Tarea i y II de Psicologia Educativa II

8/16/2019 Tarea i y II de Psicologia Educativa II

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Tema

Tarea II

Asignatura

Psicología Educativa II

Presentado por

Esmeralda del Orbe Marmol

Matricula

13-4669

21 de mayo del 216!a"tiago# $e%& 'om&


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TAREA 1.

Lectura y análisis sobre la introducción al aprendizaje en las diferentes

áreas de contenido.

Qué es la psicologa educati!a

Es aquella parte dentro de la psicología que se ocupa exclusivamente de entender en el

estudio del aprendizaje y la enseñanza de los seres humanos a instancias de los centros

educativos, por tanto, es que focaliza y centra su atención en la multiplicidad de formas en

las que es posible llevar a cabo el aprendizaje y la enseñanza, es decir, cómo los alumnos

aprenden y de qué modo se desarrollan, con la misión de mejorar la calidad educacional

!simismo suele entender en los casos especiales de niños superdotados o que padecen

discapacidades especiales y con sus propuestas y alternativas en cuestiones inherentes a la

programación y gestión educativa como ser" desarrollo de planes de estudio, de los modelos

educativos, entre otros

#abe destacar que existe una importante cantidad de problem$ticas vinculadas al proceso

de aprendizaje, tal es el caso de la dislexia, problemas de atención, de integración social,

retardo mental, sordera, epilepsia, ceguera, entre otros, en los cuales por supuesto deber$

intervenir el psicólogo educacional para poder orientar tanto a padres como maestros sobre

el mejor rumbo a seguir

%os psicólogos educacionales son los profesionales que se dedican a esta particular

actividad dentro de la psicología y obviamente es condición sino que deben contar conestudios de psicología para desplegarla

Los plantea"ientos cogniti!os !ersus conductuales en la psicologa educati!a

%a &sicología es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales 'rata de

describir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de las

percepciones y de las acciones humanas &or ser una ciencia, la &sicología se basa en el

método científico para encontrar respuestas

Etimológicamente, &sicología o &sicología, proviene del griego psique" alma y logos"

tratado, ciencia

%iteralmente significaría ciencia del alma( sin embargo, contempor$neamente se le

conceptualiza a la &sicología como una parte de las #iencias )umanas o *ociales que

estudia"

El comportamiento de los organismos individuales en interacción con su ambiente


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%os procesos mentales de los individuos

%os procesos de comunicación desde lo individual a lo micro social

%a psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia de como los seres

humanos y los animales sienten, piensan, aprenden, y conocen para adaptarse al medio queles rodea

!un así, no es claro porque la psicología es una ciencia, pues bien, la ciencia es un conjunto

de reglas que tiene objeto de estudio propio +la conducta o comportamiento de las personas

y métodos objetivos para su estudio +combina la introspección con la introspección que

permite la observación desde fuera del comportamiento para su diagnóstico y estudio

Entonces, el objeto dictaría el método utilizado para el estudio de sus propiedades &ero

esto era limitar la ciencia a la investigación de un dato, a la exploración de un campo &ero

al observar profundamente, se har$ evidente que toda ciencia produce datos y se apropia de

ese dato, y por eso el concepto de una ciencia fue dando progresivamente m$s cuenta de sumétodo que de su objeto, pues si la mente siendo el objeto de estudio de la psicología, en

este caso es de mayor importancia el cómo se va a tratar aunque sin dejar de lado la forma

en que funciona, ya que a partir de la segunda se determina la primera

!unque al ser observada la psicología como ciencia, es relevante que no solamente se toma

como un campo especifico de los problemas, es también la intención que tenga y el alcance

de un sujeto a esta

#actores i"plicados en el proceso de ense$anza y aprendizaje

El proceso de enseñanza aprendizaje se produce por medio de la interacción de

personas que tienen características y formas de actuar diferentes

Esto implica que cada momento sea diferente, no se puede hablar de algo -nico Este

proceso no se produce de forma aislada y pues ocurre en unas condiciones determinadas, en

un medio

.e acuerdo con estos planteamientos, /cu$les ser$n los factores que influyen en el proceso

de enseñanza aprendizaje0 &odemos señalar los siguientes"

1%El educando. El niño realiza algunos de sus aprendizajes de forma individual y otros engrupo

'iene ciertas necesidades que cubrir y que condicionar$n la acción del educador y la

disposición del medio" fisiológicas, de relación, de afecto, de autonomía, de movimiento y

reposo, de juego, de expresión, de observación, de seguridad, de creación &ara lograr un

aprendizaje óptimo se deben satisfacer estas necesidades 1actores que influyen"


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&iológicos' son las condiciones innatas del niño que determinan ciertas posibilidades de

aprendizaje El desarrollo físico directamente relacionado con su etnia, cuidados recibidos,

condiciones físicas y clim$ticas

(sicológicos' el niño pasa por sucesivas etapas de modo que sus intereses y capacidades

van cambiando en cada una de ellas, y adem$s en la misma etapa de desarrollo cadaindividuo tiene características particulares que le diferencian de los dem$s

)ociales' el hombre es un ser social %a relación con el grupo de iguales es importante en el

proceso educativo, porque favorece el desarrollo social y la interiorización de las normas

#aracterísticas personales y profesionales

!ctitud frente al niño y ante las distintas $reas de desarrollo sobre las que va a trabajar

&ostura ante el propio proceso" el educador es un modelo a imitar

%as condiciones ambientales que producen bienestar favorecen el aprendizaje mejor

que los ambientes hostiles %a existencia de mayor cantidad y variedad de materiales puede facilitar una mayor

posibilidad de formar grupos de juego m$s pequeños pero no garantiza la mayor

calidad de las actividades que se puedan realizar %a organización y el tamaño del espacio influyen en las posibilidades de movimiento,

en la experimentación y en la conducta del niño %a iluminación, la temperatura, los colores, el tipo de mobiliario y su disposición, todo

ello influir$ en el proceso educativo %a adecuada organización de todo lo que rodea al niño para que todas las propuestas y

actividades que sean de su interés estén adaptados a sus características y necesidades

favoreciendo situaciones de aprendizaje %a relación del educador con el niño en un ambiente afectivo c$lido y seguro 2na

autoestima positiva influye en la adecuada adquisición de aprendizajes !grupamientos heterogéneos, partiendo del principio de atención a la diversidad y

establecimiento de relaciones con iguales #oherencia en los planteamientos, objetivos y la organización de los educadores 2na

estructura que facilite y posibilite la relación y participación entre educadores, padres y

niños favorece la calidad de la enseñanza

Tres "etáforas del aprendizaje


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!prendizaje Expansivo Engelstr3m 4ona5a y 'a5euchi #reación del #onocimiento

!dquisición &aavola, %ipponenen y )a55arainen proponen

*etáforas del Aprendizaje

#reación del #onocimiento %a mente es un recipiente que debe ser llenado con

conocimiento El aprendizaje se manifiesta mediante la transferencia del saber &articipación El

conocimiento es un aspecto de la participación en pr$cticas culturales En la medida de que el sujeto crea significado junto con otros sobre el mundo se crea

el aprendizaje

Aprendizaje co"o ad+uisición de conoci"iento

&artir de un título que dé una idea sintética del contenido de la información %a información

se expondr$ de lo general a lo particular, colocando ideas generales jer$rquica y

coherentemente y después ideas secundarias o complementarias

*e debe enfatizar la relación entre las ideas con flechas, llaves, colores, abreviaturas o

marcas personales que permitan recordar la información 2na estrategia es un conjunto de

acciones que se llevan a cabo para lograr un fin, llegar a una meta o cumplir un objetivo

planteado previamente

En el aprendizaje, las estrategias est$n enfocadas a que los alumnos obtengan un

aprendizaje significativo

Aprendizaje co"o instrucción de conoci"iento

&ara comprender mejor sus formulaciones respecto a la instrucción, presento los conceptos

b$sicos que caracterizan a ese grupo de teorías y los que explica el propio 6runer, referidos

al aprendizaje y sus procesos

%a teoría cognitiva trata el problema de cómo logran las personas una comprensión de sí

mismas y de su medios y de cómo valiéndose de su conocimientos, act-an en relación con

su medio

&or lo tanto, esta teoría supone que los procesos intelectuales est$n profundamente

afectados por las metas individuales 7eta u objetivo es un concepto esencial para esta

teoría del aprendizaje 2na exclusiva característica de los seres humanos es su capacidad

para luchar por alcanzar sus intereses propios o metas, ya sea a largo o corto plazo

Tipos de conoci"iento


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El conoci"iento cientfico, racional, filosófico

*e obtiene mediante el método de la ciencia +observación, hipótesis, experimentación,

demostración, conclusiones y puede someterse a prueba para enriquecerse &arte del

conocimiento com-n para someterlo a comprobación

-onoci"iento declarati!o o proposicional

#onsiste en tener un saber sobre un tema o materia al que se llega por medio de la

investigación y no por la experiencia personal Es un saber p-blico, lógico y coherente,

verificable mediante reglas de comprobación Es abstracto, conceptual y es la base de los

conocimientos académicos

-onoci"iento ordinario

4o es especializado y parte de la experiencia, es intuitiva, consiste en las opiniones

generadas por el sentido com-n Es una acumulación de información no vinculada entre síEs una experiencia privada de la vida cotidiana que genera impresiones humanas y tiene un

punto de vista antropocéntrico +el hombre como centro del universo( su objetividad es

limitada por estar relacionada con la percepción y la acción

-onoci"iento #uncional

*e relaciona con la experiencia y se basa en el declarativo para llevarlo a la pr$ctica, es un

tipo de conocimiento procedimental y condicional, es flexible, específico, pragm$tico y de

gran alcance

&ara tener m$s claridad, el conocimiento intuitivo es lo que la mente presiente, de modoinmediato, que es correcto pensar acerca de algo, sin que otras ideas influyan este

pensamiento

-onoci"iento procedi"ental

8mplica saber cómo hacer algo, se desarrolla por medio de las destrezas y no depende del

conocimiento declarativo !barca las competencias para saber actuar en una determinada

situación

-onoci"iento condicional

#ontiene al procedimental y al declarativo en un nivel teórico, influye en la toma de

decisiones para saber cu$ndo y porque hacer algo y no hacer lo contrario

-onoci"iento de di!ulgación

*e transmite a través de un medio impreso o audiovisual, puede ser original y de primera

mano para ser sometido a una crítica racional, calificado seg-n su aporte a la ciencia 9

http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientofuncional.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientoprocedimental.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientointuitivo.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientocondicional.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientodivulgacion.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientoprocedimental.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientointuitivo.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientocondicional.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientodivulgacion.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientofuncional.html


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puede ser de divulgación popular cuando ha sido sometido a cambios y posee poco nivel de

conocimiento científico

-onoci"iento sensible

Es una forma de percepción de la mente, la cual distingue una sensación acerca de algo y

luego reflexiona acerca de esa sensación 2na idea llega a la mente a través de los sentidos

y la memoria la revive

-ondiciones cogniti!as para el conoci"iento

El desarrollo cognitivo se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que

emanan de estos procesos Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las

personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que est$ vinculado a

la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente

%a modalidad m$s frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos cognitivos es

conocido como estilo cognitivo

#abe destacar que esto no est$ vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino

que es un factor propio de la personalidad 9tro concepto relacionado es el de prejuicio

cognitivo, una distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real

! nivel general, se habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en

el procesamiento de información %a terapia cognitiva o terapia cognitiva:conductual, por

-ltimo, es una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la reestructuración

cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen

consecuencias negativas sobre las conductas y las emociones

La práctica psicológica

Es una asignatura que introduce al estudiante a la pr$ctica, en la misma tiene la oportunidad

de relacionar los conocimientos teóricos a la pr$ctica clínica, a través del contrato directo

con el paciente, observar$ las descripciones hechas por el paciente y las diferentes formas

de vivenciar de percibir y experimentar la realidad En la misma observar$ entrevistas

clínicas, utilización de pruebas psicológicas y diferentes técnicas psicoterapéuticas

TAREA

http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientosensible.htmlhttp://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimientosensible.html


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Lectura y análisis del te"a cultura y di!ersidad del libro de te/to básico,

páginas 10% 123. (resentación de un reporte escrito to"ando en cuenta

-onceptualización de cultura y di!ersidad

%a diversidad cultural se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial

como en ciertas $reas, en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes

7uchos estados y organizaciones consideran que la diversidad cultural es parte del

patrimonio com-n de la humanidad y tienen políticas o actitudes favorables a ella %as

acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y

promoción de culturas existentes

%a .eclaración universal sobre la diversidad cultural, adoptada por 24E*#9 en noviembre

de ;


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Es lo anterior y la manera de expresar, la forma de dirigir el mensaje, el cual tiene dos

significados, el directo dado por las palabras y la meta comunicativa, dado por la relación

simbólica que se establece entre maestro y alumno

En todas las interacciones, se envía y se recibe un mensaje !lgunas veces, los maestros

creen que sólo mandan un mensaje, pero su voz, las posiciones de su cuerpo, las palabrasque usan y los gestos expresan diferentes mensajes El mensaje de doble significado es la

meta comunicación

4iferencias econó"icas y de clase social

%a raza, por otro lado, se define como ?una categoría compuesta de hombres y mujeres que

comparten rasgos que se transmiten biológicamente y que son socialmente significativos@,

como el color de la piel o la apariencia del cabello

.iferencias étnicas y raciales en el rendimiento escolar 2na de las preocupaciones

fundamentales de las escuelas es que todos los estudiantes de algunos grupos

étnicos, de manera sistem$tica, tienen un rendimiento por debajo del promedio

!unque a-n existen diferencias consistentes entre los grupos étnicos en pruebas de

capacidades cognoscitivas, la mayoría de los investigadores coinciden en que tales

diferencias son principalmente el resultado de la discriminación, de los desajustes culturales

y de las diferencias de idioma, o del hecho de crecer en la pobreza

4iferencias del lenguaje en el salón de clases

%a educación, dentro del contexto escolar, supone una situación comunicativa y unfenómeno de tipo colectivo

%as peculiaridades lingAísticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales para

explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensión colectiva

El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se transmiten los saberes

escolares, un portador de formas particulares de comprender e interpretar la realidad y

finalmente, un contenido que debe ser aprendido por los alumnos para desempeñarse con

eficiencia en el entorno escolarizado

! diferencia de lo que sucede en otros contextos, la comunicación en el aula est$

determinada por un flujo particular de las conversaciones, éstas no son independientes ni

simult$neas, sino que se sostienen a través del eje directivo del docente que las orienta

hacia metas preestablecidas

En este sentido, se observa que las pr$cticas discursivas del aula reflejan el car$cter

homogeneizador y normalizador de lo escolar


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5énero en la ense$anza y el aprendizaje

%a consecución de la igualdad entre los sexos en el sistema educativo se sustenta en un

poderoso argumento basado en los derechos humanos y una sólida razón en materia de

desarrollo %a igualdad de género es una inversión asequible que produce rendimientos

considerables

#uando las niñas reciben instrucción, mejoran los medios de vida, se valora m$s la

enseñanza y se fortalecen las responsabilidades cívicas *in embargo, en la mayoría de las

sociedades hay desigualdades muy arraigadas que generan disparidades en el acceso a la

enseñanza y en sus resultados

!unque la ampliación de la educación primaria en todo el mundo se ha traducido en un

aumento de la igualdad de género, todavía hay demasiadas niñas y mujeres que permanecen

excluidas del aprendizaje

! comienzos de ;


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%os educadores multiculturales buscan reformar sustancialmente las escuelas para dar a los

estudiantes las mismas oportunidades en las escuelas, en el mercado laboral y de esa

manera contribuir con la construcción de comunidades saludables

%os movimientos migratorios internacionales surgidos en los -ltimos tiempos se

caracterizan porque afectan a la mitad de los estados existentes en el mundo, siendo cadavez menos las zonas de éste que quedan al margen de las corrientes migratorias &ero

adem$s, los colectivos de personas que migran no cesan de crecer en los

-ltimos veinte años y por otra parte no responden a un modelo o patrón -nico" hay

refugiados de guerra, refugiados económicos, mano de obra barata, trabajadores altamente

cualificados, estudiantes

%a Educación 7ulticultural no es un concepto unitario sino complejo, que subsume en él

una variedad de creencias, políticas y pr$cticas en educación que pretenden dar una

provisión de conocimientos y actitudes en una sociedad multirracial %a Educación

7ulticultural no puede ser entendida meramente como una exótica adición de contenidos al#urriculum, sino que debe ser una consideración sistem$tica de los efectos perversos del

racismo !dem$s, debe buscar la implementación del pluralismo y la diversidad en todas

las propuestas educativas, recogiendo las profundas raíces que el multiculturalismo

presenta en la sociedad +#ohen y #ohen, =CD" ; y D

%a Educación 7ulticultural, seg-n Fudith F >ichards +=CCG" HD, es un proceso que

dignifica la naturaleza multicultural de la sociedad en la cual vivimos y, como un agente de

cambio, examina las conexiones entre poder y conocimiento *u fin -ltimo es proporcionar

a los niños y a las niñas las habilidades necesarias para que puedan funcionar

competentemente dentro de las m-ltiples culturas

http://www.definicion.org/porquehttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/crecerhttp://www.definicion.org/veintehttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/patronhttp://www.definicion.org/porquehttp://www.definicion.org/margenhttp://www.definicion.org/crecerhttp://www.definicion.org/veintehttp://www.definicion.org/modelohttp://www.definicion.org/patron


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Realización de un es+ue"a en relación a la pedagoga cultural"ente

significati!a y el fo"ento de la resiliencia incorporando

(roposiciones' implica la combinación y

relación de varias palabras cada una de las

cuales constituye un referente unitario, luegoestas se combinan de tal forma que la idea

resultante es m$s que la simple suma de los

significados de las palabras componentesindividuales, produciendo un nuevo

significado que es asimilado a la estructura

co noscitiva

-aractersticas de cada proposición'

&otencialmente significativa, expresada

verbalmente, como una declaración que

posee significado denotativo %as características evocadas al oír los

conceptos y connotativo

%a carga emotiva, actitudinal e

ideosincr$tica provocada por los

(asos para fo"entar la resiliencia'

= #ultiva las relaciones

; 'en un pensamiento constructivo

G .esarrolla metas y objetivos

H !cepta la realidadI !ct-a

#onfía en ti mismoJ *e optimista, pero no despegues los pies

de la tierra

D !prende a crecer con tus problemas

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