1

TEKNIK PENYUSUNAN SOAL

Oleh :

WIDYANINGTYAS SISTANINGRUM

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL PENINGKATAN MUTU TENAGA

PENDIDIKAN DAN KEPENDIDIKAN LEMBAGA PENJAMIN MUTU PENDIDIKAN DKI JAKARTA

 2006

2

Contoh Soal Benar tapi Tidak Baik:Berikut ini adalah masalah ekonomi dalam masyarakat :1. Barang dan jasa apa yang akan dihasilkan2. Menghasilkan barang dan jasa yang dibutuhkan 3. Bagaimana cara menghasilkan barang dan jasa4. Mendistribusikan barang tersebut masyarakat5. Bagaimana barang dan jasa tersebut mencapai kepuasan6. Untuk siapa barang dan jasa dihasilkanMenurut pernyataan di atas yang termasuk masalah pokok ekonomi modern adalah...A. 1 , 2 dan 3B. 1 , 3 dan 4C. 1 , 3 dan 6D. 1 , 4 dan 5E. 1 , 5 dan 6

3

Contoh Soal tidak benar dan tidak baik:Kelangkaan minyak tanah akhir-akhir ini menimbulkan berbagai masalah, pemecahan masalah tersebut dapat dilakukan dengan berbagai cara, kecuali... .A. penggunaan energi panas matahariB. penghematan penggunaan minyak tanahC. konversi minyak tanah dengan gasD. eksploitasi pertambangan minyakE. mencari alternatif pengganti minyak tanah

4

Contoh Soal Baik dan BenarNegara Jerman menetapkan harga ekspor elektronik berbeda untuk dua Negara di wilayah Asia.Kebijakan yang dilakukan Negara Jerman termasuk kebijakan . . . .A.dumpingB.kuotaC.larangan eksporD.imporE.diskriminasi harga

Contoh Soal Mudah

Berikut ini yang bukan merupakan prinsip penulisan butir soal... .

A. FairB. ValidC. MudahD. Reliabel

5

Contoh Soal Sedang

Berikut ini yang merupakan prinsip penulisan butir soal adalah ... .

A. tingkat kesukaran soal sama dengan kemampuan siswa

B. tingkat kesukaran soal lebih tinggi dari kemampuan siswa

C. materi yang diujikan lebih mudah dari materi yang diajarkan

D. materi yang diujikan lebih sulit dari materi yang diajarkan

6

Contoh Soal Sukar

Indikator Soal: Disajikan deskripsi sebuah situasi,

pernyataan masalah, dan kemungkinan penyelesaian masalahnya, siswa dapat menentukan:(1) solusi yang positif dan negatif, (2) solusi mana yang paling tepat untuk memecahkan masalah yang disajikan, dan dapat memberikan alasannya

Indikator soal di atas memuat keterampilan berpikir kritis yang dikembangkan ... .

A. MenilaiB. Manajemen InduksiC. Menganalisis argumenD. Menentukan kesimpulan

7

8

Pergeseran Paradikma Penilaian

Kenapa Kompetensi

PERUBAHAN KOMPETENSI

9

SD/MI SMP/MTS SMA/MA

BAGAIMANA MENINGKATKAN KOMPETENSI?

PENGETAHUANKETERAMPILAN

KECAKAPANKESIAPAN HIDUP

KURIKULUMMASA DEPAN

INSTRUCTION AND ASSESSMENT

TK/RA

Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Lulusan

10

Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan (PP No. 19 tahun 2005, Bab V, Pasal 25 ayat 1).

Standar kompetensi lulusan pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk meletakkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, ahlak mulia serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut (PP No. 19 tahun 2005, Bab V, pasal 26 ayat 1).

Pengertian Standar Kompetensi Lulusan

Isi Standar Kompetensi Lulusan

1. Siswa mampu memahami konsep dan operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. Siswa mampu memahami konsep dan mampu melakukan pengukuran serta dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

3. Siswa mampu memahami konsep, sifat, unsur-unsur, dan dapat menghitung besar-besaran yang terkait dengan bangun (2D/3D), koordinat, transformasi bangun datar, serta dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

4. Siswa mampu mengolah, menyajikan dan menafsirkan data, serta menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

11

FUNGSI PENILAIAN

• Quality Control (kualifikasi/standar kompetensi minimal)

• Motivator (kondisi memaksa, penekanan)

• Public Accountability (info, ke publik, orang tua, stakholder)

• Selection (penjuru, seleksi, penempatan, perkembangan kompetensi

• Diagnostic (kelemahan, perbaikan, umpanbalik)

• Legitimation (pengakuan, sertifikasi, lisensi)

PESYARATAN

INSTRUMEN PENILAIAN

• Validasi Isi, Konstruksi, dan Bahasa Memenuhi Syarat

• Rehabilitas Tinggi dan Konsisten

• Nilai Komparansinya Memenuhi Syarat

• Perwajahan (Face) Dokumen Standar

• Mampu Memprediksi

• Mudah Penggunaannya

12

PENGEMBANGAN INSTRUMENtujuan tes (1)

analisis kurikulum (2)kisi-kisi tes (3)

spesifikasi soal (4)penulisan soal (5)

revisi/telaah (6)perakitan soal (7)reproduksi tes (8)

uji coba soal (9)analisis soal (10)

seleksi dan perbaikan soal (11)perakitan soal (12)

VALIDITAS DAN RELIABILITAS Validitas mengukur apa yang sebenarnya

diukur(1) Validitas isi (2) Validitas konstruk(3) Validitas empirik (internal dan eksternal)

Realibilitas hasil pengukuran dapat dipercaya (konsisten)

13

INSTRUMEN TES (TERTULIS)

• Tes Obyektif : benar - salah

isian singkat

menjodohkan

pilihan ganda biasa

pilihan ganda variansi

hubungan sebab-akibat

• Tes Non obyektif : terbatas/terstruktur

tidak terbatas/bebas

Spesifikasi Soal (Contoh)

Rumusan SKL Ruang lingkup Materi Indikator Soal

14

BASIS KOMPETENSI

1. Kompetensi pembelajaran(Kompetensi Dasar)

2. Kompetensi semester (kenaikan semester)

PENILAIAN KOMPETENSI

3. Kompetensi kelas (kenaikan kelas)

4. Kompetensi jenjang (kelulusan)

PERFORAMN SOAL

GAMBAR/GRAFIK/TABEL/MODEL

SKEMA/DAN SEJENISNYA

BUTIR SOAL

KASUS/INFORMATIF/

SIMULASI/DAN SEJENISNYA

15

KAIDAH PENULISAN SOAL

KOMPETENSI

1. Soal berhubungan dengan kondisi pembelajaran di kelas atau diluar kelas.

2. Soal berhubungan erat antara proses pembelajaran, materi, dan kompetensi, serta pengalaman siswa

3. Soal mengukur kompetensi siswa yang diajarkan

4. Kemampuan siswa mampu mendiskripsikan, menganalisis, menarik kesimpulan, menilai, melakukan observasi, dsb.

5. Soal mengukur beberapa kemampuan siswa yang dapat diwujudkan dalam stimulus soal (pokok soal) atau respon (jawaban)

6. Setiap soal memiliki stimulasi dan respon yang berupa bacaan, grafik, gambar, model, bahan, praktik, simulasi, atau hal-hal lain yang berhubungan dengan proses pembelajaran, materi dan pengalaman siswa

7. Soal berhubungan pada pemecahan masalah dimana siswa mampu mengidentifikasi, merumuskan, memecahkan, membuat strategi pemecahan, mengevaluasi, dsb

16

Pengertian bentuk soal pilihan ganda

Soal yang jawabannya harus dipilih dari beberapa kemungkinan jawaban yang telah disediakan. Soal pilihan ganda terdiri dari pokok soal (item) dan pilihan jawaban (kunci jawaban dan pengecoh)

Keunggulan Soal Pilihan Ganda

• Mengukur berbagai jenjang kognitif (dari ingatan sampai evaluasi)

• Penyekorannya mudah, cepat, obyektif

• Ruang lingkupnya luas

• Sangat tepat untuk ujian yang pesertanya banyak

Keterbatasan soal pilihan ganda

• Memerlukan waktu yang relatif lama untuk menulis soalnya

• Sulit membuat pengecoh yang homogen dan berfungsi

17

Kaidah penulisan soal bentuk pilihan ganda

a. Materi 1) Soal harus sesuai degan indikator 2) Pilihan jawaban yang harus homogen dan

logis ditinjau dari segi materi. 3) Setiap jawaban harus mempunyai satu jawaban

yang benar atau yang paling benarb. Konstruksi

1) Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas

2) Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban harus merupakan pernyataan yang diperlukan saja

3) Pokok soal jangan memberi petunjuk kearah jawaban yang benar

4) Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda

5) Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama

6) Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “semua pilihan jawaban diatas salah atau “semua jawaban diatas benar”

7) Pilihan jawaban yang berbentuk angka harus disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka tersebut.

8) Gambar, grafik, tabel, diagram dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi

9) Butir materi soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.

18

c. Bahasa1) Setiap soal harus menggunakan bahasa yang

sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 2) Jangan menggunakan bahasa yang berlaku

setempat, jika soal akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.

3) Pilihan jawaban jangan mengulang kata atau frase yang bukan merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata tersebut pada

pokok soal.

Suatu soal yang jawabannya menuntut siswa untuk mengingat dan mengorganisasikan gagasan-gagasan atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara mengemukakan atau mengekspresikannya gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis

Pengertian Uraian

a. Soal bentuk uraian objektif Rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut

sehimpunan jawaban dengan pengertian/konsep tertentu sehingga penskorannya dapat dilakukan secara objektif.

Pembagian uraian berdasarkan penskoran

19

b. Soal bentuk uraian non objektif Rumusan soal yang menuntut sehimpunan

jawaban berupa pengertian/konsep menurut pendapat masing-masing siswa, sehingga penskorannya sukar dilakukan secara objektif.

a. Materi 1) Soal harus sesuai dengan indikator 2) Batasan pertanyaan dan jawaban yang

diharapkan (ruang lingkup) harus jelas 3) Isi materi sesuai dengan petunjuk pengukuran 4) Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan

jenjang, jenis sekolah atau tingkat kelasb. Konstruksi

1) Rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata-kata tanya ataupun perintah yang menuntut jawaban terurai seperti: mengapa, uraikan, jelaskan, bandingkan, hubungkan, tafsirkan, buktikan, hitunglah.

2) Buatlah petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal

3) Buatlah pedoman penskoran segera setelah soal ditulis dengan cara menguraikan komponen yang akan dinilai atau kriteria penskorannya, besarnya skor dibagi setiap komponen atau rentangan skor yang dapat diperoleh untuk setiap kriteria dalam soal yang bersangkutan.

Kaidah-kadiah penulisan soal bentuk uraian (Isian)

20

4) Hal-hal lain yang menyertai soal seperti tabel, gambar, grafik, peta atau yang sejenisnya harus disampaikan dengan jelas, terbaca dan bermakna.

c. Bahasa 1) Rumusan butir soal menggunakan bahasa

(kalimat dan kata-kata sederhana dan komunikatif sehingga mudah dipahami oleh siswa)

2) Rumusan soal tidak mengandung kata-kata yang dapat menyinggung perasaan peserta didik

3) Rumusan soal tidak menggunakan kata-kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda atau salah pengertian

4) Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar

5) Rumusan soal sudah mempertimbangkan segi bahasa dan budaya

6) Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat, jika soal digunakan untuk daerah lain atau nasional

c. Penyusunan Pedoman Penskoran 1) Batasan atau kata-kata kunci atau konsep

untuk melakukan penskoran terhadap bentuk uraian objektif

2) Kemungkinan-kemungkinan jawaban yang diharapkan

21

3) Kriteria-kriteria jawaban yang digunakan untuk melakukan penskoran terhadap soal-soal uraian non objektif

4) Pedoman pemberian skor untuk setiap butir soal uraian harus disusun segera setelah perumusan-perumusan kalimat-kalimat butir soal.

ANALISIS SOALmenulis soal telaah/revisi soal merakit tes

ujicoba

analisis soal

seleksi soal soal jelek (kuali & kuanti)

soal baik

kalibrasi

bank soal