Tareas Primer Parcial Ciencias I 2012 -2013

7/14/2019 Tareas Primer Parcial Ciencias I 2012 -2013

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARAUNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA

CUADERNILLO DE TAREASCIENCIAS I

PRIMER PARCIAL

1° GRADOSECUNDARIA

2012-2013



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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUADALAJARAUNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR

CIENCIAS I (BIOLOGÍA)

TAREA Nº 1: LA BIODIVERSIDAD EN MI COMUNIDAD

Nombre: Grupo:

Fecha: Equipo # Calificación:CONTENIDO DE LA TAREA

Aprendizaje esperado: Reconoce las características que nos distinguen a losseres vivos

Instrucciones I.- Estudio Previo: Investiga y elabora un resumen en tu cuaderno sobre lascaracterísticas comunes de los seres vivos, consulta libros de biología general obien en la siguiente liga: http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm para hacer tu tarea que utilizarás en la clase No. 8 y que revisarás con tu

profesor.II.- Individualmente, busca información general de un ser vivo de cada uno de lossiguientes grupos: un animal, una planta, un hongo , un protozoario y unabacteria. Puedes elegirlos de los que se encuentran en tu comunidad. Para cadaorganismo elabora una tarjeta (de 12 x 8 cm aproximadamente) con informaciónbreve que incluya una imagen del organismo. Lleva tus tarjetas a la clase No. 9

III.- Después de revisar el tema en clase contesta el siguiente cuadro.

Característica Perro Roca Árbol Pez Hongo YoNombre de la

característica¿Está formadopor células?Requiereoxígeno yelimina CO2Sobrevive en elambienteNecesitaalimento, aguay elimina

desechosRegula sufuncionamientoSe reproduceCambia detamañoReacciona anteel ambiente

¿Qué características compartimos los seres humanos con otros seres vivos?



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TAREA Nº 2: CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Reconoce las características que distinguen a los seresvivos.

I. Ordena las letras para obtener la palabra adecuada relacionada con unacaracterística de los seres vivos. La clave está en el estudio previo de la tareaNo. 1 y en tus notas de clase.

ISTESOHMOSA _________________ DCAAPITANO _________________ AITLBRIDRIADI _________________ CORCDPORENIU ________________

MEICITERCNO __________________ BASMOLEMTOI _________________

ONGZARICINOA _________________ MPELIJDACDO __________________

II. Después de haber revisado en grupo y con su profesor las características de losseres vivos que investigaron complementa colocando sobre la línea, la palabraque corresponda a la característica definida.

a) Los seres vivos están formados por moléculas orgánicas, células, tejidos,órganos, aparatos y sistemas. ______________________ y _________________ b) Es la suma de todas las reacciones químicas en los organismos que permitensu crecimiento, conservación y reparación ___________________________ c) Los seres vivos aumentan su masa corporal_____________________________ d) Los seres vivos responden a los estímulos del medio_____________________ e) Los seres vivos se perpetuán, utilizando una huella molecular llamada ADN

____________________________________ f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para

sobrevivir____________________________________ g) Son los procesos que permiten al organismo mantener activamente su

estructura compleja y en equilibrio su medio interno ___________________

IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de lacaracterística de los seres vivos que representa.



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TAREA Nº 3 : IMPORTANCIA DEL AGUA

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre su participación en el ciclo del agua y laimportancia de ésta en la dinámica de los ecosistemas.

Instrucciones .- Utilizando diferentes libros, internet u otra fuentes bibliográficas,investiguen lo que se les pide a continuación. Pueden distribuirse en equipo eltrabajo para que dos o tres personas investiguen un mismo punto y luegocompartan la información en el grupo. Presenta en forma individual un informe por

escrito sobre lo que te tocó consultar. Conserva la numeración de cada uno de losaspectos que investigues.

1. ¿Cuáles son los estados físicos en que se encuentra el agua en la naturaleza?

2. ¿Qué importancia tiene el ciclo del agua para los ecosistemas?¿Cómo serelaciona el ciclo del agua con la cantidad de vegetación (bosques o selvas ) queexisten en un lugar?

3. Investiga cinco funciones vitales (considera plantas y animales ) en las cuálesparticipe el agua.

4. Investiga y describe el recorrido que sigue el agua desde su origen hasta quellega a tu casa.

5. Cuenta ¿Cuántas llaves de agua hay en una casa como la suya.

6. Menciona algunas de las actividades diarias en las que se utilice el agua en tucasa.Investiga ¿Qué cantidad aproximadamente se utiliza para estas actividades?

7. Investiga y describe ¿Qué pasa con el agua después de que la utilizamos encasa?¿A dónde se va? ¿Se puede volver a utilizar?

8. En tu informe no olvides anotar la bibliografía de las fuentes consultadas.



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TAREA Nº 4: LA CLASIFICAC IÓN DE LOS SERES VIVOS

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Identifica los principales conceptos utilizados en el temapara describir a los seres vivos.

Inst rucc iones: Revisa el tema estudiado y contesta lo que se te pide

I. Relaciona las dos columnas anotando en el paréntesis, el númerocorrespondiente.

( )Son los organismos que producen suspropios alimentos

1. Pluricelulares

( )Se le llama así a los seres vivos que noposeen un núcleo bien definido.

2. Eucariontes

( )

Se les llama así a los organismos cuyocuerpo está formado por una sola célula.

3. Heterótrofos

( )Organismos cuyas células tienen unnúcleo bien definido.

4. Fungi

( )Son los organismos que toman losalimentos que otros han procesado

5. Autótrofos

( )Su cuerpo está formado por muchascélulas

6. Procariontes

( )Ha este reino pertenecen las bacterias ylas cianobacterias

7. Plantae

( )Las levaduras y hongos constituyen estereino

8. Animmalia

( ) Los protozoarios y algas forman estereino 9. Monera

( )

Este reino está formado por organismospluricelulares, heterótrofos, que puedendesplazarse.

10. Protoctista

( )

Este reino está constituido por organismos pluricelulares, y todosautótrofos.

11. Unicelulares



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II. De las opciones mostradas entre paréntesis, elije y subraya la palabra correctaque complemente al enunciado que se te presenta:

1.- El (sistema binominal / sistema nominal) es la principal aportación de Linneopara la creación de los sistemas de clasificación actuales.

2.-La nomenclatura científica de un organismo se formaba con la designación del

(orden/ género) seguida del nombre de la (familia / especie) con lo que seestablecía un (sistema morfológico/ sistema binominal)

3.- La clasificación de los seres vivos en cinco reinos se debe a ( Carlos Linneo /Robert Whittaker ) que utilizó el criterio basado en (número de células / tipo decélulas) que presentaban los organismos, según el cual las células presentan ono un (núcleo / citoplasma) definido.

4.- (Linneo / Aristóteles) presentó la primera clasificación moderna de los seresvivos

5.- El sistema de clasificación que agrupa a la mayor cantidad de organismos es el

(dominio/ reino).

III.- Dibuja o recorta y pega un ejemplo de un organismos que represente acada reino, indicando el reino al que pertenece.



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TAREA Nº 5 : ESPECIES EN PEL IGRO DE EXTINCIÓN

Nombre: Grupo:Fecha: Equipo # Calificación:

CONTENIDO DE LA TAREA

Aprendizaje esperado: Analiza las principales causas de extinción de lasespecies mexicanas y propone alternativas de solución que expone en untríptico.

1. Consultando en siguientes direcciones:http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/especies_enriesgo/buscador_especies/espRiesgo.php

http://www.biodiversidad.gob.mx/menusup/mapa.htmlBusca información sobre una especie mexicana en peligro de extinción oamenazada procurando que contengan los siguientes aspectos:

Clasificación Algunas características como grupo al que pertenece, hábitat,

localización, etc. Descripción (tamaño, color, etc...) Importancia de esta especie para su ecosistema Causa o causas por las que peligra su existencia. Categoría en la que está clasificada por el peligro en el que está .

Toma nota de los datos o bibliografía de las fuentes que consultes. Si no puedes consultar en internet, elije una especie del listado que

viene al final de esta tarea.

2. Analiza las causas que lo amenazan y propón una serie de medidas quepermitan conservar a esta especie.

3. Con la información consultada elabora un folleto o tríptico para promover elconocimiento y la importancia de esa especie en su hábitat así como la forma deprotegerla, incluyendo tus ideas sobre cómo conservarla.

4. Expón tu tríptico ante el grupo, para obtener las conclusiones sobre el tema .

Berrendo Lince Venado Cola BlancaLobo Mexicano Cacomixtle Serpiente de CascabelOso Negro Águila solitaria Tortugas marinasBorrego cimarrón Guacamaya Lobo marinoFoca monje Vaquita marina MorsaLoro Águila real CocodriloTucán



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5. Después de exponer tu tríptico y revisar el tema en clase explica a un lado decada imagen la acción representada y sus consecuencias para la biodiversidad.



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TAREA Nº 6 : EL CONEJO AUSTRALIANO

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Aplica sus conocimientos en estudio de un caso.

Instrucciones: Realiza la siguiente lectura y contesta lo que se te pide.

El conejo australiano

En 1859 un grupo de colonos ingleses, acostumbrados al deporte de la cacería, introdujeronconejos a Australia (se dice que fueron 24) La intención era dejarlos en libertad para luego salir acazarlos. Obviamente no cazaron a todos y algunos conejos quedaron en vida silvestre.En cincuenta años, el número de conejos llegó a veintidós millones, gracias al factor reproductivo:una hembra adulta tiene hasta cuarenta crías al año.

Al ingresar a una cadena trófica en la que no tenían un depredador natural, los efectos fuerondevastadores. Los conejos acabaron con los pastos de los animales autóctonos. Se les atribuye laextinción de especies nativas, e incluso haber arrasado con un bosque.La gente los combatió con trampas y venenos, pero nada los detenía. Buscaron una soluciónbiológica e introdujeron un depredador natural: el zorro rojo, que se convirtió en un nuevo problemaporque este animal prefirió cazar marsupiales más lentos que los conejos.Para 1950, se calculaban unos seiscientos millones de individuos y se usó la primera armabiológica: el virus de la mixomatosis, que solo ataca a los conejos, el cual causó quinientosmillones de bajas en solo dos años. Pero estos mamíferos pronto se hicieron resistentes. Para

1990 su número se había disparado nuevamente a trescientos millones.En 1995, Australia lanzó su segunda arma biológica: la enfermedad hemorrágica viral del conejo.

Al parecer, solo ataca al conejo, que muere de treinta a cuarenta horas después de la infección ysin señales visibles de sufrimiento.Tomado de Cedillo, M. A., Mota, M.E. (2012).Ciencia 1. Biología. México, Editorial Santillana p.72

1. ¿Cuáles son las funciones vitales que identificas en esta lectura? Justifica tu respuesta.

2. ¿Por qué razón el conejo se pudo multiplicar de esa manera en Australia, a diferenciade lo que sucede en otras regiones del mundo?

3. ¿El uso del virus del la hemorragia será la solución definitiva? ¿Tendrá a largo plazoalguna implicación ecológica?

4. ¿Qué puedes sugerir para que no vuelvan a suceder estos desequilibrios ecológicos?



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TAREA Nº 7 : ANÁLISIS SOBRE EL TRÁFICO DE ESPECIES

Nombre: Grupo:

Fecha: Equipo # Calificación:

CONTENIDO DE LA TAREA

Aprendizaje esperado: Reconoce el daño que provoca a la biodiversidad eltráfico ilegal de organismos en nuestro país.

Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura, y contesta el cuestionario .

General-Tráfico ilegal amenaza al 60% de los Reptiles en. México...Denunció elFondo Mundial de la Naturaleza de ese país.

El comercio ilegal de animales amenaza con la extinción del 60 % de las especiesde reptiles y anfibios del desierto de Chihuahua, denunció el Fondo Mundial de laNaturaleza (WWF, en inglés) en México.

El representante del programa sobre el tráfico de especies, Adrián Reuter, explicóque los reptiles más comercializados son las serpientes de cascabel, que sonusadas "vivas por los "merolicos" (persona que venden remedios falsos) y otrosvendedores ambulantes.Estos las anuncian como remedios casi mágicos para varias enfermedades ypropósitos mágico-religiosos.

Reuter agregó que de las serpientes de cascabel (Crotalus horridus) se aprovechala piel, el cascabel, la carne, la grasa y el veneno.Explicó que otro género de reptil frecuentemente recolectado es el lagarto cornudo(Phrynosoma), conocido también como camaleón, "dado que algunas personascreen que atraen dinero si se colocan en un cofre con limaduras de hierro".El experto señaló que existe una gran demanda de lagartijas de collar (Crotaphytus), que son utilizadas como mascotas, y que "los monstruos de gila(Heloderma suspectum) se comercializan para colecciones privadas a pesar de lasprohibiciones de recolección de toda su gama".

Indicó que en el mercado estadounidense hay una gran demanda por los reptiles

vivos y se exportan numerosos ejemplares.Por ejemplo, en un período de seis años se exportaron 2.000 kilos de carne dereptil, 1.616 pieles, 712 zapatos o botas y 1.407 artículos de piel o cuero deserpiente cascabel "diamantada" del oeste, indicó el experto del WWF.

Agregó que en total unas 120 especies de la eco-región del DesiertoChihuahuense son comercializadas en Estados Unidos, entre éstas el caimán de

América (Alligator mississippiensis) y las tortugas terrestres (Terrapene).



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Un informe elaborado por el WWF, denominado "Recolección, comercio yregulaciones concernientes a los reptiles y anfibios de la Ecoregión del DesiertoChihuahuense", señala que se ha incrementado la demanda de reptiles y anfibios,"principalmente lagartos cornudos, falsas corales, otras serpientes y lagartijas,tortugas y sapos".Indicó que estas especies se venden en mercados y tiendas de mascotas, asícomo en cruces de caminos y tramos carreteros, aunque aclaró que tambiénexiste un comercio internacional de reptiles mexicanos que se ofrecen en lastiendas de mascotas y en presentaciones en Estados Unidos.

El informe destacó que "históricamente los reptiles han jugado un papel importanteen la vida de los mexicanos, ya que fueron adorados como representaciones dedioses y usados como alimento, en la fabricación de artesanías, ropa, y medicinatradicional".

El documento recuerda que México prohíbe la exportación de reptiles yanfibios y todos los envíos lícitos deben estar respaldados por un permisocon excepciones limitadas.

El Desierto Chihuahuense abarca los estados de Chihuahua, Coahuila, NuevoLeón, Durango, Zacatecas y San Luis Potosí, en el norte y centro de México, asícomo Arizona, Nuevo México y Texas, en Estados Unidos.La zona comprende regiones desérticas y semidesérticas de las de mayor biodiversidad del planeta en este tipo de ecosistemas.La organización ecologista indicó que de las 217 especies de la eco-región 131corresponden a reptiles.De ellas unas 82 especies, que equivalen a un 63 %, son comercializadas, a pesar de que más del 60 % están incluidas en alguna categoría de riesgo.

http://www.ciberpc.com/foros/f32/general-trafico-ilegal-amenaza-al-60-de-los-reptiles-en-7400.html

INDICACIONES:I.- Elabora en tu cuaderno un listado de las especies con las cuáles se trafica y unlistado de motivos por los cuáles lo hacen.

II.- Contesta las preguntas que se te hacen a continuación, utilizando el FOROlocalizado en la PLATAFORMA de la UAG, o en tu cuaderno, según lasindicaciones del profesor.

1. ¿Tú crees que en México solo se trafica ilegalmente con reptiles? Explícalo2. ¿Consideras válidas las causas por las que la población compra y vende este

tipo de especies? Amplía tu comentario.4. ¿En qué forma perjudica el tráfico ilegal de especies a la biodiversidad?5. ¿Quién se perjudica más con este tipo de comercio México o Estados

Unidos? Explica tu respuesta.6. ¿Cuál es la posición que debemos tomar ante esta situación y que

propondrías tu para impedirlo?



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AUTÓNOMA DE GUADALAJARAUNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR


TAREA Nº 8: EL DESARROLLO SUSTENTABLE y LA HUELLA ECOLÓGICA

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado : Define ¿Qué es el desarrollo sustentable? Y explicaalgunas medidas con las que puede contribuir en su propio contexto.

Instrucciones .- Realiza las acciones que se te piden a continuación y lleva tuinformación a clase para que en grupo colaborativo desarrollen el tema.I. Revisa en la siguiente dirección el video “Cuidar la selva y hacerla producir”

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/manejo.htmlElabora un listado de las principales ideas que se exponen en el video.

II. Investiga tres definiciones de desarrollo sustentable.

III. Todos los seres vivos del planeta necesitan cantidades específicas dealimentos y agua. En el caso de los seres humanos estas cantidades se modificande acuerdo con su estilo de vida. Investiga ¿Qué es la huella ecológica?Explícalo.

IV. ¿Qué acciones podrían tú y tu familia realizar para reducir la huella ecológicaque provocan sus hábitos de consumo y estilo de vida? Elabora una lista. (Puedesutilizar el tema para desarrollar tu proyecto)



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TAREA Nº 9 : LAS APORTACIONES DE DARWIN

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Reconoce algunas de las observaciones hechas por Charles Darwin a partir de las cuáles desarrollo su hipótesis de trabajo.

Instrucciones .- Investiga e ilustra el recorrido del viaje de Darwin y sus hallazgoscientíficos anotando el nombre de los organismos y los lugares donde losencontró. Puedes utilizar el espació siguiente o bien hacerlo en otra hoja de papel.Puedes consultar la revista digital de la UNAM: “El sendero de Darwin”

www.revista.unam.mx/vol.10/num6/art33/int33.htm



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TAREA Nº 10 : LA HERBOLARIA MEXICANA

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Describe el uso y las características de una plantamedicinal de su localidad.

Instrucciones .- Realiza la siguiente investigación. Hoy en día, la población mexicana sigue utilizando plantas y hierbas en el

tratamiento de ciertas enfermedades.

a) Realiza una investigación de campo en el mercado de tu localidad o confamiliares y amigos sobre una de estas plantas medicinales, para que sirve,como se utiliza , cuál es su nombre vulgar.

b) Consigue la planta real para que la lleves a la escuela y hables sobre elladurante tu exposición.

c) Complementa la información que te dieron consultando dos fuentesbibliográficas. Puede ser en un libro sobre plantas medicinales o en internetInvestiga las características de la planta y cuál es su nombre científico.

d) En media cartulina, con creatividad, orden y limpieza, coloca la informaciónmás importante de lo que investigaste, utilizando un documento de word,con letra Comic Sans tamaño 18 y para el título o nombre de la plantatamaño 36, y lleva tu información también a la exposición.

Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:

1.- ¿Cuál es el nombre común de la planta que elegiste?

2.-¿ Encontraste diferencias en la información que te dieron y lo queencontraste en la bibliografía . Explícalas.

3.-¿Tiene algún riesgo utilizar esta planta medicinal?

4.- ¿Crees que aprendiste algo sobre la herbolaria? ¿Qué? menciónalo



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TAREA Nº 11 : UNA ENTREVISTA SOBRE EL ORIGEN DE LAS ENFEMEDADES INFECCIOSAS.

Nombre: Grupo:


Aprendizaje esperado: Aplica habilidades interpersonales necesarias paratrabajar en equipo y realizar una entrevista sobre el tema y en su contexto.

Instrucciones .- Descubran cuánto saben sobre algunas enfermedades originadaspor microorganismos.I. Trabajando en equipo, pregunten a cinco miembros de su comunidad o de suescuela, las siguientes preguntas. Diseñen la forma en que lo harán y cómoreportarán los resultados.

1) ¿Qué enfermedades conoces que se originen por microbios?

2)¿En qué consisten cada una de las enfermedades que mencionaste?

3) ¿Cuáles son las causas de esas enfermedades?

4)¿Cómo pueden prevenirse?

5) ¿Cuál es el agente causal del síndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida) y

cuáles son las medidas para evitar contraerlo?

6) ¿Qué ocasiona las perrillas u orzuelos? ¿Cómo pueden prevenirse?

II . Después de hacer sus entrevistas, investiguen en libros, internet o con unmédico y con apoyo de su maestro sobre las enfermedades que les mencionaron,diseñen una forma de presentar sus resultados al grupo para que puedan sacar conclusiones.

III. Aparte investiguen y lleven anotadas las ideas sobre:

¿Qué es la lepra?¿Qué ideas se tenían antes sobre la misma?

¿Qué es la peste? ¿Cómo se pensaba que se producía?

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