التعاون المتقدم في التدريب

والتثقيف الصحي حول

العنف من الوقاية

اإلصاباتوTEACH – VIP) (

دليل المستخدم

منظمة الصحة العالمية

ــــــــــــــــــــــــريـــدــــــــــــــــــــــــــــــــتــال

ـبــــــــــــــــــــــــ

التعاون المتقدم في التدريب

والتثقيف الصحي حول

العنف من الوقاية

اإلصاباتو(TEACH – VIP)

دليل المستخدم

منظمة الصحة العالمية

V

م ـديـقـت

من التحديات األساسية أحدإن بناء القدرة على الوقاية من اإلصابة هو اإلصابات −احلاجة واضحة جدا . التـي تواجه جمال الوقاية من اإلصابة اليوم

إن . من شأا إىل حد كبريالتقليلة عمومية عاملية كربى مت يهي مشكلة صح العنف والصحة والتقرير العاملي حولر العاملي التقريالتقارير العاملية احلديثة مثل

رفع الوعي حبجم قد سامهت كثريا يفعن الوقاية من إصابة الطرق املروريةيف عدد كبري من تلت هذا الوعي املتزايد . وإمكانية الوقاية منهااملشكلة وأثرها

قاية من التزامات نوعية من احلكومات ورغبة متزايدة يف املشاركة يف الواملواقع . اإلصابة

ال . ومع ذلك، فإن املشاركة يف الوقاية من اإلصابة حتمل حتديات جذرية الكثري من الدول اخلرباء الالزمني ملعاجلة املوضوعات اعتمادا على أفضل متلك

عادة ما يتلقى طالب . بسبب اإلمهال التارخيي ال اإلصابة البينات املتوفرة. بالوقاية من اإلصابةاملرتبطة ا من املوضوعات الصحة العمومية قدرا بسيط

ولكن نادرا ،يتعلم األطباء واملمرضات عن التدبري العالجي للرضح واإلصاباتإن املوظفني احلكوميني العاملني . بالوقايةاملرتبطة املعرفة ما يطلعون على آخر

تدريب كهذا يف قطاعات هلا عالقة بالوقاية من اإلصابة ال يستفيدون دائما من غالبا ما تكون قنوات وآليات مشاركة املعلومات عرب قطاعات احلكومة . أيضا

ال يتوفر املوظفون واألموال الالزمة لدعم ما املختلفة غري كافية، وعادة أنواع كثرية من مثةباختصار، . مثالاحلاجات األساسية كإجراء ترصد لإلصابة

عقدت منظمة . ملطلوبة للوقاية من اإلصابةبتطوير القدرات ااملرتبطة احلاجات لتحديد مسامهتها يف تلبية هذه 2002الصحة العاملية اجتماعا استشاريا عام

ينبغي التـي انبثقت عن هذا االجتماع هي أنه التوصية األساسية. احلاجاتنظمة الصحة العاملية أن تنسق تطوير منهاج تدريبـي عاملي للوقاية من مل

التعاون املتقدم يف التدريب " املنهاج التدريبـي املعروف. ملكافحةاإلصابة وا "(TEACH-VIP) بـ واإلصاباتوالتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

واستخدامه موصوف CD-ROM زـمكتنيقدم هنا بأكمله على قرص . بالتفصيل يف هذا الدليل

صحي حول الوقاية التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف ال"ميكن استخدام كأساس لتدريب أنواع خمتلفة من "(TEACH-VIP) واإلصاباتمن العنف

احلضور تتراوح ما بني الطالب يف مدارس الصحة العمومية والطب إىل

WHO Library Cataloguing –in-publication Data

(TEACH-VIP) التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف ]نـيلكتروإمورد [واإلصابات املنهاج التدريبـي

CD-ROM 1 + دليل املستخدم

املنهاج .3 الوقاية واملكافحة− اجلروح واإلصابات .2 الوقاية واملكافحة − العنف .1: العنوان. IIمنظمة الصحة العاملية . CD-ROM I .6 األدلة .5 مواد التعليم .4التدريبـي

ية من العنف تدريب، تعليم، تعاون متقدم يف الصحة على منهاج تدريبـي يف الوقا . واإلصابة

ISBN 92 4 1593547 (LC/NLM classification: HV 6625)

2005منظمة الصحة العاملية

ميكن احلصول على منشورات منظمة الصحة العاملية من العنوان . كل احلقوق حمفوظة WHO press, World Health Organization, 20 Avenue Appia, 1211:التايل

Geneva 27, Switzerland (tel:+412 279 12476; fax: +41227914875;

email:bookorders@who.int) طلبات احلصول على إذن إلعادة إنتاج منشورات جيب أن − سواء للبيع أم لتوزيعها على حنو غري جتاري −منظمة الصحة العاملية أو ترمجتها

). fax: + 4122791 4806; email:) permissions@who.intترسل إىل العنوان السابق ال تتضمن التصميمات املستخدمة وتقدمي املواد يف هذه املنشورة أي تعبري عن أي رأي ،تتبناه منظمة الصحة العاملية حول الوضع القانونـي ألي بلد أو منطقة أو مدينة أو ناحية

طة على اخلرائط متثل اخلطوط املنق. أو حول السلطات املوجودة فيها أو حول حدودها . اخلطوط احلدودية التقريبية التـي قد ال يكون هناك اتفاق تام عليها

إن ذكر شركات معينة أو منتجات مصانع حمددة ال يعنـي أن منظمة الصحة العاملية . تصادق عليها أو تنصح ا أو تفضلها على شركات ومنتجات مماثلة مل يتم ذكرها

مساء املنتجات ذات امللكية ميزت باألحرف الكبرية يف األخطاء واحلذوفات متوقعة، وأ . بدايتها

كل االحتياطات املعقولة جرت مراعاا من قبل منظمة الصحة العاملية للتحقق من صحة على أي حال، إن املادة املنشورة وزعت دون أي . املعلومات التـي يتضمنها هذا املنشور

تفسري هذه املادة واستخدامها تقع على عاتق إن مسؤولية . ضمانة، ظاهرة كانت أم خفية وال تعترب منظمة الصحة العاملية نفسها مسؤولة قانونيا عن أي ضرر ينجم عن ،القارئ

. استخدامها طبعت النسخة األصلية يف سويسرا

VI

التعاون " بعض مكونات. املوظفني يف املؤسسات احلكومية وغري احلكومية واإلصاباتنفاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من الع

(TEACH-VIP)" ا قابلة للتعديللكترونيا، مما يسهل تعديلها لكي إ معدة أل . تتالءم مع الظروف والبيئة احملليتني

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول "ميكن حتقيق الفائدة من على حنو أفضل إذا استخدم (TEACH-VIP)"، واإلصاباتالوقاية من العنف

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف"نهاج م بالترابط مع خطوات أخرى لتطوير القدرة (TEACH-VIP)"واإلصابات

وهي وجود مراعاا عناصر أخرى جيب مثة. الوطنية على الوقاية من اإلصابةشاركة برامج ملوأنظمة جلمع املعطيات، وستراتيجية وطنية وخطة عمل، ا

.برامج للوقاية وجهود ملساعدة الضحايا والناجنيواملعلومات وتنسيق العمل، يناقش دليل املستخدمني هذا بعض ااالت األخرى التـي توجد فيها

. حاجات وفرص نوعية لبناء القدرةالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من " دليل جاء خالل ثالث رولقد ط. بعد جهد كبري(TEACH-VIP)" واإلصابات العنف

التعاون "آمل أن يساعد . دولة19 خبريا ينتمون إىل 60سنوات بالتعاون بني واإلصابات املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

"(TEACH-VIP)اجلهود املبذولة لبناء القدرات احمللية والوطنية واملناطقية ، . يف تقليل الضريبة غري املقبولة النامجة عن اإلصابات والعنفوأن يسهم كذلك

إيتني كرغ. د

قسم الوقاية من العنف واإلصابات مدير منظمة الصحة العاملية

VII

كلمات شكر

التعاون" يف تطوير حمتوى تدريبية أمساؤهمالتالتقدر منظمة الصحة العاملية بامتنان مسامهات األشخاص ."(TEACH-VIP) واإلصاباتاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

: األساسيبـي املنهاج التدريJeanne Breen, Andre's Villaveces Izquierdo and Ian Roberts

:املتقدمبـي املنهاج التدريKidist Bartolomeos, Sarah Bott, Jeanne Breen, Nancy Cardia, Israel Doron, Andrea –

Gielen, Alessandra Guedes, Andre's Villaveces Izquierdo, Meleckizedeck Khayesi, Ariela Lowestein, Nora Machado, Kara McGee, Marcellina Mian, Charles Mock, Joan Ozanne-Smith, Jonathon Passmore, Ian Roberts, David, David Titelman, Danuta Wasserman and Tova-Winterstein

حول التطوير والتركيز املنهجي الكلي ملادة أمساؤهم ةياملقدمة من األشخاص التالنقدر بامتنان املعلومات :التدريب

Ameena Dennis, Andrea Gielen, Adnan Hyder, Claudia Jinich-Aronowitz, Arthur-Kellermann, Charles Mock, Iman Nuwayhid, Philippa Sully and Leif SvanstrÖm

كذلك تقدر منظمة الصحة العاملية بامتنان املراجعات الشاملة واملزيد من املعلومات عن هذه املواد : قدمها املراجعون التالية أمساؤهمتـي املنهجية ال

Simon Biggs, Marie-Charlotte Bouësseau, Alberto Concha-Eastman, Linda Dahlberg, Lynda Doll, Jacques Goosen, Philip Graitcer, Gopalakrishna Gururaj, Rachel Jewkes, Ian Johnston, Manjul Joshipura, Lyndee Knox, Olive Kobusingye, Tom Koepsell, Jordan Kosberg, Jacques Latarjet, Antoon Leenaars, Jeandominique Lormand, Pierre Maurice, Dinesh Mohan, Corinne Peek-Asa, Bridge Penhale, Silvia Perellevin, Eleni Petridou, Linda Quan, Andreas Reis, Elihu Richter, Fredrick Rivara, Eduardo Romero-Hicks, Stafford Rorke, Ian Scott, Mohamed Seedat, Mark Stevenson, Phillipa Sully, Inge-Svedung and Airiva'rnik.

Emily Mifsud ،Joan Ozanne-Smith ،Carolyn staines andشكر أن تتود منظمة الصحة العاملية

Wendy Watson .قدموها لعملية تـي من مركز أحباث احلوادث يف جامعة موناش للمعلومات الشاملة ال .(TEACH-VIP)"واإلصاباتالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "مراجعة

.لوثيق ذا الشأن مع منظمة الصحة العامليةولتعاوم ا

شكر املؤسسات التالية لقيامها باالختبار االرتيادي للمواد التدريبيةتود منظمة الصحة العاملية أن ت : "(TEACH-VIP) للـلتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصاباتل"

مركز . مجهورية إيران اإلسالمية. وزارة الصحة.األمراضمكافحة ركز م. باكستان.جامعة آغا خان

VIII

قسم صحة .كولومبيا. جامعة دل فايل.معهد كيسالفا . اهلند. اهلند للعلوم الطبيةعمومطب اتمع، معهد مؤسسة .ةنيوزلند. تعليم نيوزلندة. موزامبيق.جامعة إيدواردو مونديل. اهلند.اتمع، الكلية الطبية املسيحية

مدرسة هانوي .فلسطني احملتلة . مدرسة الصحة العمومية.يفاحجامعة . جنوب أفريقيا.يـالتطوير املهنإلدارة الكوارث نـي املركز الوط . اململكة املتحدة. جامعة ليفربول جون موريس. فيتنام.للصحة العمومية

الواليات املتحدة . وجامعة نورث كارولينانـي مبادرة التدريب الوط.مجهورية إيران اإلسالمية. والطوارئ جامعة طهران للعلوم . مدرسة الصحة العمومية. كينيا. جامعة موي. مدرسة الصحة العمومية.األمريكية منطقة . جامعة هونغ كونغ للبوليتيكنيك واجلامعة الصينية يف هونغ كونغ.يران اإلسالمية مجهورية إ.الطبية

جامعة . تايلند. مستشفى منطقة خون كاين. مركز الرضح والعناية املركزة.هونغ كونغ اإلدارية اخلاصة . سريالنكا. جامعة بريادينيا. اإلمارات العربية املتحدة.لية الطب والعلوم الصحيةاإلمارات العربية املتحدة ك

.ة العموميةمدرسة فالينسيان للصح. جنوب أفريقيا.جامعة جنوب أفريقيا معهد العلوم االجتماعية والصحيةاألمراض املزمنة وغري كافحة مللوقاية ونـي مكتب منظمة الصحة العاملية يف الصني واملركز الوط .سبانياأ

. الصني.املعدية

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "التنسيق بني جهودجرى :ية من خاللومنظمة الصحة العامل "(TEACH-VIP) الـواإلصابات

David Meddings and Andre's Villaveces Izquierdo, ably assisted by Shadi Axmann, Bozena Katic, Renate Kranenburg, Michael La Fratta, Renee McIlroy, Ashish Sinha and Scott Wilson

التابع يف دمشق التأليف والنشر للتعريب والترمجة وبـي أن تشكر املركز العرةتود منظمة الصحة العامليللمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم التابعة جلامعة الدول العربية لترمجته دليل املستخدم هذا واملواد

-TEACH)لتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات الـ ل "التدريبية

VIP)" إىل اللغة العربية .

إس كوشار، .أنـي خراج الفاإلقام بوالدعم اإلداري إلنتاج هذا الدليل من قبل كلري شويرر، قدم . لتخطيط إينيسقامت بالتصميم واو

، السويد، الواليات املتحدة جتقدر منظمة الصحة العاملية بامتنان الدعم املادي حلكومات هولندا، النرويلتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف ا "األمريكية لدعم تطوير وتوجيه منهاج

. بهاملرتبطة واملواد "(TEACH-VIP)واإلصابات الـ

III

المحتويات

V ............................................................تقدمي

VII.....................................................كلمات شكر

1.........................................................قدمةامل .1 1..............................حجم املشكلة : اإلصابة والعنف1.1 التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول ما هو 2.1

1 .......... ؟(TEACH-VIP) الـ الوقاية من العنف واإلصابات حولالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي ملاذا طور3.1

2.......... ؟(TEACH-VIP) الـ واإلصاباتالوقاية من العنف ملن يوجه التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي4.1

3......... ؟(TEACH-VIP) حول الوقاية من العنف واإلصابات

الوقايةالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول منهاج.2 5 ...... واحملتوياتالبنية ،؟(TEACH-VIP) من العنف واإلصابات

5.................................................. نظرة عامة 1.2 التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي مواد تدريب2.2

7......... ؟(TEACH-VIP) حول الوقاية من العنف واإلصابات 8 ..........نهاج املتقدم واملنهاج األساسيبنية وحمتويات امل 1.2.2 9 ........................ (power point) شرائح العرض2.2.2 مالحظات الدرس واملطبوعات التـي− وثائق داعمة 3.2.2

10 ........................................تعطى للطالب

حول استخدام التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي.3 13؟(TEACH-VIP) الـالوقاية من العنف واإلصابات، بأكرب فعالية

13 ...........................فة حمتوى له عالقة بالوضع احمللي إضا1.3 16................... سب املتدربني املختلفني تعديل احملتوى مبا ينا2.3 19 ........................... تفاعليةأكثر جعل جلسات التدريب 3.3 21............................ للوقت يف جلسات ةاملالئمدارة اإل 4.3 23........................... اإلعداد ألحجام خمتلفة من الصفوف5.3 24 ................................شهادة الدورة، التقييم واملتابعة 6.3

IV

يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من التعاون املتقدم.4 ، والسياق األوسع لبناء(TEACH-VIP) الـ العنف واإلصابات

27.................................القدرة على الوقاية من اإلصابة

31.......................................................... خامتة5.

32...........................................................املراجع

منهاج التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول1.ملحق املتقدم ، (TEACH-VIP)الـ واإلصاباتالوقاية من العنف

33................................................واألساسي

التعاون املتقدمناجحة من أمثلة عن جلسات تدريب2. ملحق يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

36................................(TEACH-VIP)واإلصابات

١

المقدمة 1

حجم المشكلة: اإلصابة والعنف1.1

، 2002نشرت عام تـي ال، 2000وفقا ملعطيات منظمة الصحة العاملية لعام من 9%شكل ي ذامليون وفاة بسبب اإلصابة يف أحناء العامل، وه 5.2 حدثت

أنه مقابل كل عطيات من الدول ذات الدخل املرتفعتشري امل. (1)كل الوفيات املستشفى بسبب يدخل شخص تقريبا 30 هناكل بسبب اإلصابة، شخص يقت

حوايل عشرة أضعاف هذا الرقم يف غرف الطوارئ يعاجل ، ومميتةإصابات غري كثري من األشخاص الذين ينجون يعانـي . يف املستشفى مث خيرجون فيما بعد

طبية خطرية أو عجز صحية، مبا يف ذلك مضاعفاتعقابيلمن اإلصابات من من كل سنوات العمر املصححة باحتساب مدد 10%تشكل اإلصابات . ئمدا

(2) حبلول 20%، ويتوقع أن تزيد هذه النسبة إىل عامليا (DALYs)العجز

2020. ميكن تطبيقها من قبل األشخاص أو فعالة) إجراءات(تدابري مثة عدة

التقرير مثل وقد عرض العديد منها يف تقارير ،اتمعات للوقاية من اإلصابةوالتقرير العاملي عن الوقاية من إصابة الطرق (3) العنف والصحةحولالعاملي االستجابة حلاجة تطبيق استراتيجيات يتطلب حال، على أي. (4) املروريةإحدى احلاجات امللحة هي تأمني التدريب إن . اية تطوير القدرات املالئمةالوق

الذين قد يسهمون يف الوقاية من املناسب لشرحية متنوعة من األشخاص . اإلصابة

حول الصحي ما هو التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف 2.1

؟(TEACH-VIP)الـ الوقاية من العنف واإلصابات

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "للوقاية من منهاج تدريبـي شامل "(TEACH-VIP)الـ واإلصابات، ور من خالل جهود منظمة الصحة العاملية وشبكة من طمكافحتهااإلصابة و

صممت مادة املقرر حول منوذج تعليمات غرفة . خرباء الوقاية من اإلصابة، ومالحظات داعمة power point الدراسة، مع تقدميات معروضة على شرائح

املوضوعات ذات العالقة للمحاضرة ومتارين للتعلم تعاجل طيفا كامال من .مكافحتهابالوقاية من اإلصابة و

٢

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف "يتصف ا تـي إن امليزة األساسية ال هي أن "(TEACH-VIP)الـ الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

يل هو املنهاج التدريبـي القابل للتعدإن . املنهاج التدريبـي قابل للتعديلذلك املنهاج الذي تسمح فيه بنية املقرر وحمتواه بإجراء تعديالت مرنة على

هذه املرونة من إعادة بناء مقررات التدريب بطرق مالئمة لعدد متكن . الدروسقد تؤثر على تـي قد تكون العوامل الواضحة ال. كبري من األوضاع املختلفة

تدريب، ذين حيضرون الاختيار حمتوى التدريب هي اختالف األشخاص ال االختالف يف مستويات التعرض السابق للتدرب على اإلصابة، أو والسيما

اإلصابة النوعية والقدرات ت، مع االختالف يف مشكالوقعاالختالف يف امل .املوجودة سابقا

لماذا طور التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي 3.1

؟(TEACH-VIP)الـ اتحول الوقاية من العنف واإلصاب

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من "ر و طلقد من قبل منظمة الصحة العاملية (TEACH-VIP)"العنف واإلصابات الـ

استجابة لعدة طلبات من عدة دول وجمموعات مهنية تنادي بالتعليم يف جمال الصحة العمومية أو غريها من املواقع ال يوجد يف العديد من مدارس. اإلصابة

املرتبطة تدريس للقضايا فيها التدريب على التعامل مع اإلصابة تـي جيرياللذلك طور املنهاج التدريبـي ملعاجلة هذا النقص بتشجيع تعليم . باإلصابةإنه يرمي إىل االستجابة، جزئيا، حلاجات بناء القدرة . باإلصابةاملرتبطة القضايا

.تهااشئة عن املشاركة املتزايدة يف الوقاية من اإلصابات ومكافحالنالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية " مندف اهلإن

هو دعم وتسهيل الوقاية من اإلصابة (TEACH-VIP)"من العنف واإلصابات هناك طيف واسع من املوضوعات .املوظفنيمن خالل تدريب عدة أنواع من

تتضمن بعض األمثلة عن جماالت . تهابالوقاية من اإلصابة ومكافحاملرتبطة التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي "يغطيها تـي التدريب النوعية ال

تطبيق بعض : (TEACH-VIP)"حول الوقاية من العنف واإلصابات الـ أنظمة ترصد ؛ تصميم مكافحتهااملبادئ األساسية عن الوقاية من اإلصابة و

باإلصابة وتقييمها؛ تطوير برامج وسياسات املرتبطة فعالة، مجع املعلومات من الواضح أن املتطلبات احمللية . وقائية؛ تقييم برامج وسياسات التدخل النوعية بحتدد أهداف التدريتـي وحضور التدريب يف مكان ما هي ال

التدريبالتعاون املتقدم يف "جيب إعطاؤها أثناء تطبيق تـي املناسبة والدروس ال إن (TEACH-VIP)" والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات لـ .(1)أهداف التعلم هلذه املادة، يف جمملها، موجودة يف اإلطار

٣

ن العنف التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية م" ملواد تدريب غراض التعلم اإلمجالية أ.1اإلطار ها بأسر"(TEACH-VIP)الـ واإلصابات

. وتعزيز السالمةومكافحتها للوقاية من اإلصابة ةاستعراف املبادئ األساسي . اإلصابة يف اتمعتالتفريق بني الطرق األساسية لدراسة مشكال

.االختصاصات من منظور متعدد تتشخيص املشكال . تعزيز السالمة والوقاية من اإلصابةدخالتلتتقييم التطبيق والتصميم وال

)، الربامج، السياساتتاملنتجا( دخالت الفعالة للمكافحة وتعزيز السالمة واملقارنة فيما بينها استعراف الت )نترنتإل، مواقع االبحوثاألدبيات العلمية، اإلرشادات والتوصيات، ملخصات ( استعراف موارد املعلومات ذات العالقة

.بالوقاية من اإلصابة يف اتمعات Advocacy التبشري . ممارسة الوقاية من اإلصابة وتعزيز السالمة اعتمادا على املبادئ األخالقية املقبولة عامليا

ليس التدريب هو املتطلب الوحيد لبناء القدرة، وقد نوقشت احلاجات

ع ذلك يبقى وم. من هذا الدليل(4)األخرى مبزيد من التفاصيل يف القسم مة من األولويات مه ويبقى أولوية ,لبناء القدرةاملهم التدريب املكون احليوي

.تنادي ا منظمة الصحة العامليةتـي ال

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي " لمن يوجه 4.1

؟"(TEACH-VIP) حول الوقاية من العنف واإلصابات

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي " اليوم أن حتـىبينت التجربة من متنوعيفط لمالئم "(TEACH-VIP)حول الوقاية من العنف واإلصابات

ألن الوقاية من اإلصابة ومكافحتها حتتاج إىل ،هذا أمر مهم. مجهور املتدربنيعا وحتمل تعمل متـي التعاون عدة قطاعات وإىل أنواع خمتلفة من األنظمة

. األساسية مشتركا للقضايافهماالتعاون املتقدم يف " كان من بني املشاركني يف التدريب علىحتـى اليوم

-TEACH)" التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP). . موظفو احلكومة• . ممارسو الوقاية من اإلصابة• .مقدمو خدمة االستجابة لإلصابة • . تمريض والطب والصحة العمومية طالب علوم ال•

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من " إن طبيعةالقابلة للتعديل أعدت جيدا لتلبـي حاجات "(TEACH-VIP) العنف واإلصابات

هذهسيختار هؤالء الذين يستخدمون. هذا الطيف املتنوع من مجهور املتدربني

٤

. املستهدفة من التدريبالفئة الدروس األكثر مالئمة حلاجات املواد سيختارون كما سنناقش الحقا يف هذا الدليل، سيشجع مستخدموه على تعديل مادة

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "تدريب . للسياق احمللي قدر اإلمكانمالئمة وجعلها (TEACH-VIP)" واإلصابات

٥

2 التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي "منهاج تدريب

البنية : (TEACH-"VIP) حول الوقاية من العنف واإلصابات

والمحتويات

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول "إن منهاج تدريب قرص مكتنـزموضوع على (TEACH-VIP)" الوقاية من العنف واإلصابات

CD-ROM تقدمي مواد التدريب على يعطي . يتضمن هذا الدليلCD-ROM :عددا من امليزات، مبا فيها

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول "ميكن جتديد مواد . 1 . وتعديلها طوال الوقت (TEACH-VIP)" الوقاية من العنف واإلصابات

2 .هلا عالقة تـي واد املنهاج المبالعمل ربون إال إىل ال حيتاج الطالب واملد .بوضع التدريب اخلاص م

بكثري من للموارد أقل هدرا CD-ROM قرص مكتنـز عربالتوزيعإن . 3 . جعل كل مواد التدريب يف دليل مطبوع

ةعامنظرة 2.1

التعاون " CD-ROM القرص املكتنـزعند فتحاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من

على الكمبيوتر، "(TEACH-VIP) لعنف واإلصاباتا : يظهر امللف والدات الثالثة التالية

التعاون املتقدم يف التدريب " إىل ملف الترحيب. 1والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

."(TEACH-VIP) واإلصاباتالتعاون املتقدم يف التدريب " جملد مواد تدريب. 2

لوقاية من العنف والتثقيف الصحي حول ا .(TEACH-VIP)" واإلصابات

جملد موارد إضافية لبناء القدرات. 3التعاون املتقدم يف التدريب " جملد مواد تقييم. 4

والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف .(TEACH-VIP)" واإلصابات

CD-ROM بنية مرشد الـ :1الشكل

٦

ملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي التعاون ا" الترحيب إىلتقدم وثيقة ملف مراجعة حديثة حملتوى " (TEACH-VIP) حول الوقاية من العنف واإلصابات

إضافة إىل توثيق املعلومات . CD-ROMالتدريب واملوارد املتوفرة على الـ ، أيضا،فإن هذه الوثيقة تقدم CD-ROM اجلديدة واإلضافات إىل حمتوى الـ

نترنت واملتوفرة لألشخاص املهتمني إلوجودة على امعلومات حول املوارد امللتعاون املتقدم يف ل"قد تكون نوعية تـي ببناء قدرات الوقاية من اإلصابة وال

-TEACH) التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP)"أو عامة يف طبيعتها . والتثقيف الصحي التعاون املتقدم يف التدريب" مواد تدريب جملد حيتوي

التعاون " مواد منهاج (TEACH-VIP)" حول الوقاية من العنف واإلصاباتاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

(TEACH-VIP)"املنهاج التدريبـي "تقسم مواد التدريب هذه إىل . كلها موضوع يف جملد خاص منها، وكل"املنهاج التدريبـي املتقدم"و" األساسيسوف تناقش االختالفات والتشاات بني مواد . من الدات الفرعيةوسلسلة

.2.2التدريب يف املنهاج األساسي واملنهاج املتقدم بالتفصيل يف القسم تـي من مادة تدريبية للدروس ال، يف النهاية،كال املنهاجنييتكون باختصار

كل درس من هذه الدروس ليعطى يف ساعة صمم . اتعاجل موضوع إصابة نوعي ووثائق power point عرض تقدميي بالشرائحبشكل وقد طور ،واحدة تقريبا

داعمة للمدربني ومواد مكتوبة قد تطبع وتعطى للطالب وأسئلة ومتارين للتعلم .تيسر املناقشة ميكن أن مادة إضافية وإتاحة ملواردموارد إضافية لبناء القدراتيقدم جملد

املواد املوجودة ميكن أن تكون . تسهم يف بناء القدرة على الوقاية من اإلصابةللمدربني تـي يف هذا الد موارد مفيدة جلمع معلومات إضافية، للتعليم الذا

الذين قد ال يكونون بارعني يف جمال موضوع معني، أو إلجياد أمثلة حاالت . دريب املقدمة يف مكان معني تكون جزءا من جلسات التاتعوعن موض

عددا من املنشورات األساسية كذلك، ،تتضمن املواد املوجودة يف هذا الد . ومات مطبوعة للطالب تدعم مواد املقررلتوفر وسائل لتقدمي معتـي ال

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول " مواد تقييم جملد حيتوي من األسئلة صممت سلسلة "(TEACH-VIP)ات الوقاية من العنف واإلصاب

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "لتقييم املختصرة معدة للطالب، ستبياناتهذه اال. "(TEACH-VIP) واإلصابات

أي،"منسقي املقرر"وللمدربني املشاركني يف تقدمي حمتوى التدريب ولـ التعاون املتقدم يف" عن تقدمي حمتوى تدريب وماعمولني ؤاألشخاص املس

٧

-TEACH)" التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP) تشكل أدوات إلجراء تقييم سالسل االستبيانات إذا أخذناها مبجملها فإننف التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من الع"شامل ملواد يوجد يف هذا الد أيضا التعليمات . وتنفيذها(TEACH-VIP)" واإلصابات

. بياناتاملناسبة إلكمال هذه االست

مواد تدريب التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي 2.2

(TEACH-VIP)حول الوقاية من العنف واإلصابات

دم يف التدريب والتثقيف التعاون املتق"سابقا، إن مواد تدريب كركما ذمعروضة على (TEACH-VIP)"الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

إن . على شكل منهاجني تدريبيني؛ أساسي ومتقدمCD-ROM قرص املكتنـزالسبب تطوير مواد التدريب ذه الطريقة هو توفري أكرب مرونة ممكنة لتلبية

شاملة سالسلنهاج األساسي لتقدمي صممت مواد امل. حاجات التدريب املتنوعةمن الدروس تغطي طيفا كامال من املوضوعات ذات العالقة بالوقاية من اإلصابة

ميكن أن تدرس يف فترة قصرية نسبيا، مما يهيئها لتطوير تـي وال،ومكافحتها . خالل أسبوعا عن الوقاية من اإلصابة ميكن تنفيذهدورة تدريبية شاملة

. يغطيها املنهاجان املتقدم واألساسيتـي ل كبري بني املوضوعات الهناك تداخإن التقدمي املوجود ف التطرق إليها يف املنهاجني جرىتـي الوعاتللموضبالنسبة

يغطيها تـي تفاصيل أقل من تلك ال، عامبشكل ،يف املنهاج األساسي يتضمن. على يف املنهاج املتقدمإن مستوى الصعوبة والتفاصيل التقنية أ. املنهاج املتقدم

وليست ،على الرغم من هذه االختالفات الظاهرة، فإن هذه مالحظات عامة . متييزا قويا وسريعا بني مواد التدريب املوجودة يف كال املنهاجني

يف حني أن االختالفات بني مواد −أن يكون واضحا مما سبق أنه ينبغي وقد يكون أي من ، قد تكون خفيةفإا -التدريب يف املنهاجني موجودة

. ع معنيقوم يف مالئمااملنهاجني

عا معينا أن يراجعوا بدقة قوم تالئملمدربني الذين يضعون خطة دروس ينبغي لهتمون يتـي تغطي املوضوعات التـي مواد املنهاجني األساسي واملتقدم ال

واملتدربني املستهدفنيأكثر مالئمة لظرف التدريب وأن حيددوا أيها ،بتدريسها . يف ذلك الوضع

، فإن خطوة مهمة الستخدام 3كما سنناقش مبزيد من التفاصيل يف القسم التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "

بأكرب فعالية ممكنة تتمثل بتعديل املواد املوجودة "(TEACH-VIP) واإلصابات حمليا لشاكلة اإلصابة يف مالئمة، وجعلها CD-ROM قرص املكتنـزعلى ال

٨

إن عملية التعديل هذه . مستوى الطالبتالئم وتوجيهها حبيث ،وضع معني أن يقرر املدرب ضم عناصر من درس يف مواد املنهاج ، بسهولة،قد تعنـي

.املتقدم مع عناصر يف درس يعاجل املوضوع نفسه من مواد املنهاج األساسي

بنية ومحتويات المنهاج المتقدم والمنهاج األساسي2.2.1 التعاون املتقدم يف التدريب "يغطيها تـي الدروس الوعاتإن جداول موض

"(TEACH-VIP) والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات تتضمن مادة التدريب دروسا تتعامل مع طيف واسع . 1موجودة يف امللحق

الوقاية من اإلصابة جرى التطرق إىل أسس. باإلصابةملرتبطة امن املوضوعات ومكافحتها يف كال املنهاجني األساسي واملتقدم من خالل دروس تتعامل مع

أنظمة مجع املعطيات وتصنيف ومواضيع كاملبادئ األساسية والتعريفات، .باتتعاجل أمناطا نوعية من اإلصاتـي ال الدروسكما يغطي املنهاج. اإلصابة

إصابة الطرق املرورية، : تغطيتهاتـي جرت وكأمثلة عن بعض ااالت ال والعنف املرتكز على نوع اجلنسانتهاك الطفل وإمهاله، عنف اليافعني

Genderيتضمن كال . ، الغرق واإلصابات بسبب السقطات واحلروقير دروسا تركز على االستجابات لإلصابة، مبا فيها تطو، أيضا،املنهاجني للوقاية من األساليب املتعددة االختصاصات، Advocacyالتبشري ا السياسة و .، التأهيل ورعاية اإلصابة أخالقيةقضايااإلصابة،

بنية ومحتويات المنهاج المتقدم والمنهاج األساسي2.2.1

. ملفات ألي درس معنياملنهاجني األساسي واملتقدم ثالثيقدم كل من . حيتوي تقدميا بالشرائح غايته نقل حمتوى التدريب power pointملف . 1غاية هذه الوثيقة . تعطي مالحظات الدرس للتقدمي بالشرائحwordوثيقة . 2

. نيتقدمي دعم للمدرب )نترنتإلأو وضعها على ا( ميكن طبعها وإعطاؤها للطالب wordوثيقة . 3

تعطى تـي ال االختالفات بني مالحظات الدرس واملطبوعاتتناقشسوف .2.2.3 للطالب مبزيد من التفصيل يف القسم

االختالف األساسي يف البنية بني املنهاجني األساسي واملتقدم هو أن إن ضمن هذه توجد . ديوالت تعاجل موضوعا معينا من ميتألفاملنهاج املتقدم

يف من ثالثة دروس، كل منها له بنية ملف مماثلة للدروسسلسلةاملديوالت وثيقة مالحظات الدرس و، power point تقدمي الـ(املنهاج األساسي

توقع أن تسمح هذه ي). تعطى للطالبتـي وثيقة املطبوعة الالللمدربني و .البنية بتغطية أعرض وأعمق ال ما أكثر مما يسمح به املنهاج األساسي

٩

شرائح العرض 2.2.2

التعاون "لتدريب األساسي يفمكون ا هي power point الـ شرائح إناملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

(TEACH-VIP)" .التعاون املتقدم يف " يفترض هذا الدليل أن مستخدمي-TEACH) التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP)" ـ لديهم على األقل ألفة مبدئية مع الpower point . ميكنأن يتجاوزوا هذه املناقشة power point للمستخدمني الذين لديهم خربة بالـ

باستخدام الـ املرتبطة تشرح بعض العناصر األساسية تـي املختصرة ال.power point

عندما يفتح تقدمي الشرائح من القرص املنظر الذي يظهر 2يظهر الشكل powerضمن الـ " املنظر العادي"ذا املنظر سمى هي. CD-ROM املكتنـز

point. وهو يظهر ،العنصر األساسي من النافذة هو اجلزء العلوي األمين يوجد مباشرة حتت منظر الشرحية نص يتضمن . الشرحية ضمن التقدمي

مالحظات الدرس حبيث يستطيع املدربون رؤية هذه املالحظات أثناء النظر إىل نراها يف اجلزء تـي ومالحظات الشرحية ال( حية احلقيقيةإن الشر. مادة الشرحية

نراها عندما يفتح التقدمي أول مرة، تـي هي الشرحية األوىل يف التقدمي ال) األمينوميكن اختيار أي شرحية أخرى بالنقر على الصور الصغرية للشرائح املوجودة

. على اجلانب األيسر من الشاشة

power point.الـ مثال عن شرحية :2الشكل

منظر فارز "إىل " العادياملنظر " أن يغيروا من ، أيضا،ميكن للمستخدمني بالنقر على األيقونات الصغرية " عرض الشرحية"أو إىل وظيفة " الشرائح

١٠

إن .2من الشاشة كما هو موضح يف الشكل املوجودة أسفل الزاوية اليسرى فيد عندما نضيف شرائح أو نزيلها من م" منظر فارز الشرائح"التغيري إىل

هو الشكل املستخدم عند " عرض الشرحية"التقدمي أثناء تعديل املادة، ووظيفة ميكن احلصول على معلومات . أثناء جلسة التدريبالتقدمي احلقيقي للمادة

ضمن الربنامج بالنقر على قائمة power pointأكثر كماال عن استخدام الـ ."املساعدة"

للطالبتعطىتي مالحظات الدرس والمطبوعات ال− وثائق داعمة 3.2.2

-CD عندما ندخل إىل درس حمدد على القرص املكتنـز سابقا،كركما ذ

ROM فإن ثالثة ملفات تظهر دائما مكونة من ملف الـ power point كتبت مالحظات . تعطى للطالبتـي ومالحظات الدرس واملطبوعات ال

وهي تبدأ بعنوان الدرس، مث تبني األغراض . دعم واسع للمدربنيالدرس لتقدمي أن حيصل عليها تـي ينبغي الاملؤهالت الرئيسيةالرئيسية للدرس، مث تبني القسم الثانـي من الوثيقة نصا داعما لكل يقدم . الطالب يف اية اجللسةرافقها نص بعض الشرائح نص خمتصر أو ال ييرافق . شرحية من التقدمي املرافق

على اإلطالق ضمن مالحظات الدرس، مما يعنـي أن هناك حمتوى تدريبـي .ضئيل نسبيا على الشرحية

التوقع هو أن املدربني قد ال يكونون بارعني متاما يف اال احملدد الذي يطلب إذا كان املدربون حباجة إىل دعم إضايف لنقل . منهم أن يقدموا معلومات عنه

ة ما أو اإلجابة على سؤال ما، جيب عليهم استخدام اخللفية حمتويات شرحي النص الداعم للشرحية ذكرا يتضمن. التفصيلية املتوفرة مع مالحظات الدرس

اعتمد عليها، وهناك قاعدة معطيات كاملة للمراجع ضمن تـي للمراجع الالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "

موجودة يف قاعدة معطيات املالحظة النهائية "(TEACH-VIP) صاباتواإلموارد إضافية ضمن جملد. (CD-ROM ة أيضا على القرص املكتنـزاملتوفر

).لبناء القدرات

قد يرغب تـي يقدم القسم الثانـي من الوثيقة عددا من عينات التمارين ال قد املؤهالت الرئيسيةاملدرب يف تقدميها كوسائل لتحديد فيما إذا كانت

يختم القسم بعد ذلك . على التمارينحظات اإلجابةتوجد أيضا مال. حتققت" املراجع"من أجل الدرس، متبوعا بقسم عنوانه " قراءات مطلوبة"بقسم عنوانه

استخدمت يف نص مالحظات تـي بالدرس، وهو يذكر كل املراجع الاملرتبطة ، تذكر فيه "مراجع إضافية"قسم عنوانه يف بعض الدروس يوجد . الشرحية

هلا عالقة وعاتتوسع االطالع على مفاهيم أو موضتـي املراجع اإلضافية ال

١١

،ذكرت يف قسم املراجعتـي يتضمن امللحق قائمة بكل العناوين ال. بالدرس .مع مقتطفات من نص املرجع إذا كانت متوفرةتعطى للطالب ومالحظات تـي هناك بعض االختالفات بني املطبوعات ال

بعنوان الدرس، مث تذكر الغرض ، أيضا،هي تبدأو. الدرس اخلاصة باملدرب أن حيصل عليهاينبغيتـي الهلذا الدرس، مث املؤهالت الرئيسيةالرئيسي

حال، ال توجد هنا مالحظات الدرس على أي. الطالب يف اية اجللسة بدال من ذلك، يقدم القسم الثانـي .تعطى للمدربنيتـي بالشرحية الاملرتبطة

مع بعض السطور املقابلة هلا power pointصورا صغرية لشرائح التقدمي بالـ . تسمح للطالب بكتابة مالحظاهتمتـي وال

تـي بالشرحية الاملرتبطة إن سبب عدم إعطاء الطالب مالحظات الدرس −على حنو فعال −ن تعطى للمدربني هو إشعار الطالب بأن املدربني يضيفو

بعد القسم املتعامل مع الشرائح، . معلومات إىل املادة املوجودة على كل شرحية بقية .اإلجابةمن األسئلة من دون مالحظات أو منوذج يزود الطالب بعينات " قراءات مطلوبة("تعطى للطالب متاثل وثيقة املدربني تـي وثيقة املطبوعات ال

). مث امللحق" مراجع إضافية" اختيارية تقدم تليها أقسام" املراجع"و ملخصا لالختالفات والتشاات بني األقسام املختلفة لوثيقة 1يقدم اجلدول

. تعطى للطالبتـي مالحظات الدرس ووثائق املطبوعات ال

خالصة للتشاات واالختالفات يف الوثيقة الداعمة للمدربني والطالب.1 اجلدول

يقة مالحظات الدرسوث قسم الوثيقة )موجهة إىل املدربني(

تعطى تـي وثيقة املطبوعات ال ) موجهة إىل الطالب (للطالب

قسم صفحة العنوان الصفحة ذاهتا للمدربني والطالب الصفحة ذاهتا للمدربني والطالب صفحة العنوان أغراض الدرس

الرئيسيةاملؤهالت الشرحية مالحظات تفصيلية كاملة عن قسم الشرحية

مع ذكر املراجعصور صغرية للشرائح وسطور لكتابة

املالحظات تقدم األسئلة فقط اإلجابةتقدم أسئلة ومالحظات عينة من األسئلة قسم املراجع املواد ذاهتا للمدربني والطالب املواد ذاهتا للمدربني والطالب قراءات مطلوبة

مراجع *مراجع إضافية

*ملحق

يف كل الدروستوجدال *

١٢

١٣

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي حول استخدام 3

بأكبر (TEACH-VIP) الوقاية من العنف واإلصابات

فعالية ممكنة

تأثري برنامج التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول يعتمد إىل حد يف النهايةريبـي ، التد(TEACH-VIP) الوقاية من العنف واإلصابات

إن الدروس واملديوالت، مثل أي مقرر، تعتمد على . كبري على املدربنييقدم هذا . تساعد على نقل املادةتـي التواصل الفعال واألمثلة املناسبة ال

القسم معلومات إىل املستخدمني متكنهم من استخدام التعاون املتقدم يف -TEACH) ية من العنف واإلصاباتالتدريب والتثقيف الصحي حول الوقا

VIP)لوحظت تـي ، على حنو أكثر فعالية وجتنب بعض األخطاء الشائعة ال . أثناء جتربة التدريب حتـى اليوم

: يف هذا القسم هي املوضوعات التاليةستغطىتـي املوضوعات املختلفة ال

. إضافة حمتوى له عالقة مبكان إعطاء املقرر• .يث يالئم الفروق التدريبية بني املشاركني تعديل احملتوى حب• . إدارة الوقت املناسب جللسات التدريب• . اإلعداد ألحجام الصفوف املختلفة• . إعطاء شهادة حبضور املقرر، والتقييم واملتابعة•

التعاون املتقدم " بعض األمثلة عن جلسات تدريب 2يقدم امللحق ية من العنف واإلصابات يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقا

"(TEACH- VIP) عاجلت بنجاح هذه االعتباراتتـي ال .

املعلومات جيدة، لكن املدربني "الذين يقدموا حبماس هم الذي

"يصنعون الفرقالتعاون املتقدم يف التدريب "طالب

والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف من " (TEACH-VIP)واإلصابات

نيوزيلندة

إضافة محتوى له عالقة بالوضع المحلي 1.3

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "إن رة بطريقة طورت بالضروهو مضمومة تدريبية "(TEACH-VIP)واإلصابات

من . حول العاملخمتلفة مواقع يف من املتدربني خمتلفة متكن من تدريسها لفئات املتدربني خضوع حضور االعتبارمل يؤخذ بعني ري املواد الطبيعي أنه عند حتض

االهتمامات باحلسبانؤخذ يسابقا لتدريب على الوقاية من اإلصابة وكذلك مل .هلا عالقة بالوضع احملليتـي اإلصابة التأو مشكال

١٤

من خالل االختيار الذكي لدروس نوعية ، جزئيا،تعاجل هذه الظروف احمللية التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي " الدروس املتوفرة يف من بني تلك

حال، على أي ".(TEACH-VIP)حول الوقاية من العنف واإلصابات حمليا مالئمةاخلطوة املهمة التالية هي تعديل هذه الدروس حبيث تصبح

. الذي تقدم فيهللمتدربني وللموقع يف كل درس على أا ملخص متماسك أن ينظر إىل الشرائح املوجودةينبغي

الشك أن . لكنه ليس أمرا جيب عدم تغيريه،وصلب علميا يف جمال اإلصابةمالئمة على مواد املقرر لكي تصبح تغريوتتوقع تأمل منظمة الصحة العاملية

اإلصابة احمللية والستراتيجيات الوقاية الواقعية، وكذلك األقل ملشكالت .املتدربنيلسابق الذي خضع له ملستويات التدريب ا

شعرت أن تعديل "م الوضع ئاحملتوى ليال

احمللي أضاف قيمة هائلة "للملخص العاملي

التعاون املتقدم يف "طالب التدريب والتثقيف الصحي

من العنف حول الوقاية - TEACH)واإلصابات

VIP)" من تايالند

اد، حبيث ال تنقل التعديل اجلذري للمومن الواضح أن هناك خطورة يف أن يضمن لذا البد. تناولهجيريملعلومات الصحيحة حول املوضوع الذي ا

املدربون ومنسقو املقرر الذين يشرفون على التعديل احمللي ملواد التدريب أن التغيريات بطريقة تضمن عدم حدوث تغريات جذرية يف احملتوى واملبادئ جتري

. األساسيةإن امليزة األهم . الظروف احملليةلتالئمأمهية تعديل املواد ال ميكن التقليل من

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "ملقرراتتعديل املواد −حتـى اليوم − الناجحة كانت "(TEACH-VIP)واإلصابات

إىل تطبيق باملقابل، كان االنتقاد املوجه . حبيث تعكس حمتوى اإلصابة احملليبقضايا اإلصابة أخرى هو أن بعض اجلوانب مل تكن متعلقة مواقعاملادة يف

إن االستخدام املالئم للمحتوى احمللي اإلضايف يقدم أرضية . احمللية أو عن التدريب .عملية سيجد معظم الطالب أم ال يستطيعون االستغناء عنها يف تدريبهم

معياريا من اإلعداد لتقدمي أي من الدروس فإن جزءا،وفقا ملا ذكر أعالهالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي "جيب أن يتضمن مراجعة مواد

األصلية بدقة ومراعاة "(TEACH-VIP)حول الوقاية من العنف واإلصابات :قضيتني خمتلفني

ما التعديالت الضرورية على منط ومستوى احملتوى املوجود على ضوء . 1 ؟ املتدربنيلقاعدة املعرفية املوجودة مسبقا لدى اأين ميكن تقدمي احلقائق احمللية من خالل املواد لتعزيز املقرر؟ أبق يف ذهنك . 2

اإلصابة ت كمعطيات عن مشكالقضايا،أن هذه احلقائق قد تتكون من أمثلة حاالت عن استراتيجيات نوعية طبقت حمليا للوقاية من أو احمللية،

تـي قد تكون عوائقصابات، أو معلومات حملية تبني شيئا عن العوامل الاإل . تعيق الوقاية من اإلصابة أو فرصا تساعد على تطبيقها

١٥

جلعل مواد −ميكن جلبها إىل جلسات التدريب تـي قد تتضمن األمثلة المعلومات ميكن احلصول عليها من موارد − أكثر للوضع احمللي مالئمةالتدريب

قد . وطرزها اإلصابة احملليةتـي تصف حوادثالتقارير احمللية كالصحف ال اإلصابة موجود أو تتستخدم هذه األمثلة لتوضيح أن منطا نوعيا من مشكال

− باملقابل، قد تستخدم إلثبات أن أمناطا معينة من اإلصابة ،أواملوقع شائع يف ما قد حتظى باالهتمام من قبل نادرا −على سبيل املثال، عنف القرين احلميم

إضافة إىل وسائل اإلعالم احمللية، قد تكون هناك كيانات . وسائل اإلعالم احملليةإذا كان األمر . اإلصابةتحملية أو وطنية جتمع معطيات رمسية عن مشكال

كذلك ميكن أن يتصل ا وأن تسأل فيما إذا كانت قادرة على تقدمي معطيات قد يكون مفيدا للمشاركني أن يقارنوا . املوقع املعنـييفعن طرز اإلصابة

ودول أخرى من أجل وضع طرز مواقع املعطيات احمللية باملعطيات املشاة عن . يف منظور أوسعاحملليةاإلصابة

يف حني أنه قد ال يكون أمرا عمليا وضع قائمة شاملة باملوارد املمكنة ميكن . دائماتـي ينبغي مراعاهتاوارد الللمحتوى احمللي، فإن هناك بعض امل

أو الوطنية للحكومة ن املستويات احمللية أو اإلقليميةانتداب كيانات خمتلفة ضم اجلامعات واملراكز الطبية تعد :إضافة إىل ذلك. جلمع مثل هذه املعلومات

. ومراكز البحوث موارد ممكنة للمحتوى احمللي عن اإلصابات والعنف ينصح باحلديث املباشر مع املوظفني املشاركني يف ،األمر ممكناعندما يكون

:لعدة األسباب واستخدامهاتلقي واستخدام مثل هذه املعلومات تـي رمبا تكون الرمسية ال)اإلجراءات(والتدابري املوافقات يظهر ذلكقد . 1

.لوصول إىل هذه املعلومات واستخدامهاضرورية ل يف املعلومات يؤدي إىل فهم أفضل ملنظور قد يؤدي ذلك إىل تبادل. 2

قد يتضمن ذلك . يف مجع هذه املعلوماتاملكتنفنيالشخص أو األشخاص ووجهات النظر ،تبصرا بالقيود احمللية، واحلدود املهمة للمعلومات املتوفرة

. ذه املعلومات يف املستقبلهلكمية النوعية والتطوير العن أولويات إىل املشاركني يف مجع هذه املعلومات إىل أن هناك يعطي إشارة واضحة 3

. حاجة واضحة للحصول على هذه املعلومات واستخدامهايعطي فرصة لتبادل املعلومات عن بناء القدرة على الوقاية من اإلصابة، وقد . 4

. تعزيز عالقات أعمق وأكثر إنتاجية يف هذا االيقود مع الوقت إىل ألشخاص اآلخرين الذين ميكن أن يعملوا االستعرافيقدم فرصة . 5

. كمدربنيجيب أن يعي املدربون أن إضافة الكثري من احملتوى احمللي قد يعنـي إغراق

هذا خطأ حمتمل . الطالب بالكثري من املعلومات املنقولة إليهم يف فترة قصرية

١٦

حاجة لذلك قد جيد املدربون أن هناك. مواقعبينت التجربة وقوعه يف عدة لتقدمي بعض احملتوى احمللي مقابل حذف حمتويات الدرس األخرى، أو إطالة

.الوقت املخصص للجلساتالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول "لقد طورت مواد تدريب

صصت يف األصل حبيث خ"(TEACH-VIP)الوقاية من العنف واإلصابات متاما زيادة الوقت إذا كان املالئم حال منساعة واحدة لكل درس؛ على أي

التعديل احمللي على احملتوى يعنـي تغطية مزيد من املواد أو إضافة مزيد من .األنشطة كإضافة متارين نوعية

إذا أضيف احملتوى احمللي وكان املدرب ال يرغب حبذف الكثري من حمتويات د احمللية بدال من تقدميها التدريب، ميكنه أن يزود املتدربني بنسخ مطبوعة من املوا

ذلك الطالب من الربط بني ميكن كبديل عن زيادة وقت اجللسة − على الشرائح . ما هو موجود على الشرائح واألمثلة واملعطيات احمللية

استراتيجيات زيادة ارتباط تدريب. 2اإلطار التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي "

-TEACH) واإلصابات حول الوقاية من العنف

VIP) "بالوضع احمللي .حتليل ومراجعة تغطية اإلعالم احمللي لإلصابة القيام بدراسات قبل إعطاء املقرر تتضمن قضايا

اإلصابة احمللية مجع املعطيات باستخدام إحصائيات طةنش أ

.اإلصابة احملليةأو احلصول على جتربة العمل /إجراء مقابالت و

موظفي الصحة العمومية احملليني العملية من .املكتنفني يف الوقاية من اإلصابة

قراءات داعمة

التعاون "مثة عدد من البدائل لزيادة ارتباط جلسات تدريباملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

وهي معروضة ،بالوضع احمللي "(TEACH-VIP)واإلصابات لكثري من هذه البدائل أن تسهل النقاش ميكن . 2يف اإلطار

أثناء التدريب حول قضايا مهمة كاالنتشار احمللي لإلصابات، وتغطية اإلعالم هلذه املواضيع، والبنـى والقدرات احمللية

تقدم اخلدمات أو تقي من حدوث مثل هذه اإلصابات تـي اليشجع الطالب ذه الطريقة على التفكري . يف املستقبل

التعاون املتقدم يف "قات املباشرة حملتوى تدريب بالتطبيالتدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

.على بيئتهم احمللية "(TEACH-VIP)واإلصابات

تعديل المحتوى بما يناسب المتدربين المختلفين 2.3

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "إن بنية القابلة للتعديل تعطي مرونة يف تعديل جلسات "(TEACH-VIP) واإلصابات

تلبـي بأفضل شكل تـي التدريب حبيث ميكن أخذها من الدروس النوعية ال مبراعاةينصح املدربون . ممكن حاجات املتدربني وخلفياهتم السابقة عن املوضوع

التدريب والتثقيف التعاون املتقدم يف" وأن خيتاروا دروس ،نوعية املتدربنيمة األكثر مالء "(TEACH-VIP)الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

عند مراعاهتاجيب تـي بعض اإلرشادات عن العوامل ال3يقدم اإلطار . هلم التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من "اختيار دروس

١٧

. ستعتمد عليها جلسة التدريبـي ت ال"(TEACH-VIP)العنف واإلصابات معرفتهم السابقة وحاجاهتم والسيما -إن املراعاة احلريصة جلمهور املتدربني

دورا مهما يف حتديد الدروس يؤدي − مبعلومات اإلصابةاملرتبطة العملية . ضمن الوقت احملدد للتدريبتـي ستقدمال

اعات هلا عالقة باإلصابة الذين يعملون يف قطقد يرغب املوظفون احلكوميونالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من "يف مقاربة مثال

. من منظور تطبيق الربامج والسياسات"(TEACH-VIP)العنف واإلصابات اعتمادا على القطاع احلكومي النوعي الذي يعملون فيه، فإن جماالت املعرفة و وتطوير Advocacy )التبشري(رها ميكن أن تتضمن قد يرغبون يف تطويتـي ال

يف حني أنه قد تكون هناك قيمة عظيمة يف . الوبائيات والتقييموالسياسة، ، فإن أو كلهاتغطيها مواد الدرستـي املوضوعات الأيا منجعلهم يعاجلون

.كمية الوقت املتوفر لديهم حلضور التدريب قد جتعل ذلك مستحيال

جيب مراعاا أثناء اختيار الدرس املالئم للمتدربنيتـي بعض العوامل ال .3اإلطار الوقاية من اإلصابة؟تحديد، ما مدى استيعام ألسسما هو مستوى املعرفة املسبق للمتدربني؟ بال من أجل ؤهالت هل يعمل املتدربون بفاعلية يف جمال يتعلق مباشرة بالوقاية من اإلصابة، وهل حيتاجون إىل اكتساب امل

عملهم، أم أم ال يعملون يف جمال اإلصابة وحيتاجون فقط إىل أن يتحسسوا ويعوا بعض القضايا احمليطة باإلصابة؟ كيف ميكن حتسني اختيار الدروس حبيث تصبح جلسة التدريب ذات :املتدربني املشاركني يف الوقاية من اإلصابةمن أجل

قومون ا؟يتـي عالقة مباشرة باملهام الهل ميلك املتدربون مستوى ميكنهم من املشاركة بفعالية يف أشكال التمارين املتنوعة وتبادل املعلومات؟ إذا كان األمر

كذلك، كيف ميكن االستفادة من هذا األمر يف اختيار الدروس؟ ا أخذنا باحلسبان أي متارين مشتركة، أو ستقدم، إذتـي ما الوقت املتوفر جللسة التدريب، وما العدد الواقعي للدروس ال

مجاعية جرى التخطيط هلا؟ ةنشطأنقاشات أو

إن التحدي يف اختيار حمتوى الدرس ،جمموعة من املتدربنيباختصار، مع أي وأولويات حاجات للمتدربنييكمن يف موازنة قاعدة املعرفة املسبقة وتعديله

.التدريب لديهم مع الوقت املتوفر للتدريب

يفالتبحريستبعد أن يستفيد موظفو الوكاالت احلكومية من التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول "بعض دروس

تتناول تـي ال" (TEACH-VIP)الوقاية من العنف واإلصابات إذا كان ,باملقابل. التدبري العالجي السريري لألشخاص املصابني

هؤالء املوظفني يتضمن عمل الوقت يسمح، وإذا كان جمالاملتقدم يف التعاون" فإن بعض عناصر ،التخطيط لألنظمة الصحية

التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

باختصار، مع أي حضور " إن التحدي يف اختيار ،للتدريب

وتعديل حمتوى الدرس يكمن يف موازنة قاعدة املعرفة املسبقة حلضور

ولويات حاجات التدريب وأالتدريب لديهم مع الوقت املتوفر

"للتدريب

١٨

(TEACH-VIP)" إن .ذات قيمة تعاجل بعض جوانب الرعاية قد تكونتـي ال تعديلها لتناسب الوضع وجوباجلوانب القابلة للتعديل من مواد املقرر، وحقيقة

. لضمان استخدام ناجح وفعال ملواد التدريبحامسة أصبحت ،احملليالتعاون املتقدم يف " هو أنه أثناء تعديل حمتوى تدريب ا ينبغي مراعاته،ومم

-TEACH) ل الوقاية من العنف واإلصابات التدريب والتثقيف الصحي حو

VIP)" − قد يكون هناك ميل إىل التغاضي عن بعض األساسيات واملبادئ العامةمنط نوعي من ذلك تركز بنية جلسات التدريب على و ،يف الوقاية من اإلصابة

ليس من املمكن القول فيما إذا كان قرارا كهذا صحيحا أو خاطئا . اإلصابة حال، جيب أن نتذكر على أي. ى املكان وعلى املتدربني علبأسرهفاألمر يعتمد

حبيث أن الكثري من واقع أن القدرة على الوقاية من اإلصابة متخلفة يف كثري من امل طريقةع املعطيات ووجود املوظفني الذين يفهمون األساسية كأنظمة مجالقضايا

لقد أولت منظمة الصحة . تلبيتهاجترياالستفادة منها هي حاجة حيوية ال بوضع إرشادات حول كل من ترصد اإلصابةالقضاياالعاملية أمهية كبرية هلذه

. (6) اإلصابة املرتكزة على اتمع ومسوحات(5) ثابتة حول االختيار املناسب ملواد الدروس ال ميكن أن تكون هناك قواعد

وأن للمتدربني،كل وضع تدريبـي تقييما دقيقا يتطلب . جيب تغطيتهاتـي التلبـي تـي حيدد املدربون أولويات حاجات التدريب واختيار مواد التدريب ال

عندما يكون األمر ممكنا، فإن حتديد أولويات . على النحو األفضلهذه احلاجات على ,جتريجيب تغطيتها ميكن أن تـي ات التدريب واختيار الدروس الحاج

وتبادل املتدربني جبمع املعلومات من خالل التفاعل املباشر مع ,حنو مثايل . املعلومات معهم قبل البدء بالتدريب

التعاون املتقدم يف التدريب "أن ينظر إىل تعديل حمتوى ينبغي كمالحظة ائية، على أن "(TEACH-VIP) ل الوقاية من العنف واإلصاباتي حووالتثقيف الصح

له عالقة وثيقة بكل من إضافة حمتوى له عالقة بالوضع احمللي وإدخال عناصر املدربون يعتقدجيب أن . interactive )تفاعال(تآثرا ضمن التدريب جتعله أكثر

التعاون "دروس من خالل االختيار الدقيق لجيريأن حتقيق غاياهتم من التدريب ول الوقاية من العنف واإلصابات املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي ح

(TEACH-VIP)" أو ألجزاء من دروس حمددة، ومن خالل تعديل هذا احملتوى للوضع احمللي، مث املراجعة النهائية للمادة بطريقة تسمح بالتفاعل مالئماجلعله

. أمكنحيثمامع املدربني املتبادل

١٩

جعل جلسات التدريب أكثر تفاعلية3.3

تزيد من درجة تـي تظهر التجربة يف جمال التعليم أن االستراتيجيات ال. (7)واحملافظة عليها ؤهالت التفاعل هي طرق فعالة يف زيادة اكتساب امل

أن بالتنوع الذي تقدمه فرص التفاعل، على الرغم من املتدربونيرحب ،تالئم وضعا ما تعتمد على عدد املتدربنيتـي استراتيجيات التفاعل ال

. وكذلك على ما يتوفر من موارد ووقت من أجل مراعاهتاميكن تـي عددا من االستراتيجيات ال2يقدم اجلدول

مالءمةإن الوقت املتوفر، ومدى . زيادة فرص التفاعل يف جلسات التدريبموارد إضافية وقاعدة املعرفة املسبقة لديهم، وأي املتدربنياالستراتيجيات لعدد

مطلوبة، كل ذلك جيب مراعاته عند اختاذ قرار بتطبيق هذه االستراتيجيات يف . جلسات التدريب

(8) الصفوف أو يف اموعات أواءكشرالميكن القيام ا بني تـي الائمة بعينة عن التمارين واألنشطة ق.2 جدول

التعاون بني شريكني متارين الشريك . ينصت الشريك مث يطرح أسئلة أو يناقش. على شكل أزواج، يشرح كل شخص موضوعا ما لشريكه

تقييم الزميليعطي . أو ينصت كل منهما إىل تقدمي اآلخر،ن العمل املكتوبيتبادل الشريكا. م الصف إىل أزواجقس

، الذي كان جيدا، وما الذي حيتاج إىل حتسني ما ويعمالن معا ليحددا"ارجتاعا"كل منهما اآلخر .وكيف ميكن حتسينه

دراسات احلالة متارين اجملموعةتناقش اموعات الدراسة أو . تقدم دراسة أو سيناريو إىل الصف أو تعطى على شكل أوراق مطبوعة

. معا استجابة ألسئلة معينة)السيناريو(التصور حوض السمكتراقب جمموعة ثانية املناقشة ويسجل كل شخص. موعات موضوعا معيناتناقش إحدى ا :

) قدم ارجتاعا شخصيا بعد ذلكيو(مسامهة الشريك • )قد تكون استعراف القضايا، التطبيقات، التعميمات، وغري ذلك(األجزاء املهمة من النقاش •

مناقشة اجملموعة تساعد جمموعة من األسئلة يوجهها احملاضر . ماعن موضوع) أشخاص6حتـى (تتحدث اموعات

. على بناء النقاش وتركيز اموعة النقابات

تفيد يف التركيز . تعمل جمموعات الطالب مع بعضها على مشروعات تتضمن البحث وتقدمي املعلومات .على مهارات التعاون والعمل اجلماعي أثناء تغطية حمتوى التدريب

نامجضيوف الرب متارين الصفيطرحها تـي يدعى شخص واحد أو أكثر ممن لديهم خربة تقنية إىل اجللسة وجييبون عن األسئلة ال

. أو طالب/ن، موظفون طبيون وشخاص من احلكومة، أو أساتذة آخروقد يكون هؤالء األ. الطالب

٢٠

تقدميات عليمية خمتصرة ويقدموا جيد األفراد أو اموعات الصغرية معلومات عن موضوع ما، مث يعدون جلسة ت

. إىل اموعة األكرب جلسة سؤال وجواب

.اإلجابة/ يخصص وقت للمناقشة. هذا نشاط مفيد للتأكد من فهم الطالب

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول " مواد تدريبطورت

رتكز حول منوذج للتعليمات م"(TEACH-VIP) الوقاية من العنف واإلصابات من بنيتدريعنـي ذلك أن مادة الدرس طورت لنقل املعرفة إىل امل. على الصف

تروط. power point البصرية لشرائح الـباملعيناتخالل احملاضرة، مدعومة على حنو نوعي من خالل ،2عرضت يف اجلدول تـي كال،فرص للتفاعل

من تقدمي املتدربنيمتكني دراسات التعليم لتكميل التعلم املرتكز على الصف و وكذلك من االبتعاد عن تلقي املعرفة ،املعلومات والتفاعل مع مواد التدريب

.تلقيا سلبيا أن ممارسة هذه الفرص من الناحية النظرية هو أمر مفيد، إال أن الشك

التعاون املتقدم يف التدريب "إدخاهلا ضمن جلسة التدريب مع مادة شرحية هو "(TEACH-VIP) حول الوقاية من العنف واإلصاباتوالتثقيف الصحي

جيب جتنبها يف تـي بعض األخطاء الشائعة الأما . أمر جيب التخطيط له بدقة :فهي ما يليأثناء تقدمي عناصر تفاعلية ضمن جلسات التدريب

تـي الؤهالت فرص التفاعل املتبادل ال ترتبط منطقيا أو على حنو مباشر بامل• . احلصول عليهايريد احلضور

أن تصبح فرص التفاعل املتبادل تبادال للمعلومات ووجهات النظر الشخصية • .قد ال تكون صحيحة حقيقةتـي ال أن يؤدي الوقت املعطى للتبادل التفاعلي إىل عدم كفاية الوقت املعطى •

. للمدرب لنقل حمتوى التدريب األساسيحني ال يشارك اآلخرون يف قد يسيطر طالب أو طالبان على الصف يف •

. عملية التعلمانتباها خاصا مبا القضية التـي تستحق إضافة إىل االعتبارات السابقة، فإن

قد ال ميكن العدد . هي عدد املتدربني احلاضرينيتعلق بالتدريب التفاعلي − من احملافظة على املشاركة الشخصية والفعالة للمتدربنيالكبري أو املتوسط

من دون أن يكون ذلك −ميكن أن حتدث عندما يكون العدد قليال ـي تال إن درجة املشاركة غري :إضافة إىل ذلك. على حساب وقت التعليمات القيم

يف اموعات الصغرية . حجم الصفميكن حتملها تعتمد على تـي املنظمة ال

٢١

التفاعل، يف يكون هناك منط أكثر انفتاحا وتلقائية يف تبادل املعلومات وحني أنه يف اموعات الكبرية حيتاج املدربون إىل أن يكونوا أكثر حذرا . وإبداعا عند إدخال استراتيجيات لتطوير التفاعل يف جلسة التدريب

أن يعي املدربون على الصفوف الكبريةاالهتمام األكرب يف ينصب استفادة احلاجة إىل التحكم يف اجتاه التفاعل احلاصل لكي يضمنوا

اموعة ككل، وأن يظل الوقت املطلوب للتفاعل متوازنا مع خطة .التدريب الكلية

إن حقيقة أن إدخال التفاعل والتحكم به يصبح أكثر صعوبة يف ينبغي . اموعات الكبرية تعنـي أن نوعية اإللقاء تصبح أكثر أمهية

يضمنوا التواصل على اإللقاء املفعم باحليوية، وأنللمدربني أن يعتمدوا وأن يغريوا موقعهم يف الغرفة بشكل فعال ،البصري مع كل املشاركني

.املتدربنيلكي يشجعوا االهتمام واملشاركة من قبل التعاون املتقدم " باختصار، إن فرص زيادة التفاعل يف جلسات تدريب

يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات(TEACH-VIP)" ميكن أن تكون وسائل قيمة لزيادة فعالية جلسات

ميكن أن حيسن .اقترحت عدة استراتيجيات لتحقيق ذلك. التدريباإلدخال احلذر للوسائل املناسبة إىل حد كبري نوعية جلسات التدريب،

. طالع سلبـي على مواد التدريباوأن جيعلها أكثر من جمرد

سات اإلدارة المالئمة للوقت في جل4.3

لتجنب أن خنطط الستخدام الوقت على حنو مناسبالبد يف القسم السابق أن إدخال فرص لقد توضح . إرهاق الطالب

أنه مرغوب جدا، جيب أن يأخذ رغمالتفاعل يف التدريب، كذلك، . ةنشط الوقت اإلضايف الذي تتطلبه هذه األباحلسبان

وحلاجات حضور احمللي مالئمة للوضعفإن تعديل املواد جلعلها التدريب يعنـي أيضا أن حمتوى التدريب املقدم لن يكون

CD ROM القرص املكتنـز مماثال للمواد املوجودة علىلتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من ل"

ولذا ينبغي للمدرب أن " (TEACH-VIP) العنف واإلصاباتقدمي احملتوى، وأن يدرك أن الوقت املناسبة لتحيرص على كمية

هناك ميال حملاولة إعطاء كم هائل من التدريب يف مدة قصرية . جدا، مع منح فرص قليلة جدا للتفاعل

حمتوى احملاضرة، وجيب جيب تقليل "إشراك الطالب يف العمل والكالم بدال

powerمن تركهم ينظرون إىل الـ

pointوينصتون على احملاضرة "

عاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الت"طالب ( الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

(TEACH-VIP) "يف مكان غري مصرح به(

٢٢

حباجة إىل −الكثري من الكالم " التفاعلية ةنشطمزيد من األ

والنقاشات، واألسئلة احملفزة "للتفكري

التعاون املتقدم يف التدريب "طالب (قاية من والتثقيف الصحي حول الو

" (TEACH-VIP) العنف واإلصابات )يف مكان غري مصرح به

جيب أن يكون هناك مزيد من "

الوقت حبيث تناقش األمور بعمق "أكرب

التعاون املتقدم يف التدريب "طالب (والتثقيف الصحي حول الوقاية من

" (TEACH-VIP) العنف واإلصابات )يف مكان غري مصرح به

التعاون " من دروسسلسلةتقدم فيها تـييف جلسات التدريب الاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

2 − 5( كمقرر يعطى يف مدة قصرية "(TEACH-VIP) واإلصابات احلاجة إىل ، على حنو خاص،أن يدركواينبغي للمدربني ، )أيام

قة كما إدخال فرص التفاعل القائمة حول حمتوى التدريب ذي العالجيب تـي أحد اإلرشادات املفيدة ال. 2هو موضح يف اجلدول

حيث ميضي الذهن فيما خيص تعليمات الدورة القصرية، إبقاؤها يف قضاء جيب عدم أو عدة أيام مع املادة، هو أنه املتدربون يوما كامال

. أكثر من ست ساعات يوميا يف الصف الدراسيالدورات ي يف بالنا هناك مرونة أقل يف أن نبقإضافة إىل ذلك، البد

يعنـي ذلك أن . استخدامهطريقة قصرية األمد يف الوقت املتوفر وال ةنشطمواد الدرس، التعديل واأل(كل مكون من مكونات التدريب

بكثري من الدقة لكي نستخدم وقت احلرص عليهاجيب ) التفاعليةق الكثري من أهداف ب حماولة حتقيجتن. التدريب بأكرب فعالية ممكنة

.باملتدربنيهلا عالقة تـي ز على تلك األهداف الالتدريب وركتوقيت مراعاة مهما بوجود عدة ساعات من احملاضرات يوميا، يصبح

واستخدام هذه الفرص ،سرعة التدريب الفرص التفاعلية لتغيري

لتدريب، تفيد فترات الراحة يف تغيري سرعة ا. احملاضرات للفصل بني مقاطع .وتعطي الطالب فرصة الستيعاب املوضوع وجتنبهم اإلرهاق

التعاون املتقدم يف "طويلة األمد أن حمتوى تدريب ال الدوراتتعنـي -TEACH) التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP) " عطى ضمن إطار زمنـي ممتد مع مزيد من املرونة يف طريقة إدارةيمثال، ( قد يعنـي ذلك أن تعطى املواد إىل جانب مواد تدريب أخرى .الوقت

.أو قد تعطى وحدها) كجزء من منهاج مدرسة صحة عموميةيف حني أن إعطاء املادة على فترات طويلة ميكن أن يساعد على عدم شعور

املادة وصنع مع لف آتالالتعب، إال أنه قد يصعب على الطالب بالطالب . ني مواضيع التدريب ذات العالقة من دون جلسات إنعاش منتظمةارتباطات ب

طويلة األمد على حنو خاص من العودة إىل الدروس ال الدوراتقد تستفيد هناك اعتبار مفيد آخر وهو إدخال املشاريع . السابقة ذات العالقة أو الربط ا

لذي مت تعلمه، تستفيد من احملتوى اتـي اجلماعية الطةنشطويلة األمد أو األالينبغي . املادة على حنو أكثر فعاليةمع لف آتالمن أجل مساعدة الطالب على

أن حياولوا االستفادة من املرونة الزائدة بسبب كون الفترة أطول وأن للمدربني . ، وفترة املناقشة واحملتوى احملليةنشطيدخلوا األ

٢٣

ينبغي . مهمة جدايف اخلتام، إن اإلدارة املناسبة لوقت التدريب خطوةوأن يألفوا مادة التدريب بأسلوب مناسب، لمدربني أن خيططوا هلذا اجلانب ل

ها ودعمها بأنشطة تفاعلية تعديليراعوا إمكانيةقبل البدء بالتدريب، وأن املتدربنيجيب إعطاء األولوية لعدم إغراق . ها ضمن الوقت املتاحوإعطائ

والستخدام الوقت املتاح بطريقة تبقي من املعلومات يف وقت قصري،بالكثري . الطالب مشاركني ومنتبهني ومهتمني باملادة

اإلعداد ألحجام مختلفة من الصفوف 5.3

بعدد الطالب الذين حيضرون التدريب تدور املرتبطة قتضيات امل طيف من مثة أسلوب تركيب بيئة التدريب من الناحية املادية، وكذلك حول أسلوبحول لتسهيل الشرح الذي سنقوم به، قسمت أحجام . املادة بأكرب فعالية ممكنةتقدمي

طالبا، 35الصفوف الكبرية أكثر من تعنـي : الصفوف إىل ثالثة أحجام والصفوف الصغرية أقل من طالبا، 20 − 35ما بني الصفوف املتوسطةتعنـي

. طالبا 20 على صفوف من كراسي بنياملتدرغالبا ما ترتب الصفوف الكبرية بوضع

هذا الترتيب عددا كبريا من يستوعب . دون طاوالت ويكون املدرب أمامهملكنه حيمل خطورة أن يشعر الطالب بأم ال يشاركون كثريا يف ، املتدربني

جيب أن يعي املدربون الذين يشاركون يف هذه السياقات أم . مادة الدرس :ممكنة تيواجهون عدة مشكال

Inactivity احملافظة على انتباه الطالب بسبب فترة اخلمول يصعب قد. 1 . الطويلة

، وعدد أقل من االستراتيجيات عموماالقليل من املرونة يف املنهاجمثة . 2 . لتحقيق التعلم التفاعلياملالئمة

كالتحليل، ( صعوبة أكرب يف حتريض مستويات أعلى من التفكري مثة. 3 ).، تطبيق األفكار وتقييمهااملسائلهيم األساسية، حل التأليف، ربط املفا

يف تقديرهم املتدربنيمال أكرب بأن تكون هناك اختالفات كبرية بني مثة احت. 4 . املادة إلعطاء املالئمةللسرعة

، من الطالب"ارجتاعات" قد جيد املدربون صعوبة أكرب يف احلصول على .5 . الية تعليمهم يف أثناء اجللسة سوف تقل قدرهتم على مراقبة فعولذا

حمتملة تواجه املدربني الذين يتعاملون مع تيف حني أن هذه كلها مشكالالصفوف الكبرية، فإن الدراسات من حقل التعلم تظهر أن هناك عددا من

:(9 ,8)على التخفيف من هذه العوامل ميكن أن تساعد تـي االستراتيجيات ال .جو مريح. 1

٢٤

.يشد احلضور" واقعي"حمتوى. 2 .إظهار االهتمام بتقدم الطالب. 3 .استراحات يف الوقت املناسب. 4 .توضيحات وأمثلة هلا عالقة باملادة. 5 .إعطاء املادة بطريقة حمفزة ومسلية. 6 .نظام دروس خصوصية مرافق. 7

تستفيد الصفوف ذات احلجم املتوسط من جلوس الطالب خلف صفوف هذا الترتيب الطالب يمكن . ف املدرب يف مقدمة الغرفةمن املقاعد مع وقو

توفر. من املشاركة بفعالية أكرب يف املادة من خالل عملية كتابة املالحظاتالتعاون املتقدم يف "تعطى للطالب واملتضمنة يف مواد تـي املطبوعات ال

-TEACH) التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP)" توفر. للطالب مساحة لكتابة مالحظات حول كل شرحية أثناء تقدميها ةنشطمساحة الكتابة املضافة أيضا مزيدا من املرونة فيما يتعلق بأمناط األ

األنشطةإضافة بعض أن تساعد ميكن. التفاعلية املتاحة للطالب أثناء احملاضرة جمموعات صغرية على حتل يف مخسة دقائق يفتـي مثل التمارين الكتابية ال

.خلق بيئة تعليم تتجنب بقاء الطالب خاملني فترة طويلةتستفيد اموعات ذات احلجم الصغري من جلوس الطالب على مقاعد

يساعد تنظيم بيئة التدريب ذا . ترتب على شكل دائري أو نصف دائريين الشريك أو الشكل على تشجيع التفاعل بني أفراد اموعة، مبا يف ذلك متار

ونوقشت مبزيد من التفصيل يف 2كرت يف اجلدول ذتـي اموعة أو الصف ال .3.3القسم

التقييم والمتابعةو ,شهادة الدورة 6.3

للطالب الذين الشهادةقد تقرر اجلهات املنظمة للتدريب تقدمي نوع من لوقاية من التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول ا"تلقوا تدريب

منظمة الصحة العاملية ال كانت ا مل ."(TEACH-VIP) العنف واإلصابات باسم منظمة شهادةتشرف مباشرة على التدريب، فهي ال تستطيع تقدمي

الذين تلقوا تدريبا إعطاء شهادة لألشخاصالصحة العاملية أو ال تستطيع الصحي حول الوقاية التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف "مرتكزا على مواد

حافزا مهما الشهادةومع ذلك تظل ، "(TEACH-VIP) من العنف واإلصابات املقدمة إىل الطالب إىل أن مواد الشهاداتيف كثري من األماكن، وقد تشري

. من حمتوى طور أصال من قبل منظمة الصحة العامليةاستمدتالتدريب

٢٥

التعاون املتقدم يف التدريب " قييممواد ت أن جملد 2.1ذكرنا يف القسم حيتوي " (TEACH-VIP) والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

التعاون املتقدم يف التدريب "جمموعات من االستبيانات صممت لتقييم تعد ."(TEACH-VIP) والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

مع املعلومات من الطالب واملدربني ومنسقي هذه االستبيانات أدوات مهمة جل .املقرر

التعاون املتقدم "حول توصي منظمة الصحة العاملية بقوة أن يقيم كل تدريب -TEACH) يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP)" التعليمات الكاملة حول تطبيق استبيانات . االستبياناتباستخدام هذهالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف "ييم موجودة يف جملد تقييم مواد التق

."(TEACH-VIP) الصحي حول الوقاية من العنف واإلصاباتكثري من سوف يستفيد . مالحظة أخرية جيب ذكرها حول أمهية املتابعة

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي "الطالب الذين تلقوا تدريب من تقدمي الدعم هلم "(TEACH-VIP) اية من العنف واإلصاباتحول الوقكما هو احلال يف أنواع التدريب املختلفة، هناك حدود ملا ميكن . فيما بعد

، فرص استمرار الدعم واملتابعةجيب متابعة. حتقيقه يف بيئة التدريب الرمسية املرتبطة القضايا الذين يصبحون أكثر مشاركة يف كالنصح واملساعدة لألفراد

.باإلصابة جيب متابعتها إىل أقصى حد ممكن

٢٦

٢٧

4 التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من

والسياق األوسع لبناء (TEACH-VIP) العنف واإلصابات

القدرة على الوقاية من اإلصابة

التعاون "الغرض الرئيسي من دليل املستخدم هذا هو حتسني فعالية تدريب املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

)"(TEACH-VIP .تضمني هذا الدليل قسما يضع ، حال على أي،من املفيد التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "

وقاية من لبناء قدرات ال ضمن السياق األوسع"TEACH-VIP)(واإلصابات . اإلصابة ومكافحتها

ف بناء القدراتال توجد وجهة نظر وحيدة متفق عليها على حنو واسع تعر . أن بناء القدرات يقتصر على تدريب املوارد البشرية، يف حني هميرى بعض

يعمل تـي يرى آخرون أنه يتسع ليشمل أمورا مثل تطوير البنـى واألنظمة اليف حالة . الية املؤهلة لكي ختصص ال معني وغري ذلكفيها الناس، واملوارد امل

الوقاية من اإلصابة يبدو أن هذه الرؤية األوسع أكثر منطقية ألن هناك حاجات . تلبيتهاريمهمة تتجاوز التدريب ال جت

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "إن تدريبـي تكمن مسامهته األساسية يف منهاج" TEACH-VIP)(واإلصابات

لقد طور كمنهاج شامل، يهدف إىل . نيتدربكونه وسيلة لنقل املعرفة إىل امل حبيث ميكن ،تقدمي مواد تدريب قابلة للتعديل ومفهومة على حنو جيد

على الرغم من هذه املسامهة القيمة، . املتدربنياستخدامها مع طيف متنوع من عرفة ليست املكون الوحيد الذي حيتاج إىل معاجلة فيما أن ندرك أن املالبد

. يتعلق ببناء قدرات الوقاية من اإلصابةدرات تقع أن حاجات بناء القنعتقد ومن املفيد أن ، حاجات أخرى أيضامثة

:يف أربعة مكونات أساسية املعرفة. 1 املهارات. 2 ىـاألنظمة والبن. 3 . الشبكات والتعاون. 4

ح، أن هناك طريقة واحدة للنظر إىل حاجات بناء القدرات يف جمال من الواض

٢٨

حتتاج إىل تـي الوقاية من اإلصابة، لكنها تفرق بني ااالت النوعية املختلفة ال .كل واحد من هذه ااالت باختصارسوف يناقش . املعلومات

المعرفة

قة بالوقاية من من الواضح أن املعرفة تشري إىل قاعدة املعرفة ذات العالالتعاون املتقدم يف " يناقش مباشرة عرب وهذا املكون هو أكثر مكون ،اإلصابة

-TEACH)(التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP ."املتدربني هلا عالقة بوضع حملي ما على تـي تعتمد قاعدة املعرفة الاملرتبطة املتطلبات األساسية إن حال، على أي. احمللي وعلى السياق املستهدفني

جيب نقلها هي أسس الوقاية من اإلصابة، مبا يف ذلك تـي بقاعدة املعرفة والوسائل تقدير حجم هذه و يف اتمعات، هاوحجم اإلصابةآثارإدراك مدى

وحقيقة أن ذلك ، وإجراء البحوث عليها، وقابلية اإلصابات للوقايةاآلثار .تعدد االختصاصاتميتطلب تعاونا

الذين يتلقون هذه القاعدة املعرفية هم بالضرورة املتدربني املستهدفنيإن طيف واسع يتضمن أشخاصا قد ال يعملون يف جمال يتعلق على حنو ظاهر

قد يكون أمرا مناسبا متاما تدريب بعض األشخاص . بالوقاية من اإلصابةيف تدريبهم مع أم يستثمر وقد اإلصابة، حتسيسهم جبوانبببساطة من أجل

.لن يعملوا بالضرورة يف جمال اإلصابة بعد ذلك

المهاراتهلا عالقة بالوقاية من اإلصابة باحلصول على تـي تطوير املهارات اليرتبط

إىل إدراك املعلومات بصفة عامةتشري املعرفة . املعرفة لكنه خمتلف عنه نوعا ماملهارات إىل القدرة على القيام بعمل ما على حنو تشري ا. أو احلقائق واملبادئ

لذلك غالبا ما تقتضي . جيد وأن يكون هذا العمل حباجة إىل التدريب واخلربةتـي املهارة وتطويرها وجود بعض املعرفة املسبقة مضافا إليها املعرفة ال

.تكتسب من خالل التجربة اإلصابة ومكافحتها إىل ميكن تقسيم املهارات املطلوبة يف جمال الوقاية من

هي تقنية يف طبيعتها، واملهارات األكثر ارتباطا تـي املهارات ال: فئتني: ول من املهاراتتتضمن األمثلة عن النوع األ. املكتنفةبالتفاعالت الشخصية

بناء أنظمة الترصد الوبائي واملسامهة يف تطوير السياسات، و، القيام بالبحوثتتضمن األمثلة عن النوع الثانـي من . وص العلميةواملراجعة اجلادة للنص

املبادرة بالتعاون بني القطاعات لتنفيذ استراتيجيات الوقاية من : املهارات . وتوفري القيادة والتنسيق التواصل بفعالية، مجع التربعاتواإلصابة،

الذين يريدون املشاركة مباشرة عند األفراد تطوير املهاراتنراعيجيب أن

٢٩

الصحة مدراء : األمثلةتتضمن . جمال يرتبط مباشرة بالوقاية من اإلصابةيفهلا عالقة بالوقاية من العمومية، املوظفني احلكوميني الذين يعملون يف قطاعات

إن تطوير . اإلصابة، الباحثني، صانعي السياسة وممارسي الوقاية من اإلصابةتكون رمبا . طويلة األمداملهارات ذات العالقة عند أشخاص كهؤالء عملية

الوسائل املباشرة والفعالة ملعاجلة هذه احلاجة اخلاصة هي وضع إحدى أكثر كهذه، قد يتبادل األشخاص الذين أساليبيف .برامج النصح وتبادل اخلربات

ويؤسسون تفاعال مستمرا مع ،هم حباجة إىل تطوير مهارات معينة الزياراتتعزز برامج النصح . أكثر تطورا يف جمال معنيالزمالء الذين لديهم مهارات

األساليبوتبادل اخلربات تطوير املهارات من خالل تقدمي أمثلة عملية قيمة عن . الفعالة للوقاية من اإلصابة يف أنظمة الوقاية من اإلصابة األكثر تطورا

ىـاألنظمة والبن

يف حني . ىـمة والبناملكون الثالث الذي ذكر يف القائمة السابقة هو األنظأن الناس قد يزودون بالكثري من املعرفة وقد يطورون مهارات أساسية مع

بالبنـى يدعمواالوقت، فإم ال يسهمون كثريا يف القدرة احلقيقية ما مل . الرمسية وبيئات العمل

األشخاص الذين يكرسون أوقاهتم وجهودهم للمسامهة يف نشاطات حيتاج اية من صابة إىل أن تتوفر لديهم عدة جماالت مهنية هلا عالقة بالوقالوقاية من اإل

رصد اإلصابة إىل دعم يف تأسيس أنظمة تاألشخاص احلاذقونحيتاج . اإلصابة من احلكومات يسمح بإنشاء هذه األنظمة وصيانتها واستخدامها مايل

تاالختصاصاتعددة املتوفر االستجابات تـي اآلليات الحتتاج . باستمرارالالزمة للوقاية من اإلصابة إىل أن تطور وتصبح أكثر متاسكا ضمن احلكومة

. كلهواتمع هلذا إن املورد األساسي . حيتاج كل ذلك إىل قيادة وإىل دعم سياسي ومايل

إىل بناء قدرات الوقاية من أشري بوضوحمن احلكومات، وقد تـي يأاالستثمار WHA 56.24لصحة العاملية اخلامس والستني امجعيةاإلصابة يف كل من قرار

. WHA 57.10الصحة العاملية اخلامس والسبعني مجعية وكذلك قرار مؤمتر قبل منة والدعمتغذيالتطوير أنظمة الوقاية من اإلصابة بدوره إىل حيتاج

الوقاية من ةنشطأ واملدربني جيدا من أجل تطبيق جمموعة من املوظفني احلاذقني . تقوم ا هذه األنظمةتـي لاإلصابة ا

التعاونوالشبكات

شبكات ميكن أن تقدم. هو الشبكات والتعاونإليه يشاراملكون األخري الذي يف حقل اإلصابة والتعاون بني هؤالء األشخاص مسامهة مهمة األفراد املنخرطني

٣٠

من مثل هذا التعاون وهذه اخلرباتميكن . لتطوير القدرات عرب املؤسسات يؤدي ذلك ميكن أن . تبادل املعلومات التقنية والتجارب واالستراتيجيات

بصياغة خطط عمل يف رفع الوعي، وحتفيز االهتمام بدوره إىل زيادة النجاعةستراتيجية، وحتديد األولويات يف هذا اال واملسامهة ا املعدة لغايات البحوث

. بة وإطالع اآلخرين عليهايف تعزيز أفضل املمارسات يف الوقاية من اإلصاالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من "يشكل

مسامهة مهمة يف تطوير القدرات يف " TEACH-VIP)(العنف واإلصابات تـي األخرى الةنشطإذا طبق مع األ. جمال الوقاية من اإلصابة ومكافحتها

ميكن ،سية ودعم الشبكات والتعاونهتدف إىل تطوير األنظمة واملهارات األساستراتيجية متكاملة تعاجل الوقاية من اإلصابة ا دورا حيويا ضمن يؤديأن

.ومكافحتها

٣١

الخاتمة 5

إن عبء اإلصابة . حاجة واضحة إىل بناء قدرات الوقاية من اإلصابةمثةهناك . ظم الدول ومع ذلك مل يفعل إال القليل ملعاجلة هذا املوضوع يف مع،كبري

الكثري من العجز يف بناء قدرات الوقاية من اإلصابة ومكافحتها، والتدريب هو . أولوية مهمة يف هذا اال

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "إن تطويرا خاصا منهاج تدريبـي جديد طور " TEACH-VIP)(واإلصابات

املرتبطة وقاية من اإلصابة ومعاجلة نقص مواد التدريب لدعم وتيسري ال، اهو يعتمد على أفضل معرفة متوفرة، وهو شامل ومفهوم جيدو. باإلصابة

من قبل أفضل خرباء WHO منظمة الصحة العاملية بتنسيق من طوروقد . اإلصابة يف العامل

حول الوقاية التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي "ميكن أن يعدل ،مشكالت اإلصابة احملليةحسب "TEACH-VIP)(من العنف واإلصابات

. ستخدم مع طيف متنوع من حضور التدريبوأن يإن الغاية األساسية من هذا الدليل هي متكني املدربني من استخدام مواد

ل الوقاية من العنف التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حو"إن حمتويات هذا الدليل . على حنو أكثر فعالية" TEACH-VIP)( واإلصابات

،CD ROM مبعلومات جديدة متوفرة على القرص املكتنـزمدعومة أيضاوكذلك يف جمال بناء القدرات على موقع منظمة الصحة العاملية للوقاية من

http ://www.who.int/violence- injury -prevention اإلصابةهلا عالقة تـي مزيدا من املعلومات واملوارد املفيدة التقدم هاتان الوسيلتان

. ببناء القدراتسوف تستمر . التدريب هو عنصر واحد فقط من عناصر بناء القدرات

التدريب التعاون املتقدم يف"منظمة الصحة العاملية بتقوية مواد تدريب " TEACH-VIP)( ل الوقاية من العنف واإلصاباتوالتثقيف الصحي حو

تطبيقها، يف حني أا ستسهم أيضا يف معاجلة حاجات بناء القدرة طريقةو . منظمة الصحة العامليةضمن اهتمام تقع تـي األخرى ال

تتمنـى منظمة الصحة العاملية لكل املدربني الذين سيستخدمون مواد التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف "تدريب

وكذلك يف عملهم ،النجاح يف التدريب" TEACH-VIP)(واإلصابات . املستقبلي ضمن الصورة األوسع لبناء قدرات الوقاية من اإلصابة

٣٢

المراجع

1. peden M, McGee K, eds. Injury: a leading cause of the global burden

of disease, 2000. Geneva, World Health Organization, 2001, http://whqlibdoc.who.int/publications/2002/9241562323.pdf. accessed on 3 August 2005

2. Murray CJL, Lopez AD, eds. The global burden of disease: a comprehensive assessment of mortality and disability from diseases, injuries, and risk factors in 1990 and projected to 2020. Boston, MA, Harvard School Of Public Health, 1996.

3. Krug EG et al. world report on violence and health, Geneva, World Health organization, 2004 (http://www.who.int/violence_ injury_prevention/violenc/world_report/en/full_en. pdf, accessed on 5 august 2005).

4. peden M et al., eds. world report on road traffic injury prevention Geneva, World health organization, 2004 (http://www.who.int/ world-health-day/2004/infomaterial/world-report/en/ index html, accessed on 5 august 2005).

5. Holder et el., Injury surveillance guidelines. Geneva, World health Organization, http://whqlibdoc.who.int/publications/2001/9241546484.pdf.

accessed on 3 August 2005 6. Sethi D et al., eds. Guidelines for conducting community surveys

on injuries and violence. Geneva, World Health Organization, 2004 http://whqlibdoc.who.int/publications/2004/9241546484.pdf. accessed on 3 August 2005

7. Bjork A, Bodil A, Debbie H. Global cooperation on e-learning: background and pedagogical strategy. United nations University, 2003.

8. What's different about large classes. Brisbane, University of Queensland, 2001 (http://www.tedi.uq.edu.au/laegclasses/, accessed June 20,2005)

9. Joyce B, weil M, Calhoun E models of teaching. Boston, Allyn and bacon, 2004.

٣٣

١ملحق

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف منهاج

سي المتقدم واألسا(TEACH-VIP)واإلصابات

ريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات التعاون املتقدم يف التدمنهاج تدريب(TEACH-VIP) األساسي

مواضيع الدرس األقسام املعرفةمنطقة

مبادئ الوقاية، أنظمة تصنيف التاريخ، التعريفات، اإلصابة

الوقاية أسلوبمبادئ أساسية يف . 1، وتعزيز ومكافحتهامن اإلصابة االجتماعية لعبء لإلصابات والتدابري قياس التعرض السالمة

. املرض : منهجيةأساليب. 2

. اإلصابةرصد وحبوث أنظمة املعلومات

الستخدام أسلوب عامآليات مجع املعلومات، ولتصميم أنظمة ترصد اإلصابة اتمع اتمسوح

وتطويرها : ية منهجأساليب. 3

الوقاية من أدوات تقييم وقياس ، وتعزيز السالمةومكافحتهااإلصابة،

دخالت الوقاية من ت عامة لطرق دراسة مناظر ، وتعزيز السالمة وتقييمها ومكافحتهااإلصابة

الوقاية من قواعد وأسس ، ومكافحتهااإلصابة

وتعزيز السالمة

بالوقاية من أخالقية هلا عالقة قضايا. 4 ، وتعزيز السالمةومكافحتهااإلصابة،

، والبحوثرصد، أخالقية هلا عالقة بالتقضايا . الرعاية وإتاحة اخلدماتو

إصابات الطرق املروريةالسقطات، احلروق، عضات : إصابات أخرى

احليوانات، الغرق والتسممانتهاك األطفال وإساءة مقدمة يف الوقاية من العنف؛

.عاملة املسننيم العنف اجلنسي، عنف القرين احلميم

والعنف اجلماعياليافعنيعنف ذاتيااحملدثاالنتحار، األذى

ختصصية باحات

الوقاية من اإلصابة، تطبيقات . 5 ، وتعزيز السالمةتهامكافحو

إصابات العمل والوقاية من اإلصابة يف املناطق . الريفية واحلضرية

الرعاية ما قبل دخول املستشفى، اخلدمات الطبية ، التأهيل على املدى الوجيزةالطارئة والرعاية

٣٤

. وخامة اإلصابةحرز. املتوسط والطويل صابة والتأهيل رعاية اإل. 6 أسلوب متعدد االختصاصات. 7

للوقاية من اإلصابة االختصاصاتالقانون و، والتثقيفدور التعليم سام التواصل عرب األق− األخرى

الوقاية من قواعد وأسس، تهامكافحواإلصابة،

. وتعزيز السالمة )التبشري (تطوير السياسة والتأييد. 8

Advocacy يف تطوير السياسة، عملية )التبشري (دور التأييد

. تطوير السياسات وتقييمها

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصاباتمنهاج تدريب(TEACH-VIP) املتقدم

الدرسعاتموضو األقسام املعرفةمنطقة

طرق ومبادئ : الوقاية من اإلصابة.1

عامة

مبادئ عامة: الوقاية من اإلصابة مجع املعطيات: اإلصابةحبوثطرق تصميم الدراسة: اإلصابةحبوثطرق

الوقاية من قواعد وأسس، وتعزيز ومكافحتهااإلصابة السالمة

أنظمة معلومات اإلصابة.2

ترميز اإلصابة والتصنيف للرضح وترصد اإلصابةدرجات ضع و

معلومات ترصد اإلصابة للقيام بفعل من قبل نقل الصحة العمومية

احملددات وعوامل االختطار إصابات الطرق املرورية.3 التخطيط للتدخالت يف إصابات الطرق املرورية

وتطبيق اخلطط حتويل املعرفة إىل ممارسة

قطات اإلصابات نتيجة للس.4 باحات حتصصية واحلروق

إصابات نتيجة للسقطات إصابات نتيجة للحروق التخطيط للربامج: السقطات واحلروق

تـي الغرق، التسمم واإلصابات ال.5 هلا عالقة باحليوانات

بالغرقاملرتبطة اإلصابات تسمم الطفل

باحليواناتاملرتبطة اإلصابات 1انتهاك الطفل وإمهاله انتهاك الطفل وإمهاله.6

2انتهاك الطفل وإمهاله 3انتهاك الطفل وإمهاله

إساءة معاملة املسن كظاهرة اجتماعية إساءة معاملة املسن وإمهاله. 7 تدخالت الوقاية من انتهاك املسن

الوقاية، األخالقيات والسياسة يف ظروف إساءة معاملة املسن

ن كضحايا وجناةواليافع عنف اليافعني. 8 د اليافعنيالتعرض للعنف عن

الوقاية من عنف اليافعني، الوقاية من الوقوع ضحية للعنف

٣٥

: Genderالعنف املرتكز على نوع اجلنس العنف املرتكز على نوع اجلنس. 9 التعريفات، الطرز واالنتشار

فهم العنف املرتكز على نوع اجلنس كمشكلة صحية عمومية وكانتهاك حلقوق اإلنسان

منوذج سرعة التأثر بالكرب وتطور العملية الذاتاالنتحار وإيذاء. 10 االنتحارية

الوقاية األولية: أسلوب الصحة العمومية: الوقاية من االنتحار يف الرعاية الصحية والنفسية

.الوقاية الثانوية والثالثية

.أهيل والترعاية اإلصابة. 11

أنظمة رعاية الرضح الرعاية ما قبل املستشفى الرعاية : الصحيالرعاية املرتكزة على املرفق

التأهيلو الوجيزة

األخالقية يف الوقاية من القضايا .12 والعنفاإلصابة

، حماوالت االنتحار بالذاتزلة ـاملناإلصابات واالنتحار

القصديةاإلصابات غري العنف

الوقاية من قواعد وأسس، ومكافحتهااإلصابة،

وتعزيز السالمة

)التبشري (ة والتأييدالسياس. 13

Advocacy

اإلعالمي)التبشري( أو دراسات حالة للتأييد دراسات حالة يف تطوير شبكات الضغط

التعامل مع معارضة قوية

٣٦

2ملحق

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي تدريبناجحة في أمثلة عن جلسات

(TEACH-VIP) حول الوقاية من العنف واإلصابات

بعض التقنيات والعناصر املستخدمة يف بعض ، باختصار،يقدم هذا امللحقالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية "جلسات تدريب

قيمت على تـي ، حتـى اليوم وال(TEACH-VIP)"من العنف واإلصابات كوسائل لتوضيح الغاية هي استخدام هذه األمثلة. أا جيدة من قبل املشاركني

التعاون " إضافية مع مادة درس أدخل فيها املدربون بنجاح موادتـي الالطريقةاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

"(TEACH-VIP) املتبادل ، وكيف استخدموا تقنيات متنوعة لتحريض التفاعل . واالهتمام أثناء التدريب

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي حول تدريب ولى لاألجلسة ال

لمدة يومين ة مركزدورة: (TEACH-VIP)الوقاية من العنف واإلصابات

التعاون املتقدم يف " برنامج ورشة العمل حول مخسة دروس من بنـي-TEACH)"التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP) عطىيف . من مقدمي خدمة الوقاية من اإلصابة خالل يومنيمتدربنيللتحني أن هذه اجللسة تتضمن مخسة ساعات فقط من التعليمات، إال أن برنامج

التعاون املتقدم " املضافة إىل مادة ةنشطالتدريب ملدة يومني يكمله عدد من األيف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

"(TEACH-VIP) لتالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف "مادة تدريبعدم الوضع ئلتال (TEACH-VIP)"الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

.أيضا احمللي إىل مقرر التدريب أدخلتتـي ما يلي هو ملخص للمكونات األساسية ال

. أجريت على مادة التدريب األصليةتـي والتعديالت الالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول "مواد تدريب وضع •

جيري و. ، ضمن سياق حملي (TEACH-VIP)"واإلصاباتالوقاية من العنف نترنت احمللية، وعند اإلمكان احمللية، ومواقع اإلذلك باستخدام اإلحصاءات

. اكان ذلك مناسبكلما أبقيت األمثلة العاملية . دراسات حالة حملية

٣٧

لبعض تبسيط بعض الكلمات على الشرائح إذ كان بعضها أكادمييا جدا • . املتدربني

. حذف املعلومات املتكررة ضمن الدروس املختارة• . يقوم ا الطالب جلعل جلسة التدريب تفاعليةةنشطأ إضافة • أشكال وأدوات تعليمية بديلة لتوضيح بعض املفاهيم الصعبة، استخدام •

. مصفوفة هادنذلك مثال و

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي "الجلسة الثانية لتدريب

(TEACH-VIP)"حول الوقاية من العنف واإلصابات

مقرر دورة تدريبية قصيرة لمدة أسبوع

مكونني من موظفي وكالة ملتدربني جلسة التدريب خالل أسبوع أعطيتضع برنامج مكون من مخسة ساعات و. موميةحكومية مشاركة يف الصحة الع

اختذها تـي بعض اخلطوات ال. يوميا وساعة إضافية للتمارين ملدة ثالثة أيام : هيمنظمو املقرر يف تلك احلالة

يف اية كل ختصيص فترة من الوقت لألسئلة التـي يوجهها املتدربون•ول طرق التدريب ح"االرجتاع " وتشجيع كال من التغذية الراجعة,حماضرة

. توضح املوادتـي واألسئلة ال .إضافة أمثلة حملية إىل املواد • . حذف النصوص الزائدة من الشرائح وإضافة مواد بصرية• .املعلومات املعقدة أو املليئة بالتفاصيل تقليل •

التعاون المتقدم في التدريب والتثقيف الصحي دريبالثالثة لتجلسة ال

تدريبيةدورة (TEACH-VIP)عنف واإلصابات حول الوقاية من ال

لمدة ستة أشهر

التعاون " تقدمي كمية كبرية من مواد تدريبهذه الدورة التدريبيةتتضمن واإلصاباتاملتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف

"(TEACH-VIP) املكونني من طالب ماجستري يف الصحة العمومية للمتدربني .خالل ستة أشهر) هم لديهم خربة واسعة تتضمن الوقاية من اإلصابةمعظم(

التعاون "قام املدربون يف تلك احلالة بالتعديالت التالية على مواد تدريب املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

"(TEACH-VIP). احمللية والوطنية وأدخلت ضمن أخذت املعلومات احمللية من املوارد احلكومية •

التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من "شرائح . ذات العالقة"(TEACH-VIP)العنف واإلصابات

٣٨

االتصال املباشر مع املؤسسات احمللية املشاركة يف الوقاية من اإلصابة جرى•بالوقاية من املرتبطة ة لتضمني املادة خالصة عن القدرات واملوارد احمللي

. اإلصابة تضمني املقرر فيلما وثائقيا وطنيا يتحدث عن موضوع له عالقة جرى •

. باإلصابة كدراسة حالة حملية جلسات تفاعلية إىل أضيفت، املتدربني بسبب اخلربة املوجودة لدى •

. واملدربنياحملاضرات للسماح بتبادل النقاش واألفكار بني املشاركني حملية ملنع العنف متطورة نسبيا، فقد أثريت سلسلة تدخالت بسبب وجود •

احمللية يف الوقاية بني األساليبنقاشات حول التشاات واالختالفات التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف "واألمثلة املقدمة يف حمتوى تدريب

. صلي األ" (TEACH-VIP) الصحي حول الوقاية من العنف واإلصاباتالتعاون املتقدم يف " الناجحة عن تطبيق ة تلخيص هذه األمثلة الثالثيوفر

-TEACH)التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف واإلصابات

VIP) "لت :أوال. أمرين مشتركني مهمنيدالتعاون املتقدم يف " مواد تدريب ع -TEACH)إلصابات التدريب والتثقيف الصحي حول الوقاية من العنف وا

VIP) "جرى :ثانيا. املتدربني وحاجاهتم السياق احمللي وخلفية وبعمق لتالئمجمال جلسة التدريب وغايات التدريب النوعية بدقة لتناسب الوقت اختيار االنتباه إىل عدم حتميل الطالب فوق طاقتهم وإىل إعطائهم جرى . املتاح

. ريبالفرص ليكونوا مشاركني فعالني يف التدجيب أن يشكل هذان األمران املشتركان األساسيان دليال يرشدنا إىل

التعاون املتقدم يف التدريب "التعديالت الناجحة يف أثناء تطبيق مواد تدريب يف "(TEACH- VIP) ل الوقاية من العنف واإلصاباتوالتثقيف الصحي حو

جلسات التدريب أكثر جبعلاملرتبطة ميكن أن جتد مزيدا من املواد . وضع معنيالتعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف الصحي "الترحيب إىلفعالية يف وثيقة

قرص املوجودة على ال "(TEACH- VIP)حول الوقاية من العنف واإلصابات التعاون املتقدم يف التدريب والتثقيف ".CD ROMاملكتنـز اخلاص بالتعاون

"(TEACH- VIP)بات الصحي حول الوقاية من العنف واإلصا

٣٩

ISBN: …………………………. منظمة الصحة العالمية