TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ TERCÜMANLIĞI Berhan L ...tid.biyikoglu.com/tidtd_2_beden_dili.pdf · İŞaret ve beden dİlİ İlİŞkİsİ btercÜmanliĞi erhan l. biyikoĞlu

TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ

TERCÜMANLIĞI Berhan L. Bıyıkoğlu

İŞARET VE BEDEN DİLİ İLİŞKİSİ

TERCÜMANLIĞI Berhan L. BIYIKOĞLU

TÜRK İŞARET DİLİ

ÖĞRETİCİ VE TERCÜMANLIK


Berhan L. BIYIKOĞLUTürk İşaret Dili Öğretici ve Tercüman Eğitimi

Ders: 2 Konu: İşaret ve Beden Dili İlişkisi Süre: 16 saatAmaç: İşaret Dili ile Beden Dilini uyumlu olarak kullanmak.

İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ

Berhan L.BIYIKOĞLUTürk İşaret Dili Öğretici ve Tercüman Eğitimi

İŞARET DİLİ İLE BEDEN DİLİ İLİŞKİSİ

Türk İşaret Dili Öğretici ve Tercüman Eğitimi Berhan L. BIYIKOĞLU

İŞARET VE BEDEN DİLİ Berhan L.BIYIKOĞLU

- Kendini İfade

- Beden Dili

- Uyum

- Cümle Kurma

Türk İşaret Dili Öğretici ve Tercüman Eğitimi

İŞARET VE BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

- Kendini İfade

- Beden Dili

- Uyum

- Cümle Kurma


ÖĞRETMEN NASIL OLMALI

Berhan L.BIYIKOĞLU

1-İlk başta öğretmen mesleğini sevmelidir. Bununla birlikte

mesleğini çok iyi bilmeli ve alanında söz sahibi olmalıdır.

2-Derslerin iyi bir şekilde işlenmesi, öğretmenin kendisini

öğrencilere sevdirmesi açısından çok önemlidir. Ders yılına

nasıl başlarsak öyle gider. Bu bakımdan sınıf içindeki hal ve

hareketlerimizi çok iyi ayarlamalı ve öğrencilerle olan

ilişkilerimizde araya belli bir mesafe koymalıyız.



Berhan L.BIYIKOĞLU

3- Öğretmen önce dersin amacını ve önemini kavratmakla işe

başlamalıdır. Öğrenci dersi öğrenmesi gerektiğine inanmalı.

Çünkü insanın tabiatında men edildikleri ve ikna oldukları şeylere

karşı bir meyil ve istek vardır. Bu bakımdan öğretmen mevzuları

akla mantığa uygun gerekçe ve ölçüleriyle anlatmalıdır.

4- Öğretmen konuşurken usandırmamalıdır. Öğrenciye vermek

istediklerini, az konuşarak fakat öz ve kapsamlı bir şekilde

vermelidir. Lafı çok uzatarak öğrenciyi sıkmamalıdır.



Berhan L.BIYIKOĞLU

5- Öğretmen, konuları öğrencilerin kabiliyet, karakter ve anlayış

seviyelerine göre anlatmalı ve ona göre ilgi göstermelidir. Aksi

halde öğrenciler “dersi anlamıyoruz” diye hem öğretmene hem de

derse karşı tavır alabilir. Ayrıca öğretmen, önemli konuların

üzerinde hassasiyetle durmalı, gerekli yerlerde tekrarlamalıdır.



Berhan L.BIYIKOĞLU

6- Öğretmen, geçen dersin

genel bir tekrarını yapıp dikkatleri

topladıktan sonra diğer konulara

geçmelidir.

Aksi halde öğrenciler derse tam motive olamadıklarından dolayı

ilgisiz ve isteksiz olabilirler.



Berhan L.BIYIKOĞLU

7- Eğer öğrencilerin dikkatleri dağılmış başka şeylerle meşgul

oluyorlarsa öğrencilerde derse karşı aşk ve şevk uyandırmak

gerekir. Böyle durumlarda derse biraz ara verilmelidir. Sınıfın

genel durumuna göre toplumda sevilen insanlardan örnekler

verilerek veya kısa fıkralar anlatarak öğrencilerin dikkatleri

toplandıktan sonra derse devam edilmelidir. Tabi ki burada

zaman ve ölçüyü iyi ayarlamak öğretmene düşüyor.



Berhan L.BIYIKOĞLU

8- Öğretmen derste gerektiği yerde espri yapmasını da bilmelidir.

Ancak espri yapılırken ölçü kaçırılmamalıdır.

Burada esprinin yeri yemekteki tuz gibi olmalıdır.



Berhan L.BIYIKOĞLU

9- Eğer mümkünse dersler öğrencilerin bizzat aktif katılımlarıyla

işlenmeli ve uygulamaya yönelik konulara ağırlık verilmelidir.

Çünkü bu tür konular öğrenciler tarafından istenerek yapılmakta

ve daha kalıcı olmaktadır. (soru-cevap, münazara, deney vb.)



Berhan L.BIYIKOĞLU

10- Öğrencilere sert davranmak çok sakıncalıdır. Öyleyse

öğretmen öğrencilerle münasebetini çok iyi ayarlamalı,

olur olmaz şekilde kızmamalıdır.

Bilhassa herkesin ortasında öğrencilerin onur ve izzetlerini

rencide etmemeye azami gayret göstermelidir.





Berhan L.BIYIKOĞLU

11- Öğretmen öğrencilere son derece sevgi, şefkat ve merhamet

dolu bir alaka göstermeli, hal ve hatırlarını sormalı, dersleriyle

ilgilenmeli ve onların maddi, manevi dertleriyle meşgul olmalıdır ki

öğrenciler hocalarını sevsinler, öğütlerini tutup ona itaat etsinler.



Berhan L.BIYIKOĞLU

12- Öğrenciler genelde sevdikleri şahısları örnek alırlar ve onlar

gibi olmak isterler. Bu bakımdan öğretmen başkalarının yanında

kendini arkadaşlarıyla hafif düşürecek gayri ciddi söz ve

davranışlardan kaçınmalıdır.


ÖĞRETMEN DENETİMİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

1- Eğitim ve Öğretimi planlayabilme

2- Eğitim ve Öğretim ortamını düzenleyebilme

3- İletişim Becerilerini etkili kullanabilme

4- Öğrencileri hedef kazanımlara doğru güdüleyebilme

5- Çevre olanaklarını öğrenme sürecini desteleyebilecek biçimde

kullanabilme

6- Zamanı yönetebilme



Berhan L.BIYIKOĞLU

7- Öğretim Yöntem ve Tekniklerini etkili kullanabilme

8- Eğitim ve Öğretim sürecini değerlendirebilme

9- Eğitim ve Öğretim politikalarına uyum ve katkı sağlayabilme

10- Öğretmenlik mesleğinin gerektiği genel tutum ve davranışları

sergileyebilme

11- Diğer göstergeleri karşılayabilme












BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

Beden dili; vücut duruşu, jestler, mimikler, yüz ifadeleri ve göz

hareketlerinden oluşan zihinsel ve fiziksel faaliyetlerle

desteklenen “Sözel olmayan İletişim” şeklidir. Beden dili

kullanılarak gönderilen sinyaller, neredeyse tamamen bilinçaltı

tarafından algılanarak işlenir ve anlamlandırılır.


BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

Beden diline bakarak bir insanın o anki durumu hakkında bilgi

edinilebilir. İçinde bulunduğu ruh haline göre dışarıya verdiği

işaretler farklılık kazanır. Bu sayede kızgınlık, öfke, gerginlik,

hoşlanma, zevk, mutluluk gibi farklı duygular insanların beden

(vücut) diline bakarak anlaşılabilir.

Beden dili okunur.


BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

Karşınızdaki insanı okumak, onun söylediklerinden çok vücut

diline bakarak içinde bulunduğu durumu anlamak ve

yorumlamaktır. Son derece önemli ve hassas bir konudur.

Sadece belirli bir mimik ve jeste bakarak yorumlamak yanlış

fikirler edinmemize sebep olabilir.

Bunun yerine vücut dilinin tamamına bakarak bir kanıya varmak

daha doğru olacaktır.


BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

Kadınlar ve Erkekler beden dillerini farklı biçimlerde kullanırlar.

Bu farklılığın arkasında iki temel sebep vardır.

Birincisi; davranış farklılıklarıdır.

İkincisi ise davranışları sergilemekteki amaç farklılıklarıdır.


BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

Kız ve erkek çocukların yetiştirilme tarzlarındaki farklılıklar bu

değişik davranışlara sebep olabileceği gibi sonradan öğrenilmiş

davranışlarda temel ayrılıkları ortaya koyabilir.

Tüm bu faktörler toplumdan topluma değişmektedir.


BEDEN DİLİ

Berhan L.BIYIKOĞLU

Toplantı salonuna giren bir adam, “Merhaba, sizi gördüğüme sevindim”

dediğinde, bu Sözel İletişim’dir,

Sözel olmayan iletişim ise, konuşulmayan mesajlardır.

Örneğin, toplantı salonuna giren adam, içinden şöyle bir düşünce geçirmiş

olabilir: “Bu toplantıya gelmektense, kendi büromdaki masamda olmak

isterdim.” İçinden geçirdiği bu düşünce onun jestlerine yansımış olabilir.

Göz teması, sizin tepkileri algılayışınızı sağlar.

Gözler ve bakışlar sevgiyi de iletir, düşmanlığı da. İlgiyi de iletir, ilgisizliği de.


BEDEN DİLİ


BEDEN DİLİ


UYUM

Berhan L.BIYIKOĞLU

İşaret dili ile sözel dilin beraber kullanılması

Dudak hareketlerinin abartmama


CÜMLE KURMA

Berhan L.BIYIKOĞLU

Cümle dizilimi

Tek kelimeli cümleler

Günlük konuşma cümleleri

Basit ve bileşik işaretler

Aynı işaretlerde anlam farkları

Cümleye uygun el ve vücut hareketleri



Ders: 3 Konu: İletişim ve Günlük KonuşmaSüre: 24 saatAmaç: Günlük Konuşmaları İşaret Dili ile yapmak.

Türk İşaret Dili Öğretici ve Tercüman Eğitimi Berhan L. BIYIKOĞLU

TÜRK İŞARET DİLİ

Türk İşaret DiliÖğretici ve Tercümanlık Eğitimi

Ders Notları

© 2018 Her Hakkı Saklıdır, İzinsiz Kullanılamaz.

Berhan L. BIYIKOĞLU

http://www.berhanlevent.com/

Documents

TİD ÖĞRETİCİ VE TERCÜMAN EĞİTİMİ TERCÜMANLIĞI Berhan L ...tid.biyikoglu.com/tidtd_2_beden_dili.pdf · İŞaret ve beden dİlİ İlİŞkİsİ btercÜmanliĞi erhan l. biyikoĞlu