página que esta diseñada especialmente para satisfacer las

necesidades de capacitación de las empresas que:

Telecomunicaciones II

12

Tienen una dispersión geográfica importante

Requiere capacitar a muchos empleados en poco tiempo

Requieren que su capacitación sea uniforme

Necesita obtener el mayor beneficio por su presupuesto de

capacitación

Desea estar a la vanguardia en capacitación

Y para las personas que:

Trabajan y no tienen tiempo disponible para trasladarse al lugar de

aprendizaje

Buscan experiencias de aprendizaje que puedan transferir a su

ámbito laboral y profesional

Son adultos con diferentes estudios, experiencias, y actitudes que no

necesariamente cuentan con experiencia previa en capacitación a

distancia

Tienen el deseo de superarse a través del autoaprendizaje

DOS RAZONES

Es una forma rápida, segura de obtener un grado académico superior en

diferentes áreas

Se encuentra la información en nuestro idioma

Telecomunicaciones II

13

REDES SOCIALES

-Concepto de Red Social

Una red social virtual es un punto, un lugar de encuentro, de reuniones de amigos

o personas que tienen intereses comunes. Por ejemplo, Twitter

Wikipedia define la red social como una estructura social que se puede

representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan

individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las

relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad,

relaciones sexuales, o rutas aéreas. También es el medio de interacción de

distintas personas como por ejemplo juegos en línea, chats, foros, entre otros

Facebook, otra famosa red social

Para Fernández (2008), periodista y experto en cultura digital, las redes sociales

no son sólo un juego para el encuentro inesperado y sorprendente, sino espacios

virtuales organizados para desarrollar proyectos, integrar comunidades de otra

manera, poner en pie servicios que de otra forma no existirían, tomar decisiones

en tiempos complejos y proyectarse hacia el mercado global usando toda la

potencia de la virtualidad.

Sandra Sieber2 afirma que la integración con las redes sociales permite a las

empresas conocer mejor a sus clientes y sus preferencias y elegir a los candidatos

Telecomunicaciones II

14

idóneos. En este sentido, parece lógico pensar que la Web 2.0 recibirá un nuevo y

fuerte impulso al unirse a la movilidad, para la que ya comienzan a estar

disponibles aplicaciones específicas.

Del Moral (2007)3 indica que las redes sociales en Internet son sistemas que

permiten establecer relaciones con otros usuarios, a los que se puede conocer o

no en la realidad. Las redes se han propagado rápidamente con una aportación

muy vinculada a Google, los «tags» o etiquetas, que no son nada más que

palabras asociadas a una página web, foto o vídeo y que permiten acotar su

búsqueda.

-Propósitos de las Redes Sociales

Proporcionan a las nuevas generaciones un valioso espacio público (tercer

espacio para algunos autores) en red para reunirse con sus compañeros.

Dependiendo de la función que desempeñe la escuela en sus vidas, los jóvenes

aprovecharán estas estructuras con fines educativos, para hacer preguntas sobre

la tarea, compartir recursos y enlaces, e incluso en algunos casos, pedir a sus

profesores información fuera del aula. Los SRS no hacen que los jóvenes se

impliquen en lo educativo, pero proporcionan una estructura para que se impliquen

los que están motivados y, por otro lado, refuerzan las redes de la vida cotidiana,

proporcionando un espacio de reunión cuando no existía nada anteriormente.

-Características

-Papel de los usuarios No obstante, Hagel y Armstrong (1997, p. 118-123) diferencian entre comunidades

orientadas hacia el usuario (geográficas, demográficas o temáticas) y orientadas

hacia la organización (verticales, funcionales y geográficas).

Telecomunicaciones II

15

También, se suele diferenciar entre las:

— Basadas en una lista de distribución, a través de la cual los usuarios comparten

experiencias e información sobre una temática de interés común.

— Basadas en webs que agrupan personas relacionadas con una temática

común. Comparten listas de distribución, pero, además, ofrecen otros servicios,

en función de las necesidades de cada comunidad, como: servicios de

documentación (enlaces a webs, revistas electrónicas…), servicios de

comunicación e intercambio (listas de distribución, foros de discusión, correo

electrónico, zonas de trabajo colaborativo…), servicios de formación u otros.

-Ventajas

Uno de los argumentos más apreciados es su socialización y como tal, de un

aprendizaje social que implicaría muchas mejoras en los procesos de

aprendizaje.

Las comunidades virtuales de práctica son de gran ayuda para actualizarse

profesionalmente en centros e intercentros. La colaboración de los colegas con

estas herramientas es clave para allanar "brechas" y activar compañeros que no

tienen interés o son unos "lurkers". La importancia de un facilitador y experto en

la materia haría posibles mejores interacciones.

El aprendizaje suele generarse mediante la interacción de sus componentes y

bajo entornos de aprendizaje más informales que formales. Es algo que la

escuela debe retomar e integrar con este tipo de herramientas para tener una

educación más flexible e integradora.

Las redes sociales y las comunidades deben ser explicadas a los estudiantes

con valores éticos y formas de navegar consecuentes, y con unos principios de

ciudadanía digital. Una competencia poco desarrollada en el ámbito español.

Se puede considerar como una formidable herramienta para una educación

inclusiva, posibilitando éstas una pluralidad compartida.

Como eje de interacción entre los distintos agentes de los centros escolares:

estudiantes, padres y profesores. Agilizaría y movilizaría determinados aspectos

del funcionamiento de un centro.

Telecomunicaciones II

16

Como fuente de conexión con las empresas en busca de trabajo. Aquí entran en

juego el ‘networking' profesional (sitios como Xing y Linkedin) para entrar en

contacto con profesionales de un área o rama de conocimiento particulares.

Al trabajar con redes sociales, son un punto de partida para tratar la identidad

digital. Con qué actitudes, formas, presencias conforma el usuario su perfil. Los

mundos virtuales serían un paso más allá en este tipo de competencia sobre la

identidad digital.

Facilitan las tareas de inmersión en un entorno lingüístico extranjero por medio

de redes o comunidades. Al respecto existen muchas aplicaciones que permiten

conectar personas que desean aprender y enseñar idiomas (Livemocha, Italki,

Place4langs, friendsabroad, kantalk, Mixxer, Myngle).

-Desventajas

Telecomunicaciones II

17

-¿cómo se organizan?

Analice Observe el contenido de las siguientes redes sociales para niños y luego seleccione dos. De esas

dos redes presente:

Nombre: clubpenguin

Dirección web: http://www.clubpenguin.com

Descripción del contenido (amplía descripción):

Telecomunicaciones II

18

Es operado y presentado a los usuarios por Disney Online Studios Canada Inc. de Kelowna,

British Columbia, Canadá

Permite enviar presentaciones

Descargar software

Se puede enviar, publicar, cargar, incluir, exhibir, transmitir o distribuir:

textos, mensajes, ideas, conceptos, discursos, sugerencias, historias, guiones, tratamientos,

formatos, dibujos, fotografías, obras de arte, videos, trabajos audiovisuales, composiciones

musicales (incluidas las letras de canciones), grabaciones de sonido, personificaciones y los

nombres, imágenes, voces, nombres de usuario, perfiles, acciones, apariciones,

representaciones, material o información biográfico o cualquier otro material similar

Se debe tener una cuenta para participar u obtener otros beneficios.

El usuario debe suministrar, mantener y actualizar información verdadera, exacta,

actualizada y completa sobre usted según lo solicitado por nuestros procesos de registro

Se puede comprar bienes o servicios en los sitios o aplicaciones, lo que incluye participar

en juegos o comprar entradas u otros productos. Sólo un adulto (de 18 años o más) puede

ingresar y completar cualquier transacción de este tipo.

Se puede retirar cuando así lo desee

El "Foro Público" identifica un área, un sitio o función ofrecida como parte de un Sitio

DIMG que permite a los usuarios distribuir presentaciones para que las vean los usuarios

del Sitio DIMG, individualmente o en grupo, e incluye un área para conversar en línea, un

panel de mensajes o un entorno para la comunidad social

Telecomunicaciones II

19

Para el buen funcionamiento del Sitio en las distintas áreas geográficas, en los juegos y

tiempos de espera se pueden simular algunos aspectos de determinadas actividades en el

Sitio, como la competencia con otros compañeros pingüinos en las carreras de tobogán

Edades recomendadas: 7 años en adelante

Telecomunicaciones II

20

Objetivos de la Red:

SEGUNDA RED SOCIAL INFANTIL DIRECCIÓN: http://www.kidswirl.com/

Nombre: kidswirl

DESCRIPCIÓN:

Kidswirl es una red social, peligrosamente parecida a Facebook pero en este caso

para niños, la cual es totalmente segura, y los padres pueden estar mas tranquilos

y al tanto de lo que hacen sus hijos en la red. El administrador de esta red es Toby

Clark.

En el programa se bloquearon palabras malsonantes, contenido inapropiado, y

también se trabaja en un panel de control para los padres, por el cual los padres

podran ver todo lo que su hijo hace desde la red.

Telecomunicaciones II

21

Cada usuario de KidsWirl está clasificado por categorías: Niños entre 2 y 12 años,

adolescentes entre 13 y 18 años, etc. Los perfiles son privados, y para acceder a

ellos es necesario estar entre la lista de amigos del titular de la cuenta. A pesar de

las restricciones, cada usuario puede crear álbumes de fotos, enviar y recibir

mensajes, pudiendo postear dibujos, chistes, etc. Por el momento presenta una

dificultad no menor para estas latitudes: aún no se accede en español.

Anime

Blogs y SEO

Ciencia

Curiosidades

Diseño

Entretenimiento

Espectaculos

Extremo

Filosofia y Arte

Google Bing Yahoo

Insolito

Internet

Juegos y Comics

Marketing

Metafisica

Mitos y Miedo

Muy Interesante

Novedades

Otras

Paginas (URL)

Plugins y Utiles

Sabías que…?

Tech y Celulares

Teléfonos

Trucos PC Inet

Trucos y Magia

Tutoriales

Uncategorized

Telecomunicaciones II

22

Utilidades

Sitios Amigos

Softwarelogia

LinWind Online

Rojadirecta

Blogalpaso

Olimpicos Londres 2012

Friv Juegos

-Propuesta: De las dos redes sociales para niños analizadas, seleccione una y haga una

propuesta didáctica para utilizarla con estudiantes (según la edad para la que se recomienda la

red) que contemple: un objetivo general, dos específicos, actividades (cuatro) que contemplen

el trabajo colaborativo, resolución de problemas, la investigación.

Telecomunicaciones II

23

PROPUESTA DIDACTICA Tema: Teclado de la computadora

Objetivo general: Conocer el nombre y función de las diferentes teclas que componen el

teclado de la computadora

Nivel: 2 Nivel. PRIMARIA

OBJETIVO CONTENIDOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES POR EVALUAR

1. Conocer las elementos que conforman un teclado

Teclado

Partes

Características

Observa donde están las teclas Hace un dibujo de las teclas y lo publica

Por medio de un blog comentan las teclas entre ellos.

2.Distinguir los diferentes tipos de teclado que existen EN EL MERCADDO

Tipos

Estructura

Tamaño

Ubicación de las teclas

Busca en la red información de los diferentes tipos de teclado.

Realiza el juego que se encuentra en la dirección http://www.elteclas.com/juegos.htm