TC DEMİRKÖY KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM ...€¦ · Web vieweğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan

DEMİRKÖY-2019

TC DEMİRKÖY KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2019-2023 STRATEJİK PLANI

1

KAYMAKAM SUNUŞUÇağdaş eğitim yapısı içerisinde kurumsallaşmak ve kurum kültürü oluşturmak, belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmada kaynakların rasyonel bir şekilde kullanımını sağlamak için oluşturulan iyi bir stratejik planla mümkündür. İnsan kaynaklarının daha etkin, mali ve fiziki kaynakların da daha verimli kullanılabileceği planlamalar, muhakkak ki kurumların ivmesini arttıracak ve performans göstergelerinin istenilen düzeylere çıkması sağlamış olacaktır. Nitelikli eğitim öğretim çalışmalarının oluşmasında planlı ve sistemli bir şekilde hareket etmek organizasyonel bir oluşumun ortaya çıkmasında temel etkendir. Stratejik planlama ile 2019 – 2023 yılları arasında İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve

bünyesinde faaliyet gösteren kurum ve okullarımızın sistemli bir şekilde yapılanması sağlanmış olacak; dolayısıyla kurum kültürü oluşturmakla daha etkin ve verimli faaliyetleri gerçekleştirmiş olacağız. Bu kapsamda planlanan faaliyetlerin yapılması yanında takip ve denetim de önem arz etmektedir. İzleme ve değerlendirme çalışmalarının düzenli periyotlarla yapılması, rapora dönüştürüp noksanlıkların giderilmesi hedeflere ulaşmada dikkat edilmesi gereken unsurlardandır. Belirlenen misyon ve vizyon doğrultusunda, ilke ve değerler etrafında kendimizi yenilemeli; azimle belirlenen noktalara ulaşmayı şiar edinmeliyiz. Yapılan analizler ve istatistiki veriler çerçevesinde paydaşlarımızın görüşleri alınarak büyük bir emek harcanarak yapılan Güneysu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019 – 2023 Stratejik Planın eğitim öğretim çalışmalarında istenilen hedeflerin yakalaması temennisi ile hayırlı olmasını diliyor; ekip üyeleri, sorumlular ve tüm paydaşlarımızı bu başarılı çalışmaya verdikleri destekten dolayı tebrik ediyorum.

Cafer EKİNCİ

Kaymakam V.

DEMİRKÖY-2019

2

MÜDÜR SUNUŞU

Eğitim; insanın duygu, düşünce, hayal ve davranışlarında yeni, geliştirici, zenginleştirici, iyileştirici kalıplar kazandırmaya yönelik örgün ve yaygın çalışmalardır. Ruh ve beden sağlığı yerinde, birbiri ile rahatça anlaşabilen, kaynaşabilen, bütünleşebilen bir toplum oluşturma işi de eğitimin konusudur. Modern dünyada eğitim sistemlerinin en önemli özelliği dinamik, esnek, değişime açık olup hızla değişebilmesidir. Bu sistemler düşünmeye, sorgulamaya, hayal gücü ve yaratıcılığı teşvik edip geliştirmeye ve çok öğrenmekten ziyade bilgileri kullanıp özdeşleştirmeye dayanır. Çok şey bilip, bilgisi ile ne yapacağını bilmeyen kişi değil, derken bize bugün yapmamız gerekenleri daha o zamandan haber vermişti. Hızla değişen dünyada, değişen ihtiyaçlara cevap verebilmek için bunun zaten böyle olması gerekir. Stratejik planlar; kurumun geniş görüşlülük ve Misyonunun gerçekleştirebilmek için hangi programların uygulamaya konulacağını göstermek için hazırlanır. İyi yapıldığı takdirde kurumun başarısını temin edecek temel başarı faktörleri, ilerleme miktarını belirlemek için alınan belirli ölçümler ve yapılan hesaplamalardan oluşan temel performans göstergeleri,

performans değerlendirilmesinde ulaşılmaya çalışılan noktaları ortaya koyan hedefler birbirlerinin vazgeçilmezidir. Milli Eğitim Bakanlığımızca, çağdaş bir eğitim için, değişim iradesinin ortaya konması geleceğe olan ümidimizi daha diri tutmaktadır. Eğitim sürecine katkı sağlaması açısından İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzün, “gelecekte nerede olmayı amaçladığı” ve “bu amaç doğrultusunda neyi nasıl yapacağı” hususundaki planlamaları hedefe ulaşmayı kolaylaştıracaktır. Çünkü eğitim artık net hedefler olmaksızın; kişilerin davranış özelliklerini, anlık durum ve tesadüflere bağlı olarak günlük politikalarla yönetilebilir bir süreç olmaktan çoktan çıkmıştır. Mevcut durum, sorun ve ihtiyaçların doğru tespit ve iyi analiz edilip, isabetli öngörülerle desteklenerek hazırlanan “Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı” çağdaş eğitim normları dikkate alınarak uzun bir çalışma ve emeğin ürünü olarak ortaya çıkmıştır. Bundan sonra başarılı olmak bizim için sadece bir görev değil, aynı zamanda büyük bir sorumluluktur Eğitim hizmetlerinin kurumsallaşmasının pekişmesinde katkı sağlayacağına inandığım bu çalışmanın ortaya çıkmasında emeği geçenlere teşekkür eder, ülkemiz ve eğitim camiamız için hayırlı olmasını dilerim.

Oğuz AK

3

İlçe Milli Eğitim Müdür

İçindekilerKAYMAKAM SUNUŞU......................................................................................................................................................................................1

MÜDÜR SUNUŞU............................................................................................................................................................................................. 2

Tablolar ve Şekiller..........................................................................................................................................................................................5

Kısaltmalar....................................................................................................................................................................................................... 6

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmalar..............................................................................................................7

Tanımlar........................................................................................................................................................................................................... 8

Giriş................................................................................................................................................................................................................ 11

BÖLÜM 1........................................................................................................................................................................................................ 12

Stratejik Plan Hazırlık Süreci..........................................................................................................................................................................13

BÖLÜM 2........................................................................................................................................................................................................ 16

Durum Analizi................................................................................................................................................................................................ 17

Kurumsal Tarihçe........................................................................................................................................................................................... 17

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi................................................................................................................................18

Mevzuat Analizi............................................................................................................................................................................................. 18

Üst Politika Belgeleri Analizi..........................................................................................................................................................................20

Faaliyet Alanları İle Ürün Ve Hizmetlerin Belirlenmesi.................................................................................................................................22

Paydaş Analizi................................................................................................................................................................................................ 30

Kurum İçi Analiz............................................................................................................................................................................................. 32

Teşkilat Yapısı................................................................................................................................................................................................ 34

İnsan Hakları.................................................................................................................................................................................................. 35

Teknolojik Kaynaklar.....................................................................................................................................................................................37

Mali Kaynaklar............................................................................................................................................................................................... 38

Pestle Analizi.................................................................................................................................................................................................. 39

GZFT Analizi.................................................................................................................................................................................................... 39

Tespitler ve ihtiyaçların belirlenmesi............................................................................................................................................................44

4

BÖLÜM 3........................................................................................................................................................................................................ 45

GELECEĞE BAKIŞ............................................................................................................................................................................................. 45

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler................................................................................................................................................................46

Misyonumuz.................................................................................................................................................................................................. 46

Vizyonumuz.................................................................................................................................................................................................... 46

Temel Değerlerimiz.....................................................................................................................................................................................47

Amaç ve Hedeflere İlişkin Mimari.................................................................................................................................................................48

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler............................................................................................................................................................50

Amaç 1........................................................................................................................................................................................................... 50

Amaç 2....................................................................................................................................................................................................... 53

Amaç 3....................................................................................................................................................................................................... 55

Amaç 4....................................................................................................................................................................................................... 59

Amaç 5........................................................................................................................................................................................................... 64

Amaç 6....................................................................................................................................................................................................... 67

Amaç 7........................................................................................................................................................................................................... 73

BÖLÜM 4........................................................................................................................................................................................................ 76

Maliyetlendirme............................................................................................................................................................................................ 77

BÖLÜM 5........................................................................................................................................................................................................ 79

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli...........................................................80

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi...................................................................................................................................................81

Performans Göstergeleri...............................................................................................................................................................................82

Tablolar ve ŞekillerKısaltmalar…………………………………………………………………………………………….………...... 6

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri Kısaltmalar …………………………................... 7

Stratejik Plan Oluşumu……………………………………………………………………………………………….….... 14

5

Stratejik Planlama Ekibi …………………………………………………………………………………………………… 15

Üst Politika Belgeleri …………………………………………………………………………………………………..….. 21

Faaliyet Alanları İle Ürün Ve Hizmetlerin Belirlenmesi …………………………………………………………….... 22-29

Paydaş Analizi Memnuniyet Anaketi …………………………………………………………………………………….. 31

Teşkilat Yapısı ……………………………………………………………………………………………………….....….. 34

İlçe MEM Çalışan Personelin Cinsiyet ve Eğitim Durumu …………………………………………………………….. 36

Teknolojik kaynaklar …………………………………………………………………………………………………......... 37

Mali Kaynaklar ………………………………………………………………………………………………………...….... 38

Güçlü Yönler ……………………………………………………………………………………………………….……….. 40

Zayıf Yönler …………………………………………………………………………………………………………………. 41

Fırsatlar ……………………………………………………………………………………………………………………… 42

Tehditler ……………………………………………………………………………………………………………………... 43

Amaç, Hedef, Gösterge ve Stratejiler ………………………………………………………………………………… 50-74

Amaç ve Hedef Maliyet Tablosu ……………………………………………………………………………………....…... 78

İzleme ve Değerlendirme süreci …………………………………………………………………………………....……... 81

KısaltmalarAB Avrupa Birliği ABİDE Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi BT Bilişim Teknolojileri CİMER Cumhurbaşkanlığı İletişim Merkezi CK Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi DYS Doküman Yönetim Sistemi EBA Eğitim Bilişim Ağı

6

FATİH Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Harekâtı IPA Instrument for Pre-Accession Assistance (Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı)

İLÇE MEM İlçe Milli Eğitim MüdürlüğüMEB Millî Eğitim Bakanlığı MEBBİS Millî Eğitim Bakanlığı Bilişim Sistemleri MEBİM Millî Eğitim Bakanlığı İletişim MerkeziMEİS Millî Eğitim İstatistik Modülü MEM Milli Eğitim MüdürlüğüOECD

Organisation for Economic Co-operation and Development (İktisadi İşbirliği ve Kalkınma Teşkilatı)

OSB Organize Sanayi Bölgesi PESTLE Politik, Ekonomik, Sosyolojik, Teknolojik, Yasal ve Ekolojik Analiz PDR Psikolojik Danışmanlık ve RehberlikPISA

Programme for International Student Assesment (Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı)

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi STK Sivil Toplum Kuruluşu TIMMS

Trends in International Mathematics and Science Study (Matematik ve Fen Bilimleri Uluslararası Araştırması)

TİKA Türk İşbirliği ve Koordinasyon Ajansı Başkanlığı TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurulu TYÇ Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi UA Ulusal AjansYDS Yabancı Dil Sınavı

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Hizmet Birimleri KısaltmalarBİETHB Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Hizmetleri BirimiDHB Destek Hizmetleri Birimi

7

DÖHB Din Öğretimi Hizmetleri BirimiHBÖHB Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri BirimiİEHB İnşaat ve Emlak Hizmetleri Birimi

MTEHB Meslekî ve Teknik Eğitim Hizmetleri BirimiOGHB

Ortaöğretim Hizmetleri Birimi

ÖDSHB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Birimi

ÖERHB Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri BirimiÖÖKHB Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri BirimiİKHB

İnsan Kaynakları Hizmetleri Birimi

SGHB Strateji Geliştirme Hizmetleri Birimi

TEHB Temel Eğitim Hizmetleri Birimi

YYEHB Yükseköğretim ve Yurtdışı Eğitim Hizmetleri Birimi

8

Tanımlar

Bütünleştirici Eğitim (Kaynaştırma Eğitimi): Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim

hizmetleri de sağlanarak akranlarıyla birlikte resmî veya özel örgün ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri

esasına dayanan özel eğitim uygulamalarıdır.

Coğrafi Bilgi Sistemi (CBS): Dünya üzerindeki karmaşık sosyal, ekonomik, çevresel vb. sorunların çözümüne

yönelik mekâna/konuma dayalı karar verme süreçlerinde kullanıcılara yardımcı olmak üzere, büyük hacimli

coğrafi verilerin; toplanması, depolanması, işlenmesi, yönetimi, mekânsal analizi, sorgulaması ve sunulması

fonksiyonlarını yerine getiren donanım, yazılım, personel, coğrafi veri ve yöntem bütünüdür.

Destekleme ve Yetiştirme Kursları: Resmî ve özel örgün eğitim kurumlarına devam eden öğrenciler ile yaygın

eğitim kurumlarına devam etmekte olan kursiyerleri, örgün eğitim müfredatındaki derslerle sınırlı olarak,

destekleme ve yetiştirme amacıyla açılan kurslardır.

Eğitsel Değerlendirme: Bireyin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ve akademik disiplin alanlarındaki

yeterlikleri ile eğitim ihtiyaçlarını eğitsel amaçla belirleme sürecidir.

İşletmelerde Meslekî Eğitim: Meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumları öğrencilerinin beceri eğitimlerini

işletmelerde, teorik eğitimlerini ise meslekî ve teknik eğitim okul ve kurumlarında veya işletme ve kurumlarca

tesis edilen eğitim birimlerinde yaptıkları eğitim uygulamalarını ifade eder.

Okul-Aile Birlikleri: Eğitim kampüslerinde yer alan okullar dâhil Bakanlığa bağlı okul ve eğitim kurumlarında

kurulan birliklerdir.

Ortalama Eğitim Süresi: Birleşmiş Milletler Kalkınma Programının yayınladığı İnsani Gelişme Raporu’nda

verilen ve 25 yaş ve üstü kişilerin almış olduğu eğitim sürelerinin ortalaması şeklinde ifade edilen eğitim

göstergesini ifade etmektedir.

9

Öğrenme Analitiği Platformu: Eğitsel Veri Ambarı üzerinde çalışacak, öğrencilerin akademik verileriyle

birlikte ilgi, yetenek ve mizacına yönelik verilerinin de birlikte değerlendirildiği platformdur.

Örgün Eğitim Dışına Çıkma: Ölüm ve yurt dışına çıkma haricindeki nedenlerin herhangi birisine bağlı olarak

örgün eğitim kurumlarından ilişik kesilmesi durumunu ifade etmektedir.

Örgün Eğitim: Belirli yaş grubundaki ve aynı seviyedeki bireylere, amaca göre hazırlanmış programlarla, okul

çatısı altında düzenli olarak yapılan eğitimdir. Örgün eğitim; okul öncesi, ilkokul, ortaokul, ortaöğretim ve

yükseköğretim kurumlarını kapsar.

Özel Politika veya Uygulama Gerektiren Gruplar (Dezavantajlı Gruplar): Diğer gruplara göre eğitiminde ve

istihdamında daha fazla güçlük çekilen kadınlar, gençler, uzun süreli işsizler, engelliler gibi bireylerin

oluşturduğu grupları ifade eder.

Özel Yetenekli Çocuklar: Yaşıtlarına göre daha hızlı öğrenen, yaratıcılık, sanat, liderliğe ilişkin kapasitede

önde olan, özel akademik yeteneğe sahip, soyut fikirleri anlayabilen, ilgi alanlarında bağımsız hareket etmeyi

seven ve yüksek düzeyde performans gösteren bireydir.

Tanılama: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tüm gelişim alanlarındaki özellikleri ile yeterli ve yetersiz

yönlerinin, bireysel özelliklerinin ve ilgilerinin belirlenmesi amacıyla tıbbî, psiko-sosyal ve eğitim alanlarında

yapılan değerlendirme sürecidir.

10

Ulusal Dijital İçerik Arşivi: Öğrenme süreçlerini destekleyen beceri destekli dönüşüm ile ülkemizin her yerinde

yaşayan öğrenci ve öğretmenlerimizin eşit öğrenme ve öğretme fırsatlarını yakalamaları ve öğrenmenin sınıf

duvarlarını aşması sağlamaya yönelik eğitsel dijital içerik ambarıdır.

Uzaktan Eğitim: Her türlü iletişim teknolojileri kullanılarak zaman ve mekân bağımsız olarak insanların eğitim

almalarının sağlanmasıdır.

Yaygın Eğitim: Örgün eğitim sistemine hiç girmemiş ya da örgün eğitim sisteminin herhangi bir kademesinde

bulunan veya bu kademeden ayrılmış ya da bitirmiş bireylere; ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ekonomik,

toplumsal ve kültürel gelişmelerini sağlayıcı nitelikte çeşitli süre ve düzeylerde hayat boyu yapılan eğitim,

öğretim, üretim, rehberlik ve uygulama etkinliklerinin bütününü ifade eder.

Zorunlu Eğitim: Dört yıl süreli ve zorunlu ilkokullar ile dört yıl süreli, zorunlu ve farklı programlar arasında

tercihe imkân veren ortaokullar ve imam-hatip ortaokullarından oluşan ilköğretim ile ilköğretime dayalı, dört

yıllık zorunlu, örgün veya yaygın öğrenim veren genel, mesleki ve teknik ortaöğretim kademelerinden oluşan

eğitim sürecini ifade eder.

11

Giriş

Kamusal ihtiyaçlar ve mevcut kaynaklar dikkate alındığında kamu idarelerinin faaliyetlerini planlı bir şekilde yerine getirmeleri önem arz etmektedir. Kamu idarelerinde uygulanmakta olan stratejik yönetim süreci; kamunun orta ve uzun vadede odaklanmak istediği önceliklerin belirlenmesi, makro düzeyde bütçe hazırlama ve uygulama sürecinde mali disiplinin sağlanması, kaynakların stratejik önceliklere göre dağıtılması ve etkin kullanılıp kullanılmadığının izlenmesi ile bunun üzerine kurulu bir hesap verme sorumluluğunun geliştirilmesine temel teşkil etmektedir.Planlı hizmet sunumu, politika geliştirme, belirlenen politikaları eylem planları, programlar ve bütçelere dayandırma ile uygulamayı etkili bir şekilde izleme ve değerlendirmelerini sağlamaya yönelik temel bir araç olarak benimsenen stratejik planlama; bir yandan kamu mali yönetimine etkinlik kazandırırken, diğer yandan kamu idarelerinin kurumsal kültür ve kimliğinin gelişimi ile güçlendirilmesine destek olmaktadır.Ulusal düzeydeki kalkınma planları, hükümet programları ve stratejiler çerçevesinde kamu idarelerince hazırlanmakta olan stratejik planlar; programlar, sektörel ve tematik planlar, bölgesel planlar ve il gelişim planlarıyla birlikte planlama ve uygulama sürecinin etkinliğini artırmakta ve kaynakların rasyonel kullanımına katkıda bulunmaktadır. Stratejik planlar söz konusu belgelerde yer alan politikalardan idarelerce yerine getirilmesi gereken sorumluluklar ile kurumsal gelişime yönelik hususların gerçekleştirilmesine hizmet etmektedir.Kalkınma planı ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması ile hesap verebilirliği ve mali saydamlığı sağlamayı amaçlayan 10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu; etkililik, verimlilik ve ekonomiklik kavramlarını birlikte değerlendirmektedir. Bu çerçevede, stratejik planlama ile asgari seviyede kamu kaynağıyla hedeflenen sonuçlara ulaşılması ve toplum ihtiyaçlarına cevap verebilecek azami etkinin oluşturulması amaçlanmaktadır.

12

BÖLÜM 1STRATEJİK PLAN HAZIRLIK SÜRECİ

Stratejik Plan Hazırlık Süreci

13

Kamu İdareleri; kalkınma planları, programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin Misyon ve Vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlanır.” denilmektedir.Kanunun verdiği yetkiye göre hazırlanan bu Stratejik Planın amacı, performans esaslı bütçelemeye ilişkin kavram ve yöntemleri açıklamak ve kamu idarelerinin performans programları ile faaliyet raporlarını hazırlarken uymaları gereken hususları belirlemektir. Kalkınma planı ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması ile hesap verebilirliği ve mali saydamlığı sağlamayı amaçlayan 10.12.2003 tarihli ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu; etkililik, verimlilik ve ekonomiklik kavramlarını birlikte değerlendirmektedir. Bu çerçevede, stratejik planlama ile asgari seviyede kamu kaynağıyla hedeflenen sonuçlara ulaşılması ve toplum ihtiyaçlarına cevap verebilecek azami etkinin oluşturulması amaçlanmaktadır.

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün hazırlık dönemindeki çalışmaları, Strateji Geliştirme Başkanlığınca yayınlanan “Millî Eğitim Bakanlığı 2019-2023 Stratejik Plan Hazırlık Programı’na göre yürütülmüştür. Hazırlık süreci;

Stratejik plan hazırlık çalışmalarının ilçe okul/kurumlara duyurulması, Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün strateji geliştirme kurulu ile stratejik plan ekibinin

oluşturulması ve İl Milli Eğitim’e bildirilmesi Okul/kurumların strateji geliştirme kurulları ile stratejik plan ekiplerinin oluşturulmasının

sağlanması, İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Üst Kurulu ile stratejik yönetim ve planlama

eğitiminin düzenlenmesi,

14

Şekil -1

STARTEJİK PLAN OLUŞUMU

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİTablo 1

SIRA NO ADI SOYADI ÜNVANI EKİPTEKİ GÖREVİ

1 Barış Nezih ÇETİN Şube Müdürü Ekip Lideri

15

2 Burhan YEĞİN Büro Personeli SP İlçe Koordinatörü

3 Ender YAPAR Okul Müdür V. Üye

4 Erdi PARKAN Öğretmen Üye

5 Ahmet ÇAMLICA Öğretmen Üye

6 Hamdi SUNAY Okul Müdür V. Üye

7 Servet KÜÇÜKDEMİR V.H.K.İ Üye

8 Aydın YATKIN V.H.K.İ Üye

9 Erbuğ ERDEM V.H.K.İ Üye

16

BÖLÜM 2DURUM ANALİZİ

17

Durum Analizi

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğünün geleceğe yönelik amaç, hedef ve stratejiler geliştirebilmesi için geçmişte neleri başardığını, hangi alanlarda hedeflerine ulaşamadığını ve bunun nedenlerini, mevcut durumda hangi kaynaklara sahip olduğunu, hangi yönlerinin gelişmeye açık olduğunu ve müdürlüğün kontrolü dışındaki olumlu ya da olumsuz gelişmeleri değerlendirmek için durum analizi yapılmıştır.

Durum analizinde aşağıdaki hususlarla ilgili analiz ve değerlendirmeler yapılmıştır: Kurumsal tarihçe Uygulanmakta olan stratejik planın değerlendirilmesi Mevzuat analizi Üst politika belgeleri analizi Faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin belirlenmesi Paydaş analizi Kuruluş içi analiz Politik, ekonomik, sosyal, teknolojik, yasal ve çevresel (PESTLE) analiz Güçlü ve zayıf yönler ile fırsatlar ve tehditler (GZFT) analizi

Kurumsal Tarihçeİlçemizde 15 Köy Okulu kapalı halde olup; köylere taşımalı eğitim ile hizmet verilmektedir. İlçemizde Merkez’de 1 Halk Eğitimi Merkezi Müdürlüğü, 1 İlkokul, 1 Ortaokul, 1 Çok Programlı Lise; İğne ada Beldesinde 1 İlkokul, 1 Ortaokul; Sivriler Köyü ve Balaban Köylerin’ de birer Köy İlkokulu bulunmaktadır. 31 Mayıs 1985 tarihinde 179/208 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilatlanması hakkındaki kararname ile İlköğretim Müdürlerinin görev fonksiyonları sona ermiş, İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri kurulmuştur.

Kurumumuz 1983 yılına kadar İlköğretim Müdürlüğü olarak faaliyet göstermiş, 1985 senesinde İlçe Milli Eğitim Gençlik ve Spor Müdürlüğü olarak faaliyetine devam etmiştir.1992 yılında yapımı biten hükümet konağının hizmete girene kadar günümüzde lise olarak hizmet veren Atatürk İlkokulu eski yerleşkesinde bulunan binasında hizmet vermiş, 16.11.1992 tarihinde hükümet konağına taşınmış, bu binadan 2014 yılında Demirköy Çok Programlı Anadolu Lisesinden boşalan binaya taşınmıştır.

Oğuz AK İlçe Milli Eğitim Müdürü olarak görevini sürdürürken barış nezih ÇETİN Şube Müdürlüğü görevini sürdürmektedirler.

18

Uygulanmakta Olan Stratejik Planın Değerlendirilmesi

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 – 2019 Stratejik Planı; stratejik plan hazırlık süreci, durum analizi, geleceğe yönelim, maliyetlendirme ile izleme ve değerlendirme bölümlerinden oluşur. Stratejik amaç, stratejik hedef, performans göstergesi ve stratejilerin yer aldığı geleceğe yönelim bölümü eğitim ve öğretime erişim, eğitim ve öğretimde kalite ile kurumsal kapasite olmak üzere üç tema halinde yapılandırılmıştır. Bu üç tema altında 3 stratejik amaç, 7 stratejik hedef, performans göstergesi ve 63 stratejiye yer verilmiştir. İlçemizde 16 köy okulu kapalı olduğundan 2018-2019 eğitim öğretim yılında taşımalı eğitim ile bu hizmet giderilmeye çalışılmaktadır. 2019-2023 döneminde temel hedef kapalı köy okullarını hizmete açıp taşımalı eğitim sistemini kademeli olarak bitirmek olacaktır. Buna göre belirtilen alanlarda, plan hedeflerinden önemi dikkate alınarak, 2019-2023 dönemi için idarenin güçlü yönlerinden ve fırsatlardan yararlanarak ulaşılabilecek yeni performans göstergelerinin belirlenmesi kararlaştırılmıştır. Özellikle okul öncesi olmak üzere; okullaşma oranlarının artırılmasına yönelik üst politika belgelerinin desteği ile belirlenen performans göstergesi hedeflerine ulaşılabileceği öngörülmektedir.

Mevzuat Analizi18.11.2012 tarihli 28471 sayılı resmi gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren milli eğitim bakanlığı il ve ilçe milli eğitim müdürlükleri yönetmeliği, 10.07.2018 tarihli ve 30474 sayılı Resmi Gazete ’de yayımlanarak yürürlüğe giren Cumhurbaşkanlığı Teşkilatı Hakkında Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi’ne göre Bakanlığın taşra teşkilatı yapılanması aşağıda gösterilmiştir:

Bakanlığın eğitim politikaları ve stratejik planlarını, mevzuat ve programlar doğrultusunda yönetmek, yönlendirmek, denetlemek ve koordine ederek etkin ve verimli bir şekilde yerine getirmek ve bu görevlerini il ve ilçe yöneticileri arasında yapacakları iş bölümü çerçevesinde yürütmek.

Okul öncesi, ilk ve orta öğretim çağındaki öğrencileri bedenî, zihnî, ahlâkî, manevî, sosyal ve kültürel nitelikler yönünden geliştiren ve insan haklarına dayalı toplum yapısının ve küresel düzeyde rekabet gücüne sahip ekonomik sistemin gerektirdiği bilgi ve becerilerle donatarak geleceğe hazırlamak; eğitim ve öğretim programlarını uygulamak; öğretmen ve öğrencilerin eğitim ve öğretim hizmetlerini bu çerçevede yürütmek ve denetlemek.

19

Eğitime erişimi kolaylaştıran, her vatandaşın eğitim fırsat ve imkânlarından eşit derecede yararlanabilmesini teminat altına alan politika ve stratejiler uygulamak, uygulanmasını izlemek ve koordine etmek.

Tüm bireyleri beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan, yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek.

Tüm bireylerin ilgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlanmalarını, onların kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

Kız öğrencilerin, engellilerin ve toplumun özel ilgi bekleyen diğer kesimlerinin eğitime katılımını yaygınlaştıracak politika ve stratejiler uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

Özel yetenek sahibi kişilerin bu niteliklerini koruyucu ve geliştirici özel eğitim ve öğretim programlarını uygulamak ve uygulanmasını koordine etmek.

Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını, öğretim materyallerinin kullanımını, eğitim öğretim programlarının uygulanmasını, öğretmen yeterliliklerini izlemek ve değerlendirilmesini sağlamak.

Vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması, bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasını sağlayarak kamu kaynaklarını etkin yönetmek.

Eğitim öğretim hizmetlerini sunarken; kalkınma planları ve programlarda yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik, verimli bir şekilde kullanılmasını, hesap verebilirliği ve malî saydamlığı sağlamak.

20

Her derece ve türdeki eğitim kurumlarına ait bina ve tesislerin, çevrenin ihtiyaçlarına ve uygulanacak programların özelliklerine göre yapılması ve donatılmasını sağlayarak eğitim araç-gereçlerini gelişen eğitim teknolojisine, program ve metotlara uygun olarak ilgililerin yararlanmasına sunmak.

Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek. (Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek.

Üst Politika Belgeleri AnaliziDemirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü tüm üst politika belgeleri ayrıntılı olarak taramış ve bu belgelerde yer alan politikalar incelenmiştir. Analiz edilen belgelerden Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın stratejik amaç, hedef, performans göstergeleri ve stratejileri hazırlanırken yararlanılmıştır. Yararlanılan belgeler Tablo 1’ de gösterilmiştir

21

Tablo 2 Üst Politika Belgeleri

Temel Üst Politika Belgeleri Diğer Üst Politika Belgeleri

11. Kalkınma Planı Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

2019 -2021 Orta Vadeli Programlar TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

2019 – 2021 Orta Vadeli Mali Planlar Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı (2015-2018)

2019 Yılı Cumhurbaşkanlığı Yıllık Programı Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi (2014-2018)

Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi (2014-2018)

MEB 2015-2019 Stratejik Planı Mesleki Eğitim Kurulu Kararları

Millî Eğitim Şura Kararları Ulusal İstihdam Stratejisi (2014-2023)

Millî Eğitim Kalite Çerçevesi 2014-2023 Trakya Bölgesi Bölge Planı

Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitim ve Türkiye ile İlgili Raporları

Kırklareli İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015 - 2019 Stratejik Planı

Kırklareli İl Özel İdaresi 2018 – 2022 Stratejik Planı

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

22

Faaliyet Alanları İle Ürün Ve Hizmetlerin Belirlenmesi2019–2023 Stratejik Plan hazırlık sürecinde Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün faaliyet alanları ve hizmetlerinin belirlenmesine yönelik çalışmalar yapılmıştır. Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Birimlerinin yasal yükümlülükleri, standart dosya planları, üst politika belgeleri, yürürlükteki sistemler ve kamu hizmet envanterleri incelenerek faaliyet alanları ile ürün ve hizmetleri tespit edilmiştir. Sonuç olarak; Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün faaliyet alanları; eğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan kaynakları yönetimi, araştırma - geliştirme, yönetim ve denetim, fiziki ve teknolojik altyapı olmak üzere yedi alandan oluşmuştur

Tablo 1 Faaliyet Alanları ile Ürün ve Hizmetler

Faaliyet Alanı Ürün ve Hizmetler

Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak, Eğitim öğretim programlarının uygulanmasını sağlamak, uygulama rehberleri hazırlamak,Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemleri yürütmek, etkin kullanımlarını sağlamak,Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar yapmak,Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlamak,Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma, geliştirme ve saha çalışmaları yapmak,Eğitim moral ortamını, okul ve kurum kültürünü ve öğrenme süreçlerini geliştirmek,Eğitime ilişkin projeler geliştirmek, uygulamak ve sonuçlarından yararlanmak,Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla iş birliği içinde gerekli iş ve işlemleri yürütmek,Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunmak,Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirmek ve iyi uygulamaları teşvik etmek,Okul öncesi eğitimi yaygınlaştıracak ve geliştirecek çalışmalar yapmak,İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesini koordine etmek,Yükseköğretimle ilgili Bakanlıkça verilen görevleri yerine getirmek,Yükseköğretime giriş sınavları konusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak.Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlamak ve geliştirmek,05.06.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu kapsamında çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapmak,Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlamak,Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanmasını sağlamak,Seçmeli din eğitimi derslerini takip etmek, uygulanmasını gözetmek,Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordine etmek,Bakanlık tarafından oluşturulan özel eğitim ve rehberlik politikalarını uygulamak,

23

Resmi eğitim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlemek ve değerlendirmek,


Eğitim ve Öğretim Faaliyetleri

Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet vermesini sağlamak,Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarını sağlamak,Mobil rehberlik hizmetlerinin uygulanmasını sağlamak,Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlamak,Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar yapmak,Rehberlik ve kaynaştırma uygulamalarının yürütülmesini sağlamak,Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışmasına yönelik tedbirler almak,Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesini ve özel eğitime erişimlerini sağlamak,Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlamak ve uygulamak,Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmaları yapmak,Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler almak,Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirmek,Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini sağlamak,Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar yapmak,Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler yapmak,Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamaları yürütmek,Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Özel öğretim kurumlarıyla ilgili Bakanlık politika ve stratejilerini uygulamak,Özel öğretim kurumlarınca yürütülen özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar yapmak,Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,08.02.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış, devir, nakil ve diğer iş ve işlemlerini yürütmek, 49) Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemlerini yürütmek,Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemlerini yürütmek,Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek,

24

Özel öğretim kurumlarında öğretim materyallerinin kullanımıyla ilgili süreçleri izlemek, değerlendirmek,Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlemek ve değerlendirmek, Öğrencilerin daha fazla başarı sağlamalarına ilişkin faaliyetler yürütmek.


Yönetim ve Denetim Faaliyetleri

Öğretim programlarının uygulamalarını izlemek ve rehberlik faaliyetlerini yürütmek,Öğretim materyalleri ile ilgili süreç ve uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,Sistem boyutunda eğitim ve öğretim süreçleri ile uygulamaları izlemek ve değerlendirmek,Eğitim-öğretim ve yönetim faaliyetlerinin denetim ve değerlendirme çalışmalarını yapmak,İzleme ve değerlendirme raporları hazırlayarak ilgili birimlerle paylaşmak,İl/ilçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının teftiş, denetim, rehberlik, işbaşında yetiştirme ve değerlendirme hizmetlerini yürütmek,İl Millî Eğitim Müdürü hariç yönetici, öğretmen ve diğer memurların denetim ve rehberlik hizmetlerini yürütmek,İnceleme, soruşturma veya ön inceleme raporlarıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Öğretmen ve yöneticilerin uyum eğitimi ve gelişimlerine yönelik çalışmalar yapmak,Eğitim-öğretim ve yönetim süreçlerinin geliştirilmesinde rehberlik çalışmaları yapmak,Eğitim-öğretim ve yönetim alanlarını geliştirici araştırma ve çalışmalar yapmak,Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliği veya Kaymakamlığı temsil etmek,Dava ve icra işlemlerini yürütmek, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri almak,Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlemek ve denetlemek,Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemlerini yapmak,Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemlerini yürütmek,İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmaları yapmak,İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Mevzuatı takip etmek, uygulanmasını gözetmek,Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirmek,Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlemek, sonuçları raporlamak ve değerlendirmek.

25


Araştırma, Geliştirme Faaliyetleri

İl/ilçe düzeyinde iş takvimini hazırlamak,İl/ilçe stratejik planlarını hazırlamak, geliştirmek ve uygulanmasını sağlamak,Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işleri yürütmek,Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemleri yürütmek,Faaliyetlerin stratejik plan, bütçe ve performans programına uygunluğunu sağlamak,Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar yapmak,Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Ayrıntılı harcama programını hazırlamak,Nakit ödemelerin planlamasını yapmak, ödemeleri izlemek,Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlamak,Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapmak, verileri hazırlamak,Performans programıyla ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Okul-aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Eğitim kurumu, bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit etmek,İstatistikî verileri ilgili birimlerle iş birliği içinde ulusal ve uluslararası standartlara uygun ve eksiksiz toplamak, güncelleştirmek, analiz etmek ve yayımlamak,Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans ölçütlerinin uygulanmasını izlemek, yerel ihtiyaçlara göre performans ölçütleri geliştirmek ve uygulamak,İlgili birimlerle koordinasyon sağlayarak vatandaş odaklı yönetimin oluşturulması, idarenin geliştirilmesi, yönetim kalitesinin artırılması, hizmet standartlarının belirlenmesi, iş ve karar süreçlerinin oluşturulması ile bürokrasi ve kırtasiyeciliğin azaltılmasına ilişkin araştırma geliştirme faaliyetleri yürütmek,

26

Eğitime ilişkin araştırma, geliştirme, stratejik planlama ve kalite geliştirme faaliyetleri yürütmek,Eğitime ilişkin projeler hazırlamak, uygulamak,İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme kapasitesini geliştirici çalışmalar yapmak,Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlemek, raporlamak.


Fiziki ve Teknolojik Altyapı Faaliyetleri

Yayın faaliyetlerini yürütmek,Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temin etmek, Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütmek, Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Depo iş ve işlemlerini yürütmek, Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Yemekhane iş ve işlemlerini yürütmek,Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Döner sermaye iş ve işlemlerini yürütmek,Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemleri yürütmek, Satın alma iş ve işlemlerini yürütmek,Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları almak ve ilgili diğer işlemleri yürütmek, Genel evrak ve arşiv hizmetlerini yürütmek,Yapım programları ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek,Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını önceliklere göre karşılamak, Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,İhale edilen yatırımları izlemek, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını sağlamak,Onarımlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,

27


Fiziki ve Teknolojik Altyapı Faaliyetleri

Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Hak edişlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Özel projeleri incelemek ve görüş bildirmek, Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemlere ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim kurumlarındaki eğitim öğretim hizmet alanları dışındaki hizmet ve alanların işletme devri karşılığında eğitim öğretim tesislerinin sözleşme ile gerçek veya özel hukuk tüzel kişilerine yenilettirilmesi veya yeniden yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapmak ve yaptırmak, güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit etmek ve Bakanlığa bildirmek, Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemlerinin yürütülmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek,Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunmak.

28


Bilimsel, Kültürel, Sanatsal ve Sportif Faaliyetler

Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalarını planlamak, yürütülmesini sağlamak,Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak, yaptırmak ve sonuçlarını raporlaştırmak,Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve işlemlerini yürütmek,Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapmak, yaptırmak,Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri almak,Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar yapmak, yaptırmak,Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlamak, yürütülmesini sağlamak.


Ölçme Değerlendirme Faaliyetleri

Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemlerini birimlerle işbirliği içerisinde yürütmek, Sınavların uygulanması ile ilgili organizasyonu yapmak ve sınav güvenliğini sağlamak, Sınav komisyonunun sekretarya hizmetlerini yürütmek, Öğretim programlarını teknik yönden izlemek ve sonuçlarını değerlendirmek, Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara dayalı uygulama projeleri geliştirmek ve yürütmek Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler hedefleyen proje ve araştırmalarda Birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, İlgili birimler ile iş birliği içinde proje ve araştırma sonuçlarının yeni uygulamalara yön vererek sürdürülebilir iş süreçlerine dönüşümünü sağlamak, Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemleri yürütmek, Eğitim bilişim ağını işletmek ve geliştirmek, erişim ve paylaşım yetkilerini yönetmek, Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelemek ve değerlendirmek, Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapmak, Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretmek, Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlamak, Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılmasını sağlamak,

29

Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlamak ve işletimini yapmak, İstatistikî verilerin saklanmasına ilişkin teknik iş ve işlemleri yürütmek, Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemleri yürütmek, Sınav komisyonunun ve ölçme değerlendirme merkezinin sekretarya hizmetlerini yürütmek İl geneli ölçme değerlendirme çalışmaları ve araştırmaları ile bu kapsamdaki sınav uygulamaları, il millî eğitim müdürlüğü ölçme, değerlendirme ve sınav hizmetleri Şube Müdürlüğü bünyesinde oluşturulan ölçme değerlendirme merkezi tarafından yürütülür. İhtiyaç görülmesi halinde ilçe millî eğitim müdürlüklerinde il geneli ölçme değerlendirme araştırmaları ile bu kapsamdaki sınav uygulamaları il millî eğitim müdürlüğü ölçme değerlendirme merkezi tarafından yürütmek.


İnsan Kaynakları Yönetimi Faaliyetleri

İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapmak, Norm kadro iş ve işlemlerini yürütmek, İl/ilçe özlük dosyalarının muhafazasını sağlamak, Özlük ve emeklilik iş ve işlemlerini yürütmek, Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamalarını yapmak, Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırması işlemlerini yürütmek, Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler yürütmek, Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemleri yapmak, Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulamak, Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapmak, Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunmak, Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri izlemek, Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapmak ve uygulamak, Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlemek, Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik, alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemlerini yapmak, Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemlerini yürütmek, Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlamak, 25.06.2001 tarihli ve 4688 sayılı Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevleri yürütmek.

30

Paydaş Analizi

Paydaş analizi aşamasında: Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün sunduğu hizmetlerden yararlananlar ile bu hizmetlerin üretilmesine katkı sağlayan veya üretimin doğrudan ortağı olan kişi, kurum ve kuruluşların görüşlerinin alınması ihtiyaç odaklı ve amaca dönük politika ile stratejilerin üretilmesi için olmazsa olmazıdır. Aynı zamanda bu süreç; üretilen politikalar ile faaliyet ve projelerin paydaşlar tarafından sahiplenilmesini sağlama ve uygulama aşamasını kolaylaştırması bakımından da oldukça önemlidir. Paydaş analizi sürecinde Millî Eğitim Bakanlığı’nın teşkilat yapısı, ilgili mevzuat, hizmet envanteri ve faaliyet alanları analiz edilerek paydaşlar belirlenmiştir. Etki\önem matrisi kullanılarak paydaşlar nihai paydaş listesi oluşturulmuştur. Paydaş görüş ve beklentileri Çalışan Memnuniyeti, Toplum Memnuniyeti Anketi kullanılmaktadır. Aynı zamanda yönetici, öğretmen vs. Zümre Öğretmenler Kurulu Toplantıları, Zümre Başkanları Toplantıları gibi toplantılarla görüş ve beklentiler tutanakla tespit edilmekte Müdürlük bünyesinde değerlendirilmektedir. Paydaş analizi İlçe Merkezi ve İğne ada Beldesinde kamu kurum ve kuruluşları, yerel halk, mahalle muhtarları, köylerimizde mahalle muhtarları ile görüşülerek belirlenmiştir. Kaymakamlık Makamı, Kaymakamlık bünyesinde bulunan Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği, Toplum Sağlığı Merkezi, İlçe Emniyet Müdürlüğü, Jandarma, toplam 20 mahalle ve köy muhtarları aracılığıyla paydaşların görüşünden yararlanılarak sorun ve gelişim alanları belirlenmiş ve geleceğe yönelim kısmına yansıtılmıştır.

Şekil-2

31

Şekil 2’deki veriler incelendiğinde paydaşların % 90’ı Demirköy İlçe Milli Eğitim faaliyetlerinin geneline yönelik %90 üzerinden memnun olduğu; Memnun olmayanların oranı %6,5 olduğu kararsız olanların oranı % 3,5 olduğu anlaşılmaktadır.

RESMİ KURUMLAR ÖZEL KURULUŞLAR İĞNEADA RESMİ KURUMLAR

İĞNEADA ÖZEL KURULUŞLAR

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

DEMİRKÖY İLÇE MEM PAYDAŞ ANALİZİ MEMNUNİYET ANKETİ

MEM

NUNİ

YET

ORA

NI

32

Kurum İçi Analiz

a. Kurum Kültürü AnaliziDemirköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün kurum kültürü analiz çalışması, 2019-2023 Stratejik Plan hazırlık çalışmaları kapsamında 17 – 28 Aralık 2018’de 30 paydaş katılımı ile gerçekleşmiştir. 1 soruluk anket değerlendirmesi yukarıda sunulmuştur.

b. Demirköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün gelişmeye açık alanları öncelik sırasına göre:1- Resmi iletişim

2- Motivasyon mekanizmaları

3- Ödül ve Ceza Sistemi

33

c. Demirköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün güçlü olduğu alanlar öncelik sırasına göre:1- Kurum içi iletişim,

2- Çalışanlar arası bilgi paylaşımı ve iş birliği,

3- Demirköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü’nün dış çevrede meydana gelen değişimlere ayak uydurabilmesi,

4- İnsan kaynaklarının/entelektüel sermayenin yapısı ve katılımcılık anlayışı,

5- Yeni fikirlerin ve farklı görüşlerin desteklenmesi,

6- Örgütsel öğrenme, bilgi paylaşımı ve birimler arası koordinasyon,

7- Çalışanların güçlendirilmesi ve karar alma süreçlerine etkin katılımları,

8- Yöneticilerin bilgi paylaşımına ve iş birliğine açıklığı,

9- Yöneticilerin katılımcılığı desteklemeleri,

10- Paydaş yönetim stratejisi,

11- Takım çalışmasına yatkınlık.

Teşkilat Yapısı

ŞUBE MÜDÜRÜ

DESTEK ŞUBE MÜDÜRLĞÜ

HAYAT BOYU ÖĞRENME ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

İNŞAAT EMLAK ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

MESLEKİ VE TEKNİK EĞTİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

ORTA ÖĞRETİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

YÜKSEK ÖĞRETİM VE YURT DIŞI ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

BİLGİ İŞLEM VE EĞTİM TEKNOLOJİLERİ ŞUBE

MÜDÜRLÜĞÜ

DİN ÖĞRETİMİ ŞUE MÜDÜRLÜĞÜ

İNSAN KAYNAKLARI ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİ GELİŞTİRME ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

ÖLÇME DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK ŞUBE

MÜDÜRLÜĞÜ

TEMEL EĞİTİM ŞUBE MÜDÜRLÜĞÜ

İLÇE MİLLİ EĞİTİM KOMİSYONU

34

Şekil -3

İnsan HaklarıEğitim sistemlerinin nihai amacı; topluma faydalı, toplumsal değerleri gözeten, etkili iletişim becerilerine sahip, değişime uyum sağlayabilen, öğrenmeyi öğrenen, bilişim teknolojilerini verimli kullanabilen, kendisiyle ve toplumla barışık, inisiyatif alan, araştıran, sorgulayan ve eleştirel düşünme becerilerine sahip özgür bireyler yetiştirebilmektir. Başarımı artırmak amacıyla kurumun yapı ve stratejisiyle tutarlı iş gücünün bulunması, seçilmesi, eğitilmesi ve denetlenmesine yönelik etkinlikler bütünü olarak tanımlanan insan kaynakları yönetimi Müdürlüğümüzün önemle üzerinde durduğu temel süreçlerden biridir. Kurumlarda insan kaynaklarını, Organizasyonel amaçlar doğrultusunda en verimli şekilde kullanmak; insan kaynağının iç ve dış gelişmelere uygun olarak etkin bir şekilde planlanmasını, geliştirilmesini ve değerlendirilmesini sağlamak kurumun verimliliği açısından büyük önem taşımaktadır. İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin birimlere göre dağılımı ve eğitim ile cinsiyet bilgileri aşağıda verilmiştir.

İLÇE MİLLİ EĞTİM

MÜDÜRÜ

35

DEMİRKÖY İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÇALIŞAN PERSONELİN EĞİTİM DÜZEYİ VE CİNSİYET BİLGİLERİNE GÖRE DAĞILIMI

DEMİRKÖY İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ BİRİMLERİ

DOKTORA YÜKSEK LİSANS

LİSANS+YÜKSEK LİSANS

LİSANS ENSTÜTİ VE ÖN LİSANS

LİSE VE ALTI

TOPLAM

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

Kad

ın

Erke

k

Topl

am

İNSAN KAYNAKLARI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1DESTEK HİZMETLERİ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1

HAYAT BOYU ÖĞRENME 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

İNŞAAT EMLAK ŞUBE0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

YÜKSEKÖĞRETİM VE YURTDIŞI EĞİTİM

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DİN ÖĞRETİMİ 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

STRATEJİ GELİŞTİRME 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TEMEL EĞİTİM 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36

ORTA ÖĞRETİM ŞUBE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 3 4 2 5 7

DEMİRKÖY İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNE BAĞLI OKUL VE KURUMLAR

0 0 0 1 1 2 0 1 1 33 20 53 0 1 1 1 3 4 35 26 61

TOPLAM 0 0 0 1 1 2 0 1 1 33 21 54 1 3 5 2 7 9 38 33 68

Tablo-3

Teknolojik Kaynaklar

37

Tablo-4

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü paydaşlarına hizmet sunumunda güncel teknolojik araçları etkin bir biçimde kullanmaktadır. Bakanlığımızın Bilgi İşlem Sistemi (MEBBİS) ile kurumsal ve bireysel iş ve işlemlerin büyük bölümü yürütülmektedir. Aynı sistemde personel ve öğrencilerinde bilgileri yer almaktadır. MEBBİS aracılığıyla; Devlet Kurumları, Yatırım İşlemleri, MEİS, e-Alacak, e-Burs, Evrak, TEFBİS, Kitap Seçim, e-Soruşturma Modülü, Sınav, Sosyal Tesis, e-Mezun, İKS, MTSK, Özel Öğretim Kurumları, Engelli Birey, RAM, Öğretmenevleri, Performans Yönetim Sistemi, Yönetici, Mal, Hizmet ve Yapım Harcamaları, Özlük, Çağrı Merkezi, Halk Eğitim,

Açık Öğretim Kurumları, e-Okul, Veli Bilgilendirme Sistemi, e-Yurt, e-Akademi, e-Katılım gibi modüllere ulaşılarak çalışmalar yürütülmektedir. Yine MEBBİS kanalıyla müdürlüğümüze bağlı ilçe milli eğitim müdürlükleri ile okul/ kurumların bütün iş ve işlemleri yürütülmektedir. Resmi yazışmalar elektronik ortamda Doküman Yönetim Sistemi (DYS) üzerinden yapılmaktadır.

Mali KaynaklarDemirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün 2018 yılına ait gelirleri ve giderleri aşağıda tablo 5’te gösterilmiştir.

Tablo 5: Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Bütçesi

2017-2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

Bilgisayar sayısı 6

Yazıcı sayısı 6

Tarayıcı sayısı 2

Fotokopi makinesi sayısı 2

Optik Okuyucu 0

Projeksiyon 0

38

Gelen Ödenek(TL)

Harcanan(TL) Kalan(TL)

01 PERSONEL GİDERLERİ 4.397.000 4.400.000 -3.00002SGK DEVLET PRİMİ GİDERLERİ 745.000 748.000 003 MAL VE HİZMET ALIM GİDERLERİ 978.000 978.000 004 FAİZ GİDERLERİ 0 0 005 CARİ TRANSFERLER 0 0 006 SERMAYE GİDERLERİ 0 0 007 SERMAYE TARNSFERLERİ 0 0 008BORÇ VERME 0 0 009 YEDEK ÖDEMELER 0 0 0

Pestle Analizi

PESTLE analiziyle Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü’nün üzerinde etkili olan veya olabilecek politik, ekonomik, sosyokültürel, teknolojik, yasal ve çevresel dış etkenlerin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Müdürlüğü etkileyen ya da etkileyebilecek değişiklik ve eğilimlerin sınıflandırılması bu analizin ilk aşamasını oluşturmaktadır. Aşağıdaki matriste PESTLE unsurları içerisinde gerçekleşmesi muhtemel olan hususlar ile bunların oluşturacağı potansiyel fırsatlar ve tehditler ortaya konulmaktadır.

39

GZFT AnaliziGZFT analizi (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler, Fırsatlar ve Tehditler ) kurum/kuruluş başarısı üzerinde kilit role sahip faktörlerin tespit edilerek, stratejik kararlara esas teşkil edecek şekilde yorumlanması sürecidir. Bu süreçte kurum/kuruluş ve çevresiyle ilgili kilit faktörler belirlenerek niteliğini artırmak için izlenebilecek stratejik alternatifler ortaya konulmaktadır. İdarenin ve idareyi etkileyen durumların analitik bir mantıkla değerlendirilmesi ve idarenin güçlü ve zayıf yönleri ile idareye karşı oluşabilecek idarenin dış çevresinden kaynaklanan fırsatlar ve tehditlerin belirlendiği bir durum analizi yöntemidir. Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce yapılan GZFT analizinde güçlü ve zayıf yönler ile fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek unsurlar tespit edilmiştir. Bu hususlar Tablo 4’te gösterilmiştir.

Tablo 6 Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün Güçlü Yönleri

GÜÇLÜ YÖNLER

1- İlçemizin küçük olması nedeniyle, okul sayısının az olması ve kolay yönetilebilir olması.

2- İlçe MEM yöneticilerinin sorunların çözümü için çaba göstermeleri ve eleştiriye açık olmaları.

3- Kurum yöneticilerinin genç ve yeniliğe açık olmaları.

4- Liderlik Davranışlarını sergileyebilen yönetici ve çalışanların bulunması.

5- Okul öncesi eğitimin yaygınlaşmaya başlaması.

6- İlçemiz genelinde eğitim kurumlarındaki öğrenci disiplin ve şiddet olaylarının az olması.

40

7-Okullarımızda kalabalık sınıfların olmaması.

8- Çalışan personelin genç, dinamik ve eğitimli olması.

9- Halk Eğitim Merkezlerinin yaygın eğitim alanında aktif çalışmalar yapması ve yöresel ihtiyaçlara göre kurslar düzenlenmesi.

10- Derslik başına düşen öğrenci sayısının ülke ortalamasının altında olması.

11-Sosyal faaliyetlere verilen önem.

Tablo 7 Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün Zayıf Yönleri

ZAYIF YÖNLER 1- Öğretmen değişiminin çok olması. Görevde olan öğretmenin en kısa zamanda özür durumu ya da başka nedenlere bağlı olarak ilçeden ayrılması. Tam verim alınacak iken öğretmenin gitmesi.

2- İlçede rehber öğretmenin ya hiç olmaması ya da en kısa zamanda özür durumu ya da başka nedenlere bağlı olarak ilçeden ayrılması. Buna bağlı olarak ta profesyonel rehberlik çalışmalarının yapılamaması.

3- İlçemizde otistik çocukların eğitimi için özel bir merkezin bulunmaması, ilçelerimizin bazılarında özel eğitim sınıflarının olmaması, bu nedenle özel eğitime muhtaç çocukların tespiti ve eğitimi ile velilerin bilgilendirilmesinde yaşanan zorluklar

4- Öğretmen ihtiyacı olan okullarda görevlendirme ile ücretli öğretmen olması.

5-Köy ve kasaba okullarının çeşitli malzeme eksikliklerinin bulunması(fotokopi makinesi, kırtasiye malzemeleri gibi)

41

6- Bazı okullarımızda birleştirilmiş sınıflarda eğitim yapılıyor olması.

7- Bazı okullarımızda kütüphane ve laboratuvar eksikliğinin olması.

8- İlçe merkezimizde tam ve donanımlı bir kütüphanenin olmaması.

9- İlçe merkezimizde kapalı spor salonun olmaması.

10- İlçe merkezimizde müstakil bir anaokulunun olmaması.

11-İkinci kademesi olan ilköğretim okullarımızda bile kadrolu hizmetlinin olmaması.

12- İlçe merkezinde sadece bir tane genel lisenin olması.

Tablo 8 Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün Fırsatları

FIRSATLAR

1- Eğitim ve öğretimin öneminin daha iyi anlaşılmaya başlanması.2- Yapılan çalışmaların veliler tarafından mutlaka destekleniyor ve takdir ediliyor olması.

3- Sosyal etkinliklerde velilerin desteğinin tam olması.4- Bakanlığın okul öncesi eğitime önem vermesi ve yaygınlaştırmak istemesi.5- Bütün okullarımızda okul ve kurumlarımızda gelişen teknolojinin tanınmaya ve kullanılmaya başlaması, bu konudaki yoğun talep.6- Okul ve kurumlar arasındaki işbirliği ve anlayış.7- Bilgiye erişilebilirlik ve kullanılabilirliğin artması,

42

8- İlçemizin doğal güzellikler, tarihi ve turistik yerler açısından zenginlik içermesi,9- Okul ve kurumlarımızın güvenliği için emniyet birimlerinin hassasiyet göstermeleri

Tablo 9 Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'nün Tehditleri

TEHDİTLER

1- İlçenin coğrafi konumunun merkeze uzak olması.

2- İlçemize göç ile gelen ailelerin farklı kültürlerden oluşması, bazı ailelerin çok kalabalık olması,

3- Ailelerin çocuklarıyla yeterince ilgilenememesi,

4- İlçemizin karayolunun çok virajlı olması dolayısıyla ulaşım imkânının iyi olmaması.

5- İlçemizin küçük olması, birçok ihtiyacın karşılanamıyor olması ve cazibe merkezi haline getirilememesine paralel olarak öğretmenlerin uzun süre kalmaması.

43

6- İlçemizde kış şartlarının ağır geçmesi, buna bağlı olarak ulaşımın aksaması.

7- İlçemizin ekonomik düzeyinin düşük olması

8- Parçalanmış aile sayısının fazla olması,

9- İlçemiz genelinde yeterli sayıda oyun alanları, sosyal etkinlik ve ders dışı faaliyetlerin yapılacağı alanların olmaması.

Tespitler ve ihtiyaçların belirlenmesiTespitler ve sorun alanları önceki bölümlerde verilen durum analizi aşamalarında öne çıkan, durum analizini özetleyebilecek türde ifadelerden oluşmaktadır. İhtiyaçlar ise bu tespitler ve sorun alanları dikkate alındığında ortaya çıkan ihtiyaçları ve gelişim alanlarını ortaya koymaktadır. Durum analizinde yer alan her bir bölümde yapılan analizler sonucunda belirlenmiş olan tespitler ve ihtiyaçlardan yola çıkılarak Müdürlüğümüz stratejik planının mimarisi oluşturulmuştur.

44

BÖLÜM 3GELECEĞE BAKIŞ

45

Misyon, Vizyon ve Temel Değerler

MisyonumuzMüdürlüğümüz Misyonu belirlenirken; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 1 numaralı Cumhurbaşkanlığı Kararnamesi ve ilgili diğer mevzuat ve üst politika belgelerinden yararlanılmıştır. T.C. Milli Eğitim Temel Kanunu doğrultusunda; okul ve kurumlarının çağın gerektirdiği bilgi ve becerileri kazanması, okul ve kurumlar arası çevre koordinasyonu ile verilen hizmetlerden tüm hizmet alanların yararlanmasını sağlayarak; kurumda çalışanların etkinliğinin, verimliliğini ve kurumumuzdan hizmet alanların memnuniyetinin arttırılmasını sağlarız.

VizyonumuzEğitimde teknolojiyi, güncel bilgiyi etkin şekilde kullanan, sürekli gelişmeye, yenilenmeye açık, bilgi çağının gereklerini yerine getiren ulusal ve evrensel değerler doğrultusunda farklılık yaratan bir kurum olmak.

Temel Değerlerimiz1. İnsan Hakları ve Demokrasinin Evrensel Değerleri

2. Çevreye ve Canlıların Yaşam Hakkına Duyarlılık

3. Analitik ve Bilimsel Bakış

4. Girişimcilik, Yaratıcılık, Yenilikçilik

5. Kültürel ve Sanatsal Duyarlılık ile Sportif Beceri

6. Meslek Etiği ve Mesleki Beceri

7. Erdemlilik

8. Saygınlık, Tarafsızlık, Güvenilirlik ve Adalet

9. Katılımcılık, Şeffaflık ve Hesap Verilebilirlik

10. Liyakat

46

Amaç ve Hedeflere İlişkin MimariAmaç 1: Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1: Demirköy’de eğitimin tüm alanlarında ve kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme yöntemi hayata geçirilecektir.

Hedef 1.2: Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1: İlçemizde eğitim yönetimi ile öğrenme etkinlikleri alanında veriye dayalı çalışmalar etkin şekilde yürütülecektir.

Hedef 2.2: Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini desteklemek amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1: Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Hedef 3.2: Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.

Hedef 3.3: Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan

öğrenciler yetiştirilecektir. Hedef 4.1: Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Hedef 4.2: İlçemizdeki ortaöğretim kurumlarının değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşması için etkin çalışmalar yapılacaktır.

47

Hedef 4.3: İlçemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

Hedef 4.4: Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.

Amaç 5: Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1: İlçemizdeki öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik için etkin uygulamalar yapılacaktır.

Hedef 5.2: İlçemizde özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için; akranlarından soyutlanmayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım çalışmaları yapılacaktır.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.

Amaç 6: İlçemizdeki mesleki ve teknik eğitim hizmetleri ile hayat boyu öğrenme hizmetlerinin toplumun ihtiyaçlarını ve işgücü piyasasının isteklerini karşılaması adına etkin çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 6.1: Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Hedef 6.2: Mesleki ve teknik eğitimde beşeri ve fiziki altyapı iyileştirme çalışmaları yapılacaktır.

Hedef 6.3: Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisini güçlendirecek işbirlikleri yapılacaktır.

Hedef 6.4: Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 7: Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçecek olan bakanlığımızın çalışmasına entegre olunacaktır.

Hedef 7.1: Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.

Hedef 7.2: Sertifika eğitimi veren kurumlardan faydalananların sayısını artırmak.

48

Amaç, Hedef, Gösterge ve StratejilerBu bölümde Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın amaç, hedef, hedef kartı ve stratejilerine yer verilmiştir.

Amaç 1:

Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1. Demirköy’de eğitimin tüm alanlarında ve kademelerinde, öğrencilerimizin her düzeydeki yeterliliklerinin belirlenmesi, izlenmesi ve desteklenmesi için etkin bir ölçme ve değerlendirme yöntemi hayata geçirilecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.1 Bakanlığımızın oluşturacağı ölçme ve değerlendirme sistemi ilçe genelinde uygulanacaktır.

Performans GöstergeleriHedefeEtkisi (%)

BaşlangıçDeğeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor Sıklığı

PG 1.1.1 Bir eğitim ve öğretim döneminde bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı (%)

İlkokul

50

80 83 86 90 95 100 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 75 80 85 90 95 100 6 Ay 6 Ay

Lise 70 75 80 85 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.2 Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul

25

30 31 32 33 34 35 6 Ay 6 Ay

Ortaokul 10 11 12 13 14 15 6 Ay 6 Ay

Lise 5 6 7 8 9 10 6 Ay 6 Ay

PG 1.1.3 Ortaöğretime merkezi sınavla yerleşen öğrenci oranı (%) 25 10 9 8 7 6 5 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Birimi

İş Birliği Yapılacak Birimler BİEHTB, DÖB, HBÖHB, MTEHB, OÖHB, ÖERHB, TEHB, ÖÖKHB, DHB, İEDB, SGB

RisklerÖğrencilerin ve velilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere ilişkin farkındalık düzeyinin bölgeler arasında farklılık göstermesi,Ailelerin, çocuklarının sınavla öğrenci alan okullara devam etmelerine yönelik isteği,Öğrencilerin ve öğretmenlerin mevcut durumda yeterlik temelli ölçme uygulamalarına alışkın olmaması.

49

Stratejiler

S 1.1.1

Ölçme ve değerlendirme yöntemlerinin etkin uygulanması sağlanacaktır.

S 1.1.2

Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal, sportif ve toplum hizmeti alanlarında etkinliklere katılımı artırılacak ve izlenecektir.

S 1.1.3

Kademeler arası geçiş sınavlarının eğitim sistemi üzerindeki baskısının azaltılması için çalışmalar yapılacaktır.

Maliyet Tahmini 4.242.862,70 TL

Tespitler Öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılımının düşük olması,Toplumda akademik başarıya yüksek değer atfedilmesi.

İhtiyaçlar

Öğretmenlerin alternatif eğitim yöntem ve teknikleri konusunda eğitime alınmaları,Sınav kaygısına yönelik olarak aile hekimliği başta olmak üzere çeşitli kurumlarla iş birliği yapılması,Veli ve öğretmenlere yönelik olarak öğrencilerin bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılması yönünde farkındalık çalışmaları yürütülmesi.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.

Amaç 1 Bütün öğrencilerimize, medeniyetimizin ve insanlığın ortak değerleri ile çağın gereklerine uygun bilgi, beceri, tutum ve davranışların kazandırılması sağlanacaktır.

Hedef 1.2. Öğrencilerin yaş, okul türü ve programlarına göre gereksinimlerini dikkate alan beceri temelli yabancı dil yeterlilikleri sistemine geçilmesine ilişkin etkin çalışmalar yürütülecektir.


Başlangıç

Değeri

2019 2020 202

12022 2023

İzleme

Sıklığı

RaporSıklığı

PG 1.2.1 Yabancı dil dersi yılsonu puan ortalaması 50 70 71 72 73 74 77 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.2 Yabancı dil eğitimine yönelik geliştirilen dijital içerik sayısı 25 0 2 3 4 5 6 6 Ay 6 Ay

PG 1.2.3 Yabancı Dil Mesleki Gelişim Programlarına katılan yabancı dil öğretmeni sayısı 25 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Hizmetleri Birimi

50

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHB, HBÖHB, MTEHB, OÖHB, ÖERHB, ÖÖKHB, TEHB, ÖYGHB.

Riskler

Yabancı dil eğitimine ilişkin farkındalığın yeterli olmaması,Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjan ve kapsamının yetersiz olması,Yurtdışında yabancı dil eğitimini destekleyici programların maliyetlerinin fazla olması,Yabancı dil eğitimine ilişkin dijital içeriklerin teminine yönelik maliyetlerin yüksek olması.

Stratejiler

S 1.2.1 İlçemizde yabancı dil eğitimini, seviye ve okul türlerine göre uyarlamak için çalışılacaktır.

S 1.2.2 Yeni kaynaklar ile öğrencilerimizin İngilizce konuşulan dünyayı deneyimlemesi sağlanacaktır.

S 1.2.3 Yabancı dil eğitiminde öğretmen niteliklerinin ve yeterliliklerinin yükseltilmesi için çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

Öğrencilerin yabancı dil becerilerini farklı alanlarda kullanmasını sağlayan disiplinler arası bir yaklaşımın olmaması,Yabancı dil eğitiminin öğrencilerin bireysel farklılıkları ile öğretim kademeleri ve okul türlerini dikkate almayan tek tip bir yaklaşımla yapılması,Öğrencilerin yabancı dil eğitimine destek olacak dijital içeriklerin ve platformların yetersiz olması,Öğretmenlerin yabancı dil becerilerinin geliştirilmesine yönelik eğitimlerin ve paydaşlarla iş birliğinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar

Yabancı dil eğitiminde ortaya konacak yeni yöntemler konusunda öğretmen eğitimlerinin yapılması,Yabancı dil eğitimine yönelik dijital içeriklerin ve platformların geliştirilmesi,Uluslararası hareketlilik programlarına yönelik farkındalığın artırılması,Öğretmenlere yurtdışı deneyim fırsatlarının sağlanması.

Amaç 2: Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1. İlçemizde eğitim yönetimi ile öğrenme etkinlikleri alanında veriye dayalı çalışmalar etkin şekilde yürütülecektir.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.1 İlçemizde eğitim yönetimi ile öğrenme etkinliklerinin izlenmesi, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi amacıyla veriye dayalı çalışmalar etkin şekilde yürütülecektir.

Performans Göstergeleri Hedefe Başlangıç 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Rapor

51

Etkisi (%) Değeri Sıklığı Sıklığı

PG 2.1.1 Müdürlüğümüz web sayfası ziyaretçi sayısı (6 aylık) 50 0 890 1050 1070 2000 2500 6 Ay 6 Ay

PG 2.1.2 Müdürlük bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyet oranı (%) 50 - - 65 75 100 100 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Strateji Geliştirme Birimi

İş Birliği Yapılacak Birimler Tüm Birimler.

Riskler Müdürlük bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyetlerinin tespit edilmemesi.

Stratejiler

S 2.1.1 Basın ve halkla ilişkiler iyileştirilecektir.

S 2.1.2

Müdürlük bilgi edinme sisteminden yararlananların memnuniyetleri ölçülecektir, değerlendirme sonuçlarına göre faaliyetler iyileştirilecektir.


Tespitler Müdürlük bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyetlerinin ölçülmesi için bir yöntemin ve uygulamanın olmaması.

İhtiyaçlarMüdürlük bilgi edinme sistemlerinden hizmet alanların memnuniyetlerinin ölçülmesi.

* “-” işareti göstergeyle ilgili değerin olmadığı anlamı taşımamaktadır.

Hedef 2.2. Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin mesleki gelişimlerini desteklemek amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Amaç 2 Çağdaş normlara uygun, etkili, verimli yönetim ve organizasyon yapısı ve süreçleri hâkim kılınacaktır.

Hedef 2.2 Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek amacıyla çalışmalar yapılacaktır.

Performans Göstergeleri HedefeEtkisi (%)

BaşlangıçDeğeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

SıklığıRaporSıklığı

PG 2.2.1 Lisansüstü eğitim alan personel oranı (%) 25 2 3 4 5 7 7 6 Ay 6 Ay

52

PG 2.2.2 Yönetici cinsiyet oranı (%) 25 23 28 30 32 33 35 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.3 Ücretli öğretmen oranı (%) 25 8 7,5 7 6,5 6 5,5 6 Ay 6 Ay

PG 2.2.4 Kişisel ve mesleki eğitim sertifika programlarına katılan öğretmen oranı (%) 25 11 12 13 14 15 16 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler ABDİB, DÖHB, HBÖHB, MTEHB, OÖHB, ÖERHB, ÖÖKHB, TEHB, ÖDSHB, SGB.

RisklerÖğretmenlerin ve okul yöneticilerinin lisansüstü eğitim süreçlerinin okullardaki eğitimi aksatması,Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin çok büyük olması ve getireceği maliyet,Yönetici kadrolarına kadın yönetici talebinin yeterli düzeyde olmaması.

StratejilerS 2.2.1 Öğretmenlerin ve okul yöneticilerinin gelişimlerini desteklemek için eğitimler desteklenecektir.

S 2.2.2 İnsan kaynağının verimli kullanılması ve hakkaniyetli bir şekilde ödüllendirilmesi sağlanacaktır.


Tespitler Eğitim yöneticilerinin atanma sisteminin ölçme ve değerlendirme boyutunun yeterli olmaması,Öğretmenlik mevcut kariyer sisteminin yetersiz olması ve okul yöneticiliği alanlarında kariyer sisteminin bulunmaması.

İhtiyaçlar Öğretmenlik ve okul yöneticiliği alanlarında genel ve özel alan yeterlilik belirlenmesi için kapsamlı çalışmaların yapılması,Lisansüstü eğitime yönlendirilecek kitlenin büyük olması nedeniyle yüksek oranda mali kaynak.

Amaç 3: Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1. Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

53

Amaç 3 Okul öncesi eğitim ve temel eğitimde öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimleri sağlanacaktır.

Hedef 3.1 Erken çocukluk eğitiminin niteliği ve yaygınlığı artırılacak, toplum temelli erken çocukluk çeşitlendirilerek yaygınlaştırılacaktır.

Performans Göstergeleri HedefeEtkisi(%)



PG 3.1.1 3-5 yaş grubu okullaşma oranı (%) 40 49,52 53,9 54,5 55 55,5 56 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.2 İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%) 20 81,71 82 82,5 83 87 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.3 Erken çocukluk eğitiminde desteklenen şartları elverişsiz öğrenci sayısı 20 - - 25 35 45 55 6 Ay 6 Ay

PG 3.1.4 Özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerin uyumunun sağlanmasına yönelik öğretmen eğitimlerine katılan okul öncesi öğretmeni oranı (%)

20 - 12 13 14 15 16 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Temel Eğitim Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler DHB, HBÖHB, ÖERHB, ÖÖKHB, ÖYGHB, SGB.

Riskler

Ailelerin erken çocukluk eğitiminin faydası konusunda yeterince bilinçli olmaması ve eğitim maliyetinden kaçınması,Erken çocukluk eğitim hizmeti veren kurumların işleyişi ve denetiminin tek elden yürütülememesi,Erken çocukluk eğitim hizmetinin sunumunda rol alan aktörlerin çeşitli olması,Erken çocukluk eğitiminde görev alan bazı öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilerle ilgili istenen düzeyde bilgi ve beceriye sahip olmaması.

StratejilerS 3.1.1 Erken çocukluk eğitim hizmeti yaygınlaştırılacaktır.

S 3.1.2 Erken çocukluk eğitiminde şartları elverişsiz gruplarda eğitimin niteliği artırılacaktır.


Tespitler

Erken çocukluk eğitim imkânlarının her çocuğun okullaşmasını sağlayacak kadar yaygın ve esnek zamanlı olmaması,Erken çocukluk eğitiminin ailelere belli ölçüde maliyet oluşturması,Erken çocukluk eğitim hizmeti sunan farklı aktörlerin bütünleşik bir sistemle izlenip değerlendirilememesi ve erken çocukluk eğitim hizmetine yönelik ortak bir kalite standardının olmaması,Ailelerin ve öğretmenlerin özel eğitime ihtiyaç duyan çocuklar konusunda yeterli düzeyde bilgi ve farkındalığa sahip olmaması.

İhtiyaçlarÖğretmenlerin erken çocukluk eğitimi konusundaki deneyimlerini artırmak için hizmet içi eğitim faaliyetleri,Erken çocukluk eğitimi konusunda ailelere ve topluma yönelik farkındalık çalışmaları,Erken çocukluk eğitim hizmetlerinde farklı kurum ve kuruluşlar arasında koordinasyonun sağlanması.

54

Hedef 3.2. Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.


Hedef 3.2 Öğrencilerimizin bilişsel, duygusal ve fiziksel olarak çok boyutlu gelişimini önemseyen, bilimsel düşünme, tutum ve değerleri içselleştirebilecekleri bir temel eğitim yapısına geçilerek okullaşma oranı artırılacaktır.




PG 3.2.2 Temel eğitimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı

PG 3.2.2.1 İlkokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

25

5 4,8 4,7 4 3,7 3,5 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.2.2 Ortaokulda 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 9 8,5 8 7,5 7 6,5 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3 Temel eğitimde okullaşma oranı (%)

PG 3.2.3.1 6-9 yaş grubu okullaşma oranı (%)

50

90,89 98,51 99 99,5 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.3.2. 10-13 yaş grubu okullaşma oranı (%) 93,9 99,14 99,5 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4 Temel eğitimde öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

PG 3.2.4.1 İlkokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

25

15 14 13 12 10 9 6 Ay 6 Ay

PG 3.2.4.2 Ortaokulda öğrenci sayısı 30’dan fazla olan şube oranı (%)

17 16 15 14 13 12 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHB, DHB, SGB, OÖHB, MTEHB, ÖERHB, ÖÖKHB, HBÖHB.

Riskler

Kademeler arası geçişlerde uygulanan sınav yöntemlerinin aileleri gelişim temelli değerlendirme anlayışından uzaklaştırması,Göç hareketlerin yaşanması ve nüfusun homojen bir şekilde dağılmaması,Öğrencilerin ve öğretmenlerin klasik ölçme ve değerlendirme anlayışıyla yetişmiş olması ve gelişim temelli değerlendirme konusunda deneyim eksikliği.

Stratejiler S 3.2.1 İlkokul ve ortaokullarda okullaşma oranları artırılacaktır ve devamsızlık oranları azaltılacaktır.

55


Tespitler

Nüfus hareketleri sonucunda bazı bölgelerde sürekli olarak derslik ihtiyacının oluşması ve ikili eğitim yapılması,İlkokul ve ortaokullarda öğretim programları eğitim etkinlikleri ve ders sürelerinin öğrencilerin gelişim özelliklerine uygun olarak güncelleme ihtiyacı,Öğrencilerin ders dışında öğrenme etkinliklerini destekleyecek yenilikçi ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirecek fırsatların yetersiz olması.

İhtiyaçlar İkili eğitimin sonlandırılması ve öğlen yemeği hizmeti verilmesi için finansman sağlanması,Ders, teneffüs ve serbest etkinlik sürelerinin yeniden düzenlenmesi.

Hedef 3.3. Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.


Hedef 3.3 Temel eğitimde okulların niteliğini artıracak yenilikçi uygulamalara yer verilecektir.

Performans GöstergeleriHedefe Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri

2019

2020

2021

2022

2023

İzleme

Sıklığı

RaporSıklığı

PG 3.3.1 Eğitim kayıt bölgelerinde kurulan okul ve mahalle spor kulüplerinden yararlanan öğrenci oranı (%) 30 0 0 2 3 4 5 6 Ay 6

Ay

PG 3.3.2 Birleştirilmiş sınıfların öğretmenlerinden eğitim faaliyetlerine katılan öğretmenlerin oranı (%) 30 0 3 4 5 6 7 6 Ay 6 Ay

PG 3.3.3 Destek programına katılan öğrencilerden hedeflenen başarıya ulaşan öğrencilerin oranı (%) 40 0 70 75 80 85 95 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler SGB, İEDB, DHB, DÖHB, ÖERHB.

Riskler

Okul dışı imkânların oluşturulmasında ilgili kurum ve kuruluşların yeterli desteği göstermemesi,Yaz dönemlerinde bölgesel değişim programlarına yeterli talep olmaması,Öğrencilerin sosyal girişimcilik konusundaki isteksizliği,Okullara kaynak aktarılmasında kullanılacak kriterlerin belirsiz olması.

Stratejiler S 3.3.1 Temel eğitimde yenilikçi uygulamalara imkân sağlanacaktır.

56

S 3.3.2 Temel eğitimde okullar arası başarı farkı azaltılarak okulların niteliği artırılacaktır.


Tespitler

Okulların, çevresinde bulunan ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlayacak kurum ve kuruluşlarla yeterince etkileşim içinde olmaması,Öğrenme etkinliklerinde öğrencilerin toplumsal kültürümüze yönelik kazanımları yeterince edinememesi ve hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin yeterince desteklenememesi,Okul bahçelerinin öğrencilerin sosyal ve kültürel gelişimini desteklemede yetersiz kalması.

İhtiyaçlar

İlgili kurum ve kuruluşlarla iş birliği çalışmaları,Okul bahçelerinin öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek şekilde tasarlanması ve dersler ile ders dışı etkinliklerin kültürel kazanımlarla desteklenmesi,Okul ve mahalle spor kulüpleri ile bölgesel değişim programları ve şartları elverişsiz okulların öğrenci ve öğretmenlerinin desteklenmesi için finansman sağlanması,Hedeflenen başarıyı gösteremeyen öğrencilerin desteklenmesine yönelik mekanizmaların oluşturulması.

Amaç 4: Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1. Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.

Amaç 4 Öğrencileri ilgi, yetenek ve kapasiteleri doğrultusunda hayata ve üst öğretime hazırlayan bir ortaöğretim sistemi ile toplumsal sorunlara çözüm getiren, ülkenin sosyal, kültürel ve ekonomik kalkınmasına katkı sunan öğrenciler yetiştirilecektir.

Hedef 4.1 Ortaöğretime katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.



Sıklığı

PG 4.1.1 14-17 yaş grubu okullaşma oranı (%) 30 88,23 91,84 92 92,5 93 93,5 6 Ay

PG 4.1.2 Örgün ortaöğretimde 20 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%) 30 25 24 23 22 21 20 6 Ay

PG 4.1.3 Ortaöğretimde sınıf tekrar oranı (9. Sınıf) (%) 20 6 5,5 5 4,5 4 3,5 6 Ay

PG 4.1.4 Ortaöğretimde pansiyon doluluk oranı (%) 20 47 48 49 50 53 55 6 Ay

57

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Birimi

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHB, MTEHB, ÖERHB, ÖÖKHB, TTKB, DHB, İEDB, ÖDSHB, SGB.

Riskler İlçeler arası gelişmişlik düzeyi ile sosyal ve ekonomik koşulların eşit olmaması,Ortaöğretim çağındaki çocukların açık öğretim kurumlarına yöneliminin artması.

StratejilerS 4.1.1 Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren gruplar ile diğer tüm öğrencilerin ortaöğretime katılımlarının artırılması,

devamsızlık ve sınıf tekrarlarının azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 4.1.2 Öğrencilerin ortaöğretime katılım ve devamını sağlayacak şekilde yatılılık imkânlarının kalitesi iyileştirilecektir.


Tespitler

Okul aidiyetinin geliştirilmesi amacıyla ailelere yönelik bilgilendirme ve farkındalık programlarının düzenlenmesi,Bazı öğrencilerin maddi imkânsızlıklar sebebiyle ortaöğretime devam edememesi,Ortaöğretim kademesine gelen öğrencilerin talep ettikleri okul türüne yerleşmede sorunlar yaşaması,Okul ve eğitim ortamının öğrencilerin kişisel, sosyal, sportif ve kültürel ihtiyaçlarını karşılamakta yetersiz olması.

İhtiyaçlar Okul ortamının öğrenciler için çekici hale getirilmesi amacıyla uygun tasarımlar yapılması ve buna yönelik finansmanın sağlanması,Ortaöğretimde devamsızlık ve sınıf tekrarlarına sebep olan faktörlerin tespit edilmesi.

Hedef 4.2: İlçemizdeki ortaöğretim kurumlarının değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşması için etkin çalışmalar yapılacaktır.


Hedef 4.2 İlçemizdeki ortaöğretim kurumlarının değişen dünyanın gerektirdiği becerileri sağlayan ve değişimin aktörü olacak öğrenciler yetiştiren bir yapıya kavuşması için etkin çalışmalar yapılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Etkisi (%)

Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

RaporSıklığı

PG 4.2.1. Yükseköğretime hazırlık ve uyum programı uygulayan okul oranı (%) 25 - - 10 30 50 100 6 Ay 6 Ay

58

PG 4.2.2. Ulusal ve uluslararası projelere katılan öğrenci oranı (%) 25 - - 5 6 8 10 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.3. Tasarım ve beceri atölyesi sayısı 25 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

PG 4.2.4. Toplumsal sorumluluk ve gönüllülük programlarına katılan öğrenci oranı (%) 25 - - 10 20 30 40 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHB, MTEHB, ÖERHB, ÖÖKB, DHB, İEDB, ÖDSHB, SGB.

RisklerEsnek ve modüler programların uygulanmasını mümkün kılacak derslik imkânlarının sağlanamaması, Planlanan çalışmalar neticesinde bazı öğretmenlerin istihdam fazlası duruma gelmesi,Okul ortamlarının beceri eğitimleri doğrultusunda düzenlenmesine yönelik maliyetin yüksek olması.

Stratejiler

S 4.2.1 Ortaöğretimde öğrencilerin ilgi, yetenek ve mizaçlarına uygun çalışmalar yapılacaktır.

S 4.2.2 Ortaöğretimde akademik bilginin beceriye dönüşmesi sağlanacaktır.

S 4.2.3 Okullar arası başarı farkını azaltıcı çalışmalar yapılacaktır.


Tespitler

Ortaöğretim kurumlarında ders çeşidinin ve haftalık zorunlu ders saatlerinin fazla olması ve derslerin proje uygulamalarıyla desteklenememesi,Öğrencilerin ders dışı alanlardaki yeteneklerini geliştirmelerini sağlayacak imkânların kısıtlı olması,İmkân ve koşulları bakımından bazı okullar dezavantajlı konumda olması.

İhtiyaçlarOrtaöğretimde beceri eğitimine yönelik imkânların oluşturulması, Öğrencilerin yükseköğretime okul bünyesinde hazırlanma imkânlarının sağlanması,Ortaöğretimde öğretmenlere yönelik beceri eğitimi konusunda hizmet içi eğitim sağlanması.

Hedef 4.3. İlçemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.


Hedef 4.3 İlçemizin entelektüel sermayesini artırmak, medeniyet ve kalkınmaya destek vermek amacıyla fen ve sosyal bilimler liselerinin niteliği güçlendirilecektir.

Performans Göstergeleri HedefeEtkisi

BaşlangıçDeğeri

2019 2020 2021

2022 2023 İzleme

RaporSıklığı

59

(%) Sıklığı

PG 4.3.1 Fen ve sosyal bilimler liselerinde yürütülen proje sayısı 25 - 2 2 3 3 4 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.2 Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında yapılan işbirliği sayısı 25 - 2 2 2 3 3 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.3 Fen ve sosyal bilimler liselerinde ders ve proje etkinliklerine katılan öğretim üyesi sayısı 25 - 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

PG 4.3.4 Yükseköğretim kurumlarınca düzenlenen bilimsel etkinliklere katılan fen ve sosyal bilimler lisesi öğrenci oranı (%) 25 - 2 5 7 10 12 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Ortaöğretim Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler DÖHB, ÖÖKHB, TEHB.

Riskler

Fen ve sosyal bilimler liselerinin sayı ve kontenjanlarının artması,Fen ve sosyal bilimler liselerinde öğrenim gören öğrencilerin ailelerinin yükseköğretime çok fazla değer atfetmesi,Fen liselerinin temel bilimlere yönelik kuruluş amacından uzaklaşması,Her üniversitenin eşit düzeyde araştırma olanaklarına sahip olmaması,Fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğrencilerin üniversite yerleşkelerine ulaşım imkânlarının sınırlılığı.

StratejilerS 4.3.1 İlçemizdeki fen ve sosyal bilimler liselerindeki öğretimin niteliği iyileştirilecektir.

S 4.3.2 İlçemizdeki fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kurumlarıyla işbirlikleri artırılacaktır.


Tespitler

Fen liselerinin üniversiteler ve teknoloji firmaları ile iş birliklerinin yetersiz olması,Fen ve sosyal bilimler liseleri öğretmen ve yöneticilerinin bu okulların amaçlarına uygun kıstaslar çerçevesinde seçilmemesi,Fen ve sosyal bilimler liselerinin haftalık ders dağılımlarının, bu okullardaki öğrencilerin çok yönlü gelişimini destekleyecek projelerle ilgilenmesine imkân vermemesi,Üniversitelerce düzenlenen bilimsel etkinliklere fen ve sosyal bilimler liseleri öğrencilerinin yeterince katılım sağlamaması,Fen ve sosyal bilimler liselerinin yükseköğretim kuruluşlarıyla iş birliğinin istenen seviyede olmaması.

İhtiyaçlar Fen liseleri ve teknoloji firmaları arasında iş birliklerinin artırılması,Fen ve sosyal bilimler liseleri ile üniversiteler arasında iş birliklerinin artırılması.

60

Hedef 4.4. Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Hedef 4.4 Örgün eğitim içinde imam hatip okullarının niteliği artırılacaktır.


Başlangıç Değeri 2019 2020 202

12022

2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 4.4.1. İmam hatip okullarında yaz okullarına katılan öğrenci sayısı 30 30 40 50 60 70 80 6 Ay 6 Ay

PG 4.4.2. İmam hatip okullarında yabancı dil dersi yılsonu puanı ortalaması

PG 4.4.2.1 Ortaokul

40

74,55 75 75,5 76 77 78

6 Ay 6 AyPG 4.4.2.2 Ortaöğretim 61,43 62 62,5 63 64 65

PG 4.4.3. Yükseköğretim kurumları tarafından düzenlenen etkinliklere katılan öğrenci sayısı 30 0 20 30 40 50 60 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Din Öğretimi Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler DHB, İEDB OÖHB, ÖYGHB.

Riskler

Yaz okulu faaliyetlerinin yürütülmesi için finansman ihtiyacının yüksek olması,Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.Bilimsel etkinliklere katılım için maliyetlerin yüksek olması,Yükseköğrenim kurumlarının düzenlediği etkinliklerin ortaokul ve ortaöğretim düzeyinde olmaması.

StratejilerS 4.4.1 Yabancı dil eğitiminin iyileştirilmesi için çalışmalar yapılacaktır.

S 4.4.2 Bölgemizdeki yükseköğretim kurumlarıyla iş birlikleri artırılacaktır.


Tespitler Öğrencilerin Arapça yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında dil becerilerinin yetersiz olması,Yükseköğretim kurumları ile iş birliğinin istenen düzeyde olmaması.

İhtiyaçlarArapça ders kitapları yazma, okuma, dinleme ve konuşma alanlarında tüm dil becerilerini geliştirecek materyal ihtiyacı,Arapça başta olmak üzere yabancı dil öğretmenlerinin dil becerileninin geliştirilmesi,Yaz okulu faaliyetleri için finansman ihtiyacı,

61

Yükseköğretim düzeyinde yapılacak etkinliklere katılım için gerekli mali desteğin sağlanması.

Amaç 5:

Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. İlçemizdeki öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik için etkin uygulamalar yapılacaktır.

Amaç 5 Özel eğitim ve rehberlik hizmetlerinin etkinliği artırılarak bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimleri desteklenecektir.

Hedef 5.1. İlçemizdeki öğrencilerin mizaç, ilgi ve yeteneklerine uygun eğitimi alabilmelerine imkân veren işlevsel bir psikolojik danışmanlık ve rehberlik için etkin uygulamalar yapılacaktır.




PG 5.1.1. Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetlerinden bir yılda yararlanan öğrenci oranı (%) 60 85 86 87 88 90 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.1.2. Rehberlik öğretmenlerinden bir yılda mesleki gelişime yönelik hizmet içi eğitime katılanların oranı (%) 40 32 35 37 40 42 45 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler TEHB, OÖHB, MTEHB, DÖHB, ÖÖKHB, HBÖHB, ÖYGHB.

RisklerMezunları izleyecek etkin mekanizmaların olmaması,Öğrencinin yakın çevresinin öğrencinin ilgi ve yeteneklerine uygun olmayan beklentilerinin olumsuz etkileri,Sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen öğretmenlerin rehberlik hizmetlerine yönelik bilgi eksikliği.

StratejilerS 5.1.1

Psikolojik danışmanlık ve rehberlik hizmetleri ihtiyaçlara cevap verecek şekilde etkin hale getirilecektir.

62

Maliyet Tahmini 942.858,24 TL

TespitlerRAM ve okullar arasında yeterli düzeyde iş birliği olmaması,Mezunlara ilişkin izlemelerin yetersiz kalması,Mezunların izlenmesine ilişkin diğer kurum ve kuruluşlarla iş birliklerinin yetersiz olması.

İhtiyaçlar Rehberlik öğretmenlerine yönelik hizmet içi eğitimlerin düzenlenmesi,Mezunları izleme faaliyetleri için etkin uygulamaların yapılması.

Hedef 5.2. İlçemizde özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için; akranlarından soyutlanmayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım çalışmaları yapılacaktır.


Hedef 5.2 İlçemizde özel eğitim ihtiyacı olan bireyler için; akranlarından soyutlanmayan ve birlikte yaşama kültürünü güçlendiren eğitimde adalet temelli yaklaşım çalışmaları yapılacaktır.




PG 5.2.1 Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları ile ilgili hizmet içi eğitim verilen öğretmen sayısı 60 85 125 145 185 200 220 6 Ay 6 Ay

PG 5.2.2 Engellilerin kullanımına uygun asansör/lift, rampa ve tuvaleti olan okul sayısı 40 90 95 100 110 120 130 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler TEHB, OÖHB, MTEHB, DÖHB, ÖÖKHB, HBÖHB, İEDB, BİDB, SGB.

Riskler

Öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve tanılamalarında alan taramasının yetersiz olması,Özel eğitim konusunda öğretmenlerin ve velilerin bilgi ve farkındalığının az olması,RAM’ların yönlendirme kararlarına yapılan itirazlar,Tüm okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,Kaynaştırma, bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

Stratejiler S 5.2.1 Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik hizmetlerin kalitesi artırılacaktır.

Maliyet Tahmini 1.257.144,32TL

63

Tespitler

Yerel yönetimlerin yeterli düzeyde özel eğitim merkezi kurmamış olması,Mevcut okulların engelli öğrencilerimizin kullanımına uygun olmaması,Okul binalarının arsa sorunları nedeniyle çok katlı olarak yapımına devam edilmesi,Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları yoluyla eğitim hakkında yeterli düzeyde bilgi sahibi olunmaması.

İhtiyaçlar

Yeni okul yerleri planlanırken özellikle temel eğitimde tek katlı okul binaları planlanması,Mevcut okulların tümünün özel eğitime ihtiyaç duyan öğrencilere göre düzenlenmesi,Eğitsel değerlendirme ve tanılama için tarama faaliyetlerinin ve kapsamının artırılması,Özel eğitim okullarında alan mezunu öğretmen ihtiyacının giderilmesi,Özel teşebbüs ile yerel yönetimlerin desteklerinin artırılması için çeşitli teşviklerin sağlanması.

Hedef 5.3: Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.


Hedef 5.3 Ülkemizin kalkınmasında önemli bir kaynak niteliğinde bulunan özel yetenekli öğrencilerimiz, akranlarından ayrıştırılmadan doğalarına uygun bir eğitim yöntemi ile desteklenecektir.




PG 5.3.1 Bilim ve sanat merkezleri grup tarama uygulaması yapılan öğrenci oranı (%) 25 2 3 4 5 6 7 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.2 Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin programlara devam oranı (%) 25 100 100 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.3 Öğretim kademelerinde özel yeteneklilere yönelik açılan destek eğitim odalarında derslere katılan öğrenci sayısı 25 60 70 80 90 100 110 6 Ay 6 Ay

PG 5.3.4 İleri öğrenme ortamları için araştırılan örnek model sayısı/akademik çevrelerle yapılan işbirliği sayısı 25 - 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay


64

İş Birliği Yapılacak Birimler TEHB, OÖHB, DÖHB, ÖÖKHB, HBÖHB, BİETHB, ÖDSHB.

RisklerTüm öğrencilerin tarama sistemine dâhil edilmesinin zorluğu,Özel sektörün tarama, tanılama ve eğitim konusunda yatırım yapmaması,Özel yeteneklilerin eğitimine ilişkin toplumsal duyarlılığın az olması.

Stratejiler

S 5.3.1 Özel yeteneklilere yönelik kurumsal yapı ve süreçleri iyileştirmek için araştırmalar yapılacaktır.

S 5.3.2 Bakanlık tarafından özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyalleri bakımından yapılacak araştırmalara katkı sağlanacaktır.


Tespitler

Tarama hizmetlerinin yaygın olmaması,Bilim ve sanat merkezlerinin kurumsal yapısının ve sayısının yetersiz olması,Okullarda tasarım ve beceri atölyelerinin sayısının yetersiz olması,Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirme çalışmalarının yetersiz olması.

İhtiyaçlar

Bilim ve sanat merkezleri kurulması ve kurumsal yapısının yeniden kurgulanması, Tarama hizmetlerinin yaygınlaştırılması,Özel yeteneklilere yönelik öğrenme ortamları, ders yapıları ve materyallerinin geliştirilmesinde özel teşebbüsün katkılarının artırılması için iş birliği yapılması.

Amaç 6:

İlçemizdeki mesleki ve teknik eğitim hizmetleri ile hayat boyu öğrenme hizmetlerinin toplumun ihtiyaçlarını ve işgücü piyasasının isteklerini karşılaması adına etkin çalışmalar yapılacaktır.

65

Hedef 6.1. Mesleki ve teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.

Amaç 6 İlçemizdeki mesleki ve teknik eğitim hizmetleri ile hayat boyu öğrenme hizmetlerinin toplumun ihtiyaçlarını ve işgücü piyasasının isteklerini karşılaması adına etkin çalışmalar yapılacaktır.

Hedef 6.1 Mesleki ve Teknik eğitime atfedilen değer ve erişim imkânları artırılacaktır.


Başlangıç

Değeri2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 6.1.1 İşletmelerin ve mezunların mesleki ve teknik eğitime ilişkin memnuniyet oranı(%)

İşletmelerin memnuniyet oranı (%) 20 - 75 76 77 78 80 6 Ay 6 Ay

Mezunların memnuniyet oranı (%) 20 - 50 55 60 65 70 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.2 Kariyer rehberliği kapsamında Genel Beceri Test Seti uygulanan öğrenci sayısı 30 0 0 0 50 60 70 6 Ay 6 Ay

PG 6.1.3 Özel burs alan mesleki ve teknik ortaöğretim öğrenci sayısı 30 - 0 5 7 9 11 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Mesleki ve Teknik Eğitim Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖHB, ÖERHB, TEHB, ÖÖKHB.

Riskler

Mesleki ve teknik eğitime ve bazı mesleklere yönelik toplumda olumsuz bakış açısının devam etmesi ve yükseköğretime atfedilen değerin fazla olması,Sektörün mesleki ve teknik eğitim mezunlarını istihdam etmede isteksiz davranması,Yükseköğretime geçişte uygulanan yöntemlerin, alanın devamı niteliğindeki yükseköğretim programlarına devamı sağlamaması,Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması ile ilgili paydaşların beklenen desteği vermemesi.

Stratejiler

S 6.1.1 Mesleki ve teknik eğitimin görünürlüğü artırılacaktır.

S 6.1.2 Mesleki ve teknik eğitimde kariyer rehberliği etkin bir hale getirilecektir.

S 6.1.3 Öğrencilere ve velilere yönelik rehberlik hizmetleri artırılacaktır.


Tespitler Toplumdaki olumsuz mesleki ve teknik eğitim algısı,

66

Toplumda bazı mesleklere yönelik olumsuz algı bulunması ve buna bağlı olarak yükseköğretime daha fazla değer atfedilmesi,Mesleki ve teknik eğitimin tanınırlığının yeterli düzeyde olmaması,Mesleki ve teknik eğitimde rehberlik ve yönlendirme faaliyetlerinin standart ölçme araçlarıyla tespit edilen ilgi ve becerilere dayanmaması,Mesleki ve teknik eğitimde program bazında esnek geçişlere ve farklı mesleklere yönelik becerilerin kazanılmasına imkân verecek bir yapının olmaması.

İhtiyaçlar

Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımına yönelik medya araçlarının hazırlanması için mali kaynak sağlanması,Mesleki ve teknik eğitime ve mesleklere yönelik tanıtım çalışmaları için iş birlikleri geliştirilmesi,Mesleki ve teknik eğitimin tanıtımı için sergi, fuar ve yarışmaların düzenlenmesi için mali kaynak sağlanması,Yetenekleri tespit etmekte kullanılacak testlerin uygulanması için iş birliğinin geliştirilmesi,Mesleki ve teknik eğitime erişim imkânlarının artırılması için iş birliklerinin geliştirilmesi.

Hedef 6.2. Mesleki ve teknik eğitimde beşeri ve fiziki altyapı iyileştirme çalışmaları yapılacaktır.


Hedef 6.2 Mesleki ve teknik eğitimde beşeri yapı ve fiziki altyapı iyileştirme çalışmaları yapılacaktır.



Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 6.2.1 Özel veya merkezi hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan öğretmen oranı 30 - 15 100 100 100 100 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.2 Yerel düzenlenen hizmet içi eğitim sayısı 30 - 5 6 7 8 9 6 Ay 6 Ay

PG 6.2.3 Gerçek iş ortamlarında mesleki gelişim faaliyetlerine katılan öğretmen sayısı 40 2 2 3 3 4 4 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler HBÖHB, OÖHB, ÖÖKHB, ABDİHB, DHB, ÖYGHB, İEHB.

RisklerÖğretim programlarının güncellenmesine temel oluşturacak sektör taleplerinin değişimi ve teknolojideki gelişmelerin çok hızlı olması,Bireysel öğrenme materyallerini güncellemek veya hazırlamak için yeterli başvuru yapılmaması,

67

Eğitimi yapılan meslek alanındaki teknolojinin değişim hızının yüksek olması,Öğretmen eğitimlerine yönelik iş birlikleri için ilgili tarafların beklenen desteği sağlamaması,Uluslararası hareketlilik programlarının kontenjanlarının azalması.

Stratejiler

S 6.2.1 Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlere katılımları desteklenecektir.

S 6.2.2 Hizmet içi eğitimlere katılan öğretmenlerin edindikleri yeni bilgiler ve deneyimler zümreler aracılığıyla diğer meslek öğretmenleri ile paylaşılacaktır.

S 6.2.3 Öğretmenlerin mesleki gelişimleri desteklenecek ve hizmet içi eğitimler gerçek iş ortamlarında yapılacaktır.


Tespitler

Mesleki ve teknik eğitim öğretim programlarının sektör talepleri ve gelişen teknolojinin gerekleriyle yeterince uyumlu olmaması,Alan eğitiminin ortaöğretimin ikinci yılında başlamasının öğrencilerin mesleki ve teknik eğitime yönelik motivasyonunu olumsuz etkilemesi,Mesleki ve teknik eğitimde atölye ve laboratuvar öğretmenlerinin meslek alanlarıyla ilgili bilgi ve becerilerini güncel tutacakları imkânların yetersiz olması,

Öğrencilerin beceri gelişimine destek olan döner sermaye faaliyetlerinin mevcut vergilendirme sisteminden olumsuz etkilenmesi ve gelirlerin eğitim alt yapısı için doğrudan kullanılamaması.

İhtiyaçlarSektör talepleri ve teknolojik gelişmeler doğrultusunda ilgili kurum ve kuruluşlarla iş birliğinin geliştirilmesi,Yeni oluşturulan alan ve dallar ile güncellenen programlara yönelik öğretmen eğitimlerinin gerçekleştirilmesi,Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerinin iş ortamında yapılması için iş birlikleri.

Hedef 6.3. Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisini güçlendirecek işbirlikleri yapılacaktır.


Hedef 6.3 Mesleki ve teknik eğitim-istihdam-üretim ilişkisini güçlendirecek işbirlikleri yapılacaktır.

Performans Göstergeleri Hedefe Başlangı 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme Rapor

68

Etkisi (%)

çDeğeri

Sıklığı

Sıklığı

PG 6.3.1 Organize sanayi bölgelerinde bulunan mesleki ve teknik ortaöğretim okulu / kurumu sayısı 30 0 0 0 1 1 1 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.2 Sektörle iş birliği kapsamında yapılan protokol sayısı 30 0 0 1 2 3 4 6 Ay 6 Ay

PG 6.3.3 Buluş, patent ve faydalı model başvurusu yapan mesleki ve teknik eğitim okulu / kurumu öğrencisi ve öğretmeni sayısı 40 0 0 0 1 2 3 6 Ay 6 Ay


İş Birliği Yapılacak Birimler DHB, ÖÖKHB, ABDİHB, BİETHB, HBÖHB.

RisklerEğitim-istihdam ve üretim ilişkisinin güçlendirilmesinde rol sahibi olacak tarafların beklenen desteği sağlamaması,Teknolojinin çok hızlı bir şekilde gelişmesi ve sektörün taleplerinin değişken olması,Diplomatik ve yapısal engeller.

StratejilerS 6.3.1 Mesleki ve teknik eğitim kurumları ile sektör arasında iş birliği artırılmaya çalışılacaktır.

S 6.3.2 Bölgemizdeki iş insanlarının ihtiyaç duyduğu meslek elemanları yetiştirilecektir.


Tespitler

Sektör liderleri, organize sanayi bölgeleri ve Ar-Ge merkezlerinin mesleki ve teknik eğitimle olan etkileşiminin beklenen seviyede olmaması,Yapılan iş birliklerinin takip edilememesi,Mesleki ve teknik eğitimde politika belirleme ve karar alma süreçlerinde sektör temsilcilerinin yer almada isteksiz olması,Gelişen teknolojinin birçok meslek alanında köklü değişikliklere sebep olması ve yeni mesleklerin ortaya çıkması.

İhtiyaçlar Mesleki ve teknik eğitimde eğitim-üretim ve istihdam ilişkisinin güçlendirilmesi için ilgili taraflarla iş birlikleri.

Hedef 6.4. Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım vetamamlama oranları artırılacaktır.

69


Hedef 6.4 Bireylerin iş ve yaşam kalitelerini yükseltmek amacıyla hayat boyu öğrenme katılım ve tamamlama oranları artırılacaktır.


Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme

Sıklığı RaporSıklığı

PG 6.4.1 Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) 25 7,78 8 8,5 9 9,5 10 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.2 Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları tamamlama oranı (%) 25 74,34 75 75,5 76 77 78 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.3 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (0-14 Yaş) 25 26 27 28 29 30 31 6 Ay 6 Ay

PG 6.4.4 Hayat boyu öğrenme kurslarından yararlanma oranı (15 + Yaş) 25 29 30 31 32 33 34 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Hayat Boyu Öğrenme Hizmetleri Birimi.

İş Birliği Yapılacak Birimler ÖÖKHB, DÖHB, MTEHB, OÖHB, ÖDSHB, TEHB, DHB.

RisklerBireylerin hayat boyu öğrenmenin kapsamı konusunda yeterli farkındalığa sahip olmaması,Hayat boyu öğrenme kapsamında katılım sağlanan kursların bireylerin mesleki kariyerlerinde dikkate alınmaması,Ailelerin eğitim olanaklarının yeterli düzeyde olmaması.

Stratejiler

S 6.4.1 Hayat boyu öğrenme programlarına katılım oranlarının artırılması sağlanacaktır.

S 6.4.2 Hayat boyu öğrenme hizmetlerinin kalitesi geliştirilecektir.

S 6.4.3 Hayat boyu öğrenme programlarını tamamlama oranlarının artırılması sağlanacaktır.


Tespitler

Hayat boyu öğrenme kapsamında yeterli düzeyde uzaktan eğitim veya e-sertifika çalışması bulunmaması,Bireylerin hayat boyu öğrenme kapsamında verilen kurslara katılım oranlarının az olması,Ailelerin eğitim olanaklarının yeterli düzeyde olmaması,Özellikle lise çağındaki öğrenciler aile ekonomisine katkı sağlamak amacıyla çeşitli sektörlerde çalışması.

İhtiyaçlar Toplumda hayat boyu öğrenme farkındalığının artması için çalışmalar.

70

Amaç 7:Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçecek olan bakanlığımızın çalışmasına entegre olunacaktır.

Hedef 7.1. Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacaktır.

Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.

Hedef 7.1 Özel öğretime devam eden öğrenci oranları artırılacak ve özel öğretim kurumlarının yapısal anlamda iyileştirilmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.


Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023 İzleme


PG 7.1.1 Özel okul öncesi eğitim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 7,8 8% 8,2 8,4 8,6 9 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.2 Özel ilkokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 4 4,2 4,4 4,6 4,8 5 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.3 Özel ortaokullarda bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 5,5 5,7 5,9 6% 6,2 6,4 6 Ay 6 Ay

PG 7.1.4 Özel ortaöğretim okullarında bulunan öğrencilerin oranı (%) 25 9 9,5 9,7 9,9 10 10,2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Birimi

İş Birliği Yapılacak Birimler SGHB, BİETHB.

Riskler Özel okullar ile resmi okullar arasında başarı düzeylerinin farklı olması.

Stratejiler

S 7.1.1 Özel öğretim kurumlarının eğitim sistemi içindeki payının artırılması ve bürokrasinin azaltılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

S 7.1.2 Özel öğretim kurumları ile resmi okullar arasındaki işbirlikleri artırılacak ve özel öğretim kurumlarının oluşturulan model ve programlara uyumları sağlanacaktır.

Maliyet Tahmini 1.257.144,32TL

Tespitler

Özel öğretim kurumlarıyla ilgili iş ve işlemlerin uzun sürmesi,Özel öğretim kurumlarına yönelik denetim ve teftiş süreçlerinin yetersiz olması,Milletlerarası özel öğretim kurumları ile bu kurumlara devam eden öğrencilerin Bakanlığımız MEBBİS, e-Okul, e-Özel sistemlerinde kayıt altına alınacağı bir modülün olmaması,

İhtiyaçlar Özel öğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin oranını artıracak çalışmalar yapılması,

71

Özel sektörün eğitim yatırımlarını desteklemeleri için işbirlikleri geliştirilecektir.

Hedef 7.2. Sertifika eğitimi veren kurumlardan faydalananların sayısını artırmak.

Amaç 7 Uluslararası standartlar gözetilerek tüm okullarımız için destekleyici bir özel öğretim yapısına geçilecektir.

Hedef 7.2 Sertifika eğitimi veren kurumların niteliğini artırmaya yönelik yapılacak düzenlemeler il düzeyinde uygulanacaktır.

Performans Göstergeleri

Hedefe

Etkisi (%)

Başlangıç Değeri 2019 2020 2021 2022 2023

İzleme

Sıklığı

Rapor

Sıklığı

PG 7.2.1.Uzaktan eğitim veren özel öğretim kurumlarından sertifika alan kişi sayısı 50 - 0 5 7 9 11 6 Ay 6 Ay

PG 7.2.2 Uzaktan eğitim veren özel öğetim kurumları sayısı 50 - - 1 1 2 2 6 Ay 6 Ay

Koordinatör Birim Özel Öğretim Kurumları Hizmetleri Birimi

İş Birliği Yapılacak Birimler MTEHB, HBÖHB, ÖERHB.

RisklerUzaktan eğitim veya yüz yüze eğitim ile verilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,Uzaktan eğitim yöntemine ilişkin öğretmen ve kursiyerlerde yeterli farkındalık olmaması,Uzaktan eğitim yöntemine kursiyerlerden yeterli talep olmaması.

Stratejiler S 7.2.1

Özel çeşitli kurslar ile özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde verilen eğitimin niteliğini artırmaya yönelik çalışmalar yapılacaktır.

72

Maliyet Tahmini 471.429,12 TL

Tespitler Uzaktan eğitim verilebilecek eğitim alanlarına ilişkin meslek standartlarının belirlenmemiş olması,Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden hizmet alanların devam takibi ile eğitim hizmetinin kalitesinin denetiminin etkin olarak yürütülememesi.

İhtiyaçlar Özel motorlu taşıt sürücüleri kurslarının eğitim ve sınav standartlarının yükseltilmesi,Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinde devam durumunun ve eğitim kalitesinin izlenmesi.

73

BÖLÜM 4MALİYETLENDİRME

74

MaliyetlendirmeDemirköy İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın maliyetlendirilmesi sürecindeki temel gaye, stratejik amaç, hedef ve eylemlerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Bu sayede, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantı güçlendirilecek ve harcamaların önceliklendirilme süreci iyileştirilecektir.

Bu temel gayeden hareketle planın tahmini maliyetlendirilmesi şu şekilde yapılmıştır:

Hedeflere ilişkin eylemler durum analizi çalışmaları sonuçlarından hareketle birimlerin katılımlarıyla tespit edilmiştir,

Eylemlere ilişkin maliyetlerin bütçe dağılımları yapılmadan önce genel yönetim giderleri ayrılmıştır,

Bakanlığımıza merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, valiliklerin ve belediyelerin katkıları ile okul aile birliklerinin katkıları, sosyal yardımlaşma ve diğer gelirler hesaplanmıştır,

Eylemlere ilişkin tahmini maliyetler belirlenmiştir, Eylem maliyetlerinden hareketle hedef maliyetleri belirlenmiştir, Hedef maliyetlerinden yola çıkılarak amaç maliyetleri belirlenmiş ve amaç maliyetlerinden de

stratejik plan maliyeti belirlenmiştir.

Müdürlüğümüz stratejik planında 7 Amaç 20 Hedef bulunmaktadır. Söz konusu hedeflere ilişkin bütçe dağılımları 5 yıllık olarak alttaki tabloda belirtilmiştir. Tabloda görüldüğü üzere son iki yılın gelir ve giderlerinde yaşanan artıştan hareketle hazırlanan beş yıllık maliyetlendirme sonucunda Müdürlüğümüzün tahmini olarak 34.344.242,49 TL’lik bir harcama yapacağı düşünülmektedir. Plan dönemi amaç maliyetlerine ilişkin alttaki tabloda ayrıntılı bilgiye yer verilmiştir.

Tablo 10: Amaç ve Hedef Maliyetleri Tablosu

DEMİRKÖY MEM BÜTÇESİ 2019 YILI BÜTÇE 2020 2021 2022 2023 TOPLAM MALİYET

75

AMAÇ 1 1.187.031,84 1.213.392,14 1.456.350,48 1.601.985,52 1.762.184,08 7.220.944,05HEDEF 1 696.736,08 712.208,43 859.296,33 940.295,79 1.034.325,45 4.242.862,08HEDEF2 490.295,76 501.183,71 604.690,01 661.689,63 727.858,65 2.985.717,76AMAÇ 2 490.295,76 501.183,71 604.690,01 661.689,63 727.858,65 2.985.717,76HEDEF 2.1 309.660,48 316.537,08 381.909,48 417.909,24 459.700,20 1.885.716,48HEDEF2.2 180.635,28 184.646,63 222.780,53 243.780,39 268.158,45 1.100.001,28AMAÇ 3 877.371,36 896.855,06 1.082.076,86 1.184.076,18 1.302.483,90 5.342.863,36HEDEF 3.1 309.660,48 316.537,08 381.909,48 417.909,24 459.700,20 1.885.716,48HEDEF 3.2 283.855,44 290.158,99 350.083,69 383.083,47 421.391,85 1.728.573,44HEDEF 3.3 283.855,44 290.158,99 350.083,69 383.083,47 421.391,85 1.728.573,44AMAÇ 4 1.032.201,60 1.055.123,60 1.273.031,60 1.393.030,80 1.532.334,00 6.285.721,60HEDEF 4.1 232.245,36 237.402,81 286.432,11 313.431,93 344.775,15 1.414.287,36HEDEF 4.2 438.685,68 448.427,53 541.038,43 592.038,09 651.241,95 2.671.431,68HEDEF 4.3 180.635,28 184.646,63 222.780,53 243.780,39 268.158,45 1.100.001,28HEDEF 4.4 180.635,28 184.646,63 222.780,53 243.780,39 268.158,45 1.100.001,28AMAÇ 5 696.736,08 712.208,43 859.296,33 940.295,79 1.034.325,45 4.242.862,08HEDEF 5.1 154.830,24 158.268,54 190.954,74 208.954,62 229.850,10 942.858,24HEDEF 5.2 206.440,32 211.024,72 254.606,32 278.606,16 306.466,80 1.257.144,32HEDEF 5.3 335.465,52 342.915,17 413.735,27 452.735,01 498.008,55 2.042.859,52AMAÇ 6 1.058.006,64 1.081.501,69 1.304.857,39 1.427.856,57 1.570.642,35 6.442.864,64HEDEF 6.1 258.050,40 263.780,90 318.257,90 348.257,70 383.083,50 1.571.430,40HEDEF 6.2 283.855,44 290.158,99 350.083,69 383.083,47 421.391,85 1.728.573,44HEDEF 6.3 206.440,32 211.024,72 254.606,32 278.606,16 306.466,80 1.257.144,32HEDEF 6.4 309.660,48 316.537,08 381.909,48 417.909,24 459.700,20 1.885.716,48AMAÇ 7 283.855,44 290.158,99 350.083,69 383.083,47 421.391,85 1.728.573,44HEDEF 7.1 206.440,32 211.024,72 254.606,32 278.606,16 306.466,80 1.257.144,32HEDEF 7.2 77.415,12 79.134,27 95.477,37 104.477,31 114.925,05 471.429,12

TOPLAM 5.625.500,40 6.188.050,44 6.806.855,48 7.487.541,03 8.236.295,14 34.344.242,49

76

BÖLÜM 5İZLEME

VEDEĞERLENDİRME

77

İzleme Ve Değerlendirme

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeliİzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir.

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı’nın izlenmesi ve değerlendirilmesi uygulamaları, Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modelinin geliştirilmiş sürümü olan Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modeli çerçevesinde yürütülecektir. İzleme ve değerlendirme sürecine yön verecek temel ilkeleri “Katılımcılık, Saydamlık, Hesap verebilirlik, Bilimsellik, Tutarlılık ve Nesnellik” olarak ifade edilebilir.

Belirtilen temel ilkeler ve veri analiz yöntemleri doğrultusunda birlikte Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019-2023 Stratejik Planı İzleme ve Değerlendirme Modelinin çerçevesini;

1. Performans göstergeleri ve stratejiler bazında gerçekleşme durumlarının belirlenmesi,2. Performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının hedeflerle kıyaslanması,3. Stratejiler kapsamında yürütülen faaliyetlerin Müdürlük faaliyet alanlarına dağılımının belirlenmesi,4. Sonuçların raporlanması ve paydaşlarla paylaşımı,5. Hedeflerden sapmaların nedenlerinin araştırılması,6. Alternatiflerin ve çözüm önerilerinin geliştirilmesi

Süreçleri oluşturmaktadır.

78

İzleme ve Değerlendirme Sürecinin İşleyişi

Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2019–2023 Stratejik Planı’nda yer alan performans göstergelerinin gerçekleşme durumlarının tespiti yılda iki kez yapılacaktır. Ara izleme olarak nitelendirilebilecek yılın ilk altı aylık dönemini kapsayan birinci izleme kapsamında, Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji Geliştirme Birimi tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili gerçekleşme durumlarına ilişkin veriler toplanarak konsolide edilecektir. Performans hedeflerinin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan “stratejik plan izleme raporu” Demirköy İlçe

Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu’nun görüşüne sunulacaktır. Bu aşamada amaç; varsa öncelikle yıllık hedefler olmak üzere, hedeflere ulaşılmasının önündeki engelleri ve riskleri belirlemek ve yıllık hedeflere ulaşılmasını sağlamak üzere gerekli görülebilecek tedbirlerin alınmasıdır. Yılın tamamına ilişkin ikinci izleme kapsamında ise Demirköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Modülü vasıtasıyla, Strateji Geliştirme Birimi tarafından harcama birimlerinden sorumlu oldukları performans göstergeleri ve stratejiler ile ilgili yıl sonu gerçekleşme durumlarına ait veriler toplanarak konsolide edilecektir.

Hedeflerin ve ilgili performans göstergeleri ile risklerin takibi, hedeften sorumlu birimin harcama yetkilisinin; hedeflerin gerçekleşme sonuçlarının harcama birimlerinden alınarak konsolide edilmesi, analizi, değerlendirilmesi ve üst yöneticiye sunulması ise Strateji Geliştirme Biriminin sorumluluğundadır.

Şekil 4: İzleme ve Değerlendirme Süreci

79

Performans Göstergeleri Performans göstergelerinin izlenmesinde standartlaşmanın sağlanması ve güvenirliğin temin edilmesi önemli bir konudur. Bu sebeple performans göstergelerinin kimlik kartı olarak nitelendirilebilecek “Performans Göstergesi Kartı” geliştirilmesi uygulaması yürütülmüştür. Performans göstergesi kartı ile her bir performans göstergesinin veri kaynağı, analitik çerçevesi, kapsamı, veri temin dönemi, ilişkili olduğu stratejiler, sorumlu birim gibi birçok bilgi kayıt altına alınmıştır. Bu yolla performans göstergelerine ilişkin izleme verilerinin güvenirliğinin ve karşılaştırılabilirliğinin güvence altına alınması sağlanmıştır. Gösterge kartlarının birleştirilmesi ile de hedef kartları oluşturulmuştur. Gösterge kartlarında belirtilen kavramsal çerçeve, tanım, hesaplama yöntemi gibi göstergeye ilişkin temel bilgiler Gösterge Bilgi Tablosunda toplanmış ve Müdürlüğümüz internet sitesinde yayımlanmıştır.

Documents

TC DEMİRKÖY KAYMAKAMLIĞI İLÇE MİLLİ EĞİTİM ...€¦ · Web vieweğitim ve öğretim, bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler, ölçme ve değerlendirme, insan