T.C. CEYHAN KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019

STRATEJİK PLANI

T.C. CEYHAN KAYMAKAMLIĞI

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019

STRATEJİK PLANI

Ceyhan-2015

“En mühim ve feyizli vazifelerimiz Milli Eğitim işleridir. Milli Eğitim işlerinde mutlaka muzaffer olmak lazımdır. Bir milletin hakiki kurtuluşu ancak bu suretle olur.

Mustafa Kemal ATATÜRK

1

İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak; Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak. O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak; O benimdir, o benim milletimindir ancak. Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilâl! Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celâl? Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helâl... Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl! Ben ezelden beridir hür yaşadım, hür yaşarım. Hangi çılgın bana zincir vuracakmış? Şaşarım! Kükremiş sel gibiyim, bendimi çiğner, aşarım. Yırtarım dağları, enginlere sığmam, taşarım. Garbın afakını sarmışsa çelik zırhlı duvar, Benim iman dolu göğsüm gibi serhaddim var. Ulusun, korkma! Nasıl böyle bir imanı boğar, “Medeniyet!” dediğin tek dişi kalmış canavar? Arkadaş! Yurduma alçakları uğratma, sakın. Siper et gövdeni, dursun bu hayâsızca akın. Doğacaktır sana va’dettiği günler Hakk’ın... Kim bilir, belki yarın, belki yarından da yakın. Bastığın yerleri “toprak!” diyerek geçme, tanı: Düşün altındaki binlerce kefensiz yatanı. Sen şehit oğlusun, incitme, yazıktır, atanı: Verme, dünyaları alsan da, bu cennet vatanı. Kim bu cennet vatanın uğruna olmaz ki feda? Şüheda fışkıracak toprağı sıksan, şüheda! Canı, cananı, bütün varımı alsın da Huda, Etmesin tek vatanımdan beni dünyada cüda. Ruhumun senden, İlâhî, şudur ancak emeli: Değmesin mabedimin göğsüne namahrem eli.

Bu ezanlar ki şahadetleri dinin temeli- Ebedî yurdumun üstünde benim inlemeli. O zaman vecd ile bin secde eder -varsa- taşım, Her cerihamdan, ilâhî, boşanıp kanlı yaşım, Fışkırır ruh-ı mücerret gibi yerden naaşım; O zaman yükselerek arşa değer belki başım. Dalgalan sen de şafaklar gibi ey şanlı hilâl! Olsun artık dökülen kanlarımın hepsi helâl. Ebediyen sana yok, ırkıma yok izmihlâl: Hakkıdır, hür yaşamış, bayrağımın hürriyet; Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklâl!

Mehmet Akif ERSOY

2

ATATÜRK’ÜN GENÇLİĞE HİTABESİ

Ey Türk gençliği! Birinci vazifen, Türk istiklâlini, Türk Cumhuriyetini, ilelebet, muhafaza ve

müdafaa etmektir.

Mevcudiyetinin ve istikbalinin yegâne temeli budur. Bu temel, senin, en kıymetli hazinendir.

İstikbalde dahi, seni, bu hazineden, mahrum etmek isteyecek, dâhilî ve haricî, bedhahların olacaktır.

Bir gün, istiklâl ve cumhuriyeti müdafaa mecburiyetine düşersen, vazifeye atılmak için, içinde

bulunacağın vaziyetin imkân ve şeraitini düşünmeyeceksin! Bu imkân ve şerait, çok namüsait bir

mahiyette tezahür edebilir. İstiklâl ve cumhuriyetine kastedecek düşmanlar, bütün dünyada emsali

görülmemiş bir galibiyetin mümessili olabilirler. Cebren ve hile ile aziz vatanın, bütün kaleleri zapt

edilmiş, bütün tersanelerine girilmiş, bütün orduları dağıtılmış ve memleketin her köşesi bilfiil işgal

edilmiş olabilir. Bütün bu şeraitten daha elim ve daha vahim olmak üzere, memleketin dahilinde,

iktidara sahip olanlar gaflet ve dalâlet ve hatta hıyanet içinde bulunabilirler. Hatta bu iktidar

sahipleri şahsî menfaatlerini, müstevlilerin siyasî emelleriyle tevhit edebilirler. Millet, fakru zaruret

içinde harap ve bîtap düşmüş olabilir.

Ey Türk istikbalinin evlâdı! İşte, bu ahval ve şerait içinde dahi, vazifen; Türk istiklâl

vecumhuriyetini kurtarmaktır! Muhtaç olduğun kudret, damarlarındaki asil kanda, mevcuttur!

Mustafa Kemal ATATÜRK

3

SUNUŞ

Geleceğimizi şekillendiren bir kurum olmanın sorumluluğu ile Ceyhan Milli Eğitim Müdürlüğünün 2015-2019 yılları arasında bize bir pusula görevi yapacağına inandığımız Stratejik Planımızı 5018 sayılı Kamu Maliye Yönetimi Kanunu çerçevesinde hazırlamamız kanun gereğidir.

Objektif Olarak paydaşlarımızın katılımıyla oluşturulan Stratejik Planlar her zaman olumlu neticeler verir, aksi takdirde basılı evrak olmaktan ileri gitmez. Bu planlama sayesinde Ceyhan Milli Eğitim Müdürlüğümüzün çalışmalarını hedeflere taşıyacağına inanıyorum.

Stratejik Planlama, ortak bir anlayışla ortaya konan yol gösterici nitelikte bir plandır. Dünyada en büyük yatırım, insana yapılan yatırımdır. Eğitim de uzun soluklu bir yarıştır. Bu yarışta çağdaş uygarlık seviyesini yakalama bağlamında hepimize düşen görevler vardır.

Bu duygu ve düşüncelerle Stratejik Planımızın Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne ve ilçemize hayırlı olmasını dilerim.

Mustafa ÜNLÜSOY Ceyhan Kaymakamı

4

GİRİŞ

Yönetimin sürekli gelişim ilkesinden hareketle çağın gereklerine uygun olarak Milli Eğitim

Bakanlığımızda da gelişme ve değişmeler olmaktadır. Bu değişim süreci içerisinde teknolojiye

uyumun sağlanması, hızla gelişen teknoloji alanında uluslararası alanda yarış etmemiz için

kaçınılmazdır. Tüm dünya ile birlikte ülkemizde de başlatılan gelişme ve yeniden yapılaşma

çerçevesi içerisinde Bakanlığımızca 5018 sayılı yasa gereği Stratejik Planlar ve yıllık programlar,

kurumsal ana planlarımız 2015-2019 yıllarını kapsayan Stratejik Planlarımızın hazırlanarak misyon,

vizyon ve belirlenen ilkeler, tahmini maliyet ve bütçe değerleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Bizler

bu hedefler ışığında belirtilen süreçte tüm eğitim camiası olarak elimizden gelen gayretle

çalışacağız. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 yılları Stratejik Planının

hazırlanmasında emeği geçenlere teşekkür eder, en üst düzeyde başarılı olmasını dilerim.

Serkan TOPBAŞ Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü

5

5018 sayılı Kumu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince kamu idarelerinde stratejik

planlama ve performans esaslı bütçelemeye yönelik çalışmalar devam etmekte olup, kanunda belirtilen geçiş programı dâhilinde; Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü olarak, stratejik planlama ve performans esaslı bütçeleme için son hazırlıklarımızı tamamladık.

Milli Eğitim Bakanlığı’nın ilgili mevzuatı ve temel ilkeleri çerçevesinde, geleceğe ilişkin vizyonumuz, kurumumuz içinde tüm çalışanlarınızın paylaştığı, geleceğe ait bir resim biçimine dönüştürülmüş, mevcut gerçekler, umutlar, hayaller, tehlike ve fırsatların bir araya gelmesinden oluşan, bilinenden bilinmeyene bakış açısıyla, kurumumuzun geleceğini sembolize eden vizyonumuzu, kurumsal fanteziye dönüştürmeden belirledik.

Uzun dönemde kurumumuzun başarısını artırmanın ve stratejik yönetimin etkili olmasının başlangıç noktası olan misyonumuzu, kurumumuzun varlık sebebi kabul ederek, ne yaptığımızı, nasıl yaptığımızı ve kimin için yaptığımızı ifade edecek biçimde geliştirdik.

Misyonumuzu plan sürecince nasıl yerine getireceğimiz konusunda stratejik amacımızı ortaya koyduk. Bu amaçların gerçekleştirilebilmesi için ortaya konan ölçülebilir, somut ve orta vadeli hedeflerimizi belirledik. Stratejik planlama sürecinde kurumumuz çalışanlarının, kurumumuz hizmetlerinden yararlananların, sivil toplum kuruluşlarının, diğer kamu idarelerinin ve ilgili diğer tarafların katkı ve katılımlarını sağladık.

Planlama sürecinde bizatihi kendi çalışanlarımızdan oluşan ekibimiz, diğer kamu idareleri ili uyum, işbirliği, eşgüdüm ve tamamlayıcılık içinde günlerce çalışarak;

Geçiş takviminde bulundukları yeri, İnsan kaynaklarını, Organizasyon yapısını, Teknik donanımları, Kurum ölçeklerini ve benzer hususları dikkate alarak nihai şeklini verdiği “Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı”nı ortaya çıkardı.

Bu planda emeği geçen herkese teşekkür eder, ilçemize ve kurumumuza hayırlı olmasını dilerim.

Murat BULUT

Şube Müdürü

6

Stratejik yönetim süreci kurumların, organizasyon el ve toplumsal dönüşümlerin değişen çevresel koşullara niteliğini kaybetmeden uyumunu sağlamayı amaçlar. Böylece küresel dönemde hızla değişen çevresel değişkenlerle birlikte ele alınarak, yönetsel, operasyon el ve denetsek süreçlerin değişimleri içerecek biçimde planlanmasını ve hayata geçirilmesini gerektirir.

Stratejik planlama iyi yönetimi hedeflemektedir. Stratejik planlama sayesinde yönetimin edineceği “stratejik düşünme ve davranma” özelliği, kamu yönetimine etkinlik kazandıracaktır. Girdiler ve çıktılar yerine sonuçlara ve performansa odaklanma, hesap verme sorumluluğu ve katılımcılık ihtiyaçlara doğuran sorunlara cevap veren bir araç olarak stratejik planlama, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu ile kamu idareleri için zorunlu hale getirilmiştir.

MEM Stratejik Planı hazırlanırken planlama sürecinin her aşamasında Müdürlüğümüz ve ilçelerimizin çalışanlarının katılımı sağlanmaya çalışılmış, bunun yanı sıra paydaşların görüş ve önerilerine de yer verilmiştir.

Bu temel referans belgelerin yanı sıra, diğer kurum ve kuruluşların stratejik plan belgelerine ve kurumsal tecrübelerine de başvurulmuştur.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Strateji Geliştirme Bürosu

7

KISALTMALAR AB Avrupa Birliği ADABİS Adana İl MEM Bilişim Sistemleri Ar-Ge Araştırma-Geliştirme BİETB Bilgi İşlem EğitimTeknolojileriHizmetleriBölümü BT Bilgi veTeknoloji DynEd DynamicEducation (Dinamik Eğitim) / Yabancı Dilprogramı DÖB Din Öğretimi HizmetleriBölümü DYS Doküman YönetimSistemi EBA Eğitim BilişimAğı FATİH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirmeHareketi GZFT Güçlü yönler-Zayıfyönler-Fırsatlar-Tehditler GSYH Gayri Safi YurtiçiHâsıla HBÖB HayatBoyuÖğrenmeHizmetleriBirimi

İDB İzleme DeğerlendirmeBirimi MEB Millî EğitimBakanlığı MEM Millî EğitimMüdürlüğü MMBB Maarif Müfettişleri BaşkanlığıBölümü MTE Mesleki ve TeknikEğitim MTEB MeslekiTeknik Eğitim HizmetleriBölümü OB OrtaöğretimHizmetleriBölümü ÖERHB ÖzelEğitim ve Rehberlik Hizmetleri Bö lümü ÖÖKB ÖzelÖğretimKurumlarıHizmetleriBölümü PEST Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik PEST-E Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik-Ekolojik RAM Rehberlik ve AraştırmaMerkezi SGBÖL Strateji GeliştirmeHizmetleriBölümü SPKEkibi Stratejik Planlama KoordinasyonEkibi STK Sivil ToplumKuruluşu SWOT Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats(Güçlü, Zayıf, Fırsat, Tehdit)TEB TemelEğitimHizmetleriBirimi

TGB TeknolojiGeliştirmeBölgeleri

TÜİK Türkiye İstatistikKurumu VHKİ Veri Hazırlama ve Kontrolİşletmeni

8

TANIMLAR

Çıraklık eğitimi: Kurumlarda yapılan teorik eğitim ile işletmelerde yapılan pratikeğitimin

bütünlüğü içerisinde bireyleri bir mesleğe hazırlayan, mesleklerinde gelişmelerineolanak sağlayan

ve belgeye götüren eğitimi ifadeeder.

Devamsızlık: Özürlü ya da özürsüz olarak okulda bulunmama durumu ifadeeder.

Eğitim veöğretimdenerkenayrılma: Avrupa TopluluğuİstatistikOfisinin(Eurostat)yayınladığı

vehanehalkıaraştırmasınagöre18-24yaşaralığındakikişilerdenenfazlaortaokulmezunu olan ve daha

üstü bir eğitim kademesinde kayıtlı olmayanların ilgili çağ nüfusuna oranıolarak ifade

edilengöstergedir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları

öğrencilerininbeceri eğitimlerini işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul

vekurumlarında veya işletme ve kurumlarca tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları

eğitimuygulamalarını ifadeeder.

Ortalama eğitim süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı

İnsaniGelişme Raporu’nda verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim

sürelerininortalaması şeklinde ifade edilen eğitim göstergesini ifadeetmektedir.

Öğretmenlik genel ve özel alan yeterlilikleri: Öğretmenlik mesleğini etkili ve

verimlibiçimdeyerinegetirebilmekiçinsahipolunmasıgerekengenelbilgi,

becerivetutumlarilealanlaraözgü olarak sahip olunması gereken bilgi, beceri vetutumlardır.

Önceki öğrenmelerin tanınması: Bireyin eğitim, iş veya diğer hayat tecrübeleri aracılığıyla

hayatlarının bütün dönemlerinde gerçekleştirdikleri öğrenme için yeterlilik belgesine sahibi

olmalarına imkân tanıyan bir sistem olup, örgün, yaygın ve/veya serbest öğrenme çerçevesinde elde

edilen belgelendirilmemiş öğrenme kazanımlarının belirli bir standart çerçevesinde tanınması

sürecidir.

9

Örgüneğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış

programlarla , okul çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgüneğitim; okulöncesi, ilkokul,

ortaokul, ortaöğretim ve yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özelpolitikaveyauygulamagerektirengruplar(dezavantajlıgruplar):Diğergruplaragöre

eğitiminde ve istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler,

engelliler gibi bireylerin oluşturduğu grupları ifadeeder.

Üstün yetenekli bireyler: Zekâ, yaratıcılık, sanat, liderlik kapasitesi, isteklendirme veözel

akademikalanlardayaşıtlarınagöredahayüksekdüzeydeperformansgösterenbireyiifade eder.

Yaygın eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi

birkademesindebulunanveyabukademedenayrılmışyadabitirmişbireylere;ilgi, istek ve yetenekleri

doğrultusunda ekonomik, toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve

düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim, öğretim, üretim, rehberlik veuygulama etkinliklerinin

bütününü ifadeeder.

Zorunlu eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu vefarklı

programlar arasında tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarındanoluşan

ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim verengenel,

mesleki ve teknik öğretim kademelerinden oluşan eğitim sürecini ifadeeder.

10

İÇİNDEKİLER GİRİŞ ............................................................................................................................... 1-2

SUNUŞ ............................................................................................................................. 3-6

KISALTMALAR ................................................................................................................. 7

TANIMLAR ..................................................................................................................... 8-9

İÇİNDEKİLER ............................................................................................................. 10-13

I. BÖLÜM………………………………….…………………………………………14-16

Tablo-2.Ceyhan İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu ............................................ 17

Tablo-3. İlce Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi ................................................. 18

Şekil-1. Stratejik Planlama İş Akışı ............................................................................... 19-20

B. STRATEJİK PLAN MODELİ ...................................................................................... 20

Şekil-3. Stratejik Plan Oluşum Şeması ............................................................................... 21

II. BÖLÜM ....................................................................................................................... 22

TARİHİ GELİŞİM…. .............................................................................................. 23-24

Okulların Açılış tarihleri ............................................................................................. 25-27

Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat analizi .................................................................. 27-30

Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablosu……………….………….………..…..31-34

D. PAYDAŞ ANALİZİ ................................................................................................ 35-38

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ ............................................................................... .…39

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Organizasyon.Şeması……..……….………….40

Çalış tay ve Anket sonuçları…………………………………………….…....……….41-42

Öğretmen Dışı Diğer Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu…….…....…..…….………..43

Okul Sayıları:……………………………………………………………..……………….44

Derslik Sayıları…………………………………………………………..……..…………45

11

Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri…….………………….…………46

TEOG Sınavı Ortalama Puanı ve diğer ilçelerle karşılaştırılması………..….…..……….47

Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ve diğer ilçelerle karşılaştırılması……..47-49

Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri ………….……….……..……….50

Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları…………………….…………………….………..51

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu…………………..………52-53

Üst Politika Belgeleri………………………………………………….……..…….…..…..…..54

Politik-Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi…..………………..………….…..…………55-56

Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi……………………………………..…..……………57

Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi………………………..…………….……..…….………58

Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi………………………….……………………..…..……59-60

GZFT Analizi GÜÇLÜ YÖNLER…………….………….………………………..…………..61

GZFT Analizi ZAYIF YÖNLER………………….……….………………….……………….62

GZFT Analizi FIRSATLAR………………………………………………….………..………63

GZFT Analizi TEHDİTLER…………………………………………...….……..……………64

SORUN/GELİŞİM ALANLARI………………………………….………..……………….65-68

CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ………..69-70

3.BÖLÜM GELECEĞE YÖNELİM……..………………………………………..………….71

MİSYON VE VİZYON…………………………………………………………..…………….72

STRATEJİK PLAN GENEL GÖRÜNÜMÜ……………...……….……………..…….….73-74 Temalar ve Alt Başlıkları………………………………………….………….....………..75-77 Stratejik Hedef-1.1…………………………………………..……………..……………….78-80

12

Stratejik Hedef-2.1……………………………………………...………………………..82-85 Stratejik Hedef-2.2……………………………..…………….………..……..……….….86-89 Stratejik Hedef-2.3 …………………………………………..………….…..……………90-91 Stratejik Hedef-3,1……………………………….……..……………….………………..92-94 Stratejik Hedef-3.2………………………………….…..…………..…………………….95-98

Stratejik Hedef-3.3 …………………………………..…………..………………………99-105

IV MALİYETLENDİRME………………………………..…………….……………..106-108

V BÖLÜM İZLEME DEĞERLENDİRME………………………..………………….109-110

İzleme ve Değerlendirme Şeması………………………..………....…………………..112-137

Teşekkür……………………….………………………….………....……………….…..138-139

TABLOLAR DİZİNİ Tablo-1.Ceyhan İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu ............................................... 17 Tablo-2. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi .................................. 18 Tablo-3. Okulların Hizmete Giriş Yılları…...…..……………….……..………………25-27 Tablo-4. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablosu ..................................................... 29-32 Tablo-5. Paydaş Belirleme ve Önceliklendirme Tablosu ..................................................... 35 Tablo-6. Paydaş Görüşme Planlaması Tablosu ................................................................... 36 Tablo-7. Paydaş-Ürün Matrisi .............................................................................................. 37 Tablo-8.. Çalıştay Sonuç Özeti ............................................................................................. 38 Tablo-9. Öğretmen Dışı Diğer Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu..................................... 43 Tablo-10Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü ........................................ 43 Tablo-11 Okullaşma Oranları .............................................................................................. 43 Tablo-12 Okul Sayıları: ........................................................................................................ 44 Tablo-13Derslik Sayıları ....................................................................................................... 45 Tablo-14 Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri .................................... 46 Tablo-15 Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler ........................................................................... 47 Tablo-16. TEOG Sınavı Ortalama Puanı ............................................................................. 47 Tablo-17 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ................................................ 47 Tablo-18. 2013 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ............................................... 47 Tablo-19 2014 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ........................................... 48-49 Tablo-20 Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri .................................... 52 Tablo-21 Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları .......................................................... 511 Tablo-22. Hizmetiçi Eğitim Bilgileri..................................................................................... 51

13

Tablo-23 Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları ................................................................ 51 Tablo-24Ceyhan Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu ..................................... 52 Tablo-25Bilişim Teknolojisi Kaynak Durumu ..................................................................... 52 Tablo-26 Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanım Malzemesi Durumu ................... 53 Tablo-27. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları ................................................. 53 Tablo-28 Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler ........................................................ 53 Tablo-29Stratejik Plan Genel Tablosu ................................................................................. 75

ŞEKİLLER DİZİNİ

Şekil-1. Stratejik Planlama İş Akışı...................................................................................... 20 Şekil-2. Stratejik Plan Oluşum Şeması ................................................................................. 21 Şekil-3. Paydaş Analizi İş Akışı ............................................................................................ 33 Şekil-4. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları .............................................................................. 39 Şekil-5. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması ................................ 40 Şekil-6. Temel Değerler, İlkeler Şeması ............................................................................... 73 Şekil-7. Temalar ve Alt Başlıkları ........................................................................................ 77

14

I. BÖLÜM

STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

15

Tarihi Gelişim Mevzuat Analizi Faaliyet Alanları ile

Sunulan Hizmetler

Paydaş Analizi

Kurum İçi ve Kurum Dışı Analiz

PEST Analizi GZFT Analizi Üst Politika Belgeleri Analizi

Misyonun Belirlenmesi Temel Değerlerin Belirlenmesi

Performans Göstergelerinin Belirlenmesi Stratejilerin Belirlenmesi

Hazırlık Programının Oluşturulması

Stratejik Planlama Yöntem ve Kapsamı Stratejik Plan

Ekip ve Kurulları Stratejik Planlama İş Takvimi

Durum Analizi

Sorun ve Gelişim Alanlarının Belirlenmesi

Stratejik Plan Mimarisinin Belirlenmesi

Vizyonun Belirlenmesi

Temaların Belirlenmesi

Stratejik Amaçların Belirlenmesi Stratejik

Hedeflerin Belirlenmesi

Nihai Stratejik Plan

Performans Programı

Yıllık performans hedefleri ile faaliyet ve projeler

İzleme ve Değerlendirme

Faaliyet Raporu

16

CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

BÖLÜM I: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Stratejik planlamayı kamu kurumları için yasal zorunluluk haline getiren düzenleme 5018

Sayılı Kanun 10.12.2003 tarihinde kabul edilmiş, 24.12.2003 tarihinde Resmi Gazete de

yayımlanmış ve 01.01.2006 tarihinde genel anlamda yürürlüğe girmiştir.

5018 sayılı Kamu Yönetimi ve Kontrol Kanunu ve söz konusu kanunun 9. maddesi ile kamu

idarelerinin stratejik plan hazırlamaları, belirlenmiş takvim ile zorunlu kılınmıştır.

MEB 16.09.2013 tarihli ve 2013/26 sayılı Stratejik Planlama Genelgesi, Ceyhan İlçe Millî

Eğitim Müdürlüğü’nün 01.10.2013 tarih ve 227043 Sayılı Valilik Oluru kapsamında 2015-2019

Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlamıştır.

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, Devlet Planlama Teşkilatı Müsteşarlığı (DPT)

tarafından hazırlanmış olan “Kamu idareleri için Stratejik Planlama Kılavuzu” rehberliğinde ve

strateji geliştirme yaklaşımlarından “Beş Parçalı Strateji Geliştirme Yaklaşımı" ile “Stratejileri

Geliştirmek için Strateji Tercihleri Arasındaki ilişkileri Yapılandırma Yaklaşımı

(SODA=Strategic Option Development Analysis)” (Bryson, 1995) birlikte kullanılarak

hazırlanmıştır.

1) 09.09.2014 tarih ve 8056 Sayılı Kaymakamlık Oluru ve eki Hazırlık Programı

Yayınlanmıştır.

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından yayımlanan, Adana İl MEM 2015-2019 Stratejik

Planı konulu 01.10.2013 tarih ve 227043 Sayılı Valilik Oluru ve eki Hazırlık Programı

doğrultusundaCeyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemini kapsayan stratejik planı

için hazırlık çalışmaları, Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibinin (SPKE) görevlendirildiği,

09.09.2014 tarih ve 8056 Sayılı Kaymakamlık Oluru ile başlatılmıştır. Hazırlıklar, Stratejik

Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından oluşturulan ve uygulamaya konulan Ceyhan İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı doğrultusunda sürdürülmüştür.

17

2) Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi, İlçe Milli Eğitim

Müdürlüğümüz ve Bağlı Okul/Kurumlarımızdaki Stratejik Plan Ekiplerinin Eğitim

İhtiyacını Karşılanmıştır.

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bağlı Okul/KurumlarımızdaStratejik Plan Ekipleri ve

Stratejik Planlama Üst Kurulları oluşturulmuştur. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüz ve Bağlı

Okul/Kurumlarımızdaki Stratejik Planlama Ekibinin eğitimi, Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Stratejik Plan Koordinasyon Ekibigörevlileri tarafından çeşitli atölye çalışmalarını da içeren 30

saatlik mahalli hizmetiçi eğitim semineri ile sağlanmıştır.

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürü başkanlığında, Stratejik Plan çalışmalarını takip etmek,

ekiplerden bilgi almak ve çalışmaları yönlendirmek üzere “Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

Stratejik Planlama Üst Kurulu” kurulmuştur. Müdürlüğümüz Strateji Planlama Üst Kurulu Ceyhan

İlçeMilli Eğitim Müdürü Başkanlığında şu isimlerden oluşturulmuştur.

Tablo-1.Ceyhan İlçe MEM Stratejik Planlama Üst Kurulu S. No Adı Soyadı Unvanı Görevi 1 Serkan TOPBAŞ Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürü Başkan 2 Murat BULUT Şube Müdürü Üye 3 Ali ERDOĞAN Şube Müdürü Üye 4 Semender KARABULUT Şube Müdürü Üye 5 Zeliha ALTINTAŞ Şube Müdürü Üye 6 Ömer ALA Anadolu İmam Hatip Lisesi Müdürü Üye 7 Mehmet ATASOY Mehmetçik İlkokulu Müdürü Üye

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Ar-Ge birimi yöneticisinin başkanlığında, her şubeden en az bir

personelin (şube/bölüm şefleri) katılımıyla Stratejik Planlama Ekibi (SPE) oluşturulmuştur.

18

Tablo-2. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Ekibi S. No Adı-Soyadı Görevi/Unvanı Açıklama

1 Murat BULUT Şube Müdürü Strateji Geliştirme Hizmetleri Yöneticisi

2 Mustafa KAYMAKÇI İMKB Ceyhan Anadolu. Lisesi Öğretmeni Stratejik Planlama Ekibi

3 Murat KIRICI Ceyhan Ticaret Borsası Sosyal Bilimler Lisesi Müdür Yardımcısı. Stratejik Planlama Ekibi

4 Oğuzhan GÜLEÇ Ceyhan HeydarAliyev Endüstri Meslek Lisesi MüdürYardımcısı. Stratejik Planlama Ekibi

5 Tamer ÖZTÜRK Ceyhan HeydarAliyev Endüstri Meslek Lisesi Öğretmen Stratejik Planlama Ekibi

6 Kerim AKTAŞ Beşocak İlkokulu MüdürYardımcısı. Stratejik Planlama Ekibi

7 Serkan GÜLÇİÇEK Pamukeli Ortaokulu Öğretmeni Stratejik Planlama Ekibi

8 Emine ADATEPE Bölüm Şefi

Strateji Geliştirme –(Okul Aile Birliği) -Hukuk Hizmetleri Bürosu

9 Metin PİŞKİN Bölüm Şefi Destek Hizmetleri- Sivil Savunma (Muhasebe)

10 Zeki UÇAROĞLU Bölüm Şefi Destek Hizmetleri (Taşıma)

11

Zelal TOPRAK

Bölüm Şefi

Hayat Boyu Öğrenme-Mesleki Teknik -Din Öğretimi Hizmetleri

12 Hediye UYANDIRAN Bölüm Şefi İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 1

13 Halil İbrahim ERDAL Bölüm Şefi Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

14 Fikret KANDEMİR Bölüm Şefi İnşaat- Emlak Hizmetleri-

15 Mahmut Rıza DEMİR Bölüm Şefi Orta Öğretim Hizmetleri -Hizmet İçi

16 Ahmet Fehim AVCI Bölüm Şefi Temel Eğitim Hizmetleri 17 Turgay ÖZTÜRK Bölüm Şefi Özel Öğretim Hizmetleri

18 Yaşar ARIK Bölüm Şefi

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri 2-Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

19

3) Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Hazırlık sürecinde, Katılımcılığın

sağlanmasına yönelik çalışmalara önem verilmiştir.

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere ilişkin

memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu kurumları, işverenler,

sivil toplum kuruluşları, yerel yönetim ve yöneticilerinden oluşan dış paydaşların büyük bölümünün

stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaş

anketi çalışmasına, Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 48 personel katılmıştır. Anketler

kâğıt üzerinde uygulandığı gibi, aynı zamanda elektronik ortamda mükerrer girişler önlenerek

çevrimiçi olarak da uygulanmıştır. Dış paydaş anketine ise, 197 paydaş elektronik ortamda cevap

vermiştir.

4) “Ceyhan İlçe MEM Stratejik Plan Kurulu”, hazırlık çalışmalarının belli aşamalarında

yapılan sunumlarla Üst Kurulu bilgilendirilmiş, görüş ve önerileri çalışmalara

yansıtılmıştır.

Üst kurul toplantısının ilki, 17.10.2014tarihinde İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde

gerçekleştirilmiştir. İkinci ve üçüncü üst kurul toplantıları ise 14.11.2014 ve 19.12.2014tarihlerinde

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünde toplantı salonunda gerçekleştirilmiştir. Üst Kurul toplantılarında

gelinen aşama belirtilmiştir. Çalışmaların değerlendirilmesinin yanı sıra sonraki aşamaların

planlanmasına ilişkin görüşmeler de gerçekleştirilmiştir.

5) Stratejik Planlama Çalışmalarında, kurum çalışanlarının, okul/kurum müdürlerinin, İlçe

Milli Eğitim müdürlüğü personelinin katılımıyla 05.12.2014 Çalıştay düzenlenmiştir.

Özellikle GZFT analizi çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İlçe

Milli Eğitim Müdürü ve Şube Müdürleri, bölüm şefleri ve memurlarıyla çalışmalar yapılmıştır.

Bununla birlikte, farklı okul türlerinde görevli müdürlerin katılımı ile çalış taydüzenlenmiştir. Çalış

tay sonuçlarına ilişkin bilgiler Kurum İçi Analiz bölümünde bulunmaktadır.

20

Şekil-1. Stratejik Planlama İş Akışı

A. STRATEJİK PLAN MODELİ

Müdürlüğümüz Stratejik Planın hazırlanmasında, tüm paydaşların görüş ve önerileri ile eğitim

önceliklerinin plana yansıtılabilmesi için geniş katılım sağlayabilecek bir model benimsenmiştir.

Stratejik Plan temel yapısı, Bakanlığımız stratejik planının üç temel bölümü (erişim, kalite,

kapasite) ile paydaşların görüş ve önerilerini yansıtır nitelikte oluşturulmuştur.

Okul ve Kurumlara Stratejik planlama sürecinde Danışmanlık ve Rehberlik yapılması

Geleceğe yönelim

Durum analizi

Ekip ve Kurul üyelerinin stratejik planlama konusunda hizmetiçi eğitimleri alması

Kurulan Ekip ve Üst Kurulun Bilgilerinin ve çalışma planının İl MEM'e Bildirilmesi

21

Şekil-2. Stratejik Plan Oluşum Şeması

22

II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

A. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ B. FAALİYET ALANLARI İLÇE ÜRÜN ve HİZMETLER C. PAYDAŞ ANALİZİ D. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ

23

DURUM ANALİZİ

Geniş katılımlı eğitim faaliyetleriyle Durum Analizi çalışmaları yapılarak “Neredeyiz?”

sorusunun cevabına ulaşılmaya çalışılmıştır. GZFT, Hizmet/Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler,

Mevzuat Analizi çalışmaları yapılarak, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün mevcut durumu her

düzeyden paydaşın görüşleri, katılımcı yöntemlerle tespit edilmiştir. Özellikle GZFT analizi

çalışmalarında kurum içi katılımı üst düzeye çıkarabilmek için İlçe Milli Eğitim Müdürü ve Şube

Müdürleri, bölüm şef ve memurlarına çalışmalar yapılmıştır. GZFT çalışmalarına, farklı okul

türlerinde görevli müdür, müdür yardımcısı ve öğretmenlerin de katılımı sağlanmıştır.

Müdürlüğümüzün mevcut durumunu, her düzeyden iç paydaşın görüşü alınmak suretiyle net olarak

ortaya koyan GZFT analizi çalışmalarında güçlü-zayıf yönler ile fırsatlar-tehditler belirlenmiştir.

A. TARİHSEL GELİŞİM

A.1. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün Tarihi

A. TARİHSEL GELİŞİM

Adana ilinin en büyük ilçesi olan Ceyhan, 108 bin merkez nüfusa ve 1427 km² yüzölçümüne

sahip ve Adana'nın 50 km doğusunda, Ceyhan Irmağı kenarında, TEM ve E-5 karayolları arasında

yer alan ilçede, Çukurova'yı meydana getiren ovalardan en büyüğü olan Ceyhan Ovası yer

almaktadır. Tarihsel gelişimi M.Ö. 1900'lü yıllara kadar uzanan ve eski çağlardan bu yana önemini

yitirmeyen Ceyhan ilçesi, sahip olduğu tarımsal potansiyel ve buna dayalı çok sayıdaki sanayi ve

ticari kuruluşları ile güçlü bir ekonomik yapıya sahiptir. Çukurova’nın bir parçası olan Ceyhan

Ovası çağlar boyunca Hitit, Fenike, Mısır, Asur, İran(Pers), Makedonya (İskender İmparatorluğu),

Roma ve Bizans devletlerinin egemenliği altında kalmıştır.1071 Malazgirt Savaşından sonra

Oğuzların Üçok kolunun Çukurova’ya yerleştiğini görmekteyiz. Memlukler ve Ramazanoğlularının

hakimiyetinden sonra bölge 1517’denitibaren Osmanlı imparatorluğunun egemenliğine geçmiştir.

1865 yılından sonra Osmanlının son döneminde Ceyhan’ın ilk yerleşik toplumu

Nogaylarolmuştur. 1877-1878 Osmanlı-Rus savaşından sonra Kırımlar, Tatarlar, Çerkezler,

Papaklar, Rumeli Göçmenleri Osmanlı Devleti tarafından Ceyhan Ovasına yerleştirilmiştir. Bunları

ise Sarkıntı, Cerit ve Avşar aşiretleri takip etmiştir.

24

Ceyhan; tarihte Yarsuvat, Hamidiye ve Örfiye isimleri ile anılmıştır. Cumhuriyetin ilanından

sonra 3 Mayıs 1929 ‘da “CEYHAN” adı yasayla kesinleşmiş veAdana iline bağlanmıştır.

Cumhuriyet Öncesi

İlçemizle ilgili tarihi belgeler incelendiğinde genellikle siyasi, ekonomik veya zirai yönleriyle

ele alındığı görülmektedir. Böyle olunca da özellikle ilçemizin eğitim ve kültür ile ilgili geçmişini

ele almak ve aydınlatmak pek kolay olmamaktadır. Her ne kadar eğitimle ilgili tarihi belgeleri net

olarak aydınlatmak mümkün değilse de, eğitim ve öğretimin insanlık tarihi ile başladığının kabulü

durumunda Ceyhan ve çevresinde eğitim ve öğretimin tarihi, Hititler zamanına kadar

götürülebilir.Bölgenin 704 yılında İslam egemenliğine geçtiği görülmektedir. Bu tarihten sonra

İslam eğitim sistemine göre Ceyhan'da camilerin, mescitlerin yapımına başlandığı, zamanın

çocuklarının buralarda dini ve ilmi konuları öğrenerek yetiştirildiği bilinmektedir. Geleneksel eğitim

kurumları olan medreseler ve sübyan mektepleri (mahalle okulları) açılmıştır.

a) Cumhuriyet Dönemi Kurtuluş savaşının kazanılıp cumhuriyetin ilanından sonra, 1924 yılında Tevhidi - Tedrisat

Kanununun çıkarılması ile 1924-2013 yılları arasında ilçemizdeki eğitim kurumları tablosu hizmete

giriş yılı sıralamasına göre aşağıdaki tabloda gösterilmiştir. İlçe merkezinde Sakarya İlkokulu

(1928), Cumhuriyet İlkokulu (1930) ve Ceyhan Lisesi (1940) Ceyhan Endüstri Meslek Lisesi (1946)

olarak eğitime başladığı, belde ve köylerimizde ise Büyük Mangıt İlkokulu (1928) Hamdilli İlkokulu

(1928) Çakaldere, Yeşilbahçe, Burhanlı, Sağkaya, Birkent, Sarımazı köylerinde ilkokul açıldığı

görülmektedir. Yeni harflerin kabulünden sonra yapılan eğitim seferberliğinde İlçemizdeİlk ilkokul

1928, İlk Lise 1940 yılında İlk Meslek Lisesi 1946 yılında açılmıştır.

Tablo-3 Okulların açılış tarihleri

Sıra Ana Okulları Hizmete Giriş Yılı

1 75. Yıl Cumhuriyet Anaokulu 1998 2 Cennet Çetin Anaokulu 2011 3 Ceyhan Polis Amca Anaokulu 2011 4 Güler Aral Anaokulu 2014 5 Hafsa Sultan Anaokulu 2013 6 Hamidiye Anaokulu 2002 7 Kadir Sevil Aydar Anaokulu 2013 8 Mercimek Anaokulu 2008 9 Mürüvvet-Mahmut Kayhan Anaokulu 2012

25

10 Sarısakal Anaokulu 2006 11 Şerife Topal Anaokulu 2008 12 Büyükmangıt Ana Okulu 2015

Sıra İlk-Orta Okullar Hizmete Giriş Yılı

1 23 Nisan İlkokulu 2002 2 100.Yıl Sarısakal İlk Okulu 2013 3 60.Yıl Manas İlkokulu 1983 4 Ali Fevziye Özçelik İlkokulu 2012 5 Atatürk İlkokulu 1950 6 Ayşe Malaz İlkokulu 1977 7 Azizli İlkokulu 1954 8 Başören İlkokulu-Ortaokulu 1959 9 Beşocak İlkokulu 1954 10 Birkent İlkokulu-Ortaokulu 1936 11 Botaş İlkokulu-Ortaokulu 1984 12 Cengiz Topel İlkokulu 1964 13 Ceyhan İlkokulu 2009 14 Cumhuriyet İlkokulu 1930 15 Dokuztekne Şehit Adem Çoban İlkokulu-Ortaokulu 1943 16 Doruk Merkez İlkokulu-Ortaokulu 1962 17 Dumlupınar İlkokulu 1940 18 Fatih Sultan Mehmet İlkokulu 1991 19 Gaziosmanpaşa İlkokulu 1960 20 Gümürdülü İlkokulu-Ortaokulu 1953 21 Hamdilli İlkokulu-Ortaokulu 1928 22 İhsan Demirtaş İlkokulu-Ortaokulu 1998 23 Kıvrıklı İlkokulu 1954 24 Körkuyu İlkokulu 1969 25 Kösreli İlkokulu-Ortaokulu 1994 26 Kurtkulagı Orhan Ekinci İlkokulu-Ortaokulu 1974 27 Kuzucak İlkokulu-Ortaokulu 1952 28 Küçükmangıt İlkokulu 1952 29 Mehmet Akif Ersoy İlkokulu 1986 30 Mehmetçik İlkokulu 1995 31 Mercimek Tevhide Atçı İlkokulu-Ortaokulu 2009 32 Mithatpaşa İlkokulu 1962 33 Mustafabeyli İlkokulu-Yatılı Bölge Orta Okulu 1938 34 Namık Kemal İlkokulu 1971 35 Necati Akçağlılar İlkokulu 2012 36 Özel Burç Ceyhan İlk-okulu 2005 37 Özel Ceyhan Final İlk-okulu 2013 38 Remzi Oğuz Arık İlkokulu 1964 39 Sağkaya İlkokulu-Ortaokulu 1935 40 Sakarya İlk Okulu 1928

26

41 Sakine Garipoğlu İlkokulu 1990 42 Sarısakal İlkokulu 1992 43 Soysalı İlkokulu 1957 44 Şehit Fehmi Koç İlkokulu 1991 45 Toktamış İlkokulu 1960 46 Toros Tarım İlkokulu-Ortaokulu 1953 47 Yeşildam İlkokulu-Ortaokulu 1940 48 Arif Nihat Asya Ortaokulu 2013 49 Arif-Hasan Bilici İmam Hatip Ortaokulu 2007 50 Büyükmangıt Ortaokulu 1980 51 Ceyhan İmam Hatip Ortaokulu 2013 52 Ceyhan Ortaokulu 2014 53 Fevzi Çakmak İlkokulu-Ortaokulu 1968 54 Gazi Ortaokulu 1984 55 İsmail-Ayşe Önük Ortaokulu 2012 56 Kaymakam Gürbüz Karakuş Ortaokulu 2014 57 Mustafabeyli Yatılı Bölge Ortaokulu 1938 58 Özel Burç Ceyhan Ortaokulu 2005 59 Özel Ceyhan Final Ortaokulu 2013 60 Pamukeli Ortaokulu 1972 61 Sakarya Ortaokulu 1928 62 Sarısakal Ortaokulu 1992 63 Şehit Adnan Sürücü Ortaokulu 1970 64 Yaltır Kardeşler Ortaokulu 1968 65 Ertan Sevim Orta Okulu 2015 66 Şadiye Mustafa Caf Orta Okulu 2015 67 Ülkü Halim Gökçedağ İlkokulu 2015 68 ÖZEL DÖŞKAYA ORTAOKULU 2015

Sıra Liseler Hizmete Giriş Yılı

1 Altı Ocak Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1976 2 Anadolu İmam Hatip Lisesi 1974 3 Ceyhan Anadolu Lisesi 1940 4 Ceyhan Biliciler Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1989 5 Ceyhan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1946 6 Ceyhan Ticaret Borsası Sosyal Bilimler Lisesi 2005 7 Doruk Çok Programlı Anadolu Lisesi 1979 8 Eczacı Bahattin-Sevinç Erdinç Fen Lisesi 2009 9 Halil Çiftçi Anadolu Lisesi 1989 10 Heydar Aliyev Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2008 11 İlbeyli-Beyteks Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2012 12 İMKB Ceyhan Anadolu Lisesi 2008 13 Kasım Garipoğlu Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2012 14 Kösreli Çok Programlı Anadolu Lisesi 1987 15 Mehmet Orhun Yaylacı Anadolu Lisesi 2005

27

16 Mercimek Köy Hizmetleri Çok Proğramlı Anadolu Lisesi 2000 17 Mustafabeyli Çok Programlı Anadolu Lisesi 1992 18 Özel Ceyhan Beren Anadolu Sağlık Meslek Lisesi 2013 19 Özel Ceyhan Final Anadolu Lisesi 2013 20 Özel Kobel Anadolu Sağlık Meslek Lisesi 2012 21 Sağkaya Çok Programlı Anadolu Lisesi 1978 22 Şaban Üçgül ve Kardeşleri Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1990 23 Toros Tarım Anadolu Lisesi 1996 24 Yarsuvat Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 1963 25 Yeşildam Çok Programlı Anadolu Lisesi 1987 26 ÖZEL CEYHAN İLK HEDEF BAŞARI ANADOLU LİSESİ 2015 27 ÖZEL CEYHAN YENİ FİNAL TEMEL LİSESİ 2015

S.NO KURUMLAR Hizmete Giriş Yılı

1 Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 1985 2 Mesleki Eğitim Merkezi 1985 3 Ceyhan Öğretmen Evi ASO 1986 4 Halk Eğitim Merkezi 1968 5 Tekfen Vakfı Özel Eğitim Uygulama Merkezi 1.2Kademe 2014

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, Burhaniye Mahallesi Kızılay Cad.No:79 Ceyhan

Kaymakamlığı ve Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Olarak kullanılan binada 1000 M2 alan

içerisinde, zemin katta ve toplam 16 odada hizmet vermektedir.

B.YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün yürüttüğü faaliyetlere ve sunduğu hizmetlere

dayanak teşkil eden Kanunlar, Tüzükler, Yönetmelikler, Yönergeler ve Bakanlar Kurulu Kararları

Ocak 2014 itibariyle, tüm bölümlerin katılımıyla yapılan analizle belirlenmiştir. Özellikle 652

Sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve 18.11.2012 tarihli ve 28471 sayılı Resmi Gazete’de

yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği göz önüne

alınarak tespit edilen Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi aşağıda listelenen başlıklar altında

ayrıntılı biçimde incelenmiştir. Yasal Yükümlülükler ve Mevzuat Analizi ile ilgili ayrıntılı açıklama

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün Durum Analizi Raporu’nda bulunmaktadır.

28

Eğitim öğretim hizmetlerinde eğitimi geliştirmeye yönelik görevler ortak görevler

Eğitim öğretim hizmetlerinde eğitim kurumlarına yönelik görevler

Eğitim öğretim hizmetlerinde öğrencilere yönelik görevler

Eğitim öğretim hizmetlerinde izleme ve değerlendirmeye yönelik görevler

Temel eğitim hizmetlerine yönelik görevler

Ortaöğretim hizmetlerine yönelik görevler

Mesleki ve teknik eğitim hizmetlerine yönelik görevler

Din öğretimi hizmetlerine yönelik görevler

Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerine yönelik görevler

Hayat boyu öğrenme hizmetlerine yönelik görevler

Özel öğretim kurumları hizmetlerine yönelik görevler

Bilgi işlem ve eğitim teknolojileri hizmetlerine yönelik görevler

Ölçme, değerlendirme ve sınav hizmetlerine yönelik görevler

Yükseköğretim ve yurt dışı eğitime yönelik görevler

Strateji geliştirme hizmetlerine yönelik görevler

İnsan kaynakları yönetimi hizmetlerine yönelik görevler

Destek hizmetlerine yönelik görevler

İnşaat ve emlak hizmetlerine yönelik görevler

Rehberlik ve denetim hizmetlerine yönelik görevler

Sivil savunma hizmetlerine yönelik görevler

Basın, bilgi edinme ve bilgilendirme hizmetlerine yönelik görevler (Özel Büro) Hukuk hizmetlerine yönelik görevler

B. FAALİYET ALANLARI ve SUNULANHİZMETLER Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar göz önünde

bulundurularak, müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı

yapılabilmesi amacıyla, önce iç yazışmalar yapılmış, ardından da Stratejik Planlama Üst

Kurulu ve Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte tüm bölümlerin yürütmekte oldukları

faaliyetler ve bu faaliyetlerin yasal dayanakları, Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim

Müdürlükleri Yönetmeliği ile Standart Dosya Planı incelenerek belirlenmiştir. Bu konuda

ayrıntılı açıklama, Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün Durum Analizi Raporu’nda

bulunmaktadır.

29

Tablo-2.FaaliyetAlanlarıveSunulanHizmetlerTablosu

FAALİYET ALANI SUNULANHİZMETLER

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİM İŞLERİ

1.1 Eğitim-ÖğretimYılıÇalışmaTakvimi 1.2 ÖlçmeveDeğerlendirme 1.3 Okul/KurumAçma, Kapatma, Devir, Ad Vermeİşleri 1.4 Kontenjanların Belirlenmesi

1.5 YazılıveGörselEğitimMateryali (Modül)/DersKitapları

1.6 DersPlanları 1.7 HaftalıkDersDağıtımÇizelgeleriveProgramları 1.8 SınavKomisyonları/Sınavlar 1.9 TelafiEğitimi

1.10 EğitimKurumlarındaAçılanKurslar 1.11 Okul Sağlığı Çalışmaları 1.12 Okuma Kültürü veKütüphaneİşleri 1.13 TaşımalıEğitim 1.14 Tam Gün Tam YılEğitimUygulaması 1.15 İkiliMeslekiEğitimUygulaması 1.16 MeslekiAçıkÖğretimİşlemleri 1.17 ÖzelEğitim, RehberlikveDanışmaHizmetleri 1.18 EğitimeYardımcıDernekveKurumlar 1.19 YerelYönetimlerdekiEğitimleİlgiliKararlar 1.20 NöbetHizmetleri 1.21 Eğitimleİlgili Defter, Dosya, ÇizelgeveBelgeler 1.22 EğitimÖğretim İle İlgiliDiğerİşler

30

FAALİYET ALANI ÜRÜN VEHİZMETLER

2. ÖĞRENCİİŞLERİ

2.1 Kayıt-Kabul 2.2 NakilveGeçişler 2.3 Denklikİşleri 2.4 Devam-Devamsızlık 2.5 ÖdülveDisiplinİşleri 2.6 ÖğrenciAskerlikİşlemleri 2.7 YabancıUyrukluÖğrenciler (İlk veOrtaÖğretim) 2.8 Mezunlarınİzlenmesi 2.9 Yatılılık/Burslulukİşlemleri

2.10 Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim/Staj Çalışmaları

2.11 ÖğrenciİşleriyleİlgiliDiğerİşler 3. SOSYAL, KÜLTÜREL VE SPORTİFFAALİYETLER

3.1 ÖğrenciMeclisleri 3.2 Müsamereler,Yarışmalar 3.3 KardeşOkulUygulamaları 3.4 Dost AileUygulamaları 3.5 MisafirÖğrenciUygulamaları 3.6 Öğrenci/ÇocukKulüpleri 3.7 ToplumHizmetiÇalışmaları 3.8 SporFaaliyetleri 3.9 İzcilikFaaliyetleri

3.10 ÖğrenciEğitimFaaliyetleri(Kamplar) 3.11 SosyalveKültürelFaaliyetlerleİlgiliDiğerİşler

4. ÖZEL ÖĞRETİMKURUMLARI

4.1 ÖzelOkulİşleri 4.2 ÖzelYaygınEğitimKurumları 4.3 TrafikGenelEğitimPlanı 4.4 ÖğrenimÜcretiİşleri 4.5 ÜcretsizÖğrenci/Kursiyerİşleri 4.6 ÖzelEğitimleİlgiliDiğerİşler

5. EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ İŞLERİ

5.1 MerkeziSistemSınavları 5.2 SınavEvrakınınDağıtımı 5.3 UzaktanEğitimve e-öğrenmeİşleri 5.4 AçıköğretimOkulları 5.5 EğitimTeknolojileriyleİlgiliDiğerİşler

31

FAALİYET ALANLARI ileÜRÜNve HİZMETLER

C.1. Müdürlüğümüzce Sunulan Hizmetler

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizinden elde edilen çıktılar göz önünde

bulundurularak, müdürlüğümüz faaliyet alanları analizi tamamlanmıştır. Analizin sağlıklı

yapılabilmesi amacıyla, önce iç yazışmalar yapılmış ardından da Stratejik Plan Üst Kurulu ve

Stratejik Planlama Ekibi üyeleriyle birlikte tüm şubelerin yürütmekte oldukları faaliyetler ve

bu faaliyetlerin yasal dayanakları, Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği ile Standart Dosya Planı incelenerek belirlenmiştir.

Tablo-4. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler Tablosu FAALİYET ALANI ÜRÜN VE HİZMETLER

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİM İŞLERİ

1.1 Eğitim-Öğretim Yılı Çalışma Takvimi 1.2 Ölçme ve Değerlendirme 1.3 Okul, Kurum Açma, Kapatma, Devir, Ad Verme

İşleri 1.4 Kontenjanların Belirlenmesi 1.5 Yazılı ve Görsel Eğitim Materyali (Modül)/Ders

Kitapları 1.6 Ders Planları 1.7 Haftalık Ders Dağıtım Çizelgeleri ve Programları 1.8 Sınav Komisyonları/Sınavlar 1.9 Telafi Eğitimi

1.10 Eğitim Kurumlarında Açılan Kurslar 1.11 Okul Sağlığı Çalışmaları 1.12 Okuma Kültürü ve Kütüphane İşleri 1.13 Taşımalı Eğitim 1.14 Tam Gün Tam Yıl Eğitim Uygulaması 1.15 İkili Mesleki Eğitim Uygulaması 1.16 Mesleki Açık Öğretim İşlemleri 1.17 Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri 1.18 Eğitime Yardımcı Dernek ve Kurumlar 1.19 Yerel Yönetimlerdeki Eğitimle İlgili Kararlar 1.20 Nöbet Hizmetleri 1.21 Eğitimle İlgili Defter, Dosya, Çizelge ve Belgeler 1.22 Eğitim Öğretim İle İlgili Diğer İşler

32

FAALİYET ALANI ÜRÜN VE HİZMETLER

2. ÖĞRENCİ İŞLERİ

2.1 Kayıt-Kabul 2.2 Nakil ve Geçişler 2.3 Denklik İşleri 2.4 Devam-Devamsızlık 2.5 Ödül ve Disiplin İşleri 2.6 Öğrenci Askerlik İşlemleri 2.7 Yabancı Uyruklu Öğrenciler (İlk ve Orta Öğretim) 2.8 Mezunların İzlenmesi 2.9 Yatılılık/Bursluluk İşlemleri

2.10 Okul ve İşletmelerde Meslekî Eğitim/Staj Çalışmaları

2.11 Öğrenci İşleriyle İlgili Diğer İşler

3. SOSYAL, KÜLTÜREL VE SPORTİF

FAALİYETLER

3.1 Öğrenci Meclisleri 3.2 Müsamereler, Yarışmalar 3.3 Kardeş Okul Uygulamaları 3.4 Dost Aile Uygulamaları 3.5 Misafir Öğrenci Uygulamaları 3.6 Öğrenci/Çocuk Kulüpleri 3.7 Toplum Hizmeti Çalışmaları 3.8 Spor Faaliyetleri 3.9 İzcilik Faaliyetleri

3.10 Öğrenci Eğitim Faaliyetleri (Kamplar) 3.11 Sosyal ve Kültürel Faaliyetlerle İlgili Diğer İşler

4. ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

4.1 Özel Okul İşleri 4.2 Özel Yaygın Eğitim Kurumları 4.3 Trafik Genel Eğitim Planı 4.4 Öğrenim Ücreti İşleri 4.5 Ücretsiz Öğrenci/Kursiyer İşleri 4.6 Özel Eğitimle İlgili Diğer İşler

5. EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ İŞLERİ

5.1 Merkezi Sistem Sınavları 5.2 Sınav Evrakının Dağıtımı 5.3 Uzaktan Eğitim ve e-öğrenme İşleri 5.4 Açık Öğretim Okulları 5.5 Eğitim Teknolojileriyle İlgili Diğer İşler

A. PAYDAŞ ANALİZİ

Paydaşların, sürece katılımının sağlanması planın uygulanabilirliğini

arttırmaktadır.Paydaş analizinde; katılımcılığın sağlanabilmesi için kurumumuzun etkileşim

içinde bulunduğu tarafların görüşleri dikkate alınarak stratejik planın sahiplenilmesi

33

sağlanmıştır.Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü, faaliyetleriyle ilgili ürün ve hizmetlere

ilişkin memnuniyetlerin saptanması konularında başta iç paydaşlar olmak üzere kamu

kurumları, sivil toplum kuruluşları, yerel yönetimyöneticilerinden oluşan dış paydaşların

büyük bölümünün stratejik planlama sürecine katılımını sağlamıştır. Bunu gerçekleştirmeye

yönelik olarak Stratejik Planlama Ekibi ve ilimizdeki okul ve kurum yöneticileri ile toplantılar

düzenlenmiş ve katılımcıların paylaşımları sonucunda kurumumuzun paydaşlarla ilişkilerinin

seviyesi ve önceliklerin tespit edilmiştir. Müdürlüğümüz paydaşları, iç paydaşlar, dış

paydaşlar ve yararlanıcı temelinde sınıflandırılmış, paydaş toplantılarından sonra iç ve dış

paydaşlara yönelik paydaş anketleri düzenlenmiştir. Paydaşların önerileri değerlendirilerek,

yasaların ve maddi imkanların el verdiği ölçüde stratejik planlamaya dahil edilmiştir.Paydaş

analizinde aşamalar, aşağıdaki şekilde gösterilmiştir.

Şekil-4. Paydaş Analizi İş Akışı

Paydaşların Değerlendirilmesi

Paydaş görüşlerinin, diğer analizlere ( GZFT, PEST-E) yansıtılması

Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması

Etki önem derecesi sonuçları ile görüşü alınacak hedef kitlenin büyüklüğü dikkate alınarak görüş alma yönteminin belirlenmesi; çalışan, iç ve dış paydaş anketlerinin geliştirilmesi, dağıtımı ve belirlenen zaman

dilimi içerisinde toplanarak sonuçlarının istatistik analiz programıyla analiz edilmesi

Paydaşların Önceliklendirmesi

Paydaşların kurum faaliyetlerini etkileme dereceleri ve müdürlüğümüzce taleplerine verilen önem düzeyigöz önünde bulundurularak önceliklendirmenin yapılması ve etki önem derecesinin belirlenmesi

Paydaş Belirlenmesi ve SınıflandırılmasıÜrettiğimiz ürün ve hizmetlerle ilgisi olan; müdürlüğümüzden doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz

yönde etkilenen veya bizi etkileyen kurumlar, gruplar ve kişilerin listesinin oluşturulması

34

D.1. Paydaşların Belirlenmesi ve Sınıflandırılması

Paydaş analizinin ilk aşamasında kurumumuzun paydaşlarının kimler olduğunun tespit

edilebilmesi için;

- Kurumumuzun faaliyet ve hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir?

- Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir?

- Kurumumuzun sunduğu hizmetlerden yararlananlar kimlerdir?

- Kurumumuzun faaliyet ve hizmetlerinden etkilenenler ile faaliyet ve hizmetlerini

etkileyenler kimlerdir?

Sorularına cevap aranmıştır.

Bu aşamada stratejik planlama ekibi kurumumuzun bütün paydaşlarını ayrıntılı olarak

belirlemiş, ayrıca bir paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa;

paydaşlar bu alt gruplar bazında ele alınarak büyük çaplı bir paydaş listesi oluşturmuştur.

Paydaşların kurumla ilişkileri belirlenerek iç paydaş /dış paydaş/ yararlanıcı olarak

sınıflandırılması yapılmıştır.

D.2. Paydaşların Önceliklendirilmesi

Paydaşların öncelikle dirilmesinde, paydaşın kurumun faaliyetlerini etkileme gücü ile

kurumun faaliyetlerinden etkilenme dereceleri göz önünde bulundurulmuş ve öncelik

vereceğimiz paydaşlar belirlenerek paydaş listesi belirlenmiştir. Önceliklendirmede,

paydaşların kurumumuz faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz

etkileme gücü ile kurumumuzun paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusunda

verdiği önceliğin belirlenmesi işlemi gerçekleştirilmiştir. Paydaşların kurumumuz açısından

etkisi ve önemine göre takip edilecek politikalar “İzle”, “Bilgilendir”, “İşbirliği yap” ve

“Birlikte çalış” olarak belirlenmiştir. Yukarıda anlatılan çalışmalar aşağıda ilk beş paydaşın

gösterildiği Paydaş Belirleme ve Önceliklendirme Tablosunda gösterilmiştir.

35

Tablo-5. Paydaş Belirleme ve Önceliklindir Tablosu

PAYDAŞLAR

İÇ P

AY

DA

Ş

DIŞ

PA

YD

AŞ

HİZ

ME

T A

LAN

NED

EN P

AY

DA

Ş

Paydaşın Kurum

Faaliyetlerini Etkileme Derecesi

Paydaşın Taleplerine

Verilen Önem

SONUÇ

"Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1"

1,2,3 İzle / 4,5

Bilgilendir

1,2,3 Gözet / 4,5

Birlikte Çalış

1 İlçe Milli Eğitim Müdürü

X Lider 5 5 Bilgilendir-Birlikte Çalış

Kaymakamlık X 5 5 Bilgilendir-Birlikte Çalış

İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri

x Çalışanlar 5 5 Bilgilendir-Birlikte Çalış

İl Milli Eğitim Müdürü

x

Valilik (Vali, Eğitimden Sorumlu Vali Yardımcısı)

X Amaçlara ulaşmada destek için işbirliği yapılacak kurum

5 5 Bilgilendir-Birlikte Çalış

İl Milli Eğitim müdürlüğü

X Amaçlara ulaşmada destek için

5 5 Bilgilendir-Birlikte Çalış

36

yöneticileri (Müdür Yrd., Şube Müdürleri)

işbirliği yapılacak kurum

2 İlçe Milli Eğitim Personeli (Şef, Memur ve hizmetli)

X Çalışanlar 4 4 Bilgilendir-Birlikte Çalış

D.3. Paydaşların Görüş ve Önerilerin Alınması:

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün iç ve dış paydaşları ile ürün ve hizmetlerinin

yararlanıcıları tespit edilerek öncelikle dirilmiş ve paydaş görüşlerinin alınma yöntemi ve

stratejik plana nasıl yansıtılacağına ilişkin bir paydaş görüş alma planı oluşturulmuştur. Bu

plana göre, iç paydaşlarla çeşitli mülakat, toplantı, anket ve atölye çalışmaları, ürün ve

hizmetlerin yararlanıcısı olan dış paydaşlarla mülakat ve anket yapılmıştır.

Stratejik Planlama ekibimiz iç ve dış paydaşların görüş ve önerilerinin nasıl ve hangi

yöntemle alınması gerektiğine karar vermiş ve bu durum aşağıdaki tabloda sunulmuştur.

Paydaş görüşü alma yöntemleri olarak, Anket, bireysel görüşme ve toplantıyöntemleri

kullanılmıştır. Ekipte görev dağılımı yapılarak hangi paydaşla kimin, nasıl ve hangi sıklıkta

görüşüleceği belirlenmiştir. Hem iç, hem de dış paydaşlarımızın görüş ve önerileri, stratejik

amaçlarımızın ve hedeflerimizin belirlenmesi ve öncelikli stratejik alanların tespitinde

belirleyici olmuştur.

Tablo-6. Paydaş Görüşme Planlaması Tablosu

Paydaş Adı Etki-Önem

Derecesi

Paydaş Görüşü

Alma Yöntemi

Görüş Alacak

Birim-Kişi

Görüş Alınma

Süresi

İlçe Milli Eğitim Müdürü

5 - 5 Toplantı-Bireysel Görüşme

Stratejik Planlamadan sorumlu Şube Müdürü / SPK

Ekibi

İhtiyaç Duyuldukça

Ceyhan İlçe 5 - 5 Toplantı- Stratejik İhtiyaç

37

Kaymakamı Bireysel Görüşme

Planlamadan sorumlu Şube

Müdürü

Duyuldukça

İlçe Milli Eğitim müdürlüğü Şube

Müdürleri

5 - 5 Toplantı-Bireysel

Görüşme-Beyin Fırtınası

İlçe MEM Stratejik

Planlama Ekibi

İhtiyaç Duyuldukça

İl Milli Eğitim müdürlüğü yöneticileri

(Müdür Yardımcıları,

Şube Müdürleri)

5 - 5 Toplantı-Bireysel

Görüşme-Beyin Fırtınası

İlçe MEM Stratejik

Planlama Ekibi

Kılavuzdaki Takvim

doğrultusunda

İlçe Milli Eğitim Personeli (Şef,

Memur ve hizmetli)

4 - 4 Anketler, Görüşme

İlçe MEM Stratejik

Planlama Ekibi

İhtiyaç Duyuldukça

Tablo-7. Paydaş-Ürün Matrisi

Ürünler

Paydaşlar

Aka

dem

ik e

ğitim

Yay

gın

eğiti

m ö

ğret

im

Nite

likli

insa

n

Basın

-Yay

ın

Sosy

al,

kültü

rel

Mez

unla

r

Kur

slar

Burs

- Yur

t Hiz

met

leri

Belg

elen

dirm

e

Bilim

sel

araş

tırm

a

İş A

lanı

AB

Proj

eler

i

Serv

is

Yem

ek

Öğrenciler * * * * * * * * * *

Veliler * * * * *

Üniversiteler * * * *

Basın * *

İşletmeler * * * * *

Meslek

kuruluşları

* * * * *

Sağlık

kuruluşları

* * *

Kursiyerler * * *

Sürücü adayları * *

Çalışanlar * * * * * * * *

38

D.4. Paydaşların Değerlendirilmesi:

Stratejik Planlama Ekibi tarafından hazırlanan ve 2015-2019 yılları arası faaliyetlerin

planlanmasını içeren stratejik planlama çalışmalarında, iç paydaşlarımızın “Ceyhan İlçe Millî

Eğitim Müdürlüğünün” faaliyetlerini nasıl bulduklarına ilişkin görüşlerini içeren iç paydaş

anketi çalışmasına, Müdürlüğümüze bağlı kurumlarda görev yapan 141 personel katılmıştır.

Anket, hem kâğıt üzerinde uygulandığı gibi, aynı zamanda internet üzerinde çevrimiçi olarak

da uygulanmıştır. Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü görev faaliyetlerini sürdürürken

paylaşımda bulunduğu dış paydaşlarını belirlemiştir. Bu paydaşlara uygun olarak hazırlanmış

anketlerin nasıl yapılacağı önceden belirlenmiş, dış paydaşların görüşleri alınmıştır. Anket

verileri istatistik programları yardımı ile analiz edilmiştir. İç ve dış paydaş analiz sonuçlarına

göre paydaşlarımızın Müdürlüğümüzü nasıl gördüğü ortaya konmuş, güçlü ve zayıf

yönlerimizin belirlenmesinde faydalı olmuştur.

1. Çalıştay; 20-23 Mayıs2014 tarihinde, Ceyhan Öğretmenevinde, Adana İl Millî

Eğitim Müdürlüğü Arge görev yapan eğitimciler tarafından Stratejik Yönetim ve

Planlama Semineri yapılmıştır. İlçemiz okullarında görev yapan Okul Müdürü,Müdür

Yardımcısı, Öğretmenlerle 52 kişinin katılımıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü GZFT

(SWOT) analizi yapılmıştır.

2. Çalıştay; 02-06 Haziran 2014 tarihinde, Ceyhan Öğretmenevinde , Adana İl

Millî Eğitim Müdürlüğü Arge görev yapan eğitimciler tarafından Stratejik Yönetim ve

Planlama Semineri yapılmıştır. İlçemiz okullarında görev yapan Okul Müdürü,Müdür

Yardımcısı, Öğretmenlerle 51 kişinin katılımıyla İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü GZFT

(SWOT) analizi yapılmıştır.

3. Çalıştay; 14 Temmuz 2014 tarihinde İlçe Milli eğitim müdürlüğünde ,görev yapan

Şef,Memur, VHKİ, Bilgisayar İşletmeni, oluşan toplam 40 kişinin katılımıyla anket olarak

kurumun GZFT (SWOT) analizini yapılmıştır.

39

B. KURUM İÇİ ANALİZ VE ÇEVRE ANALİZİ

E.1.Kurum İçi Analiz

Kurum içi analiz başlığı altında, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne ilişkin aşağıda belirtilen

hususlar irdelenmiştir. Düzenlenen çalış taylarda elde edilen sonuçların Teşkilat Yapısı, İnsan

Kaynakları, Teknolojik Düzey, Mali Kaynaklar ve Kurum Kültürü konularını kapsayacak

şekildeolması sağlanmıştır. Bu sonuçlar Kurumun Güçlü Yönler ile Zayıf Yönlerin tespitine

kaynaklık etmiştir.

Elektronik ortamda ve fiziki ortamda düzenleneniç paydaş anketi sonuçlarına bu başlık

altında kısaca yer verilecektir.

Kurum İçi Analizde kullanılan istatistiki veriler; Milli Eğitim Bakanlığı resmi istatistik

programına dayalı “Milli Eğitim İstatistikleri ”yayınlarından ve Müdürlüğümüz Strateji

Geliştirme biriminden; mali kaynaklara ilişkin veriler ise Destek Hizmetleri biriminden temin

edilmiştir.

Şekil-5. Kurum İçi Analiz Alt Başlıkları

4- Temel İstatistiki Veriler

3- İnsan Kaynaklarına ilişkin Bilgiler ve Çalışanların Kurumdan Beklentileri

2- Çalıştay ve Anket Sonuçları

1- Teşkilat ve Organizasyon Yapısı

40

E.1.1. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Yapısı

Şekil-6. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Organizasyon Şeması

İlçe Milli EğitimMüdürü

ŞubeMüdürü ŞubeMüdürü ŞubeMüdürü ŞubeMüdürü ŞubeMüdürü ŞubeMüdürü

Bilgi İşlem veEğitim

Teknolojileri İnşaat veEMLAK Özel Eğitimve

Rehberlik TemelEğitim İnsankaynakları-1

(PersonelAtama) DestekHizmetleri

StratejiGeliştirme HayatBoyu

Öğrenme

DestekHizmetleri-2

(Tahakkuk)

Ortaöğretim,

Mesleki veDin Öğretim,

İnsankaynakları-2

(ÖğretmenAtama)

Özel Öğretimve

ÖzelEğitim Kurumları

İnsanKaynakları-3

(Hizmetiçi,HİTAP

Personel

(Sekreter,Hizmetli, Şöför,Santral)

41

E.1.2. Çalış tay ve Anket sonuçları

1. Çalıştay;23/09/2014tarihinde,Ceyhan Kaymakamlığı toplantı salonunda Ceyhan İlçe Milli

Eğitim Müdürlüğünde görev yapan stratejiden sorumlu şube müdürü tüm birim şefleri, Bir Anadolu

Lisesi Müdürü ve bir Ortaokul Müdürü, bir Anaokulu Müdürü, bir İlkokul Müdürü, bir İHO

Müdürü, bir İHL Müdürü, iki Mesleki ve Teknik lise Müdürü, HEM Müdürü, Okul/Kurum

Müdürleriyle kurumun GZFT (SWOT) Analizinin yapılması amacıyla düzenlenmiştir.

Tablo-8. Çalıştay Sonuç Özeti

SNO.

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1 Eğitime gönül vermiş yöneticilerin olması

Kurumun hizmet binasının yetersizliği

2 Okul türü ve sayısının yeterli olması

Personel yetersizliği

3 İlçe personelinin genç yenilikçi ve dinamik olması

Ekonomik imkânların sınırlı olması

4 Teknik alt yapımızın güçlü olması

İkili eğitimin olması

5 Özverili ve değişime açık Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin olması

Okullarımızda sağlık personeli ve güvenlik görevlisinin bulunmaması

6 Müdürlerin ve öğretmenlerin ilçe personeli ile problemsiz iletişim kurabilmeleri

Hizmetli personelin memur kadrosuna Alınması

7 Müdürlüğe bağlı kurumlarda görevli büyük bir kısım idarecinin özverili olması

Bilişim Teknolojileri ve rehber öğretmenbranşında öğretmen eksikliği

8 İlçe halkının eğitim ve öğretime önem vermesi

Bazı okullarda sınıf mevcut ortalamalarının 30’dan fazla olması

9 Teknolojiyi bilen ve kullanabilen personelin olması

Donanım yetersizliği

10 .Okullar arası işbirliğinin olması

YGS ve LYS ve TEOG sonuçlarında istenilen düzeyde olmaması

11 Halkın ekonomik yapısının iyi olması

Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek sosyal tesislerin olmayışı

42

S.N.

FIRSATLAR

TEHDİTLER

1 İlçenin coğrafi konumunun uygun olması Yapılacak çalışmalar için fiziki ve mali yapının yetersiz olması

2 Bakanlığımızın ve Milli Eğitim Müdürlüğümüzün değişime ve gelişmeye açık olması

Bazı bölgelerde okul yapacak arsa olmaması

3 Okul ve kurumlar arasında işbirliği anlayışı ve uyumun olması

Hayırseverlerin ilgi ve desteğinin tam sağlanamaması

4 Hayırseverlerin varlığı

Mevzuatın sürekli değişiyor olması

5 AB projelerine katılma olanağı

Ödenek yetersizliği

6 Bakanlığın hazırlama kurslarını cazip kılma çalışmaları

Genel ve yerel TV kanallarının kültürümüzü ve değerlerimizi benimsetecek yayınlar yapmaması

7 Özel Öğretim Kurumlarının çokluğu ve çeşitliliği

Sosyal faaliyet alanların azlığı

8 Hizmet içi faaliyetlerin ilgi çekici olması

Teknolojinin hızlı değişiyor olması

9 Köklü bir üniversiteye bağlı yüksekokulun olması

İnternet kafelerin denetim yetersizliği

10 Vergi muafiyetinden faydalanarak Teknoloji sınıfları kurma çabaları

Bölgeler ve okullar arası fırsat eşitsizliği

11 Birçok Okulda güvenli ortamın olması

Okullardaki şiddetin artması

12 Veli Katılımı(Okul, veli öğrenci sözleşmesinin etkin kullanımı, sosyal e etkinlikler)

Okul/Kurum çevresindeki zararlı alanlar

13 Halkın kültür zenginliği

Aile kurumunun önem derecesinin azalması

14 Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması

Herşeyi devletten bekleme alışkanlığı

E.1.3. Çalışanlara ilişkin Bilgiler ve Çalışanların Kurumdan beklentileri

İlçe müdürlüğümüzde yönetim kadrosunda, 1 ilçe müdürü, 4 şube müdürü görev yapmaktadır.

İlçemizemrinde müdürlüğümüz ve bağlı okul/kurum müdürlüklerinde eğitim öğretim sınıfı dışında

görev yapan personel norm kadrosu 197 çalışan personel sayısı 118 olup, ihtiyaç duyulan personel

sayısı 79’dur.

43

Tablo-9. Öğretmen Dışı Diğer Personel Sayısı ve İhtiyaç Durumu

İNSAN KAYNAKLARI PERSONEL SAYISI

2012 2013 2014

Kurumun sahip olduğu toplam norm kadro sayısı - - 197

Çalışan toplam personel sayısı - 89 118

İhtiyaç duyulan personel sayısı - 60 79

Tablo-10. Öğretmen Sayısı ve Görevlendirildikleri Kurum Türü

ÖĞRETMENLERİN GÖREV YAPTIKLARI

KURUM TÜRÜ

Öğretmen Sayısı

2012 2013 2014

Okul Öncesi Okulları 97 96 109

İlköğretim Okulları İlkokul 474

424

471 499

Ortaokul 411 487

Ortaöğretim Okulları 512 530 454

Diğer Eğitim Kurumları (RAM vb.) 38 40 82

GENEL TOPLAM 1545 1548 1631

E.1.4. Temel İstatistiki Bilgiler

Tablo-11 Okullaşma Oranları

OKUL SEVİYESİ/TÜRÜ 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Brüt % Net % Brüt % Net % Brüt % Net %

Okul Öncesi (3-5 Yaş) - 24,16 - 28,42 26,43 26,1

Okul Öncesi (4- 5 Yaş) - 34,27 - 40,36 37,67 35,17 Okul Öncesi (5 Yaş) - - - 40.42 41,8 40,82

İLKÖĞRETİM 100,2 98,00 102,00 99,7

İlkokul - - 109,82 98,00 102,00 99,7 Ortaokul - - 107,51 93,54 99,00 95,06

ORTAÖĞRETİM 89,57 67,32 95,75 71,77 85,00 76,00

Genel Ortaöğretim 56,67 44,02 58,45 69,89 88,00 76,00

44

Tablo-12. Okul Sayıları:

OKUL TÜRÜ 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Merkez Köy Toplam Merkez Köy Toplam Merkez Köy

Toplam

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Resmi)

6 2 8 6 2 8 10 2 12

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Özel)

- - - - - - - - -

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Çocuk Hiz. Gn. Md.)

- - - - - - - -

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Toplam)

6 2 8 6 2 8 10 2 12

İlköğretim Okulu (Resmi) - - - 24 29 53 22 23 45

İlköğretim Okulu (Özel) - - - 2 - 2 2 - 2

İlkokul (Resmi) - - - 6 18 24 16 27 33 İlkokul (Özel) - - - - - - - - - Ortaokul (Resmi) - -- - - - - - - -

Ortaokul (Özel) - - - - - - - - - GENEL TOPLAM 0 0 0 32 47 79 40 50 80

Genel Ortaöğretim (Resmi)

8 6 14 8 6 14 8 6 14

Genel Ortaöğretim (Özel)

- - - - - - 1 - 1

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Resmi)

7 7 7 7 7

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Özel)

1 - 1 2 - 2 2 - 2

GENEL TOPLAM 16 6 22 10 13 16 1 6 23

45

Tablo-13. Derslik Sayıları

OKUL TÜRÜ 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Merkez Köy Toplam Merkez Köy Toplam Merkez Köy Toplam

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Resmi)

6 2 8 70 9 79 89 9 104

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Özel)

- - - 5 - - 6

- 6

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Çocuk Hiz. Genel Müd.)

- - - - - - - - -

Okul Öncesi Eğitim Kurumu (Toplam)

6 2 8 6 2 8 55 9 110

İlköğretim Okulu (Resmi)

- - - - - -

İlköğretim Okulu (Özel)

4 - 4 4 - 4 - - -

İlkokul (Resmi) - - - 381 130 511 431 137 568 İlkokul (Özel) - - - - - - - - -

Ortaokul (Resmi) - - - 200 100 300 163 72 235

Ortaokul (Özel) - - - - - - 2 - 2

GENEL TOPLAM

4 0 4 4 0 4 4 4

Genel Ortaöğretim (Resmi)

198 44 242 198 44 242 198 44 242

Genel Ortaöğretim (Özel)

- - - 1 - 1 3 - 3

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Resmi)

166 - 166 166 - 166 166 - 166

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim (Özel)

8 - 8 23 - 23 23 - 23

GENEL TOPLAM

372 44 416 388 44 432 390 44 434

46

Tablo-14. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri ve diğer ilçelerle karşılaştırılması

İLÇE ADI

9. SINIF 10. SINIF 11. SINIF 12. SINIF TOPLAM

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFTA

KA

LAN

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ÖĞ

REN

Cİ S

AY

ISI

SIN

IF T

EKR

AR

I O

RA

NI

(%)

ALADAĞ

8 211

3,79 3 205 1,46 0 137 0 1 125 0,8 12 678 1,51

CEYHAN

496 3418

14,51 119 2687 4,43 51 2331 2,19

21 2176 0,97 687 10612 5,52

ÇUKUROVA

603 8373

7,2 78 6668 1,17 31 5680 0,55

26 5684 0,46 738 26405 2,34

FEKE 10 242

4,13 0 134 0 1 149 0,67

1 123 0,81 12 648 1,4

İMAMOĞLU

60 612

9,8 5 292 1,71 3 242 1,24

1 192 0,52 69 1338 3,32

KARAİSALI

22 521

4,22 1 244 0,41 0 176 0 0 128 0 23 1069 1,16

KARATAŞ

5 316

1,58 1 165 0,61 2 171 1,17

0 97 0 8 749 0,84

KOZAN 211 2735

7,71 33 1903 1,73 22 1911 1,15

13 1653 0,79 279 8202 2,85

POZANTI

30 248

12,1 1 217 0,46 0 186 0 1 150 0,67 32 801 3,31

SAİMBEYLİ

95 332

28,61 10 160 6,25 3 118 2,54

2 106 1,89 110 716 9,82

SARIÇAM

289 2606

11,09 37 1732 2,14 22 1377 1,6 9 1097 0,82 357 6812 3,91

SEYHAN 2469

13874

17,8 306 8566 3,57 132 7572 1,74

58 7378 0,79 2965 37390 5,97

TUFANBEYLİ

26 209

12,44 7 112 6,25 5 78 6,41

4 87 4,6 42 486 7,42

YUMURTALIK

21 151

13,91 2 114 1,75 68 0 41 0 23 374 3,92

YÜREĞİR

1358

7474

18,17 123 4414 2,79 81 3902 2,08

37 3275 1,13 1599 19065 6,04

TOPLAM

5703

41322

13,8 726 27613 2,63 353 24098 1,46

174 22312 0,78 6956 115345 4,67

47

Tablo-15 Taşımalı Eğitime İlişkin Bilgiler TAŞIMALI EĞİTİM BİLGİLERİ 2012-2013 2013-2014 2014-2015

İlköğretimde taşınan okul sayısı (İlköğretim/İlkokul +Ortaokul(Birim Sayısı))

241 240 242

İlköğretimde taşınan öğrenci sayısı (İlköğretim/İlkokul +Ortaokul)

2925 2816 2847

Ortaöğretimde taşınan öğrenci sayısı 1183 2350 2348

Tablo-16. TEOG Sınavı Ortalama Puanı ve diğer ilçelerle karşılaştırılması:

Tablo-17. 2012 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ve diğer ilçelerle karşılaştırılması

2011-2012 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI İLÇESİ MEZUN ÖĞRENCİ

SAYISI YERLEŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI YERLEŞME ORANI

ALADAĞ 148 39 26,35%

CEYHAN 2178 1024 47,02%

ÇUKUROVA 6169 2623 42,52%

FEKE 42 7 16,67%

İMAMOĞLU 221 66 29,86%

28-29 NİSAN 2014 Tarihli TEOG Sınavı Ortalama Puanı ve diğer ilçelerle karşılaştırılması İLÇELER

TÜR

KÇ

E

MA

TEM

ATİ

K

SOSY

AL

BİLG

İLER

FEN

VE

TEK

NO

LOJİ

İNG

İLİZ

CE

DİN

KÜ

LTÜ

RÜ

V

E A

HLA

K

BİLG

İSİ

GEN

EL

OR

TALA

MA

TOPL

AM

Ö

ĞR

ENC

İ SA

YIS

I

ALADAĞ 69,18 46,91 60,61 56,95 54,39 72,69 60,12 256 CEYHAN 64,33 42,92 55,25 53,12 47,58 65,69 54,82 2805 ÇUKUROVA 74,73 52,99 65,03 62,13 57,55 71,82 64,14 6204 FEKE 64,72 40,52 54,57 55,62 49,62 70,71 55,96 323 İMAMOĞLU 74,62 45,28 60,71 58,31 57,49 73,34 61,62 592 KARAİSALI 65,46 46,84 54,27 54,42 45,98 64,61 55,26 365 KARATAŞ 68,14 42,83 52,37 52,95 51,11 65,15 55,43 365 KOZAN 58,99 41,73 54,28 54,76 35,42 61,98 51,19 2254 POZANTI 57,61 40,4 53,72 48,36 40,55 63,68 50,72 247 SAİMBEYLİ 66,29 43,71 54,03 51,05 46,48 66,66 54,7 300 SARIÇAM 63,46 40,58 50,38 52,53 63,21 46,13 52,72 2474 SEYHAN 63,62 41,5 54,26 50,71 45,84 63,33 53,21 14442 TUFANBEYLİ 50 40 42,5 45,67 45,33 56 46,58 276 YUMURTALIK

60,47 39,82 49,88 53,22 46,85 62,54 52,13 296

YÜREĞİR 58,65 37,69 49,15 46,36 42,26 60,25 49,06 7346 İL GENELİ 64,02 42,91 54,07 53,08 48,64 64,3 54,5 38545

48

KARAİSALI 162 72 44,44%

KARATAŞ 109 33 30,28%

KOZAN 1624 769 47,35%

POZANTI 108 43 39,81%

SAİMBEYLİ 99 36 36,36%

SARIÇAM 948 301 31,75%

SEYHAN 6772 2694 39,78%

TUFANBEYLİ 79 30 37,97%

YUMURTALIK 48 19 39,58%

YÜREĞİR 3387 1291 38,12%

TOPLAM 22094 9047 40,95%

Tablo-18. 2013 Üniversite Giriş Sınavlarına İlişkin Bilgiler ve diğer ilçelerle karşılaştırılması

2012-2013 ÖĞRETİM YILI MEZUN OLAN VE ÜNİVERSİTE KAZANAN ÖĞRENCİ SAYILARI

İLÇESİ MEZUN ÖĞRENCİ

SAYISI

ÖNLİSANS PROGRAMI

NA YERLEŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI

LİSANS PROGRAMINA

YERLEŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI

TOPLAM YERLEŞEN ÖĞRENCİ

SAYISI

YERLEŞME ORANI

SEYHAN 6985 1175 1018 2772 39,68%

YÜREĞİR 3067 655 475 1130 36,84%

ÇUKUROVA

5343 494 1715 2209 41,34%

SARIÇAM 1143 164 213 377 33%

KARAİSALI 127 34 18 52 39,50%

CEYHAN 1858 456 330 786 42,30%

KARATAŞ 98 16 10 26 26,53%

KOZAN 1569 413 349 762 48,56%

FEKE 119 16 50 66 55%

SAİMBEYLİ 111 28 3 31 28%

TUFANBEYLİ 80 16 8 24 30%

İMAMOĞLU 134 28 11 39 29,10%

POZANTI 140 28 15 43 30,71%

YUMURTALIK 42 10 4 14 33,30%

ALADAĞ 110 20 15 35 38,50%

TOPLAM 20926 3553 4234 8366 36,80%

49

2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI LYS İSTATİSTİKİ BİLGİLERİ Sıra No

İlçe Adı 12. Sınıf Öğrenci Sayısı

LYS' Ye Giren

Öğrenci Sayısı

0-300 arası puan alan

öğrenci sayısı

300-400 arası puan

alan öğrenci sayısı

400 ve üzeri puan

alan öğrenci sayısı

1 SEYHAN 3277 2493 1921 383 104

2 YÜREĞİR 2204 1843 1519 294 30

3 ÇUKUROVA 4533 3237 2330 824 308

4 SARIÇAM 1174 1003 559 244 31

5 KARAİSALI 176 75 74 0 1

6 KARATAŞ 83 80 65 15 --

7 POZANTI 183 77 66 8 0

8 YUMURTALIK 183 77 66 8 0

9 CEYHAN 1781 17 829 140 38

10 İMAMOĞLU 232 168 163 5 --

11 SAİMBEYLİ 68 21 7 14 6

12 TUFANBEYLİ 57 45 40 5 --

13 ALADAĞ 69 69 64 5 --

14 KOZAN 959 1542 1933 444 76

15 FEKE 131 79 45 32 2

TOPLAM 15110 10736 9681 2421 596

50

Tablo-20. Devamsızlıktan Sınıf Tekrarına Kalan Öğrenci Bilgileri ve Diğer İlçelerle Karşılaştırılması İLÇE ADI 9. SINIF 10. SINIF 11. SINIF 12. SINIF TOPLAM

SIN

IFT

A

KA

LA

N

ÖĞ

RE

NC

İ SA

YIS

I Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

SIN

IF

TE

KR

AR

I O

RA

NI (

%)

SIN

IFT

A

KA

LA

N

ÖĞ

RE

NC

İ SA

YIS

I Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

SIN

IF

TE

KR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFT

A

KA

LA

N

ÖĞ

RE

NC

İ SA

YIS

I Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

SIN

IF

TE

KR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFT

A

KA

LA

N

ÖĞ

RE

NC

İ SA

YIS

I Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

SIN

IF

TE

KR

AR

I O

RA

NI

(%)

SIN

IFT

A

KA

LA

N

ÖĞ

RE

NC

İ SA

YIS

I Ö

ĞR

EN

Cİ

SAY

ISI

SIN

IF

TE

KR

AR

I O

RA

NI

(%)

ALADAĞ 8 211 3,79 3 205 1,46 0 137 0 1 125 0,8 12 678 1,51 CEYHAN 496 3418 14,51 119 2687 4,43 51 2331 2,19 21 2176 0,97 687 10612 5,52 ÇUKUROVA 603 8373 7,2 78 6668 1,17 31 5680 0,55 26 5684 0,46 738 26405 2,34 FEKE 10 242 4,13 0 134 0 1 149 0,67 1 123 0,81 12 648 1,4 İMAMOĞLU 60 612 9,8 5 292 1,71 3 242 1,24 1 192 0,52 69 1338 3,32 KARAİSALI 22 521 4,22 1 244 0,41 0 176 0 0 128 0 23 1069 1,16 KARATAŞ 5 316 1,58 1 165 0,61 2 171 1,17 0 97 0 8 749 0,84 KOZAN 211 2735 7,71 33 1903 1,73 22 1911 1,15 13 1653 0,79 279 8202 2,85 POZANTI 30 248 12,1 1 217 0,46 0 186 0 1 150 0,67 32 801 3,31 SAİMBEYLİ 95 332 28,61 10 160 6,25 3 118 2,54 2 106 1,89 110 716 9,82 SARIÇAM 289 2606 11,09 37 1732 2,14 22 1377 1,6 9 1097 0,82 357 6812 3,91 SEYHAN 2469 13874 17,8 306 8566 3,57 132 7572 1,74 58 7378 0,79 2965 37390 5,97 TUFANBEYLİ 26 209 12,44 7 112 6,25 5 78 6,41 4 87 4,6 42 486 7,42 YUMURTALIK 21 151 13,91 2 114 1,75 68 0 41 0 23 374 3,92 YÜREĞİR 1358 7474 18,17 123 4414 2,79 81 3902 2,08 37 3275 1,13 1599 19065 6,04 TOPLAM 5703 41322 13,8 726 27613 2,63 353 24098 1,46 174 22312 0,78 6956 115345 4,67

51

Tablo-21. Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

2012 2013 2014

Okulöncesinde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

21 21 23

Temel eğitimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

25 23 21

Ortaöğretimde öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

19 18 17

2012 – 2013 ve 2014 yıllarında Fatih Projesi kapsamında okullara etkileşimli tahtaların kurulması sonucu zorunlu verilmesi gereken Fatih Projesi Hazırlayıcı Eğitim, Fatih Projesi Teknoloji Kullanımı kursları ve Bilişim Teknolojileri ve İnternetin Bilinçli Güvenli Kullanımı seminerleri yoğun bir şekilde açılarak tahtaların kurulduğu okullara yönelik bu kurslar tamamlanmıştır.

Tablo-22. Hizmet içi Eğitim Bilgileri HİZMETİÇİ EĞİTİM BİLGİLERİ 2012 2013 2014

Mahalli hizmet içi eğitim sayısı 39 44 31

Mahalli hizmet içi eğitim gerçekleştirilen alan sayısı 11 12 16

Mahalli hizmet içi eğitime katılan personel sayısı 1599 1279 2659

Hizmet içi eğitime katılan yönetici ve öğretmen sayısı

- 1870 -

Hizmet içi eğitim alan rehber öğretmen sayısı - - 56

Bilgisayar kullanımı konusunda verilen eğitim sayısı 21 25 3

Tablo-23. Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayıları

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 2012 2013 2014

Okulöncesinde derslik başına düşen öğrenci sayısı 25 26 35

Temel eğitimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 33 33 25

Ortaöğretimde derslik başına düşen öğrenci sayısı 28 26 26

52

Tablo-24. Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Mali Kaynak Durumu MALİ KAYNAK DURUMU 2012 YILI 2013 YILI 2014 YILI

Alınan hibe tutarı (Hayırsever okul yapımı) - - -

Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksiklikleri giderilen eğitim tesisi sayısı

- - 4

Fiziki imkânları iyileştirilen ve alt yapı eksikliklerinin giderilmesine yönelik yapılan harcama tutarı

- - 94788

Yapılan derslik sayısı

Okulöncesi 12 4 12

Temel Eğitim (İlkokul Ortaokul) 40 28 88

Ortaöğretim 28 8 48

Toplam 80 40 148

Yapılan eğitim tesisi sayısı 5 3 8

Depreme dayanıklılık testi yapılan okul sayısı - - -

Deprem güçlendirmesi yapılan okul sayısı - - -

Tablo-25. Bilişim Teknolojisi Kaynak Durumu TEKNOLOJİK ÜRÜN

BİLGİLERİ Toplam (Okul/ Kurumlar dahil)

Lazer Yazıcı 104

Fotokopi makinesi 66

Mürekkep Püskürtmeli Yazıcı 18 Nokta Vuruşlu Yazıcı 10

Projeksiyon cihazı 176

Tarayıcı 46

Eğitim yazılımları 12

Data Show 0 Line Printer 5

UPS Güç Kaynağı 31

Dial Up (Telefon) 58

ADSL 51

Hoparlör 104

Ofis Yazılımları 9 Tepegöz 16

Mikrofon 40 Video Kamera 20

Web cam 29 Bordro Muhasebe Yazılımları 2

Optik Okuyucu 0

53

Tablo-26. Fatih Projesi Kapsamında Dağıtılan Donanım Malzemesi Durumu FATİH PROJESİ KAPSAMINDA

DAĞITILAN DONATIM MALZEMELERİ

2013 2014 TOPLAM

Etkileşimli Tahta - 196 196

Tablet Bilgisayar - 704 704

Doküman Kamera - 30 30

Çok Fonksiyonlu Yazıcı - 21 21

Tablo-27. Burs Alan - Pansiyonda Kalan Öğrenci Sayıları

BURS ALAN - PANSİYONDA KALAN ÖĞRENCİ SAYILARI

2013-2014 2014-2015

Burs Alan İlköğretim Öğrenci Sayısı 313 216

Burs Alan Ortaöğretim Öğrenci Sayısı 518 440

Burs Alan Din öğretimi öğrenci sayısı - -

Pansiyonlu Okul Sayısı 5 5

Pansiyonların Yatak Kapasitesi 1296 1296

Pansiyonda Barınan Öğrenci Sayısı 770 770

Tablo-28. Sivil Savunma Faaliyetlerine İlişkin Bilgiler

Gerçekleştirilen Faaliyetler 2013-2014

Afet ve acil, sivil savunma ve güvenlik eğitimi verilen kişi sayısı 202

Yapılan tatbikat sayısı 108

Denetimi yapılan okul/kurum sayısı 108

E.2. Kurum Dışı Analiz

Dış paydaşlarımızın kurumlarda çalışanlarına yönelik bilgilendirilmelerde bulunulmuş, anket

çalışmasında paydaşlarımızın bizden beklenti ve memnuniyetlerinin ölçülmesi hedeflenmiştir.

E.2,1. Üst Politika Belgeleri

Üst politika belgelerinin incelenmesi ve kurumların faaliyet alanları ile ilgili bölümlerin

özellikle göz önünde bulundurulması kurumların strateji belirlemede daha başarılı olmasını

sağlamamaktadır.

54

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı hazırlıkları için aşağıda listesi verilen üst

politika belgeleri incelenmiştir.

TemelÜstPolitikaBelgesi:

Adana İl MEM 2010-2014 Stratejik Planı

Adana İl MEM 2015-2019 Stratejik Plan Taslağı

DiğerPolitikaBelgeleri:

Ceyhan Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı

E.2,2. PEST Analizi

PEST Analizi, stratejik planlama yaparken içinde bulunulan çevresel faktörlerin etkilerinin

neler olduğunu ve olacağını görmekte kullanılan, çevrenin ne olduğunu ve nereye gitmekte olduğunu

gösteren bir analizdir. PEST Analizi geleceğe yönelik vizyonun geliştirilmesi açısından da oldukça

önemlidir. Kurumun, çevresindeki ve hatta dünyadaki değişimi algılayarak bu değişime daha kızlı ve

esnek bir biçimde uyum göstermesini sağlar ve kurumun kontrolü dışında olan faktörleri takip etmeyi

kolaylaştırır.

Bazı stratejisiler zaman içerisinde bu çevresel faktörlere hukuki (legal) çevreyi de ekleyerek

PESTLE veya PESTEL Analizini ve ardından da Etik (ethics) ve Demografik (demographic)

faktörleri de ekleyerek STEEPLED Analizini geliştirmişlerdir. Diğer yandan PEST Analizine

Ekolojik (ekolojik) faktörlerin eklenmesiyle oluşan PEST-E Analizi de son yıllarda sık

kullanılmaktadır.

55

E.2.2.1. Politik Faktörlerin İncelenmesi

Ceyhan Adana

Eğitimin yerinden yönetim anlayışına doğru çevrilmesi

Eğitimdeki başarı seviyesinin OECD ülkelerine göre düşük olması

Kamu yönetimi reformu çalışmaları Okulöncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve

zorunlu eğitim kapsamına alınması, Eğitim sistemi acısından stratejik öncelikli

konuların kalkınma planlarında ve hükümet programlananda yer alıyor olması.

Ücretsiz ders kitabı dağıtımı uygulaması Toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa

önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanmasının (5018 sayılı yasayla) hayata geçirilmiş olması

Hükümetin uyguladığı vergi politikaları ve düzenlemeleriyle eğitime (Eğitime %100 Destek Kampanyası gibi) aktarılan payın yükseltilmiş olması

Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci Yerel yönetimlerin imaruygulamaları sırasında

eğitim kurumlan için yeterli ve uygun arsaların ayrılmaması

İlimiz, yerel düzeyde mahalli hizmetlerin sunumunda büyük avantaj sağlayan büyükşehir belediyesi kapsamındadır.

Ulaşım, altyapı ve lojistik açıdan yerli ve yabancı yatırımcılara sağlamış olduğu avantajlar sebebiyle ilimiz, son yıllarda yatırımların azalmasına rağmen sanayi kenti olarak kabul görmektedir. Bu ekonomik potansiyele yön vermek ve Ar-Ge çalışmalarını yapmak amacıyla ilimizde Çukurova Kalkınma Ajansı faaliyetlerini sürdürmektedir.

06.12.2012 tarih ve 28489 sayılı RG’de

yayımlanan 6360 nolu kanun gereği büyükşehir statüsünde olan ilimizde il özel idaresi kapatılmıştır. Bu Kanun ile tüzel kişilikleri kaldırılan il özel idarelerinin her türlü taşınır ve taşınmaz malları, hak, alacak ve borçları, komisyon kararıyla ilgisine göre bakanlıklara, bakanlıkların bağlı veya ilgili kuruluşları ile bunların taşra teşkilatına, valiliklere, yatırım izleme ve koordinasyon başkanlığına, büyükşehir belediyesine ve bağlı kuruluşuna veya ilçe belediyesine devredilmiştir.

Toplumda sosyal dokuyu koruyan, bölgesel

özellikleri koruyup yaşatan, toplumun düşüncesinin özgürleşmesine ve siyasi kalitenin yükselmesine katkıda bulunan sivil toplum kuruluşları ilimizde aktif rol üstlenmektedir.

56

E.2.2.2. Ekonomik Faktörlerin İncelenmesi

Ceyhan Adana

Bilginin refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi

İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayış olması

Eğitime yönelik kredi kaynaklarının bilinçli kullanılamaması

İşsizlik sorunun olması Gayrı safi milli hâsılanın gelişmiş ülkelere

oranla çok düşük seviyelerde olması. Ülkenin ekonomik büyüme hızının eğitime

olumlu yansıması. Öz kaynakların kullanımında eğitime yeterli

kaynağın aktarılmaması Üniversite mezunu iş gücünün eğitime yeteri

kadar yansıtılmaması İlimizin, kalkınmada öncelikli iller arasında

olmaması Özel idarebütçelerinden eğitime ayrılan payın

yetersizliği Kamu kurum ve kuruluşlarının ekonomi ile

ilgili yasaların farklı yorumlaması

Dünya Bankası ve AB eğitim Projelerinin eğitime önemli oranda ekonomik destek sağlaması/sağlayacak olması.

Adana Milli Eğitim Müdürlüğümüze bütçeden 2012 yılında eğitim harcamalarımız için 87,282 milyon TL pay aktarılmıştır. Diğer kamu kurumlarına da bakıldığında en büyük pay eğitime ayrılmaktadır artan öğrenci sayısı da göz önüne alınarak yıllar bazında kümülatif artışta kaçınılmazdır.

İlimizde 2 sanayi bölgesi bulunmakta olup 227.080 kişiye istihdam sağlamakta-dır. 2013 verileri göz önüne alındığında ilimizde 1419 firma bulunmaktadır. Firma sayılarının Türkiye genelin-deki oranı %2,26’dır.Sektör bazında baktığımızda Tarım önde giderken ikinci sırayı tekstil almaktadır.

İşsizlik oranlarına bakıldığında adana %13,2 ile Türkiye genelinde 9. Sırada yer almaktadır bu da Eğitim faali-yetlerini olumsuz etkilemek-tedir.

E.2.2.3. Sosyokültürel Faktörlerin İncelenmesi

Ceyhan Adana

Kırsal kesimlerde toplumun, eğitimi kız

çocukları için ihtiyaç hissetmemesi.

Okur- yazar oranın % 86 olması

Kız öğrencilerinin okullaşma oranın istenen

düzeyde olmaması

Kız çocukların eğitime erişimindeki sosyal ve

kültürel engeller.

Kırsal kesimlerdeki nüfus hareketliğinin

okullaşmaya olan olumsuz etkisi.

Adana’nın nüfusu TÜİK 2013 verilerine göre 2.149.260’tır. Türkiye nüfusuna oranı %2,80’dir.

İlimiz nüfusunun % 50.62‘si “30” yaş altı; % 43.01’i “30-64”yaş arası ve % 6,37’si 65 ve üzeri yaş grubundadır.

Eskiden göç alan bir il olan Adana günümüzde göç veren bir il konumundadır. 2013 yılında 50.598 net göç almış 62.933 net göç vermiştir. Net göç hızı %-5,7, nüfus artış hızı ise %1,105’dir. Nüfus artış hızının, Türkiye ortalamasının altında olmasının yanı sıra, eskiden alınan göçün etki-siyle; çarpık kentleşme, alt-yapı sorunları, asayiş sorun-ları, çok kültürlü yapıdan kaynaklanan sorunlar ve

57

Toplumun eğitimden beklentilerinin Akademik

başarı odaklı olmasının eğitime olumsuz etkisi

Feodal ilişkilerin eğitimi olumsuz etkilemesi

Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli Mekân

olmaması

Ailelerin eğitim seviyelerinin düşük olması

(özelikle eğitimsiz anneler).

Diğer illerden hızlı göç sonucu ortaya çıkan çarpık kentleşme ve göç eden ailelerin eğitim ve sosyal uyum sorunu

eğitim hizmetinin sunumunda sorunlar yaşanmaktadır. İlimizde geçmişte sanayi faaliyetleri yürüten köklü ailelerin yatırımların başka şehirlere çekmesi ekonomik gelişmişlik düzeyini olumsuz etkilemektedir. Bu olumsuz-luk sosyal gelişmişlik düzeyi nide olumsuz etkilemektedir. Bu nedenle kent kültürü ve dezavantajlı bölgelerdeki bireylerin sosyal yaşama katılımlarına yönelik çalışma-ların devam ettirilmesi gerekmektedir.

Adana; yerel, ulusal ve uluslararası etkinlik ve projelerin gerçekleştirildiği bir İl’dir. Sosyal sorumluluk projeleri de üreten eğitim kurumlarımız, özellikle dez-avantajlı bölgelere yönelik çalışmalar gerçekleştirmekte-dirler

İlimizde sosyal ve kültürel yaşam konusunda, Adana Valiliği başta olmak üzere, yerel yönetimlerin, il müdürlüklerinin, dernek ve vakıfların üst düzeyde katkı sundukları görülmektedir. İl genelinde ki 17 kütüphane, 30 sinema salonu ve 13 tiyatro salonu, sosyo-kültürel anlam-da olumlu bir veri olarak değerlendirilebilir. Sivil top-lum kuruluşlarının varlığı ve sayısı açısından Adana’da ciddi bir hareketlilikten söz edilebilir. İl genelinde faaliyet gösteren 2 binin üzerinde sa-dece dernek bulunmaktadır.

İŞKUR 2011 raporunda; Adana’da sanayi işletmele-rininsektörel dağılımına bakıldığında en yüksek pay %20 ile gıda ürünleri imalatında olduğu görülmek-tedir. Ancak; bölgedeki işverenlerin ortak fikri, yeterli mesleki beceriye ve iş tecrübesine sahip mesleki eğitim mezunu işgücü temininde güçlük çektikleri yönündedir.

Mesleki ve teknik eğitim alanlarının, arz-talep dengesinin kurulabilmesi açısından istihdama dönük güncellemesinin yapılması gerekmektedir.

İlimizde 120.723 lisanslı sporcu bulunmaktadır(2013). Olimpik Sporcu Yetiştirme Projesi kapsamında Adana 6 branşta pilot bölge seçilmiştir.

58

E.2.2.4. Teknolojik Faktörlerin İncelenmesi

Ceyhan Adana

Bilginin hızlı üretimi,

erişilebilirlik ve

kullanılabilirliğin gelişmesi

E-okul uygulamaları

E-devlet uygulamaları

Bilgisayar Teknoloji

Sınıflarının kullanılması

Akıllı tahtaların kullanılması

Teknoloji transferi yeterince

yapılamaması

Teknolojinin hızlı ilerlemesi

sonucunda yeni ürünlerin ortaya

çıkması, bununla beraber Milli

Eğitim Müdürlüğünün

ekonomik gücünün bunu

destekleyememesi.

AR-GE çalışmalarına yeterli

kaynağın ayrılmaması.

Teknolojik gelişmelerin dilinin

İngilizce olması

Merkezi yönetimlerin bakım-onarım ve yenileme için yeterince ödenek aktarmaması

İlimizde; Çukurova Üniversitesi Teknokent TGB bulunmaktadır.

Fatih Projesi ile ilimizdeki ortaöğretim kurumları etkileşimli tahta, tablet bilgisayar ve çok amaçlı yazıcı ile donatılmıştır. Teknolojinin eğitimde kullanımını sağlamak amacıyla ortaöğretim öğrencilerine tablet dağıtımı yapılmıştır.

İlimizde bulunan büyük teknolojik ürün satımı yapan mağazaların fazla olması teknolojik ürünlere ulaşım-da kolaylık sağlamaktadır.

İlimiz 2013 yılında 51 patent başvurusuyla Türkiye genelinde 14. Sırada yer almaktadır. Bu alanda yapılan konferans ve seminerlerle ilerleyen yıllarda sayısal artışla birlikte Türkiye genelinde üst sıralara çıkış amaçlanmaktadır.

İlimiz 35 adet faydalı model başvurusunda bulunmuştur. Türkiye sıralamasında 13. Sırada yer almaktadır.

59

E.2.2.5. Ekolojik Faktörlerin İncelenmesi

Ceyhan Adana İlçemizde içme ve kullanma suyu arıtımına büyük önem verilmekte ve bu önem aynı oranda yatırıma dönüşmek-tetir. Yedi göze içme suyu projesi kapsamında ilçemiz Ceyhan dahil üç ilçenin 45 yıllık içme suyu ihtiyacını karşılayacaktır. Yarıca Büyükşehir sınırı içerisindeki bağımsız ilçeler içerisindeki ilk atık su arıtma tesisi de ilçemize yapılmaktadır. Tesis bu tesis Biyolojik arıtma yapılması ayırıcı olarak göze çarpmaktadır. Ayrıca ilçemizde yenilenebilir enerji kullanımına yönelik çalışmalar hız kazanmıştır. Rüzgâr ve güneş enerjisi ile enerji verimliliği alanında projeler geliştirilmektedir.

İlimizde içme ve kullanma suyu arıtımına büyük önem verilmekte ve bu önem aynı oranda yatırıma dönüşmek-tedir. Çatallan içme suyu projesi kapsamında içme suyu günlük maksimum 550.000 m3/gün kapasiteye göre tasarlanmıştır. Ülkede arıtma bakımından ilk sıralarda yer almaktadır. Biyolojik arıtma yapılması ayırıcı olarak göze çarpmaktadır.

Entegre Katı Atık Bertaraf Tesisi Projesi, kentimizde zararlı atıklar konusunda çevreye verilebilecek zararı en aza indirme bakımından önemli işler yapmaktadır. Bunun yanında geri dönüşüm konusunda da ileri teknoloji kullanarak ekonomiye ve çevreye yarar sağlamaktadır.

Adana’da ekosistem içerisin-deki canlı çeşitliliğinin tespiti, korunması ve çoğaltılması konusunda birçok faaliyet gerçekleştirilmektedir. Yapılan çalıştay ve projelerle il canlı çeşitliliği gözlemlen-mekte ve üretim çiftliklerin-den temin edilen, geyik, keklik ve bıldırcın gibi hayvanlar seçilmiş merkezler-de doğaya bırakılmaktadır. Ayrıca "Adana Biyolojik Çeşitlilik Müzesi" yapılması planlanmaktadır.

İlimizde yenilenebilir enerji kullanımına

yönelik çalışmalar hız kazanmıştır. Rüzgâr ve güneş enerjisi ile enerji verimliliği alanında projeler geliştirilmektedir.

E.2.3. Dış Paydaş Analizi Tespitleri

Dış paydaşlarımızla yaptığımız yüz yüze (mülakat) görüşmelerinde ve uygulanan anketlerde;

aşağıda belirtilen sorularımıza paydaşlarımız aşağıdaki cevapları vermişlerdir.

“Sizce Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün sunduğu/yaptığı en iyi hizmetler nelerdir?”

sorusuna dış paydaşlarımız;

60

Okullaşma oranı

İstihdama yönelik mesleki eğitim.

Sportif yarışmalar.

Kişisel gelişim eğitimleri.

“Sizce Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün gelecekte daha fazla önem vermesi gereken

hizmetler nelerdir” sorusuna dış paydaşlarımız;

Öğrencilerin akademik başarısı

Özel eğitim.

Çocuk ve gençlerin zararlı alışkanlıklardan uzaklaştırılmasına yönelik hizmetler

Sosyo-kültürel faaliyetler

“Sizce Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün avantajları nelerdir?” sorusuna dış paydaşlarımız;

Ulaşım bakımından İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile koordinasyona elverişli olması.

Okullaşma için arsa tahsisindeki kolaylıklar

Halkın eğitime pozitif yaklaşması

Okul tür ve çeşitliliğinin fazla olması.

“Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün geliştirmesi gereken yönler nelerdir?” sorusuna dış

paydaşlarımız;

Dış paydaşlarla koordinasyonun artırılması

Dış paydaşların çalışanlarına yönelik eğitim faaliyetlericevaplarını vermişlerdir.

E.3. GZFT Analizi

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT Analizi, stratejik yönetim ruhuna uygun

olarak katılımcı yaklaşımla belirlenmiştir. Müdürlüğümüz bünyesindeki tüm birimlerin görüş ve

önerileri alınmış; paydaş analizlerinden elde edilen verilerin de dâhil edilmesiyle oluşturulan analiz,

puanlanarak önceliklendirilmeye tabi tutulmuştur.Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün GZFT

analizi iç ve dış paydaşlarının görüşleri, farklı tarihlerde yapılan, her düzey ve birimden temsilcilerin

katıldığı seminer, çalıştay, anket ve yüz yüze görüşme yolu ile ortaya çıkan sonuçlar doğrultusunda

yapılmıştır.

61

E.3.1. GÜÇLÜ YÖNLER

Okul türü ve sayısının yeterli olması İlçemizde Hayat boyu öğrenme kapsamında kursların olması İlçe personelinin genç yenilikçi ve dinamik olması Teknik alt yapımızın güçlü olması Özverili ve değişime açık Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin

olması Müdürlerin ve öğretmenlerin ilçe personeli ile problemsiz iletişim kurabilmeleri Müdürlüğe bağlı kurumlarda görevli büyük bir kısım idarecinin özverili olması Teknolojiyi bilen ve kullanabilen personelin olması Okullar arası işbirliğinin olması Tüm okullarımızda BT sınıfının bulunması Okulların çoğunda bilgi teknolojisi sınıflarının ve ADSL bağlantılarının olması. Elektronik olanaklar nedeniyle bilgi alış verişinin kolay yapılabilmesi. Türkiye ortalamasına göre ilköğretim, ortaöğretim, okul öncesi eğitim, mesleki

eğitim okullaşma oranının yüksek olması. İlçemiz genelinde yüksek lisans (mastır) ve doktora yapmış olan

öğretmenlerimizin bulunması Önemli gün kutlamaları, etkinlik ve faaliyetlerin gerçekleştirilmesinde

deneyim sahibi olunması

62

E.3.2. ZAYIF YÖNLER

Kurumun kendine ait bağımsız hizmet binasının olmaması ve Milli Eğitim Müdürlüğü binasının fiziki yapısının yetersizliği

Personel yetersizliği Ekonomik imkânların sınırlı olması Bazı okullarda İkili eğitimin olması Okullarımızda sağlık personeli ve güvenlik görevlisinin yeterince

bulunmaması Hizmetli personelin memur kadrosunda çalıştırılması Bilişim Teknolojileri ve rehber öğretmen branşında öğretmen eksikliği Sınıf mevcutlarının 30’dan fazla olması Donanım yetersizliği YGS ve LYS ve TEOG sonuçlarında istenilen düzeyde olmaması Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek sosyal tesislerin azlığı Okullarda öğrencilerin bireysel çalışabilecekleri ve kendilerini

geliştirebilecekleri kütüphane, müzik odası, resim odası vb. etkinlik odalarının yeterince olmaması sonucunda bu alanlarda yetenekli öğrencilerin çıkmaması

Personelin hizmetçi faaliyetlere katılım oranındaki yetersizlik Performans değerlendirme sisteminin olmayışı TKY olarak bilinen Eğitimde Kalite Yönetim Sisteminin kurumlarda

yeterince benimsenmeyişi Personelin yer değiştirmesindeki hareketlilik nedeniyle iletişim ve

işbirliğinin sağlanmasında yaşanan sorunlar Bilgi İletişim Teknolojilerinin eğitim kurumlarında etkin kullanılamaması Mesleki eğitime devam edenlerin beceri eğitimi alacakları işletmelerin

yetersiz oluşu Okullarda oluşturulan ekiplere etkin ve verimli bir şekilde rehberlik ve

denetimlerin yapılamaması Süreçlerde elde edilen verilerin yeterince kullanılamaması Zamanın ve kaynakların etkili kullanılamaması Olumlu çalışmaların kurumlara ve kamuya yeterince tanıtılamaması Değişen eğitim ve öğretim programlarına yeterince uyum

Sağlanamaması

63

E.3.3. FIRSATLAR

İlçenin coğrafi konumunun uygun olması Bakanlığımızın ve Milli Eğitim Müdürlüğümüzün değişime ve gelişmeye açık

olması Okul ve kurumlar arasında işbirliği anlayışı ve uyumun olması Hayırseverlerin varlığı AB projelerine katılma olanağı Öğrencilerin TEOG, YGS ve LYS sınavına hazırlanması için yetiştirme

kurslarının yapılması Özel Öğretim Kurumlarının çokluğu ve çeşitliliği Hizmet içi faaliyetlerin ilgi çekici olması İlde köklü bir üniversiteye bağlı yüksek okulun olması ve bölüm çeşitliliğinin

fazla olması Vergi muafiyetinden faydalanarak Teknoloji sınıfları kurma çabaları Okulların önemli bir kısmında güvenli ortamın olması Halkın kültür zenginliği Velilere kısa sürede ulaşılabilir olması İlimizin, kültür, sanat ve hızla gelişen turizm şehri olması. Tecrübelerinden yaralanabilecek çok sayıda yetişmiş insan ve kurumun

varlığı. İlçemizin tarihi ve kültürel mirası zengin bir ile bağlı oluşu Büyükşehir’e bağlı olma ve coğrafî konumdan dolayı atamalarda

öğretmenlerin öncelikli tercih etmeleri Ürettiğimiz hizmetin toplumun tüm kesimleri, kurum ve kuruşlarına yönelik

olması Bölgemizde Çukurova Kalkınma Ajansı’nın faaliyete geçmesi ve eğitim

içerikli projelerin desteklenmesi İlimizin iklim koşularının yatırım ve eğitim için uygun olması. Taşımalı eğitimin arttırılması. İlçemizin önemli bir stratejik, politik, coğrafi konuma sahip olması, il ile

ulaşımın çeşitli ve kolay olması İŞKUR’un ara eleman ihtiyacını karşılaması Halkın ekonomik yapısının iyi olması İlçe halkının eğitim ve öğretime önem vermesi Avrupa Birliği kapsamında eğitim kurumlarımız tarafından il milli eğitim

müdürlüğünün de yararlanacağı çeşitli yurt dışı projelerin hazırlanması ve kabul görmüş olması.

İlçemizde mesleki eğitim veren kurumlar ile sektör arasında yürütülen işbirliğinin güçlü olması,

SODES projelerindeki başarı

64

E.3.4. TEHDİTLER

Yapılacak çalışmalar için fiziki ve mali yapının yetersiz olması Bazı bölgelerde okul yapacak arsa olmaması Hayırseverlerin ilgi ve desteğinin tam sağlanamaması Mevzuatın sürekli değişiyor olması Ödenek yetersizliği Genel ve yerel tv kanallarının kültürümüzü ve değerlerimizi benimsetecek

yayınlar yapmaması Sosyal faaliyet alanların azlığı Teknolojinin hızlı değişiyor olması İnternet kafelerin denetim yetersizliği Bölgeler ve okullar arası fırsat eşitsizliği Okullardaki şiddetin artması Okul/Kurum çevresindeki zararlı alanlar ve zararlı alışkanlıklardaki hızlı

artışlar.Madde bağımlılığının okul çevrelerindeöğrencileri tehdit etmesi Aile kurumunun önem derecesinin azalması, toplumsal değerlerin yozlaşması Her şeyi devletten bekleme alışkanlığı Ailelerin bir kısmında geçim sıkıntısı olması Personelin geçim sıkıntısı içinde olması Parçalanmış aileler Teknolojinin öğrenciler arasında amaca uygun kullanılmaması Sosyal çözülme, şiddet, ahlaki çöküntünün medya yoluyla öğrencilere olumsuz

yansıması Eğitim politikasının hükümetlere bağlı olarak değişiklik göstermesi Eğitim öğretim sırasında devam eden öğretmen atamaları Sık sık değişen yönetim kadroları. Taşımalı eğitimde yaşanan problemler İlçenin nitelikli göç vermesi, niteliksiz göç alması Genç nüfusun istihdamındaki problemler Sistemin sınav odaklı olması

65

2011-2014 plan döneminde yapılan GZFT (SWOT) analiz sonuçları ile 2015-2019 plan

döneminde yapılan GZFT (SWOT) analiz sonuçları arasında yapılan karşılaştırmada aşağıdaki

hususlar ön plana çıkmıştır.

İlçemizde düzenlenen çalıştaylar neticesinde ortaya çıkan SWOT Analizi ile 2011-2014 plan

dönemindeki analiz ile örtüşen noktalar çok olsa da yeni dönemde farklılıklar da ön plana

çıkmaktadır.

Güçlü yönler olarak ortaya çıkan SODES projelerindeki başarı, hayat boyu öğrenme kapsamında

kursların olması, AB Projelerine kabul görmüş projelerin olması, okullaşma oranının yüksek

olması,İlçemizde mesleki eğitim veren kurumlar ile sektör arasında yürütülen işbirliğinin güçlü

olması gibi maddelerde 2011-2014 stratejik planından farklılıklar ortaya çıkmaktadır. Halkın

ekonomik yapısının iyi olması, tüm okullarımızda BT sınıfının bulunması gibi maddelerde 2011-

2014 planıyla örtüşmektedir.

Zayıf yönler olarak ortaya çıkan YGS ve LYS ve TEOG sonuçlarında ilçemizin başarı

durumunun istenilen düzeyde olmaması, Öğrencilerin boş vakitlerini değerlendirebilecek sosyal

tesislerin azlığı,kurumun hizmet binasındaki yetersizlik vs. ortak yön olarak ortaya çıkarken;

TKY olarak bilinen Eğitimde Kalite Yönetim Sisteminin kurumlarda yeterince

benimsenmeyişi,personelin yer değiştirmesinden kaynaklı hareketliliğin getirdiği sorunlar,olumlu

çalışmaların yeterince tanıtılamaması vs. 2011-2014 stratejik planından farklılıklar olarak ortaya

çıkmaktadır.

Kurum dışından kaynaklanan kurumu güçlü kılabilecek fırsatlara gelince,İlçenin coğrafi

konumunun uygun olması, hayırseverlerin varlığı, Özel Öğretim Kurumlarının çokluğu ve

çeşitliliği vs. 2011-2014 planıyla örtüşürken;Öğrencilerin YGS ve LYS sınavına hazırlanması

için yetiştirme kurslarının yapılması, , Bölgemizde Çukurova Kalkınma Ajansı’nın faaliyete

geçmesi ve eğitim içerikli projelerin desteklenmesi , İŞKUR’un ara eleman ihtiyacını karşılaması

gibi alanlarda farklılıklar gözlenmektedir.

Kurum dışından kaynaklanan kurumu zayıf kılabilecek tehditlere gelince;

Yapılacak çalışmalar için fiziki ve mali yapının yetersiz olması,bazı bölgelerde okul yapacak arsa

olmaması, genel ve yerel tv kanallarının kültürümüzü ve değerlerimizi benimsetecek yayınlar

yapmaması,okullarda şiddet gibi maddeler 2011-2014 stratejik planıyla örtüşmektedir.Eğitim

66

politikasının hükümetlere bağlı olarak değişiklik göstermesi,Eğitim öğretim sırasında devam eden

öğretmen atamaları,sık sık değişen yönetim kadroları,taşımalı eğitimdeki problemler vs. 2011-

2014 stratejik planından farklıdır.

E.4. SORUN/GELİŞİM ALANLARI

Kurumumuzun durum analizi çalışmalarında tespit edilensorun/gelişim alanları, planın

Geleceğe Bakış bölümünün oluşturulmasına kaynaklık etmektedir. Bu anlamda sorun/gelişim

alanları, Durum Analizi ve Geleceğe Bakış bölümleri arasında bir köprü konumundadır.

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planında; eğitim öğretime erişimde 16

(on altı) eğitim ve öğretimde kalitede 11(on bir) ve kurumsal kapasitede elli iki.Olmak üzere toplam

79(yetmiş dokuz) adet sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

E.4.1. Sorun/Gelişim Alanları Listesi

E.4.1. Eğitim ve Öğretime Erişim Sorun/Gelişim Alanları Okul öncesi eğitimde okullaşma İlköğretimde devamsızlık Ortaöğretimde okullaşma Ortaöğretimde devamsızlık Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler Zorunlu eğitimden erken ayrılma Taşımalı eğitim Yurt ve pansiyonların doluluk oranları Temel eğitimden ortaöğretime geçiş Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi Özel öğretimin payı Özel öğretim okullarının doluluk oranı Hayat boyu öğrenmeye katılım Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

E.4.2. Eğitim ve Öğretimde Kalite Sorun/Gelişim Alanları Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler Okuma kültürü Okul sağlığı ve hijyen Zararlı alışkanlıklar Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler Okul Yöneticilerinin derse girme, ders denetleme yetkisi Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

67

Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi Sınav odaklı sistem ve sınav kaygısı Eğitsel değerlendirme ve tanılama Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim Hayat boyu rehberlik hizmeti Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği İşyeri beceri eğitimi ve staj uygulamaları Çıraklık eğitimi alt yapısı Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi Akreditasyon Yabancı dil yeterliliği Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

E.4.3. Kurumsal Kapasitede Sorun/Gelişim Alanları

Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların iş motivasyonunu sağlayacak biçimde

düzenlenmesi Çalışanların ödüllendirilmesi Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,

kariyer yönetimi Hizmetiçi eğitim kalitesi Yabancı dil becerileri Okul ve kurumların fiziki kapasitesinin yetersizliği (Eğitim öğretim ortamlarının yetersizliği) Okul pansiyonları Öğretmenlere yönelik fiziksel alan yetersizliği Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesinin artırılması İkili eğitim yapılması ve derslik yetersizliği, kalabalık sınıflar Birleştirilmiş sınıf uygulaması Donatım eksiklerinin giderilmesi Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu Özel eğitim okullarının yetersizliği (Hafif, orta, ağır düzeyde öğrenme güçlüğü alanlarında

özellikle ortaöğretim düzeyinde) Dershanelerin özel okullara dönüşümü Hizmet binalarının fiziki kapasitesinin yetersiz olması Fiziki mekân sıkıntıları ve kalabalık sınıflarının problemlerinin çözülmesi İnşaat ve emlak çalışmalarının yapılmasındaki zamanlama Yeni eğitim tesislerinin oluşturulmasında yaşanan arsa sıkıntıları Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumluluklarının artırılması

68

Ödeneklerin öğrenci sayısı, sınıf sayısı, okul-kurumun uzaklığı vb. kriterlere göre doğrudan okul-kurumlara gönderilmesi

Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı Alternatif finansman kaynaklarının geliştirilmesi Okul-Aile Birlikleri Bütçelemede illere yerel ihtiyaçları tam olarak hesaba katmadan merkezi olarak para aktarılması İş ve işlemlerin zamanında yapılarak kamu zararı oluşturulmaması Kurumsal aidiyet duygusunun geliştirilmemesi Mevzuatın sık değişmesi Kurumsallık düzeyinin yükseltilmesi Kurumlarda stratejik yönetim anlayışının bütün unsurlarıyla hayata geçirilmemiş olması Stratejik planların uygulanabilmesi için kurumlarda üst düzey sahiplenmenin yetersiz olması Basın ve yayın faaliyetleri. Siyasi ve sendikal yapının eğitim üzerinde olumsuz etkisi Mevcut arşivlerin tasnif edilerek kullanıma uygun hale getirilmesi İstatistik ve bilgi temini Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu Bilgiye erişim imkânlarının ve hızının artırılması Teknolojik altyapı eksikliklerinin giderilmesi Elektronik içeriğin geliştirilmesi ve kontrolü Projelerin amaç-sonuç ilişkisinde yaşanan sıkıntılar Siyasi ve sendikal yapının eğitime aşırı ve olumsuz müdahalesi İş güvenliği ve sivil savunma Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği İş süreçlerinin çıkarılamaması 652 KHK ve alt düzenleyici işlemlerde yer alan görev tanımlarının açık ve net olarak yeniden

belirlenmesi Yetki devrinin alt kullanıcılara yeterince verilememesi Kamu Hizmet Standartlarının gözden geçirilerek yeniden düzenlenmesi Bürokrasinin azaltılması İç Denetimin anlaşılırlık-farkındalık düzeyi Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi Bütünsel bir izleme-değerlendirme sisteminin kurulması

E.5. CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN MİMARİSİ

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM 1.1.Eğitim ve Öğretime Katılım ve Tamamlama

1.1.1. Okul öncesi eğitimde okullaşma devam ve tamamlama 1.1.2. Zorunlu eğitimde okullaşma, devam ve tamamlama 1.1.3. Yükseköğretime katılım ve tamamlama 1.1.4. Hayat boyu öğrenmeye katılım 1.1.5. Özel eğitime erişim ve tamamlama 1.1.6. Özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimi 1.1.7. Özel öğretimin payı 1.1.8. Yurtdışında ikamet eden vatandaşların eğitim ve öğretime erişimi

69

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE 2.1.Öğrenci Başarısı ve Öğrenme Kazanımları

2.1.1. Öğrenci 2.1.1.1. Hazır oluş 2.1.1.2. Sağlık 2.1.1.3. Erken çocukluk eğitimi 2.1.1.4. Kazanımlar

2.1.2. Öğretmen 2.1.3. Öğretim Programları ve Materyalleri 2.1.4. Eğitim - Öğretim Ortamı ve Çevresi 2.1.5. Program ve Türler Arası Geçişler 2.1.6. Rehberlik 2.1.7. Ölçme ve Değerlendirme

2.2.Eğitim ve Öğretim ile İstihdam İlişkisinin Geliştirilmesi 2.2.1. Sektörle İşbirliği 2.2.2. Önceki Öğrenmelerin Tanınması 2.2.3. Hayata ve İstihdama Hazırlama 2.2.4. Mesleki Rehberlik

2.3.Yabancı Dil ve Hareketlilik 2.3.1. Yabancı Dil Yeterliliği 2.3.2. Uluslararası hareketlilik

3. KURUMSAL KAPASİTE 3.1.Beşeri Alt Yapı

3.1.1. İnsan kaynakları planlaması 3.1.2. İnsan kaynakları yönetimi 3.1.3. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi

3.2.Fiziki ve Mali Alt Yapı 3.2.1. Finansal kaynakların etkin yönetimi 3.2.2. Okul bazlı bütçeleme 3.2.3. Eğitim tesisleri ve alt yapı 3.2.4. Donatım

3.3.Yönetim ve Organizasyon 3.3.1. Kurumsal yapının iyileştirilmesi 3.3.2. Bürokrasinin azaltılması 3.3.3. İş analizleri ve iş tanımları 3.3.4. Mevzuatın güncellenmesi 3.3.5. İzleme ve Değerlendirme 3.3.6. AB ye uyum ve uluslararası aşma 3.3.7. Sosyal tarafların katılımı ve yönetişim

3.3.7.1. Çoğulculuk 3.3.7.2. Katılımcılık

70

3.3.7.3. Şeffaflık ve hesap verebilirlik 3.3.8. Kurumsal Rehberlik ve Denetim

3.4.Bilgi Yönetimi ve Kurumsal İletişim 3.4.1. Bakanlık hizmetlerinin e-devlet aracılığıyla sunumu 3.4.2. Elektronik ağ ortamlarının etkinliğinin artırılması 3.4.3. Elektronik veri toplama ve analiz 3.4.4. Elektronik veri iletimi ve bilgi paylaşımı

71

III. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

72

MİSYON

VİZYON

Bütün bireylere ve paydaşlarımıza

modern ortamlarda eğitim sağlayarak

evrensel niteliklere sahip bireyler

yetiştirmektir.

Bilgi çağının gerektirdiği

donanımlarla gelişimine öncülük eden,

sunduğu hizmetlerle paydaşlarının

memnuniyetini sağlamış, kurum kültürünü

oluşturmuş saygın bir kurum olmak.

73

Şekil-5. Temel Değerler

Müdürlüğümüzün çalışma felsefesi ve bu çalışmalara temel teşkil eden ilke ve değerler aşağıda

gösterilmiştir.

Süreçlere İlişkin TemelDeğerler

Performansa İlişkin TemelDeğerler

Kişilere İlişkin TemelDeğerler

74

Şekil-5.1İlkelerimiz

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü, hizmet sunumunda;

Tüm çalışmaların, bilimsellik ve objektiflik çerçevesinde, bir plan ve proje dâhilinde yürütülmesi,

Hizmetin verimliliği ve çalışanların beklentilerinin karşılanması,

Her vatandaşın eğitim hakkı gözetlenmek suretiyle eğitimde fırsat ve imkan eşitliğinin sağlanması,

Okul-Aile işbirliğinin desteklenmesi,

Çalışanlara problemin bir parçası olmak yerine, çözümün bir parçası olması anlayışını benimsetilmesi,

Personelin tüm potansiyelini kullanabileceği ve teknolojik yenilikleri takip edip kullanacakları bir çalışma ortamının sağlanması,

Kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarının açık tutulması,

Hizmet sunumunda, personele, kalitenin geliştirilmesinin herkesin işi olduğu anlayış ve yaklaşımın benimsetilmesi,

Ekip çalışmasının benimsetilmesi,

Hedeflere ulaşma düzeyini sürekli ölçülmesi esastır.

75

STRATEJİK PLAN GENEL GÖRÜNÜMÜ Tablo-34. Stratejik Plan Genel Tablosu

Stratejik Amaç-1 Tüm bireylere, içinde bulundukları şartlar gözetilerek ilgi, yetenek ve ihtiyaçları

doğrultusunda eğitim almaları için, fırsat eşitliğine uygun eğitim öğretim imkânları

sağlamak

Stratejik Hedef-1,1 Plan döneminde ilçemizdeki tüm bireylerin ilgi yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda örgün ve yaygın eğitim ve öğretimin her kademesinde katılımın ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç-2

Örgünveyaygıneğitimintümkademelerinde,kurumlarınmevcutimkânlarınıeniyişekildekullanarak,herbireyin dil becerisi gelişmiş, girişimci, yenilikçi, bir üst öğrenime ve istihdam alanlarına yönelikniteliklieğitim almasınısağlamak

Stratejik Hedef-2,1

Plan döneminde öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve bireylerin kendilerini sürekli geliştirecekleri faaliyetlere katılım oranlarını artırmak.

Stratejik Hedef-2,2 Plan döneminde, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasının talep ettiği

beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.

Stratejik Hedef-2,3 Plan döneminde eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak yüksek derecede dil becerisine

sahip bireyler yetiştirmek ve öğretmen/öğrencilerin uluslararası hareketlilik düzeyini arttırmak.

Stratejik Amaç-3

Mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek, erişilebilir ve kaliteli eğitimin etkinlik ve verimliliğini artıracak bir kurumsal yapı oluşturmak.

Stratejik Hedef-3.1 Müdürlüğümüzün amaçlarını ve stratejik planlarını aksiyonlara çevirecek olan işgücünü, bilgiyi

ve yetkinliği tanımlayarak yönetmeye, aynı zamanda çalışanların performansını ve potansiyelini bu amaçlar doğrultusunda geliştirmeye yönelik işlevsel bir insan kaynakları yönetimi yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

76

Stratejik Hedef-3.2

Plan döneminde ilimizde ihtiyaç duyulan eğitim tesislerinin yerleri saptanarak bütçe imkânları doğrultusunda, hayırseverler ve STK’ ların katılımıyla çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamları tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Stratejik Hedef-3.3

AB normları, uluslararası standartlar ve ulusal vizyona uygun olarak; bürokrasinin azaltıldığı, kurumsal rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak ve sürdürmek. Plan dönemi boyunca yasal yükümlülükler çerçevesinde bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere paralel; e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda toplanması, analizi ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını artırmak.

77

TEMALAR Şekil-7. Temalar ve Alt Başlıkları

TEMA-1: EĞİTİM-ÖĞRETİME ERİŞİMİN ARTTIRILMASI Stratejik Amaç-1

Tüm bireylere, içinde bulundukları şartlar gözetilerek ilgi, yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda

eğitim almaları için, fırsat eşitliğine uygun eğitim öğretim imkânları sağlamak

Stratejik Hedef-1.1

Plan döneminde ilimizdeki tüm bireylerin ilgi yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda örgün ve

yaygın eğitim ve öğretimin her kademesinde katılımın ve tamamlama oranlarını artırmak.

78

Performans Göstergeleri1,1

Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019 PG 1.1.1 Ortalama eğitim süresi (yıl) 7,2 7,3 7,5 9

PG 1.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) - - 38,8 90

PG 1.1.3 Net Okullaşma Oranı (%) İlkokul

- 98,00 99,7 100

Ortaokul 93,54 95,06 100 Ortaöğretim - 69 76 100

PG 1.1.4 Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 59 84,5 89,2 100

PG 1.1.5 Temel eğitimden ortaöğretime geçişte ilk beş tercihinden birisine yerleşen öğrencilerin oranı (%) -- 16 25 70

PG 1.1.6 Örgün eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

İlkokul -

4,9 4,8 3 Ortaokul 11,2 11 7 Ortaöğretim - 38 37 27

PG 1.1.7 Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) - - 30 27 PG 1.1.8 Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı (%) - - 12 6

PG 1.1.9 Özel öğretimin payı (toplam) (%)

Okulöncesi - - 6,00 20 İlkokul

- - 2,40 5

Ortaokul - 3,00 6 Ortaöğretim 5,6 15 Yükseköğretim - - - -

PG 1.1.10 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) - 3,1 3,2 8

PG 1.1.11

Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 63 70 85

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın

sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın

artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir

Adana ilinde ilkokul düzeyinde okullaşma oranı Türkiye ortalamasının üzerinde iken okulöncesi

eğitim ve diğer kademelerde Türkiye ortalamasının altında olduğu gözlenmektedir. Ceyhan ilçesinde

okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde okullaşma oranı Adana ilinin üzerindedir.

Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması,

devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve engelliler olmak üzere özel

79

politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının

artması hedeflenmektedir.Okullaşma oranının artması sonucu ve öğrencilerin okula kayıt ve

devamlarının sağlanması ile eğitim düzeyindeki artışın gelecekte enerji merkezi düşünülen Ceyhan

ilçemizin sanayisinin kaliteli eğitimli personel istihdamının sağlanmasında olumlu etki edeceği

düşünülmektedir.

İş gücünde istihdam edilen kaliteli personel ile toplumsal refah seviyesinin artacağı

aşikardır.Refah seviyesi artan ilçemizin bir cazibe merkezi olacağı kesindir.

Stratejiler 1.1

Stratejiler Sorumlu Birimler Koordinatör Birim

1

Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır.

Temel Eğitim Destek Hizmetleri Strateji Geliştirme

Hizmetleri

Temel Eğitim

2

Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak çalışmalar yapılacaktır.

Temel Eğitim Destek Hizmetleri Strateji Geliştirme

Hizmetleri

Temel Eğitim

3

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde ailelere ve kanaat önderlerine eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

Temel Eğitim Din Öğretimi

Hizmetleri Strateji Geliştirme

Hizmetleri

Temel Eğitim

4 Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri

Din Öğretimi Hizmetleri

5 Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlamak için bu alandaki iş birliği artırılacaktır.

Destek Hizmetleri Eğitim Öğretim

Birimleri

Destek Hizmetleri

6

Mülteci veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

7

Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseler gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik

Hizmetleri

80

8

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik

Hizmetleri

9

Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

İnsan Kaynakları Yönetimi

Hizmetleri

10

Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

11

Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime Uyum Projesi" yaygınlaştırılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

12

Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

13 Toplumda hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında farkındalık oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

14 Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

15

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

16

Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin uzaktan ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme

Hizmetleri

17

Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik

Hizmetleri

81

TEMA 2: EĞİTİM ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTTIRILMASI

Stratejik Amaç-2 Kamu, özel sektör ve hayırseverlerin finansal gücünü eğitim yatırımlarına

dönüştürerek, gerekli eğitim ortamlarını planlamak; var olanların kapasitelerini ve niteliklerini

artırmak.Stratejik Hedef-2,1 Plan döneminde öğrencilerin akademik başarı düzeylerini ve bireylerin

kendilerini sürekli geliştirecekleri faaliyetlere katılım oranlarını artırmak.

Performans Göstergeleri2,1

Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef 2012 2013 2014 2019

P.G. 2.1.1

Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının puan ortalaması

Türkçe --- --- 64,18 70 Matematik --- --- 42,92 45 Fen ve Teknoloji --- --- 53,12 55 T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük --- --- -

P.G. 2.1.2

Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması

Türkçe - 16,16 - 20 Temel Matematik - 7,6 - 10 Sosyal Bilimler - 11,33 - 15 Fen Bilimleri - 4,64 - 10

P.G. 2.1.3 Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları

5. Sınıf 68,89 69,89 74,17 80 6. Sınıf 66,82 66,09 67,29 80 7. Sınıf 67,32 66,99 66,64 80 8. Sınıf 68,27 67,39 68,27 80 9. Sınıf 59,2 59,53 61,03 80 10. Sınıf 63,51 62,14 66,24 80 11. Sınıf 64,64 65,11 69,56 80 12. Sınıf 72,30 74,99 77,31 80

P.G. 2.1.4

Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı

İlkokul - 15 16 100 Ortaokul - 18 20 100 Ortaöğretim - 25 27 100

P.G. 2.1.5 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul - 2,3 2,5 50 Ortaokul - 2,4 2,5 50 Ortaöğretim - 1,7 1,8 15

P.G. 2.1.6 Onur veya İftihar belgesi alan öğrenci oranı

İlköğretim kurumları 1,1 1,3 15

Ortaöğretim - 1,2 1,4 17 P.G. 2.1.7 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı - 2,6 2,5 1

P.G. 2.1.8 Disiplin cezası alan öğrenci oranı

Ortaokul - - 0,3 0,1 Ortaöğretim -- --- 2 1,8

82

P.G. 2.1. 9 Beyaz Bayrak sertifikasına sahip okul sayısı 13 15 15 22

P.G. 2.1.10 Beslenme Dostu Okul Sertifikasına sahip okul sayısı - - - 10

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Ülkemizde ve ilimizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere

yaklaşmıştır. Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra

eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.

Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin

potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini

desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır.

Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine

yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması

hedeflenmektedir.

Ülkeler kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak ve sunulan hizmetin sürekliliğini sağlamak

amacıyla eğitim ve öğretim sistemlerini belirli ölçütler doğrultusunda ulusal ve uluslararası bazda

değerlendirmek zorundadır. Bu amaçla uygulanan uluslararası araştırmaların başında PISA

(Programmefor International Stud-entAssessment), TIMSS (Trends in International

MathematicsandScienceStudy), PIRLS (Progress in International Reading LiteracyStudy) ve PIAAC

(Programmeforthe International Assessment of AdultCompetencies)gelmektedir.

PISA 2012 sonuçlarına göre ülkemizin performansı, PISA 2003’ten bu yana önemli ölçüde

artmış olmasına rağmen halen OECD ortalamasının altında kalmaktadır. PISA 2009 sonuçlarına

dayanarak Türkiye eğitim sistemini analiz eden Dünya Bankası, Türkiye’nin hem eğitime erişimi

hem de akademik başarıyı artırarak, oldukça önemli bir performans artışı sergilediğini ifade etmiştir

(World Bank, 2013). Yeterlilik düzeyleri açısından ise, PISA 2003’ten bu yana temel beceri düzeyi

olarak tanımlanan ikinci seviyenin altında bulunan öğrenci oranlarında önemli oranda azalmalar

yaşanmasına rağmen, her üç alanda da (matematik okur-yazarlığı, fen okur-yazarlığı ve okuma

becerileri) halen temel yeterlilik düzeyinin altında bulunan öğrenci oranı oldukça yüksektir. PISA

2003’te okuma becerileri testinde öğrencilerin %36,8’i temel yeterlilik düzeyinin altında iken bu oran

83

PISA 2012’de %21,6’ya; fen bilimleri testinde, %38,6’dan %26,4’e; matematik testinde ise,

%52,3’den, %42,2’ye inmiştir. Türkiye’de çok başarılı öğrencilerin bulunduğu okul türlerinin dahi

üst düzey beceri beklentilerini karşılayamadığı görülmektedir. Ülke genelinde fen becerisi alanında 6.

Seviyede öğrenci oranı binde 4 ve 5. seviyedeki öğrencilerin oranı ise sadece % 1,8’dir. OECD

genelinde bu iki seviyedeki öğrenci oranı %8,3’tür.

TIMSS 2011 araştırma sonuçları incelendiğinde ülkemizdeki öğrencilerin matematik alanında

dördüncü sınıflarda %51’inin, sekizinci sınıflarda ise sadece %40’ının orta ve üst düzey yeterliliğe

sahip olduğu belirlenmiştir. Fen bilimleri alanında dördüncü sınıflarda en az orta düzeye erişmiş

öğrenci oranı %43, sekizinci sınıflarda ise %54’tür.

Ülkemizin katılım sağladığı uluslararası değerlendirmeler incelendiğinde, bireylerin büyük bir

kısmının temel becerileri sergileyemediği görülmektedir.

Bakanlığımız tarafından temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi değiştirilmiş olup bu

kapsamda, orta ve uzun vadede öğrencinin ders dışı sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif etkinliklerini

değerlendirmek, öğrenci, öğretmen okul ilişkisini güçlendirmek, eğitim sürecinde öğretmen ve

okulun rolünü daha etkin kılmakgibi amaçlarla dönemsel olarak yapılan sınavlardan bir tanesi

merkezi olarak gerçekleştirilmektedir. Bu kapsamda 2013-2014 öğretim yılında 6 temel ders için

uygulanan merkezi ortak sınav sonuçlarına göre öğrencilerimizin Türkçe dersinden 64,18 Matematik

dersinden 42,93 Fen Teknoloji dersinden 53,12 puan almıştır.Akademik başarının

değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden yılsonu başarı puanları ve Yükseköğretime

Geçiş Sınavı (YGS) netleri ele alındığında yılsonu başarı puanlarına ilişkin YGS netleri

incelendiğinde özellikle matematik ve fen bilimleri alanında ülke net ortalamalarının Türkçe ve

sosyal bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Bu bağlamda öğrencilerimizin temel

öğrenme kazanımlarının elde edinmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik

faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine

katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler

gerçekleştirilmektir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin izlenmesine olanak sağlayacak

bir sistem bulunmamaktadır.

Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim

ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci

84

oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde, disiplin

cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. Mevcut durumda iftihar belgesi alan öğrenci

oranı, 1,1 onur belgesi alan öğrenci oranı 1,2, dırdır. Bu oranların artırılması yönünde çalışmalar

yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranı 2 dır. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.

Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile

Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda

Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü,

Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği protokolleri imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı

Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projesi ile birlikte 3 proje

de hayata geçirilmiştir.

Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik

yönden başarılı bireyler.

Stratejiler 2,1

Stratejiler

Sorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla bireysel, bölgesel ve okul türü farklılıkları da göz önüne alarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

2

Hayat Boyu Öğrenme Koordinasyon ve Bilgi Birimleri başta olmak üzere bütün yaygın eğitim kurumlarında hayat boyu rehberlik hizmeti alt yapısı oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

3 Ortaöğretim düzeyindeki özel yetenekli öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleri yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

4

Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla işbirliğine gidilecektir.

Ortaöğretim Hizmetleri Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Din Öğretimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

5 Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri öncelikli olmak üzere bütün süreçlerinin hizmet kalitesinin artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

85

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

6

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

7

Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir. Bu sayede eğitim kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha etkin sunulması sağlanacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

8 Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

9

Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları yapılacaktır.

Destek Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Destek Hizmetleri

10

Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

11

Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

12

Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir.

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Eğitim Öğretim

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

86

Birimleri

13

Merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır.

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

14

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyotlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine gidilecektir.

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

15

Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde etkin ve verimli hizmet sunulması amacıyla izleme-değerlendirme çalışmaları yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

16

Özel öğretim kurumlarında eğitim ve öğretimler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesindeki seviyelerde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinliklere uygun yapılacak ve eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda düzenlenen belge ve sertifikalar için standartlar geliştirilecektir.

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

17

Trafik ve sürücü eğitimlerinde uluslarararası standartlarda eğitimler yapılacaktır.

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

Stratejik Hedef-2,2

Plan döneminde, hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini arttırmak.

87

Performans Göstergeleri 2,2.

Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

PG 1.1.1 İlçemiz de hayat boyu öğrenme genel müdürlüğüne bağlı kurumlarca iş piyasasına yönelik açılan kurs sayısı 120 130 150 200

PG 1.1.2 İlçemizde iş piyasasına yönelik hayat boyu öğrenme genel müdürlüğüne bağlı kurumlarca açılan kurslara katılım sayısı 1500 1650 1880 3000

PG 1.1.3 Kursa katılan öğrencilerin istihdama oranı %8 %10 %11 %16 PG 1.1.4 İlçemizde istihdama yönelik yapılan proje sayısı 1 0 0 3

PG 1.1.5 Mesleki ve teknik ortaöğretim mezunlarının mesleki yeterliliklerine yönelik işveren memnuniyet oranı(%)

- - 30 70

PG 1.1.6 Sektörlerleişbirliğiprotokollerikapsamındaeğitimalanbireysayısı - - 70 500

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Hızla değişen bilgi, teknoloji ve üretim yöntemleri ile iş hayatındaki gelişmelere paralel olarak

dinamik bir yapı sergileyen iş gücü piyasasının taleplerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışa

sahip bireylerin yetişmesine imkân sağlayan bir eğitim sisteminin önemi Bütün dünyada giderek

artmaktadır. Özellikle genç bir nüfusa sahip Ülkemiz için yeni becerilerin edinilmesi, yaratıcılığın,

yenilikçiliğin ve girişimciliğin desteklenmesi; meslekler arası geçişin sağlanması ve yeni mesleğe

uyum sağlama yeteneğinin kazandırılması ekonomik ve sosyal yapının güçlendirilmesinde önemli rol

oynamaktadır.Bu kapsamda işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu ve hayat boyu

öğrenme felsefesine sahip bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliği artırmak hedeflenmiştir.

Bireylerin istihdam edilebilirliğini etkileyen faktörlerden biri işverenlerin, çalışanlarının

aldıkları eğitim ve öğretimler sonucunda elde ettikleri mesleki becerilerden memnun olma düzeyidir.

Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığının İnsan Kaynaklarının Belirlenmesi Raporunda yer Alan

İşveren Memnuniyeti Anketi sonucuna göre firmaların yaklaşık yarısı çıraklık eğitimi alanların

(%46,9), meslek lisesi mezunlarının (%57,2), MYO mezunlarının (%56,7) ve üniversite mezunlarının

(%59,6) mesleki becerilerinden memnun oldukları belirtilmiştir. Staj uygulamalarından

katılımcıların %58,2’si memnun olduğunu söylerken, sanayi ve okul/üniversite işbirliğinin mevcut

yapısından memnun olanların oranı %46,2’dir

Alanında istihdam edilen MTE mezun oranı 2011 e-mezun raporuna göre %58,41 'dir. Beceri

eğitimi yaptığı işletmede istihdam edilenlerin oranı ise %15,68'dir.

88

METEK 1 Projesi kapsamında kalite geliştirme stratejisi ve eylem planı, özdeğerlendirme

rehberi, kalite yönetim standartları referans ve rehber kılavuzu hazırlanmıştır. Proje kapsamında 60

pilot okulda (20 MYO, 40 MTE ortaöğretim okulu) özdeğerlendirme çalışmaları yapılmıştır.

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğünce mesleki ve teknik eğitimin iş dünyası ile

ilişkilerini güçlendirmek adına 148 sosyal ortakla işbirliği protokolü yapılmıştır. Bu protokollerden

75 tanesi yürürlüktedir.

Sektörle iş birliğinde küresel rekabette sektörlerin gücünü artırmak, nitelikli insan gücü

yetiştirmek, toplumda mesleki ve teknik eğitimin farkındalığını oluşturarak daha fazla tercih

edilmesini sağlamak amacıyla Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından 2013 yılından

itibaren sektör istişare toplantıları düzenlenmektedir. Toplantılara sektörle ilgili kamu ve özel kurum

ve kuruluşları, sivil toplum kuruluşları temsilcileri ile alanla ilgili okul müdürleri katılmaktadır. 2013

yılından bugüne kadar geçen sürede Denizcilik, Havacılık, Turizm, Makine ve Elektrik-Elektronik

Sektörleri eğitim istişare toplantıları gerçekleştirilmiştir.

Türkiye geneli 2013 yılında genel kurslar, meslekî ve teknik kurslar ile okuma yazma kursları

olmak üzere 235.614 kurs açılmıştır. Bu faaliyetlerden 2.786.570’i kadın, 1.937.921’i erkek olmak

üzere toplam 4.724.491 kişi yararlanmıştır.

Ceyhan ilcemizde 2012-2014 yılları arasında Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğüne bağlı

kurumlarca 300 kurs açılmıştır. Bu kurslardan 1450 kadın 3580 erkek olmak üzere toplam 5030 kişi

yararlanmıştır.

Eğitim ve istihdam ilişkisi güçlendirilerek iş piyasasını talep ettiği beceriler ile uyumlu,

yenilikçi, yaratıcı ve girişimci bireyler ve önceki öğrenmelerin tanındığı bir sistem.Ceyhan ilçemizin

gelişen bir enerji üstü olması itibari ile ara personel istihdamının yetkili ve güvenilir kurumlarca

açılan kurslarca sağlanması kalitenin artmasının en önemli teminatıdır.Açılan kurslar sonucu

kursiyerlerin işe başlaması ile ilçemizde işsizlik oranı düşecektir.

89

Stratejiler 2.2

Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1

Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

2

Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

3

Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek gerekli çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

4

Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli şartları sağlayanların sınav ve belgelendirme merkezi olarak akredite edilmesi için ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği içerisinde gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

5

Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin farkındalık oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

90

Stratejik Hedef-2,3 Plan döneminde eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak yüksek derecede dil becerisine

sahip bireyler yetiştirmek ve öğretmen/öğrencilerin uluslararası hareketlilik düzeyini arttırmak.

Performans Göstergeleri 2,3

Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012

2013

2014 2019

PG 2.3.1

Temel eğitimden ortaöğretime geçişte yabancı dil puanı 0 0 47,5

8 60

PG 2.3.2

Lisans yerleştirme sınavında yabancı dil net ortalaması - - 20 30

PG 2.3.3

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğretmen sayısı 17 6 - 25

PG 2.3.4

Uluslararası hareketlilik programlarına/projelerine katılan öğrenci sayısı 9 11 - 25

PG 2.3.5

Yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması - - 50 80

PG 2.3.6

AB EğitimveGençlikProgramlarıkapsamındayapılankurumsal/bireyselprojebaşvurusayısı

- - 5 20

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Küreselleşme ile birlikte eğitim ve iş hayatı için hareketlilik ön plana çıkan konuların başında

gelmektedir. Bu bağlamda eğitim ve öğretim sisteminin talep eden bireylerin hareketliliğini

destekleyecek şekilde planlanması gerekmektedir.

Hareketliliği destekleyen en önemli unsurların başında ise bireylerin yabancı dil becerisine

sahip olması gelmektedir. Bu doğrultuda AB ülkeleri başta olmak üzere Bütün dünyada bireylerin en

az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesi konusu bir zorunluluk olarak kabul edilmektedir.

Bu kapsamda yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve

uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak hedeflenmektedir.

91

Yabancı dil eğitiminde yenilikçi yaklaşımlara uygun olarak okullarımıza çoklu ortamda

etkileşimli İngilizce dil eğitiminin gerçekleştirilmesi için DynEd İngilizce Dil Eğitimi Sistemi

oluşturulmuştur. Sistem, öğrencilerin çevrimiçi veya çevrimdışı olarak bilgisayar ve tabletlerden

bireysel ve sınıfta öğretmen destekli öğrenmelere imkân sağlamaktadır. DynED sistemi ile

öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri takip edilebilmektedir.

2012-2013 eğitim ve öğretim yılında alınan karar doğrultusunda yabancı dil öğretiminin 2.

sınıftan itibaren başlamıştır. Yabancı dil öğretim programları da bu düzenlemeye uygun olarak

güncellenmiştir. Yabancı dil dersi İlkokulda haftada 2 saat, 5. ve 6. sınıflarda 3 saat, 7. ve 8.

sınıflarda 4 saattir. Ayrıca İmam hatip ortaokullarında 2 saat Arapça dersi verilmektedir.

Ortaöğretimde Anadolu lisesi programı uygulayan okullarda 9. sınıfta haftada 6 saat, 10, 11 ve 12.

sınıflarda ise 4 saat birinci yabancı dil dersi okutulmaktadır. Ayrıca bazı program türlerinde ikinci

yabancı dil dersi de zorunlu ders kapsamındadır. Mesleki ve teknik ortaöğretimdeki bazı alanlarda

mesleki yabancı dil dersi okutulmaktadır. Bu kapsamda dört meslek alanında (Pazarlama ve

Perakende, Büro Yönetimi, Muhasebe ve Finansman ile Bilişim Teknolojileri) mesleki yabancı dil

ders materyali hazırlanmıştır.

Önümüzdeki süreçte Bütün alanlarda mesleki yabancı dil dersinin yer alması planlanmaktadır.

OECD 2014 verilerine göre ülkemizde birinci yabancı dil ders saatinin oranı ilkokulda %5

iken, OECD ortalaması %4, ortaokulda Türkiye ve OECD ortalaması %10’dur.

Hareketlilik programlarına katılan öğrenci-öğretmen sayısı, projeler

Kültürlerarası Değişim Programı (KÜDEP), Kardeş Okul Projesi gibi proje ve programlar ile

hareketlilik desteklenmektedir.

En az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmiş birey.Hareketlilik programlarına katılarak mesleki

bilgisi, görgüsü ve kültürüne katkı sağlamış bireydir.

92

Stratejiler 2.3

Stratejiler Sorumlu Birimler Koordinatör Birim

1

Eğitim kademelerine göre yabancı dil yeterlilikleri Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) doğrultusunda güncellenecek, yeterlilik düzeylerinin belirlenmesini sağlayacak ölçme araçları geliştirilecek ve birey yeterlilikleri tespit edilerek geliştirilmesi sağlanacaktır.

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM

TEKNOLOJİLERİ HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

2

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

HAYAT BOYU ÖĞRENME

HİZMETLERİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

3

Yükseköğretim başta olmak üzere mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTE Stratejik Amaç-3

Mevcut beşeri, fiziki ve mali alt yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek,

erişilebilir ve kaliteli eğitimin etkinlik ve verimliliğini artıracak bir kurumsal yapı oluşturmak.

Stratejik Hedef-3,1

Müdürlüğümüzün amaçlarını ve stratejik planlarını aksiyonlara çevirecek olan işgücünü, bilgiyi

ve yetkinliği tanımlayarak yönetmeye, aynı zamanda çalışanların performansını ve potansiyelini bu

amaçlar doğrultusunda geliştirmeye yönelik işlevsel bir insan kaynakları yönetimi yapısını plan

dönemi sonuna kadar oluşturmak.

93

Performans Göstergeleri 3,1

No Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2013 2014 2019

PG

3.

1.1

Öğretmen başına düşen öğrenci sayısı

İlkokulu 23 21 16

Ortaokul

21 20 16

Lise 18 17 15 PG

3.

1.2

Lisansüstü eğitimi tamamlayan personel oranı (%)

-- 3 4 10

PG

3.

1.3

YDS veya eşdeğer dil sınavlarından birinden en az

C seviyesinde başarı gösteren personel oranı (%)

- 0,9 1 3

PG

3.

1.4

Personel başına yıllık hizmet içi eğitim süresi

- 1,1 1,2 3

PG

3.

1.5

Mesleğe yeni başlayan, görev veya yer değiştiren

personelden işe başlama ve uyum eğitimi alanların

oranı (%)

- - - -

PG

3.

1.6

Asil yönetici sayısının toplam yönetici sayısına

oranı (%)

--- 70 80 90

PG

3.

1.7

Ücretli öğretmen sayısının toplam öğretmen

sayısına oranı (%)

- 6,7 7 5

PG

3.

1.8

Norm kadro doluluk oranı

-- 80 85 95

.

Hedefin Mevcut Durum Analizi

94

Örgütlerin görev alanına giren konularda, faaliyetlerini etkin bir şekilde yürütebilmesi ve

nitelikli ürün ve hizmet üretebilmesi için güçlü bir insan kaynağına sahip olması gerekmektedir. Bu

bağlamda Millî Eğitim Bakanlığı’nın beşeri altyapısının güçlendirilmesi hedeflenmektedir

Bakanlık birimlerinin görev tanımları ve iş analizleri çıkarılmıştır. Ancak buna dayalı olarak

gerekli düzenlemeler hayata geçirilememiştir. Bakanlık birimlerimiz iç yönergeler vasıtasıyla

personelinin görev dağılımını yapmakta olup bu konudaki henüz standartlar hayata geçirilememiştir.

Uzman öğretmenlik ve başöğretmenlik uygulaması hayata geçirilmiş fakat ilerleyen

zamanlarda bu uygulamadan vazgeçilmiştir.

Okullarımızda Millî Eğitim Bakanlığında Bağlı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin

Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmeliğin ilgili şartlarını taşıyanlar 4 yıllığına yönetici olarak

görevlendirilmekte olup görev süresi dolanların yeniden dört yıllığına görevi uzatılmakta veya

şartları taşıyan yeni adaylar yöneticilik için görevlendirilmektedir.

Millî Eğitim Bakanlığının insan kaynaklarının sürekli mesleki gelişiminin sağlanması,

yöneticilerin yeterliliklerinin geliştirilmesi ve atamalarda liyakatin esas alınması, personel atama ve

yer değiştirmelerinin ihtiyaçlar doğrultusunda gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.

Stratejiler 3,1.

Stratejiler Sorumlu Birimler Koordinatör Birim

1

Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ MAARİF MÜFETTİŞLERİ

BAŞKANLIĞI

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

2

Hizmetiçi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle işbirliği yapılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

3

Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

95

4

Çalışanların bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

5

Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

DESTEK HİZMETLERİ

6

İlçe MEM çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ STRATEJİ GELİŞTİRME

HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

7 Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

Stratejik Hedef-3.2.

Plan döneminde ilimizde ihtiyaç duyulan eğitim tesislerinin yerleri saptanarak bütçe imkanları doğrultusunda, hayırseverler ve STK’ ların katılımıyla çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamları tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Performans Göstergeleri 3,2.

No Gösterge Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

PG

3.2.1

Derslik Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

Okulöncesi 26 23 27,1 25

İlkokul 37 35 35 26

Ortaokul - 33 32 26

Ortaöğretim 29,8 26,4 25,5 25

PG

3.2.2 Bağımsız bir binaya sahip olmayan okul oranı

2 2 - 0

PG

3.2.3 İkili eğitim Yapan Okul Oranı

-- 45 38 10

PG

3.2.

4

İlçeMEM’de çalışan başına düşen kapalı alan

(푚 )

14 7,2 7,2 15

PG

3.2. 5

Çok amaçlı salon veya konferans salonu olan okul

oranı

22 23 30 45

PG

3.2. 6 Kütüphanesi olan okul oranı

35 38 38,2 45

96

PG

3.2. 7

5580 Sayılı Kanun kapsamında faaliyette bulunan

dershanelerden irtifak hakkı veya kiralama yolu ile

özel okula dönüştürülenlerin sayısı

- - 2 5

PG

3.2. 8

Deprem tahkikatı sonucu güçlendirilme gerekliliği

tespit edilen eğitim binalarından güçlendirilmesi

yapılanların oranı

- - 10 100

PG

3.2. 9 Standartlara uygun pansiyon oranı

- - 0,20 0,50

PG

3.2.10

Engellilerin kullanımına yönelik düzenleme

yapılan okul veya kurum oranı

- 53 100

PG

3.2.

11

Okul ve derslik yapımı ile büyük onarımlar için

hayırsever yardım miktarı

12750 10000 20750 30000

PG

3.2.

12

İnternet altyapısı, tablet ve etkileşimli tahta

kurulumu tamamlanan okul oranı (%)

- - 10 100

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Bakanlık merkez teşkilatı ile okul ve kurumların fiziki ortamlarının iyileştirilerek ihtiyaca

cevap verecek düzeye getirilmesi, alternatif finansal kaynaklarla eğitimin desteklenmesi, kaynak

kullanımında etkinliğin ve verimliliğin sağlanması amaçlanmıştır.

Müdürlüğümüz Ceyhan Kaymakamlık hizmet binasında 1000 m2 alanda hizmet vermektedir.

Bakanlığımıza ayrılan mali kaynağın dağıtımı, genel müdürlükler kanalıyla ödenek gönderme

belgesi düzenlemek suretiyle okul, il, ilçe, il özel idareleri ve Yatırım İzleme Koordinasyon

Başkanlıklarına gönderilerek gerçekleştirilmektedir.

Döner sermaye işletmesi bulunan okul ve kurumlarımızdan alınan peşin vergi yükü ve elde

edilen gelirlerin ihtiyaca göre dağıtılmaması, bu işletmelerin etkili ve amacına uygun bir şekilde

çalışmasını engellemektedir. Eğitim paydaşlarının içinde yer aldığı bir finansman yönetimi modeli

bulunmamaktadır.

97

Türkiye’de Eğitimin Finansmanı ve Eğitim Harcamaları Bilgi Yönetim Sistemi Projesi

(TEFBİS) 2012 yılında uygulanmaya başlanmıştır. Projeyle il, ilçe ve okullar düzeyinde kaynak

türlerine göre gelir ve gider envanterleri, öğrenciye yapılan eğitim harcamaları, gerçek ve güncel

verilerle elektronik ortamda tutulmaktadır. Eğitime sağlanan kaynakların iller, ilçeler ve okullar

bazında tespit edilerek etkin ve verimli kullanılması, ekonomik yatırımlara dönüştürülmesine ilişkin

verilerin alınması ve raporlanması sağlanmaktadır.Fiziki kapasitenin geliştirilmesi, sosyal, sportif ve

kültürel alanlar oluşturulması yoluyla kullanıcı memnuniyetinin artırılması.Bakanlığa ayrılan

ödeneklerin etkin, ekonomik ve verimli kullanılması.Hayır severlerin eğitime katkısının

artırılması.Özel eğitime gereksinim duyan bireylerin eğitim ortamlarından daha rahat faydalanmasını

sağlayacak fiziki düzenlemelerin yapılaması.

Stratejiler 3,2

Stratejiler Sorumlu Birimler Koordinatör Birim

1

İlimize bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

2

İlimizdeki okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

3

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

98

4

Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

5

5580 Sayılı Kanun kapsamında faaliyette bulunan dershanelerin irtifak hakkı veya kiralama yolu ile özel okula dönüştürülmesi çalışmaları yürütülecektir.

DESTEK HİZMETLERİ DESTEK HİZMETLERİ

6

Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ DESTEK HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ

7

Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

8

Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM

BİRİMLERİ DESTEK HİZMETLERİ

9

Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek, tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM

BİRİMLERİ DESTEK HİZMETLERİ

10

Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ MAARİF MÜFETTİŞLERİ

BAŞKANLIĞI EĞİTİM ÖĞRETİM

BİRİMLERİ STRATEJİ GELİŞTİRME

HİZMETLERİ

DESTEK HİZMETLERİ

11 Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve

DESTEK HİZMETLERİ DESTEK HİZMETLERİ

99

etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.

12

Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

SİVİL SAVUNMA

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

Stratejik Hedef-3.3.

AB normları, uluslararası standartlar ve ulusal vizyona uygun olarak; bürokrasinin azaltıldığı,

kurumsal rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir, performans yönetim

sisteminin uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak

ve sürdürmek.

Performans Göstergeleri 3,3

No Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019 PG 3.3.

1

İlçe MEM bilgi edinme sistemlerinden yararlanıcıların memnuniyet oranı

50 55 60 95

PG 3.3.

2 Okul ve kurumlardan rehberlik ve denetimi yapılanların oranı

32 39 42 100

PG 3.3.

3

Rehberlik ve denetim sonuçlarına göre birimlere yapılan önerilerin uygulanma oranı

-- -- -- 85

PG 3.3.

4

İlçe MEM hizmetlerinden elektronik ortamda sunulanların sayısı

- - 15 30

PG 3.3.

5

Kurum çalışanlarının kurum hizmetlerine ilişkin veri akışı hususundaki memnuniyeti

%50 %55 %60 %70

PG 3.3.

6

İlçe MEM elektronik ortamlarına ilişkin şikâyet sayısı ( internet sayfaları, e-modüller, veli bilgilendirme sistemi gibi)

80 101 193 75

100

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Kurumsal yapı ve yönetim organizasyonları incelendiğinde gelişmiş ülkelerde geleneksel

yaklaşımlardan ziyade çağdaş yaklaşım anlayışı tercih edilmektedir. Bu bağlamda Milli Eğitim

Bakanlığının kurumsal yapısı ve yönetim organizasyonunun çağdaş yaklaşım ilkeleri çerçevesinde

geliştirilmesi gerekmektedir

652 sayılı KHK ile klasik teftiş anlayışından rehberlik ve denetim anlayışına geçilmiştir. 6528

sayılı Kanun ile il eğitim denetmenleri ve Bakanlık müfettişleri maarif müfettişi adı altında

toplanmıştır.Bakanlık görev alanına giren konularla ilgili bilgi, süreç, veri ve istatistikleri bütünsel bir

anlayışla ele alan coğrafi bilgi sistemi ile bütünleşmiş bir yönetim bilgi sistemi kurulumu çalışmaları

tamamlanma aşamasına gelmiştir.

Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatı hizmet standartları Bakanlığımız internet sayfasında

yayınlanmış ve vatandaşın görebileceği alanlara asılması sağlanmıştır.

Kurumsal ve bireysel rehberlik ve denetim sistemini, süreç ve sonuç odaklı bir hale getirmeye

yönelik “Çoklu Veri Kaynaklı Performans Yönetim Sistemi” oluşturulmuş ve pilot uygulamaları

gerçekleştirilmiştir. Rehberlik ve denetim süreç ve sonuçlarının etkin bir şekilde izlenmesi ve

değerlendirilmesi için Rehberlik ve Denetim Bilgi İşlem Sistemi (REDBİS) kapsamında “e- İnceleme

ve Soruşturma Modülü” uygulamaya konulmuş olup e-Rehberlik ve Denetim Sistemi Modülü ile

ilgili çalışmalar sürdürülmektedir.

Birleşmiş Milletler Eğitim Bilim ve Kültür Teşkilatı (UNESCO), Avrupa Konseyi (Council of

Europe), İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı (OECD), Ekonomik İşbirliği Teşkilatı (ECO),

Karadeniz Ekonomik İşbirliği Örgütü (BSEC), İslâm İşbirliği Teşkilatı (OIC) ve Avrupa Birliği (AB)

gibi uluslararası kuruluşların eğitim öğretim faaliyetleri yakından takip edilmekte ve söz konusu

kuruluşların eğitim faaliyetlerine aktif katılım sağlanmaktadır.

UNESCO'nun görev alanına giren konularda UNESCO Merkez, bakanlıklar, ilgili resmi ya da

özel kurum ve kişilerin iş birliğini sağlamak amacıyla yürütülen çalışmalar, Bakanlığımız ve

UNESCO Türkiye Millî Komisyonu ortaklığında gerçekleştirilmektedir.

Eğitim öğretim sistemimizi dünya ile entegre etmek için uluslararası kuruluşlarla ortak

çalışmalar ve projeler yürütülmektedir. Bunlara; Kız Çocuklarının Okullaşma Oranlarının

101

Artırılması, Türkiye’de Mesleki ve Teknik Eğitimin Kalitesinin Geliştirilmesi, Raylı Sistemler

İşletme Modüllerinin Revizyonu ve ECVET Kredi Transfer Sistemine Uyarlanması, Hayat Boyu

Öğrenme, Özel Eğitimin Güçlendirilmesi, Demokratik Vatandaşlık ve Eğitimi, UNICEF ile ortaklaşa

yürüttüğümüz Okul Öncesi Eğitimin Kalitesinin Artırılması, TİKA ve Japan International

CooperationAgency (JİCA) iş birliğinde yürüttüğümüz Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri

Alanının Orta Asya ve Orta Doğu Ülkelerine Yaygınlaştırılması Projeleri örnek olarak verilebilir.

Bakanlığımızın 103 ülke ile eğitim alanında çeşitli işbirliği anlaşmaları ve protokolleri

bulunmakta olup, 35 ülke ile müzakereler devam etmektedir. Uluslararası işbirliği kapsamında

1426,6 Milyon Dolar Bütçeli 18 adet proje tamamlanmıştır. Hâlihazırda AB Mali İşbirliği

kapsamında 37,8 Milyon Avro Bütçeli 5 adet proje devam etmektedir ve programlama kapsamına

alınmış 59,13 Milyon Avro Bütçeli 6 adet proje ise plan aşamasındadır. IPA-II döneminde, TR-AB

mali işbirliği finansman öncelikleri sektör el stratejik yaklaşım ile ortaya konulmuştur. Bu yaklaşımla

hazırlanan Ülke Strateji Belgesinin “Eğitim ve İnsan Kaynaklarının Geliştirilmesi” Sektörüne 2014-

2020 yılları arasında 180 Milyon Avro (her yıl için yaklaşık 30,7 Milyon Avro) bütçe ayrılması

planlanmıştır.

Bakanlıklar Arası Ortak Kültür Komisyonu marifetiyle yurtdışında; Türkçenin uluslararası

boyutta yaygınlaştırılması ve yabancı üniversitelerin Türkoloji Kürsüleri ile yakın ilişkiler

kurulmasını teminen yurt dışında 43 ülkede; üniversitelerin Türkoloji kürsülerinde veya yabancı dil

bölümlerinde Bakanlığımızca okutman görevlendirmesi yapılmaktadır. Hâlihazırda 28 farklı ülkede

57 okutmanımız görev yapmakta olup 26 okutman görevlendirmesi için de iş ve işlemler devam

etmektedir. 2014-2015 eğitim-öğretim yılında toplam yaklaşık 35 ülkede 82 okutmanın

görevlendirilmiş olması öngörülmektedir.

Bakanlığımızın yurt dışı teşkilatında, 34 ülkede 31 eğitim müşavirliği ve 25 eğitim ataşeliği

olmak üzere toplam 56 temsilciğimiz; ilkokul düzeyinde 16, ortaokul düzeyinde 21 ve lise düzeyinde

23 olmak üzere 60 okulumuz ve 5 Türkiye Türkçesi Eğitim Öğretim Merkezi vasıtasıyla eğitim

öğretim hizmeti sunulmaktadır.

2006 yılında Bakanlığımız tarafından üniversitelerin öğretim elemanı ve diğer kamu

kurumlarının uzman personel ihtiyacını karşılamak üzere, 1416 sayılı Kanun uyarınca resmî burslu

statüde "5 Yılda 5.000 Öğrencinin Yurt Dışına Gönderilmesi Projesi” uygulamaya konulmuştur. Bu

102

Proje kapsamında yurt dışına çıkış tarihi esas alınarak yıl bazında öğrenimine başlayan öğrenci

sayısı; 2006 -2013 yılları arasında toplam 3.548 öğrenci yüksek lisans ve doktora eğitimi almak

üzere yurt dışına gönderilmiştir.

2013-2014 Eğitim Öğretim yılı itibariyle Türkiye’de 3 Uluslararası Anadolu İmam Hatip

Lisesi’nde 73 ülkeden öğrenci öğrenim görmektedir.

Ülkemizde sürücülere verilen eğitim ile Avrupa Birliğine üye devletlerdeki sürücü eğitimi

arasındaki denkliğin sağlanması kapsamındaki çalışmalar devam etmektedir.

Bakanlığımız mevzuat hazırlıkları aşamasında özel sektör ve özel öğretim kurum temsilcileri

ile ilgili STK'lardan görüş alınmaktadır.

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun getirmiş olduğu çağdaş yönetim

anlayışının bileşenlerinden olan “çoğulculuk, katılımcılık, şeffaflık, hesap verebilirlik, sistem odaklı

denetim” ilkeleriyle Milli Eğitim Bakanlığının yönetim yapısının bütünleştirilerek kurumsal idarenin

geliştirilmesi hedeflenmektedir

Stratejiler 3.3

Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör Birim

1

Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve değerlendirme sonucunda risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Strateji Geliştirme Hizmetleri

2 İlçe MEM personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

3

Burslar hakkında tanıtım toplantıları düzenlenecek, burslara ilişkin tanıtıcı materyaller hazırlayıp dağıtılarak burs başvuru sayıları artırılacak ve daha nitelikli adayların bu imkânlardan faydalanması sağlanacaktır.

Din Öğretimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Din Öğretimi Hizmetleri

4

İl MEM bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir.

Özel Büro Özel Büro

103

5 Eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin tamamlanması sağlanacaktır. Strateji

Geliştirme Hizmetleri Tüm Birimler

Strateji Geliştirme Hizmetleri

6 TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

7

Ücretsiz ders kitabı dağıtımı kapsamında; örgün ve yaygın eğitim, ilköğretim ve ortaöğretim, ders kitapları, eğitim araçları ile matbu evrakların dağıtımının zamanında yapılması sağlanacak ve kitap israfının önlenmesine yönelik tedbirler alınacaktır.

Destek Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Destek Hizmetleri

Hedefin Mevcut Durum Analizi

Plan dönemi boyunca yasal yükümlülükler çerçevesinde bilgi işlem teknolojilerindeki

gelişmelere paralel; e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik

ortamda toplanması, analizi, ve paylaşılmasını sağlamak suretiyle enformasyon teknolojilerinin

kullanımını artırmak.Her geçen gün artan enformasyon teknolojilerinin imkân ve fırsatlarından

Bakanlığımızın azami düzeyde istifade etmesini sağlamak.

Vatandaşların hizmetlere doğru yerden eksiksiz belgelerle başvurması ve bürokrasinin

azaltılması amacıyla, Bakanlık merkez ve taşra teşkilatındaki sunulan hizmetlerin e- devlet ortamına

aktarılması planlanmaktadır.

Öğrenci ve velilere; e-okul sisteminde üretilen öğrenci bilgileri, açık ilköğretim okulları

öğrencilerinin kayıt yenileme tarihleri, sınav tarihleri gibi bilgileri mobil ortamdan mesaj bedeli

ödemek şartıyla sorgulama yaparak ve/veya servise üye olarak erişim imkânı sağlamak amacıyla

8383 Mobil Bilgi Servisi kurulmuştur. Bugüne kadar servisten 2.549.608 kişi yararlanmıştır.

104

Ülkemizin en büyük kurumsal internet sitesi projesi olan “Okul İnternet Sitesi Yönetim Paneli”

55.000 kurumu bünyesinde barındırmaktadır. Çalışmanın amacı Bütün kurumlarımızın standart bir

internet sitesine sahip olmalarını sağlamaktır.

Günlük ortalama 12.000 gelen, 17.000 giden, 2.000 onay evrakı üretilen Bakanlığımızda e-

devlet dönüşümünün vazgeçilmez bir parçası olan “Doküman Yönetim Sistemi” Projesi 01.10.2012

tarihi itibarıyla merkez teşkilatımızın Bütün birimlerinde, 15.03.2013 tarihi itibarıyla de Bütün il

millî eğitim müdürlüklerinde kullanılmaya başlanmıştır. İlçemizde de 03.10.2014 tarihinde

kullanılmaya başlanmıştır. Millî Eğitim Bakanlığı İletişim Merkezi (MEBİM 147), Bakanlığımız

görev alanlarıyla ilgili gelen her türlü bilgi edinme, talep, görüş-öneri, ihbar ve şikâyetleri etkin ve

hızlı bir biçimde çözüme kavuşturmak amacıyla 1 Mart 2012 tarihinde Van İli Erciş İlçesinde

hizmete girmiştir. Bu merkezde günlük ortalama 5 bin vatandaşımıza hizmet verilmektedir.

e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi ve Veli Bilgilendirme Sistemi’nde 467 ekran mevcut olup

1.035.479 kullanıcı kayıtlıdır. 2014 yılında sisteme günlük ortalama 2.297.515 giriş yapılmıştır.

Mobil Veli Bilgilendirme Uygulaması/Sistemi’nde 5 alt modül bulunmakta olup sistemden

52.970 Android, 114.725 IOS İşletim Sistemine kayıtlı kullanıcı yararlanmaktadır.

MEBBİS Uygulama/Modül ve Projeleri’nde 2.565 ekran mevcut olup 1.084.645 kullanıcı

sistemden faydalanmaktadır.

Dokuman Yönetim Sistemi’nde 50 ekran bulunmakta olup Bakanlık Merkez Teşkilatı, 81İl

MEMve İlçe MEM arasındaki her türlü resmi yazışma elektronik imza ve elektronik belge halinde

oluşturulmak suretiyle Dokuman Yönetim Sistemi üzerinden yürütülmektedir.

Coğrafi Karar Destek Sistemi ile Fatih projesi kapsamında hizmet götürülen okulların coğrafik

dağılımlarının ve yöneticilere karar vermeyi kolaylaştıracak analizlerin harita üzerinde coğrafi bazlı

gösteriminin yapılmasını sağlayan sistem kurulmuştur.

FATİH Projesi kapsamında (15 Ocak 2012 tarihi itibari ile) resmi, örgün ve yaygın 11 okuldaki

başlanarak dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı, internet ve çok amaçlı yazıcı ile akıllı tahta

sağlanmasına yönelik alt yapının kurulmasına yönelik çalışmalar sürdürülmektedir. Bu kapsamda,

2014 yılı Temmuz ayı itibarı ile 704 adet tablet dağıtımı yapılmış, 196 adet akıllı tahtakurulumu

gerçekleştirilmiştir.

105

EBA ve FATİH projesi verilerinin ve uygulamalarının sunucularının bulunduğu veri merkezi

kurulumu tamamlanmıştır.

Adana İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Bilgi işlem Merkezince geliştirilen ADABİS sistemi

2013-2014 eğitim öğretim yılında devreyegirmiştir.Ceyhan İlçemizin bütün eğitim kurumları günlük

sisteme giriş yapmaktadırlar. Böylece kurumsal performans hakkında bilgi edinilebilmektedir.

Hedefle Elde Edilecek Sonuçlar

Hizmet memnuniyetinin artırılması

Bürokrasinin azaltılması

Okul ve kurumların teknolojik altyapısının tamamlanması

Hızlı ve güvenilir veri akışının sağlanması

106

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

107

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi

için program ve proje bazında kaynak tahsisleri ile bütçesinin stratejik planına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine dayandırılması gerekmektedir.

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planının maliyetlendirilmesi

sürecindeki temel gaye, stratejik amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirecek ve harcamaların önceliklendirilmesi süreci iyileştirilecektir. Bu kapsamda, belirlenen tedbirler doğrultusunda gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların tahmini kaynak ihtiyacı belirlenmiştir.

Ceyhan İlce Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planında yer alan stratejik amaçların

gerçekleştirilebilmesi için beş yıllık süre için tahmini 34.143.200 TL’lik kaynağa ihtiyaç duyulmaktadır. Planda yer alan hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın tahmini maliyetine ulaşılmıştır. 2012, 2013 ve 2014 yıllarında Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından düzenlenen Bütçe Giderleri ve Ödeme Emirleri Belgelerinde yer alan yıllık ödeneklerin ortalaması 2015 yılı tahmini bütçesi olarak kabul edilmiştir. Sonraki yıllarda yaklaşık % 8 lik artışlar olacağı varsayımı ile toplam plan maliyeti elde edilmiştir.

108

MALİYETLENDİRME

2015-2019 STRATEJİK PLAN DÖNEMİ TAHMİNİ MALİYET TABLOSU

Amaç ve Hedefler Maliyet(TL) Oran (%)

Stratejik Hedef-1.1 1.266. 500 3,50

Stratejik Hedef-1.2 1.192.000 3,20

Stratejik Amaç-1 2.458.500 7,10

Stratejik Hedef-2.1 2.017.500 5,70

Stratejik Hedef-2.2 2.419.800 7,00

Stratejik Hedef-2.3 5.110.700 15,10

Stratejik Amaç-2 9.548.000 28,60

Stratejik Hedef-3.1 5.042.200 14,90

Stratejik Hedef-3.2 7.202.000 21,10

Stratejik Hedef-3.3 8.642.000 25,90

Stratejik Amaç-3 20.886.900 63,10

Stratejik Amaç Maliyet Toplamı 32.893.400 96,10

Genel Yönetim Giderleri 1.249.800 3,90

Toplam Plan Maliyeti 34.143.200 100

109

V. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

110

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunun amaçlarından biri; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak üzere, kamu malî yönetiminin yapısını ve işleyişini düzenlemektir.

Bu amaç doğrultusunda kamu idarelerinin; stratejik planlar vasıtasıyla, kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturması, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptaması, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmesi ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmaları gerekmektedir.

Bu kapsamda Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 dönemine ilişkin kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılmasını, hesap verebilirliği ve saydamlığı sağlamak üzere Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nı hazırlamıştır. Hazırlanan planın gerçekleşme durumlarının tespiti ve gerekli önlemlerin zamanında ve etkin biçimde alınabilmesi için Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli geliştirilmiştir.

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi veraporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflerekıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğununanalizidir.

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme

Model’inin çerçevesini

1. MEB 2015-2019 Stratejik Planı ve performans programlarında yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespit edilmesi,

2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması, 3. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı, 4. Gerekli tedbirlerin alınması

Süreçleri oluşturmaktadır.

111

Ceyhan İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan performans

göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Yılın ilk altı aylık

dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide

edilecektir. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan rapor üst yöneticiye sunulacak

ve böylelikle göstergelerdeki yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek

tedbirlerin alınması sağlanacaktır.

Yılın tamamını kapsayan ikinci izleme dâhilinde; SGB tarafından harcama birimlerden sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide

edilecektir. Yılsonu gerçekleşme durumları, varsa gösterge hedeflerinden sapmalar ve bunların

nedenleri üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması sağlanacaktır. Ayrıca, stratejik planın yıllık izleme ve değerlendirme raporu

hazırlanarak kamuoyu ile paylaşılacaktır.

112

Şekil-4. İzleme ve Değerlendirme Şeması

İzleme

Değerlendirme

Dönemi

Gerçekleştirilme

Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Zaman

Kapsamı

Birinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Temmuz ayı

içerisinde

- SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

- Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun üst yöneticiye sunulması

Ocak-

Temmuz

dönemi

İkinci

İzleme-

Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın Şubat

ayı sonuna kadar

- SGB tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve konsolide edilmesi

- Üst yönetici başkanlığında harcama birim yöneticilerince yılsonu gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması

Tüm yıl

113

Ceyhan İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü

2015-2019 Stratejik Planı

İzleme ve Değerlendirme

Modeli

114

123

TEMA StratejikHedef Stratejiler Ana Sorumlu Birim Diğer Sorumlu Birimler

EĞİTİM VE ÖĞRETİME

ERİŞİMİN ARTIRILMASI

Plan döneminde ilimizdeki

tüm bireylerin ilgi yetenek ve

ihtiyaçları doğrultusunda

örgün ve yaygın eğitim ve

öğretimin her kademesinde

katılımın ve tamamlama

oranlarını artırmak.

1.

Okulöncesi eğitime katılımı artıracak hizmet sunum modelleri çeşitlendirilecek ve okulöncesi eğitim imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde yaygınlaştırılacaktır.

Temel Eğitim Destek Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Temel Eğitim

2.

Okulöncesi eğitimde ailelere düşen maliyeti azaltacak çalışmalar yapılacaktır.

Temel Eğitim Destek Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Temel Eğitim

3.

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde ailelere ve kanaat önderlerine eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır.

Temel Eğitim Din Öğretimi Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Temel Eğitim

4. Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri Din Öğretimi Hizmetleri

5. Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlamak için bu alandaki iş birliği artırılacaktır.

Destek Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri Destek Hizmetleri

6.

Mülteci veya vatansız olarak yurdumuzda bulunanların da bulundukları sürece eğitim görmelerini sağlamak ve bu alanda eğitime ilişkin yaşanan genel sıkıntıların bertaraf edilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim Öğretim Birimleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

7.

Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, Anadolu liseler gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

8. Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

124

geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir.

Eğitim Öğretim Birimleri

EĞİTİM VE ÖĞRETİME

ERİŞİMİN ARTIRILMASI

Plan döneminde ilimizdeki tüm bireylerin ilgi yetenek ve ihtiyaçları doğrultusunda örgün ve yaygın eğitim ve öğretimin her kademesinde katılımın ve tamamlama oranlarını artırmak.

9.

Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır.

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

10.

Bütün okul tür ve kademelerinde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

11.

Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime Uyum Projesi" yaygınlaştırılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

12.

Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

13.

Toplumda hayat boyu öğrenmenin önemi, bireye ve topluma katkısı ve hayat boyu öğrenime erişim imkânları hakkında farkındalık oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

14. Bireylerin yaşam kalitelerinin artırılmasına yönelik kurslara erişim imkânları ile bu kurslara katılım oranları artırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

15.

İş hayatında değişen ve gelişen koşullar doğrultusunda bireylerin istihdamını artırmaya yönelik olarak, sektör ve ilgili taraflarla iş birliği içerisinde ve hayat boyu eğitim anlayışı çerçevesinde mesleki kursların çeşitliliği ve katılımcı sayısı artırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

125

16.

Örgün öğretimden yararlanamamış veya yarıda bırakmak zorunda kalmış bireylerin uzaktan ve yüz yüze eğitim imkânlarıyla öğrenimlerini tamamlamalarını sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

17.

Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

126

TEMA Stratejik

Hedef Stratejiler

Ana Sorumlu

Birim

Diğer Sorumlu

Birimler

EĞ

İTİM

ÖĞ

RE

TİM

DE

KA

LİT

EN

İN A

RT

IRIL

MA

SI

Plan

dö

nem

inde

öğ

renc

ileri

n ak

adem

ik

başa

rı

düze

yler

ini

ve

bire

yler

in

kend

ileri

ni sü

rekl

i gel

iştir

ecek

leri

faal

iyet

lere

kat

ılım

ora

nlar

ını a

rtır

mak

.

18.

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında ulusal ve uluslararası değerlendirmeler dikkate alınarak bireylerin bilgi eksiklerini gidermek, yeteneklerini geliştirmek, derslerdeki başarılarını artırmak ve sınavlara hazırlanmalarına destek olmak amacıyla bireysel, bölgesel ve okul türü farklılıkları da göz önüne alarak örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları yaygınlaştırılacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

19. Hayat Boyu Öğrenme Koordinasyon ve Bilgi Birimleri başta olmak üzere bütün yaygın eğitim kurumlarında hayat boyu rehberlik hizmeti alt yapısı oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

20. Ortaöğretim düzeyindeki özel yetenekli öğrencilere yönelik danışmanlık hizmetleri yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

21. Eğitsel, kişisel ve meslekî rehberlik faaliyetlerinin yürütülmesinde diğer kurumların beşeri ve fiziki kaynaklarının kullanılabilmesi amacıyla işbirliğine gidilecektir.

Ortaöğretim Hizmetleri Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Din Öğretimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

22.

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin eğitsel değerlendirme ve tanılama hizmetleri öncelikli olmak üzere bütün süreçlerinin hizmet kalitesinin artırılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

23.

Okul sağlığı ve hijyen konularında öğrencilerin, ailelerin ve çalışanların

Özel Eğitim Ve

Mesleki Ve

127

bilinçlendirilmesine yönelik faaliyetler yapılacaktır. Okullarımızın bu konulara ilişkin değerlendirmelere (Beyaz Bayrak vb.) katılmaları desteklenecektir.

Rehberlik Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Teknik Eğitim Hizmetleri

24.

Bütün eğitim kademelerinde sosyal, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin sayısı, çeşidi ve öğrencilerin söz konusu faaliyetlere katılım oranı artırılacak, gerçekleştirilecek faaliyetlerin takip edilebilmesine imkân sağlayacak bir izleme sistemi geliştirilecektir. Bu sayede eğitim kurumlarındaki rehberlik faaliyetlerinin daha etkin sunulması sağlanacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

25.

Öğrencilerin olay ve olguları bilimsel bakış açısıyla değerlendirebilmelerini sağlamak amacıyla bilim sınıfları oluşturma, bilim fuarları düzenleme gibi faaliyetler gerçekleştirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Plan

dönemindeö

26

Okuma kültürünün erken yaşlardan başlayarak yaygınlaştırılması amacıyla yayınlar çıkarılacak, okullara gönderilen kitap sayısı

Destek Hizmetleri

Destek Hizmetleri

128

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE

KALİTENİN

ARTIRILMASI

ğrencilerin

akademik

başarı

düzeylerini

ve bireylerin

kendilerini

sürekli

geliştirecekle

ri

faaliyetlere

katılım

oranlarını

artırmak.

artırılacak, yayın arşivi elektronik ortama aktarılacak ve izleme çalışmaları yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

27 Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretim süreçleri konusunda aile, öğretmen, yönetici ve maarif müfettişlerine eğitimler yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

28 Eğitimde Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır.

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

29

Eğitim Bilişim Ağının (EBA) öğrenci, öğretmen ve ilgili bireyler tarafından kullanımını artırmak amacıyla tanıtım faaliyetleri gerçekleştirilecek ve EBA’nın etkin kullanımının sağlanması için öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir.

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

30

Merkezi sınav sonuçlarının il, ilçe ve okul düzeyinde analizleri yapılacaktır.

Bilgi İşlem Ve Eğitim

Bilgi İşlem Ve Eğitim

129

Teknolojileri Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Teknolojileri Hizmetleri

31

Özellikle sorun alanları olarak tespit edilen konularda (liderlik ve sınıf yönetimi, yetkinlik, öğretme usulü, ölçme ve değerlendirme, materyal hazırlama, iletişim kurma, teknolojiyi etkin ve verimli kullanma, yabancı dil, mesleki etik) öğretmenlerin belirli periyotlarda eğitim yapmaları sağlanacak ve ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliğine gidilecektir.

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri

32 Özel eğitim ve iyileştirme merkezlerinde etkin ve verimli hizmet sunulması amacıyla izleme-değerlendirme çalışmaları yapılacaktır.

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Özel Eğitim Ve Rehberlik Hizmetleri

33

Özel öğretim kurumlarında eğitim ve öğretimler Türkiye Yeterlilikler Çerçevesindeki seviyelerde tanımlanan bilgi, beceri ve yetkinliklere uygun yapılacak ve eğitim ve öğretim faaliyetleri sonucunda düzenlenen belge ve sertifikalar için standartlar geliştirilecektir.

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

34 Trafik ve sürücü eğitimlerinde uluslarararası standartlarda eğitimler yapılacaktır.

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri

130

TEMA Stratejik

Hedef Stratejiler

Ana Sorumlu

Birim

Diğer Sorumlu

Birimler

EĞ

İTİM

-ÖĞ

RE

TİM

E E

RİŞ

İM

Plan

dön

emin

de,

haya

t bo

yu ö

ğren

me

yakl

aşım

ı çe

rçev

esin

de i

şgüc

ü pi

yasa

sını

n ta

lep

ettiğ

i be

ceri

ler

ile

uyum

lu

bire

yler

ye

tiştir

erek

is

tihda

m e

dile

bilir

likle

rini

art

tırm

ak.

35

Sektörle işbirliği yapılarak atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin ilgili sektördeki gelişmeleri ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını takip etmeleri ve öğrencilere bu yönde rehberlik etmeleri sağlanacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

36

Mesleki ve teknik eğitim okul ve kurumları ile KOBİ’ler ve büyük ölçekli firmalar ile endüstriyel Ar-Ge kapsamında işbirliği yapılacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

37

Mesleki ve teknik eğitimde girişimcilik, yaratıcılık ve yenileşim (inovasyon) kültürünün yerleşmesi için mevcut süreçler değerlendirilerek gerekli çalışmalar yapılacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri İnsan Kaynakları Yönetimi Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

38

Mesleki ve teknik ortaöğretim okul ve kurumlarından gerekli şartları sağlayanların sınav ve belgelendirme merkezi olarak akredite edilmesi için ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği içerisinde gerekli düzenlemeler yapılacaktır.

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri Strateji Geliştirme Hizmetleri Bilgi İşlem Ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri

Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

39

Bireylerin mesleki ve teknik eğitim imkânları ve istihdam fırsatları hakkında bilgi edinmeleri amacıyla geliştirilen Hayat Boyu Öğrenme Portalına (http://www.hbo.gov.tr/) ilişkin farkındalık oluşturulacaktır.

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Mesleki Ve Teknik Eğitim Hizmetleri

Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri

131

TEMA Stratejik Hedef Stratejiler Ana Sorumlu

Birim Diğer Sorumlu

Birimler E

ĞİT

İM-Ö

ĞR

ET

İME

ER

İŞİM

Plan döneminde eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak yüksek derecede dil becerisine sahip bireyler yetiştirmek ve öğretmen/öğrencilerin uluslararası hareketlilik düzeyini arttırmak.

40

Eğitim kademelerine göre yabancı dil yeterlilikleri Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi (TYÇ) doğrultusunda güncellenecek, yeterlilik düzeylerinin belirlenmesini sağlayacak ölçme araçları geliştirilecek ve birey yeterlilikleri tespit edilerek geliştirilmesi sağlanacaktır.

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

41

Yabancı dil eğitimi alan bireylerin, teorik bilgilerini uygulamada kullanıp geliştirebilmeleri amacıyla sektör ve ilgili kurumlarla işbirliği yapılacaktır.

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ HAYAT BOYU ÖĞRENME HİZMETLERİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

42

Yükseköğretim başta olmak üzere mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler için hibe imkânlarına ilişkin bilgilendirme faaliyetleri yapılarak uluslararası hareketliliğin artırılması için öğrenci ve öğretmenlerin uluslararası program ve projelere katılımları desteklenecektir.

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

132

TEMA Stratejik Hedef Stratejiler Ana Sorumlu

Birim Diğer Sorumlu

Birimler

KURUMSAL

KAPASİTE

Müdürlüğümüzün amaçlarını

ve stratejik planlarını

aksiyonlara çevirecek olan

işgücünü, bilgiyi ve yetkinliği

tanımlayarak yönetmeye, aynı

zamanda çalışanların

performansını ve potansiyelini

bu amaçlar doğrultusunda

geliştirmeye yönelik işlevsel bir

insan kaynakları yönetimi

yapısını plan dönemi sonuna

kadar oluşturmak.

43

Hizmetiçi eğitim planlamaları, çalışanların talepleri, birimlerin ihtiyaçları, denetim raporları ve birimlerce tespit edilen sorun alanları dikkate alınarak yapılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

44

Hizmetiçi eğitimlerin, alanında uzman eğitim görevlilerince verilmesini sağlamak için ilgili kuruluşlar, kamu kurumları ve özel sektörle işbirliği yapılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

45

Çalışanların görevlendirilmesinde aldığı eğitim, sahip olduğu geçerli sertifikalar ve yabancı dil becerisi gibi yeterlilikler dikkate alınacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

46

Çalışanların bilgi birikimini artırmak ve tecrübe paylaşımını sağlamak amacıyla ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla ortak faaliyetler yapılacaktır.

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

47

Okul ve kurumların temizlik, güvenlik ve sekretarya gibi alanlardaki destek personeli ihtiyacının giderilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

DESTEK HİZMETLERİ

48

İlçe MEM çalışanlarının motivasyon ve iş doyumunu artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

133

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

49

Engelli çalışanlara bilgi, beceri ve engel durumlarına uygun görevler verilmesi sağlanacaktır.

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ HİZMETLERİ

TEMA Stratejik Hedef Stratejiler Ana Sorumlu

Birim Diğer Sorumlu

Birimler

KURUMSAL KAPASİTE

Plan döneminde ilimizde ihtiyaç duyulan eğitim tesislerinin yerleri saptanarak bütçe imkânları doğrultusunda, hayırseverler ve STK’ ların katılımıyla çağın gereklerine uygun biçimde donatılmış eğitim ortamları tesis etmek ve etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

50

İlimize bağlı okul ve kurumların onarım ve bakım ihtiyaçlarının tespiti ve karşılanması için etkin bir bütçe dağıtım ve kontrol mekanizması oluşturulacaktır.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

51

İlimizdeki okul ve kurumlara ait projelerin oluşturulmasında birimlerin ihtiyaç programları, hijyen, enerji verimliliği, konfor şartları ile maddi ve doğal kaynakların tasarrufu gibi öncelikler dikkate alınacaktır. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları bu öncelikler göz önüne alınarak iş güvenliği esasları çerçevesinde düzenlenecektir.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

52

Okul bahçeleri, öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyecek ve aktif yaşamı teşvik edecek şekilde düzenlenecek; öğrencilerin sosyal, sanatsal, sportif ve kültürel etkinlikler yapabilecekleri alanlar artırılacaktır.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

53

Okul ve kurumların fiziki ortamları özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin gereksinimlerine uygun biçimde düzenlenecek ve destek eğitim odaları yaygınlaştırılacaktır.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ ÖZEL EĞİTİM VE

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

134

REHBERLİK HİZMETLERİ

54

5580 Sayılı Kanun kapsamında faaliyette bulunan dershanelerin irtifak hakkı veya kiralama yolu ile özel okula dönüştürülmesi çalışmaları yürütülecektir. DESTEK

HİZMETLERİ DESTEK HİZMETLERİ

55

Öğrenci yurt ve pansiyonlarının konaklama kalitesinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacak ve fiziki ortamlara ilişkin standartlar güvenlik, hijyen ve konfor şartları dikkate alınarak geliştirilecektir.

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

DİN ÖĞRETİMİ HİZMETLERİ

56

Okul ve kurumların kütüphane, konferans salonu, laboratuar, spor salonu ve bahçe gibi mekânlarının bu imkânlardan yoksun okullar tarafından kullanılabilmesi sağlanacaktır.

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

57

Okul ve kurumların ders ve laboratuar araç-gereçleri ile makine-teçhizat dâhil her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının, öğretim programlarına ve teknolojik gelişmelere uygun olarak zamanında karşılanması sağlanacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

DESTEK HİZMETLERİ

58

Okul ve kurumlara tahsis edilen ödeneklerin etkin kullanılmasını sağlamak üzere tenkis miktarları izlenecek, tenkise sebep olan sorunlar tespit edilerek sorunların çözümüne yönelik adımlar atılacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ

DESTEK HİZMETLERİ

59

Denetlenen okul ve kurumların, bütçelerini yerinde-etkin-uygun kullanılıp kullanmadıkları incelenerek tespit edilen eksikliklerin (bilgi eksikliği, usul yanlışlığı, hata, kasıt gibi) giderilmesine yönelik gerekli önlemler alınacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIĞI EĞİTİM ÖĞRETİM

DESTEK HİZMETLERİ

135

BİRİMLERİ STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ

60

Eğitim ve öğretimin finansmanı için genel bütçe dışındaki kaynakların artırılması ve etkinleştirilmesi sağlanacak, ulusal ve uluslararası alternatif finansman kaynaklarının daha etkili ve verimli kullanılması sağlanacaktır.

DESTEK HİZMETLERİ

DESTEK HİZMETLERİ

61

Okul ve kurum binalarının deprem tahkiki ile güçlendirmesine yönelik çalışmalar hazırlanacak programlar dâhilinde yürütülecektir.

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİRİMLERİ SİVİL SAVUNMA

İNŞAAT-EMLAK HİZMETLERİ

136

TEMA Stratejik Hedef Stratejiler Ana Sorumlu

Birim Diğer Sorumlu

Birimler

K

UR

UM

SAL

KA

PASİ

TE

AB normları, uluslararası standartlar ve ulusal vizyona

uygun olarak; bürokrasinin azaltıldığı, kurumsal

rehberlikle desteklenen, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve

hesap verebilir, performans yönetim sisteminin

uygulandığı bir yönetim ve organizasyon yapısını plan

dönemi sonuna kadar oluşturmak ve sürdürmek.

62

Rehberlik ve denetim faaliyetleri, geliştirilecek sistem ile yapılacak izleme ve değerlendirme sonucunda risk tespit edilen okul ve kurumlar önceliğinde yürütülecektir. Emsallerine göre başarı gösteren okul ve kurumların ödüllendirilerek örnek uygulamaların yaygınlaştırılması sağlanacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Maarif Müfettişleri Başkanlığı

Strateji Geliştirme Hizmetleri

63

İlçe MEM personeli ve hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda bilgilendirilecektir.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

64

Burslar hakkında tanıtım toplantıları düzenlenecek, burslara ilişkin tanıtıcı materyaller hazırlayıp dağıtılarak burs başvuru sayıları artırılacak ve daha nitelikli adayların bu imkânlardan faydalanması sağlanacaktır.

Din Öğretimi Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Din Öğretimi Hizmetleri

137

TEMA Stratejik Hedef Stratejiler Ana Sorumlu Birim

Diğer Sorumlu Birimler

KU

RU

MSA

L K

APA

SİT

E

Plan dönemi boyunca yasal yükümlülükler

çerçevesinde bilgi işlem teknolojilerindeki gelişmelere

paralel; e-devlet kapasitesini, ağ ortamlarının

etkinliğini artırmak ve verilerin elektronik ortamda

toplanması, analizi ve paylaşılmasını sağlamak

suretiyle enformasyon teknolojilerinin kullanımını

artırmak.

65

İl MEM bilgi edinme sistemleri vasıtasıyla bilgi istenilen konuların analizi yapılacak, sıklıkla talep edilen bilgiler kamuoyu ile düzenli olarak paylaşılacaktır. Böylelikle mükerrer bilgi taleplerinin önüne geçilecektir.

Özel Büro Özel Büro

66

Eğitime ilişkin veri veya istatistiklerinin tamamlanması sağlanacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri Tüm Birimler

Strateji Geliştirme Hizmetleri

67

TÜİK tarafından başlatılan Kalite Logosu uygulaması kapsamında güvenilir, karşılaştırılabilir, uyumlu, tutarlı, güncel ve zamanlı “Kaliteli Eğitim İstatistikleri” yayınlamak amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Strateji Geliştirme Hizmetleri

Strateji Geliştirme Hizmetleri

68

Ücretsiz ders kitabı dağıtımı kapsamında; örgün ve yaygın eğitim, ilköğretim ve ortaöğretim, ders kitapları, eğitim araçları ile matbu evrakların dağıtımının zamanında yapılması sağlanacak ve kitap israfının önlenmesine yönelik tedbirler alınacaktır.

Destek Hizmetleri Eğitim Öğretim Birimleri

Destek Hizmetleri

138

STRATEJİK PLANIMIZIN HAZIRLANMASINDA DESTEK VEREREK KATKI SAĞLAYAN TÜM KURUM VE KURULUŞLARA

TEŞEKKÜR EDERİZ. CEYHAN İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019

Adı ve Soyadı Görevi Telefon E-Posta

Murat BULUT İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Şube

Müdürü

0 505 317 04 44

muratbulut74@gmail.com

Murat KIRICI Ceyhan Ticaret Borsası Sosyal Bilimler

Lisesi Müdür Yardımcısı

0 506 514 58 95

argemurat@gmail.com

Oğuzhan GÜLEÇ Ceyhan HeydarAliyev Endüstri Meslek Lisesi Müdür Yardımcısı

0505 243 45 46

oguzhanguleç@gmail.com

Mustafa KAYMAKÇI İ.M.K.B Anadolu Lisesi

05052213602

oop.ceyhan@gmail.com

Kerim AKTAŞ Beşocak İlkokulu Müdür Yardımcısı 05326174942 kerim_akdas@hotmail.com

139

Tamer ÖZTÜRK

Ceyhan HeydarAliyev Endüstri Meslek

Lisesi Öğretmen

05068392040

tameryagmurezgi@gmail.com

Serkan GÜLÇİÇEK

Pamukeli Ortaokulu Öğretmeni

5054037554

serkanyibo@hotmail.com

Emine ADATEPE

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Şef

0505 243 45 46

eminesef@hotmail.com

Serdar ERİŞ

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Memur

0 505 546 69 71

serdareris.01@gmail.com

Remziye BALCI

İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Memur

0 507 580 55 14

remziyebalci@gmail.com