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TECO - Test sulle competenze generaliste dei laureandi. Perché partecipare al progetto TECO?. Aiutare i Corsi di Laurea a valutare la qualità, l’efficienza e l’efficacia della didattica e della ricerca Conoscere strumenti realmente utilizzati nella selezione aziendale (in-basket) - PowerPoint PPT Presentation
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Perché partecipare al progetto TECO?
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• Aiutare i Corsi di Laurea a valutare la qualità, l’efficienza e l’efficacia della didattica e della ricerca
• Conoscere strumenti realmente utilizzati nella selezione aziendale (in-basket)
• Ottenere una valutazione obiettiva delle proprie competenze in contesto “protetto”
• Conoscere le proprie aree di forza/miglioramento e affrontare consapevolmente i processi selettivi
• Possibilità di confrontarsi sulle aree di miglioramento
Struttura delle prove
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Online, presso le aule informatiche - 90 minuti
Prova di presentazione (Performance Task) – 60 minuti
Scenario realistico Domanda 4 – 10 documenti - Ragionamento analitico Rapporti tecnici - Problem solving Tabelle - Comunicazione scritta Grafici
ArticoliPromemoriaE-mail…
Domande a risposta multipla – 30 minuti
Fonte d’informazione Domanda 4 opzioni di rispostaLettere - Ragionamento analiticoPromemoria - Problem solvingFotografie - Critica a un’argomentazioneGraficiArticoli…
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La valutazione non è soggettivaNon esiste una sola risposta giusta: importa il ragionamento
Si basa su un “Manuale di correzione” che assegna specifici punteggi in base alla presenza/assenza di alcuni elementi.
Nello specifico, si valuta se la risposta:• illustra una posizione, motivandola coi dati disponibili;• evidenzia la derivazione logica delle conclusioni dai dati;• soppesa altre opzioni;• solleva interrogativi, dubbi;• adduce prove a sostegno dei dubbi;• ignora le informazioni non pertinenti o le indica come tali;• organizza bene la risposta;• usa frasi complesse e varie per struttura/lunghezza;• riconosce la necessità di informazioni supplementari;• fa raccomandazioni specifiche sui dati da ottenere
Come si valuta il Performance Task
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• Usare carta e penna!
• Il tempo disponibile è volutamente “stretto” (valutazione effetto stress)
• Non gettarsi a capofitto nel compito
• Dedicare 5 minuti a sfogliare rapidamente il materiale e stabilire un tempo limite per ogni compito
Prova 1- Lettura e analisi dello scenario- Redazione della risposta
Prova 2:Stima del tempo medio per domanda:
- Lettura e analisi della fonte- Valutazione di ogni opzione rispetto alla domanda- Scelta dell’opzione
Gestione del tempo
Fare attenzione alle domande e allo scenario: (Il riferimento è al file pdf Presentazione del test TECO)1) Quali sono i punti di forza e/o i punti deboli della posizione del Dr. Greco su questo tema?
2) Quali specifiche informazioni nei documenti A e B ti hanno condotto alla tua conclusione?
3) Di quali ulteriori informazioni avresti eventualmente voluto disporre?
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Tenere presente chi si sta “interpretando” nello scenario (Role playing)
Struttura della risposta:
• Introduzione (1 capoverso): 4-5 righe
• Corpo del testo (1 capoverso): 10-15 righe
• Conclusione (1 capoverso): 3-4 righe
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Esempio di “buona” risposta
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Caratteristiche di un “buon” testo
• Efficienza
• Efficacia
• Appropriatezza
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Pochi concetti che possono tornare utili…Media aritmetica: riassume con un solo numero i dati Es.: altezza media
italianiSomma del numero dei casi : numero dei casi
Media ponderata: considera il “peso” di ogni fattore Es.: media voti in base ai crediti
ESAME VOTO CREDITI 1 18 6 2 20 4 3 25 12
Moda: è il numero che compare con maggior frequenza Es.: [1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 11, 11]
Mediana: è il numero che compare al centro Es.: [1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 11, 11]
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i (18 × 6) + (20 ×4) + (25 × 12) _______________________ = 22,18
22
Pochi concetti che possono tornare utili…
Scarto: indica quando un valore si discosta dalla mediascarto = numero – media
Deviazione standard: valuta l’incertezza da associare a una media
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Percentili
Come interpretare i grafici
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Come interpretare i grafici
NON CORRELAZIONE CURVA NORMALE
LINEARE
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Come interpretare i graficiC
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Errori “comuni” ed elementi cui far attenzione
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• Giungere a una conclusione sulla base di ciò che si pensa/sa e non sulla base dei dati forniti (che possono essere anche contro-intuitivi)Es.: so che le droghe rallentano i riflessi nella guida e uso questa argomentazione per confutare dei dati che statisticamente dimostrano il contrario
• Perdere tempo sui distrattori Es.: il livello d’istruzione nell’esempio
• Il campione su cui si basa la ricerca non è rappresentativo della popolazione per numero o composizione
Es.: somministrare un questionario sulla credenza in Dio degli italiani fuori da una chiesa
• Il metodo usato inficia il risultatoEs.: far somministrare un’intervista ai docenti su un gruppo di studenti per indagare l’abuso di alcol di una scuola
POPOLAZIONE CAMPIONE
Tranelli “comuni”
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• Non considerare fattori alternativi che possono spiegare le apparenti relazioni causa/effetto
Es.:
Tranelli “comuni”
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• Confrontare tra loro dati non confrontabiliEs. 1:
Es. 2:Si voglia confrontare, per un dato anno e in un dato Paese, il numero di figli in due gruppi famigliari caratterizzati di diversa età media dei genitori
Età media Numero Numerogenitori di famiglie di figli25-35 3499 410245-55 4013 5966
• Non è corretto confrontare direttamente il numero di figli dei due gruppi• Si possono confrontare i due dati solo dividendo il numero di figli per il numerodi famiglie MEDIA 1 = 4102/3499= 1,172 MEDIA 2 = 5966/4013= 1,487
Tranelli “comuni”
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Zona Percentuale di conducenti
che parlano al cellulare mentre guidano
Numero di conducenti coinvolti in
incidenti stradali
Numero di conducenti
Numero di incidenti stradali per 1.000
conducenti
Est 1 72 8.396 8,58
Sud 3 110 13.099 8,40
Nord 5 171 18.886 9,05
Ovest 8 204 23.993 8,50
Centro città 10 222 25.875 8,58