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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-01
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-01
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HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
09:00-10:00
I. Introducción al curso: a) Presentaciones b) Propósito del curso c) Expectativas del curso d) Integración grupal
II. El valor de ser universitario:
b) Proyecto de vida universitaria
1. Metas a corto, mediano y largo plazo y contrato compromiso
III. Estructura y organización de la Unidad Académica: b) Organigrama c) Plan de estudios de programa educativo y/o tronco común
- Perfil de ingreso - Campo Ocupacional - Etapas de formación - Mapa curricular - Modalidades de
aprendizaje y obtención de créditos
*EVENTO DE BIENVENIDA DEL RECTOR
IV. Servicios de apoyo académico y administrativo:
a) Orientación educativa y psicopedagógica
b) Becas c) Seguro facultativo
y de gastos médicos
d) Correo electrónico EVENTO DE INTEGRACIÓN DEPORTIVA
10:00-11:00
II. El valor de ser universitario:
c) Reflexión de los valores universitarios
11:00-11:50
II. El valor de ser universitario:
d) Símbolos universitarios (lema, escudo, canto y mascota)
V. Evaluación del curso
11:50-12:00 RECESO RECESO RECESO RECESO
12:00-13:00
II. El valor de ser universitario:
a) Expectativas del alumno como universitario
1. ¿Por qué estoy aquí? 2. ¿Qué me gustaría
aprender? 3. ¿Qué pienso aportar?
II. El valor de ser universitario:
d) Símbolos universitarios (lema, escudo, canto y mascota)
e) El alumno como responsable de su aprendizaje
III. Estructura y organización de la Unidad Académica:
a) Bienvenida por parte de los directivos de la Unidad Académica
F-02
*Solo para el grupo seleccionado de cada unidad académica que asistirá a la bienvenida.
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-02. Horario de Actividades del Curso.
T-03. ¡Bienvenidos a Bordo!
T-03
Nombre: ¡Bienvenidos a Bordo! Objetivo: Concientizar al alumno sobre sus expectativas y compromisos como estudiante
universitario, a través de su identificación con los componentes de la analogía. Uso: Técnica de reflexión y detección de expectativas. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Sesión plenaria. Lugar: Lugar amplio y bien iluminado Duración: 15 minutos Material(es): Formato 03-A impreso
Desarrollo 1. Se invita al grupo a participar en la actividad asignando a un participante para iniciar
con la lectura. Terminando el primer párrafo concede el turno a su compañero y así
sucesivamente hasta concluir con la analogía.
2. Enseguida, el instructor continúa con una serie de preguntas de reflexión: ¿Qué les
pareció la lectura? ¿Cuál es el mensaje principal? ¿Con qué elementos de la lectura
te identificas?
3. Al terminar, se cierra con una breve conclusión por parte del instructor.
Observaciones Es importante que la dinámica genere un ambiente ameno con respecto a las
actitudes y compromisos generando interés hacia los mismos, así estará introduciendo a
la temática en los alumnos.
16
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
¡BIENVENIDOS A BORDO!
¿Hasta dónde nos llevará este viaje? La travesía es larga y difícil pero fascinante; visitaremos ciudades de todo tipo; seremos guiados por diversas brújulas y mapas.
Hay que bajarse en cada ciudad, aunque sea un momento. Desde el principio ábrete a la comunicación con los compañeros de viaje. El cielo es tan grande que nadie puede preciarse de conocerlo a fondo. Intégrate a los compañeros de expedición. Si están en el mismo avión es porque hay algo en común. A lo mejor buscan lo mismo que tú. Muchas veces, más que los paisajes nuevos, son los compañeros el mejor recuerdo del viaje.
Verás pasar a otros aviones, abre bien los ojos y observa por la ventanilla. Paséate por cabina. Toma el control de la nave de vez en cuando… Participa. Imagínate que eres el capitán y que todo corre bajo tu responsabilidad. ¡Es tu avión! Ir siempre en la misma dirección es monótono; un cambio de ruta de vez en cuando permite descubrir la maravillosa experiencia de volar en un mundo de bellos paisajes.
No te extrañe si alguien se cansa. No cualquiera tiene la capacidad para realizar un viaje tan largo. Tal vez te topes con algún compañero maleta. Tú
nunca pierdas de vista el horizonte, recuerda que viajamos no sólo para llegar, sino para vivir durante el viaje. Nuestra búsqueda es algo así como la hipnosis, sólo funciona para quien cree en ella y sigue las reglas del juego.
Quien da poco, le cuesta mucho, quien da mucho, le cuesta poco. Quien da todo, no le cuesta nada.
Nadie tiene tan poco que no pueda aportar algo, y nadie posee tanto que no salga enriquecido
F-03-A
Despegaremos, pues, a nuestra aventura. No sabemos qué tan cambiados bajaremos. Nadie regresa como subió. Hay quien sube teniendo aún actitudes infantiles ante la vida y desciende hecho un adulto. Hay quien sube con un equipaje ajeno y pesado, tanto que ni él mismo sabe lo que trae, y baja con uno nuevo y liviano. Con una confianza firme y una actitud comprometida.
¡ADELANTE MUCHACHOS!
Es la búsqueda de nuevos conocimientos, lo que guía nuestra ruta…
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-04. Refranes (Riaño, 2012)
T-04
Nombre: Refranes
Objetivo: Lograr la interacción y presentación entre los miembros del grupo
Uso: Rompe hielo y presentación
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Inicialmente en pares, terminando con sesión plenaria
Lugar: Salón amplio
Duración: 60 minutos
Material(es): Fichas con los refranes escritos;1 refrán dividido en 2 fichas, formato F-04-I
Desarrollo
1. En base al número de participantes se deberá separar el número de refranes
requeridos.
2. Mezclar todas las fichas a utilizar.
3. Solicitar a cada participante que pase a tomar una ficha y una vez que todos los
participantes tienen su ficha deberán buscar la otra mitad del refrán.
4. En pareja deberán comentar el significado del refrán y presentarse entre ellos:
nombre, edad, lugar de nacimiento, gustos, aficiones, motivos para la elección de
carrera, etc., (15 minutos).
5. En sesión plenaria cada miembro de la pareja deberá presentar a su compañero ante
el grupo y compartir el significado del refrán.
6. Al finalizar las presentaciones se motivará a un aplauso grupal
Observaciones
Se deberán cortar los refranes por las líneas punteada del formato F-04-I, para
pegarlos en palos de paleta, tarjetas o enmicados.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-04-I
LISTA DE REFRANES
1.Hay que comer para vivir, no vivir para comer.
2.No es suficiente con haber nacido hombre o mujer,
hay que saber convertirse en ellos a través del tiempo.
3.Un pesimista ve una calamidad en cada oportunidad,
un optimista ve una oportunidad en cada calamidad.
4. Nadie sabe el bien que tiene, hasta que lo ve perdido.
5. El que a buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija
6. Modifica lo que esté de tu parte, y asimila lo que no puedas cambiar.
7. Si no te toca hacer lo que te gusta, aprende que te guste hacer lo que te toca.
8. A nadie le faltan fuerzas ni inteligencia, lo que les falta es voluntad.
9. El que pregunta, peca de tonto una sola vez,
el que no pregunta, peca de tonto toda su vida.
10. Todos vemos el mismo cielo, pero no todos vemos el mismo horizonte.
11. El fracaso es la oportunidad para empezar de nuevo, pero con más experiencia.
12. Con tu quiero y mi puedo, saldremos adelante.
13, Todos quieren aprender, pero ninguno está dispuesto a pagar el precio.
14. Cada oveja, con su pareja.
15. A buen entendedor, pocas palabras.
16. Todo lo que es bello no siempre es bueno, pero todo lo que es bueno, siempre es bello.
17. Si no vives para servir, no sirves para vivir.
18. Nunca trates de tener todo lo que quieres, sino de querer todo lo que tienes.
19. Cuanto más difícil es la lucha, más glorioso es el éxito.
20. Recuerda que la fe mueve montañas, pero tienes que llevar pico y pala.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
21. A quien madruga, Dios lo ayuda.
22. También el silencio es una opinión, el que calla otorga.
23. Barriga llena, corazón contento.
24. La tinta más pálida, es mejor que la memoria más retentiva.
25. Somos los arquitectos, de nuestro propio destino.
26. En boca cerrada, no entran moscas.
27. Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.
28. Cada uno cuenta de la feria, como le va en ella.
29. Caras vemos, corazones no sabemos.
30. Como te ves me vi, como me ves te verás.
31. Cría cuervos, y te sacarán los ojos.
32. Cuando el río suena, es que agua lleva.
33. Cuando una puerta se cierra, otra puerta se abre.
34. Cuanto más se tiene, más se quiere.
35.Cuatro ojos, ven mejor que dos.
36. Candil de la calle, oscuridad de su casa.
37. A caballo regalado, no se le ve colmillo
38. Dime con quién andas, y te diré quién eres
39. Echando a perder, se aprende
40. Si del cielo te caen limones, aprende a hacer limonada
F-04-I
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-05 Firma de Autógrafos
T-05
Nombre: Firma de Autógrafos Objetivo: Integrar a los participantes de un grupo a través de las observaciones y/o
cuestionamientos que se hagan entre ellos.
Uso: Técnica rompe hielos y de integración. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: En forma libre. Lugar: Lugar amplio y bien iluminado Duración: 60 minutos Material(es): Formato 05-A impreso y pluma o lápiz.
Desarrollo El instructor dará a los participantes las siguientes instrucciones:
1. Pon tu nombre, grupo y fecha en la parte inferior de la hoja
2. Entrevista a tus compañeros, pídeles su nombre y autógrafo para ponerlo en el
espacio que consideres más adecuado de acuerdo a las afirmaciones que aparecen
en tu lista de autógrafos.
3. Para finalizar, comentan de manera grupal sus autógrafos (15 minutos) y cierran
expresando como se sintieron y que descubrieron durante esta actividad. (15
minutos).
Observaciones El instructor deberá de motivar la participación de todos los integrantes del grupo.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
SELECCIÓN DE AUTÓGRAFOS Entrevista a tus compañeros y pídeles su nombre y autógrafo para ponerlo en el
espacio que consideres más adecuado.
F-05-A
Nombre Autógrafo 1. Es reservado
2. Es creativo
3. Le gusta ayudar a estudiar a los demás
4. Podemos ser buenos amigos
5. Es una persona interesante
6. Me inspira confianza
7. Me recuerda a alguien
8. Me genera ternura
9. Puede ser un buen líder
10. Va mucho al cine
11. Parece amiguero(a)
12. Nació el mismo mes que yo
13. Prefiere trabajar solo (a)
14. Le gusta leer poesía
15. Vive solo(a)
16. Se ve que es responsable
17. Viene de otra ciudad
18. Parece ser amigable
19. Tiene facilidad de palabra
20. Toca un instrumento musical
21. Trabaja los fines de semana
22. Disfruta la competencia
23. Maneja su propio auto
Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-06. Afinidades
T-06
Nombre: Afinidades Objetivo: Conocer a otras personas y descubrir que hay muchas personas con una
misma afinidad, las que se pueden encontrar en un mismo grupo. Uso: Integración grupal, rompe hielos. Tamaño de grupo: 35 a 40 personas Disposición del grupo: En forma libre. Lugar: Lugar amplio y bien iluminado, con sillas alrededor o espacio amplio para poder
caminar. Duración: 30 a 40 minutos Material(es): Formato 06-I (Uso exclusivo del instructor).
Desarrollo 1. Se pone al grupo alrededor del salón (sentado o parado)
2. Se le pide al grupo que formen dos filas, con la finalidad de que se puedan desplazar
hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia delante y hacia atrás
3. A continuación se les darán las instrucciones a seguir (ver lista sugerida F-06-I) (15
min). Nota: Si una persona se identifica con dos o más afinidades elegirá una de las
dos.
4. Al termino de las instrucciones, durante un tiempo de 5 minutos, deberán reunirse en
equipos de 5 personas y comentar la afinidad que les une.
5. Al finalizar la dinámica se hace una reflexión grupal sobre las afinidades que existen
entre ellos.
Observaciones Se debe evitar preguntas de tipo sexual, de credo, de género, raciales, apariencia
física, políticas, etc.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F -06-I AFINIDADES
INSTRUCCIONES: 1. Los que su nombre empiece con una vocal, adelante del grupo, y los que empiece
con una consonante, atrás.
2. Los que tengan 20 años o más, a la derecha, los que tengan menos de 20 años, a la
izquierda.
3. Los que prefieren ver películas de suspenso, adelante, los que prefieren las películas
cómicas, atrás.
4. Los que su cumpleaños sea de enero a julio, a la derecha, los que sea de agosto a
diciembre, a la izquierda.
5. A los que les gusta la comida china, a la derecha, a los que les gusta la comida
italiana, a la izquierda y a los que les gusta la comida mexicana, al centro.
6. Los que tienen novio (a), a la derecha, los que no tengan, a la izquierda.
7. A los que les gusta estudiar solos, adelante, a los que les gusta estudiar
acompañados, atrás.
8. Los que estudian con música, a la derecha, los que estudian con la t. v. encendida a
la izquierda.
9. Los que han planeado hacer una Maestría, adelante, los que piensan hacer otra
carrera, atrás.
10. Los que piensan terminar esta carrera, al centro.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-07. Fiesta de Presentación (Acevedo, 1992)
T-07
Nombre: Fiesta de Presentación Objetivo: Lograr un conocimiento interpersonal rápido y sin temor.
Uso: Técnica de presentación Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: En forma libre Lugar: Salón amplio con buena iluminación Duración: 30 minutos Material(es): Hojas blancas y cinta adhesiva
Desarrollo 1. Se entregará una hoja a cada participante y se le indicará que escriba como
encabezado ¿Quién Soy?
2. Se solicitará a cada participante que escriba 5
características sobre sí mismo, indicándole que tiene
10 minutos para hacerlo.
3. Escritas las características, las hojas se colocarán a la altura del pecho.
4. Posteriormente se les solicita que silenciosamente se acomoden en dos círculos, uno
dentro de otro, de manera tal que formen parejas quedando frente a frente.
5. Ya organizados, se les pide que se muevan hasta que el instructor lo indique, para
que tengan 6 o 7 encuentros entre ellos y puedan leer las definiciones.
6. Una vez terminados los movimientos, se les pide que acudan
dos personas que les hayan interesado más en los encuentros
previos.
con las
7. Se induce a los participantes a que platiquen entre ellos y a que
realicen preguntas profundas acerca de sus compañeros.
8. Para finalizar, se comenta el ejercicio.
Observaciones Los dos círculos deberán ser del mismo número de integrantes, el giro de los dos
círculos debe ser inverso (uno a la derecha y otro a la izquierda).
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-08. Expectativas
T-08
Nombre: Expectativas Objetivo: Determina las expectativas del grupo con relación al evento que se trate.
Uso: Detección de expectativas. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Primero de forma individual. Posteriormente en equipos o
corrillos de 6 a 10 personas. Lugar: Salón amplio y bien iluminado Duración: 35 a 45 minutos Material(es): Formato 08-A impreso
Desarrollo 1. Se solicita a los participantes que respondan individualmente en el formato impreso
las siguientes preguntas:
• ¿Por qué estoy aquí?
• ¿Qué me gustaría aprender?
• ¿Qué pienso aportar?
• ¿Qué me gustaría que no ocurriera durante mi preparación profesional?
2. Después de que hayan respondido a las preguntas, se les pide que se numeren del 1
al 5 progresivamente y que se reúnan en equipos del mismo número.
3. Se les solicita a los equipos que den respuesta a las mismas preguntas a partir de las
respuestas individuales de sus miembros. Las conclusiones de cada pregunta del
equipo deberán escribirse en el pintarrón u hojas de rotafolio.
4. Al concluir un representante de cada equipo dará lectura a las conclusiones, haciendo
aclaraciones si fuese necesario.
Observaciones El instructor debe cuidar que las expectativa no discrepen con los objetivos de la
institución; pero si ello ocurriese, deberán resaltar, de tal manera, que se entablen
negociaciones entre los participantes o simplemente acordar que la (esa) expectativa no
será satisfecha por la institución.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-08-A CUESTIONARIO DE MIS EXPECTATIVAS
Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________ 1. ¿Por qué estoy aquí?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. ¿Qué me gustaría aprender?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3. ¿Qué pienso aportar?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4. ¿Qué me gustaría que no ocurriera durante mi preparación profesional?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN 2
Tiempo estimado: 4 hrs.
Unidad 2.- El Valor de Ser Universitario
Objetivo: Relacionar los valores que promueve la universidad y el significado de sus símbolos
con su proyecto de vida como estudiante universitario, la responsabilidad que tiene de su
aprendizaje en su formación personal y profesional y la necesidad de establecer metas
académicas a corto, mediano y largo plazo.
Temas: b) Proyecto de vida universitaria (Metas a corto, mediano y largo plazo).
c) Reflexión de los valores universitarios (Libertad, Transparencia,
Honestidad, Respeto, Igualdad, Justicia, Responsabilidad, Compromiso
social, Respeto al medio ambiente, entre otros).
d) Símbolos universitarios (lema, escudo, mascota y canto).
e) El alumno como responsable de su aprendizaje (Modelo educativo).
Descripción de Actividades Unidad 2.- El valor de Ser Universitario b) Proyecto de vida universitaria
60 min. Reflexión y construcción de proyecto de vida del alumno, haciendo énfasis en
sus metas a corto, mediano y largo plazo, mediante la utilización de las
técnicas: Proyecto de vida universitaria (T-09 y F-09-A) y contrato compromiso
(T-10 y F-10-A). El instructor realiza preguntas como:
• ¿Qué quiero lograr?
• ¿Para qué lo quiero lograr?
• ¿Cómo lo lograré?
Los alumnos reflexionan al respecto y establecen conclusiones.
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
c) Reflexión de los valores universitarios
60 min. Reflexión de los valores de la Universidad, enfatizando la importancia de estos
en su formación personal y profesional. Se debe seleccionar una técnica; ya
sea “Cimarrón con Valores” (T-11 y F-11-A) o “Dramatización de Valores”
(T-12). La lectura, VALORES UNIVERSITARIOS: Cimarrón con Valores, es
para que el instructor la lea como apoyo a este tema.
d) Símbolos universitarios 60 min. Distribución de temas por equipos y exposición de los símbolos universitarios
(T-13). e) El alumno como responsable de su aprendizaje
60 min. Revisión y reflexión de las características del rol del estudiante universitario
enfatizando la responsabilidad que tiene en su aprendizaje, utilizando alguna
las siguientes técnicas: Diligencias en mi vida universitaria (T-14, F-14-I y
F-14-A) y Concordar y discordar (T-15 y T-15-A).
Reflexión: El instructor preguntará al grupo que en una FRASE describan que
significa ser universitario (T-16).
Recursos Didácticos Hojas de rotafolio
Plumones
Material impreso
Agenda universitaria
Impresión de ejercicios del Cuadernillo de Ejercicios Electrónico del Alumno ______________________________________________________________________
Anexos
30
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-09. Proyecto de Vida Universitaria
T-09
Nombre: Proyecto de Vida Universitaria Objetivo: Elaborar un proyecto de vida universitaria. Uso: Proyecto de vida Tamaño de grupo: 35 a 40 personas Disposición del grupo: individual Lugar: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para escribir Duración: 45 minutos Material(es): Formato 09-A impreso y lápiz
Desarrollo Elaborar un proyecto de vida en un momento determinado, como la decisión de
ingresar a una carrera universitaria, donde se suponen algunas decisiones básicas: a) Orientar sus actividades en función de determinados valores b) Actuar con responsabilidad c) Ser tolerante d) Estar apoyado en conocimientos e información realistas sobre sí mismos (intereses,
aptitudes, posibilidades económicas, habilidades académicas, etc.). e) Aprovechar las oportunidades que el medio le ofrece f) Conocer la realidad social, económica, cultural y política que nos rodea.
Se debe considerar tomar en cuenta que resulta arriesgado elaborar proyectos apoyados en estereotipos, ignorancia (desconocer), desinformación o el desconocimiento de los distintos contextos que nos rodean (social educativo, político, cultural), ya que conducen a estados de frustración y de angustia por no contar con una base realista para su desarrollo
Preguntas Sugeridas para conducir el ejercicio 1. ¿Qué quiero lograr? 2. ¿Para qué lo quiero lograr? 3. ¿Cómo lo lograré?
Observaciones Se debe evitar hacer juicios de valor o prejuzgar, se deberá enfatizar una reflexión
del compromiso que están construyendo y la visión de metas a corto, mediano y largo
plazo relacionadas con su potencial. Se debe cuidar que el formato 09-A se imprima por
ambas caras.
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Mi proyecto de vida universitaria F-09-A1
Instrucciones:
Elabora tu proyecto de vida universitaria a realizar en los próximos años, teniendo en cuenta que un proyecto
debiera cumplir por lo menos un periodo de vida y recuerda que nuestro proyecto puede ser corregido con el fin de mejorar
o eliminar aquellos aspectos que no han logrado proporcionarnos la satisfacción que deseamos.
Ten presente que el establecer metas claras se relacionan con las acciones necesarias a realizar. Toma en cuenta
también los aspectos personales y contextuales de tu vida, así como obstáculos que hayas detectado y reflexiona sobre lo
que necesitarías para vencerlos.
Organiza tus pensamientos, deseos y aspiraciones personales y responde las siguientes preguntas en el formato:
¿Qué quiero lograr?....... ¿Para qué lo quiero lograr?......... ¿Cómo lo lograré?
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¿Qué quiero lograr? ¿Para qué lo quiero lograr? ¿Cómo lo lograré?
METAS A CORTO PLAZO (Primer período escolar)
METAS A MEDIANO PLAZO (Mitad del programa educativo)
METAS A LARGO PLAZO (Egreso programa educativo)
PERSONAL
PROFESIONAL
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Mi proyecto de Vida Universitaria Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________
F -09-A2
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-10. Carta Compromiso
T-10
Nombre: Carta Compromiso Objetivo: Fomentar el sentido de responsabilidad en el cumplimiento de las metas y
compromisos personales e institucionales durante el proceso académico del alumno.
Uso: Técnica de reflexión al compromiso y sentimiento de pertenencia. Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: De forma libre Lugar: Cómodo, amplio y con buena iluminación Duración: 15 minutos Material(es): Formatos 10-A y 10-I impresos y pluma.
Desarrollo 1. El instructor pedirá que tengan a la mano su carta compromiso y le pedirá a un
alumno que le de lectura.
2. Al término se pedirá que llenen de manera individual sus cartas.
3. Se solicitará que de manera voluntaria los integrantes compartan sus compromisos.
4. El instructor solicitará a los alumnos que anoten los datos que se piden en el formato
F-10-I.
5. Les indicará que deben guardar su carta y revisarla al cumplirse el tiempo planteado
para realizar dichos compromisos.
Observaciones
Estimular que todos los participantes anoten su compromiso de promedio.
34
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-10-A
CARTA COMPROMISO
Nombre_____________________________________ fecha___________
Por medio de la presente me permito expresar mi deseo de servir como miembro de la Universidad Autónoma de Baja California.
Deseo manifestar mi compromiso de:
Asistir con formalidad en fechas y horarios estipulados.
Participar activamente, cumpliendo las tareas que me sean asignadas.
Realizar mis actividades con entusiasmo y entrega.
Alcanzar un promedio de ___ al finalizar mi periodo inicial.
Para ello he analizado objetivamente el tiempo y los recursos que puedo brindar para cumplir con ellos y estoy consciente del grado de compromiso que se requiere de mi parte. Estoy de acuerdo, que lo que yo realice es importante para que se cumpla mi misión en esta institución.
Al firmar este contrato, me comprometo a cumplir con los términos señalados y a guiarme por el reglamento interno y por los principios morales, valores éticos y profesionales en los que se basa mi universidad.
____________________________________________
Firma
35
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-10-I FORMATO DE REGISTRO DE COMPROMISO
Grupo: ______ Fecha: ___________
Nombre Promedio Firma
36
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
El Valor de Ser Universitario
Lectura: VALORES UNIVERSITARIOS: Cimarrón con Valores Es un concepto propio de la Universidad Autónoma de Baja California, cuyo
significado implica que durante el proceso de aprendizaje el alumno no solo aprende
conocimientos teóricos y prácticos, sino que además se enriquece con una formación
integral, sustentada en principios fundamentales tan valiosos como los propios
conocimientos, entre ellos; libertad, honestidad, respeto, responsabilidad, tolerancia,
compromiso social, justicia e igualdad.
DIAGRAMA DEL CIMARRON CON VALORES
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Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
1. Libertad
La libertad, en su sentido más abstracto, reside en la capacidad ilimitada de
elección. Una elección libre de presiones, de condicionantes personales y de cualquier
otro factor que pueda interferir o distorsionar la toma de decisiones.
2. Honestidad
Es aquella cualidad humana por la que la persona se determina a elegir actuar
siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia (dando a cada quien lo que le
corresponde, incluida ella misma).
Ser honesto es ser real, acorde con la evidencia que presenta el mundo y sus
diversos fenómenos y elementos; es ser genuino, auténtico y objetivo. La honestidad
expresa respeto por uno mismo y por los demás, que, como nosotros, "son como son" y
no existe razón alguna para esconderlo. Esta actitud siembra confianza en uno mismo y
en aquellos quienes están en contacto con la persona honesta.
La honestidad no consiste sólo en franqueza (capacidad de decir la verdad) sino en
asumir que la verdad es sólo una y que no depende de personas o consensos sino de lo
que el mundo real nos presenta como innegable e imprescindible de reconocer.
pectus y significa “atención” o
“consideración”. De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
(RAE), el respeto está relacionado con la veneración o el acatamiento que se hace a
alguien. El respeto incluye miramiento, consideración y deferencia (amabilidad que se
tiene con alguien por cortesía).
El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar,
apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos. Es decir, el respeto es el
reconocimiento del valor propio y de los derechos de los individuos y de la sociedad.
3. RespetoLa palabra respeto proviene del latín res
38
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
4. Justicia ¿Qué es justo y qué no? Difícil saberlo y definirlo. La justicia depende de los
de una sociedad y de las creencias individuales de cada persona.
El concepto tiene su origen en el término latino iustitĭa y perm
valores
ite denominar a la
virtud cardinal que supone la inclinación a otorgar a cada uno aquello que le pertenece o
e entenderse a la justicia como lo que debe hacerse de acuerdo a lo
razon
os cuando la situación lo
amer
odio que
se llevó a cabo con plena conciencia y libertad.
nto, una persona responsable es aquella que desarrolla una acción en
forma
le concierne. Pued
able, lo equitativo o lo indicado por el derecho.
5. Responsabilidad La palabra responsabilidad contempla un abanico amplio de definiciones. De
acuerdo al diccionario de la Real Academia de la Lengua Española (RAE), hace
referencia al compromiso u obligación de tipo moral que surge de la posible equivocación
cometida por un individuo en un asunto específico. La responsabilidad es, también, la
obligación de reparar un error y compensar los males ocasionad
ita.
Otra definición posible mencionada por la RAE señala que la responsabilidad es la
habilidad del ser humano para medir y reconocer las consecuencias de un epis
Por lo ta
consciente y que puede ser imputada por las derivaciones que dicho
comportamiento posea. De este modo, la responsabilidad es una virtud presente en todo
hombre que goce de su libertad.
6. Igualdad Se refiere al trato que todas las personas deben recibir, todos los hombres somos
igualmente valiosos e importantes sin tomar en cuenta la raza, el sexo, la posición
económica, la religión o la inteligencia. Relacionadas de manera estrecha con la
imparcialidad están, la indiscriminación. La Igualdad de oportunidades, como la
educación o el empleo, que deben distribuirse de modo igualitario entre todos los
individuos.
39
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
7. Compromiso social
mpo y/o dinero en un
proye
en por regla un objetivo similar, un
servicio concreto y práctico.
8. To
olerancia, si es entendida como respeto y consideración hacia la diferencia,
como
Es una obra social con diferente motivación, que se base en principios de
honorabilidad y voluntariedad. Lo que significa, que se invierte tie
cto, que sirve a una buena causa. Esta forma de compromiso puede realizarse en
organizaciones no gubernamentales o asociaciones de protección medioambiental,
derechos humanos, protección de animales, etc. La ayuda se realiza a través de la
afiliación a la asociación y/o donaciones. Todas tien
lerancia
Se podría definir la tolerancia como la aceptación de la diversidad de opinión, social,
étnica, cultural y religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás,
valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no
atenten contra los derechos fundamentales de la persona.
La t
una disposición a admitir en los demás una manera de ser y de obrar distinta a la
propia, o como una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces una
virtud de enorme importancia.
40
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
es T-11. Cimarrón con Valor
T-11
Nombre: Cimarrón con Valores Objetivo: Conocer los valores considerados como importantes por los estudiantes. Uso: Fortalecimiento de valores Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Individual, en equipos de 6 personas y por último sesión plenaria. Lugar: Un salón amplio bien iluminado acondicionado para escribir. Duración: 60 minutos Material(es): Formato 11-A impreso y lápiz
Desarrollo 1. El instructor repartirá a cada alumno una hoja con el diagrama del Cimarrón con
Valores (F-11-A)
2. El instructor pedirá que escriban en cada círculo del diagrama una característica que
ne
mportantes estos valores?
• ¿En cuáles no?
4. Posteriormente permitirá no más de 15 minutos a cada equipo para que exponga ante
el grupo
5. Finalmente con ayuda del grupo elaborará un diagrama del estudiante universitario
que será anotado en el pizarrón
cesita el estudiante universitario para llegar al modelo de profesionista que desea
ser (tiempo 5 min.)
3. El instructor formará grupos de cinco personas para comentar durante 10 minutos:
• ¿Por qué consideraron i
• ¿En cuáles coinciden?
Observaciones Es conveniente realizar cambios a lo propuesto por los alumnos. El instructor guiará
a que los valores empaten a los valores establecidos por la UABC.
41
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Diagrama del Cimarrón con Valores
Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _____
____
F-11-A
MisValores
Universitarios
42
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-12. Dramatizando T-12
Valores
Nombre: Dramatizando Valores Objetivo: Conocer los valores de los estudiantes y mediante la dramatización los
expresen en un ámbito de la vida escolar Uso: Fortalecimiento de Valores Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: 8 equipos (el número de integrantes dependerá del tamaño
del grupo) Lugar: Los objetos que se encuentren a la mano y un salón amplio y bien iluminado Duración: 60 minutos Material(es): Tarjetas 3X5 con el nombre de un valor
Desarrollo 1. El instructor formara 8 equipos (el número de integrantes dependerá del tamaño
del grupo)
2. El instructor repartirá 8 tarjetas cada una con un valor escrito, cada equipo deberá
dramatizar dicho valor en una situación dentro de la vida escolar donde el valor
sea el tema principal.
3. Los temas serán los siguientes:
• Libertad • Honestidad • Respeto • Responsabilidad
• Tolerancia • Compromiso social • Justicia • Igualdad
4. Los equipos contaron con 10 minutos para la preparación del tema asignado.
5. Posteriormente los equipos dispondrán de 5 a 6 minutos para presentar la
dramatización.
6. Al termino de las dramatizaciones, en sesión plenaria, el instructor podrá hacer
algunas preguntas:
• ¿Todos participaron en la planeación de la dramatización? • ¿Se presentaron dificultades para llevar a cabo el trabajo? • ¿Qué tan difícil fue representar/dramatizar dicho valor? • ¿Se identificaron con algunas de la representaciones?, ¿Con cuál? y ¿Por
qué? Observaciones
Las dramatizaciones deberán ser en un contexto dentro de la vida escolar.
43
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
-13. Símbolos Universitarios T
T-13
Nombre: Símbolos Universitarios Objetivo: Concientizar al alumno de nuevo ingreso sobre la importancia de conocer e
to identificar los símbolos universitarios (escudo, lema, mascota y canuniversitario), que le dan sentido de pertenencia con su universidad.
Uso: Generar identidad con los Símbolos Universitarios Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: En equipos de 5 a 7 personas y por ultimo sesión plenaria. Lugar: Un salón amplio. Duración: Una hora Material(es): Agenda universitaria, Pintarrón, plumones y sonido de audio (laptop,
grabadora, bocinas, etc.) Desarrollo
1. El instructor formará al azar equipos de 5 a 7 alumnos e indicará a cada equipo el
tema (escudo, lema, mascota y canto universitario) que expondrán ante el grupo.
mpo de 20 min. aproximadamente para preparar su
ual utilizarán la itaria, que previamente se
cada equipo pasar a ema.
2. Los equipos contarán con un tie
exposición, para lo c agenda univers
entregó.
3. Se pedirá a l frente a exponer su t
Observaciones En el caso del canto universitario, se hará énfasis al equipo asignado, a que hagan
te
un breve análisis de cada estrofa del canto universitario, así como presentación an
todo el grupo en sonido.
44
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Escudo
versidad e a que la
curso 131 proyectos de escudo.
bre",
cre, que simboliza la tierra bajacaliforniana; campo verde, que
que
aluden a la naturaleza peninsular de la entidad.
y escudo existe una perfecta unidad,
to,
contemplamos a un hombre sano, vigoroso, en plenitud, que revela esa semblanza física
que
El pintor José Reyes Meza fue el triunfador en el certamen al que convocó la uni-
l 15 de febrero de1966, con la finalidad de contar con un emblem
identificara y expresara sus ideales. Se sometieron al con
El proyecto del escudo ganador, basado en el lema "Por la realización plena del hom
es el siguiente: campo o
representa el fruto del trabajo, y circundándolos cuatro peces y una madreperla,
Al centro se ve al hombre, que tie e de sustentación un libro, y de ahí se
proyecta hacia el universo, representado por el sol - fuente de vida -, el firmamento
ne como bas
(círculo azul), estrella y luna, simbolizando así la plenitud del ser, que a través de la
cultura alcanza los más altos ideales.
Así mismo podemos apreciar que entre lema
ya que todo el hondo significado de la frase está implícito en el emblema. En efec
proporciona el cultivo del cuerpo realizando armónica e integralmente su aspecto
intelectual. Un ser sin limitaciones ni frustraciones; en síntesis, un ser que hace realidad
nuestro lema.
45
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
46
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Lema El jurado calificador seleccionó, entre 864 lemas participantes, como ganador al
entonces estudiante Miguel Gárate Velarde, quien participó con la frase: "Por la
realización plena del hombre", para ser el lema oficial de la Universidad Autónoma de
Baja California.
En la ceremonia de premiación, efectuada el 29 de mayo en Mexicali, al hacer uso
de la palabra expresó:
"Nuestro lema descansa en tres interrogantes fundamentales; ¿Qué es el hombre?
¿Qué se entiende por su realización plena? ¿Por qué debe realizarse plenamente?
Dotado de cuerpo y espíritu, el hombre es un valor supremo cuya realización estriba
en el desenvolvimiento de sus aptitudes físicas y espirituales.
Realizarse plenamente significa desarrollar al máximo de sus posibilidades la
capacidad creadora que le enriquece, trabajando con eficacia y constancia para labrar los
instrumentos que modelan su personalidad y le permite alcanzar las metas que se
propone individual y socialmente.
El hombre debe realizarse porque ese es su destino necesario. Es preciso que se
encuentre a sí mismo y sin sacrificar su dignidad, conviva armónicamente y trate de
realizarse en forma plena como valor"
47
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Mascota
imarrón fue el nombre que los españoles le dieron al borrego del desierto de
Amér
e los españoles a este continente, debido
al pu
u oc
fornio. Más tarde, la etnia Kiliwa consigna en su
cosm
re de 1968, durante una reunión ex profeso, el pro-
fesor de educación física de Tijuana, Victorino Vara Hernández, propuso al cimarrón
como mascota de los equipos deportivos de la UABC. Así pues, el borrego cimarrón
(Ovis Canadensis Cremnobates) inspiró al profesor Vara Hernández desde 1968, al igual
que había iluminado a los antiguos californios, milenios atrás. Tocó al profesor José Elías
Carranco Hermosillo, profesor de atletismo en Mexicali, hacer de su puño el primer
eportivos durante la década de los
años setenta.
C
ica. A juzgar por el uso antiguo del vocablo, antes de la conquista de México era
solamente un adjetivo para calificar "al que ganaba la libertad".
Se considera que un animal es "cimarrón" cuando deja de ser doméstico y se alza
en el monte.
Los borregos ya se encontraban en América 9000 o 12000
años antes del arribo d
ente glacial, por donde cruzaron desde Asia, su tierra de
origen. A los actuales desiertos llegaron hace apenas unos siete
ho mil años; de cualquier forma, el cimarrón antecedió al
hombre en esta región.
El simbolismo del cimarrón en estas tierras, se remonta a la
llegada del hombre primitivo. Petroglifos y pinturas rupestres, que
datan de muchos miles de años, son testimonio de la importancia
del animal para el antiguo cali
oantropogénesis, la sacralidad del borrego, en virtud de que está hecho con la
carne de las pantorrillas de Meltí-ipá, el coyote-gente, deidad creadora del mundo Kiliwa.
Se dice que el sábado 9 de octub
diseño en 1973, y oficializarlo a través de los equipos d
48
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
En el 39 aniversario de la universidad, se patentó el diseño del borrego cimarrón,
para uso exclusivo de la UABC. El trabajo es original del diseñador gráfico, egresado de
nuestra universidad, Armando Tapia Landeros. Después de 28 años consecutivos de uso
tumbre, en reunión del Consejo Universitario del 6 de diciembre de 1996, se
cordó oficialmente, por unanimidad, la adopción del borrego cimarrón como mascota
unive
s
los que combate con la fuerza de su cabeza, al igual que el universitario
conv
ombate, pues cuando
r vencido, se lo hace
madamente frágil para
arrón no ataca, a sabiendas de que una arremetida así podría
ser m cupere para volver a
iolento ataque de las
por m
por la cos
a
rsitaria.
Nativo de las regiones serranas, el cimarrón busca las escarpadas montañas,
gozando la libertad del aire que en ellas se respira.
Su alta resistencia física le permite al cimarrón soportar arduas luchas contra su
oponentes, a
ence por el poder de la razón y el intelecto.
Un rasgo sobresaliente del cimarrón es su nobleza en el c
lucha y su contrincante se ha agotado y está a punto de darse po
saber volteándose y dejando al alcance el costado, un punto extre
el golpe.
Sin embargo, el cim
ortal. Por el contrario, espera a que su oponente se re
enfrentarlo con la cabeza.
Pese a su gran fortaleza, el cimarrón no puede vencer el v
armas del cazador, razón por la cual se ha considerado que está en peligro de
extinguirse.
Proteger al cimarrón, luchar por conservar a tan noble especie, es también luchar
antener vivo el símbolo de nuestra esencia universitaria.
Como Cimarrón, la UABC, desde su fundación, se ha esforzado por alcanzar cada
vez más altos niveles de calidad académica en un clima de libertad. Para remontar
difíciles condiciones, nuestra universidad ha sabido salir adelante con creatividad y
esfuerzo colectivo.
49
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
CIMARRÓN CON VALORES es un concepto propio de la Universidad Autónoma de
Baja
MARRÓN, ahora que te integras a nuestra comunidad universitaria, intenta
siem
California cuyo significado implica que durante el proceso de aprendizaje el alumno
no sólo aprende conocimientos teóricos y prácticos, sino que además se enriquece con
una formación integral, sustentada en principios fundamentales tan valiosos como los
propios conocimientos, entre otros: libertad, honestidad, respeto, responsabilidad,
tolerancia, compromiso social.
Joven CIpre estar acorde con sus altos ideales y de representarla dignamente.
50
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Canto Universitario
Con la intención de que la conmemoración del XL aniversario de la universidad
dejar
los fines y objetivos de la universidad, fomentara el sentido de identidad y el legitimo
orgullo de pertenecer a la institución.
De un número considerable de composiciones literarias, el jurado calificador
a de la Facultad de Medicina en
Mexicali. La música es de Federico Herrera Rodelo, Alfredo Caldera Adame y Samuel
Antonio Caldera Reynoso. Del desierto fértil soy
hijo de madre morena con el color de una hoguera
el paisaje floreció. Canto de bronce en mi sangre tonos del sol y la
tierra voz de mestiza madera
mezclas del agua y el aire.
(Estribillo) Madre Baja California,
mira a tus hijos que intentan con esfuerzo, con certeza,
la realización plena del hombre. Con esfuerzo, con certeza,
la realización plena del hombre.
II De toda la humanidad
somos el símbolo vivo ideales, sueños, ímpetus
somos universidad.
Una única entidad una universal conciencia, de valores, artes, ciencias
somos universidad.
III Hagamos de esta existencia
un homenaje a la vida, construyamos nuevas vías
de calidad y excelencia. El mestizo es mi color,
de mar y sol mis perfiles, verde y ocre los matices, cimarrón mi corazón.
(Estribillo) Coro
Universidad, universidad" "por la realización plena bel hombre"
El Canto universitario fue entonado por primera ocasión en la ceremonia del XL
aniversario de la UABC, efectuada en Mexicali el 28 de febrero de 1997; está grabado en
versiones de Mariachi, Rondalla y Rock latino.
a huella, en marzo de 1996 se convocó a un certamen para seleccionar la letra y la
música del canto universitario. El criterio principal para la composición fue que sintetizara
seleccionó la de Alicia Montañez Hinojosa, egresad
51
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-14. Diligencias en mí Vida Universitaria (Acevedo, 1992)
T-14
Nombre: Diligencias en mí Vida UniversitariaObjetivo: El alumno comprenderá la importancia de planear y organizar su tiempo,
empleando el juicio lógico y práctico, así como entender la necesidad de organizar y planear sus metas.
Uso: Planeación y organización del tiempo Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Individual, posterior en equipos y final en sesión plenaria Lugar: Salón amplio Duración: 30 minutos Material(es): -Hoja de instrucciones “Diligencias en Mi Vida Universitaria” F-14-A1 -Hoja de respuestas F-14-A2 -Clave del ejercicio F-14-I -Lápices
Desarrollo 1. Se reparte la hoja de instrucciones y la hoja de respuestas 2. Se solicita contesten de forma individual el formato (10 m3. Posteriormente en equipos de 5 a 7 alumnos vo lizar el ejercicio,
presentando una hoja de respuesta por equipo ante el grupo (10 minutos). 4. Una ve respuesta por cada equipo se inicia una reflexión en
grupo con el objeto de analizarlo, tomando en cue tes aspectos (10 minutos): • ¿Qué les pareció el ejercicio? • -¿Tuviero ara realizarlo? ¿Cuáles?, ¿Cómo lograron solucionarlas? • ¿Cómo s jando individualmente? • ¿Prefier ajos en equipo? • ¿Consid rtante planear y organizar su tiempo y objetivos? • ¿Qué ventajas estiman que ofrece el organizar y planear su tiempo y sus metas?-
¿Cuáles s entajas que observan al no tener una planeación y organizaci
Al finalizar la instructor escribirá en el pintarrón la solución correcta del ejercicio.
inutos) lverán a rea
z presentada su hoja de nta los siguien
n dificultades pe a sintieron trab
en realizar los traberan que es impo
on las desvón adecuada? lreflexión, e
Observaciones Cuando los estudiantes estén realizando el ejercicio en equipos, el instructor debe
observar y tomar nota de quien es el líder del ellegan a un acuerdo, etc. y en la sesión plena
quipo, quien no participa, la manera como ria, el instructor retroalimentará a todos
tivo de cada uno de los integrantes del equipo sobre la importancia del trabajo cooperativo y participa
52
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
DILIGENCIAS EN MI VIDA UNIVERSITARIA (instrucciones) Debes salir de tú casa a las 9:15 hrs., hacer una serie de diligencias y estar de
regreso en tu casa a las 13:00 hrs. Para recorrer el camino de tú casa a la terminal de autobuses, se requieren 30
z cierra a las 10:00 hrs. El servicio de as, la
limpiadur 11:00 hrs.
iligencias son las siguientes: un libro a la biblioteca
evar un saco a la limpiaduría iar un paquete de 10 kg por paquetería
de pan ias de unos apuntes
perar a unos amigos que llegan en el autobús de las 12:30 h 9) Comprar un libro
minutos. La oficina donde debes pagar la lupaquetería, el centro de copiado, la tienda, la biblioteca, el taller de computador
ía y la librería cierran a las 12:00 hrs. y la panadería abre después de las
El recorrido debe hacerse a pie. Las d1) Devolver 2) Recoger una laptop del taller 3) Ll4) Env5) Pagar en la oficina el recibo de la luz 6) Comprar $20.00 7) Sacar fotocop8) Es
10) Comprar un galón de leche en la tienda
F-14-A1
Este plano te indica la ubi enes que hacer las
di
cación de los lugares donde tiligencias. En las líneas numeradas de la siguiente hoja, escribe al lado del número
1, el lugar adonde te conviene ir primero; en el 2, el segundo lugar al cual llegarías y así sucesivamente hasta terminar todas las diligencias; teniendo cuidado de planear bien el recorrido, para que a las 13:00 h estés de regreso en tú casa.
53
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-14-A2HOJA DE RESPUESTAS DE DILIGENCIAS
Mi no
2.__ _________________________
3.__ ________________
4.__
5._________________________ ___________________
6.__________________________________________________________________
7.__________________________________________________________________
8.__________________________________________________________________
9.__________________________________________________________________
10._________________________________________________________________
mbre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________
1.__________________________________________________________________
_______________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________
______________________
54
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
CLAVE DE DILIGENCIAS
2. PAQUETERÍA
4. LIMPIADURÍA
5. LIBRERIA
7. TIENDA
10. TERMINAL DE AUTOBUSES
F-14-I
1. OFICINA DE ELECTRICIDAD
3. BIBLIOTECA
6. PANADERIA
8. CENTRO DE COPIADO
9. TALLER DE COMPUTADORAS
55
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-15. Concordar y Discordar
T-15
Nombre: Concordar y Discordar
Objetivo: Que el estud studio y el compromiso que adquiere como universitario
iante reflexione sobre su actitud hacia el e
Uso: Técnica de comprensión
Tamaño de grupo: 20 a 45 personas
Disposición del grupo: Al inicio los alumnos trabajarán de forma individual, . posteriormente en equipos
Lugar: Espacio amplio con sillas o mesabancos
Duración: 35 minutos
Material(es): Formato 15-A impreso, pizarrón y plumones
Desarrollo
1. Se les pide que d una de las afirmaciones del F-15-A “El universitario”: stán de acuerdo o en desacuerdo (5 minutos).
2. Una vez contestad onas) y se les pide que comenten sus respuestas y lleguen a un consenso de cada una de las afirmaciones
ará una cuadricula en el pizarrón u hoja de rotafolio para marcar las respuestas de cada una de las afirmaciones por equipo (5 minutos).
4. Posteriormente se procederá a ir anotando los acuerdos o desacuerdos de los equipos, los cuales darán a conocer el porqué de su respuesta de cada una de las afirmaciones, dando oportunidad al debate entre equipos (10 minutos).
5. El facilitador tratará de resumir y conciliar las diferentes posturas de cada una de las afirmaciones, propiciando la reflexión del alumno sobre su rol como estudiante (10 minutos).
e forma individual contesten a cadaConcordar y Discordar, marcando si e
o se forman equipos (máximo de 5 pers
(desacuerdo y acuerdo) dando un argumento de por qué (5 minutos). 3. En lo que comentan sus respuestas el facilitador h
Observaciones
Es importante aclarar que no existen respuestas correctas o incorrectas para cada
una de las afirmaciones.
56
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
“CONCORDAR Y DISCORDAR”
Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________
De acuerdo En desacuerdo 1. Como estudiante no puedo lograr por
mismo (a) el aprendizaje
F-15-A
mi
2. El mejor criterio para reconocer mi
aprendizaje siempre será un examen
3. Lo único que ve
como alumno (ardaderamente aprendo ), es lo que el maestro
me enseña en clase
4. Reprobar materias es inicio de mi bajo rendimiento académico
5. Si repruebo significa que no cuento con hábitos y técnicas de estudio
6. Mi buen desempeño académico será sinónimo de mi futuro éxito profesional
7. Es responsabilidad del maestro mi aprendizaje
8. Es responsabilidad del maestro que yo
como alumno (a) no pierda la motivación
57
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-16. ¿Qué Significa Ser Universitario?
T-16
Nombre: ¿Qué Significa Ser Universitario? Objetivo: Motivar a el alumno a que reflexione s
lleve a tomar como suyo el compromisoobre o univ de su propio aprendizaje
su papel com ersitario y lo
Uso: R flexión e
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Audiencia Lug ra alón amplio : S
Durac n:ió de 5 a 10 minutos
Material(es): Ninguno
Desarrollo
1. En sesión plenaria el instructor de forma libre lanzará la pregunt
hacia los alumnos:
a clave del ejercicio
• En su opinión, ¿Qué significa ser universitario?
alumnos c ntesten en una frase dicha
tructor motive a la participación
3. El instructor podrá hacer anotaciones acerca de las respuestas que compartan los
2. Se pedirá que de manera voluntaria los
pregunta, es importante que el ins
o
alumnos.
Observaciones
Se evitarán las discusiones ya que no es un foro de discusión, es un intercambio de
ideas aportaciones. El instructor motivará a la participación. No se deberán hacer
alumnos. y
juicios de valor respecto de las opiniones de los
58
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
PLANEACIÓN DE SESIÓN 3
Tiempo estimado: 4 hrs.
Unidad 3.- Estructura y Organización de la Unidad Académica
Objetivo: a los directivos, la estructura organizacional y la ubicación de diferentes
adémica, así como características específicas del plan del
je para la obtención de créditos.
a) Presentación de directivos
ma
c) Plan de estudios del programa educativo
po ocupacional
Descripción de Actividades
Unid
Identificar
instalaciones de la Unidad Ac
estudio y modalidades de aprendiza
Temas:
b) Organigra
• Perfil de egreso
• Cam
• Etapas de formación
• Mapa Curricular
• Modalidades de aprendizaje y obtención de créditos
ad 3.- Estructura y organización de la unidad académica
a) Presentación de directivos
50 min. Concentración de alumnos en espacio destinado para tal fin, presentando en
primer término un video institucional, y posteriormente se presentarán a las
autoridades de la unidad (director, subdirector, administrador y coordinador de
etapa básica) (T-17 y E-17).
10 min. Los alumnos entonarán el Canto Universitario; mediante video en presentación
PowerPoint, siguiendo la letra en el video del canto institucional.
59
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
b) Organigrama
30 min. Presentación y entrega de organigrama y croquis de la unidad académica
estudios del programa educativo
(T-18 y E-18).
c) Plan de
90 min
dades de aprendizaje y obtención de créditos
. Presentación de los componentes del plan de estudios o tronco común (T-19 y
E-19), en PowerPoint.
d) Modali
45 modalidades de aprendizaje establecidas en el
statuto Escolar de la UABC, mediante la utilización de
e) Cierre
min. Revisión e identificación de las
artículo 155 del E
presentación en PowerPoint (T-20 y E-20).
15 min. vidad de cierre, mediante la resolución de un
y F-21-A) o un cuestionario (T-22 y F-22-A).
RecursCroquis y organigrama impresos
Material impreso
Audio
________ _______________________________________
El alumno realizará una acti
crucigrama (T-21, F-21-I
os Didácticos
Plumones
Agenda universitaria
Proyector
Video Institucional
Video del canto institucional
Impresión de ejercicios del Cuadernillo de Ejercicios Electrónico del Alumno
________________________
Anexos
60
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-17. Presentación de Directivos y Video Institucional
T-17
Nombre: Presentación de Directivos y Video Institucional Objetivo: Que la comunidad estudiantil de nuevo ingreso conozca a sus directivos y
su unidad académica. asista al evento de Bienvenida deUso: Identificar a los directivos de la Unidad Académica y sus principales funciones Tamaño de grupo: Ilimitado Disposición del grupo: Audiencia Lugar: Espacio amplio (audiovisual) Duración: 60 minutos Material(es): sillas, mesas, manteles, equipo de sonido, cañón, laptop, video
institucional, video del Canto Universitario, agenda universitaria para la letra del Canto Universitario, personalizadores, letreros de los grupos.
Desarrollo
1. Verificar que el espacio físico esté listo (30 minutos previos al evento), sillas, mesas presídium, equipo de sonido instalado, etc.
acuerdo costado de las s
proyector y video institucional (15 minutos previos al evento) ídium (5 minutos previos).
5. El maestro de ceremonia enida y presenta al presídium (director, subdirector, administrador y coordinador de etapa básica)�para dar inicio al evento (5
6. El maestro palabra al director de la unidad académica para que brinde su mensaje de bienven
7. El maestro de ceremonia agradece la participación del director y pide a los asistentes ponerse de pie para entonar el Canto Universitario (5 minutos).
8. El maestro de ceremonia agradece al público y finaliza el evento (5 minutos).
para el 2. Recepción y acomodo de alumnos (25) minutos previos al evento), sentarlos de
al grupo que pertenecen y en espacio que les corresponde (pegar alillas el grupo).
3. Instalar y verificar el 4. Recepción y acomodo de miembros del pres
brinda las palabras de bienv
minutos). de ceremonia da la
ida (15 a 20 minutos).
Observaciones
El enca
Educativa y Psicopedagógica.
rgado hará la presentación de PowerPoint contenida en el archivo E-17 y del
canto universitario almacenado en el disco que entregó el responsable de Orientación
61
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-18. Organigrama y Croquis de la Unidad Académica
T-18
Nombre: Organigrama y Croquis de la Unidad Académica
Objetivo: Conocer la estructura organizacional de la Unidad Académica y la ubicació
s diferentes instalaciones que la componen.
n de
la
Uso: Identificar personal e instalaciones de su Unidad Académica
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Audiencia
Lugar: Salón amplio
Duración: 30 minutos
Material(es): Presentación de PowerPoint, Proyector, computadora y audio.
Desarrollo
1. A través de la técnica expositiva, el instructor dará a conocer a los alumnos el
organigrama que compone la Unidad Académica, dando énfasis en las funciones que
les corresponden a: Director, Subdirector, Administrador, Coordinador de Formación
Básica y Coordinación de Formación Disciplinaria.
2. A través de la técnica expositiva, el instructor dará a conocer a los alumnos el croquis
de la Unidad Académica con la finalidad de que ubiquen las instalaciones.
Observaciones
El instructor hará la presentación de PowerPoint contenida en el archivo E-18
almacenado en el disco que entregó el responsable de Orientación Educativa y
onará el
material impreso, el cual deberá entregarse a cada uno de los alumnos.
Psicopedagógica, en caso de no contar con la presentación digital, se proporci
62
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-19. Plan de Estudios
T-19
Nombre: Plan de Estudios
Objetivo: Identificar el perfil de egreso, campo ocupacional, etapas de formación y
mapa curricular.
Uso: Revisar las características especificas del plan del estudio.
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Audiencia
Lugar: Salón amplio
Duración: 90 minutos
Material(es): Presentación de PowerPoint, Proyector, computadora y audio.
Desarrollo
1. A través de la técnica expositiva, el instructor dará a conocer a los alumnos el plan de
estudios:
• Perfil de egreso
• Campo ocupacional
• Etapas de Formación
• Mapa Curricular
Observaciones
El instructor hará la presentación de PowerPoint contenida en el archivo E-19
almacenado en el disco que le entregó el responsable de Orientación Educativa y
Psicopedagógica.
En el caso de unidades académicas que tengan un número elevado de programas
ducativos y no se facilite detallarlos, se dará la presentación del (los) tronco(s)
Para la realización de esta actividad el instructor podrá apoyarse con el responsable
del programa de estudios.
e
común(es).
63
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-20. Modalidades de Aprendizaje y Obtención de Créditos
T-20
Nombre: Modalidades de Aprendizaje y Obtención de Créditos
Objetivo: Identificar las diferentes modalidades de aprendizaje para obtención de
créditos a las que tiene acceso el alumno.
Uso: Revisar las modalidades de aprendizaje establecidas en el estatuto escolar.
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Audiencia
Lugar: Salón amplio
Duración: 45 minutos
Material(es): Presentación de PowerPoint, Proyector, computadora y audio.
Desarrollo
1. El instructor con apoyo de la presentación electrónica realizar una exposición de la
temática a los alumnos de las modalidades de aprendizaje de la UABC.
de la presentación en PowerPoint, y de forma
las modalidades en lenguaje claro y descriptivo.
mano con el glosario de términos, que revisará en caso
4. Al concluir cada una de ellas, si los alumnos tienen alguna duda es recomendable sea
aclarada en este punto, antes de iguiente.
2. El Instructor contara con el apoyo
expositiva harán la revisión de
3. Es importante que cuente a la
de necesitarlo.
continuar con la s
Observaciones
El instructor hará la presentación de PowerPoint contenida en el archivo E-20
almacenado en el disco que le entregó el responsable de Orientación Educativa y
Psico
se en la revisión de la lectura referencial.
pedagógica, además asumirá una actitud de seguridad y disposición para aclarar
las dudas externadas por los alumnos..
Apoyar
64
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Lectura Modalidades de Aprendizaje y Obtención de Créditos Planeación y Desarrollo Institucional, 2010)
(Cuadernos de
e
intelectuales y prácticas, a través de ias de aprendizaje creativas e
la universidad, en otras instituciones de
tor social y productivo,
rofesional en su área de interés, con el apoyo del profesor o tutor.
a) Participación dinámica del alumno, en actividades de interés personal que
contenidos,
pítulo noveno de estatuto escolar de la UABC, se hace mención del
I. Unidades de aprendizaje obligatori
II. Un
VI. A
II. Ejercicio investigativo;
VIII. Apoyo a actividades de extensión y vinculación;
IX. Proyectos de vinculación con valor en créditos;
Modalidades de aprendizaje y obtención de créditos El modelo educativo de la UABC, contempla la opción de modalidades de
aprendizaj , como una alternativa para que el alumno desarrolle sus potencialidades
experienc
innovadoras; obteniendo al mismo tiempo créditos. Las cuales pueden ser cursadas en
diversas unidades académicas al interior de
educación superior a nivel nacional o internacional o en el sec
fortaleciendo el perfil p
Ventajas de las Modalidades de Aprendizaje:
enriquecerán y complementarán su formación profesional.
b) La formación interdisciplinaria, al permitir el contacto directo con
experiencias, alumnos y docentes de otras instituciones o entidades.
c) La diversificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje.
Dentro del ca
Artículo 155. Son modalidades de aprendizaje para la obtención de créditos, las
siguientes:
as;
idades de aprendizaje optativas;
III. Otros cursos optativos;
IV. Estudios independientes;
V. Ayudantías docentes;
yudantías de investigación;
V
65
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
X. Titulación por proyectos;
XI. Actividades artísticas y culturales;
XII. Actividades deportivas;
XIV. S
XXI. Las demás que la Universidad establezca.
de operación para cada una de las
I.
función de las competencias generales, por lo que tienen una relación directa con
éstas y un papel determinante en el logro
II. izaje optativas. Se encuentra incluidas en el plan de estudios,
interés, adaptándose en forma flexible
iencias de aprendizaje que le sirvan de
III.
los avances científicos y tecnológicos en
cionando la alternativa para que se incorporen temas
IV. udiante tiene la alternativa de
lases
XIII. Servicio social comunitario, asociado a la currícula;
ervicio social profesional, asociado a la currícula;
XV. Prácticas profesionales;
XVI. Programas de emprendedores universitarios;
XVII. Actividades para la formación en valores;
XVIII. Cursos intersemestrales u otros periodos escolares;
XIX. Intercambio estudiantil;
XX. Idioma extranjero, y
Para la elaboración de este apartado la unidad académica describe los mecanismos
modalidades de aprendizaje que se implementaran en
el programa educativo de la unidad académica
Unidades de aprendizaje obligatorias. Se encuentran en las diferentes etapas de
formación que integran el plan de estudios, han sido definidas y organizadas en
de las mismas. Estas unidades de
aprendizaje necesariamente tienen que ser cursadas y aprobadas por los alumnos.
Unidades de aprendque permiten al alumno fortalecer un área de
al proyecto del alumno, ofreciéndole exper
apoyo para el desarrollo de su actividad profesional.
Otros cursos optativos. Son unidades de aprendizaje nuevas o relevantes, que se
integran al plan de estudios, de acuerdo a
determinada disciplina, propor
de interés complementando su formación.
Estudios independientes. En esta modalidad el est
realizar estudios de interés disciplinario no sujeto a la asistencia a c
66
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
presénciales, éste se responsabiliza de manera personal a realizar las actividades del
zado, que conlleve el lograr las competencias y los
rácticos de una temática específica, en coordinación y
V adjunto de docencia (auxiliar
isión de un profesor o investigador de carrera, realizando
el aula, elaborando material didáctico,
cente. La unidad académica registra la
fesional mediante un plan de
o de modalidades de aprendizaje y obtención de créditos,
ento a su vez, otorga clave en el sistema de planes; el alumno
acciones de apoyo académico dentro y
fuera del aula, durante un período escolar.
Ejemplos de Lineamientos:
aje en un nivel inferior a la que se
btención de créditos, Anexo V)
con sus áreas de estudio, durante
plan de trabajo previamente autori
conocimientos teórico-p
asesoría de un docente.
. Ayudantía docente. El alumno participa como
docente), bajo la superv
acciones de apoyo académico dentro y fuera d
así como interviniendo en la práctica do
modalidad de estudio en el Depto. de Formación Pro
trabajo (formato: Registr
Anexo V) El Departam
se incorpora como maestro adjunto y realiza
a. Se podrá realizar desde le etapa disciplinaria.
b. Deberá participar en unidades de aprendiz
está cursando.
c. El alumno deberá haber acreditado la unidad de aprendizaje en la que
desea realizar la ayudantía.
VI. Ayudantía en investigación. Se realiza durante las etapas disciplinaria y/o terminal,
en investigaciones que esté realizando personal académico de la universidad o de
otras instituciones que se encuentren relacionadas con la orientación profesional del
estudiante. La ayudantía de investigación deberá estar registrada ante el Depto. de
Formación Profesional y Vinculación Universitaria, mediante un plan de trabajo
(formato: Registro de modalidades de aprendizaje y o
El Departamento a su vez, otorga clave en el sistema de planes.
Ejemplos de Lineamientos: a. El alumno se incorpora a una investigación realizada en su unidad
académica o en otra unidad relacionada
un período escolar.
67
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
b. Podrá presentarse desde la etapa disciplinaria en las áreas relacionadas al
programa educativo en cuestión.
c. El alumno podrá participar en investigaciones que estén registradas en el
Departamento de Posgrado e Investigación.
ichos sectores, etc.), para elaborar e
edan ser de utilidad y se orienten a fomentar las
IX.
op estudio que se desarrollan en coordinación entre la unidad
para los de docentes, profesionistas y los comités de
izaje obligatorias u
la y en una o varias modalidades de aprendizaje como:
laborat
características del proyecto, su impacto a la sociedad, responsable del proyecto, tales
como: Servicio Social Profesional, Prácticas Profesionales, Programa de
VII. Ejercicio Investigativo. Esta modalidad busca valorar la iniciativa y creatividad en el
alumno, consiste en que éste elabore una propuesta de investigación y la realice con
la orientación de un tutor. Brinda la oportunidad de aplicar los conocimientos,
habilidades y actitudes en el campo de la investigación desarrollada en el área.
VIII. Apoyo a actividades de extensión y vinculación. Son un conjunto de actividades
para acercar las fuentes del conocimiento científico, tecnológico y cultural con los
sectores sociales, productivos así como a la comunidad en general. Estas actividades
se desarrollan a través de diversas formas (planeación y organización de cursos,
conferencias y diversas acciones con d
identificar propuestas que pu
relaciones entre la universidad y la comunidad.
Proyectos de Vinculación con Valor en Créditos. Son proyectos de carácter
tativo en los planes de
académica y los sectores social y productivo, como una experiencia de aprendizaje
alumnos, con la participación
vinculación de las unidades académicas; cuyo propósito es la aplicación y generación
de conocimiento y la solución de problemas, ya sea a través de acciones de
investigación, asistencia o extensión de los servicios, etc., para fortalecer el logro de
las competencias y los contenidos de las unidades de aprendizaje (Título quinto,
capítulo noveno artículo 158 del Estatuto Escolar de la Universidad Autónoma de
baja California).
Podrán estar integrados por varias unidades de aprend
optativas asociadas a la currícu
Ejercicio investigativo, ayudantía de investigación, ayudantía docente, ayudantía de
orio, estudio independiente, dependiendo del tipo de proyecto (definir
68
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Emprendedores Universitarios, o una combinación entre éstas y otras modalidades de
rendizaje, considerando la legislación univap ersitaria para cada programa educativo.
ulación con valor en créditos
ional y las Prácticas Profesionales,
omunitario asociado a la currícula. XIV. Servic
Ejemplo de Lineamientos: a. Los alumnos podrán cursar proyecto de vinc
cuando haya cubierto el 60% de los créditos totales de su programa
educativo.
b. Sólo se puede cursar un proyecto de vinculación con valor en créditos por
período escolar.
c. Los proyectos deberán ser autorizados por el Comité de Vinculación de la
unidad académica.
d. Los créditos del proyecto de vinculación con valor en créditos y de las
unidades de aprendizaje incorporadas, se evalúan y acreditan en forma
integral.
X. Titulación por proyecto. Es el producto de actividades de vinculación con la
sociedad como lo son el Servicio Social Profes
siempre que forme parte de un Proyecto de Vinculación con Valor en Créditos
debidamente registrado.
XI. Actividades culturales, artísticas, y culturales. XII. Actividades deportivas. Actividades formativas relacionadas con la cultura, el arte y
el deporte para el desarrollo de habilidades, que coadyuven a la formación integral
del alumno, mediante la programación de diversas actividades curriculares,
fomentando las facultades creativas, propias de los talleres y grupos artísticos,
promoción cultural, o participación en actividades deportivas, etc. Otorgando valor
curricular de hasta 3 créditos por curso y hasta 2 cursos como máximo.
XIII. Servicio social cio social profesional. La UABC considera la disposición de que los alumnos
realicen el Servicio Social en los niveles técnico y licenciatura acorde al artículo 5o
constitucional que establece los requerimientos para la obtención del título
profesional, así como a la normatividad institucional (Capítulo primero, artículo 2do.
5to. y 6to. del Reglamento de Servicio Social. 13 de agosto 2007). La unidad
académica deberá planear vínculos de colaboración con instituciones internas y
69
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
externas a la Universidad, en campos de acción específicos relacionados con el plan
de estudios en el ejercicio del servicio social. Se recomienda considerar la modalidad
para ambas etapas, identificando las unidades de
XV. Pformación profesional para la aplicación del conocimiento y la vinculación en el
General para la Prestación de Prácticas Profesionales). Las prácticas profesionales
Reglamento General para la Prestación de Prácticas Profesionales). En el plan de
de
XVI. Programa de emprendedores universitarios. Estará integrado por actividades
académica, entre otros. (Titulo Sexto Capítulo Primero
colar de la Universidad Autónoma
XVII.
icionalmente
s valores o actitudes con los
de servicio social curricular
aprendizaje que reúnan los requerimientos para esta modalidad.
rácticas profesionales. Es “el conjunto de actividades y quehaceres propios de la
entorno social y productivo”. (Capítulo primero, artículo 2, inciso I del Reglamento
se puedan iniciar una vez cursado el 70% de créditos, (Capitulo Sexto Artículo 19 del
estudios se podrán asociar unidades de aprendizaje que reúnan los requerimientos
la práctica profesional.
académicas con valor curricular. Busca apoyar a aquellos alumnos que manifiesten
inquietudes con proyectos innovadores, por medio de un análisis del perfil
emprendedor, la formulación de un plan de negocios, orientación para apoyo
financiero y su validación
Sección Cuarta Artículo 173 al 175 del Estatuto Es
de Baja California).
Actividades para la formación en valores. Contribuir a la formación de un ambiente
que fomente los valores éticos, profesionales e institucionales de los alumnos. Los
planes de estudio incluirán actividades curriculares para la formación valoral
propiciando la formación integral del estudiante, con un valor de hasta seis créditos
en la etapa de formación básica (artículo 160 del Estatuto Escolar). Ad
cada una de las unidades de aprendizaje contemplara lo
que se aplicará el conocimiento de éstas.
http://www.uabc.mx/formacionbasica/valores.htm.
Las unidades de aprendizaje contemplarán en forma explícita las actitudes y
los valores con los que se aplicara el conocimiento en estas, adicionalmente se
generaran actitudes que contribuyan al fomento y formación de valores éticos,
profesionales en los estudiantes.
70
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
XVIII.
rga académica del
superior en el país o en el extranjero que puedan ser
urricular de hasta seis créditos por curso, con un máximo de 12
Cursos intersemestrales u otros periodos escolares; Se ofrecen entre un período
escolar y otro. Por sus características, permiten a los alumnos cursar unidades de
aprendizaje obligatorias u optativas incluidas en los planes de estudio, con la
finalidad de cubrir créditos y avanzar en su plan de estudio, la ca
alumno no podrá ser mayor de dos unidades de aprendizaje por periodo
intersemestral. Estos cursos son autofinanciables. (Título quinto, capítulo décimo
artículos 162 al 165 del Estatuto Escolar de la Universidad Autónoma de baja
California).
XIX. Intercambio estudiantil. Es la posibilidad que tienen los alumnos para cursar
unidades de aprendizaje, o realizar actividades académicas en forma
intrainstitucional (entre programas, unidades académicas o DES) así como en otras
instituciones de educación
factibles de acreditar en forma de equivalencias, conversión o trasferencia de créditos
(sección quinta estudiantil, articulo 176 al 183 del Estatuto Escolar).
XX. Idioma extranjero. El conocimiento de un idioma extranjero se establece en el Título
quinto, capítulo primero, artículo 117, del Estatuto Escolar, serán las unidades
académicas las responsables de definir el nivel de conocimiento del idioma extranjero
según el perfil profesional de la carrera, así como las opciones para acreditarlo.
Otorgando un valor c
créditos.
XXI. La demás que a universidad (UABC) establezca.
71
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Glosario de términos (UABC, 2012):
Acreditación de estudios: la determinación de las igualdades académicas entre las
unidades de aprendizaje correspondientes a los planes y programas de estudios
de la propia Universidad.
Admisión: el proceso que comprende la atención oportuna del aspirante a las
convocatorias que para tal efecto emita la Universidad, el cumplimiento de las
condiciones establecidas en ellas, y la notificación de admisión que en su caso se
condiciones de
los alumnos ordinarios que hayan acreditado todas y cada una de
inscrito en los periodos escolares
anteriores, de acuerdo con el plan de estudios en vigor.
arrollados de
manera integral y secuencial para cumplir objetivos determinados en un plan de
estudios;
Aspirantes: quienes han presentado solicitud de ingreso a alguno de los programas
educativos que ofrece la Universidad, a través de las vías establecidas en el
presente estatuto;
Coordinación: la Coordinación de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar.
realice
Alumnos: Las personas que han sido admitidas, de conformidad con el proceso
establecido en el presente estatuto, a un programa educativo de la Universidad,
siempre que no hayan causado baja definitiva ni obtenido aún el título, diploma
de especialidad o grado académico correspondiente
Alumnos especiales: aquellos que se inscriben en la Universidad en
intercambio estudiantil o en uno o más cursos de los denominados libres o
especiales, pero sin derecho a obtener un grado o título
Alumnos irregulares: los alumnos ordinarios que no tienen la condición de regulares;
Alumnos ordinarios: los inscritos en la Universidad con la finalidad de cursar estudios
tendientes a la obtención de algún diploma, grado o título universitario.
Alumnos regulares:las unidades de aprendizaje en que se hayan
Asignatura: curso con valor curricular compuesto de temas afines des
72
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Coordinaciones: las coordinaciones de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar.
Formación Básica, de Formación Profesional y Vinculación Universitaria, y de
Curso:
e de conocimientos nuevos o la actualización de los ya
Depend
Diplom plan educativo que tiene como finalidad actualizar los conocimientos y/o
Doctoraestigadores que desarrollen
Egresa s por haber cursado y
superior
Especia
en la formación de profesionales.
a al alumno
en un programa educativo determinado.
Posgrado e Investigación, en forma conjunta o separada.
una combinación de técnicas didácticas de trabajo individual o grupal, cuyo
propósito es el aprendizaj
existentes de una temática específica.
encia de educación superior (DES): agrupación de varias unidades
académicas para el fortalecimiento mutuo de los fines institucionales.
ado: el
promover la superación profesional de recursos humanos calificados en las
diferentes áreas del saber, cuyos estudios no confieren grado académico.
do: programa educativo cuyo grado académico es el más alto que otorga la
Universidad, y que tiene la finalidad de preparar inv
investigación original en forma independiente o en equipo, de manera que
permitan el avance del conocimiento.
dos: alumnos que obtuvieron su certificado de estudio
cubierto el total de créditos de un plan de estudios.
Equivalencia de estudios: el procedimiento mediante el cual se otorga reconocimiento a
los estudios cursados y aprobados en instituciones de educación
distintas a la Universidad y que forman parte del sistema educativo nacional.
lidad: el programa educativo que tiene como objetivo actualizar y/o ampliar los
conocimientos del alumno, y desarrollar las habilidades y destrezas que requiere
en el ejercicio profesional de un área específica del conocimiento, con un
carácter eminentemente aplicativo, lo que constituye una profundización
académica
Ex alumnos: personas que en tiempo pasado tuvieron la calidad de alumnos,
independientemente de haber egresado u obtenido el título, grado académico o
diploma respectivo.
Inscripción: el proceso administrativo mediante el cual la Universidad registr
73
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Licenciatura: son los estudios profesionales que se realizan después del bachillerato o
su equivalente, cuyo propósito es dar al alumno una formación ética y cultural,
capacitándolo científica y técnicamente dentro del campo de estudios
Maestrí el programa educativo que tiene como
científica,
Maestríicas y
Modalid aprendizaje deseado.
ecesidades de cada alumno
Modalidres,
Plan de
n el mismo.
altamente capacitados para la solución científica de los
ivel académico.
correspondiente con el fin de que, como profesional, pueda prestar servicios
útiles a la sociedad.
a con orientación a la investigación:
objetivo dar al alumno una formación ética y capacidades teóricas, técnicas y
metodológicas, conduciéndolo en el desarrollo de la investigación
humanística o del desarrollo tecnológico.
a con orientación profesional: el programa educativo que tiene como objetivo
dar al alumno una formación ética y capacidades teóricas, técn
metodológicas para la solución de problemas específicos con una visión integral
en su ejercicio profesional.
ad mixta o semipresencial: es aquella que combina las diversas modalidades
educativas existentes para alcanzar el
Modalidad no presencial: modalidad educativa que se desarrolla fuera de las aulas y es
susceptible de ajustarse a las disponibilidades y n
con base en programas de educación abierta o a distancia.
ad presencial: modalidad educativa que se desarrolla en las aulas, talleres y
laboratorios, así como a través de estancias, prácticas y visitas escola
técnicas y profesionales, en horarios y periodos determinados.
estudios: la referencia sintética, esquematizada y estructurada de las unidades
de aprendizaje u otro tipo de modalidades de enseñanza, cuya acreditación es la
guía para que los alumnos que cumplieron con el perfil de ingreso, logren los
objetivos y el perfil de egreso contemplados e
Programas de posgrado: los estudios que se realizan después de la licenciatura en los
programas de especialidad, maestría o doctorado, y que tienen el propósito de
formar profesionales
problemas que enfrenta la práctica profesional, así como para la formación de
profesores e investigadores con un alto n
74
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Programas de posgrado conjuntos: aquellos en los que participan más de una unidad
académica de la Universidad, con capacidad para ofrecer un programa de
posgrado, en los que unen sus recursos académicos, de infraestructura y líneas
de trabajo o investigación, con el fin de ampliar la oferta de posgrados de calidad.
Programas de posgrado conjuntos interinstitucionales: aquellos en los que la
, con los cuales se desarrolla el proceso educativo.
os operativos y de
Semina de un grupo a partir de
Universidad y una o más universidades del país o del extranjero, con capacidad
académica para ofrecer un programa de posgrado de calidad, unen sus recursos
académicos, infraestructura y líneas de trabajo o investigación, con el fin de
ampliar la oferta de posgrados de calidad.
Programa de unidad de aprendizaje: la descripción sintetizada del contenido de una
unidad de aprendizaje contemplada en el plan de estudios, estructurada de
manera pertinente, que incluye también los recursos didácticos, bibliográficos o
electrónicos indispensables
Programa educativo: conjunto del plan o planes de estudios, infraestructura física,
administrativa, recursos humanos y financieros, mecanism
gestión, y todos aquellos elementos que contribuyan a su adecuado
funcionamiento y justifican que la Universidad lo integre como parte de sus
servicios educativos.
Reinscripción: el proceso administrativo mediante el cual los alumnos inscritos en un
programa educativo formalizan la continuación de sus estudios en cada periodo
escolar;
Revalidación de estudios: el procedimiento mediante el cual se otorga reconocimiento a
los estudios cursados y aprobados en instituciones de educación superior del
extranjero.
rio: la experiencia enfocada a proporcionar el aprendizaje
su propia interacción sobre temas selectos, donde los participantes aportan al
seminario sus conocimientos y experiencias en una temática particular,
coordinada por un moderador.
75
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Taller: acercamiento vivencial con competencias que tiene como finalidad el desarrollo
de las habilidades a partir de la realización de ejercicios, donde las tareas son
propuestas por el coordinador que orienta y acompaña a los participantes,
asesorando durante el proceso.
Técnico superior universitario (TSU): son los estudios de nivel técnico que se derivan
de los estudios parciales de una licenciatura, que le permiten al alumno ingresar
más rápidamente al campo laboral, así como rescatar el esfuerzo de quienes por
diferentes razones no concluyeron el programa de licenciatura.
escolar: toda gestión de tipo administrativTrámite o que deba efectuar un alumno ante el
Unidad d
Unidad
les o de investigación, y en general, cualquier experiencia
departamento, a efecto de mantener o hacer constar tal condición, darse de baja,
egresar, obtener el diploma, título o grado correspondiente a los estudios
realizados, o cualquier otra similar.
académica: facultades, escuelas, institutos y centros de la Universida
autorizados por el Consejo Universitario, para impartir programas educativos.
de aprendizaje: el componente funcional del plan de estudios que ofrece un
conjunto organizado y programado de actividades y experiencias de aprendizaje
y que tiene un valor en créditos. Son las asignaturas, talleres, seminarios,
actividades profesiona
dirigida al aprendizaje del alumno y al logro del perfil de egreso contemplado en
el plan de estudios.
UABC, Universidad: la Universidad Autónoma de Baja California.
76
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
rucigrama Conociendo Mi Unidad Académica T-21. C
T-21
Nombre: Crucigrama Conociendo Mi Unidad Académica
Objetivo: Que el estudiante recuerde la información que previamente recibió sobre el
plan de estudios y su unidad académica
Uso: Técnica de comprensión y memorización
Tamaño de grupo: 20 a 45 personas
Disposición del grupo: Los alumnos trabajarán de forma individual
Lugar: cos Espacio amplio con sillas o mesaban
Duración: 15 minutos
Material(es): Formato 21-A: Crucigrama, pizarrón y plumones
Desarrollo
4. Ent
(5 m
5. Al
retr
regar a cada participante el formato de crucigrama (F-21-A) para que lo resuelva
inutos).
término se les pide que compartan sus respuestas, el instructor corrige y
oalimenta la actividad (10 minutos).
Observaciones
El responsable del área de Orientación Educativa y Psicopedagógica deberá
ica con el programa
EclipseCrossword (o algún otro programa), de acuerdo a las preguntas sugeridas en el
formato F-21-I y deberá añadirlo al Cuadernillo de Ejercicios del alumno y entregarle las
respuestas al Instructor.
generar el crucigrama correspondiente a su Unidad Académ
77
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Crucigrama Conociendo mí Unidad Académica
académica 2. Tipo de asignatura que debes de cursar y que está indicada en tu mapa curricular 3. Nombre común para los Programas Educativos 4. Siglas de mí unidad académica
Orientación Educativa y
7. Periodos de duración de mí programa educativo laboratorio y/o taller que la asignatura
(a)
ide un programa educativo e puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio s) del (la) coordinador (a) de etapa básica
15. Nombre de la primera etapa de formación de la carrera
la UA
5. Específica de la UA 6. Específica de la UA 7. Específica e la UA 8. Créditos
9. Específica de la UA 10. Optativa
12. AOEP 13. Específica de la UA 14. Cimarrón
sica
F-21-O
1. Nombre (sin apellidos) del (la) director(a) de mi unidad
5. Apellido paterno del o la responsable del área dePsicopedagógica de mí unidad académica
6. Número de Programas Educativos que oferta mí unidad académica
8. Es un indicativo del número de horas clase, tiene a la semana
9. Apellido paterno del (la) subdirector10. Asignatura que puedes o no cursar 11. Número de etapas de formación en que se div12. Siglas del área dond13. Nombre (sin apellido14. Mascota oficial de mi Universidad
Respuestas 1. Específica de2. Obligatoria 3. Carreras 4. Específica de la UA
11. Tres
15. Bá
78
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Manual del Program
rucigrama puede ser descargado de
a compañía Green Eclipse ubicado en la dirección:
ejecuta este para
ar la instalación es necesario tener
ara
rdo de licencia y se da click en “Next”, se
or omisión del instalador o se da la dirección de
ndica que la
e el menú de
n izquierdo dentro del icono “EclipseCrossword”.
del Crucigrama.
cigrama, se ej word; la primera
cuta el programa, aparece una ventana en la cual indica que existe un
se selecciona “Yes” se selecciona “No”. Después
ventana de b que hacer es
para lo cual se d (parte inferior izquierda), se
estaña “Language” y se cambia la palabra “Across” por “Horizontal” y
n español. En la pestaña “Printing”
se elimina la selección de la opción “Print an outline instead…” dando un click sobre el
cuadro. Se da click en “OK” y el programa queda configurado.
En la ventana de bienvenida se tiene la opción de generar un nuevo crucigrama o
de trabajar con uno previamente realizado. En este caso se selecciona iniciar un nuevo
crucigrama y se da click en “Next”. En la ventana de “paso 1”, se tiene una opción de
trabajar con una lista de palabras previamente almacenadas o de iniciar una lista nueva
(“scratch”), se selecciona la segunda opción para crear el primer crucigrama y se da click
en “Next”.
a EclipseCrossword
Descarga e Instalación del Programa
El software sugerido para la generación del c
manera gratuita de la página de l
http://www.eclipsecrossword.com/.
Una vez descargado el archivo “Install EclipseCrossword.exe” se
instalar el programa en la computadora. Para realiz
acceso a internet ya que el instalador descarga algunos archivos de instalación. P
instalarlo se marca “I Agree” en el acue
selecciona el directorio de instalación p
instalación deseada. Se da click en “Next” hasta que aparece el cuadro que i
instalación se ha completado. Una vez instalado se podrá ejecutar desd
programas, haciendo click con el botó
Generación
Para generar el cru ecuta el programa EclipseCross
vez que se eje
tutorial, si se desea verlo de lo contrario
de esto aparecerá una ienvenida, lo primero que hay
configurar el software, a click en “Options”
selecciona la p
“Down” por “Vertical”, con el fin de que el texto quede e
79
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
En el “paso 2” se crean las listas de palabras. En el espacio “word” se pone la
rimera respuesta del formato F-21-O (nombre del director(a) de la Unidad Académica
igrama) y en el espacio “Clue for this word” se
coloc
r, una vez realizado esto en la ventana de “Word list”
apare
e)
se sugiere introducir las siglas de la Unidad Académica correspondiente, una vez hecho
chivo de la lista de palabras tiene la extensión .ewl.
n, en caso de que no se
pued
p
para la cual se está generando el cruc
a la primera pista; en este caso; Nombre (sin apellidos) del (la) director(a) de mi
unidad académica. Se da click en “Add Word to list” para agregar la palabra a la lista de
palabras con que se puede trabaja
cerá la nueva palabra agregada. Se repite este el procedimiento descrito en este
párrafo para cada una de las pistas y respuestas del crucigrama.
Una vez que se han introducido todas las pistas y respuestas se da click en “Next”,
apareciendo una ventana que pregunta si se desea almacenar la lista de palabras para
uso futuro antes de continuar, a lo cual se selecciona “Yes” (de lo contrario la lista se
perderá en caso de trabajo futuro). Aparecerá una ventana para guardar la lista de
palabras, por omisión el directorio es “My Documents”, lo cual se puede cambiar para
almacenar la lista en el directorio deseado. En espacio del nombre de archivo (File nam
esto se da click en “Save”, el ar
Después de almacenar la lista de palabras aparecerá la ventana del paso 4, en
esta ventana se introduce el nombre del crucigrama en el espacio “name of this
crossword”, el cual aparecerá en las hojas impresas; se sugiere poner el nombre
completo de la Unidad Académica. Se introduce el nombre de la persona que elaboró el
crucigrama (responsable de AOEP) en el espacio “Your name” y por último en “Copyright
information” se ponen las siglas de la unidad académica antes del @. Se da click en
“Next”.
En la ventana del paso 5 se indica el tamaño máximo del crucigrama en número de
letras verticales y horizontales (se sugiere dejar el de omisió
a generar el crucigrama se puede incrementar el tamaño). Se da click en “Next”.
Aparece una ventana con el crucigrama que se generó, si no se desea este crucigrama
se puede presionar “Make another puzzle…” para que el programa genere un crucigrama
nuevo con la misma lista de palabras. Una vez que se está de acuerdo con el crucigrama
generado se presiona “Next”.
80
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
La ventana nueva que se abre sirve para guardar e imprimir el crucigrama. Se
sugiere guardarlo (para poderlo utilizar posteriormente si es necesario), para lo cual se da
click en “Save crossword”, se selecciona el directorio deseado (por omisión “My
documents”) y se da el nombre del crucigrama; se sugiere nuevamente las siglas de la
Unidad Académica, el archivo del crucigrama se guarda con la extensión .ecw.
Posteriormente, se selecciona la pestaña “Print crossword” y se selecciona “List of clues
with answers” con el propósito que la lista de palabras y pistas aparezcan en la hoja del
crucigrama resuelto. Se indica el número de copias deseadas y se imprime el crucigrama,
dand
o click en “Print everything…”, lo que imprimirá dos hojas una con el crucigrama
resuelto, las palabras y las pistas; esta impresión es para el instructor por lo que se
deberá rotular en la parte superior derecha con el identificador F-21-I y otro con el
crucigrama vacio y las pistas; esta impresión es para el alumno y deberá rotularse
F-21-A.
En las siguientes dos páginas se muestran los formatos F-21-I y F-21-A,
correspondiente al crucigrama de la Facultad de Ingeniería, Arquitectura y Diseño, como
ejemplo de estos dos formatos.
81
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Ejemplo Crucigrama Conociendo mí Unidad Académica
Horizont
1
2
3
4
5
6 7
8 9
10 11
12
13
14
15
EclipseCrossword.com
O B L
OPTATIVA
G
C
JÚAREZ
TRES
T
É
I
O
D
E
R
I
T
I
C
T
ELITANIA
O
R
BÁSICA
R
G
V
OCHO
E
Ó
Á
E
R
CIMARRÓN
P
FYAD
E
S
Z
F-21-I
al
ca
8. SIETE—Número de programas educativos que oferta mí Unidad Académica 10. AOEP—Siglas del área donde puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio 13. OBLIGATORIA—Tipo de asignatura que tienes que cursar y que está indicada en tú
mapa curricular 15. CARRERAS—Nombre común para los programas educativos Vertical
2. GÓMEZ—Apellido Paterno del Subdirector 5. CRÉDITOS—Es un indicativo del número de horas clase, laboratorio y/o taller que la
asignatura tiene a la semana7. IVÁN—Nombre del director de la Unidad Académi
1. CIMARRÓN—Mascota oficial de mí Universidad 3. BÁSICA—Nombre de la primera etapa de formación de la carrera 4. TRES—Número de etapas de formación en que se divide un programa educativo 6. OPTATIVA—Asignatura que puedes o no cursar 9. ELITANIA—Nombre de la coordinadora de etapa básica 11. OCHO—Periodos de duración de mí Programa Educativo 12. JÚAREZ—Nombre del responsable del área de Orientación Educativa y
Psicopedagógica 14. FYAD—Siglas de mí Unidad Académica
82
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Ejemplo Crucigrama Conociendo mí Unidad Académica
Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________
F-21-A
1
2
3
4
5
6 7
8 9
10 11
12
13
14
15
EclipseCrossword.com
Horizontal
Apellido Paterno del Subdirect2. or rio y/o taller que la asignatura
10. onde puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio n tú mapa curricular
5. Nombre común para los programas educativos
ertical
5. Es un indicativo del número de horas clase, laboratotiene a la semana
7. Nombre del director de la Unidad Académica 8. Número de programas educativos que oferta mí Unidad Académica
Siglas del área d13. Tipo de asignatura que tienes que cursar y que está indicada e1 V 1. Mascota oficial de mí Universidad 3. Nombre de la primera etapa de formación de la carrera 4. Número de etapas de formación en que se divide un programa educativo
12. sable del área de Orientación Educativa y Psicopedagógica
6. Asignatura que puedes o no cursar 9. Nombre de la coordinadora de etapa básica 11. Periodos de duración de mí Programa Educativo
Nombre del respon14. Siglas de mí Unidad Académica
83
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-22
T-22. Cuestionario Conociendo Mi Unidad Académica
Nombre: Cuestionario Conociendo Mi Unidad Académica Objetivo: Que el estudiante recuerde la información que previamente recibió sobre el
plan de estudios y su unidad académica Uso: Técnica de comprensión y memorización
Tamaño de grupo: 20 a 45 personas
Disposición del grupo: Los alumnos trabajarán de forma individual Lugar: Espacio amplio con sillas o mesabancos
Duración: 30 minutos
Material(es): Formato 22-A: Cuestionario, pizarrón y plumones
Desarrollo
1. Entregar a cada participante el formato de cuestionario para que lo resuelva (5
ividad (10 minutos).
minutos).
2. Al término se les pide que compartan sus respuestas y el instructor corrige y
retroalimenta la act
Observaciones
El instructor deberá hacer notar la importancia que tiene conocer su Unidad
cadémica, así como a los directivos. A
84
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Cuestionario Conociendo mi unidad académica
d académica? Específica de la UA
F-22-I
1. ¿Cuál es el nombre completo del director de mí unida
2. ¿Cuál es el nombre de mí unidad académica?
Específica e la UA 3. ¿Cuáles son las siglas de mí unidad académica?
Específica e la UA 4. ¿Cuál es el nombre del o de la psicóloga de mí unidad académica?
Específica de la UA 5. ¿Cuántas carreras oferta mi unidad académica
Específica de la UA 6. Menciona los dos tipos de unidades de aprendizaje (asignaturas) del plan de
Obligatorias y optativasestudios.
Específica de la carrera7. ¿Cuál es la duración de mí carrera?
8. ¿Cuál es el apellido paterno de mí coordinador (a) de carrera?
Específica de la UA 9. En este sector puedo obtener un empleo cuando egrese
Puede ser sector social, público o privado 10. Acreditar esta modalidad de aprend
titulación y además me puede brindar cizaje durante mi carrera es un requisito de réditos optativos
Idioma extranjero 11. ¿En cuántas etapas de formación se divide el plan de estudios?
Tres 12. Menciona el nombre de la primera etapa de formación de la carrera
Etapa básica 13. En esta área puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio
Área de Orientación Educativa y Psicopedagógica (AOEP) 14. ¿De cuántos créditos educativos se conforma mi plan de estudios?
Específica de la carrera 5. Esta modalidad de aprendizaje me permite obtener créditos educativos brindado
ayuda a la comunidad 1
Servicio social comunitario 16. Esta modalidad de aprendizaje consiste en cursar algún semestre en otra
universidad del país o del extranjero Intercambio estudiantil
85
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-22-ACuestionario Conociendo mi unidad académica
Mi nombre: _____________________________ Grupo______ Fecha _________
1. mpleto del director de mí unidad académica? ___________________________
2. e mí unidad académica? _________________________
3. las de mí unidad académica? __________
4. el o de la psicóloga de mí unidad académica? __________________________
___________________________________
________________________________________________
_______________________________
__________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________
_______________
__________ 15. ndizaje me permite obtener créditos educativos brindado
_____________________________ 16. dizaje consiste en cursar algún semestre en otra
___________________________________
¿Cuál es el nombre co______________________________________¿Cuál es el nombre d________________________________________¿Cuáles son las sig_______________________________________________________¿Cuál es el nombre d_______________________________________
5. erta mi unidad académica ¿Cuántas carreras of_________________________________________________________________
6. Menciona los dos tipos de unidades de aprendizaje (asignaturas) del plan de estudios. ______________________________
7. ¿Cuál es la duración de mí carrera? _________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el apellido paterno de mí coordinador (a) de carrera? _________________
9. En este sector puedo obtener un empleo cuando egrese __________________________________
10. Acreditar esta modalidad de aprendizaje durante mi carrera es un requisito de titulación y además me puede brindar créditos optativos _______________
11. ¿En cuántas etapas de formación se divide el plan de estudios? _____
12. Menciona el nombre de la primera etapa de formación de la carrera ____________
13. En esta área puedo recibir asesoría sobre técnicas de estudio __________________________________________________
¿De cuántos créditos educativos se conforma mi plan de es14. tudios? _______________________________________________________Esta modalidad de apreayuda a la comunidad ____________________________________Esta modalidad de aprenuniversidad del país o del extranjero ______________________________
86
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
PLANEACIÓN DE
Obje
y
de apoyo para
su pe
a
ientación educativa y psicopedagógica
id
el
era necesario, las
SESIÓN 4
Tiempo estimado: 3 hrs.
Unidad 4.- Servicios de Apoyo Académico y Administrativo tivo:
Revisar los programas para estudiantes del área de Orientación Educativa
Psicopedagógica, el tipo de becas, seguro facultativo y de gastos médicos a los que tiene
acceso, así como la opción de correo electrónico UABC, como servicios
rmanencia como alumno en la Universidad.
Tem
a) Or
s:
b) Becas
c) Seguro facultativo y de gastos médicos
d) Correo electrónico
Un ad 6.- Evaluación del Curso Objetivo:
Recabar información sobre el curso, instructor y autoevaluación que permitan
análisis de información con el fin de utilizarla para reconducir, si fu
situaciones que puedan mejorarse y para una posterior toma de decisiones.
Tema:
Evaluación del curso
87
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Descripción de Actividades Unidad 4.- Servicios de apoyo académico y administrativo
a). Orientación educativa y psicopedagógica, b) Becas, c) Seguro facultativo y de gastos médicos y d) Correo electrónico
2 h. Dividir al grupo en seis equipos de trabajo, asignándole a cada equipo uno de
n del curso
Evaluac
los temas, como se describe en la técnica T-23. Los alumnos revisarán el
material impreso (F-23-A) respectivo sobre los servicios de apoyo académico y
administrativo, elaborarán una presentación en hojas de rotafolio y la
expondrán en pleno.
Unidad 6.- Evaluació
ión del curso
1 h. de evaluación del curso de inducción (T-24 y F-24-A).
Re
Plumones
Proyector multimedia
Formato impreso o digital de la evaluación del curso de inducción.
icios del Cuadernillo de Ejercicios Electrónico del Alumno
__________________________________________________________________
Anexos
Realización
cursos Didácticos
Hojas de rotafolio
Material impreso
Agenda universitaria
Cuadernillo de ejercicios electrónico (en impreso)
Impresión de ejerc
88
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Lectura: Servicios de Apoyo Académico y Administrativo
eje de todos los procesos que intervienen en la labor educativa; ello exige nuevas formas
en interac
aprendizaj
Así m
vida, retomando los pilares de la educación postulados por UNESCO, 1998.
• Aprender a aprender
r a vivir juntos
La unidad académica deberá incluir la filosofía educativa de la Unidad Académica
, incluyendo elementos que enriquezca la Filosofía Educativa
El modelo educativo de la UABC, postula que el aprendizaje de los estudiantes es el
de concebir las funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión de la cultura
ción permanente y vinculadas de manera que impacten en los procesos de
e considerando al docente como facilitador.
ismo, orienta el proceso educativo hacia el aprendizaje a lo largo de toda la
• Aprender a hacer
• Aprende
• Aprender a ser
enriquecer su propuesta
89
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-23. Servicios de Apoyo Académico y Administrativo
T-23
Nombre: Servicios de Apoyo Académico y Administrativo
Objetivo: Capacitar al alumno en la identificación de las áreas de servicios de apoyo
académico y administrativo con los que cuenta como herramientas de
estructura de soporte
Uso: Conocimiento de las funciones y los servicios de apoyo para la comunidad
estudiantil de la UABC.
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Al inicio de forma individual y posteriormente en subgrupos o
a 10 personas. corrillos de 6
Lugar: luminado acondicionado para que los participantes puedan Un salón amplio bien i
interactuar.
Duración: 90 minutos.
Material(es): Agenda universitaria, hojas de rotafolio, marcadores y cinta adhesiva.
Desarrollo 1. Se solicita a los participantes que realicen la lectura de apoyo al tema que les fue
asignado en su equipo de trabajo.
Temas:
• Orientación educativa y psicopedagógica Formar 1 equipo • Becas Formar 2 equipos • Seguro facultativo y de gastos médicos Formar 2 equipos • Correo electrónico Formar 1 equipo
2. El instructor deberá dividir al grupo en 6 equipos de trabajo a los cuales se les
proporcionara un tema a exponer. Tendrán 30 minutos para preparar la presentación
3. Cuando los equipos hayan terminado, se le colocan las hojas de rotafolio en las
paredes y se dan la exposición, permitiendo la participación de todos los integrantes.
Observaciones
El instructor debe cuidar que los equipos hayan expuesto el material y estar
preparado para clarificar información que por error se haya dado u omitido
90
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Lectura: Orientación Educativa y Psicopedagógica.
La orientación educativa y psicopedagógica que ofrece la UABC, se brinda a través
des académicas de cada
los estudio
pudieran p minuir su incidencia y mejorar tu desempeño escolar. La
institu
A través de este pro actualizada sobre las carreras que
de Habilidades PRODIP, el llenado de la Encuesta de Nuevo Ingreso, además de la
ica como requisitos de ingreso, con
cual permitirá brindarle una mejor orientación durante su
Atención Alumnos de Nuevo Ingreso:
frece, así
ntegral y un sólido
en el alumno, a través de la esti habilidades del pensamiento y la
ense
os que en un
de psicólogos expertos responsables, en cada una de las unida
campus. Este servicio te ofrece la orientación y el apoyo necesario para tu adaptación a
s universitarios, tu proyecto de vida y la superación de obstáculos que se te
resentar y con ello dis
atención se da según se requiera, la cual es a través de los cuatro programas
cionales:
Atención Aspirantes: grama se brinda información
ofrece la Universidad, a los interesados en ingresar a la UABC, la aplicación del Examen
Encuesta Socioeconóm
la finalidad de elaborar un expediente del estudiante, el
formación profesional
A través de este programa se brinda un curso de inducción, esto con el propósito de
que e lumno de nuevo ingreso identifique la fo ón que la Universil a rmaci dad le o
como los servicios con los que cuenta, para que logre una formación i
desarrollo en su potencial valoral
Atención Estudiantes Universitarios:
A través de este programa se brinda una orientación que favorezca el aprendizaje
mulación de las
ñanza de técnicas y hábitos de estudio. Además de una orientación vocacional, la
atención a problemas personales, tanto familiares, como de salud, mism
F-23-A
91
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
momento dado interfieran en el proceso de aprendizaje del alumno, también
e otorga información a través de diferentes medios, ya sea en páginas
elect
ción del uso y abuso de drogas legales e ilegales.
Orientación sobre depresión, suicidio, abuso sexual, bulimia, anorexia,
onocimientos,
del Pensamiento en el Aula.
F-23-As
rónicas de la unidades académicas, pantallas electrónicas, periódicos murales,
folletos, conferencias, cursos, talleres o asesoría individualizada sobre
• Educación Sexual (Prevención de enfermedades de transmisión sexual, VIH y
embarazo durante los estudios).
• Desarrollo de habilidades del pensamiento, técnicas y hábitos de estudio.
• Técnicas de manejo del estrés.
• Preven
•
ansiedad, agresión y violencia.
• Fomento de valores éticos y morales.
Atención Docentes: A través de este programa se brinda atención al personal docente de las diferentes
unidades académicas que busquen mejorar su labor a través de los c
principios y técnicas que se derivan de la Psicología, como puede ser
1. Estimulación de Habilidades
2. Estrategias Didácticas Creativas
3. Técnicas y Dinámicas que favorezcan el aprendizaje.
4. Formación de Valores en el Aula
92
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-ALectura: Becas
BECAS DE LA UABC
La Universidad, consciente de las dificultades económicas que enfrentan algunas
través del Patronato Universitario, creó un fideicomiso para la administración de un fondo
os de
dalidades:
Beca Patrocinio
por Promedio • Mérito Escolar • Beca Investigación • Beca Deportiva
naturales y exactas
s que ofrece la UABC a los alumnos para la
base en su situación
Requisitos Generales. Son sujetos al beneficio de las becas, los alumnos que cumplan con los siguientes
requisitos:
• Estar inscritos en alguno de los programas académicos formales que ofrece la
Universidad.
• Contar con un promedio de calificaciones igual o superior a ochenta, al menos en
el período escolar anterior.
familias y de la necesidad de otorgar incentivos al buen desempeño de sus estudiantes, a
de becas, que de acuerdo a las posibilidades previstas serán otorgadas a los alumn
la Universidad mediante las siguientes mo
•
Becas Reembolsables • Beca Crédito •
Becas Prórroga
• Beca
Becas No-Reembolsables • Beca Artística • Beca Compensación • Beca Vinculación • Beca Alimenticia • Beca fomento a las ciencias
Las becas son apoyos extraordinario
realización de sus estudios dentro de la Institución con
socioeconómica y académica.
93
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
• Acreditar que cursó en el período escolar anterior, al menos la carga académica
itos.
•
ipos de Beca. (UABC, 2012) La un , a saber: Reembolsables y no
Reembolsables.
Se distinguen porque el beneficiario se compromete a reintegrar a la Universidad el
monto recibido (en el mismo semestre o al on un período de gracia
reglamentario, según sea el caso
Beca Prórroga: Consiste en la autorización para diferir el pago de cuotas de inscripción
o reinscripción, para que estos pagos se efectúen dentro del mismo periodo
l financiamiento que se otorga a los alumnos para la
realización de sus estudios en la Universidad, quedando obligado el becario a
do el monto de las aportaciones de que dispuso, en los términos
nsiderando las condiciones socioeconómicas de elegibilidad del alumno y su
F-23-A
promedio en créd
Reunir las condiciones socioeconómicas conforme a los criterios de elegibilidad
establecidos por las autoridades universitarias, en el caso de que el tipo de beca lo
requiera.
• Cumplir los requisitos específicos de cada tipo de beca.
Tiversidad ofrece dos modalidades de becas
Becas Reembolsables.
concluir sus estudios c
para cada tipo de beca).
escolar semestral.
Beca Crédito: Consiste en e
restituir al Fon
establecidos en el convenio respectivo. Estas becas se otorgarán
co
desempeño académico.
94
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-ALas Becas crédito comprenden los siguientes niveles:
l pago de cuotas de inscripción o reinscripción.
Comprende el pago de cuotas de reinscripción e incluye mensualidades
cario.
eca Patrocinio: Las becas patrocinio son aquéllas que se constituyen por donaciones o
fieren al Fondo, para que la Universidad las administre,
cido los aportantes. Los beneficiarios de las becas patrocinio, quedarán
obligados a restituir al nta por ciento del monto de las
aportaciones recibidas. Serán aplicables a este tipo de becas, las reglas
a, siempre que el promedio sea igual o superior a noventa.
Comprende una aportación para el pago de cuotas de reinscripción,
Beca Mér
del Mérito Universitario y a los criterios establecidos
por el Comité de Becas. La beca comprende la exención del pago total de
íficas, para la
realización de estudios de posgrado y/o acreditación de idioma extranjero, que
ofrece la Universidad
• Nivel uno: Destinado a
• Nivel dos: Comprende el pago de cuotas de reinscripción, más mensualidades
para apoyar el pago de gastos escolares.
• Nivel tres:
para apoyar el pago de gastos de sustento básico del be
Blegados que se trans
observando en su caso, los criterios que para su otorgamiento hayan
estable
Fondo al menos el cincue
relativas a la forma, plazos y modos de pago de las becas crédito.
Becas No Reembolsables.
Beca por Promedio. Se otorga para distinguir a los alumnos de licenciatura que hayan
alcanzado los mejores promedios generales de calificaciones en el período
anterior y por carrer
colegiatura y cuotas específicas. El Comité determinará los porcentajes de
dicha aportación, en función de la disponibilidad de los recursos del Fondo.
ito Escolar. Son las que se otorgan a los alumnos de licenciatura o de
posgrado que se hicieron merecedores del Diploma al Mérito Escolar, de
acuerdo al Reglamento
cuotas de inscripción o reinscripción, colegiaturas y cuotas espec
95
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-A
Beca Investigación. Se otorga a los alumnos que participan como tesistas o auxiliares
tipo de beca comprende aportaciones
Beca Artística. Es la que se otorga a los alumnos por su destacada participación en
actividades artística ersidad en eventos locales,
estatales, regionales, nacionales o internacionales. Comprende la aportación
Beca Com
e,
aportaciones económicas mensuales de acuerdo a los recursos asignados al
.
en proyectos de investigación, autorizados por la Coordinación de Posgrado e
Investigación de la Universidad. Este
periódicas que serán determinadas en el convenio de proyecto de
investigación
Beca Deportiva. Se otorga a los alumnos que tengan una participación relevante como
integrantes de equipos deportivos, que representen a la Universidad en
eventos locales, estatales, regionales, nacionales o internacionales.
Comprende la aportación económica para el pago de las cuotas. El Comité
determinará los porcentajes de las aportaciones, en función de la
disponibilidad de los recursos del Fondo.
s, representando a la Univ
económica para el pago de cuotas. El Comité determinará los porcentajes de
las aportaciones, en función de la disponibilidad de los recursos del Fondo.
pensación. Se otorga a alumnos que colaboran en las unidades académicas,
bibliotecas, laboratorios, talleres y demás instalaciones universitarias,
auxiliando en actividades académicas o administrativas. La beca comprend
programa. Esta beca no podrá extenderse por más de dos periodos escolares
semestrales. Para el otorgamiento de la beca compensación se requiere que el
alumno reúna el perfil adecuado para la actividad que realizará, y la
aceptación expresa de la unidad académica o administrativa. El académico o
administrativo a cargo del programa en el que colabore el becario, será
responsable directo del desempeño, seguimiento y evaluación de las
actividades del alumno
96
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-A
Beca Vinculación. Esta beca consiste en aportaciones económicas que se podrán
otorgar a los alumnos, para movilidad o intercambio académico o para la
realización de prácticas profesionales o prestación de servicio en programas
de vinculación que desarrolla la Universidad, a través de convenios específicos
con otras instituciones. El monto y la periodicidad de las aportaciones
económicas se determinarán en los convenios de vinculación respectivos
Beca Alim
Beca Fomento a las Ciencias Naturales y Exactas. Se otorga a los aspirantes a
enticia. Se otorga a los alumnos que cumplan con los requisitos establecidos
para este tipo de beca de acuerdo al número de espacios disponibles para
cada cafetería. La beca brinda un alimento diario en días hábiles, siendo este
efectivo en la cafetería de su unidad académica.
ingresar a la UABC por su destacada participación en concursos de las
ciencias naturales y exactas, en el ámbito estatal y/o nacional. Comprende la
aportación económica, para cubrir los gastos de inscripción al primer semestre
de alguna de las siguientes carreras: Lic. En Matemáticas Aplicadas, Biólogo y
Físico.
97
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
L F-23-Aectura: Seguro Facultativo y Póliza de Gastos Médicos
SeguridadA p
Seguro de
Mexicano ción
por cualquier otra institución de seguridad social; ya sea por parte de algún familiar o
aseguram
Seguro Fa
hospitalari
•
•
•
• idad.
En caso de maternidad, se otorgará a la alumna las prestaciones de asistencia
puerperio.
En caso de que los padres cuentan con servicios vigentes por parte de IMSS,
ISSSTECALI o ISSSTE, basta con solicitar una constancia de estudios en el
departamento de Servicios Estudiantiles y Gestión Escolar y acudir a la institución que
brinda el servicio con la hoja de afiliación de los padres para activar los servicios. En este
caso, cada semestre se deberá efectuar la renovación del servicio comprobando la
condición de alumno vigente. Cabe mencionar que se pierde el derecho al servicio
médico a través de los padres al cumplir los 25 años y en caso de la mujer alumna al
estar embarazada.
Social que proporciona la UABC a sus alumnos artir del 1987, la comunidad estudiantil dispone del Seguro Facultativo y el
Accidentes Escolares. El primero es el servicio que proporciona el Instituto
del Seguro Social (IMSS) a aquellos alumnos que no cuentan con protec
empresa, mientras que el segundo es un seguro colectivo que contrata la Institución. Este
iento es exclusivo para nivel licenciatura.
cultativo El seguro facultativo que otorga el (IMSS) proporciona atención médica, quirúrgica y
a, brindando:
Atención en urgencias las 24 horas del día.
Servicio de farmacia y laboratorio.
Curaciones, inyecciones y tratamientos.
Matern
obstétrica durante el embarazo, el alumbramiento y el
98
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Seguro de Accidentes Escolares F-23-ASe entiende por accidente escolar a toda lesión corporal que sufre el alumno por la
acción súbita fortuita y violenta de una fuerza externa mientras:
• Realice actividades escolares dentro y fuera de las instalaciones de la UABC.
r las autoridades de la
Cobertura del reembolso de gastos médicos cos de hasta $50.000.00 pesos como
consecuencia de un accidente y a la fecha del mismo, en
el cual se viera precis
Cobertura del reembolso de gastos funerarios Si el estudiante fallec
nte, el asegurado
sufre una pérdida orgánica.
• Asista a cualquier evento organizado y supervisado po
UABC.
• Viaje en grupo directamente hacia o desde el lugar donde se realicen tales
eventos, dentro de la República Mexicana y se encuentre bajo la supervisión de la
UABC.
• De su domicilio o centro de trabajo a la UABC o viceversa.
Para mayor información acudir al Departamento de Servicios Estudiantiles y
Gestión Escolar de tu campus.
El seguro paga reembolsos de gastos médi
dentro de los 10 días siguientes
ado a someterse a tratamientos y el servicio de ambulancia.
e en un accidente o a consecuencia del mismo, el seguro cubre una
póliza por $100.000.00 MN. También si a consecuencia de un accide
99
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-ADocu
Escolar para solicitar los
ital
on la aseguradora, se deberá presentar credencial de estudiante o
ripción al Seguro facultativo y de Gastos Médicos filiarse el alumno debe
hacerl
roceso de reinscripción o a través de la liga:
http://ciadsi.rec.uabc.mx/segurofacultativo
mentación requerida para tramitar el reembolso de gastos médicos Acudir al Departamento de Servicios Estudiantes y Gestión
formatos referentes al trámite. En caso de un accidente escolar se debe acudir al Hosp
indicado (en Mexicali: HispanoAmericano, Tijuana: Excel Ensenada: Velmar) los cuales
se encuentra en red c
una constancia de estudios.
Trámites para la inscLa inscripción de los alumnos NO ES AUTOMATICA, para a
o, ya sea, durante el proceso de inscripción de nuevo ingreso, al contestar la
encuesta de seguimiento en el p
.
nto de Servicios Estudiantiles y Gestión
Este beneficio cubre al alumno durante todo el semestre; siempre y cuando,
nar que están protegidos durante la
Posteriormente deberá acudir al Departame
Escolar a entregar la póliza de beneficiarios del seguro de accidentes escolares y a
recoger la hoja de afiliación, la cual deberá presentar en la unidad médica
correspondiente para obtener la tarjeta de citas.
mantenga la condición de alumno. Cabe mencio
prestación del servicio social y prácticas profesionales aun habiendo egresado.
100
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
L F-23-Aectura: Correo Electrónico UABC
los usuarios modificar archivos simultáneamente y disponer
siempre de la versión más reciente desde cualquier lugar en cualquier tiempo), Google modo eficaz
para
royectos en
equipo que no requiere saber programación ni HTML.) y Google Talk (aplicación de
chat).
zar algunas actividades académico-
admi
• Consultar el historial académico y la boleta de calificaciones al finalizar el
• Darse de alta como prestador de servicio social primera y segunda etapa.
• Darse de alta en el Sistema Institucional de Tutorías (SIT) para recibir la tutoría y
evaluar al tutor.
• Participar en el Sistema de Evaluación Docente (SED), con el fin de evaluar el
desempeño de los maestros, tanto en la clase teórica como en la práctica.
• Inscribirse y tomar en cursos en línea en la plataforma Blackboard utilizada por la
UABC.
• Tener acceso a la red Inalámbrica dentro del campus.
La UABC, a partir de 2010, puso a disposición de los alumnos y empleados un
nuevo servicio de correo electrónico bajo la plataforma Google Apps, que, además de
GMail (correo electrónico), brinda otras aplicaciones para mensajería y colaboración,
como: Google Docs (acceder a documentos hojas de cálculo, dibujos y presentaciones
en la Web, lo que permiten a
Calendar (aplicación basada en la Web que permite colaboración de un
concertar reuniones), Google Groups (posibilita listas de distribución, para
compartir fácilmente calendarios, documentos, sitios y vídeos con compañero), Google Sites (es un modo sencillo de crear páginas web seguras para integrantes y p
El correo UABC, el cual está inscrito en el dominio @uabc.edu.mx; es una
herramienta de suma importancia para toda la comunidad universitaria, en el caso de los
nuevos cimarrones, es la llave para reali
nistrativas de la vida estudiantil en la universidad.
La cuenta de correo institucional permite al estudiante, entre otras cosas lo
siguiente:
semestre.
101
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-A• Tener acceso a la consulta de base de datos electrónicas en diversas aéreas del
primero que se debe de hacer es entrar a la dirección correo.uabc.edu.mx, para
lo cual se debe de introducir esta dirección en el campo de la dirección del navegador,
una v
conocimiento.
• Contestar las encuestas institucionales.
• Comunicarse de manera permanente con maestros y compañeros.
• Estar enterado de las oportunidades académicas como convocatoria de becas,
cursos, conferencias, talleres, congresos, etc.
• Utilizar herramientas de una cuenta de email de Google como son: espacio (más
de 25 MB), DOCS, Calendario, Sites, Chat, etc.
Para darse de alta al servicio de correo institucional, el alumno debe tener a la mano
su matrícula. A continuación se muestran las pantallas e instrucciones que se
presentarán durante el proceso de activación de la cuenta de correo.
Lo
ez hecho esto se desplegará la siguiente página:
102
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-ASe da clic en “¡actívala ahora!”, se siguen los pasos indicados en las pantallas
siguientes:
Se selecciona uno de los usuarios que se proponen, el cual no se podrá cambiar,
por lo que se deberá de estar seguro del que se elije.
103
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
F-23-A
Por último se completar los datos de un correo alternativo, y la pregunta y respuesta secreta. Se debe de tener cuidado de contestar correctamente ya que será la nica forma de recuperar la contraseña en caso de olvido.
ú
104
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-24A. Evaluación del Curso (Mexicali y Ensenada)
T-24
Nombre: Evaluación de curso de inducción
Objetivo: evaluar el curso en su forma practica
Uso: detección de cumplimiento del curso de inducción
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: de forma individual.
Lugar: Salón amplio y bien iluminado
Duración: 10 min
Material(es): Formato F-24-A impreso por ambos lados
Desarrollo
1. Se solicita a los participantes que respondan individualmente en el formato impreso
- De evaluación de contenidos del curso
- Del instructor
- comentarios
- asistencias
2. Después de que hayan respondido a las preguntas, se les pide entreguen el
cuestionario.
las siguientes preguntas:
Observaciones
El instructor deberá aplicar este cuestionario al finalizar las actividades de aula
(marcadas por las técnicas grupales) y cuidar que los alumnos hayan recibido el curso
completo. Además de agradecerles su participación entusiasta en el mismo
105
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Universidad Autónoma de Baja CaliforniaDepartamento de Formación Básic
a
Orientación Educativa y Psicopedagógica
EVALUACIÓN DEL CURSO DE INDUCCIÓN A LA UABC
_____________________________________________
____________________________________________
Turno: Matutino _______ Vespertino: ________
rupo: _______
opción de respuesta que concuerde con tu opinión, tomando en cuenta la siguiente escala:
correctas o incorrectas. Gracias
muy
en
desacuerdo
En
desacuerdo
Inde
ciso
De acue
rdo
Muy
de
acue
rdo
del curso de inducción
Nombre del Instructor(a): ___________________________________
Unidad Académica: _______________________________________
Programa Educativo o Tronco Común: ________________________
G
PRIMERA PARTE
INSTRUCCIONES: Marca con una cruz "X" la
Recuerda que no hay respuestas
I Introducción del Curso de Inducción
a) Conozco el propósito
b) Identifico a mis compañero de grupo
c) Durante el curso logre sentirme parte del grupo
II El Valor de Ser universitario:
a) Clarifique mis expectativas como alumno universitario
b) Logre plantearme metas para mi proyecto de vida universitario
c) Reflexione sobre la importancia de poner en práctica los valores univers itarios
d) Conozco el significado de los símbolos universitarios(lema, escudo, canto y borrego)
e) Reflexione que la motivación para el aprendizaje depende en gran parte de mí
f) Tome conciencia sobre mi compromiso como estudiante universitario y mi futuro profesional
III Estructura y organización de la Unidad Académica
a) Asistí a la reunión de presentación de autoridades de la unidad académica
b) Identifico a las directivos de mi unidad académica [Director(a), Subdirector(a),
Administrador(a) y Coordinador(a) de etapa Básica]
c) Conozco las funciones de los directivos de mi unid ad académica
b) Conozco la características del plan de estudios de mi carrera o tronco común
e) Identifico las diversas modalidades de aprendizaje para la obtención de créditos
IV Servicios de apoyo Académico y Administrativo
a) Identifico al responsable del área de servicios de Orientación Educativa y Psicopedagógica
b) Conozco los servicios que me brinda el área de Orientación Educativa y Psicopedagógica
c) Conozco las tipos de becas me oferta la UABC
d) Tengo conocimiento de la opción del servicio de Seguro Facultativo (IMSS)
e) Tengo conocimiento cuento con un Seguro de Accidentes Escolares. f) Se de la importancia de activar y utilizar regularmente mi cuenta de correo electrónico; uabc.edu.mx
SUMATORIA GLOBAL
F-24-A1
106
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
INSTRUCCIONES: Marca con una cruz "X" la opción de respuesta que concuerde con tu opinión, tomando en cuenta la siguiente
muy
desacue
En desa
Inde
ci
De acu
Muy
de
SEGUNDA PARTE
Evaluación del Instructor
escala:
Recuerda que no hay respuestas correctas o incorrectas, Gracias
o o
en rdo
cuerd
so
erdo
acue
rd
a) Identifico a mi Instructor.
F-24-A2
b) Considero que fue puntual durante el Curso.
c) El material utilizado en el curso fue adecuado.
d) Fomentó un ambiente adecuado para la reflexión y el trabajo en grupo
e) Estimulo mi participación
f) Me escucho pacientemente
g) Me ayudo a resolver mis dudas
h) Expuso los temas de forma clara
i) Mostro conocimiento de las temáticas tratadas
j) Mostro la utilidad de los temas expuestos
SUMATORIA GLOBAL
TERCERA PARTE
INS
1.
2. ¿Qu
3.‐ ¿Qu
4.‐ ¿
cruz "X" cada día que asististe.
Lunes ( ) Martes ( ) Miércoles ( ) Jueves ( ) Viernes ( )
TRUCCIONES: Lee con atención y responde de forma clara
¿Cuál es tu opinión sobre el desarrollo del Curso de Inducción a la UABC?
é temas te gustaría que se profundizara más?
e comentarios te interesaría hacer?
Qué días asististe?
Marca con una
107
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-24B. Evaluación del Curso (Tijuana)
T-24B
Nombre: Evaluación de curso de inducción
Objetivo: Evaluar el curso en su forma practica
Uso: Detección de cumplimiento del curso de inducción
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: No aplica.
Luga na computadora con internetr: En donde se tenga acceso a u
Duración: imo día del curso Hasta las 24:00 horas del penúlt
Mater trónico y presentación en PowerPoint ial(es): Formato Elec
Desarrollo
1. Se spondan durante la tarde individualmente en el
Sistema de Encuesta del Curso de Satisfacción al Usuario del Curso e du ión
(SESUCI) las siguientes preguntas:
- De evaluación de contenidos del curso
- Del instructor
- Comentarios
- Asistencias
rir y cerrar el formato electrónico de la
encuesta, apoyado con presentación en PowerPoint.
solicita a los participantes que re
d In cc
El instructor explicará el proceso para ab
Observaciones
Proporcionar la dirección
electrónica para acceder al formato electrónico del
cuestionario. Agradecer la participación entusiasta en el curso y comentar que este
concluye al dar respuesta al cuestionario.
108
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
PLANEACIÓN DE SESIÓN 5
Tiempo estimado: 1 hrs.
universitarios al recibir la
ores de las unidades académicas del campus
Unidad 5.- Evento “Ponte la Camiseta”.
Unidad 5.- Evento “Ponte la Camiseta”.
Objetivo: Identificarse como nuevo cimarrón con valores
bienvenida por parte del rector y los direct
Tijuana y ponerse la camiseta de la UABC.
Tema: a) Bienvenida Rector
Descripción de Actividades
a) Bienvenida
1 h. Asistencia de los grupos designados al evento de bienvenida. Presentac
artística, motivacional o histór
ión
ica previa a la bienvenida del Rector (T-25).
niversitaria (esta se deberá poner hasta que se dé la indicación).
____________________________
Anex
Recursos Didácticos
Camiseta u
___________________________________________
os
109
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
envenida del Rector
T-25
T-25. “Ponte la Camiseta”, Bi
Nombre: “Ponte la Camiseta”, Bienvenida del Rector
Objetivo: Que la comunidad estudiantil de nuevo ingreso asista al evento de Bienvenida
y conozca al Rector y a sus directivos
Uso: Identificar al Rector y directivos de UABC
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Audiencia
Lugar o teatro) : Espacio amplio (tipo auditorio
Duración: 1 hora
Material(es): La camiseta de “Cimarrón con Valores”
Desarrollo
1. Recepción y acomodo de los alumnos por parte de los responsables del Área de
ntación Educativa y Psicopedagógica (1 hora antes del evento). Orie
2. Una vez que los asistentes están ubicados en sus respectivos lugares, inicia la
actividad de motivación o la plática sobre la Historia de la Universidad (40
3. El maestro de ceremonia da
4. El Rector brinda su mensaje de Bienvenida (1 hora).
6. Participación artística por parte de los alumnos de la Escuela de Artes (20
nutos).
7. Cierre del evento
minutos).
la bienvenida a los asistentes y presenta al presídium.
5. El maestro de ceremonia, despide al presídium.
mi
Observaciones
1. Los alumnos se citan una hora antes del evento
2. Al recibir a los alumnos cerciorarse de que traigan consigo la camiseta (Cimarrón
con Valores), recordarles que deben ponérsela, hasta que el Rector les de la
indicación.
110
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
PLANEACIÓN DE SESIÓN 6
Tiempo estimado: 4 hrs.
Com reativas mediante la integración de
convivir sanamente en un ambiente de
to de integración universitaria en actividades deportivo-recreativas.
Unidad 7.- Evento de Integración Deportiva Objetivo:
petir en las actividades deportivas y rec
equipos con compañeros de nuevo ingreso para
camaradería.
Tema:
a) Even
Descripción de Actividades
Unidad 7.- Evento de Integración Deportiva
a) Evento de integración universitaria
4 h. Participación en el evento de integración universitaria en actividades deportivo-
ripción
Premios y/ o reconocimientos
recreativas (T-26).
Recursos Didácticos
Cédula de Insc
_______________________________________________________________________
Anexos
111
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
T-26. Evento de Integración Deportiva
T-26
Nombre: Evento de Integración Deportiva
Objetivo: Darle la bienvenida al alumno de nuevo ingreso con actividades deportivas que
o o fomenten la integración, no solo entre compañeros de su mismo grup
unidad académica, sino también con los alumnos de todo el campus.
Uso: Integración y sentido de pertenencia.
Tamaño de grupo: Ilimitado
Disposición del grupo: Por equipos.
Lugar: Muy amplio y con los servicios básicos de primeros auxilios y abastecimiento.
Duración: 4 horas.
Material(es): Los establecidos por el Departamento de Formación Básica para cada uno
n relación a los siguientes servicios: Abastecimiento en
agua y alimento, primeros auxilios, higiene, eléctrico, mobiliario, actividades
rimeros lugares.
de los eventos e
deportivas y premiación a los p
Desarrollo
1. El instructor informa al alumno de nuevo ingreso que el último día de su curso de
ión la universidad pinducc repara para ellos un evento de bienvenida con actividades
deportivas.
2. Les hace la invitación haciéndoles mención del objetivo y en qué consiste, les
de inicio y termino del evento, lugar, la modalidad de registro, así
como las recomendaciones básicas para un buen rendimiento físico y mental durante
las actividades.
3. Los motiva a tener ón como grupo ayudándoles a formar
previamente sus equipos sugiriéndoles identificarse con un color por agrupación y su
4. El instructor deberá registrar los teléfonos de su grupo como plan de seguridad.
tructor como parte de sus funciones deberá acompañar a su grupo al evento y
pasarles lista a la hora de llegada.
proporciona la hora
buena organizaci
unidad académica.
5. El ins
112
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
6. Durante el evento el instructor deberá estar pendiente de las necesidades de su
grupo brindando orientación y atendiendo las situaciones de seguridad.
Observaciones
• Si el instructor tiene dudas acerca de la logística del evento puede comunicarse con
onsable del área de Orientación Educativa y Psicológica, tanto de su unidad
mo del departamento de formación básica, los cuales se encuentran a
el resp
así co cargo de
situación de peligro de un alumno, deberá
los paramédicos en el área de abastecimiento y a los
de
or el Departamento de Formación Básica, este puede variar
• Algunas
• A partir d
puede re alumno no asiste al evento
o se retira en el transcurso con pre
este.
la logística del evento. Si detecta una
notificar inmediatamente a
responsables del evento.
• La fecha y hora del evento quedaran establecidos dentro del curso de inducción
cada periodo p
dependiendo al campus, por lo que es importante confirmarlo con el responsable.
actividades pueden variar depende al campus.
e la hora de cierre del evento, el instructor deja de estar a cargo del grupo y
tirarse. También dejara de estar a su cargo si el
vio aviso.
• En el caso de que el alumno se encuentre confirmado en la lista de asistencia a la
hora de llegada y no se le encuentre en el evento, deberá informarse sobre la
ausencia de
113
Técnicas y Ejercicios del Curso de Inducción
Bibliografía
Acevedo, A. (1992). Aprender Jugando 1: dinámicas vivenciales para capacitación, docencia y consultoria. Limusa.
Cuadernos de Planeación y Desarrollo Institucional. (2010). Guía metodológica para la
ido de
ca
creación y modificación de los programas educativos de la Universidad Autónoma de Baja California. Mexicali, B.C.
Riaño, P. (04 de junio de 2012). Educa Rueca. Obtenido de http://www.educarueca.org/spip.php?article414
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