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Taxonmía cognitiva para facilitar la redacción de objetivos educativos e indicadores esenciales de evaluación.
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Taxonomía cognitiva
Evento de acompañamiento a docentes del
COLEGIO EXPERIMENTAL “AMAZONAS”Pablo Reinoso Torresano
preinoso@colegio amazonas.edu.ec
¿Ustedes ven los tres rostros?
La taxonomía cognitiva de Louis D´hainaut, que presentamos a continuación, nos puede ser de gran utilidad para formular objetivos e indicadores de evaluación, por estar sustentada en procesos mentales:
educativos
educativos
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
DESCRIBIR
Enunciar, enumerar las características.Comunicar con eficacia cómo es o como funciona algo.
El estudiante describe cuando hace gráficos, redacta textos, hace listados de características o cualidades, etc.
CLASIFICAR
Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases de acuerdo con un criterio definido para cada categoría.
El estudiante clasifica cuando usa algún criterio de separación de objetos, fenómenos, hechos, cosas o situaciones en base a un criterio.
GENERALIZAR
Aplicar una regla, principio o fórmula, en distintas o nuevas situaciones.
El estudiante generaliza cuando formula enunciados que se adapten a todos los casos de una situación dada; usa el mismo procedimiento o principio en varios casos; formula conclusiones.
UTILIZAR
Poner en práctica modelos, formas, equipos, procedimientos, técnicas para hallar o resolver una situación problemática.
El estudiante utiliza cuando usa fórmulas, equipos, o algún procedimiento.
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS (1)
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
IDENTIFICAR
Ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.
El estudiante identifica cuando señala algo, hace marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas, registra lo que observa, etc.
DISCRIMINAR
Encontrar las diferencias esenciales entre dos o más elementos, procesos o fenómenos.
El estudiante discrimina cuando elabora cuadros comparativos, hace paralelos, explica diferencias, elige algo sustancial de un conjunto de elementos.
COMPARAR
Cotejar dos o más elementos, objetos, procesos o fenómenos con la finalidad de encontrar semejanzas o diferencias.
El estudiante compara cuando encuentra elementos comunes o aspectos distintos entre los fenómenos que observa.
RELACIONAR
Asociar unos elementos con otros de acuerdo con su grado de afinidad, discrepancia, proximidad u otros criterios.
El estudiante relaciona cuando hace analogías, vincula causas y consecuencias, une enunciados con ejemplos, etc.
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS (2)
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
SELECCIONAR
Escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito definido.
El estudiante selecciona cuando separa objetos, características, cuando registra información de su interés, cuando hace elecciones, etc.
JERARQUIZAR
Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos, fenómenos o ideas, de acuerdo con su grado de relevancia.
El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides, determina lo que es más importante, ordena en grado ascendente o descendente, prioriza hechos, etc.
ORGANIZAR
Disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas, cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
ANALIZAR
Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.
El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histórico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en función del todo.
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS (3)
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS (4)
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
SINTETIZAR
Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas.
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra moralejas o enseñanzas, expresa principios, hace resúmenes, formula hipótesis, etc.
INFERIR
Obtener información nueva a partir de los datos explícitos o de otras evidencias.
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslóganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias.
INTERPRETAR
Otorgar sentido a la información que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenómenos, acontecimientos), valiéndose de lo explícito y lo implícito.
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc.
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS (5)
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
ENJUICIAR
Cuestionar el estado de un fenómeno, la producción un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.
CREAR
Imaginar alternativas nuevas, formas novedosas de expresión y de atender las dificultades, saliendo de lo común y lo cotidiano.
El estudiante crea cuando propone formas de solución, produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso, da valor agregado a las cosas.
PLANIFICAR
Prever un conjunto de actividades y estrategias orientadas al logro de un propósito determinado.
El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con un objetivo, prevé lo que realizará en un tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos, elabora proyectos.
CAPACIDAD ESPECÍFICA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
FORMULAR
Elaborar hipótesis o plantear problemas para el caso en cuestión. Elaborar proposiciones problemáticas consistentes.
Proponer ejemplos, casos, situaciones para la resolución de un problema o de una posición personal.
Plantear interrogantes sobre un tema en cuestión y dar una respuesta tentativa y probable al problema planteado.
El estudiante formula cuando plantea enunciados o símbolos dando respuesta a algo que defina o explique un concepto.
Plantear preguntas que exijan reflexionar sobre ellas, pensar e investigar. Plantear enunciados aseverativos que niegan o afirman algo.
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS (6)
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
Razonar
Es un proceso mental gracias al cual ordenamos y coordinamos la información que poseemos, por una parte la que nos llega a través de las habilidades de investigación, y por la otra, la que tenemos almacenada en la memoria.
Nuestro conocimiento se basa en la experiencia del mundo, y es a través del razonamiento que este conocimiento se puede ampliar y justificar.
El alumno razona cuando:
Busca y da razones Infiere.
Inferir es ir más allá de lo que viene dado (se puede inferir hechos, pero también acciones, intenciones, relaciones, etc.)
Realiza un razonamiento condicional “Si... Entonces”
Emplea analogías Relaciona causas y efectos Relaciona partes y todo Relaciona medios y fines Establece criterios
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
Clasificar
Es disponer un conjunto de datos por clases o categorías, también implica: Jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar, etc.
El alumno clasifica cuando:
Resume por medio de esquemas.
Organiza datos en mapas conceptuales, redes semánticas, cuadros sinópticos, etc.
Categoriza con taxonomías, ranking, etc.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
JuzgarEnjuiciar
Capacidad para cuestionar el estado de un fenómeno, la producción de un acontecimiento, el pensamiento de los demás, las formas de organización, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posición al respecto.
El alumno enjuicia cuando:
Emite una apreciación personal.
Hace comentarios.
Plantea argumentos a favor o en contra.
Expresa puntos de vista.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
Aplicar
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas.
El alumno aplica cuando:
Emplea, administra o pone en práctica un conocimiento, un principio, una fórmula o un proceso con el fin de obtener un determinado efecto, un resultado o un rendimiento en alguien o algo.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
Representar
Capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc.
El alumno representa cuando:
Dibuja un objeto.
Actúa en una obra teatral.
Elabora un plano, croquis, plano o diagrama.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
Argumentar
Capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista.
El alumno argumenta cuando:
Sustenta con fundamentos determinados temas o puntos de vista en una exposición, discusión, alegato, etc.
CAPACIDAD ESPECÍFICA
DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA
REALIZAROperarElaborarEjecutar
Capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación.
El alumno realiza cuando:
Lleva a cabo un procedimiento para la producción de un bien, un movimiento físico, un paso de una danza, etc.
Relación entre capacidades fundamentales y capacidades específicas.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO CREATIVO
Originalidad Produce, sintetiza, construye, diseña, elabora, genera…
Intuición Intuye, percibe, anticipa, predice, interpreta, observa…
Fluidez imaginativa Imagina, inventa, reproduce, diagrama, recrea…
Fluidez asociativa Conecta, asocia, relaciona, discrimina, selecciona…
Fluidez analógica Relaciona, reproduce, descubre, integra…
Profundidad de pensamiento
Explora, abstrae, infiere, investiga…
Fluidez verbal Comunica, elabora…
Fluidez figurativa Extrapola, representa…
Flexibilidad adaptativa Contextualiza…
Sensibilidad a los problemas
Identifica, interpreta…
Relación entre capacidades fundamentales y capacidades específicas.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
PENSAMIENTO CRÍTICO
Agudeza perceptiva Percibe, identifica, discrimina, descubre, selecciona…
Cuestionamiento permanente
Reflexiona, juzga, opina, plantea, argumenta…
Coraje intelectualInfiere, organiza, ordena, secuencia, sistematiza, categoriza, clasifica, formula…
Valoración apreciativaDiscrimina, infiere, compara, distingue, resume, demuestra, contrasta, corrobora, generaliza…
Autorregulación Autoevalúa, retroalimenta, reconstruye, sistematiza…
Relación entre capacidades fundamentales y capacidades específicas.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
TOMA DE DECISIONES
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye…
Actuación autónoma Asume, discrepa, elige…
Discriminación selectiva
Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza…
Actuación asertiva Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica, evalúa…
Relación entre capacidades fundamentales y capacidades específicas
CAPACIDADES FUNDAMENTALES RASGOS CAPACIDADES ESPECÍFICAS
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Agudeza perceptiva Identifica, descubre, observa…
Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula…
Actuación adaptativa Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza, aplica…
Discriminación selectiva Clasifica, selecciona, compara, jerarquiza…
Visión prospectiva Anticipa, predice, imagina, intuye…
Pensamiento estratégico Extrapola, planifica, diseña, experimenta, organiza, elabora…
Flexibilidad de pensamiento
Explora, adecua, adapta, interpreta…
Autonomía Asume, discrepa…
