17

T.C. OSMANGAZİ KAYMAKAMLIĞI HÜRRİYET MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI 2015 BURSA

- 2 -

- 3 -

Eğitim öğretim faaliyetlerini planlamak, bu planlamayı yaparken günlük hayatımıza

girmiĢ, artık „yok‟ sayamayacağımız tüm teknolojik unsurları, bununla birlikte hayat boyu

öğrenmenin sürekliliği, anlama, anlatma ve algılama biçimlerinin değiĢmesini dikkatle

izlemek, değerlendirmek, toplumsal dokumuza uygun hale getirmek zorundayız. Bunun için

dünyadaki ve ülkemizdeki geliĢmeleri takip ederken, değiĢim ve dönüĢümlerin bizler ve genç

nüfus üzerindeki etkilerini de büyük bir titizlikle değerlendirmeliyiz. Bu kıstaslar

doğrultusunda mevcut durumumuzu ortaya koymalı, en iyiyi elde edebilecek en etkili yolu

bulmalı, onu da kurumumuza uyarlayabilmek için sürekli öğrenen bir yapıyı oluĢturmalıyız.

Bu düĢünceler çerçevesinde Bakanlığımızın belirlediği temalara yönelik amaçları, hedefleri

ve stratejilerimizi tüm paydaĢlarımıza sorarak, onlarla birlikte öğrenerek, olumlu olumsuz tüm

eleĢtirileri tartıĢarak hep birlikte ortaya koyma yolunu tercih ettik. Bu yolla Ülkemizin ve

Bursa‟mızın geliĢimine katkı sağlamak için yenilikçi pek çok faaliyet ve projeyi de,

hayırseverlerimiz ve bütçemiz dâhilinde performans programımıza aldık. Planımızın

gerçekleĢmesi, bizim süreçleri iyi yönetmemiz, misyon ve vizyonumuzu izleme,

değerlendirme çalıĢmalarını ısrarcı bir tutumla sürekli takip etmemizle olacaktır.

Kurumumuza bağlı tüm kurum ve birimlerin aynı hassasiyet içinde iĢ ve iĢlemlerini özveriyle

yürüteceklerine inancım sonsuzdur.

Okulumuzun stratejik planının hazırlanması sürecinde özveriyle çalıĢan, koyduğumuz

amaç, hedef ve stratejilerimize ulaĢmada bize katkı sağlayacak herkese teĢekkür ederim.

Metin SEZER

Okul Müdürü

- 4 -

ĠÇĠNDEKĠLER

SUNUŞ 1

GİRİŞ 2

ÖNSÖZ

1.BÖLÜM

STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ

2015-2019 Stratejik Planlama Süreci

Stratejik Plan Modeli

2.BÖLÜM

DURUM ANALİZİ

A. TARİHİ GELİŞİM

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

C. FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER

D. PAYDAŞ ANALİZİ

E. KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ

1. KURUM İÇİ ANALİZ

1.1.KURUM YAPISI

1.2 İNSAN KAYNAKLARI

1.3 KURUM KÜLTÜRÜ

1.4 TEKNOLOJİK DÜZEY

1.5 MALİ KAYNAKLAR

1.6 GZFT ANALİZİ

2. KURUM DIŞI ANALİZ

2.1 POLİTİK ETMENLER

2.2 EKONOMİK ETMENLER

2.3 SOSYAL ETMENLER

2.4 TEKNOLOJİK ETMENLER

2.5 YASAL (LEGAL) ETMENLER

2.6 EKOLOJİK ETMENLER

2.7 ÜST POLİTİKA BELGELERİ

3. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI

3.BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

MİSYON

VİZYON

TEMEL DEĞERLER

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

1. TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

STRATEJİK AMAÇ 1

STRATEJİK HEDEF 1.1

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 1.1

STRATEJİLER

2. TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

- 5 -

STRATEJİK AMAÇ 2

STRATEJİK HEDEF 2.1

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.1

STRATEJİLER

STRATEJİK HEDEF 2.2

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.2

STRATEJİLER

STRATEJİK HEDEF 2.3

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 2.3

STRATEJİLER

3. TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

STRATEJİK AMAÇ 3

STRATEJİK HEDEF 3.1

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.1

STRATEJİLER

STRATEJİK HEDEF 3.2

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.2

STRATEJİLER

STRATEJİK HEDEF 3.3

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.3

STRATEJİLER

4.BÖLÜM

MALİYETLENDİRME

STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU

5.BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

ÖNSÖZ

2015-2019 Hürriyet Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Müdürlüğü Stratejik Planı

10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanununun 9. maddesi ve

2013/26 sayılı genelgeyle birlikte MEB 2015-2019 Stratejik Planı Hazırlık Programına

dayanılarak hazırlanmıştır

2015-2019 Stratejik Planı için Bakanlığımız tarafından “Eğitim ve Öğretime Erişim”,

“Eğitim ve Öğretimde Kalite” ve “Kurumsal Kapasite” başlıkları altında 3 ana tema

belirlenmiştir. Bu kapsamda herkesin eşit fırsatlarla eğitime erişmesini, eğitimlerini

tamamlamasını, kaliteli bir eğitim almasını ve etkin, verimli işleyen kurumsal yapı anlayışının

kazanılmasını sağlamak kurumumuzca benimsenmiştir. Bursa İl Millî Eğitim Müdürlüğü

stratejileri, süreçleri, işbirlikleri ve yönetime değer katan unsurlarıyla tüm paydaşlarının

memnuniyetini artırmayı planlamaktadır. Bunun için geniş katılımlı çalışmalar sonucunda pek

- 6 -

çok kişiye ulaşılmış, elde edilen veriler, dönütler ve görüşler aracılığıyla durum analizi ortaya

konmuştur.

Yapılan çalışmalar sonucunda okulumuz misyonu “Sanayinin ihtiyacına cevap

verebilen sorgulayan fikir üreten beraberce çalışabilen yüksek öğrenimde hedefini belirlemiş

,bu hedeflere ulaşmada stratejiler geliştiren nitelikli bireyler yetiştirmek” olarak

belirlenmiştir. Vizyonumuz ise “Benzeri okullar arasında sektörün en çok tercih ettiği teknik

elemanları yetiştiren, yüksek öğrenime en fazla öğrenci gönderen okul olmak” olarak

belirlenmiştir.

Okulumuz misyon ve vizyonumuz doğrultusunda amaç ve hedeflerine mevcut

durumundan hareketle beş yıllık bir süreçte, kaynaklarını daha etkin ve verimli bir biçimde

kullanarak ulaşmayı amaçlamaktadır. Bu süreçteki en önemli kaynak kurum kültürü, bilgi ve

insan kaynağıdır. Yapılan tüm çalışmalar bu anlayışla gerçekleştirilmiştir. Tüm görüş ve

öneriler okulumuzun gelişimine katkı sağlayacağı düşünülerek dikkate alınmış ve

değerlendirilmiştir.

Hürriyet Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

- 7 -

STRATEJİK

PLANLAMA HAZIRLIK

SÜRECİ

BİRİNCİ BÖLÜM

- 8 -

STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ

Dünyada kamu malî yönetimi ve kontrol sistemi konusunda önemli geliĢmelerin

yaĢanması ve ülkemizde de kamu idarelerinin sayı, nitelik ve teĢkilatlanmalarına bağlı olarak

önemli değiĢikliklerin meydana gelmesi sonucunda “5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve

Kontrol Kanunu” 24.12.2003 tarih ve 25326 sayılı resmi gazetede yayınlanarak yürürlüğe

girmiĢtir. Kamu idare ve kurumlarının elde ettiği her türlü kamu kaynağının daha verimli,

etkin ve Ģeffaf kullanılmasını amaçlayan kanunun 9. maddesiyle kamu idarelerinin stratejik

plan hazırlaması zorunlu hale getirilmiĢtir. Aynı Kanun maddesinde kamu hizmetlerinin

istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile program ve proje bazında kaynak

tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile performans göstergelerine

dayandırılmasının gerekliliği belirtilmiĢtir. Bu bağlamda Bakanlığımız 2013/26 sayılı genelge

ve Stratejik Plan Hazırlık Programı aracılığıyla 2015-2019 Stratejik Planı‟nın yapılmasına

iliĢkin yol haritasını belirlemiĢtir.

A. Hürriyet Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 2015-2019 Stratejik Planlama Süreci

Okulumuz ilgili genelge ile Bakanlığımızın belirttiği takvim dâhilinde 2015-2019

Stratejik Planlama çalıĢmalarına baĢlamıĢtır. ÇalıĢmalar, Okulumuzda 2015 Haziran ayı

Seminer çalıĢmalarında anket,görüĢ ve öneriler alınarak baĢlanmıĢtır.2015-2016 eğitim

öğretim yılı öğretmenler kurulunda Stratejik planlama ekibi oluĢturulmuĢtur. Bu kapsamda

gerçekleĢtirilen faaliyetler aĢağıda belirtilmiĢtir.

1-Stratejik Plan Üst Kurulu 2013/26 sayılı Genelge doğrultusunda oluĢturulmuĢ ve Tablo 1

gösterilmiĢtir.

STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

Sıra No Adı Soyadı Unvanı

1 Metin SEZER Okul Müdürü

2 İlyas KÜÇÜK Müdür Baş Yardımcısı

3 Zafer ORUÇ Öğretmen

4 Asiye AKÇA Okul Aile Birliği Başkanı

5 Yusuf DOĞAN Okul Aile Birliği Yönetim Kurulu Üyesi

Tablo 1: Stratejik Planlama Üst Kurulu

- 9 -

2.Stratejik Plan Ekibi, 2013/26 sayılı Genelge doğrultusunda oluĢturulmuĢ ve Tablo

2 gösterilmiĢtir.

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

Sıra No Adı Soyadı Unvanı

1 Şükran GÜNEŞ Müdür Yardımcısı

2 R.Semih AYDIN Öğretmen

3 Murat AKÇAY Öğretmen

4 Mustafa GÖLCÜK Öğretmen

5 Arzu ERGÜDER Rehber Öğretmen

6 Hülya TANDIRCI Öğretmen

7 Neriman SIVAR Gönüllü Veli

8 Nilüfer COŞKUN Gönüllü Veli

Tablo 2: Stratejik Planlama Ekibi

3. Stratejik plan üst kurulu ve Stratejik plan ekibi toplanmıĢtır.

4. Stratejik Planlama Ekibi üyeleri Okul Zümre baĢkanlarıyla görüĢerek Stratejik

Planlama Hazırlama ve Süreci hakkında bilgilendirmelerde bulunuldu.

5. Okulumuzun bir önceki Durum analiz çalıĢmaları Revize EdilmiĢtir.

6. Ġl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü stratejik planları dikkate

alınarak amaç ve hedefler oluĢturulmuĢ, bu hedeflere ait performans göstergeleri

belirlenmiĢtir.

7. Stratejik planda yer alan amaç ve hedefleri gerçekleĢtirmek üzere Güçlü Yönler, Zayıf

Yönler, Fırsatlar, Tehditler ‟den(GZFT analizi) hareketle strateji ve politikalar

belirlenmiĢtir.

8. Ġzleme değerlendirme faaliyetleri altı aylık periyotlar halinde, yılda iki defa olmak

üzere gerçekleĢtirilecektir.

- 10 -

B- Stratejik Plan Modeli

Şekil 1: Stratejik Plan (SP) Oluşum Şeması

- 11 -

DURUM ANALİZİ

İKİNCİ BÖLÜM

- 12 -

Müdürlüğümüzün 2015-2019 dönemini kapsayacak olan stratejik planı için hazırlık

çalıĢmaları, Bakanlığımızın 2013/26 sayılı genelgesi ile baĢlatılmıĢtır. 2015-2019 Stratejik

Plan hazırlama çalıĢmaları belirtilen takvim doğrultusunda Öğretmenler Kurulunda Stratejik

Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi oluĢturularak katılımcı bir anlayıĢla Bakanlığımız

modeli doğrultusunda yapılmıĢtır.

ÇalıĢma ekibinin belirlenmesini takiben 2015-2019 Stratejik planlama hazırlık

çalıĢmalarına iliĢkin ilkeler ve esaslar ile izlenecek yöntem, süreç ve çalıĢma takvimine iliĢkin

ayrıntılar kararlaĢtırılmıĢ ve Okulumuz çalıĢanlarına duyurulmuĢtur. Belirlenen çalıĢma

takvimi doğrultusunda, stratejik planlama çalıĢmaları baĢlatılmıĢtır. Okulumuzun tarihçesi,

mevzuat analizi, faaliyet alanları, iç ve dıĢ paydaĢları ile yararlanıcıları güncellenerek

öncelikleri belirlenmiĢtir.

Bakanlığımızın 20 Eylül 1978 tarih ve 29.263 sayılı olurlarıyla Bursa 3.Endüstri

Meslek Lisesi adıyla 12 ġubat 1979 tarihinde Elektrik-Yapı Ressamlığı bölümleriyle eğitim

ve öğretime baĢlamıĢtır. Bünyesinde ayrıca 1990 yılına kadar ortaokul bulunmaktaydı.

1979–1980 Öğretim yılında Makine Ressamlığı ve Yapı bölümleri;1980–1981

Öğretim yılında Sıhhi Tesisat bölümleri açılmıĢtır. Daha sonraki öğretim yıllarında ĠĢ

Makineleri, Elektronik, Motor, Harita ve Kadastro bölümleri ile Teknik Lise kısmı

açılmıĢtır.1993–1994 Öğretim yılında Anadolu Teknik Lisesi Makine ve ĠnĢat bölümleri

öğretime açılmıĢtır. Anadolu Teknik Lisesi ve Anadolu Meslek Lisesi Endüstriyel Mekanik,

ĠnĢaat, Uçak Bakım Teknisyenliği ve Elektroniği, Uçak Bakım Teknisyenliği Gövde-Motor

bölümlerine ilave olarak MEB. ETÖGM‟nün 22.08.2003 gün ve 7899 sayılı onayları ile

Mekatronik Bölümü açılarak hizmete girmiĢtir.

Okulumuz, öğretime açıldığı yıl 1 ana bina ve 20.000 m2 arsaya sahipti. 27 yıl

içinde üç aĢamada alınan arsalarla okul sahası 46.000 m2 ye çıkarılmıĢtır.

Bu gün 3 ana öğretim binası,2 kapalı spor salonu,1 adet Halısaha,3 atölye

binası,3 baraka tipi atölye binası,8 daireli lojman, çok amaçlı 600 m2 yemekhane,1 adet

kafeterya,1 konferans salonu, 6 adet bilgisayar labarotuvarı bulunmaktadır.

Okulumuzda ATP ve AMP Programlarında toplam 7 alanda eğitim ve öğretim

verilmektedir.

Okulumuzda 2006–2007 öğretim yılı itibariyle 1 Müdür, 1 Müdür BaĢ Yrd. 7 Müdür

Yrd., 213 öğretmen, 7 teknisyen, 2 memur, 18 sözleĢmeli personeli ile hizmet vermektedir.

DURUM ANALİZİ

TARİHİ GELİŞİM

- 13 -

Okulumuz Osmangazi Kaymakamlığı, Osmangazi Milli Eğitim Müdürlüğü ve Bursa Millî

Eğitim Müdürlüğü silsilesinde Millî Eğitim Bakanlığının taĢra teĢkilatında yer alan bir

mesleki ve teknik Anadolu lisesidir. Millî Eğitim Bakanlığının TeĢkilat ve Görevleri

Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve MĠLLÎ EĞĠTĠM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETĠM

KURUMLARI YÖNETMELĠĞĠile görev ve kuruluĢu tanımlanmıĢtır. Ġl Millî Eğitim Müdürlüğü

faaliyetlerini, Türkiye Cumhuriyeti Anayasası‟nın 10. 24. 42. ve 62. Maddeleri, MEB

Kanunları (430, 222, 1739...), 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun

3. ve 9. maddesi, Kanun Hükmünde Kararname (KHK), Tüzük, Yönetmelik, Yönerge,

Bakanlar Kurulu Kararı, Tebliğ, Usul ve Esaslar ile Genelgeler hükümleri kapsamında

yürütmektedir.

Şekil 2: Mevzuat Şeması

YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

- 14 -

Durum analizinin üçüncü aşaması olan faaliyet alanlarının belirlenmesi, yasal

yükümlülükler ve mevzuat analizi çalışmalarından sonra hazırlanmıştır. Kurumun bağlı

bulunduğu anayasa, kanun, tüzük, yönetmelik, genelge ve yönergeden kaynaklanan yetki,

görev ve sorumluluklarına bağlı olarak kurumun yaptığı iş ve işlemler sıralanıp

gruplandırılmıştır. Böylece faaliyet alanları ve sunulan hizmetler hakkında düzenlemeye

gidilmiştir. Buna göre Müdürlüğümüz 8 (sekiz) faaliyet alanında hizmet vermektedir. Bu

faaliyet alanları Tablo 3’te gösterilmiştir.

HÜRRİYET MTAL FAALİYET ALANLARI

Öğrenci işleri hizmeti

Kayıt- Nakil işleri Devam-devamsızlık Sınıf geçme Mezuniyet ve ayrılma, işyeri açma belgesi Ödül disiplin Öğrenim belgesi düzenleme İşletmelerde meslek eğitimi ve staj işlemleri

Öğretmen işleri hizmeti

Derece terfi

Hizmet içi eğitim

Özlük hakları

Atama ve yer değiĢtirme

Norm durumu

Koordinatörlük görevlendirmeleri

ÖĞRETİM

Müfredat programları Ölçme-Değerlendirme Sınav işlemleri Öğrenci başarısını değerlendirme Sınıf geçme Yetiştirme / Destekleme Kursları

Rehberlik Hizmetleri

Veli

Öğrenci

Öğretmen

FAALİYET ALANLARI VE SUNULAN HİZMETLER

- 15 -

Spor Etkinlikleri

Voleybol

Futbol

Basketbol

Hentbol, GüreĢ

Sosyal-Kültürel Etkinlikler

Önemli gün ve haftaların kutlama prog-ramları Pano hazırlama etkinlikleri Bilgi yarışması İngilizce münazara yarışması Koro Müzik Yarışmaları Satranç Geziler Resim Sergisi Şiir Dinletisi

Açık Lise Faaliyetleri

Yeni kayıt Kayıt yenileme Ders seçimi Ders programları

Tablo 3: Okulumuz Faaliyet Alanları

Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri katılımcılıktır. Okulun etkileĢim içinde

olduğu tarafların görüĢlerinin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak

uygulama Ģansını artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları

doğrultusunda Ģekillendirilebilmesi için yararlanıcıların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu

nedenle durum analizi kapsamında paydaĢ analizinin yapılması önem arz etmektedir.

PaydaĢlar, kuruluĢun hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluĢtan doğrudan veya dolaylı,

olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kuruluĢu etkileyen kiĢi, grup veya kurumlardır.

PaydaĢlar, iç paydaĢ, dıĢ paydaĢ, yararlanıcı, temel ortak ve stratejik ortak olarak

sınıflandırılabilir. PaydaĢ analizi ile;

Planlama sürecinin ilk aşamalarında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu

kesimlerin ilgi ve katkısının sağlanması,

Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi, kuruluşun faaliyetlerinin

etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların

saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması,

Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespiti,

Paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınmasıyla, kuruluşun güçlü ve

zayıf yönleri ile fırsat ve tehditleri hakkında fikir edinilmesi,

Paydaşların hangi aşamada katkı sağlayacağının tespit edilmesi, paydaşların

görüş, öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesi

amaçlanmıştır.

PAYDAŞ ANALİZİ

- 16 -

Yukarıda verilen bilgiler dâhilinde Okulumuzun paydaĢları iç paydaĢlarımız;

Öğrenciler, çalıĢanlar, öğrenci velileri, MEB dıĢ paydaĢlarımız ise Ortaokullar, Üniversiteler,

iĢletmeler toplum ve sivil toplum örgütleri olarak vurgulanmıĢtır.

Kurum içi ve dıĢı analiz çalıĢmaları kapsamında Okulumuz teĢkilat yapısı, insan

kaynakları, mali kaynakları, istatistiki verileri, teknolojik alt yapısı ve teknolojiyi kullanma

düzeyi, kurumun bina envanteri ve diğer varlıkları, kurumda kullanılan raporlama sistemi,

kurumun yapısı ve görev alanları dikkate alınarak daha önce yapılan GZFT analizi okulun

tüm öğretmenlerinin katılımıyla gerçekleĢtirilen çalıĢtayla güncellenmiĢtir .

Şekil 3: Kurum İçi ve Dışı Analiz

1. KURUM İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz çalıĢmaları kapsamında Okulumuzun kurum yapısı, insan kaynakları,

kurum kültürü, teknolojik düzeyi, mali kaynakları ve istatistikî verileri hakkında Okulumuz

yöneticileri, Bakanlığımız e-okul veri tabanı, Türkiye Ġstatistik Kurumu(TÜĠK) Bursa Bölge

Müdürlüğü‟nden bilgi toplanmıĢ ve bu bilgiler değerlendirilmiĢtir. Elde edilen sonuçlar

analiz edilerek Okulumuzun güçlü ve zayıf yönleri belirlenmiĢtir.

1.1.KURUM YAPISI Okulumuz“Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği” doğrultusunda

kurum yapısı yapılandırılmıĢtır. Buna göre Okulumuzun TeĢkilat ġeması ġekil

4‟tebelirtilmiĢtir.

KURUM İÇİ VE KURUM DIŞI ANALİZ

17

ORGANİZASYON ŞEMASI

Şekil 4: Okulumuz Teşkilat Şeması

1.1.1 KURULLAR VE KOMĠSYONLAR

.

1. REHBERLĠK VE PSĠKOLOJĠK DANIġMA HĠZMETLERĠ YÜRÜTME KURULU:

2. OKUL ZÜMRE BAġKANLARI KURULU:

3. OKUL ÖĞRENCĠ ÖDÜL VE DĠSĠPLĠN KURULU:

4. ONUR KURULU

5. OKUL AĠLE BĠRLĠĞĠ DENETLEME KURULU

6. YAZI ĠNCELEME KURULU

7. OKUL SEÇĠM KURULU

8. SOSYAL ETKĠNLĠKLER KURULU

9. SATIN ALMA KOMĠSYONU

Metin SEZER

Okul Müdürü

İlyas KÜÇÜK

Müdür Başyardımcısı

Öğretmenler

Kurulu

Zümre Başkanları

Kurulu Rehberlik ve Psikolojik

Danışma Kurulu

Sportif Etkinlikler

Kültürel Etkinlikler

Koordinatörlük

Öğrenci İşleri

Şükran GÜNEŞ

Müdür Yardımcısı

Mustafa YILMAZ

Müdür Yardımcısı

YARDIMCISI

Adil YAZICIOĞLU

Teknik Mdr.Yard.

İbrahim KARA

Müdür Yardımcısı

Oktay GÜLLÜ

Kprd.Mdr. Yard.

Ali KAYTAN

Müdür Yardımcısı

Bakım Onarım Öğrenci İşleri Öğrenci İşleri Öğrenci İşleri Öğrenci İşleri

Yetiştirme Kursları

Projeler

Okul Aile Birliği

Kalite

Öğrenci Bursları

Temizlik Bahçe

İşleri

Yemekhane

İşbirliği Protokoller

Mezunların Takibi

Rehberlik Hizmet.

ÖSYM İşlemleri

Meslek Kursları

Törenler

Öğrenci Kulüpleri

Öğrenci Meclisi

Teknik Geziler

Egzersiz Faaliyetleri

Açık Lise

İstatistik

Kardeş Okullar

Zümre Toplantıları

18

10. MUAYENE KABUL KOMĠSYONU

11. SAYIM KOMĠSYONU

12. TAġINIR DEĞER TESPĠT KOMĠSYONU

13. ÖNERĠ DEĞERLENDĠRME KURULU

1.1.2 FĠZĠKĠ YAPI

Okulumuz, öğretime açıldığı yıl 1 ana bina ve 20.000 m2 arsaya sahipti. 27

yıl içinde üç aĢamada alınan arsalarla okul sahası 46.000 m2 ye çıkarılmıĢtır.

Bu gün 3 ana öğretim binası,2 kapalı spor salonu,1 adet Halısaha,3 atölye binası,3

baraka tipi atölye binası,8 daireli lojman, çok amaçlı 600 m2 yemekhane,1 adet kafeterya,1

konferans salonu, 6 adet bilgisayar labarotuvarı bulunmaktadır.

Resim 1: Okulumuz Ana Binası

19

1.2 İNSAN KAYNAKLARI

Okulumuz Personel ve Öğrenci Durumu Tablo 4‟te gösterilmiĢtir.

GÖREV ÜNVANI SAYISI

Okul Müdürü 1

Müdür Başyardımcısı 1

Müdür Yardımcısı 6

Alan Şefi 7

Elektrik-Elektronik Öğretmeni 30

Uçak Bakım Öğretmeni 5

Türkdili Ve Edebiyatı Öğretmeni 22

Matematik Öğretmeni 21

İngilizce Öğretmeni 16

İnşaat Öğretmeni 25

Harita Tapu Kadastro Öğretmeni 12

Din Kültürü Ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni 3

Fizik Öğretmeni 7

Kimya Öğretmeni 7

Biyoloji Öğretmeni 6

Tarih Öğretmeni 8

Coğrafya Öğretmeni 4

Felsefe Öğretmeni 2

Beden Eğitimi Öğretmeni 9

Müzik Öğretmeni 2

Rehber Öğretmen 4

Endüstriyel Otomasyon Öğretmen 4

Makina Öğretmeni 16

Sayman 1

Motorlu Araçlar Öğretmeni 22

Memur 2

Teknisyen 3

Hizmetli (Hizmet Alımı) 10

TOPLAM 254

ÖĞRENCİ SAYILARI

SINIF ŞUBE SAYISI KIZ ERKEK TOPLAM

9. SINIF 16 38 598 636

10. SINIF 19 51 549 600

11. SINIF 22 58 608 666

12. SINIF 29 55 654 709

TOPLAM 86 202 2409 2611

Tablo 4: Okulumuz Personel ve Öğrenci Dağılımı

20

1.3 KURUM KÜLTÜRÜ

Kurumlar içinde bulundukları çevreyle sürekli etkileĢim içindedirler ve kendilerinin de

içinde bulunduğu ülkenin ve toplumun kültüründen etkilenirler. Evrensel ve millî kültür

unsurlarından birebir etkilenen kurum çalıĢanları ve kurumla etkileĢim içinde bulunan kiĢi,

grup ve kurumlar kültüre iliĢkin temel değerleri öncelikle ailede, mahallede, okulda ve diğer

sosyal kurumlarda öğrenirler. Her kurumun iklimi, aynı iĢi yapsalar bile, yönetici ve çalıĢan

tutumları, bakıĢ açısı, kullanılan donanım, içinde bulunduğu çevre gibi unsurlardan dolayı

farklılık gösterir. Bu farklılaĢma, kurumda geçirilen zaman içerisinde kiĢiler arası iletiĢime,

iĢlerin yapılıĢ biçimine, üst yönetimin algılamalarına etki eder ve kurum kültürünün

oluĢmasına katkı sağlar.

Dünyada yaĢanan hızlı değiĢiklikler kurumla etkileĢim içerisinde olan kiĢi, grup,

kurum ve tüm paydaĢlarda yeni beklentiler ve istekler oluĢmasına neden olmaktadır. Bundan

dolayı verimliliğin ve etkinliğin topluma daha fazla katma değer sağlamak, kamu yararını en

yükseğe çıkarmak günümüzde zorunluluk halini almıĢtır. Bu zorunluluğu gerçekleĢtirmenin

yolu çalıĢanları kurum hedeflerine doğru motive etmek, onlarda kuruma bağlılık ve aidiyet

duygusu oluĢturarak kurum amaçlarıyla bireyin amaçlarını örtüĢtürmekten geçer. Çünkü

kurum bağlılığı yüksek olan çalıĢanların, kurum amaçlarını daha çok benimseyeceği ve bu

amaçlar doğrultusunda çabalarını daha da yoğunlaĢtıracağı beklenir. Bu bakımdan, kurum

kültürüyle kuruma bağlılık arasındaki iliĢkiyi ortaya koymak ya da hangi kültürel özelliklerin

kuruma bağlılıkla iliĢkisi olduğunu belirlemek yöneticilere etkin kurum yönetimi konusunda

yol gösterici olacaktır.

Okulumuz 1979 yılında eğitim öğretim faaliyetlerine baĢlamıĢtır.Okulumuzda kurum

kültürünün varlığına sebep olan etkenler; Personel devir oranının düĢük olması ,kıdemli

öğretmen kadrosunun diğer okullara göre yüksek olması, bazı alanların sadece bizim okulda

bulunmasıdır.Okulumuzda, Web sayfaları ,Sosyal iletiĢim araçları,panolar, iç yazıĢmalar,

telefon görüĢmeleri ve mesajlar, informal görüĢmeler ve toplantılar yoluyla iç iletiĢim

sağlanmaktadır. Ayrıca gerekli görülen durumda da toplantılar düzenlenmektedir.

Okulumuzda karar alma süreci; Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği ve diğer ilgili

mevzuat doğrultusunda gerçekleĢmektedir. Okulumuzda müdür baĢyardımcısı ve müdür

yardımcıları yetkilendirilmiĢtir ve görev tanımları doğrultusunda karar verebilme yetkisine

sahiptirler. Okul Müdürü okulla ilgili olarak alınacak kararlarda ilgili tarafların görüĢlerini

alarak, diğer yöneticiler ile birlikte karar vermektedir.

1.4 TEKNOLOJİK DÜZEY

Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve

yaygınlaĢtırılmasına yönelik olarak okulumuzun

bütün alanları arasında fiberoptik ağ sistemi ile

donatılmıĢtır.Bu sisteme entegre olan ĠP kameraları

tüm okul sahasını kapsamaktadır.Ayrıca internet

hizmeti bu ağ üzerinden tüm birimlerin kullanımı

için sunulmuĢtur. Ayrıca okulumuzun tüm

bölümlerinde toplam 132 adet akıllı tahta, teknoloji

sınıfı atölyemizde 20+1 bilgisayar, tüm idarecilerimizde 6 adet laptop, okul öğretmenler

21

odalarında kullanımına sunulmuĢ 4 adet bilgisayar mevcuttur. Okulumuz alanlarında toplam

130 adet bilgisayar mevcuttur..Okulumuzda; tüm öğrenci kaydı, öğrenci nakli, personel

ataması, personel nakli, her türlü sınav baĢvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletiĢim, seminer ve

kurs baĢvuruları, personel özlük dosyaları, okul tanıtımları Bakanlığımızın alt yapısını

kullanmaktadır. Okulumuzun; okul binası, atölyeler, yemekhane ve halı sahamızda ve tüm

bahçe fiberoptik ağ sistemi ile donatılarak 24 saat kamera sistemi ile kontrol altına alınmıĢtır.

BİLGİ TEKNOLOJİLERİ KAYNAK DURUMU

Akıllı Tahta Masaüstü

Bilgisayar

Dizüstü

Bilgisayar Yazıcı

Fotokopi

Makinesi Projeksiyon

132 155 6 25 5 4

Tablo 5: Okulumuz Bilgi Teknolojileri Kaynak Durumu

1.5 MALİ KAYNAKLAR

Okulumuz bütçesi, merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, kiĢi, grup ve özel

kurumların bağıĢları, uygulama oteli döner sermaye gelirleri ile okul-aile birliği gelirlerinden

oluĢmaktadır. 2013 ve 2014 yıllarına ait gelen ve harcanan ödenek miktarları Tablo 6, Tablo

7‟de gösterilmiĢtir.

2013 YILINDA GELEN VE HARCANAN ÖDENEK TABLOSU

GELEN ÖDENEK MİKTARI 587.540.00

CARİ GİDERLER HARCAMA TUTARI 584.175.35

Tablo 6: 2012 Yılı Ödenek Tablosu

2014 YILINDA GELEN VE HARCANAN ÖDENEK TABLOSU

GELEN ÖDENEK MİKTARI 564.622.91

CARİ GİDERLER HARCAMA TUTARI 563.931.75

Tablo 7: 2014 Yılı Ödenek Tablosu

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince kalkınma planları ve

programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili,

ekonomik ve verimli bir Ģekilde elde edilmesi ve kullanılması gerekmektedir. Hesap

verebilirliği ve mali saydamlığı sağlamak üzere, kamu mali yönetiminin yapısı ve iĢleyiĢi,

kamu bütçelerinin hazırlanması, uygulanması, tüm mali iĢlemlerin muhasebeleĢtirilmesi,

raporlanması ve malî kontrolün düzenlenmesi amaçlanmaktadır.

1.6 GZFT ANALİZİ

Stratejik planlamanın en önemli unsurlarından biri GZFT analizidir. GZFT analizi,

kuruluĢun kendisinin ve kuruluĢu etkileyen koĢulların sistemli olarak incelenmesidir. GZ

22

kuruluĢ içi analiz kısmını, FT ise çevre analizi kısımlarını oluĢturur. GZFT analizinde iç

paydaĢların görüĢlerine ağırlık verecek ve kurum içi katılımı en üst seviyede sağlayacak bir

yöntem kullanılmıĢtır. Yapılan çalıĢmalar sonucunda elde edilen veriler Stratejik Plan Ekibi

tarafından gözden geçirilerek kurumsal GZFT analizi yapılmıĢtır. GZFT analizinden elde

edilen veriler, „Geleceğe Yönelim‟ bölümündeki amaç ve hedeflerin oluĢmasına katkı

sağlamıĢtır. GZFT analizi sonuçları Tablo 8 yer almaktadır.

GÜ

ÇL

Ü Y

ÖN

LE

RİM

İZ

Bursa’nın sanayi kenti olması dolayısıyla öğrencilerimizin istihdamının kolay olması

Yeterli öğretmen kadrosunun bulunması ve okulda çalışan öğretmenlerin tecrübeli olması ve okulu tanımaları

Okulumuzda bulunan bölümlerin büyük bir kısmının ilimizde sadece okulumuz bünyesinde bulunması

Sosyal, kültürel, sportif alanlarda okulumuzun başarılı sonuçlar elde etmesi,

Bursa da ilk kez devlet okulları içinde TS-EN-ISO–1901–2000 Eğitimde Kalite Sistem Güvence Belgesi alan okul olması

Milli Eğitim Bakanlığının MEGEP kapsamında gerçekleştirdiği yeniden yapılanma çalışmalarında okulumuz öğretmenlerinin etkin bir şekilde görev alması

Her sınıfta etkileşimli tahtaların bulunması

Hedef koyma alışkanlığının oturması

Sınav Başarı Değerlendirme Sisteminin (SBDS) varlığı

ZA

YIF

YÖ

NL

ER

Velilerin eğitim eksikliği

Yeterli sayıda yardımcı personelin olmaması Öğrenciler arasındaki sosyal ve kültürel farklılıklar

FIR

SA

TL

AR

Eğitime %100 destek çalışmaları

Sanayi ve Ticari kuruluşların mesleki eğitime desteği

AB projeleri ve diğer projeler fonları

Hizmet içi eğitim faaliyetlerinin Bakanlık ve İl genelinde daha fazla sayıda gerçekleşmesi Üniversiteyle işbirliği imkânlarının olması

TE

HD

İTL

ER

Memur ve yardımcı personelin eksikliği,

Okul çevresindeki tehlikeli alanlar

Ödenek yetersizliği

Süratle değişen teknolojiye yetişememe kaygısı İlimizin sürekli göç alması

Tablo 8: GZFT

23

Okulumuzda stratejik planlama çalıĢmaları 2005 yılından itibaren yapılmaktadır.

2015-2019 Stratejik Planı hazırlanmasında daha önce yapılan stratejik planlarda göz önünde

bulundurulmuĢtur. Okulumuzun 2015-2019 Stratejik Planı hazırlık sürecine kadar nasıl bir

değiĢim ve geliĢim gösterdiği incelenmiĢtir. Amaç ve hedef belirleme süreçlerinde öğrenci

,veli ,çalıĢan ve toplum beklentileri değerlendirilmiĢtir.Ayrıca 2014-2015 eğitim öğretim yılı

içerisinde geçirilen teftiĢ raporunun olumlu ve olumsuz yönleri de planlamada dikkate

alınmıĢtır.

Okulumuzun tecrübeli öğretmen kadrosuna sahip olmasının olumlu ve olumsuz

yönlerini görmekteyiz. Özellikle Tecrübeli meslek öğretmenlerinin çoğunlukta olması kurum

kültürü açısından olumlu yönde etkilerken, Eğitim Teknolojileri ve ARGE faaliyetlerine

uyumu güçleĢtirmektedir.

Öğrenci devamsızlığının fazla olması önemli problemlerimizden biridir. Bunun 10 gün

özürsüz, 20 gün özürlü toplam 30 gün devamsızlık yapılabilmesini motivasyonu zaten düĢük

olan öğrencinin bir hak olarak görmesi ve sonuna kadar kullanmak istemesi baĢarıyı düĢüren

önemli faktörlerdendir. Devamsızlık konusunun çözümü için öğrenciyi okula çekecek sosyal

ve kültürel faaliyetlerinin etkinliğinin arttırılması faydalı olacaktır.

Velilerin öğrencilerini takip etmekteki yetersizliği olumsuz bir etkendir. Bunu

gidermek amacıyla sınıf rehberlik faaliyetlerinin arttırılması ve velilerin 8383 SMS sistemini

etkin kullanmasını sağlayacak projeleri hayata geçirilecektir.

Öğrenci yönlendirmelerinde okulumuzda kurulan tanıtım yönlendirme ekibinin etkin

çalıĢmalarıyla 9. Sınıflar içinde tercih edilen okullar arasındayız. Ancak öğrenci sayımızın

fazla olması projeleri hayata geçiçirken bazı problemler doğurmaktadır.

Okulumuz kurum kültürüne sahip eski bir okul olması nedeniyle sanayi iĢbirlikleri

çok etkin olarak yürütülmektedir. Bu iĢbirliklerini arttırarak devam ettirmek ve sektördeki

yerimizi güçlendirmek önemli bir stratejimiz olacaktır.

Okulumuzda AB projeleri ve kardeĢ okul çalıĢmaları etkin olarak yürütülmektedir. Bu

kapsamda her yıl düzenli olarak kardeĢ okullarımızla karĢılıklı staj ve eğitim yapılmaktadır.3

öğretmen ve 6 öğrenci kardeĢ okullarımızla değiĢim yapmaktadır. Yüksek bütçeli ve geniĢ

kapsamlı AB projeleri ile çok sayıda öğretmen ve öğrencimiz hareketlilik yapmıĢtır.

Ayrıca Ülke genelinde ses getiren Örnek Mesleki ARGE projelerimiz ve TÜBĠTAK

Projeleri her yıl kabul görerek taktir toplamaktadır.

2. KURUM DIŞI ANALİZ

KuruluĢun kontrolü dıĢında olan ancak kuruluĢ için kritik olabilecek dıĢsal değiĢim ve

eğilimlerin incelenmesidir. Kurum dıĢı analiz çalıĢmaları 2005 yılından itibaren yapılırken dıĢ

paydaĢlarımıza anketler yapılmıĢ ve görüĢleri alınmıĢtır. Var olan kurum dıĢı analiz

çalıĢmaları stratejik plan hazırlama sürecinde dikkate alınmıĢtır.

24

2.1 POLİTİK ETMENLER

Okulumuz Milli Eğitim Bakanlığı Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü‟ne

bağlı bir kurum olduğu için, özellikle mesleki alanda yapılan yenilikler ve yeni çıkan kanun

ve yönetmelikleri titizlikle izlemekte ve etkin önlemleri ivedilikle almaktadır. Yeni

geliĢmelerin yorumlanması konusunda Ġlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ile Ġl Milli Eğitim

Müdürlüğümüzün Mesleki Eğitim Bölümleri ile sürekli iĢbirliği içerisinde çalıĢmaktadır.

2.2 EKONOMİK ETMENLER

Bursa, ekonomik yönüyle, Türk ekonomisinin geliĢtirilmesi ve ivme kazanmasında

aktif ve yönlendirici bir gücü temsil etmektedir. Ülke ve bölge ekonomisinin geliĢmesine,

ihracat açısından döviz girdisi sağlanmasına ve sanayi altyapısının güçlenmesine sağladığı

katkılarla Bursa, ekonomik açıdan büyük bir dinamizm sergilemektedir. Okulumuzun

25

konumunun organize sanayi bölgelerine yakın oluĢu özellikle iĢbirlikleri ve staj

çalıĢmalarında kolaylıklar sağlamaktadır. Okulumuz Bursanın En büyük nüfusa sahip

ilçesindedir. Yeni kurulan ve çok göç alan mahallelere yakınlığından dolayı okulumuzu

tercih eden sosyo ekonomik durumu düĢük olan öğrenci sayısı çoktur.

2.3 SOSYAL ETMENLER

Bursa ilinin nüfusu, 2014 yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi sonuçlarına göre

2.787.539'dur. Ġlçemiz ise 813.262 nüfusu ile Ġlimizin en büyük ilçesidir.

Bursa yoğun göç alan iller arasındadır. Ġlçemiz ise yeni yapılanma alanlarının çok

olması nedeniyle bu göçten en çok etkilenen bir ilçedir. Yoğun göç beraberinde bir takım

sorunları da getirmektedir. Bunlardan baĢlıcaları

1) Altyapı Sorunları

a) Çarpık kentleĢme

b) Alt yapı ve konut yetersizliği

2) Sosyal Sorunlar

a) Kent kültürünün oluĢamaması

b) AĢırı nüfus yığılması

c) Sağlıksız yaĢam

d) Yetersiz eğitim

e) Sokak çocukları

3) Ekonomik Sorunlar

a) Yetersiz istihdam ve yoğun iĢsizlik

b) Niteliksiz iĢ gücü

2.4 TEKNOLOJİK ETMENLER

Teknoloji insanoğlunun ihtiyaç ve gereksinimlerine uygun yardımcı alet ve araçların

yapılması ya da üretilmesi için gerekli bilgi ve yetenektir. Teknoloji, günümüzde veri

26

paylaşımının en etkin bir biçimde kullanılarak keşiflere yön vermesinin etkin bir parçası

olarak da tanımlanabilmektedir.

Eğitim ve teknolojinin insan hayatında önemli bir yeri vardır. Eğitim; insanın doğuĢtan

sahip olduğu yeteneklerin ortaya çıkmasına ve bireyin geliĢmesine hizmet etmektedir.

Teknoloji ise; insanın eğitim yoluyla kazandığı bilgi ve becerilerin daha iyi, daha etkin ve

daha bilinçli kullanmasına yardımcı olmaktadır. Çağımızda teknoloji, çok hızlı bir geliĢim ve

değiĢim içerisindedir. Her geçen gün yeni bir teknolojik geliĢme ön plana çıkmaktadır. Bu

konuda ülkemiz ve dünyada teknolojideki hızlı geliĢmeler, eğitim sistemine de yansımakta ve

öğrenme-öğretme faaliyetlerini etkilemektedir. Ġlimizde bu geliĢmeler yakından takip

edilmekte olup bilimsel verilere ve teknolojik geliĢmelere dayanılarak eğitim öğretim

faaliyetleri daha ileri düzeye çıkarılmaktadır. Bilgi, refaha ve mutluluğa ulaĢmada ana itici

güç olarak değerlendirildiğinde;

1. İlerleyen teknolojinin bireyler tarafından benimsenmesi ve uygulanmasının

artırılması,

2. Elde edilen bilginin erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin yaygınlaştırılması,

3. Yeni eğitim, öğretim ve öğrenme ortamlarının teknolojinin sağladığı imkânlarla

hazırlanması,

4. Toplumda bilişim teknolojileri ve internet kullanılması,

sonucunda meydana gelen değiĢiklikler dikkate alınmakta ve çalıĢmalar bu alanlarda

yoğunlaĢmaktadır.

2.5 YASAL (LEGAL) ETMENLER

Hukuk; birey, toplum ve devletin hareketlerini, birbirleriyle olan iliĢkilerini; yetkili

organlar tarafından yürürlükte olan normlarla düzenleyen bir bilimdir. Hukuk, birey-toplum-

devlet iliĢkilerinde ortak iyilik ve ortak menfaati gözetir. Anayasamızın 2. maddesine göre

Türkiye Cumhuriyeti bir hukuk devletidir. Anayasa, 430 sayılı Tevhid-i Tedrisat Kanunu,

1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, kalkınma plan ve programları doğrultusunda eğitim

hizmetlerini yürütmek üzere, Millî Eğitim Bakanlığının kuruluĢ, görev, yetki ve

sorumluluklarını düzenlemektedir. Okulumuz ise Milli Eğitim Bakanlığı Mesleki ve Teknik

Eğitim Genel Müdürlüğüne bağlı, Orta Öğretim Kurumları Yönetmeliği doğrultusunda

yönetilmektedir.

2.6 EKOLOJİK ETMENLER

Ekoloji herhangi bir bölgede iklime bağlı olarak oluĢan canlı topluluklarını kapsar.

Denizden yüksekliği 155 metre olan Bursa, genelde ılıman bir iklime sahiptir. Kuzeyde

Marmara Denizi‟nin yumuĢak ve ılık iklimine karĢılık, güneyde Uludağ‟ın sert iklimi ile

karĢılaĢılmaktadır. Bu değiĢikliğe bağlı olarak çeĢitli hayvan ve bitki toplulukları farklı

ekosistemler oluĢturmaktadır.

27

Ġlin genelinde Akdeniz iklimine uyum sağlayan zeytin,Ģeftali, incir, Ģeker pancarı,

turunçgiller grubu, tahıllar, gibi tarım ürünleri yetiĢtirilmektedir. Ayrıca doğal olarak

kendiliğinden yetiĢen birçok bitkide vardır. Orman varlığı olarak maki ağaçları, kızılçam,

köknar, meĢe gibi birçok ağaç türüde yetiĢmektedir. Hayvan ekolojisi olarak Bursa‟nın

genelinde küçükbaĢ hayvancılık yapılmaktadır. KüçükbaĢ hayvancılığın yanı sıra bazı

kesimlerde büyükbaĢ hayvancılık da önemli bir noktadadır. Doğal hayvan varlığı olarak ise

Akdeniz iklimine özgü kıl keçisi, sürüngenler ve birçok memeli kuĢ türü yaĢamaktadır.

Bursa için Uludağ önemli bir ekoloji kaynağıdır. Uludağ ve çevresinde birçok

endemik bitki türü bulunmaktadır. Dünya üzerinde sadece yurdumuzda yetiĢen endemik

dediğimiz bitki türlerinden 78‟i Uludağ‟dadır. Dünyada sadece Uludağ‟da yetiĢen çiçek ve

bitki türü ise 31‟dir. Uludağ, bu yönüyle çok değerli bir canlı bitki müzesi konumundadır.

Ayrıca Uludağ millî park alanı ilan edilerek koruma altına alınmıĢtır. Uludağ‟ın ekolojik

çeĢitliliği, turistlerin bu bölgeye ilgi göstermesinde önemli bir etkendir. Sonuç olarak Bursa ili

Türkiye‟nin önemli ekolojik alanlarından biridir. Özellikle tarımsal üretimde ülkemiz için son

derece önemlidir. Bu ekolojik çeĢitlilik korunmalı ve devamı sağlanmalıdır.

2.7 ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Okulumuz 2015-2019 Stratejik Planı hazırlama sürecinde Tablo 9‟da yazılı olan

belgeler üst politika belgeleri olarak kabul edilmiĢtir. Amaç ve hedefler üst politika

belgeleriyle iliĢkilendirilmiĢtir.

ÜST POLİTİKA BELGELERİ

1 İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

2 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı

3 Osmangazi Belediyesi 2015-2019 Stratejik Planı

Tablo9: Üst Politika Belgeleri

3. EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN SORUN VE GELİŞİM ALANLARI

Stratejik plan hazırlık sürecinde yapılan çalıĢtaylar, paydaĢlardan alınan görüĢler,

kurum içi ve kurum dıĢı analizler, üst politika analizi ve Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

strateji ve politikalarının ıĢığında sorun alanlarımızı belirledik.

Eğitim süreci içinde olan herkesin eğitimini tamamlaması da önceliklerimizdendir.

Örgün eğitim içinde bulunan bireylerin okula devamlarının sağlanması ve motivasyonları da

dikkate alınmaktadır.Nitelikli bireyler yetiĢtirebilmek için gerekli olan kaliteli eğitimi vermek,

öğrencilerimizin akademik baĢarılarını artırmak, sağlıklı zihinsel ve bedensel geliĢimlerini

sağlamak da önceliklerimizdendir. Endüstri ve imalat sektörünün ilimizde meslekî eğitimden

mezun olan öğrencilerin istihdamı ve beklentiye cevap verebilecek nitelikte olması

gerekmektedir.

AB‟ye aday olan ülkemizin öğrenci ve öğretmenlerinin bu uyum sürecinde yurt dıĢı

hareketlilikte bulunması, uluslararası, ulusal ve yerel projelerde yer alması yenilikçi yönetim

anlayıĢımızın bir gerekliliğidir.

28

Bütün kaynaklarımızın verimli yönetilmesi de ancak kurumsal ve stratejik bir yönetim

anlayıĢı ile mümkündür.

Temalara göre sorun ve geliĢim alanlarımız Tablo 10‟te belirtilmiĢtir.

OKULUMUZUN SORUN VE GELĠġĠM ALANLARI

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Etkileşimli Tahta Kullanım oranı

2. Atölyelerde Teknik Donanımın Kullanılma oranı

3. Örgün eğitim dışına Çıkan Öğrenci oranı

1. Yetiştirme Kurslarına katılan öğrenci sayıları

2. Zararlı alışkanlıklar

3. Şiddetin önlenmesi

4. Yerel, ulusal ve uluslararası sportif müsabakalara katılım

5. Eğitsel, meslekî ve kişisel rehberlik hizmetleri

6. Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

7. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

8. Sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

9. Meslekî eğitimde alan dal seçim rehberliği

10. İşyeri beceri eğitimi, mentörlük ve staj uygulamaları

11. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

1. İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı

2. Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

3. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve

sportif ortamların iş motivasyonunu

sağlayacak biçimde düzenlenmesi

4. Hizmetiçi eğitim katılım oranları

5. Okulumuzun sosyal, kültürel, sanatsal ve

sportif faaliyet alanları

6. Eğitim, çalışma, ve sosyal hizmet

ortamları

7. Donatım ve teknolojik alt yapısı

8. Okulumuzda stratejik yönetim

9. Basın ve yayın faaliyetleri.

10. Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

11. Süreçlerle yönetim

12. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin

kullanımı

Tablo 10

29

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE

YÖNELİM

30

GELECEĞE YÖNELİM

Stratejik planların en önemli özelliği; hedeflere ve geleceğe yönelik olması, özellikle

neyin yapılacağı konusuna odaklanması ve bunun nerede, ne zaman, kim tarafından

yapılacağının ayrıntılı biçimde yer almasıdır. Stratejik planlamanın baĢarıya ulaĢması için iki

önemli faktör vardır. Bunlar misyon ve vizyondur. Misyon, belirlenen amaç ve hedefler

üzerinde odaklanmıĢ bir görev duygusudur. Vizyon ise organizasyonun ulaĢmak istediği amaç

ve hedefleri ifade eder.

Geleceğe yönelim bölümü, durum analizi yapıldıktan sonra stratejik planın misyon, vizyon,

temel değerler ile stratejik amaç ve stratejik hedeflerinin bulunduğu, nereye ulaĢmak

istediğimizi açıkladığımız bölümdür.

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

Misyon:

Ülke endüstrisi kuruluşlarına kendini taşıyan, sorgulayan, fikir üreten,

beraberce çalışabilen, yüksek öğrenimde hedefini belirlemiş, bu hedeflere

varmada stratejiler geliştiren öğrenciler yetiştirmektir.

Vizyon:

Benzeri okullar arasında; Bursa’daki sanayi kuruluşlarının en çok tercih

ettiği teknik elemanları yetiştiren, yüksek öğrenime en fazla öğrenci gönderen

okul olmaktır.

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

31

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

TEMA AMAÇ HEDEF

EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM

1. Mesleki ve Teknik eğitimde öğrencilerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitime erişmelerini ve bu eğitimi tamamlamalarını sağlayacak imkânlar sunmak.

1.1. Okul kaynaklarının etkin kullanılmasını sağlamak

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

2. Mesleki eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin akademik başarı ve öğrenme kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde kabul görecek eğitim ve istihdamı destekleyici çalışmalar yapmak.

2.1. Rehberlik servisinin etkinliğini arttırmak

2.2. Atölye imkânlarının günün şartlarına uygun donanımını sağlamak ve öğrenciye kullandırtmak.

2.3. Yerel ve Ulusal projelere katılımı arttırmak

KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

3. Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak.

3.1. Hizmet içi eğitim faaliyetlerini arttırmak 3.2.Okul imkânlarını eğitimi destekleyici faaliyetler ve toplum hizmetlerinde kullandırmak. 3.3. Dinamik organizasyon yapısıyla sürekli gelişmeyi hedefleyen performans takibini yapmak.

1. TEMA: EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠME ERĠġĠM

STRATEJĠK AMAÇ 1Mesleki ve Teknik eğitimde öğrencilerin hakkı olan örgün ve yaygın

eğitime eriĢmelerini ve bu eğitimi tamamlamalarını sağlayacak imkânlar sunmak.

STRATEJĠK HEDEF 1. . Okul kaynaklarının etkin kullanılmasını sağlamak

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF

2013 2014 2015 2019

1.1.1- Etkileşimli Tahta Kullanım oranı 0 0 %80 %100

1.1.2- Atölyelerde Teknik Donanımın Kullanılma oranı %85 %90 %93 %100

1.1.3- Örgün eğitim dışına Çıkan Öğrenci oranı %3,6 %3,2 %2,6 %2,2

Ülkemizde 2012 yılında yürürlüğe giren 6287 sayılı Kanun ile zorunlu eğitim 4 yıl

süreli ilkokul,4 yıl süreli ortaokul ve 4 yıl süreli lise eğitimini kapsayacak Ģekilde 12 yıla

çıkarılmıĢtır. Kanun‟un temel amaçlarından biri toplumun ortalama eğitim süresini

yükseltmek, bir diğeri ise çocukların ilgi, ihtiyaç ve yetenekleri doğrultusunda

yönlendirilmelerini mümkün kılmaktır.

Bireylerin eğitime erişim imkânlarının artmasını, okul terklerinin, devamsızlığın ve disiplin

olaylarının azalmasını ve hayat boyu öğrenmeye katılım oranının AB standartlarına

çıkarılmasını hedeflemekteyiz. İlimizin Sanayi sektöründe gelişmiş bir il olması ilimizde

Mesleki Eğitimi önemli kılmaktadır.

32

STRATEJİLER

S.No Stratejiler Sorumlu Koordinatör

1 Etkileşimli tahta kullanımıyla ilgili öğretmenlerin bilgilerinin güncel tutulması ve eğitim eksikliklerinin giderilmesi amacıyla okul web sitesi üzerinde e portal hazırlanacaktır.

Okul Web Ekibi Md. Yard.

2 Atölyelerde Teknik Donanımın güncellenmesi ve Kullanılmasına yönelik sanayi işbirliklerinin arttırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır

Koordinatör Md.Yard

Okul Müdürü

3 Okula devamı özendirecek sosyal ve kültürel faaliyet sayısı ve etkinliğini arttıracak çalışmalar yapılacaktır.

Md.Yard Okul Müdürü

2. TEMA: EĞĠTĠM VE ÖĞRETĠMDE KALĠTE

STRATEJĠK AMAÇ 2. Mesleki eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin akademik

baĢarı ve öğrenme kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde kabul görecek eğitim

ve istihdamı destekleyici çalıĢmalar yapmak.

STRATEJĠK HEDEF 2,1. 2.1. Rehberlik servisinin etkinliğini arttırmak

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM

HEDEF

2013 2014 2015 2019

2.1.1- Rehberlik Servisinin İzlediği Öğrenci Sayısı 234 327 356 400

2.1.2- Rehberlik Servisinin Velilere Yönelik Yaptığı Faaliyet Sayısı 4 6 7 8

2.1.3-Madde bağımlılığı, zararlı alışkanlıklar konularında yapılan çalışmalara katılan birey sayısı (Öğretmen, Öğrenci ve veli)

320 350 470 700

Kaliteli bir eğitim vermek için öğrencilerimizin hazırbulunuĢluğunun belirlenen

düzeyde bulunması önemli bir gerekliliktir. Bu nedenle öğrencilerimizin akademik

baĢarılarını arttırmaya yönelik ele alınabilecek göstergeler izlenmektedir eylem planı

hazırlanarık uygulanacaktır. Bursa‟nın demografik yapısı ve sosyal yapısı incelendiğinde

sanata ve spora verdiği önem oldukça belirgindir. Bu nedenle öğrencilerimizle sanatsal ve

sportif faaliyetlerdeki baĢarılarımızı artırarak sürdürmek istiyoruz.

Öğrencilerimizin çağın gereklerinde hak ettikleri kalitede eğitim Ģartlarını sağlayarak

akademik olarak baĢarılı, sosyal, sportif, sanatsal faaliyetlerle kendini ifade eden özellikle de

zihinsel, bedensel ve ruhsal olarak sağlıklı bireyler olmalarını hedefliyoruz.

S.No Stratejiler Sorumlu Koordinatör

1 Rehberlik servisinin öğrenci ve veliler tarafından bilinirliğini sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.

Oktay GÜLLÜ İlyas KÜÇÜK

2 Velilere yapılacak faaliyetlerle ilgili STK –Üniversiteler ,Hastaneler, Emniyet ve Profosyenel Eğitim kuruluşlarıyla ile işbirliğinin geliştirilmesi sağlanacaktır.

Adil YAZICIOĞLU İlyas KÜÇÜK

33

STRATEJİLER

STRATEJĠK HEDEF 2. 2 Atölye imkânlarının günün Ģartlarına uygun donanımını sağlamak

ve öğrenciye kullandırtmak.

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF

2013 2014 2015 2019

2.2.1- Atölyelerde kullanılan makine ve cihazların yenilenme oranı %2 %2 %3 %5

2.2.2- Yerel, ulusal ve uluslararası meslekî eğitim fuarına katılan birey sayısı (Öğretmen, Öğrenc oranı )

%7 %9 %10 %30

Öğrencilerin çalıĢma koĢullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları

iĢ dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak hedef olarak belirlenmiĢtir. Uygulanan

eğitim sistemi ile iĢ gücü piyasası arasındaki uyum; iĢ yaĢamının gerektirdiği beceri ve

yetkinliklerin kazandırılması, giriĢimcilik kültürünün benimsenmesi, meslekî ve teknik

eğitimde okul‐iĢletme iliĢkisinin orta ve uzun vadeli sektör ihtiyaçlarını dikkate alacak

biçimde güçlendirilmesi gerekmektedir. Eğitimcilerin ihtiyaç duyduğu alanlardaki kiĢisel

geliĢimlerini sağlayacak tedbirler alınarak, öğrenci yeterlilikleri artırılacak ve iĢgücü

piyasasının talep ettiği becerilerin kazandırılması için gereken eğitim faaliyetleri

gerçekleĢtirilmektedir.

Günümüzde sektör iyi eğitilmiĢ insan talebini yaratmıĢtır. ĠĢ piyasasındaki rekabete

dayalı olarak eğitim sistemi daha çok sayıda insana daha fazla beceri sağlayacak biçimde

geniĢlemiĢtir. Hızlı geliĢme ve değiĢmelerin yaĢandığı dikkate alındığında istihdamın artan

önemine, iĢgücünde aranılan yeni özelliklere, mevcut eğitim sisteminin yetiĢtirdiği insan

tipinin iĢ gücü piyasasına etkisi önemli boyuttadır. Müfredatı öğrencilere aktaracak olan

Meslek Dersi öğretmenlerin mevcut yeterliliklerini artırarak teknolojiye uyumlu hale

getirmede, bununla bağlantılı olarak yeni müfredatı öğrenciye aktarmada birtakım sorunlar

yaĢanmaktadır. Bu alanda yaĢanan sorunları azaltmak için eğitim ile sanayi sektörünü bir

araya getiren çalıĢmalar yapılacaktır. Öğretmenlerin bilgilerinin iĢletme ortamında

güncellenmesi, konu ile ilgili teorik ve uygulamalı eğitimler planlanmıĢtır.

Bireylerin istihdamına yönelik olarak yerel yönetimler, kamu yönetimleri, STK ve

özel kuruluĢlar arasında iĢbirliği ve koordinasyon sağlanması gerekmektedir. Sözü edilen

kurumların birlikte alacağı kararlar ve yapacağı uygulamalar istihdamı önemli oranda

etkilemektedir. Bu açıdan kurumlar arası iĢ birliklerinin giderek artırılması son derece

önemlidir.

Eğitim ve istihdam iliĢkisi güçlendirilerek, eğitimin iĢ piyasasının ihtiyaçları

doğrultusunda verilmesi, aktif iĢ gücü piyasası politikalarının etkin olarak uygulanması ve iĢ

gücünün istihdam edilebilirliğinin artırılması amaçlanmaktadır.

STRATEJĠLER

S.No Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör

1

Öğretmenlerin güncel ,teknolojik meslekî gelişimlerinin sağlanmasına yönelik hizmetiçi eğitim çalışmaları yapılacak ve ihtiyaç duyulduğunda işbirliğine

İlyas KÜÇÜK Okul Müdürü

34

gidilecektir.(Üniversite, STK, vb)..

2 Öğretmen ve Öğrencilerin yerel, ulusal ve uluslararası meslekî eğitim fuarlarına katılım sağlanacaktır.

Oktay GÜLLÜ Okul Müdürü

STRATEJĠK HEDEF 2.3 Yerel ve Ulusal projelere katılımı arttırmak

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF

2013 2014 2015 2019

2.3.1- AB projelerine katılan birey sayısı (Öğretmen, Öğrenci) 24 42 55 70

2.3.2- TUBİTAK proje çalışmalara katılan birey sayısı (Öğretmen, Öğrenci) 9 11 14 18

Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiĢtirilmesi ve hareketliliğini

sağlamak hedef olarak belirlenmiĢtir. AB-Türkiye iliĢkileri resmi olarak 1963 yılında

imzalanan Ankara AnlaĢması ile baĢlamıĢtır. 1999 yılında Helsinki Zirvesinde tam üyelik

sürecine girilmiĢtir. Kopenhag kriterleri çerçevesinde AB ile iliĢkilerimiz geliĢtirilmektedir.

Üyelik süreci sırasında yapılan çalıĢmalarla Türkiye‟nin, eğitim standartlarının yükseltilmesi,

okullaĢma oranlarının artırılması, öğretmen baĢına düĢen öğrenci sayısının azaltılması ve

teknolojinin eğitimde kullanımının Avrupa düzeyine yükseltilmesi amaçlanmaktadır. Bu

doğrultuda gerçekleĢtirilecek hareketlilik programları ile bireylere yeni beceriler

kazandırılması, onların kiĢisel geliĢimlerinin güçlendirilmesi ve istihdam olanaklarının

artırılması amaçlanmaktadır.

Uluslararası hareketlilik programları, bireylere yeni deneyimler, yaklaĢım ve metotlar

kazandırarak kiĢisel ve meslekî geliĢimlerine katkı sağlamaktadır. Katılımcıların kültürel

farkındalıklarını, yabancı dil geliĢimlerini, giriĢimcilik ve etkili iletiĢim becerilerini

geliĢtirmesi hedeflenmektedir.

STRATEJİLER

S.No Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör

1

Öğretmen ve öğrencilere uluslararası hareketlilikle ilgili bilgilendirmeler yapılarak yabancı dil eğitimi ve kariyer gelişimlerine katkı sağlanacaktır.

Ali KAYTAN Okul Müdürü

2 Uluslararası proje uygulamaları ile hareketlilik ve etkileşim artırılacaktır.

Şükran GÜNEŞ Okul Müdürü

3 Bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede öğrenmesini sağlayacak çalışmalar yapılacaktır.

İlyas KÜÇÜK Okul Müdürü

35

4

Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda proje çalışmalarına yönlendirme yapılması için gerekli tedbirlerin alınarak, öğrenci ve velilere bu konuda rehberlik yapılacaktır.

Rehberlik servisi Okul Müdür Baş yardımcısı

3. TEMA: KURUMSAL KAPASİTE

STRATEJİK AMAÇ 3.YetiĢmiĢ insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamıĢ,

kurumsallaĢmasını sağlamıĢ, biliĢim teknolojilerini iyi kullanan kurum olmak

STRATEJİK HEDEF 3. Hizmet içi eğitim faaliyetlerini arttırmak

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.1

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF

2013 2014 2015 2019

3.1.1- Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan personel sayısı oranı %10 %12 %100 %100

3.1.2- İnsan kaynaklarının eğitimi ve gelişimine yönelik işbirliğiyle yapılan eğitim faaliyetleri sayısı oranı (Üniversiteler, STK, Belediyeler vb… ) %3 %5 %10 %20

Okulumuzda hizmetiçi eğitim faaliyetleri teĢvik edilerek Ġl ve Ġlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri ile iĢbirliğine gidilerek personel baĢına düĢen hizmetiçi eğitim saati

artırılacaktır. Öğretmenlerimizin kendi mesleki geliĢimleri bakımından lisansüstü eğitime

teĢvik edilerek personel sayısını yükseltme yoluna gidilecek, ayrıca üniversiteler, stklar ve

belediyelerle iĢbirliği yapılarak insan kaynaklarımızın kalitesi yükseltilecektir.

STRATEJİLER

S.No Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör

1 Hizmetiçi Eğitim faaliyetlerinindüzenli olarak ihtiyaçlar doğrultusunda yapılması sağlanacaktır.

İlyas KÜÇÜK Okul Müdürü

2 Personelin lisansüstü eğitim yapması için teşvik edici çalışmalar yapılacaktır.

İlyas KÜÇÜK Okul Müdürü

3 Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini artırmaya yönelik tedbirler alınacaktır.

İlyas KÜÇÜK Okul Müdürü

STRATEJĠK HEDEF 3. Okul imkânlarını eğitimi destekleyici faaliyetler ve toplum

hizmetlerinde kullandırmak.

PERFORMANS GÖSTERGELERĠ 3.2

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF

2013 2014 2015 2019

3.2.1- Yetiştirme ve destekleme kurslarına katılan öğrenci sayısı oranı %10 %12 %20 %30

3.2.2- Okul spor alanlarını kullanan öğretmen ve öğrenci sayısı oranı %24 %37 %53 %70

3.2.4- Yemekhaneden yararlanan öğrenci sayısı oranı %10 %13 %15 %20

Atölye ve laboratuvarlarımızın sektörün ihtiyacını karĢılayacak hale getirmek için

sektörle iĢbirliği yaparak sürekli güncelleyeceğiz.

36

Okul aile birliği bütçemizin ihtiyaçlarımızı karĢılayacak dinamiklikte kalmasını

sağlayıcı çalıĢmaları yapacağız.

STRATEJİLER

S.No Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör

1 İhtiyaç belirtilen tüm derslerden kursların açılması sağlanacaktır. İlyas KÜÇÜK Okul Müdürü

2 Yıl içinde sportif alanlarda turnuvaların etkin olarak yapılması sağlanacaktır.

İbrahim KARA Okul Müdürü

3 Sanayi işbirliklerinin sürekli geliştirilmesi sağlanacaktır Oktay GÜLLÜ Okul Müdürü

4 Yemekhanenin öğrenciler için özendirici hale getirilecek .fiziki ve yapısal gelişimi sağlanacaktır.

Adil YAZICIOĞLU Okul Müdürü

STRATEJĠK HEDEF 3.3 . Dinamik organizasyon yapısıyla sürekli geliĢmeyi hedefleyen

performans takibini yapmak.

PERFORMANS GÖSTERGELERİ 3.3

PERFORMANS GÖSTERGESİ MEVCUT DURUM HEDEF

2013 2014 2015 2019

3.3.1- Çalışan memnuniyet oranı %57 %64 %77 %85

3.3.2- Öğrenci memnuniyet oranı %60 %67 %70 %80

3.3.3- Veli memnuniyet oranı %64 %70 %75 %80

Dünyada yaĢanan değiĢimlerle birlikte hız kazanan ekonomik, siyasal ve teknolojik

geliĢmeler kamu yönetimini de derinden etkilemiĢ; kamu hizmeti ve kamu yönetimi

anlayıĢında ciddi değiĢimlere yol açmıĢtır. YaĢanan bu değiĢim ve dönüĢümde toplumların

ihtiyaç ve beklentilerinin çeĢitlenmesi, karar alma süreçlerinde katılımcılık ve sivil toplum

bilincinin geliĢmesi gibi etmenler önemli rol oynamaktadır.

Türkiye‟de de Devlet Planlama TeĢkilatı (DPT) öncülüğünde yapılan çalıĢmalar

doğrultusunda, 2003 yılında 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunuyla stratejik

planlama yasal bir temele kavuĢmuĢ ve kamu kurumları için zorunlu hale getirilmiĢtir. Etkin

ve verimli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak için tüm okul/kurumlarımıza stratejik yönetim

anlayıĢını yerleĢtirmek gereklidir. Bakanlığımızın 1999 yılında Türkiye Kalite Derneği

(KalDer) ile imzalamıĢ olduğu protokole istinaden, 2006 yılından bu yana Toplam Kalite

Yönetimi Ödül süreci yürütülmektedir. Bu süreçle beraber „Stratejik Yönetim‟ kavramı okul

ve kurumlarımızın literatürüne girmiĢ, her yıl gerekli görülen değiĢim ve geliĢimlere göre

Bakanlığımızın EKYS modeli gözden geçirilmiĢtir. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve

Kontrol Kanunuyla tüm kamu kurum ve kuruluĢlarına stratejik plan yapma zorunluluğu

getirilmiĢtir. Stratejik yönetim anlayıĢına sahip kurum olarak, paydaĢlarının ve hizmet verdiği

kesimlerin fikirlerine önem veririz. Daha kaliteli bir eğitim öğretim hizmeti sunmak için

37

çalıĢanlarımıza ve hizmet verdiğimiz kesime memnuniyet anketleri uygulama ve bunların

sonuçlarını politikalarımıza yansıtmaya yönelik çalıĢmalar planlanmıĢtır.

STRATEJİLER

S.No Stratejiler Sorumlu Birimler

Koordinatör

1 Memnuniyet Anketleri paydaşlara uygulanacaktır. Şükran GÜNEŞ Okul Müdürü

38

MALİYETLENDİRME

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

39

MALİYETLENDİRME

Maliyetlendirme aĢamasında, Okulumuzun amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler

doğrultusunda gerçekleĢtirilecek faaliyet ve projeler ile bunların kaynak ihtiyacı belirlenir.

Maliyetlendirmenin amacı; geliĢtirilen politikaların ve bunların yansıtıldığı amaç ve

hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması, politika tercihlerinin ve karar alma

sürecinin rasyonelleĢtirilmesine katkıda bulunmak, stratejik plan ile bütçe arasındaki

bağlantıyı güçlendirmek ve harcamaların önceliklendirilmesi sürecine yardımcı olmaktır.

Planımızda amaçların gerçekleĢtirilmesine yönelik düzenlenen hedef harcamalarının

belirlendiği maliyet tablosu oluĢturulmuĢtur. Maliyetler belirlenirken hedeflere ulaĢtıracak

faaliyetlerin gerçekleĢme dönemi dikkate alınmıĢtır. Faaliyetlerin maliyetleri, plan dönemi

boyunca yıllık artıĢları tahmini olarak hesaplanmıĢtır. Maliyet tablosunda öngörülen

maliyetler ile tahmin edilen kaynakların örtüĢmesine dikkat edilmiĢtir. Tahmini maliyetlerin

belirlenen kaynak miktarını aĢması durumunda düĢük maliyetli faaliyetlerin seçilmesi, amaç

ve hedeflerin zamanının değiĢtirilmesi ve farklı kaynakların bulunması gibi yöntemler

kullanılarak gerekli güncellemeler yapılacaktır.

• Stratejik hedef maliyetlerinin belirlenmesi • Faaliyet maliyetlerinin belirlenmesi • Stratejik amaç maliyetlerinin belirlenmesi

STRATEJİK PLANIN MALİYETLENDİRİLMESİ

40

STRATEJİK PLAN MALİYET TABLOSU

TEMA

STRATEJİK AMAÇLAR – HEDEFLER

2015 MALİYETİ

2016 MALİYETİ

2017 MALİYETİ

2018 MALİYETİ

2019 MALİYETİ

TEM

A-1

STRATEJİK AMAÇ 1

122.000,00 168.000,00 225.000,00 274.000,00 314.500,00

Stratejik

Hedef 1.1 12.000,00 20.000,00 22.000,00 24.000,00 26.500,00

Stratejik

Hedef 1.2 50.000,00 80.000,00 130.000,00 170.000,00 200.000,00

Stratejik Hedef 1.3

60.000,00 68.000,00 73.000,00 80.000,00 88.000,00

TEM

A-2

STRATEJİK AMAÇ 2

285.500,00 326.500,00 406.500,00 483.500,00 536.00,00

Stratejik Hedef 2.1

15.500,00 22.500,00 28.500,00 33.500,00 41.000,000

Stratejik Hedef 2.2

250.000,00 280.000,00 350.000,00 420.000,00 460.000,00

Stratejik Hedef 2.3

20.000,00 24.000,00 28.000,00 30.000,00 35.000,00

TEM

A-3

STRATEJİK AMAÇ 3

26.500,00 32.000,00 38.500,00 45.000,00 55.000,00

Stratejik Hedef 3.1

10.000,00 13.000,00 17.000,00 20.000,00 23.000,00

Stratejik Hedef 3.2

12.000,00 14.000,00 15.500,00 18.000,00 23.000,00

Stratejik Hedef 3.3

4.500,00 5.000,00 6.500,00 7.000,00 8.500,00

TOPLAM MALİYETİ (TL)

434.000,00 526.500,00 670.000,00 802.000,00 906.000,00

STRATEJİK PLAN TOPLAM MALİYETİ (TL)

HÜRRİYET MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

HARCAMA BİRİMLERİ 5 YILLIK TAHMİNİ ÖDENEKLERİ

41

İZLEME

DEĞERLENDİRME

BEŞİNCİBÖLÜM

42

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

Ġzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve

raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla

ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. Ġzleme,

yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir. Raporlama izleme faaliyetinin temel aracıdır.

Ġzleme raporları objektif olmalıdır. Ġlerleme sağlanan alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan

konular da rapor edilmelidir.

Okulumuz Stratejik Planı‟nın onayı alınıp, uygulamaya geçilmesi ile beraber izleme

ve değerlendirme faaliyetleri de baĢlayacaktır. Performans göstergelerinin yıllara göre takibi

yapılırken, her yıl toplanacak veriler değerlendirilerek sonuçlara ulaĢılacaktır. SP uygulama

ve sonuçları, kalite unsurları açısından (katılımcılık, kurum içi/kurumlar arası iĢbirliği ve

koordinasyon, iç/dıĢ paydaĢlarda sahiplenme, elde edilen sonuçların sürdürülebilirliği ve

temel politika belgeleri ile uyumu vb. hususlar) değerlendirilecektir. Hedeflerle ilgili birimler,

uygulama sorumluluğunun yanı sıra izleme ve değerlendirmeye iliĢkin temel verilerin

sağlanmasından da sorumludur. Amaç ve hedeflerin gerçekleĢtirilmesine iliĢkin geliĢmelerin

yapılan faaliyetin gerçekleĢme zamanına bağlı olarak belirli bir sıklıkla raporlanması ve ilgili

taraflar ile kurum içi ve kurum dıĢı mercilerin değerlendirmesine sunulması sağlanacaktır.

Raporlama genel anlamda altı aylık ve yıllık olmak üzere senede iki defa gerçekleĢtirilecektir.

Her yılın ocak ve haziran aylarının son haftasında raporlama yapılacaktır. Raporlar

değerlendirilerek stratejik planlama sürecinde, izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda

elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan gözden geçirilecek, hedeflenen ve ulaĢılan

sonuçlar karĢılaĢtırılacaktır.

Bu doğrultuda yapılan çalıĢmalarla uygulamalarda aksaklıkların tespiti ve giderilmesi

sağlanarak hedeflere ulaĢma konusunda doğru bir yaklaĢım sergilenmiĢ olacaktır.

İzleme ve Değerlendirme

Dönemi

Uygulama Dönemi

İzleme Değerlendirme Dönemi

Süreç Açıklaması

Raporlama Dönemi

Birinci İzleme ve

Değerlendirme Dönemi

Ocak-Haziran Dönemi

1. Gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması ve değerlendirilmesi.

2. Göstergelerin gerçekleşme durumları hakkında hazırlanan raporun Okul Müdürüne sunulması.

3. Elde edilen sonuçların değerlendirilmesi.

4. SP’de ortaya konulan hedefler ile bunların gerçekleşme durumu kıyaslanacaktır.

Her yılın Haziran ayı sonuna kadar

İkinci İzleme ve

Değerlendirme Dönemi

Tüm yıl

1. Göstergeler ile ilgili yılsonu gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin toplanması ve değerlendirilmesi.

2. Okul Müdürü başkanlığında yılsonu

gerçekleşmelerinin, gösterge hedeflerinden sapmaların ve sapma nedenlerinin değerlendirilerek gerekli tedbirlerin alınması.

3. SP’de ortaya konulan hedefler ile bunların

gerçekleşme durumu kıyaslanacaktır.

İzleyen yılın Ocak ayı sonuna kadar

43