Redaccin de Planes y Objetivos Instruccionales para Estudios Sociales e Historia Dra. Canny BellidoUniversidad de Puerto Rico Mayagez

Agenda

Taxonoma de dominios cognoscitiva de Bloom revisada Dimensiones cognoscitivas y dimensiones del conocimiento Relacin entre Objetivos, Estndares y el Marco Curricular Redaccin de Planes usando el Marco Curricular de Estudios Sociales y los Estndares de contenido

Taxonoma de Objetivos IntruccionalesRevisin Bloom -AndersonAnderson, L.W., & Krathwohl (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman, 2001. Richard I Arends. Learning to Teach. McGraw-Hill Higher Education, 2004.

La Taxonoma de BloomLo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarqua en niveles cognoscitivos desde lo mas simple hasta lo mas complejo. La Taxonoma Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.

La Taxonoma de Bloom revisada por AndersonNiveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

La Taxonoma de dominios cognoscitivos Bloom-Anderson

Alto nivel

Bajo nivel

Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de Bloom -Anderson

Conocimiento (Memoria)

El alumno definir los seis niveles de la taxonoma del dominio cognitivo de Bloom El alumno explicar el propsito de la Taxonoma del Dominio Cognitivo de Bloom. El alumno escribir un objetivo de instruccin para cada nivel de la Taxonoma de Bloom.

Comprensin

Aplicacin

Ejemplos de objetivos usando la taxonoma de Bloom -Anderson

Anlisis

El alumno comparar y contrastar los dominios afectivo y cognitivo. El alumno juzgar la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonoma de Bloom El alumno disear un esquema de clasificacin para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.

Evaluacin

Creacin

Usos de la taxonoma de Bloom -Andersonmaestro/a redacta los objetivos en su Cuando el/la

plan, toma en consideracin estos niveles cognoscitivos para asegurarse variedad en los tipos de niveles cognoscitivos a los que pone a trabajar a sus estudiantes. El estudiante, por medio de las actividades, logra las destrezas y conocimiento del nivel que se especifica en los objetivos. Los objetivos permiten enfocar la evaluacin de los estudiantes

Dimensiones Cognoscitivas BloomAnderson Dimensin de Dimensin de Conocimientoprocesos cognitivos FactualProcedimental

Conceptual Metacognitivo

Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear

Dimensiones Cognoscitivas BloomRecordar, reconocer informacin especfica tales Memorizar Anderson como: hechos, sucesos, fechas, nombres, smbolos,teoras, definiciones y otros.

Comprender

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la informacin de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.

Aplicar Analizar Evaluar Crear

CATEGORA

MEMORIZAR Recoger Informacin- define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - quin - qu - cundo - dnde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita

COMPRENDER Confirmacin explicacin- predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara

APLICAR Hacer uso del conocimiento- aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula

Ejemplos de Palabras Indicadoras

Ejemplos de Tareas

CATEGORA

ANALIZAR(orden superior) Dividir, Desglosar

EVALUAR(orden superior) Juzgar el resultado- decide - establece gradacin - prueba - mide - juzga - explica - valora - critica - justifica - apoya - convence - concluye - selecciona - predice - argumenta

CREAR(orden superior) Reunir, Incorporar-combina - integra - reordena - planea - inventa - que pasa si? - prepara - generaliza - compone - modifica - disea - plantea hiptesis - inventa - desarrolla - reescribe

Ejemplos de Palabras Indicadoras

- separa - ordena - explica - conecta - divide - compara - selecciona - explica - infiere - arregla - clasifica - analiza - categoriza - compara - contrasta

Ejemplos de Tareas

CATEGORA

CONOCIMIENTO Recoger informacin

TAXONOMA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTOCOMPRENSIN Confirmacin Aplicacin APLICACIN ANLISIS EVALUAR Hacer uso del Conocimiento (Orden Superior) Dividir, Desgl osar

CREAR

(Orden Superior) (Orden superior) Juzgar el resultado Reunir, Incorporar

Descripcin:

Observacin y recordacin de Las informacin; habilidades conocimiento que se de fechas, deben eventos, demostrar lugares; en este nivel conocimiento son: de las ideas principales; dominio de la materia

Entender la Hacer uso de la informacin; informacin; captar el utilizar mtodos, significado; conceptos, trasladar el teoras, en conocimiento a situaciones nuevos nuevas; contextos; solucionar interpretar problemas hechos; usando comparar, habilidades o contrastar; conocimientos ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias

Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes

Comparar y Utilizar ideas discriminar viejas para entre ideas; dar crear otras valor a la nuevas; presentacin de generalizar a teoras; escoger partir de datos basndose en suministrados; argumentos relacionar razonados; conocimiento verificar el valor de reas de la diversas; predecir conclusiones derivadas

CATEGORA

CONOCIMIENTO Recoger informacin

COMPRENSIN Confirmacin Aplicacin

APLICACIN Hacer uso del Conocimiento

ANLISIS

EVALUAR

CREAR

(Orden Superior) (Orden Superior) (Orden superior) Dividir, Desgl osar Juzgar el Reunir, Incorporar resultado

Que hace el recuerda y Estudiante reconoce informacin e ideas adems de principios aproximadame nte en misma forma en que los aprendi

esclarece, comprende, o interpreta informacin en base a conocimiento previo

selecciona, diferencia, valora, evalagenera, integra transfiere, y clasifica, y o critica en y combina ideas utiliza datos y relaciona las base a en un producto, principios para conjeturas, estndares y plan o completar una hiptesis, criterios propuesta tarea o evidencias, o especficos. nuevos para l o solucionar un estructuras de ella. problema una pregunta o aseveracin

Cmo se relacionan, entonces, el estndar de contenido y el de ejecucin?

Relacin entre estndar de contenido y ejecucin

EstndaresDe Contenido

Nos pueden servir para hacer los objetivos y para tcnicas de assessment

nos describe las competencias que el estudiante debe desarrollar

nos ofrece ejemplos concretos de lo que el estudiante debe ser capaz de hacer para demostrar el dominio del contenido Como maestros, debemos alinear el contenido que debe Como maestros, debemos alinear el contenido que debe aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que aprender el estudiante y el nivel de pensamiento en que queremos que demuestre lo que ha aprendido. queremos que demuestre lo que ha aprendido.

De Ejecucin y Assessment

Parte del planEstndar de contenido y Estndar especficovalores)

Recurso a usarse en la preparacin del plan

Para que sirve

Libro de Estndares del DE y Da direccin y foco a la Guas de Maestro leccin Libro de Estndares del DE Experiencia e investigaciones, Internet Foco en el desarrollo holstico del estudiante

Procesos (Conceptos, destrezas y Marco Curricular (MC) Modelos y estrategias deenseanza, materiales

Variar y usar las mas efectivas

Assessment

CATs, Internet, experiencia, Estndares de assessment (MC) Marco Curricular, taxonomas, Guas del maestro, Libro deEstndares del DE

Monitorear el aprendizaje en todo momento Metas y evaluacin

Objetivos

Procedimiento Instruccin diferenciada

Libro de texto, Guas, Internet Guas, Internet

Libreto Llegar a todos

Relacin entre estndar de contenido y ejecucin

El nivel destreza de pensamiento - que queremos que evidencie que es capaz de lograr,

depender de las destrezas que hemos promovido en nuestro ea,proceso de enseanza evaluaci no puedes pedir en la

o que no has provocado que ocurra en el saln de clases

Redaccin de Planes

Usando Estndares de contenido y Marco Curricular

Parte del planEstndar de contenido Estndar especfico

Libro de Estndares del DE Estndar de contenido

TiempoUnidad o Tema

Descripcin del Estndar Leccin especifica del da de contenido por nivel de gradoEstndar de ejecucin Estndar de ejecucin Estndares de assessment Leccin especifica del da

Objetivo general Objetivo especfico

Actividades especificas de la leccin del da

Objetivos instruccionales

Demuestran la intencin del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa - ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino Ha sido motivo de controversia cuan especficos o generales deben ser los objetivos instruccionales Hay varios tericos y tcnicas de escribir objetivos instruccionales:

Formato de Mager de Objetivos Conductuales Formatos mas generales de Grounlound

Objetivos instruccionalesFormato de Mager de Objetivos Conductuales Requiren 3 partes:1.

2.

3.

Conducta del estudiante: lo que el estudiante estar haciendo o el tipo de evidencia de que el objetivo se ha cumplido Situacin de prueba: La condicin bajo la cual la conducta ser observada o se espera que ocurra Criterio de ejecucin: El estndar o el nivel de ejecucin definido como aceptable

Objetivos instruccionalesFormato de Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos El estudiante identificar correctamente almenos 5 criterios de pobreza aplicados a PR en una lista luego de leer los criterios establecidos en el informe del Censo 2000 . 1. 2. 3.

Nivel cognoscitivo Bloom Anderson? Conducta del estudiante? Situacin de prueba? Criterio de ejecucin?

Objetivos instruccionalesFormato de Mager de Objetivos Conductuales: Ejemplos El estudiante identificar correctamente almenos 5 criterios de pobreza aplicados a PR en una lista luego de leer los criterios establecidos en el informe del Censo 2000 . 1. 2. 3.

Nivel cognoscitivo Bloom Anderson? Conducta del estudiante? Situacin de prueba? Criterio de ejecucin?

Plantilla del Plan

Plantilla de estudio sociales lo puede conseguir en la siguiente direccin http://cbellido.caribe.pageout.net

Course Content Objetivos y planes

Actividad

Realicemos un plan utilizando la plantilla Podemos hacerlo en pareja o individual usando:

Estndares de Contenido Marco Curricular

Web sites de planes educativos Estudios Sociales e Historia:

www.ncss.org =National Council of Social Studies