TECO - Test sulle competenze generaliste dei laureandi

Perché partecipare al progetto TECO?

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• Aiutare i Corsi di Laurea a valutare la qualità, l’efficienza e l’efficacia della didattica e della ricerca

• Conoscere strumenti realmente utilizzati nella selezione aziendale (in-basket)

• Ottenere una valutazione obiettiva delle proprie competenze in contesto “protetto”

• Conoscere le proprie aree di forza/miglioramento e affrontare consapevolmente i processi selettivi

• Possibilità di confrontarsi sulle aree di miglioramento

Struttura delle prove

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Online, presso le aule informatiche - 90 minuti

Prova di presentazione (Performance Task) – 60 minuti

Scenario realistico Domanda 4 – 10 documenti - Ragionamento analitico Rapporti tecnici - Problem solving Tabelle - Comunicazione scritta Grafici

ArticoliPromemoriaE-mail…

Domande a risposta multipla – 30 minuti

Fonte d’informazione Domanda 4 opzioni di rispostaLettere - Ragionamento analiticoPromemoria - Problem solvingFotografie - Critica a un’argomentazioneGraficiArticoli…

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La valutazione non è soggettivaNon esiste una sola risposta giusta: importa il ragionamento

Si basa su un “Manuale di correzione” che assegna specifici punteggi in base alla presenza/assenza di alcuni elementi.

Nello specifico, si valuta se la risposta:• illustra una posizione, motivandola coi dati disponibili;• evidenzia la derivazione logica delle conclusioni dai dati;• soppesa altre opzioni;• solleva interrogativi, dubbi;• adduce prove a sostegno dei dubbi;• ignora le informazioni non pertinenti o le indica come tali;• organizza bene la risposta;• usa frasi complesse e varie per struttura/lunghezza;• riconosce la necessità di informazioni supplementari;• fa raccomandazioni specifiche sui dati da ottenere

Come si valuta il Performance Task

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• Usare carta e penna!

• Il tempo disponibile è volutamente “stretto” (valutazione effetto stress)

• Non gettarsi a capofitto nel compito

• Dedicare 5 minuti a sfogliare rapidamente il materiale e stabilire un tempo limite per ogni compito

Prova 1- Lettura e analisi dello scenario- Redazione della risposta

Prova 2:Stima del tempo medio per domanda:

- Lettura e analisi della fonte- Valutazione di ogni opzione rispetto alla domanda- Scelta dell’opzione

Gestione del tempo

Fare attenzione alle domande e allo scenario: (Il riferimento è al file pdf Presentazione del test TECO)1) Quali sono i punti di forza e/o i punti deboli della posizione del Dr. Greco su questo tema?

2) Quali specifiche informazioni nei documenti A e B ti hanno condotto alla tua conclusione?

3) Di quali ulteriori informazioni avresti eventualmente voluto disporre?

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Tenere presente chi si sta “interpretando” nello scenario (Role playing)

Struttura della risposta:

• Introduzione (1 capoverso): 4-5 righe

• Corpo del testo (1 capoverso): 10-15 righe

• Conclusione (1 capoverso): 3-4 righe

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Esempio di “buona” risposta

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Caratteristiche di un “buon” testo

• Efficienza

• Efficacia

• Appropriatezza

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Pochi concetti che possono tornare utili…Media aritmetica: riassume con un solo numero i dati Es.: altezza media

italianiSomma del numero dei casi : numero dei casi

Media ponderata: considera il “peso” di ogni fattore Es.: media voti in base ai crediti

ESAME VOTO CREDITI 1 18 6 2 20 4 3 25 12

Moda: è il numero che compare con maggior frequenza Es.: [1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 11, 11]

Mediana: è il numero che compare al centro Es.: [1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 7, 9, 11, 11]

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i (18 × 6) + (20 ×4) + (25 × 12) _______________________ = 22,18

22

Pochi concetti che possono tornare utili…

Scarto: indica quando un valore si discosta dalla mediascarto = numero – media

Deviazione standard: valuta l’incertezza da associare a una media

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Percentili

Come interpretare i grafici

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Come interpretare i grafici

NON CORRELAZIONE CURVA NORMALE

LINEARE

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Come interpretare i graficiC

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Come interpretare i graficiC

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Errori “comuni” ed elementi cui far attenzione

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• Giungere a una conclusione sulla base di ciò che si pensa/sa e non sulla base dei dati forniti (che possono essere anche contro-intuitivi)Es.: so che le droghe rallentano i riflessi nella guida e uso questa argomentazione per confutare dei dati che statisticamente dimostrano il contrario

• Perdere tempo sui distrattori Es.: il livello d’istruzione nell’esempio

• Il campione su cui si basa la ricerca non è rappresentativo della popolazione per numero o composizione

Es.: somministrare un questionario sulla credenza in Dio degli italiani fuori da una chiesa

• Il metodo usato inficia il risultatoEs.: far somministrare un’intervista ai docenti su un gruppo di studenti per indagare l’abuso di alcol di una scuola

POPOLAZIONE CAMPIONE

Tranelli “comuni”

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• Non considerare fattori alternativi che possono spiegare le apparenti relazioni causa/effetto

Es.:

Tranelli “comuni”

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• Confrontare tra loro dati non confrontabiliEs. 1:

Es. 2:Si voglia confrontare, per un dato anno e in un dato Paese, il numero di figli in due gruppi famigliari caratterizzati di diversa età media dei genitori

Età media Numero Numerogenitori di famiglie di figli25-35 3499 410245-55 4013 5966

• Non è corretto confrontare direttamente il numero di figli dei due gruppi• Si possono confrontare i due dati solo dividendo il numero di figli per il numerodi famiglie MEDIA 1 = 4102/3499= 1,172 MEDIA 2 = 5966/4013= 1,487

Tranelli “comuni”

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Zona Percentuale di conducenti

che parlano al cellulare mentre guidano

Numero di conducenti coinvolti in

incidenti stradali

Numero di conducenti

Numero di incidenti stradali per 1.000

conducenti

Est 1 72 8.396 8,58

Sud 3 110 13.099 8,40

Nord 5 171 18.886 9,05

Ovest 8 204 23.993 8,50

Centro città 10 222 25.875 8,58